Đang tải... (xem toàn văn)
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 93 TRƯỜNG THCS VÂN KHÁNH ĐÔNG Trong thời đại công nghiệp hoá, hiện đại hoá hiện nay, song song với việc “dạy chữ” cho các em, chúng ta cần hết sức quan tâm đến việc: “Dạy người”. Vì đây là sự nghiệp giáo dục của toàn Đảng, toàn dân mà trong đó ngành sư phạm giữ vai trò then chốt. Vâng “Tiên học lễ – hậu học văn” chân lí đó được tồn tại từ bao đời nay và không bao giờ phai nhạt. Nên vấn đề tu dưỡng đạo đức cho học sinh trong nhà trường là trách nhiệm của người thầy làm công tác chủ nhiệm trong việc hình thành “Nhân Cách” cho các em.
MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Mục Lý khách quan Tên đề mục Lý chủ quan PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Mục Tên đề mục Cơ sở lí luận 2.1 2.2 Trang Trang Thực trạng Thuận lợi Khó khăn 3 Nội dung, biện pháp (giải pháp) 4 Kết đạt áp dụng giải pháp, phạm vi áp dụng 15 PHẦN III: KẾT LUẬN Mục Kết luận Tên đề mục Kiến nghị Trang 16 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Mục Tên đề mục Điều lệ nhà trường phổ thông – Bộ giáo dục Tâm lí học Thạc sĩ Trần Thị Ái Liên Một số tư liệu trang web mạng ĐỀ TÀI Trang 19 19 19 GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 9/3 TRƯỜNG THCS VÂN KHÁNH ĐÔNG I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lí khách quan - Trong thời đại cơng nghiệp hố, đại hố nay, song song với việc “dạy chữ” cho em, cần quan tâm đến việc: “Dạy người” Vì nghiệp giáo dục toàn Đảng, toàn dân mà ngành sư phạm giữ vai trò then chốt Vâng “Tiên học lễ – hậu học văn” chân lí tồn từ bao đời không phai nhạt Nên vấn đề tu dưỡng đạo đức cho học sinh nhà trường trách nhiệm người thầy làm công tác chủ nhiệm việc hình thành “Nhân Cách” cho em - Giáo dục trình liên tục, lâu dài, giáo dục trung học sở có tính chất trung gian hệ thống giáo dục, nhằm chuẩn bị cho học sinh, niên trực tiếp bước vào đời Giáo dục đạo đức học sinh nhiệm vụ quan trọng hàng đầu công tác chủ nhiệm Tuy nhiên khơng phải giáo viên chủ nhiệm có phương pháp chủ nhiệm tốt dẫn tới thiếu hiệu cơng tác giáo dục đạo đức học sinh chí gây tổn hại lâu dài nặng nề thể chất tinh thần học sinh Cuối để lại ấn tượng khơng tốt hình ảnh người thầy giáo lòng học sinh nhân dân - Do đó, cần phải làm để trình giáo dục tiến hành cách chu đáo, có kế hoạch, phương pháp thích hợp nhằm xây dựng lớp học thành đơn vị tập thể xã hội chủ nghĩa mang tính chất giáo dục toàn diện, phát huy khả tự quản, tự giác học sinh đạo thống công tác chủ nhiệm nhà trường - Vậy trước tình hình đổi đất nước, vấn đề phát huy tính tích cực học tập hoạt động học sinh phương hướng cải cách giáo dục nhằm tạo người lao động sáng tạo, làm chủ thân, làm chủ đất nước – có đức lẫn tài Bởi “Có đức mà khơng có tài – làm việc khó Có tài mà khơng có đức người vơ dụng” - Vì tơi chọn đề tài: “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 9/3 TRƯỜNG THCS VÂN KHÁNH ĐÔNG” Lý chủ quan Trong nhà trường nay, lớp đa số học sinh ngoan, có tinh thần xây dựng tập thể tốt, tiến bộ, phấn đấu đạt tiêu trường, lớp đề Bên cạnh đó, số đối tượng học sinh làm cho thầy cô trăn trở việc học sinh có đạo đức chưa tốt Vì vậy, để góp phần với nhà trường công tác giáo dục học sinh tốt nữa, thân mạnh dạn lựa chọn đề tài “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 9/3 TRƯỜNG THCS VÂN KHÁNH ĐƠNG” trình bày quan điểm giáo dục đạo đức học sinh II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận - Những năm gần đây, kinh tế nước ta có nhiều thay đổi Đảng nhà nước đặc biệt quan tâm đến nghiệp giáo dục, để đảm bảo chất lượng dạy học Một tư tưởng đổi GD& ĐT tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt học sinh có nhiều biểu khơng tốt đạo đức giảm nguy bỏ học học sinh thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục xác định: “ Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân…( Điều 23-Luật giáo dục) - Việc nghiên cứu cho ta hình dung học sinh thiếu niên ngồi ghế nhà