I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Lí chọn đề tài Hiện nay, với phát triển khoa học kỹ thuật giới biến động giờ, phút … địi hỏi cơng tác giáo dục phải tích cực biến đổi, việc đổi phương pháp dạy học tất yếu Yêu cầu cần phương pháp mới, sáng tạo góp phần tích cực vào hoạt động giáo dục để giảm công sức lao động nâng cao hiệu sư phạm Thực tế giáo dục nói chung dạy học nói riêng nước ta biểu hạn chế trước yêu cầu kinh tế xã hội đổi yêu cầu phát triển đất nước Vì việc nâng cao chất lượng hiệu dạy học nhằm thực chiến lược người - nhân tố định phát triển xã hội thiết, quan trọng Vấn đề đổi phương pháp dạy học đặt tất cấp học hệ thống giáo dục Đặc biệt, tiến hành đổi chương trình sách giáo khoa vấn đề đổi phương pháp dạy học trở thành yêu cầu cấp thiết Qua rút học kinh nghiệm cho thân chia sẻ trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp Phong trào đổi phương pháp dạy học diễn rộng khắp ngành giáo dục toàn quốc Tuy nhiên việc đổi phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN thử nghiệm chưa thực cách đồng trường học, cấp học, vùng miền nước Mơ hình VNEN giúp học sinh rèn phương pháp tự học, tự giác, tự quản, tự trọng, tự tin, tự đánh giá, tự hợp tác, tự rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Một điểm mơ hình VNEN cơng tác tổ chức lớp học, có Hội đồng tự quản học sinh Hội đồng tự quản học sinh thành lập học sinh, học sinh để đảm bảo cho em tham gia cách dân chủ tích cực vào đời sống học đường, khuyến khích em tham gia cách toàn diện vào hoạt động nhà trường phát triển lòng khoan dung, tơn trọng bình đẳng, tinh thần hợp tác đoàn kết học sinh với học sinh Hoạt động Hội đồng tự quản học sinh làm quen, giai đoạn ban đầu để học sinh hướng tới trở thành người công dân tốt xã hội dân chủ tương lai Vậy làm để đào tạo em HĐTQ nhanh nhẹn, mạnh dạn bao quát lớp, điều hành lớp, điều hành nhóm hoạt động tốt? Xuất phát từ vấn đề nêu nên lí để chọn đề tài: “Bồi dưỡng lực điều hành lớp cho Hội đồng tự quản học sinh Tiểu học.” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nhằm giúp Hội đồng tự quản lớp tự tin, nâng cao lực quản lí, giám sát, điều hành hoạt động - Giáo dục, rèn luyện em có thêm kiến thức bổ trợ kĩ năng, kinh nghiệm thực nhiệm vụ nhà trường sống hàng ngày - Giúp cho giáo viên chủ nhiệm nắm kiến thức để hướng dẫn cho em tổ chức thành lập, rèn luyện Hội đồng tự quản mạnh mặt 1.3 Đối tượng nghiên cứu Hội đồng tự quản học sinh lớp 2A - Trường Tiểu học Đọi Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài vận dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Thường xuyên sưu tầm tra cứu sách báo tài liệu có liên quan đến nội dung đề tài, qua phân tích tổng hợp hệ thống hóa theo mục đích nghiên cứu - Phương pháp quan sát: Thực quan sát q trình học sinh học tập lớp, ngồi học tập học sinh nhằm đánh giá thực trạng, tìm hiểu nguyên nhân, giải pháp để nâng cao hiệu việc dạy học theo nhóm - Phương pháp điều tra, vấn 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Một số vấn đề liên quan đến công tác tổ chức lớp học mơ hình trường học VNEN Những giải pháp để nâng cao lực điều hành lớp Hội đồng tự quản học sinh II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Hiện nay, đất nước ta thời kì đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Để tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, bên cạnh tiến khoa học, cơng nghệ địi hỏi phải có nguồn nhân lực chất lượng cao Chính vậy, Đảng Nhà nước ta quan tâm, chăm lo cho nghiệp giáo dục, coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư chu phát triển ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng công nghiệp hóa - đại hóa đất nước Trong xu chung, Việt Nam, nói vị trí, vai trị giáo dục nói chung nguồn lực chất lượng cao nói riêng, Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI khẳng định: “Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao yếu tố định phát triển nhanh, bền vững đất nước” Từ cần phải “Đổi bản, tồn diện giáo dục theo hướng chuần hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; đưa giáo dục nước ta nước ta tiến kịp giáo dục tiên tiến giới; góp phần quan trọng xây dựng văn hóa, người Việt Nam thực mục tiêu Chiến lược phát triển kinh tế-xã hội 2011 - 2020” Nghị số 29-NQ/TW thông qua Hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW Đảng khóa XI rõ: “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục - đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất cấp học, ngành học” Để đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước, giáo dục không ngừng đổi lần đổi bước tiến quan trọng lộ trình