1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục kỹ sống trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành lực hành động tích cực, có liên quan tới kiến thức thái độ, giúp cá nhân có ý thức thân, giao tiếp, quan hệ xã hội, thực cơng việc, ứng phó hiệu với yêu cầu thách thức sống hàng ngày… Giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ phát triển nhân cách, thể chất, tình cảm, giao tiếp, ngơn ngữ, tư cách toàn diện, tảng quan trọng cần thiết để trẻ tự tin bước trường tiểu học Kỹ sống hình thành theo nhiều cách khác nhau, tùy vào môi trường sống giáo dục…Đó hoạt động tích cực, hướng vào hoạt động cá nhân nhóm trẻ với mục đích giúp trẻ ứng phó hiệu với tình huống, thách thức sống hàng ngày Định hướng giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp trẻ làm chủ thân, ứng xử phù hợp với cộng đồng xã hội, thích nghi, học tập hiệu quả, nâng cao sức khỏe tinh thần thể chất, ứng phó tích cực tình sống Kỹ sống ln gắn bó với giá trị, giá trị sống đắn kết tinh truyền lại tôn trọng, sống trách nhiệm, yêu thương, tự tin, sáng tạo, lòng ham hiểu biết… giá trị truyền lại nhằm giáo dục giúp cho người sống có chuẩn mực góp phần vào tiến xã hội Thúc đẩy phát triển cá nhân, cộng đồng, nâng cao chất lượng sống giúp cho người xây dựng xã hội có văn hóa Các kỹ sống có thơng qua rèn luyện hình thành thơng qua giáo dục, đào tạo rèn luyện Các kỹ sống có liên quan hỗ trợ cho Ví dụ: Kỹ tư sáng tạo giúp cho người tăng khả giải vấn đề đưa định Về thể chất: Giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ tăng cường thể chất, kiên trì, bền bỉ, tháo vát… thông qua học hoạt động vận động trình dạy kỹ sống Trẻ rèn luyện dẻo dai, khéo léo, kiên trì, giúp cho trẻ nhanh thích ứng với điều kiện sống thay đổi Về tình cảm: Giáo dục kỹ sống giúp trẻ biết lắng nghe, chia sẻ, sống có trách nhiệm, biết yêu thương, biết ơn công lao cha mẹ Về giao tiếp - ngôn ngữ: Giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp trẻ tự tin, giao tiếp hiệu quả, đặc biệt rèn luyện cho trẻ biết lắng nghe, nói chuyện lễ phép, hòa nhã Về nhận thức: Giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ có tảng kiến thức, ham mê hiểu biết, khám phá, xây dựng cho trẻ niềm ham mê học tập suốt đời Việc hình thành kỹ sống cho người nói chung trẻ em nói riêng trở thành nhiệm vụ quan trọng Giáo dục kỹ sống phải đo vận dụng kỹ sống nhân để sống tích cực, sống hạnh phúc, sống có ý nghĩa Giáo dục kỹ sống cho trẻ nhằm giúp trẻ phát triển hài hoà, toàn diện nhân cách Giáo dục kỹ sống nói cho trẻ biết đúng, sai ta thường làm Các phương pháp cổ điển giảng theo chuẩn mực, cô hỏi trẻ thụ động trả lời hoàn toàn thất bại chúng cung cấp thơng tin, mà từ thông tin nhận thức đến thay đổi hành vi khoảng cách lớn Giáo dục kỹ sống giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác nhau, cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết kỹ sống để em sống cho lành mạnh có ý nghĩa Giúp trẻ biến kiến thức kỹ sống cung cấp thành hành động cụ thể trình hoạt động thực tiễn với thân, với người khác, với xã hội, ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng xử với người, giải mâu thuẫn mối quan hệ thể thân cách tích cực Có thể nói việc trang bị kỹ sống cho trẻ em phương pháp giáo dục cần