trường, học sinh phát triển nhân cách, trí tuệ để có tri thức kĩ sống Song lứa tuổi em nhận thức non trẻ, thân em dễ sa ngã ham chơi, cám dỗ từ phần tử không tốt xã hội, em cần có người hướng dẫn xác định mục tiêu học tập – rèn luyện kĩ sống, hoàn thiện nhân cách để trở thành người sống có ích cho xã hội Người hướng dẫn học sinh nói giáo viên chủ nhiệm lớp Thực trạng - Là giáo viên trực tiếp giảng dạy làm công tác chủ nhiệm nhiều năm qua thân nhận thấy rằng: Sản phẩm giáo dục mà tạo không thấy trước mắt bao sản phẩm ngành nghề khác Đặc biệt hình thành phẩm chất đạo đức học sinh ngày, buổi có mà phải trải qua thời gian dài rèn luyện, để đảm nhận cơng việc phải thật kiên trì, nhẫn nại, chịu khó phải tốn nhiều thời gian cơng sức để tìm hiểu; lắng nghe tâm tư nguyện vọng đối tượng học sinh lớp Từ đề kế hoạch, phương pháp giáo dục thích hợp cho trường hợp đặc biệt lòng yêu thương, nhân người thầy - Đầu năm 2018-2019, Ban giám hiệu phân công chủ nhiệm lớp 9/3, năm học 2019 – 2020 chủ nhiệm lớp 9/3 Dù lớp khác tiếp nhận tơi gặp thuận lợi khó khăn chung sau: 2.1 Thuận lợi - Trường THCS Vân Khánh Đông trường đầu tư xây dựng trường chuẩn quốc gia, trường hoàn thành phổ cập giáo dục THCS - Trường nằm địa bàn xã Vân Khánh Đơng, xã văn hóa xây dựng theo mơ hình nơng thơn huyện An Minh, tỉnh Kiên Giang - Được quan tâm quyền địa phương, Ban giám hiệu nhà trường, đoàn thể trường, đội ngũ giáo viên mơn có chun mơn vững, nhiệt tình giảng dạy - Được nhiệt tình phối hợp chặt chẽ bậc phụ huynh với giáo viên chủ nhiệm - Hầu hết học sinh có ý thức kỷ luật cao, ngoan, lễ phép với thầy cô, biết lời cha mẹ Tích cực tham gia hoạt động phong trào Đồn, Đội, trường, lớp tổ chức 2.2 Khó khăn - Phần lớn học sinh lứa tuổi thay đổi tâm lý, hiếu động Vẫn số học sinh cá biệt chưa có ý thức học tập rèn luyện đạo đức chủ yếu tác động từ hồn cảnh gia đình Một số học sinh: gia đình có kinh tế khơng ổn định, cha mẹ dành phần lớn thời gian để kiếm tiền nên khơng có thời gian quan tâm chăm sóc nhắc nhở việc học - Hơn nữa, xu phổ cập THCS, học sinh lứa tuổi xã hội ưu nên em thường có nhiều yêu sách với giáo viên bị nhắc nhở, gây khó khăn cho việc giáo dục học sinh - Sự phát triển khoa học kỹ thuật nâng cao chất lượng sống, gây biến động giá trị đạo đức: tự ngơn luận, tính lễ phép, tính trung thực, tính chăm bị suy thoái so với năm học trước Nội dung, biện pháp (giải pháp) 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp Những giải pháp nêu đề tài nhằm mục đích giúp giáo viên thuận lợi công tác chủ nhiệm Khi vận dụng biện pháp giúp giáo viên nắm rõ hoàn cảnh gia đình, tâm sinh lí em giúp em xác định mục tiêu học tập – hoàn thiện nhân cách 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp 3.2.1 Đối với GVCN 3.2.1.1 Giáo viên chủ nhiệm qui tắc thưởng phạt tự chủ - GVCN cần nắm số văn qui định, thông tư xếp loại hai mặt học sinh để từ đưa qui tắc thưởng phạt theo tinh thần tự chủ - Như ta biết: “Nói có sách, mách có chứng” Có lẽ câu nói nhắc nhỡ giáo viên cần phải nắm vững văn qui định nhiệm vụ học sinh nhà trường; qui định khen thưởng kỷ luật; nội qui cách xếp loại hai mặt giáo dục; phổ biến đến đối tượng học sinh Ngoài ra, cần nắm hiểu rõ chức nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm để thực công tác cách hiệu quả; tối ưu nhất, có tính thuyết phục dựa luận cứ, luận chứng rõ ràng - Khi học sinh tự chủ có nghĩa học sinh tự động học tập tham gia tốt hoạt động để đưa phong trào lớp lên khơng phải gò bó thực GVCN hay bạn ép buộc - Khi lớp học có học sinh tự chủ lớp có kết học tập nề nếp cao.Khi đất nước có cơng dân tự chủ đất nước ngày thịnh vượng Gia đình có thành viên tự chủ gia đình ngày hạnh phúc êm ấm - Muốn có điều luật pháp phải nghiêm khắc nhân đạo phải cho người ta thời gian Để làm gì? Để báo trước Có nghĩa lớp học sinh GVCN nhắc nhở nhiều lần Vậy lớp hoc: luật pháp nội qui – qui tắc, nhân đạo tình thương - Trong lớp ngồi nội qui trường đề qui tắc: qui tắc ứng xử, qui tắc thưởng phạt - GVCN học sinh thảo luận qui tắc dựa tảng văn bản, thông tư, luật giáo dục qui định thống nội qui lớp Làm HS thấy rằng: thân tơn trọng, người bình đẳng trước pháp luật Ở HS GVCN đối thoại hai chiều, tương tác hợp tác Và thúc đẩy người hành động? Đó lí trí người Khi HS thấy lí lẽ đúng, kiến thức định thực khơng phải buộc thực sợ thầy hay thèm quyền lợi Vậy với tinh thần giáo dục dân chủ khơng cần bạo lực Từ GVCN HS đưa biện pháp thưởng phạp dân chủ sở GVCN HS đối thoại bàn bạc đến thông Như HS thấy nhẹ nhàng hơn, êm hơn, thấy thích tự nguyện thực Khi em tham gia bàn bạc đề qui tắc em muốn gìn giữ theo dỏi thực - Cách tốt để HS tham gia qui tắc thưởng phạt với GVCN hai bên tuân theo Cụ thể sau: + Qui tắc 1: HS phải tham gia vào trình đề qui tắc thưởng phạt lớp + Qui tắc 2: HS GVCN đề qui tắc thưởng phạt mà hai bên đồng ý +- Qui tắc 3: Chỉ thưởng phạt qui tắc đồng thuận báo trước +- Qui tắc 4: Chỉ phạt lỗi vi phạm thường xuyên (từ lần trở lên hay lỗi vi phạm lần liên tiếp mang tính chất trầm trọng) - Vì ơng bà ta có câu: “Gieo suy nghĩ gặt hành động, gieo hành động gặt thói quen, gieo thói quen gặt tính cách, gieo tính cách gặt số phận’’ Vì lỗi thường xun dẫn tới thói quen dẫn tới tính cách xấu, dẫn tới số phận xấu GVCN phải phạt để ngăn ngừa việc - Đối với lỗi lần nhắc nhở, bỏ qua người ai không lần lầm lỗi 3.2.1.2 Giáo viên chủ nhiệm nắm đặc điểm tình hình lớp để có cách tổ chức, quản lý, điều phối hoạt động - Năm học 2018- 2019, lớp 9/3 có sĩ số: 36 Trong đó, có 16 em nữ 20 em nam - Năm học 2019- 2020, lớp 9/3 có sĩ số: 40 Trong có 17 em nữ 23 em nam - Nắm danh sách lớp, xếp tên học sinh theo thứ tự A, B, C… - Thành phần gia đình - Giáo viên chủ nhiệm tiến hành cho học sinh làm lí lịch đầu năm (cần xác: Họ tên; ngày, tháng, năm sinh; nơi sinh… theo khai sinh; địa cụ thể (số nhà – xã thường trú tạm trú hay trọ; họ tên cha, mẹ nghề nghiệp) Dựa sở đó, giáo viên chủ nhiệm cần phải ý đến: - Diện thương binh, liệt sĩ, diện mồ côi - Diện học sinh nghèo hiếu học có hồn cảnh đặc biệt khó khăn - Diện gia đình học sinh khơng hạnh phúc: Cha, mẹ li dị, sống không hợp pháp, ly thân - Lập phân chia học sinh theo địa bàn cư trú, phân theo khu vực - Căn vào sổ điểm lớp; vào kết học tập hạnh kiểm học sinh năm học trước, kết hợp giáo viên chủ nhiệm cũ để hiểu rõ thêm đối tượng lớp kể cả: Năng khiếu, thành tích tốt chưa tốt học sinh + Học tập: Giỏi – Khá – Trung bình – Yếu – Kém + Hạnh kiểm: Tốt – Khá – Trung bình – Yếu + Đặc điểm: Năng khiếu; thành tích đạt được; điều chưa tốt Qua tìm hiểu sơ lược, giáo viên chủ nhiệm tiến hành xếp chổ ngồi cho học sinh (chú ý đến học sinh có bệnh khuyết tật mắt, tai, học yếu ) Sau chia thành tổ Lập sơ đồ chổ ngồi thành bản: Dán sổ đầu bản, giáo viên lưu lại để tiện lợi cho việc theo dõi học sinh 3.2.1.3 Lập sổ chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm lập sổ chủ nhiệm theo mẫu qui định nhà trường Trong đó, giáo viên phải thật ý đến việc ghi chép tiết, đầy đủ phần mục theo yêu cầu Song cần đặc biệt lưu ý: - Theo dõi học sinh mặt theo định kì, có nhận xét cụ thể em - Ghi rõ, cụ thể số điện thoại liên lạc gia đình học sinh (nếu có) - Lập – ghi danh sách học sinh chia theo tổ (địa ghi xác) - Danh sách thầy cô môn (họ tên, địa chỉ, thay đổi có) - Căn vào xếp thời khóa biểu nhà trường mà giáo viên ghi thời khóa biểu cho học sinh ghi vào sổ chủ nhiệm để thông báo đến q phụ huynh: Ngày, giờ, mơn học em để tiện cho việc đưa đón - Việc dạy tổ chức cho học sinh hoạt động học tập ngồi vấn đề quan trọng, đòi hỏi giáo viên phải lên kế hoạch thực rành mạch, cụ thể theo tuần, tháng, ngày ln có thay đổi gây hứng thú cho em Bên cạnh đó, cần theo dõi học sinh vi phạm Ghi rõ: + Họ tên học sinh vi phạm + Lỗi học sinh vi phạm + Số lần vi phạm + Mức độ vi phạm dẫn đến mức độ xử lý + Cam kết học sinh – phụ huynh học sinh – chủ nhiệm (Có ý kiến chữ ký phụ huynh học sinh) - Kẻ thêm bảng danh sách học sinh phía sau sổ theo dõi hạnh kiểm hàng tuần ( A, B, C, D) 3.2.1.4 Tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm đầu năm Giáo viên chủ nhiệm cố vấn cho học sinh xây dựng lớp học thành đơn vị tập thể xã hội chủ nghĩa, phát huy khả tự giác, tự quản học sinh theo tinh thần đổi phương pháp giáo dục Do đó, tiết sinh hoạt đầu năm học giáo viên cần vạch ra, định hướng nhằm giúp em thể tinh thần trách nhiệm mạnh dạn phê tự phê giúp đỡ tiến Do đó, cần phải ổn định nề nếp tổ chức lớp từ tiết sinh hoạt sau: - Bầu ban cán – giao nhiệm vụ + Lớp trưởng + Lớp phó học tập + Lớp phó lao động + Lớp phó văn thể + Cán mơn: Tốn, Tiếng Anh, Văn, Hóa, Lý, Sinh, Sử, Địa, GDCD, Họa, Nhạc, Thể dục (nhằm theo dõi tình hình học tập để báo cáo kịp thời đến giáo viên chủ nhiệm) + Thủ quỹ + Đội cờ đỏ trường (1 em); lớp (2 em) + Các tổ trưởng tổ phó - Sắp xếp chỗ ngồi: Phân bố học sinh nam – nữ; học sinh giỏi – – trung bình – yếu rãi tổ Tránh tình trạng xếp em có khuyết điểm (cá biệt) ngồi cạnh - Học tập nội qui trường: Giáo viên chủ nhiệm cho học sinh ghi cẩn thận nội qui trường vào sổ tự rèn đem nhà phụ huynh trao đổi để thực tốt - Dựa nội qui trường, giáo viên chủ nhiệm cho lớp thảo luận lập thành nội qui lớp, từ lập thành bảng điểm thi đua cá nhân tuần Yêu cầu học sinh thực việc tự đánh giá xếp loại thân theo loại A + (từ 80 điểm trở lên); A (60 điểm – 79 điểm), B (40 điểm – 59 điểm), C (20 điểm – 39 điểm), D (từ 19 điểm trở xuống) (Thang điểm thực nội qui nề nếp 100 điểm Xây dựng bài, thực tốt phong trào: lần cộng điểm) - Phân công trực nhật lớp Yêu cầu học sinh giữ vệ sinh (trong, trước, sau lớp; kể chỗ ngồi hộc bàn mình) - Thông báo khoản thu đầu năm học sinh có biên lai thu nhận thời hạn nộp Nêu lên trường hợp miễn, giảm để học sinh biết thêm chi tiết - Điều mà giáo viên chủ nhiệm lưu ý với học sinh mốc xét thi đua + Học kỳ I: 12/08 – 30/12 + Học kỳ II: 01/01 – 15/05 Phổ biến cho học sinh rõ mức độ hình thức khen thưởng trích từ định số 1118/QĐ Bộ Trưởng Bộ giáo dục ký ngày 02/12/1987 3.2.1.5 Tổ chức họp phụ huynh học sinh đầu năm - Với chế thị trường làm thay đổi mặt đất nước kinh tế khơng có tác động tiêu cực làm sa sút nhân cách đạo đức người mà có học sinh Vâng, thực tế cho thấy em lứa tuổi 14 – 15 có thay đổi tâm sinh lý, thích bắt chước, đua đòi, thích chơi học dễ bị lôi kéo trước cám dỗ bạn bè xấu Trước tình hình chung vậy, nhiều bậc phụ huynh quan tâm lo lắng cho em Đây nỗi bâng khuâng, trăn trở người thầy từ cấp nhà trường Cho nên việc tổ chức phiên họp phụ huynh học sinh đầu năm học vấn đề cần thiết, chìa khóa mở cánh cửa mối liên hệ gia đình – nhà trường xã hội nhằm giáo dục cho em ngày tốt - Để buổi họp thành công tốt đẹp, giáo viên chủ nhiệm cần tiến hành số công việc sau: Viết thư mời gửi phụ huynh Yêu cầu em nhắc nhở phụ huynh đầy đủ, xét cho trường họp vắng có lí đáng liên hệ trực tiếp với giáo viên chủ nhiệm ngày hôm sau trường (hoặc thông qua liên lạc điện thoại) Tổ chức phiên họp: Giáo viên chủ nhiệm cần nêu lên số nội dung sau: + Điểm danh: Giáo viên chủ nhiệm thu lại thư mời từ phụ huynh + Phổ biến văn quy định về: Nội qui trường Những thuận lợi khó khăn lớp Thơng báo khoản thu đầu năm + Phổ biến nội qui lớp bảng điểm thi đua cá nhân Xin ý kiến đóng góp quý phụ huynh biểu để thống thực + Thông qua bậc phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu thu thập thêm số thông tin đối tượng học sinh tính cách, sở thích, hoạt động nhà em nhằm có cách cư xử hợp lí cá nhân Để có kiến nghị thỏa đáng tâm tư nguyện vọng bậc phụ huynh ngược lại thông tin liên lạc cần thiết từ nhà trường gởi đến phụ huynh Chúng ta cần đề cử phụ huynh đứng vào ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường Thư kí ghi rõ họ tên – chức vụ phụ huynh vào biên bản, kể ý kiến đóng góp 3.2.1.6 Tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần Giáo viên chủ nhiệm cần phải xác định rõ mục tiêu tiết sinh hoạt nhằm đề nội dung thực thích hợp - Về phương tiện: Dựa nội dung mà nhà trường, Đoàn, Đội đề tiết sinh hoạt cờ - Dựa báo cáo tổ, lớp