đổi tồn diện Mơ hình trường học (VNEN) dựa kết thành tựu đổi Giáo dục Quốc tế, vận dụng cách làm Giáo dục Colombia cách sáng tạo, phù hợp với mục tiêu đặc điểm Giáo dục Việt Nam Mơ hình kiểu mơ hình nhà trường tiên tiến, đại, phù hợp với mục tiêu phát triển đặc điểm Giáo dục Việt Nam giai đoạn Mơ hình vừa kế thừa mặt tích cực mơ hình trường học truyền thống, vừa có đổi mục tiêu đào tạo, nội dung chương trình, tài liệu học tập, phương pháp dạy - học, cách đánh giá, cách tổ chức quản lí lớp học, sở vật chất phục vụ cho dạy - học… Quan điểm giáo dục khuyến cáo, mở rộng cửa trường, đưa học sinh sớm hòa nhập với xã hội, phải coi nhà trường “xã hội” thu nhỏ, học sinh cơng dân làm chủ “xã hội” Quyền, trách nhiệm, bổn phận công dân, học sinh thực thi trường, lớp, với hỗ trợ thường xuyên Hội đồng tự quản học sinh Hội đồng tự quản học sinh linh hồn lớp học, thành lập học sinh, cho học sinh em chủ động tự quản hoạt động lớp Hội đồng tự quản có mạnh, hoạt động có thực hiệu nâng cao chất lượng dạy học Cơ sở thực tiễn Mơ hình VNEN tăng cường hợp tác giáo viên - học sinh, học sinh - học sinh Tạo khơng khí học tập nhẹ nhàng, thân thiện Học sinh học không thụ động mà bắt buộc phải trao đổi, tìm tịi kiến thức với giáo viên bạn học lớp Hội đồng tự quản học sinh mơ hình trường học ni dưỡng hồn nhiên sáng học sinh em không bị áp đặt cứng nhắc, chủ động, mạnh dạn, tự tin nói lên suy nghĩ mình, thảo luận với bạn để xây dựng hoạt động lớp Nếu phương pháp dạy học truyền thống, học sinh chủ yếu nghe giáo viên giảng bài, mơ hình trường học học sinh học thông qua hoạt động, em giao tiếp đa chiều với bạn, cô giáo với môi trường lớp học công cụ hỗ trợ học tập lớp Chính vậy, để đạt hiệu quan điểm giáo dục mơ hình thích ứng với khác biệt lớn mơ hình VNEN phương pháp dạy học truyền thống, thiết phải thực số đặc trưng mơ hình, đo có tổ chức Hội đồng tự quản học sinh Thực đạo cấp đặc biệt vào điều kiện thực tế nhà trường, trường Tiểu học Đọi Sơn tổ chức dạy - học theo mơ hình VNEN khối 2, 3, Nhà trường đạo tốt công tác bồi dưỡng giáo viên theo hướng tự học, tự bồi dưỡng, chia sẻ học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp qua sinh hoạt chuyên môn tổ, trường trường bạn Giáo viên hướng dẫn học sinh, tổ chức cho học sinh hoạt động khám phá, phát kiến thức, kĩ thông qua trình học tập mang tính hợp tác Giáo viên giám sát hỗ trợ học sinh cần thiết Tuy nhiên, dạy học theo mơ hình trường học giai đoạn thử nghiệm, thân giáo viên tích cực học hỏi, tự bồi dưỡng chun mơn song thời gian dạy học theo mơ hình trường học cịn chưa nhiều nên thầy trò lúng túng, bỡ ngỡ định, hoạt động lớp cịn tồn tại, hạn chế Với giáo viên đơi lúc cịn bị ảnh hưởng cách dạy truyền thống, cố gắng để học sinh ghi nhớ học cách máy móc Mặt khác, thân giáo viên chưa có hiểu biết thấu đáo mơ hình VNEN chưa có nhiều kinh nghiệm việc rèn cho học sinh phương pháp tự học Vì học sinh tồn thói quen chờ đợi, khơng tự suy nghĩ, tìm tịi để phát chiếm lĩnh kiến thức Với học sinh, Hội đồng tự quản hoạt động chưa thực hiệu quả, chưa linh hoạt Hội đồng tự quản phụ thuộc nhiều vào hướng dẫn giáo viên, chưa động việc giám sát, điều hành nhóm, lớp hoạt động để mang lại hiệu Một số học sinh ỷ lại, dựa dẫm vào bạn nhóm Học sinh trường thuộc địa bàn vùng nông thôn nhút nhát, khả tiếp cận thơng tin cịn hạn chế, phần ảnh hưởng đến khả giao tiếp, lực điều hành, quản lí lớp em, việc bầu chọn em Hội đồng tự quản có lực tốt tương đối khó Vì vậy, để chất lượng học tập học sinh nâng lên việc giáo viên cần thay đổi nhận thức cách dạy, thường xun tự bồi dưỡng chun mơn việc: Bồi dưỡng lực điều hành lớp cho Hội đồng tự quản học sinh việc làm cần thiết cho giáo viên dạy lớp học theo mơ hình VNEN Bước vào đầu năm học 2015-2016, từ đầu năm, lớp 2A phụ trách thành lập Hội đồng tự quản học sinh Qua theo dõi trình hoạt động Hội đồng tự quản học sinh từ đầu năm học cuối học kì I tơi thấy vai trị Hội đồng tự quản học sinh mờ nhạt khiến cho giáo viên dạy vất vả việc tổ chức lớp việc giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức Điều xuất phát từ lí giáo viên chưa có kinh nghiệm việc hướng dẫn Hội đồng tự quản hoạt động thân số thành viên Hội đồng tự quản chưa mạnh dạn, thiếu tự tin Tôi tự đánh giá việc hoạt động Hội đồng tự quản thấy sau: + Chủ tịch Hội đồng tự quản: Khá mạnh dạn, tự tin, có lực học tập tốt, phẩm chất tốt song thân chưa có tinh thần tự giác cao, chưa biết phối hợp với thành viên Hội đồng tự quản nên quản lý lớp hoạt động chưa thật tốt Kết chung mặt hoạt động chưa cao + Phó chủ tịch Hội đồng tự quản: Đã xác định nhiệm vụ song đơi lúc rụt rè, giao