thiết để trẻ bớt thụ động việc học giao tiếp xã hội Giáo dục kỹ sống cho trẻ không đơn giản việc dạy, rèn cho trẻ kỹ cần thiết tự chăm sóc thân; phòng tránh ứng xử với nguy hiểm thường gặp, biết hòa đồng,… Giáo dục kỹ sống cho trẻ cần phải nhìn cách tồn diện Giáo dục kỹ sống cho trẻ phải giáo dục sớm, phù hợp với thời điểm trẻ có khả tiếp thu kiến thức, kỹ tốt Giai đoạn vàng hay gọi cửa sổ hội trẻ từ - tuổi Các nghiên cứu khoa học não trẻ ra: lọt lòng mẹ, trọng lượng não trẻ sơ sinh 25% não người trưởng thành; tuổi đạt 50%, tuổi đạt 75%; tuổi đạt 90% não người trưởng thành tuổi hoàn thiện cấu trúc Đây giai đoạn cung cấp kích thích để tạo thành nhiều kết nối thần kinh não giúp trẻ đạt tiềm tối đa, giúp trẻ phát triển trẻ thể chất lẫn tinh thần Giáo dục kỹ sống cho trẻ phải bố mẹ phải có kết hợp hài hòa, đồng phương pháp với nhà trường, thầy cô giáo Trẻ giáo dục kỹ sống cách không trang bị kỹ sống mà phát triển kỹ quan trọng giúp tạo khác biệt, giúp tạo thành công cho trẻ đời Mục tiêu giáo dục mầm non chuẩn bị cho trẻ có hành trang kiến thức kỹ tốt để trẻ tự tin bước vào sống Việc giáo dục kỹ sống từ sớm giúp trẻ có khả thích nghi với thay đổi mơi trường sống, khả hòa nhập nhanh Giúp trẻ có bước đệm chuẩn bị sẵn sàng cho giai đoạn tiểu học Qua thời gian tìm tòi nghiên cứu, nhận thức sâu sắc, ý nghĩa vai trò quan trọng kỹ sống phát triển trẻ thúc lựa chọn thực đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Đơng Vệ Thành phố Thanh Hóa” để nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Khảo sát thực trạng kỹ sống trẻ - tuổi trường mầm non Đông Vệ Xây dựng số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động Đề xuất số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non Đông Vệ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Đông Vệ năm Qua giúp trẻ phát triển tồn diện mặt, hình thành cho trẻ phẩm chất bản, bước đầu đặt móng cho phát triển giúp trẻ tự tin bước chân vào trường tiểu học 1.3 Đối tượng nghiên cứư Nghiên cứu “Một số biện pháp giáo dục Kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Đông Vệ” 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp xây dựng cở sở lý thuyết nhằm xây dựng sở lý luận cho việc giáo dục Kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp Lá 1, trường mầm non Đông Vệ” Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Phương pháp quan sát, kiểm tra, đánh giá biểu hiện, hành vi, kỹ trẻ thông qua ngôn ngữ hoạt động hàng ngày Phương pháp đàm thoại Đàm thoại với đồng nghiệp trao đổi kinh nghiệm hay giáo dục kỹ sống cho trẻ Đàm thoại với phụ huynh tìm hiểu đặc điểm trẻ gia đình Đàm thoại trực tiếp với trẻ trình thực biện pháp giáo dục kỹ sống Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Câu thành ngữ: “Tiên học lễ, hậu học văn” ông cha ta từ ngàn xưa để lại đến thiếu trường học Lễ phép nét đẹp văn hoá đặt lên hàng đầu đánh giá người Trong thời đại nay, phát triển kinh tế - xã hội đặt yêu cầu cao hệ thống giáo dục, đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người “Phááát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” Trong giáo dục kỹ sống phận hữu trình giáo dục, phận có tính cốt lõi, tảng công tác giáo dục trẻ Xã hội đại nảy sinh vấn đề phức tạp bất định người Nếu người