trưởng, lớp phó học tập, lớp phó văn thể, lớp phó lao động, thủ quỹ - Về tổ chức: Giáo viên chủ nhiệm thống yêu cầu nội dung, hình thức hoạt động với đội ngũ ban cán lớp gợi thêm vài vấn đề để em hoạt động + Tổng kết ưu, khuyết điểm tuần qua + Hướng khắc phục mặt yếu; phát huy mặt mạnh đạt + Đề kế hoạch cho tuần sau * Hoạt động 1: Tự kiểm điểm - Người tốt – việc tốt: Tốt mặt nào? Mức độ hình thức khen thưởng - Người vi phạm khuyết điểm: Mắc thái độ sai nào? Mức độ hình thức kỷ luật * Hoạt động 2: Ban cán lớp đánh giá hoạt động tuần qua - Lớp trưởng tổng hợp mặt nêu trước lớp: Về học tập (lớp phó học tập báo cáo) - Về chuyên cần (lớp trưởng báo cáo), nề nếp, việc thực nội quy (đội cờ đỏ báo cáo), vệ sinh (lớp phó lao động báo cáo), cơng khai tài (thủ quỹ báo cáo), văn thể (lớp phó văn thể báo cáo) Cử thư kí lớp ghi biên họp hàng tuần - Lớp trưởng thông qua bảng xếp loại thi đua tổ – cá nhân, thông báo trước lớp Tổ Điểm trừ Điểm cộng Tổng Hạng điểm STT Họ tên học sinh Điểm trừ Điểm cộng Tổng điểm * Chú ý: Hạng tổ xếp theo hạng – nhì – ba – tư Xếp loại cá nhân theo A, B, C, D Xếp loại Qua nêu lên tổ mạnh mặt nào? Mặt hạn chế cần khắc phục? Tương tự tổ yếu – chủ yếu mặt nào? Hướng khắc phục? Đồng thời tuyên dương cá nhân xuất sắc phê bình cá nhân chưa tốt – nêu lên hình thức kỷ luật tương ứng * Hoạt động 3: Nhận xét đánh giá giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm cần nêu lên tiến em, cụ thể mặt nào? Đồng thời động viên em cố gắng tích cực việc phát huy khả lực sẵn có Bên cạnh đó, nhắc nhở học sinh vi phạm, thi hành kỷ luật nghiêm khắc em tránh tình trạng ‘Trống đánh xi, kèn thổi ngược” Thực đến nơi đến chốn để em khác không bắt chước bạn bị kỷ luật Kết hợp với công tác nhận xét đánh giá hoạt động lớp GVCN trọng lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh * Hoạt động 4: Lập kế hoạch hoạt động tuần tới - Lập kế hoạch hoạt động lớp theo kế hoạch nhà trường, Đoàn, Đội đề - Phân công thực * Hoạt động 5: Giáo viên chủ nhiệm trả lời thắc mắc học sinh em có nhu cầu 3.2.1.7 Tổ chức tiết hoạt động lên lớp Để thay đổi tích cực hoạt động, tạo sân chơi lành mạnh bổ ích cho em nhằm giúp em nhận thức “Vui để học” tạo hứng thú nghĩ “Một ngày đến trường ngày vui” Trên tinh thần em có ý thức thi đua lành mạnh, thoải mái, xác định động học tập rèn luyện giúp đỡ tiến Do việc tổ chức tiết sinh hoạt ngồi có ý nghĩa quan trọng việc thực hành theo phương pháp tích cực Để tổ chức tiết sinh hoạt đạt chất lượng hiệu giáo viên chủ nhiệm cần thực tốt số công việc sau đây: - Nắm mục đích yêu cầu hoạt động chủ điểm tháng - Đề nội dung hình thức hoạt động - Chuẩn bị thật chu đáo trước tiến hành mặt như: phương tiện, tổ chức (chú ý phía giáo viên chủ nhiệm phải làm gì? Còn phía học sinh phải thực yêu cầu mà giáo viên giao) - Bầu thư ký ghi biên tổng kết điểm cho hoạt động, chọn em dẫn chương trình giỏi lớp - Tiến hành hoạt động 3.2.2 Công tác phối hợp giáo viên chủ nhiệm với lực lượng giáo dục khác 3.2.2.1 Phối hợp Ban giám hiệu nhà trường – Ban cán lớp – Tập thể lớp - Nhà trường xây dựng nhà trường cảnh quan sư phạm mang tính giáo dục: + Cảnh trường xanh - Bồn hoa cảnh phù hợp, đẹp mắt + Đội ngũ giáo viên, học sinh ăn mặc đồng phục phù hợp mang yếu tố giáo dục - Lãnh đạo nhà trường cần quán triệt tốt nội dung, ý nghĩa việc giáo dục hình thành nhân cách học sinh thơng qua giảng dạy mơn học cho tồn thể giáo viên nhà trường Ngoài vào định khen thưởng Hiệu trưởng, vào biểu tập thể lớp, giáo viên chủ nhiệm họp bình bầu xét thi đua – khen thưởng cho học sinh có thành tích học tập hoạt động đảm bảo tính cơng bằng, dân chủ gây sức thuyết phục học sinh Đồng thời kỷ luật học sinh không tiến bộ, mắc sai lầm + Khen trước lớp: Những học sinh có biểu tốt hành vi đạo đức, học tập, hoạt động văn – thể – mỹ… sinh hoạt + Khiển trách trước lớp: Những học sinh vi phạm mức độ nhẹ nói tục, chửi thề, nghỉ học ngày có phép tháng Có ý kiến tham khảo cán lớp; sau báo cáo lên Ban giám hiệu nhà