việc cho ban, nhóm học tập lớp lệnh chưa dứt khốt, đơi chưa để ý kiểm tra kết công việc + Trưởng ban học tập: Có lực học tập tốt song chưa tích cực việc kiểm tra, đơn đốc việc học tập lớp + Trưởng ban văn nghệ - TDTT: Có khiếu song chưa mạnh dạn, tự tin, chưa khuấy động phong trào + Trưởng ban vệ sinh - sức khỏe: Đã xác định nhiệm vụ mình, tích cực đơn đốc bạn thực hiệu + Trưởng ban thư viện: Đã xác định nhiệm vụ mình, quản lý thư viện đôn đốc bạn hoạt động tương đối tốt + Trưởng ban đối ngoại: Nhanh nhẹn, tự tin nhiên đơi cịn chưa tích cực + Trưởng ban quyền lợi: Đã nắm trách nhiệm song chưa ý đến nhiệm vụ Khảo sát đánh giá học kì I: Sĩ số HS 28 Điểm kiểm tra định kì học kì I mơn Tiếng Việt, Tốn Các hoạt động giáo dục Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm < Hoàn thành Chưa HT SL % SL SL SL % SL % T.Việt 25 12 42,8 28,6 3,6 Toán 28,6 11 39,2 28,6 3,6 28 100 Môn % % SL % 0 - 100% HS lớp Đạt yêu cầu hình thành, phát triển lực phẩm chất Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Bản thân hiểu rằng, chất lượng học tập học sinh phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: nhận thức cá nhân học sinh, phương pháp dạy học cách thức tổ chức, hướng dẫn giáo viên, Hội đồng tự quản đóng vai trị quan trọng trình học tập học sinh, Hội đồng tự quản hoạt động tốt chất lượng học tập học sinh nâng lên rõ rệt Để khắc phục thực trạng nêu trên, đồng thời tiếp tục đẩy mạnh nâng cao chất lượng dạy học học kì II năm học năm học tiếp theo; giúp Hội đồng tự quản lớp tự tin, nâng cao lực quản lí, giám sát điều hành hoạt động; giáo dục, rèn luyện em có thêm kiến thức bổ trợ kĩ năng, kinh nghiệm thực nhiệm vụ nhà trường sống hàng ngày Bản thân nghiên cứu, học hỏi nắm vững kĩ để hướng dẫn cho em nhằm tổ chức thành lập, rèn luyện Hội đồng tự quản mạnh mặt Điều tơi áp dụng với Hội đồng tự quản lớp 2C xin chia sẻ số giải pháp cụ thể sau: 3.1 Lựa chọn thành viên có lực, trình độ để tiến hành bầu cử, thành lập Hội đồng tự quản học sinh Theo mơ hình trường học mới, quản lí lớp học “Hội đồng tự quản học sinh”, “ban” lớp, học sinh tự nguyện xung phong bạn tín nhiệm Việc thành lập hiệu hoạt động “Hội đồng tự quản học sinh”, “ban” cần tư vấn, khích lệ, giám sát giáo viên, phụ huynh, tính tích cực, trách nhiệm học sinh “Hội đồng tự quản học sinh” biện pháp giúp học sinh phát huy quyền làm chủ trình học tập, giáo dục Quá trình thành lập Hội đồng tự quản huy động tham gia giáo viên, học sinh, khuyến khích phụ huynh học sinh tổ chức khác tham gia Đồng thời chuẩn bị tốt tư tưởng cho học sinh em tham gia Hội đồng tự quản, lợi ích có Hội đồng tự quản học sinh tới cơng việc em nhà trường với vai trò, trách nhiệm mà em chia sẻ, gánh vác Chuẩn bị bầu cử: Sau hoàn thành bước chuẩn bị tư tưởng cho học sinh, học sinh thảo luận cấu Hội đồng tự quản Tổ chức máy Hội đồng tự quản thông thường gồm Chủ tịch, Phó chủ tịch ban tham gia Hội đồng tự quản như: Ban học tập; Ban quyền lợi; Ban thư viện; Ban sức khoẻ, vệ sinh; Ban văn nghệ, thể dục; Ban đối ngoại… Tuy nhiên số lượng phó chủ tịch ban tuỳ vào đặc điểm lớp Học sinh, định hướng giáo viên trao đổi phẩm chất, lực cần có bạn Hội đồng tự quản: Phải nhanh nhẹn, nổ, mạnh dạn, tự tin, có lực học tập tốt, Sau học sinh lập danh sách ứng cử danh sách đề cử để bỏ phiếu bầu Hội đồng tự quản học sinh Ban bầu cử học sinh, bao gồm trưởng ban số thành viên khác, hướng dẫn giáo viên tiến hành công việc cho buổi bầu cử Các học sinh danh sách ứng cử, đề cử có thời gian để chuẩn bị phần ứng cử với nội dung: Giới thiệu thân, mong muốn em lớp học, việc em làm em trở thành Chủ tịch Hội đồng tự quản Đây hoạt động nhằm tạo điều kiện cho học sinh cảm thấy dân chủ, cơng bằng, bình đẳng học cách thuyết trình trước nơi đơng người Bầu cử: Một HS hỗ trợ giáo viên điều hành bầu cử, ứng cử viên tranh cử Giáo viên lưu ý không để học sinh cầm giấy đọc mà chủ động thể khả thuyết trình Sau ứng xử, đề cử thuyết trình xong tiến hành bỏ phiếu kín Căn xứ vào kết kiểm phiếu, họcc sinh có số phiếu cao từ xuống trúng cử vào vị trí chủ tịch phó chủ tịch Chủ tịch Phó Chủ tịch mắt trước lớp Tiếp theo thành lập ban chuyên trách: Chủ tịch Phó chủ tịch Hội đồng tự quản học sinh bàn bạc với giáo viên để định thành lập ban chuyên trách thông báo rõ vai trò ban như: Ban học tập, Ban quyền lợi, Ban thư viện,… Số lượng ban tuỳ theo tình hình lớp học thống chủ tịch, phó chủ tịch Hội đồng tự quản học sinh lớp định Hội đồng tự quản giáo viên chủ nhiệm, có hỗ trợ phụ huynh khuyến khích học sinh đăng kí vào ban theo nguyện vọng, sở thích Sau thành lập ban, tiến hành bầu trưởng ban, thư kí xây dựng