khơng có lực ứng phó vượt qua thách thức dễ gặp rủi ro Giáo dục kĩ sống cho người học trở thành nhiệm vụ quan trọng giáo dục nước Kỹ sống giúp người làm chủ sống, sống an tồn, lành mạnh có chất lượng xã hội đại với văn hoá đa dạng kinh tế phát triển Kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, giá trị, hành vi thói quen lành mạnh Vì cần giáo dục kỹ sống cho trẻ từ thơ bé, giúp trẻ tự biết chăm sóc bảo vệ thân tránh khỏi nguy hiểm Trẻ hồ nhập nhanh với sống xung quanh, biết cách phát triển mối quan hệ với người, với thiên nhiên từ học hỏi làm giàu có thêm vốn kiến thức, kinh nghiệm kĩ thân Nếu thiếu kĩ sống cần thiết, trẻ khó tránh khỏi lúng túng, sai phạm chí gặp nguy hiểm phải giải tình xảy sống hàng ngày Việc trang bị kỹ sống phù hợp giúp trẻ có hội phát triển nhân cách đầy đủ hướng Có nhiều định nghĩa kỹ sống, tùy theo góc độ tiếp cận, lý thuyết ứng dụng, đối tượng giáo dục kỹ sống Dựa vào quan điểm nhà nghiên cứu, hiểu kỹ sống lực tâm lý – xã hội, hành động tích cực, có liên quan đến kiến thức thái độ, trực tiếp hướng vào hoạt động cá nhân, tác động vào người khác, hướng vào hoạt động làm thay đổi môi trường xung quanh, giúp cá nhân ứng phó có hiệu với yêu cầu, thách thức sống ngày Theo Bộ giáo dục đào tạo, thống qua điểm với UNICEF, kỹ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Các nhóm kỹ sống quản lý cảm xúc, nhóm kỹ giao tiếp, nhóm kỹ đảm nhận trách nhiệm, nhóm kỹ lãnh đạo Trong trình phát triển nhân cách trẻ sớm hình thành tơn vinh giá trị đích thực em có nhân cách phát triển tồn diện, bền vững có khả chống chọi với biến động xã hội biết tự khẳng định sống Bên cạnh trẻ em giai đoạn học tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách cần giáo dục kỹ sống cho trẻ để trẻ có nhận thức hành vi ứng xử phù hợp từ nhỏ Kỹ sống thay đổi theo văn hóa hồn cảnh xã hội trình dạy kỹ sống cho trẻ cần phải xem xét yếu tố văn hóa xã hội có ảnh hưởng đến việc định hay lựa chọn hành động Các kỹ học tốt thông qua hoạt động tích cực Đối với trẻ mầm non thường học hành vi bắt chước, nhập tâm qua thực luyện tập hàng ngày lâu dần trở thành kỹ trẻ Hiện nay, việc phát triển kỹ sống cho trẻ bậc phụ huynh nhà trường quan tâm nhiều Những cụm từ “Kỹ sống”, “Giáo dục ky sống cho trẻ” nghe rất nhiều Vậy kỹ sống cho trẻ gì? Thông thường kỹ sống hiểu kỹ mà người cần có để có sống khoẻ mạnh, an toàn với chất lượng cao Tuy nhiên, theo Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) đánh giá, kỹ sống không kỹ mà kỹ tâm lý xã hội kỹ giao tiếp cá nhân cần có để tương tác với người khác cách hiệu ứng phó với vấn đề, thách thức sống hàng ngày UNICEF cho kỹ sống tập hợp nhiều kỹ tâm lý xã hội giao tiếp cá nhân giúp cho người đưa định có sở rõ ràng, giao tiếp hiệu hơn, phát triển kỹ tự xử lý quản lý thân từ giúp họ có sống lành mạnh có hiệu Bộ Giáo dục Đào tạo đã phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú trẻ hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Trong năm nội dung thực hiện có nội dung rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non Về phía các bậc cha mẹ trẻ em quan tâm đến việc để kích thích tính tích cực học tập trẻ, muốn học đọc học viết năm tháng học mẫu giáo, đặc biệt là bậc cha mẹ có chuẩn bị vào