trường + Khen thưởng trước tồn trường: Do Hiệu trưởng (hoặc hiệu phó) nhà trường biểu dương tặng giấy khen + Khiển trách trước toàn trường: Những học sinh vi phạm nhiều lần, mắc thái độ sai như: Ăn cắp, đánh nhau, đọc sách báo đồi trụy có sai phạm khác với mức độ tương đương Do hiệu trưởng định + Khen thưởng đặc biệt: Những học sinh có thành tích cao như: Học sinh giỏi cấp huyện trở lên, đạt huy chương Hội Khỏe Phù Đổng… + Cảnh cáo toàn trường: Những học sinh mắc khuyết điểm sau: Ăn cắp ăn cướp nhà trường, vô lễ với thầy cô… 3.2.2.2 Phối hợp với giáo viên môn Trong nhà trường em học tốt tất mơn theo qui định Ngồi cơng tác chủ nhiệm, tơi phụ trách em mơn Sinh việc phối hợp với giáo viên môn quan trọng cần thiết Bởi vì, em có suy nghĩ học tốt mơn theo phân ban để có kiến thức vững thi vào cấp Cho nên, khơng có liên hệ chặt chẽ với giáo viên mơn khơng theo dõi, nắm thơng tin em học tập, chuyên cần, trật tự, nế nếp, tác phong làm ảnh hưởng đến chất lượng hai mặt giáo dục, giáo dục khơng đảm bảo tính chất tồn diện Ngược lại, giáo viên mơn nắm, hiểu sâu sắc đối tượng học sinh để có cách cư xử khéo léo, có phương pháp giảng dạy thích hợp cho lớp nhằm đạt hiệu cao tiết dạy Vì thế, phương pháp giảng dạy giáo viên phải đổi Hướng dẫn học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu chiếm lĩnh kiến thức từ hình thành cho học sinh nhân cách tự chủ trí tuệ, đạo đức - Giáo viên môn củng cần giảm bớt áp lực môn học: môn thầy, cô yêu cầu học sinh nhà soạn bài, 10 phút đầu ban học tập kiểm tra Làm học sinh thấy nặng nề em không đủ thời gian để làm hết Mặt khác, học q nhiều làm em khơng có thời gian cho hoạt động khác - Kết hợp với giáo viên môn giáo dục kĩ sống, kĩ giao tiếp, ứng xử tình tiết học, sinh hoạt tập thể, sống Ví dụ: Trong Văn học, Mỹ thuật giáo viên môn nhận xét, xếp loại B, lớp trật tự,… Thật tơi khó xử lý cá nhân gây với lý chung chung Trong họp Ban cán lớp tổng kết hàng tuần, yêu cầu Ban điều hành cá nhân, tổ vi phạm để tiết sinh hoạt chủ nhiệm phê bình học sinh hình thức cảnh cáo, tái phạm viết thư mời phụ huynh (thường em sợ giáo viên chủ nhiệm mời phụ huynh; qua số lần tâm em biết điều đó) Giáo viên chủ nhiệm xử phạt thật nghiêm khắc không vị nể cá nhân nào? Vì tiết sau lớp học tốt, ngoan Đồng thời, gặp giáo viên môn để hiểu rõ tình hình lớp cách xác để có chứng nói với em có sức thuyết phục, xong u cầu (đề nghị) giáo viên môn nhận xét cụ thể tiết học học sinh vi phạm không nên nhận xét chung chung 3.2.2.3 Phối hợp phụ huynh học sinh - Thực tế cho thấy, nơi có phối kết hợp chặt chẽ, thường xuyên có hiệu ba lực lượng giáo dục gia đình – nhà trường – xã hội tượng học sinh lười học, việc bỏ học học sinh giảm nhiều Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên liên lạc, trao đổi với phụ huynh tình hình học tập em nhà trường (qua số điện thoại, liên lạc trực tiếp…) - Như biết “Lúc nhà mẹ giáo” đến trường “Cô giáo mẹ hiền” từ lời hát thể ân cần chăm sóc mẹ Chúng ta học sinh xem cô giáo mẹ thứ hai, đáng nói bậc làm cha, mẹ Vậy đặt vào vị trí người phụ huynh, thân tơi ln trăn trở nghĩ họ mong muốn điều người giáo viên chủ nhiệm? Chính giáo viên chủ nhiệm phải thật quan tâm phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để tìm phương pháp hiệu nhằm hạn chế tiêu cực làm sa sút nhân cách, đạo đức người mà có em Ví du: Năm học 2018- 2019 em Lâm Triển Chiêu học sinh cá biệt, học yếu đua đòi, trốn học chơi game, tập theo thói hư tật xấu số bạn ngồi trường chẳng hạn: xe máy khơng đội mũ bảo hiểm ngồi đường Bạn thường xun nói dối mẹ thầy Qua thăm dò tình hình, qua liên lạc với phụ huynh biết em thuộc nhà khó khăn, cha mẹ lo làm lụng vất vả để lo ăn cho gia đình nên quan tâm đến việc học hành trường hay nhà Có lần tơi tìm đến gặp phụ huynh em Chiêu với lý do: Mời phụ huynh em đến trường gặp Ban giám hiệu giải bày lý hồn cảnh gia đình để nhà trường xem xét miễn giảm tiền khoản đóng góp (vì nhắc nhở em nhiều lần mà chưa đóng) Thật bất ngờ mẹ em nói: dù khó khăn