kế hoạch hành động, động viên bạn tham gia hoạt động Để làm việc có hiệu quả, ban nên có hỗ trợ, tư vấn phụ huynh giáo viên 3.2 Hướng dẫn Hội đồng tự quản thực nhiệm vụ, kĩ a Triển khai cụ thể nhiệm vụ, chức tới tất thành viên Hội đồng tự quản: Chủ tịch Hội đồng tự quản chịu trách nhiệm quản lí, điều hành chung hoạt động lớp, có trách nhiệm phân cơng, giao nhiệm vụ đơn đốc cho phó chủ tịch, trưởng ban Sau học, ngày học giám sát nắm bắt đầy đủ tình hình lớp để có đánh giá, nhận xét điểm mạnh, điểm yếu qua ngày học, sau báo cáo với giáo viên chủ nhiệm Các phó chủ tịch Hội đồng tự quản phụ trách theo dõi, đôn đốc, giúp ban thực nhiệm vụ phân công, phụ trách (Lưu ý: Sau thành lập Hội đồng tự quản, giáo viên chủ nhiệm cần giao nhiệm vụ cho phó chủ tịch phụ trách ban cách cụ thể, rõ ràng sở học sinh tự nguyện nhận phụ trách ban nào) Ví dụ: Nếu phụ trách học tập hàng ngày với bạn học tập, kiểm tra việc chuẩn bị đồ dùng học tập, học thành viên lớp, tổ chức hoạt động học tập, … Các trưởng ban có chức giao nhiệm vụ theo dõi, hỗ trợ, giúp đỡ thành viên ban thực tốt việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động hàng ngày Thường xuyên giao việc hướng dẫn em thực nhiệm vụ mình, đồng thời theo dõi, đánh giá hiệu cơng việc, điều chỉnh cách thực cho phù hợp Có động viên, khen ngợi kịp thời Vì hoạt động, làm việc, trải nghiệm người trưởng thành GV phân công nhiệm vụ cụ thể cho ban: *Ban học tập: Có nhiệm vụ phát đồ dùng mời nhóm trưởng lên nhận tài liệu đồ dùng học tập Kiểm tra tập ứng dụng bạn, báo cáo với cô giáo vào đầu Trong tiết học ngồi nhiệm vụ học tập phải quan sát bao quát lớp để cuối tiết học nhận xét đánh giá tình hình học tập lớp Ngoài ra, tùy mà đặc biệt hoạt động làm việc lớp, giáo viên để ban học tập thay cô giáo kiểm tra lại kiến thức mà nhóm vừa thảo luận xong Muốn làm tốt cơng việc đó, cuối buổi học giải lao thường mời ban học tập lại để giao nhiệm vụ trước cho em Thông thường tiết học, tạo điều kiện cho em ban học tập phát huy hết lực cách tơi ấn định cho em tới hoạt động ban học tập lên điều khiển lớp Ví dụ: Thi đọc nhóm, sửa tập, … *Ban văn nghệ: Tổ chức cho bạn hát, múa, chơi trò chơi vào đầu tiết học cuối tiết học Có nhiệm vụ theo dõi phần tập thể dục tiết học thể dục xem bạn thực tốt, bạn thực chưa tốt Có thể lồng ghép chơi trị chơi để ơn lại kiến thức cũ, … *Ban vệ sinh - sức khỏe: Có nhiệm vụ theo dõi sức khỏe lớp bạn có vấn đề sức khỏe đưa bạn lên phịng y tế trường báo với cô giáo Theo dõi vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung lớp Đầu buổi học phải phân cơng vệ sinh cho nhóm kiểm tra nhóm chưa thực thực chưa tốt Cuối buổi học phải kiểm tra lại xem nhóm thực vệ sinh chưa tốt để kịp thời nhắc nhở bạn thực tốt * Ban thư viện: Có nhiệm vụ quản lý thư viện, theo dõi, ghi chép ngày mượn, ngày trả tài liệu bạn Ra chơi cho bạn mượn tài liệu đọc, thu tài liệu xếp thư viện gọn gàng ngăn nắp * Ban đối ngoại: Có nhiệm vụ lớp có khách đến thăm mời khách vào biết giới thiệu trường, lớp góc học tập, giáo, bạn, … Ban đối ngoại có lưu bút để khách viết lưu bút - Sau buổi học, HĐTQ lại sau bạn phút để gặp giáo viên báo cáo việc làm việc chưa làm cịn gặp khó khăn để giáo viên kịp thời tư vấn giúp đỡ giao nhiệm vụ ngày mai cho bạn * Ban quyền lợi: Nhiệm vụ ban quan tâm, bảo vệ quyền lợi đáng bạn học tập vui chơi, công bằng, khách quan không thiên vị Có trách nhiệm ý kiến với giáo vấn đề quyền lợi, mong muốn, … bạn b Phát huy vai trị nhóm trưởng: Tổ chức dạy học theo mơ hình VNEN cho em ngồi theo nhóm Học sinh tự thảo luận, tự đưa phương án giải quyết, bạn đặt câu hỏi cho bạn khác trả lời Ưu điểm phương pháp học nhóm phát huy rõ nét học nhóm theo mơ hình VNEN, tất học sinh nhóm luân phiên làm nhóm trưởng, hướng dẫn bạn nhóm để điều hành hoạt động GV yêu cầu học sinh ngồi cuộc, khơng học sinh ngồi chơi Tuy nhiên, tiết học theo mơ hình VNEN thành cơng hay khơng phụ thuộc nhiều vào nhóm trưởng Và cơng việc nhóm trưởng là: Thay giáo viên điều hành bạn hoạt động nhóm Xác định mục tiêu hoạt động nhóm Phân cơng nhiệm vụ cho cơng thành viên nhóm Một điều quan trọng nhóm trưởng phải biết tự làm để huy động tham gia thành viên vào giải nhiệm vụ nhóm phải tạo tương tác đa chiều thành viên nhóm Hướng dẫn bạn biết cách tìm kiếm hỗ trợ giải số khó khăn gặp phải Biết quản lí sử dụng thời gian hiệu quả, biết sử dụng bảo quản tài liệu học tập Biết tổ chức quản lí cơng việc Biết giơ thẻ hồn thành cơng việc biết giơ thẻ cứu trợ không tự giải công việc Vậy làm để có nhóm trưởng làm điều này? Qua trải nghiệm, tự rút số cách sau: Cách 1: Vào cuối đầu buổi học giáo viên