lớp Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách bản, cách tự lập có ảnh hưởng lớn đến việc hình thành nhân cách kết học tập trẻ Giáo dục kỹ sống giáo dục cách sống tích cực, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực giúp trẻ có nhận thức, kiến thức, hành vi, thái độ kỹ thích hợp 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018 - 2019 nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo lớn – tuổi với tổng số cháu 45 cháu Qua tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng giáo dục kỹ sống cho trẻ chọn lọc số biện pháp giáo dục phù hợp Tuy nhiên q trình thực tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi Với tinh thần nhiệt tình trách nhiệm cao, yêu nghề mến trẻ Được quan tâm cấp lãnh đạo sở vật chất Ban giám hiệu quan tâm tới chuyên mơn, bồi dưỡng phương pháp, đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp tơi thực tốt chương trình giáo dục mầm non Giáo viên lớp đoàn kết đưa biện pháp giáo dục kỹ sống phù hợp với khả nhận thức trẻ Bản thân giáo viên lâu năm đào tạo đại học quy nên việc nắm bắt vận dụng kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ có nhiều thuận lợi Đặc biệt ln có đam mê việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Phụ huynh ln quan tâm đồng tình ủng hộ, thân thường xuyên dành thời gian trao đổi với phụ huynh để thực việc giáo dục kỹ sống cho trẻ * Khó khăn: Trong lớp có số trẻ chưa qua lớp 3,4 tuổi trẻ chưa có nề nếp cháu bỡ ngỡ nhút nhát, khả tiếp thu chậm Khơng gian lớp hẹp nên khó khăn việc tổ chức hoạt động Trẻ bị ảnh hưởng sống đại như: Internet, tivi, trò chơi điện tử sống môi trường bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với môi trường xung quanh chưa có kỹ sống cần thiết phù hợp theo độ tuổi * Khảo sát thực trạng trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Khảo sát đầu năm lớp với tổng số trẻ 45 cháu (Trong có 25 nam, 20 nữ) cho kết sau: T T Nội dung khảo sát Kỹ tự tin, tự lập, tự phục vụ Tổng số trẻ Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ % lệ Số trẻ Tỉ % lệ 45 23 51,1% 22 48,9% Kỹ hợp tác 45 25 55,6% 20 44,4% Kỹ giao tiếp 45 26 57,8% 19 47,2% Kỹ xử lí tình 45 21 46,7% 24 53,3% Sự tò mò khả sáng tạo 45 22 48,9% 23 51,9% Kỹ giữ an toàn cá nhân 45 24 53,3% 21 46,7% Qua khảo sát thực trạng lớp giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp Tôi nhận thấy kỹ sống học sinh lớp mẫu giáo - tuổi Lá phụ trách nhiều bạn Vì tơi học hỏi, tìm hiểu từ đồng nghiệp, tài liệu báo chí…và mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ: 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Biện pháp 1: Tìm tòi, tự bồi dưỡng thân, chia sẻ với đồng nghiệp Để thực tốt “Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đông Vệ” trước hết giáo viên mầm non không nghiên cứu nắm vững mục đích yêu cầu hoạt động mà giáo viên cần phải nắm phương pháp biện pháp thực giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, khơng bị gò bó, áp đặt, giúp trẻ hiểu sâu vận dụng điều học vào thực tế hàng ngày trẻ Vì vậy, để giúp trẻ – tuổi lớp tơi có kỹ sống nhiệt tình, sáng tạo u nghề đòi hỏi phải không ngừng đọc nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non - tuổi Tham gia học tập đầy đủ lớp chuyên đề phòng giáo dục đào tạo Thành phố, nhà