thật tơi lo đóng tiền cho đàng hồn Thế hỏi biết em đem tiền dùng vào mục đích khác: chơi game Qua lần này, trao đổi với phụ huynh em nhằm giúp em sửa đổi thành người tốt, có ích cho gia đình xã hội đồng thời giúp tơi làm tốt cơng tác Bản thân tơi gặp nói chuyện với em thường xun hơn, biết em thích mong muốn điều Từ đó, tơi tạo điều kiện để em tham gia hoạt động khác lớp nhiều Bản thân em thấy phấn khởi hơn, học tập tốt Về phia gia đình, tơi đề nghị phụ huynh theo dõi sát hơn, làm cam kết với giáo viên chủ nhiệm Sau tháng em Chiêu có tiến vượt trội Ở lớp khơng có em Chiêu mà có em Nhân, Hậu, Phúc, tương tự em Chiêu Năm học 2018 -2019 có em Nhân, Hậu, Phúc, Chiêu, trường hợp cá biệt, thường xuyên vi phạm nội quy nề nếp lớp Cụ thể: em chiều chiều hay lượn xe, rú ga sau ghé vào hàng qn uống nước, bỏ tiết, vắng học khơng có lí Qua lần này, trao đổi với phụ huynh em, đề nghị phụ huynh phối hợp giáo dục kịp thời, nhằm giúp em sửa đổi thành người tốt, có ích cho gia đình xã hội đồng thời giúp làm tốt công tác Nhiều lần GVCN nhắc nhở, phân tích hành vi sai liên hệ với gia đình tình hình cải thiện Năm học 2019 – 2020, buổi họp phụ huynh đầu năm GVCN đề nghị phụ huynh chủ động trao đổi với GVCN thường xuyên Giúp GVCN nắm bắt tâm sinh lí, hành vi thay đổi em nhà trường để uốn nắn em kịp thời Ngăn chặn số em có biểu bỏ học như: em Nhân, Hậu, Phúc, Chiêu 3.2.2.4 Phối hợp Đoàn – Đội – Thư viện – Thiết bị - Kết hợp Tổng phụ trách lên kế hoạch hoạt động tuần, tháng, học kỳ qua văn cụ thể Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động đội…nhằm giúp học sinh hiểu rõ học đọng lớp mang tính chất thực tiễn; tham gia thi Đội tổ chức thi vẽ tranh, viết văn chào mừng ngày lễ năm, thi đố vui để học… - Phối hợp Bí thư Đồn lựa chọn Đội viên ưu tú lớp giới thiệu học lớp cảm tình Đồn, làm nòng cốt thúc đẩy phong trào lớp lên 3.3 Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp Muốn làm tốt điều đòi hỏi người GVCN lớp phải người có uy tín, tồn diện, có lực thực để đạo, dám nghĩ, dám làm trước, đề xuất vấn đề giá trị, tập hợp sức mạnh tổng hợp, vai trò chim đầu đàn yếu tố có phần lớn lao, tạo nên thành cơng hay thất bại HS, lớp học… 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp - Để thực giải pháp, biện pháp có tính khả thi tất giải pháp, biện pháp phải thực thường xuyên với phối hợp chặt chẽ lãnh đạo nhà trường, giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh Bởi để giúp học sinh hoàn thiện nhân cách khơng phải giáo viên chủ nhiệm làm - Mặc khác, học sinh ngoan – chăm học bổng dưng không thuộc cũ hay chưa làm tập, trở thành học sinh lười học Trường hợp không học sinh hồn tồn mà tác động từ phía gia đình hay nhà trường Vậy thầy cần phải sáng suốt tìm hiểu cảm thông với học sinh Tạo mối quan hệ tốt thầy trò Ngồi ra, người làm cơng tác giáo dục phải cần có kỹ truyền đạt tốt để giúp học sinh có nhận thức đắn nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 3.5.1 Kết khảo nghiệm: - Đầu năm kết xếp loại hai mặt sau kiểm tra lại sau: Năm học Lớp, Hạnh kiểm đầu năm học Học lực đầu năm học Giỏi Khá TB Yếu Kém Sĩ số Tốt Khá TB Yếu 20189/3, 2019 36 30 0 14 19 0 Hs 2019- 9/3, 2020 40 Hs 32 0 15 - Sau áp dụng đề tài nghiên cứu thu kết xếp loại hai mặt sau: Lớp, Hạnh kiểm cuối năm học Học lực cuối năm học Năm học Giỏi Khá TB Yếu Kém Sĩ số Tốt Khá TB Yếu 2018- 9/3, 36 0 17 14 0 2019 Năm học 2019-2020 36 Hs Lớp, Hạnh kiểm cuối kì I Sĩ số Tốt Khá TB Yếu 9/3, 40Hs Học lực cuối kì I Giỏi Khá TB Yếu Kém 3.5.2 Giá trị khoa học: SKKN giúp học sinh xác định mục tiêu học tập, rèn luyện đạo đức hồn thiện nhân cách Hạn chế tình trạng bỏ học khơng xảy ra, giúp trì sĩ số học sinh Thực mục tiêu hạn chế học sinh bỏ học Tạo mơi trường gắn bó thân thiện, học sinh tích cực học tập, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Kết đạt áp dụng giải pháp, phạm vi áp dụng 4.1 Kết đạt áp dụng giải pháp - Sau thực biện pháp với lớp thử nghiệm, lớp đạt nhiều kết khả quan - Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng cho HS Ban cán lớp đem lại hiệu việc quản lí nề nếp chất lượng học tập Các em thực nhiệm vụ đầy đủ với tinh thần trách nhiệm cao Có trường hợp GVCN khơng cần có mặt em quản lí lớp tốt Đây nhân tố định thành tích lớp đạt - Cùng với việc trì nề nếp sinh hoạt 10 phút đầu giúp HS chủ động học tập - Những em Ban cán lớp ngồi sau theo dõi, nhắc nhở bạn học GVBM quan tâm theo dõi giúp đỡ nên có nhiều tiến Vì vậy, giúp HS từ bỏ thói quen thụ động, trơng chờ, ỷ lại học tập, góp phần vào công đổi chống tiêu cực thi cử mà ngành giáo dục thực - GVCN thực tốt vai trò trách nhiệm việc phối hợp với tổ chức, đoàn thể ngồi nhà trường có hiệu cơng tác giáo dục đạo đức cho HS yếu kém, HS cá biệt loại bỏ nguy bỏ học chừng - Theo thời gian, học đạo đức, nhân cách tiết sinh hoạt lớp giúp HS ln nhớ, vững bước trước khó khăn sống - Học sinh hình thành thói quen tự chủ, mạnh dạn trước, biết bảo vệ thân, biết lo nghĩ cho người khác mang lại hạnh phúc cho thân người 4.2 Phạm vi áp dụng - Tìm hiểu cơng tác chủ nhiệm lớp giáo viên trường THCS Vân Khánh Đông - Tìm hiểu hoạt động học tập hoạt động khác học sinh trường THCS Vân Khánh Đông III Kết luận Kết luận Là học sinh trung học sở, em tu dưỡng đạo đức tốt để có cách lựa chọn cho tương lai đắn phù hợp Bởi vậy, giáo viên cần hướng cho em xác định thái độ đắn học tập, có hồi bảo trở thành nhân tài thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, ln thực tốt năm Bác Hồ dạy, có tâm ngoan, trò giỏi xứng Đội viên tốt, Đoàn viên ưu tú, cháu ngoan Bác Hồ, công dân tốt sau Song để làm tốt công tác chủ nhiệm nhận thấy: muốn trì tốt cần có phối hợp chặt chẽ nhà trường với Hội phụ huynh học sinh trường- lớp, quan tâm lãnh đạo cấp ủy Đảng, quyền, đồn thể… tồn xã hội giáo dục hệ trẻ đồng thời giữ vững hướng Kiến nghị - Để làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp tồn ngành phát triển xin có số đề xuất sau: - Đối với nhà trường: Nhà trường thực tốt cơng tác đạo: giáo viên, đồn thể tham gia công tác giáo dục đạo đức học sinh với giáo viên chủ nhiệm chặt chẽhơn - Tăng số tiết tiêu chuẩn kiêm nhiệm công tác chủ nhiệm nhiều tiết để động viên nhiệt tình giáo viên - Đối với cha mẹ học sinh: Cần quan tâm tới việc tự học, tự rèn thái độ đạo đức em nhà nhiều Ngoài cần phải kiểm tra sát việc tự học, tự rèn nhà em - Đối với quyền địa phương: ln ln tạo điều kiện giúp đỡ vật chất cho em học sinh nghèo em học sinh có hồn cảnh khó khăn để em đến trường bạn khác tham gia vận động học sinh bỏ học lại lớp học giáo viên Phát động phong trào học tập xã, gia đình như: phong trào tự học Đài phát xã phát thông báo tự học đến sáng 19 đến 20 ngày Tạo thói quen học tập gia đình Đưa việc thực nề nếp học tập em gia đình vào tiêu xét gia đình văn hóa - Đối với giáo viên mơn cần phối hợp với giáo viên chủ nhiệm chặt chẽ cơng tác giúp học sinh u thích mơn học hồn thiện nhân cách Trên vài ý kiến tơi q trình thực đề tài Trong trình bày khơng khỏi thiếu sót, mong Hội đồng xét duyệt SKKN, bạn đồng nghiệp góp ý chân thành để có kinh nghiệm hồn chỉnh Tơi mong nhận góp ý quý báu đồng nghiệp Vân Khánh Đông, ngày 20 tháng 09 năm 2019 Người viết Ngô Quốc Văn Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG TÀI LIỆU THAM KHẢO Điều lệ nhà trường phổ thông – Bộ giáo dục Tâm lí học Thạc sĩ Trần Thị Ái Liên Một số tư liệu trang web mạng ... tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt học sinh có nhiều biểu khơng tốt đạo đức giảm nguy bỏ học học sinh thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục xác định:... cho em - Giáo dục trình liên tục, lâu dài, giáo dục trung học sở có tính chất trung gian hệ thống giáo dục, nhằm chu n bị cho học sinh, niên trực tiếp bước vào đời Giáo dục đạo đức học sinh nhiệm... cô trăn trở việc học sinh có đạo đức chưa tốt Vì vậy, để góp phần với nhà trường công tác giáo dục học sinh tốt nữa, thân mạnh dạn lựa chọn đề tài “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRONG CÔNG TÁC CHỦ