cần mời nhóm trưởng ngồi lại tạo thành nhóm hướng dẫn em cụ thể bước Ví dụ: Sau ghi xong đề nhóm trưởng yêu cầu bạn đọc mục tiêu học (đọc cá nhân) Sau cá nhân bạn đọc xong, nhóm trưởng mời bạn đọc lại mục tiêu học cho bạn chia sẻ cách làm để đạt mục tiêu Cách 2: Đối với nhóm cịn yếu, nhóm trưởng làm việc cịn lúng túng Vì vậy, người giáo viên phải người “làm mẫu” đóng vai trị nhóm trưởng khơng phải vai trị người giáo viên Ví dụ: Khi ơn lại bảng nhân học Nhóm trưởng (tức giáo viên làm mẫu) làm việc sau: Mời bạn thảo luận theo cặp đơi Các nhóm tự đố đọc bảng nhân, chẳng hạn bảng nhân 2, nghe bạn đọc sửa lỗi cho bạn (nếu có) Sau nhóm làm xong, nhóm trưởng điều khiển đặt câu hỏi đố bạn nhóm trả lời, sau mời bạn khác nhận xét cuối đến ý kiến thống chung nhóm Hoặc khác nội dung câu hỏi hướng dẫn học, hồn thành nhóm trưởng nêu thêm số câu hỏi để kiểm tra xem thành viên nhóm có nắm kiến thức hay không Cách 3: Giáo viên chọn số học sinh học tốt, nhanh nhẹn học tập xếp cho em ngồi vào nhóm để giáo viên huấn luyện Khi học sinh biết việc biết cách điều hành nhóm chia bạn đến nhóm, bạn làm nhóm trưởng nhóm Cách 4: Hoặc cho nhóm làm tốt làm mẫu thảo luận hoạt động nhóm cịn lại ý để học tập theo GV không quên động viên, tuyên dương kịp thời nhóm làm tốt *Một điều cần phải lưu ý vị trí đứng giáo viên nhóm 10 thảo luận quan trọng Từ kinh nghiệm thân, nhận thấy giáo viên nên xung quanh bốn tường lớp vừa bao qt nhóm, vừa đánh giá nhóm làm nhanh nhất, chậm nhất, nhóm giơ thẻ hồn thành lên trước hay lên sau hay nhóm giơ thẻ cần cứu trợ, để từ giáo viên kịp thời đến kiểm tra hay giúp đỡ 3.3 Bồi dưỡng cho Hội đồng tự quản số kĩ để quan sát, điều hành lớp hoạt động + Kĩ giao nhiệm vụ: Hướng dẫn cho Hội đồng tự quản số câu lệnh mẫu giao nhiệm vụ cho nhóm, lớp thực Yêu cầu câu lệnh mẫu phải ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu Ví dụ: Xin mời bạn làm việc, Mời bạn đánh giá nhận xét kết quả, Mời bạn A hỗ trợ bạn B,…(lưu ý sau giao nhiệm vụ cho thành viên nhóm, lớp cần rà soát xem tất bạn hiểu nhiệm vụ, yêu cầu thân chưa) + Kĩ quan sát: Đây kĩ quan trọng, định tới hiệu Hội đồng tự quản lớp học Trong học hay hoạt động, chủ tịch, phó chủ tịch, trưởng ban, nhóm trưởng cần theo dõi sát chặt chẽ, bao quát thái độ, cử chỉ, hành động, việc làm thành viên lớp Nắm bạn này, bạn làm gì? Có làm việc lớp giao, nhóm giao cho khơng? Tích cực hay thờ ơ? Những thái độ bạn có ảnh hưởng lớn tới kết cơng việc cần ghi chép để làm minh chứng cho đánh giá, nhận xét Một yếu tố tạo điều kiện thuận lợi tốt cho Hội đồng tự quản trình quan sát, bao quát lớp mà giáo viên chủ nhiệm cần lưu ý bố trí chỗ ngồi cho Hội đồng tự quản cho thành viên vừa học mà vừa quan sát tất bạn nhóm, lớp làm học + Kĩ hướng dẫn, nêu vấn đề, giúp đỡ, hỗ trợ: Hội đồng tự quản kiểm tra, quan sát, động viên, đơn đốc bạn phát huy tốt tính tự học, tự giác, tự trao đổi, tự giải vấn đề Các thành viên Hội đồng tự quản vận dụng kĩ quan sát thấy bạn khó khăn vấn đề hỗ trợ, giúp đỡ Nhưng hỗ trợ, giúp đỡ phải hiệu quả, khoa học xác Khi hỗ trợ, giúp đỡ cần sử dụng phương pháp nêu vấn đề cho bạn mình, xem bạn vướng mắc chỗ nào, muốn làm trước hết phải làm gì? Cuối nào? (Kĩ cần lưu ý tránh bảo bạn làm kết đúng, khơng có tác dụng) Để Hội đồng tự quản làm tốt kĩ đòi hỏi người giáo viên phải bồi dưỡng cho em thường xuyên trình phấn đấu, rèn 11 luyện thân em có Để có thành viên hướng dẫn bạn, em phải nắm vững kiến thức học, thứ hai phải biết cách nêu vấn đề giải vấn đề + Kĩ nhận xét, đánh giá: Mỗi thành viên Hội đồng tự quản cần nắm cách nhận xét, đánh giá bạn Giáo viên đưa lời nhận xét mẫu, hướng dẫn em học hỏi cách làm thầy cô Từng học cụ thể, giáo viên đưa lời nhận xét mẫu Ví dụ: Với Tiếng Việt: Khi bạn đọc tốt nhận xét sau: Bạn đọc tốt, thấy bạn đọc lưu lốt đấy, … Khi bạn đọc chưa tốt, cịn ấp úng nhầm lẫn nhận xét: Bạn luyện đọc thêm nhé, bạn nhầm lẫn từ … bạn nên đọc chậm chút, … Khi bạn làm đúng, có thái độ tích cực, tiến nhận xét bạn làm chưa đúng, chưa tốt nhận xét nào? Nhận xét cần ngắn gọn, ý, nhẹ nhàng, cởi mở thân thiện Sau lần bạn đánh giá, nhận xét bạn cảm thấy người khác giúp đỡ, sau thể thái độ cầu tiến, thân thiện Ví dụ lời nhận xét như: hơm bạn học tốt, cậu cố lên bạn hỗ trợ cho cậu,… 3.4 Tạo điều kiện cho học sinh tham gia hoạt động tập thể để rèn kĩ quản lí, điều hành nhóm, lớp hoạt động Tổ chức cho học sinh rèn kĩ quản lí, điều hành nhóm, lớp hoạt động thông qua hoạt động tập thể đầu tuần, cuối tuần, hoạt động lên lớp Cách thức: Tổ chức theo trò chơi, trò chơi phân nhóm, nhóm nên có nhóm trưởng điều hành Tác dụng: Qua việc tổ chức