trường tổ chuyên môn tổ chức, có ý thức học tập, nghiên cứu nghiêm túc module kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên Tìm đọc tham khảo biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ sách báo, tạp chí mầm non; Sách hướng dẫn hoạt động phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ mầm non; Sách giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non (Nhà xuất đại học quốc gia); Sách bé thực hành tình giáo dục kỹ sống dành cho trẻ mẫu giáo Sách hoạt động phát triển kĩ xã hội dành cho trẻ mẫu giáo Sách phương pháp giáo dục giá trị kỹ sống… Xem chương trình truyền quà tặng sống, sống quanh ta kênh truyền VTV3 vào tối chủ nhật hàng tuần… Trên thực tế trường mầm non Đông Vệ chúng tôi, đội ngũ giáo viên chưa đồng Nhiều giáo viên có tuổi nắm vững phương pháp việc vận dụng hạn chế giáo trẻ lại chưa có nhiều kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Qua kiểm tra, đánh giá đầu năm có nhiều trẻ chưa biết chào cơ, chào khách, chưa có kỹ giao tiếp, chưa có kỹ tự phục vụ…Hoạt động dạy kỹ sống cho trẻ trường tơi nói chung lớp tơi nói riêng chưa thực tốt Tơi nhận thấy vấn đề quan trọng định đến nhân cách trẻ sau Chính qua việc tự bồi dưỡng thân, học hỏi qua truyền thông, báo đài, tài liệu xem phương tiện thông tin đại, nắm vững phương pháp để dạy trẻ số kỹ Qua buổi họp sinh hoạt chuyên môn khối chia sẻ với đồng nghiệp biện pháp “Dạy kỹ sống cho trẻ” Để dạy trẻ kỹ sống việc giáo phải gương mẫu mực hành vi, lời ăn, tiếng nói, cách ứng sử, cách giải vấn đề…để trẻ soi vào, để trẻ học làm người Không phương pháp hiệu phương pháp “Dùng nhân cách để giáo dục nhân cách” Đây yêu cầu cao đòi hỏi giáo ln phải tự rèn luyện để cơng tác giáo dục trẻ hiệu là: - Khơng nói dài nói nhiều - Khơng ln đưa lời đáp có sẵn mà để trẻ tự tìm tòi - Khơng vội vàng phê phán đúng, sai mà phải kiên trì giúp trẻ tranh luận kết luận Ví dụ: Khi nhìn thấy bé đẩy bé khác nói với bé bị đẩy, nói cách cương quyết, phải ơn tồn với bạn như: “Mình khơng thích bạn xơ đẩy vậy, bàn tay để chơi đàn, để viết chữ đẹp, để sáng tạo nhiều tranh đẹp, để đẩy nhau” - Không mớm ý cho trẻ phát biểu ý kiến mà người lớn trông đợi - Không bắt trẻ hoạt động liên tục mà phải để dành thời gian khoảng trống cho trẻ suy nghĩ - Thỉnh thoảng giáo tổng kết, kết luận với thái độ thư giãn, thoải mái, gợi mở: “Các tự làm nhiều việc mà không phụ thuộc vào người khác, giỏi, xứng đáng nhận tràng pháo tay” Điều giúp cho trẻ tự tin, tìm tòi, suy nghĩ giám đưa ý kiến Quả thật việc thay đổi nếp cũ khó, buổi sinh hoạt thường đưa giá trị việc giáo dục kỹ sống cho trẻ như: - Tin tưởng vào trẻ lực trẻ - Kiên nhẫn có kỹ lắng nghe tốt - Ý thức thân sẵn sàng học kỹ - Có kinh nghiệm sống biết soi xét - Tôn trọng ý kiến trẻ, khơng áp đặt ý kiến lên trẻ - Thực hành tư sáng tạo khai phá - Biết xếp phòng, nhóm lớp tạo bầu khơng khí hấp dẫn - Biết chủ động phương pháp giáo dục - Tác động kịp thời nhóm bế tắc - Biết tạo bầu khơng khí trò chuyện sơi Ví dụ: Các vừa hoạt động trời về, đến hoạt động con? - Nào chuẩn bị bắt đầu - Biết nắm phản hồi nhóm hoạt động kết thúc… Biện pháp 2: Lập kế hoạch giáo dục kỹ sống qua hoạt động * Giáo dục kỹ sống thông qua lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Hoạt động làm