trò chơi, em rèn luyện thêm kĩ giao nhiệm vụ, điều hành quan sát kĩ đánh giá nhận xét nhóm bạn Các em ngồi quan sát không tham gia trực tiếp song học cách bạn làm bạn trực tiếp tham gia trò chơi 3.5 Tổ chức cho Hội đồng tự quản lớp giao lưu với Hội đồng tự quản lớp Tổ chức buổi thảo luận tập trung với Hội đồng tự quản lớp trường dẫn dắt giáo viên chủ nhiệm cách điều hành, quản lí lớp Các em đưa ý kiến, quan điểm mình, làm mẫu, rút học Trên sở giáo viên kết luận phổ biến rộng rãi Có thể tổ chức bầu chọn luân phiên hội đồng tự quản giúp em có hội thể khả lãnh đạo mình, cảm thơng với cơng việc bạn làm tích cực hoạt động lớp 12 3.6 Tổ chức cho Hội đồng tự quản lớp học tập kĩ điều hành lớp thông qua xem băng đĩa Cho Hội đồng tự quản lớp xem băng hình tiết dạy Bộ GD&ĐT cung cấp yêu cầu học sinh quan sát bạn Hội đồng tự quản lớp hoạt động Sau xem băng, đĩa, giáo viên dành thời gian cho học sinh trao đổi, bày tỏ ý kiến thân 3.7 Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh việc thành lập Hội đồng tự quản, tổ chức hoạt động giáo dục học sinh Ban đại diện cha mẹ học sinh có vai trị quan trọng việc phối hợp với nhà trường, với giáo viên chủ nhiệm lớp để tổ chức hoạt động giáo dục học sinh Đặc biệt với mơ hình VNEN, phối hợp cha mẹ học sinh với nhà trường, với giáo viên chủ nhiệm việc thành lập Hội đồng tự quản tổ chức hoạt động giáo dục học sinh cần thiết Trước thành lập Hội đồng tự quản, giáo viên phụ huynh bàn bạc, thống nội dung mục đích, ý nghĩa, nhiệm vụ điều kiện hoạt động Hội đồng tự quản Việc làm có tác dụng để phụ huynh hiểu mơ hình VNEN tham gia hỗ trợ hoạt động bầu cử như: động viên, khuyến khích em tham gia vào Hội đồng tự quản, tham gia ý kiến vào nội dung tranh cử mình, góp ý để học sinh lựa chọn thành viên Hội đồng tự quản cách công bằng, khách quan Trong buổi bầu Hội đồng tự quản, giáo viên mời đại diện phụ huynh học sinh tham gia với vai trò giám sát khích lệ, động viên học sinh, mời phụ huynh tặng quà cho em bầu vào Hội đồng tự quản để em them phấn khởi, tự tin tham gia hoạt động điều hành nhóm, lớp Ngoài ra, giáo viên cần phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh để tổ chức hoạt động tập thể chào mừng ngày lễ lớn như: 15/10; 20/11; 22/12; 19/5; … Thông qua hoạt động tập thể giúp cho Hộ đồng tự quản nâng cao lực tổ chức, điều hành giao lưu, học hỏi với bạn lớp khác Hiệu việc áp dụng sáng kiến vào thực tiễn Trên số giải pháp nhằm nâng cao lực điều hành lớp cho Hội đồng tự quản học sinh mà đưa vào thực với lớp 2C thu kết sau: Hội đồng tự quản mạnh toàn diện, em biết thực nhiệm vụ Một số điểm bật Hội đồng tự quản điều hành, quản lí lớp là: nói to, rõ ràng; Câu lệnh giao nhiệm vụ hướng dẫn 13 bạn cụ thể, dễ hiểu; Tác phong linh hoạt, nhanh nhẹn Từ việc thành công bước đầu Hội đồng tự quản dẫn đến chất lượng lớp thay đổi rõ rệt: Học sinh tự tin, khơng khí học tập lớp tự nhiên, nhẹ nhàng, thân thiện Sự tương tác giáo viên với học sinh học sinh với học sinh diễn thường xuyên Qua giúp em có ý thức chủ động việc tham gia hoạt động, giảm bớt lệ thuộc vào thầy, giáo Các em có nhiều hội để phát huy khả trước tập thể *Đánh giá việc hoạt động Hội đồng tự quản sau: + Chủ tịch Hội đồng tự quản: Mạnh dạn, tự tin, động, có lực học tập tốt, phẩm chất tốt, tinh thần tự giác cao, đạo, phối hợp với thành viên Hội đồng tự quản hoạt động nhịp nhàng, hiệu + Phó chủ tịch Hội đồng tự quản: Xác định nhiệm vụ mình, mạnh dạn, tự tin, hồn thành tốt nhiệm vụ + Trưởng ban học tập: Có lực học tập tốt, tích cực giúp đỡ bạn, tích cực việc kiểm tra, đôn đốc việc học tập bạn đảm bảo tiến độ + Trưởng ban văn nghệ - TDTT: Mạnh dạn, tự tin, động, biết khuấy động phong trào để bạn lớp tham gia cách tích cực, sơi + Trưởng ban vệ sinh - sức khỏe: Xác định nhiệm vụ, tích cực đơn đốc bạn thực tốt công tác vệ sinh cá nhân vệ sinh chung Theo dõi tình hình sức khỏe bạn đảm bảo tốt + Trưởng ban thư viện: Quản lý thư viện đôn đốc bạn hoạt động tốt + Trưởng ban đối ngoại: Nhanh nhẹn, tự tin hoàn thành tốt nhiệm vụ + Trưởng ban quyền lợi: Nắm rõ trách nhiệm biết đề xuất ý kiến kịp thời Do Hội đồng tự quản học sinh hoạt động tích cực hiệu nên tập thể lớp đạt kết sau: *Kết đánh giá cuối năm: Sĩ số HS 28 Điểm kiểm tra định cuối năm mơn Tiếng Việt, Tốn Mơn Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm < SL SL SL % % % SL % T.Việt 10 35,7 13 46,4 17,9 0 Toán 11 39,3 13 46,4 14,3 0 Các hoạt động giáo dục Hoàn thành SL % 25 10 Chưa HT SL % 0 - 100% HS lớp Đạt yêu cầu hình thành, phát triển lực phẩm chất 14 * Kết mặt hoạt động chung lớp: Đạt danh hiệu lớp Tiên tiến *Năm học 2016-2017 này, nhà