quen văn học: chuyện “Hai anh em”, “Cây tre trăm đốt” Tôi kể cho trẻ nghe, đặt câu hỏi đàm thoại để trẻ trả lời, Cho trẻ nhập vai nhân vật câu truyện giáo dục trẻ làm việc theo nhóm, khơng tham lam ích kỷ, biết lắng nghe ý kiến người khác, tôn trọng hợp tác với bạn bè, với người xung quanh Qua câu chuyện: “Người bạn tốt” cô đàm thoại trẻ: - Mai Minh đôi bạn nào? - Khi Mai gặp nạn Minh làm gì? - Con học tập đức tính hai bạn? Cơ giáo dục trẻ tình đồn kết, u thương giúp đỡ bạn bè, biết nói lời cảm ơn chân tình người khác giúp đỡ Hoạt động làm quen chữ cái: Tơi dạy trẻ phát âm đúng, nói rõ ràng, biết xếp đồ dùng học tập gọn gàng, ngăn nắp * Thông qua lĩnh vực phát triển thẩm mỹ - Hoạt động âm nhạc: Như nhảy múa, ca hát, vẽ tranh…Tơi kích thích trẻ bộc lộ suy nghĩ, bộc lộ tình cảm, khả tưởng tượng sáng tạo Ví dụ: Vận động múa minh họa “Cơ giáo miền xi ” + Trẻ nói: Cô múa + Cô: Thế có u q giáo khơng nào? À u q giáo mình, múa Từ lời động viên khích lệ trẻ có hứng thú tự tin hơn, mạnh dạn hoạt động để từ trẻ mạnh dạn, chủ động, tự tin hoạt động khác… + Bài hát: “Rửa mặt mèo” giáo dục trẻ thói quen tự vệ sinh thân thể Ngồi lớp tơi tổ chức học biểu diễn văn nghệ lớp để giúp trẻ tự tin đứng trước đám đông Thông qua giáo dục trực quan thiết bị đại, học tinh thần đồng đội, giao tiếp, thuyết trình, tư khái quát hình ảnh, từ có vần điệu, đồng dao, ca dao phù hợp với chủ đề đưa vào để trẻ dễ dàng tiếp thu trình học tập Bên cạnh giáo viên đóng vai trò người hỗ trợ giúp trẻ phát huy khả năng, mạnh từ phát triển ứng xử tích cực tự tin sống Dạy kỹ sống cho trẻ khơng phải gò ép hoạt động học thức mà phải kết hợp qua hoạt động vui chơi trẻ - Hoạt động tạo hình: Đề tài “Vẽ ngơi nhà bé” Cơ giáo dục trẻ biết u q ngơi nhà ở, biết qt dọn ngơi nhà sẽ, xếp đồ dùng gia đình ngăn nắp gọn gàng… * Thông qua lĩnh vực nhận thức - Hoạt động khám phá khoa học Trẻ lĩnh hội kiến thức giới xung quanh, từ hình thành cho trẻ kỹ kỹ giao tiếp, kỹ bảo vệ an tồn cho thân… Tơi dạy trẻ kỹ giao tiếp qua đề tài: Gia đình bạn, gia đình tơi Trẻ biết chia sẻ thơng tin gia đình, kể thành viên gia đình, việc mà trẻ thường làm nhà Kỹ sống trẻ học là: Giao tiếp cởi mở với bạn, lắng nghe bạn nói chờ đến lượt bạn nói Biết nói rõ ràng để bạn hiểu chơi bạn Chủ đề “Bản thân” cho trẻ trải nghiệm với giác quan mình, trải nghiệm sống ngày trẻ Chủ đề “Thế giói động vật” Đề tài Một số động vật sống rừng “Hổ, báo, cừu, khỉ, voi”… Trẻ biết đặc điểm riêng vật từ câu hỏi đưa như: Các có biết voi có chân voi sống đâu? Con voi thích ăn nhỉ? Trẻ trả lời “thưa voi thích ăn cỏ ạ” tiết học với hàng loạt câu hỏi đưa trẻ tham gia, với trẻ nói gọi nhiều thường xuyên - Hoạt động làm quen với toán Đề tài “ Sắp xếp theo quy tắc” tơi sử dụng trò chơi gắn dụng cụ nghề xếp theo quy tắc, đội gắn nhanh đội chiến thắng Như buộc trẻ phải thảo luận với nhau, hợp tác hoàn thành tập học sưu tầm đồ dùng sáng tạo Thông qua chủ đề gia đình tơi cho trẻ chia sẻ thơng tin gia đình, cho trẻ kể thành viên gia đình mình, việc mà trẻ thường làm nhà, qua giáo dục trẻ kỹ giao tiếp, lắng nghe người khác nói, nói rõ ràng để bạn hiểu * Thông qua lĩnh vực phát triển thể chất Tôi giáo viên khác tổ chức cho trẻ vận động như: Bò qua chướng ngại vật, ghế thể dục, chuyền