trường phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp 2C, tiếp tục áp dụng giải pháp nêu để giúp Hội đồng tự quản học sinh lớp hoạt động hiệu quả, nâng cao chất lượng học tập học sinh Qua tháng thực hiện, thời gian không nhiều thấy thành viên Hội đồng tự quản lớp có nhiều tiến rõ rệt Các em tự tin, tự giác, động hẳn so với hình ảnh nhút nhát, e dè, chờ đợi hướng dẫn cô giáo ngày đầu năm học Tất học sinh lớp tiến bộ, khơng khí lớp học sôi nổi, thân thiện; em biết tự nhận xét, đánh giá nhận xét, đánh giá bạn Với chuyển biến tích cực đó, tơi tin em học sinh lớp 2C đạt kết học tập, rèn luyện cao III KẾT LUẬN Dạy học theo mơ hình VNEN có nhiều ưu điểm vượt trội, em biết tự phục vụ, tự quản, tự trọng biết tự chịu trách nhiệm, ứng xử thân thiện, đoàn kết Hơn hết em phát triển toàn diện với kỹ tự học, tự tìm tịi, làm việc độc lập phối hợp, kỹ giao tiếp, kỹ sống; học sinh mạnh dạn, tự tin sáng tạo Song để có kết đó, người giáo viên cần bồi dưỡng nâng cao lực điều hành lớp cho Hội đồng tự quản học sinh để Hội đồng tự quản học sinh hoạt động tích cực, hiệu Trước hết cần: Lựa chọn thành viên có lực, trình độ để tiến hành bầu cử, thành lập Hội đồng tự quản học sinh Hướng dẫn Hội đồng tự quản thực nhiệm vụ, kĩ Từ việc xác định nhiệm vụ, em thực tốt bồi dưỡng thêm kĩ điều hành tốt Tạo điều kiện cho học sinh tham gia hoạt động tập thể để rèn kĩ quản lí, điều hành nhóm, lớp hoạt động Tổ chức cho Hội đồng tự quản lớp giao lưu với Hội đồng tự quản lớp Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh việc thành lập Hội đồng tự quản, tổ chức hoạt động giáo dục học sinh Để Hội đồng tự quản học sinh hoạt động có hiệu người giáo viên phải tâm huyết, học sinh Khi thành lập Hội đồng tự quản, để hướng dẫn Hội đồng tự quản làm tốt nhiệm vụ địi hỏi q trình phấn đấu, rèn luyện hai mà làm được, giáo viên cần kiên trì, tỉ mỉ, khơng nóng vội Giáo viên cần đặt vào vị trí người bạn 15 em để thấu hiểu, đồng hành em Giáo viên cần cho học sinh biết Hội đồng tự quản học sinh thường xuyên thay đổi để đảm bảo tất học sinh lớp có hội tham gia trải nghiệm, tạo phấn đấu học sinh Khi thành lập ban, ban bầu trưởng ban đưa kế hoạch hành động cách động viên bạn tham gia hoạt động Để giúp ban làm việc hiệu quả, ban nên có hỗ trợ, tư vấn phụ huynh giáo viên Giáo viên cần hướng cho ban, học sinh ban có nhiệm vụ đề xuất hoạt động, theo dõi việc thực hoạt động Việc thực hoạt động khơng phải bạn ban mà cần có tham gia học sinh lớp Do vậy, qua trình hoạt động giúp giáo viên tự thân học sinh hiểu phù hợp thích ban Việc em biết tự nhận xét, đánh giá nhận xét, đánh giá bạn, động viên kịp thời thầy ảnh hưởng tích cực tới chất lượng học tập em Vì tiết học, buổi học, hàng ngày, hàng tháng giáo viên cần thường xuyên nhận xét, đánh giá học sinh, khuyến khích học sinh tự đánh giá đánh giá lẫn Phối hợp với phụ huynh tham gia đánh giá học sinh Hội đồng tự quản có lực điều hành nhóm, lớp hoạt động cách tích cực, chủ động, sáng tạo tạo nên môi trường lớp học sôi động, thân thiện hiệu Tuy nhiên khơng nên q quan trọng hóa Hội đồng tự quản mà cần tổ chức hoạt động cho nhẹ nhàng, phù hợp với trẻ Cha mẹ học sinh ba chủ thể mô hình, cần chủ động, thường xuyên phối hợp phản hồi với nhà trường hoạt động mô hình Hội đồng tự quản bước hỗ trợ hiệu cho thày cô việc tổ chức hoạt động học tập phát triển học sinh lớp Trong thực tế, người có suy nghĩ, kinh nghiệm giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách tốt nhằm mục đích cuối nâng cao chất lượng dạy - học; đạt mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước Trên số giải pháp Bồi dưỡng lực điều hành lớp cho Hội đồng tự quản học sinh Tiểu học áp dụng vào thực tế có hiệu tương đối tốt Tôi mạnh dạn đưa mong nhận góp ý bổ sung cấp trên, bạn bè đồng nghiệp để thân tơi hồn thành tốt nhiệm vụ 16 góp phần nhỏ bé đưa nghiệp giáo dục ngày phát triển Tôi xin chân thành cảm ơn! Đọi Sơn, ngày 01 tháng năm 2017 TM NHÀ TRƯỜNG NGƯỜI VIẾT Phạm Thị Phương Lan 17 Để bồi dưỡng lực cho Hội đồng tự quản, nhóm trưởng, Phạm Thị Thu Huyền cho biết, giáo viên thực số cách sau đây: Cách 1: Trong hoạt động lớp, giáo viên cần phát huy tốt vai trị Hội đồng tự quản nhóm trưởng, thường xuyên giao việc hướng dẫn em thực nhiệm vụ Sau đó, giáo viên theo dõi, đánh giá hiệu công việc, điều chỉnh cách thực cho phù hợp Vì hoạt động, làm việc, trải nghiệm người trưởng thành Cách 2: Có thể cho Hội đồng tự quản lớp xem băng hình tiết dạy Bộ GD&ĐT cung cấp yêu cầu học sinh quan sát bạn Hội đồng tự quản lớp hoạt động Cách 3: Tổ chức cho Hội đồng tự quản lớp tham quan học tập Hội đồng tự quản lớp khác trường để chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm Cách 4: Giáo viên làm mẫu vai Hội đồng tự quản để học sinh học tập, sau cho em thực lại Tất cách đòi hỏi giáo viên phải nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao, chịu khó học hỏi, yêu công việc Bồi dưỡng lực điều hành nhóm trưởng Hình thức đặc trưng lớp học VNEN học sinh ngồi theo nhóm Mỗi nhóm có khoảng từ đến học sinh Có nhóm trưởng điều hành hoạt động nhóm Cơ Phạm Thị Thu Huyền cho rằng: Ưu điểm phương pháp học nhóm phát huy rõ nét, tất học sinh nhóm luân phiên làm nhóm trưởng, hướng dẫn bạn nhóm để điều hành hoạt động giáo viên yêu cầu học sinh ngồi cuộc, khơng học sinh ngồi chơi Tuy nhiên, để tiết học dạy theo mơ hình VNEN thành cơng hay khơng phụ thuộc nhiều vào nhóm trưởng Cơng việc nhóm trưởng là: Thay giáo viên điều hành bạn hoạt động nhóm; xác định mục tiêu hoạt động nhóm; phân cơng nhiệm vụ cho cơng thành viên nhóm; quan sát hướng dẫn bạn đánh giá học, báo cáo kết học tập với giáo viên Nhóm trưởng phải tự biết làm để huy động tham gia thành viên vào giải nhiệm vụ nhóm phải tạo tương tác đa chiều thành viên nhóm 18 Đồng thời, hướng dẫn bạn biết cách tìm kiếm hỗ trợ giải số khó khăn gặp phải; biết quản lí sử dụng thời gian hiệu quả, biết sử dụng bảo quản tài liệu học tập; biết tổ chức quản lí cơng việc; biết giơ thẻ hồn thành cơng việc biết giơ thẻ cứu trợ không tự giải công việc Để bồi dưỡng lực điều hành nhóm trưởng, giáo viên thực theo cách sau: Cách 1: Vào cuối đầu buổi học, giáo viên mời nhóm trưởng ngồi lại tạo thành nhóm hướng dẫn em cụ thể bước Ví dụ: Sau ghi xong tên học, nhóm trưởng điều khiển bạn đọc mục tiêu Nhóm trưởng nói to đủ cho nhóm nghe: “Mời bạn đọc mục tiêu Bạn đọc xong giơ tay lên” Nhóm trưởng nói: “Mời bạn A đọc mục tiêu thứ nhất” Mời bạn B đọc mục tiêu thứ hai Sau đó, tiếp tục tổ chức cho bạn thực tiếp hoạt động dựa vào logo Cách 2: Đối với nhóm cịn yếu, nhóm trưởng làm việc cịn lúng túng, giáo viên phải người “làm mẫu” đóng vai trị nhóm trưởng khơng phải vai trò người giáo viên Cách 3: Giáo viên chọn số học sinh học giỏi, nhanh nhẹn học tập xếp cho em ngồi vào nhóm để giáo viên huấn luyện học sinh biết việc biết cách điều hành nhóm chia bạn đến nhóm bạn làm nhóm trưởng nhóm Cách 4: Giáo viên cho nhóm làm tốt làm mẫu thảo luận hoạt động nhóm cịn lại ý để học tập theo Giáo viên không quên động viên, tuyên dương kịp thời nhóm làm tốt "Vị trí đứng giáo viên nhóm thảo luận quan trọng Qua kinh nghiệm giảng dạy, nhận thấy giáo viên nên bao quát lớp, vừa đánh giá nhóm làm nhanh nhất, chậm nhất, nhóm giơ thẻ hồn thành lên trước nhóm chậm nhất, nhóm giơ thẻ cần cứu trợ, để từ giáo viên kịp thời đến kiểm tra hay giúp đỡ" - cô Phạm Thị Thu Huyền lưu ý kinh nghiệm nhỏ việc Năm học 2015-2016 này, nhà trường phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp 2A, tiếp tục áp dụng giải pháp nêu để giúp Hội đồng tự quản học sinh lớp hoạt động hiệu nâng cao chất lượng học tập học sinh Qua gần tháng thực hiện, thời gian không nhiều thấy thành viên Hội đồng tự quản lớp có nhiều tiến rõ rệt Các em tự tin, 19 tự giác, động hẳn so với hình ảnh nhút nhát, e dè, chờ đợi hướng dẫn cô giáo ngày đầu năm học Tất học sinh lớp tiến bộ, khơng khí lớp học sôi nổi, thân thiện; em biết tự nhận xét, đánh giá nhận xét, đánh giá bạn Với chuyển biến tích cực đó, tơi tin em học sinh lớp 2A đạt kết học tập, rèn luyện cao MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nhằm giúp Hội đồng tự quản lớp tự tin, nâng cao lực quản lí, giám sát điều hành hoạt động Giáo dục, rèn luyện em có thêm kiến thức bổ trợ kĩ năng, kinh nghiệm thực nhiệm vụ nhà trường sống hàng ngày Các giáo viên chủ nhiệm nắm kiến thức để hướng dẫn cho em tổ chức thành lập, rèn luyện Hội đồng tự quản mạnh mặt IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Một số phương pháp vận dụng nghiên cứu như: Điều tra, quan sát, vấn đáp, hội thảo Khi triển khai thí điểm sáng kiến tổ chức rút kinh nghiệm sau tư vấn, hỗ trợ vấn đề cần điều chỉnh 20 ... trường, lớp, với hỗ trợ thường xuyên Hội đồng tự quản học sinh Hội đồng tự quản học sinh linh hồn lớp học, thành lập học sinh, cho học sinh em chủ động tự quản hoạt động lớp Hội đồng tự quản có... tiếp, kỹ sống; học sinh mạnh dạn, tự tin sáng tạo Song để có kết đó, người giáo viên cần bồi dưỡng nâng cao lực điều hành lớp cho Hội đồng tự quản học sinh để Hội đồng tự quản học sinh hoạt động... mẹ học sinh việc thành lập Hội đồng tự quản, tổ chức hoạt động giáo dục học sinh Để Hội đồng tự quản học sinh hoạt động có hiệu người giáo viên phải tâm huyết, học sinh Khi thành lập Hội đồng tự