bóng, bật qua vật cản, Nhảy từ độ cao 45cm, ném trúng đích thẳng đứng, Bò zíc zắc qua điểm, Đi nối gót, …qua dạy trẻ biết kỹ nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin, khéo léo tham gia vận động, siêng rèn luyện để thể khoẻ mạnh, trẻ biết tập phải xếp hàng theo thứ tự không chen lấn xô đẩu Trẻ biết tự lấy đồ dùng, dụng cụ thể dục Biết hợp tác với bạn để chơi trò chơi *Thơng qua hoạt động góc Vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo, trẻ chơi với đồ vật, trải nghiệm thực tế, sở vững để hình thành phát triển, rèn luyện giáo dục kỹ sống Trẻ nhập vai vào nhiều nhân vật để giải nhiều tình xảy ra, giáo viên cần bao quát kịp thời can thiệp để điều chỉnh hành vi, giúp trẻ có thói quen tốt, biết nên làm, khơng Lâu dần thói quen tốt, hành vi đẹp tích lũy trở thành kỹ sống trẻ Độ tuổi 5-6 tuổi trẻ bắt đầu quan tâm đến bạn nhóm Tình bạn ổn định bắt đầu nảy sinh Chúng sẵn sàng chia sẻ với bạn tình bạn trở nên quan trọng với trẻ Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn Ở kỹ tơi sử dụng trò chơi để dạy trẻ: Ví dụ: Góc phân vai: Trò chơi “Gia đình”, tơi đóng giả người lạ đến gõ cửa  trẻ nhà mình, trẻ biết nhắc “Đừng mở cửa, phải đợi bố mẹ đã” Hoặc tơi cho trẻ nhóm gia đình siêu thị đưa 10 tình huống: “Con bị lạc bố mẹ siêu thị” trẻ biết nhờ cô bán hàng gọi điện thoại cho bố mẹ, cháu đóng vai người bán hàng nhắc trẻ: “Cháu chờ với cô đợi bố mẹ đón” Tơi đóng vai làm người đường rủ bé: Đi cô để cô dắt với mẹ Các trẻ nhóm nhắc nhau: “Đừng đi, khơng bị bắt cóc đấy” Hoặc với trò chơi “Đi ô tô” ý xem cách thể trẻ để có gợi mở kịp thời như: Các bác thắt dây an toàn chưa, đừng thò đầu, thò tay ngồi xe chạy Trò chơi “Nấu ăn”, tơi lưu ý đến thao tác mà trẻ thể vai như: Bắc nồi lên bêp ga đặt bếp chưa không dễ đổ xảy tai nạn, nấu xong phải nhớ tắt bếp, bắc nồi phải dùng lót tay để khơng bị bỏng Với cách dạy trẻ nhiều hình thức khác nhau, lúc thông qua nội dung thơ, hát, câu chuyện để lồng vào giáo dục trẻ kỹ sống giúp trẻ ghi nhớ cách thoải mái, nhớ lâu khơng gò bó áp đặt trẻ Đặc biệt với hình thức đặt tình cho trẻ toạ đàm, nói lên cách sử lý sau giúp trẻ tổng hợp lại tìm phương pháp tối ưu Chính hình thức giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ Với cách  thảo luận, cá nhân đưa cách  giải cho phù hợp giúp trẻ biết vận dụng vốn hiểu biết, kiến thức có để giải vấn đề Đó kỹ sống cần thiết cho trẻ sống sau Trò chơi “bán hàng” thơng qua trò chơi ngồi việc trẻ hiểu cơng việc người bán hàng mua hàng trẻ phải biết thưa gửi lễ phép Giai đoạn đầu trẻ chưa mạnh dạn chơi, nhập vai làm người bán hàng cháu mua hàng chủ động hỏi trẻ “Bác bác mua nào? Trẻ nói mua rau - trả tiền” Tôi phải sửa cho trẻ Khi mua hàng phải hỏi “Bác tiền mớ rau, bán cho mớ ạ”, trẻ biết thưa gửi lễ phép gắn cho trẻ hoa vào áo cuối ngày nhận xét trước lớp Với hình thức cháu thích Góc chơi xây dựng chủ đề “Giao thơng” xây dựng tất trẻ nhóm phải thảo luận, phân công công việc cho làm công việc giao cuối trẻ hồn thành cơng trình xây dựng Đó cách hợp tác làm việc… *Thơng qua góc tạo hình: Tơi thường xun sưu tầm đồ dùng, phế liệu, khô, dây trang kim, nhũ màu, màu nước… Để trẻ tự tạo nên tranh, vật Từ trẻ có kỹ cầm kéo cắt khóe léo, kỹ tô màu, kỹ vẽ, kỹ phân công công việc cho bạn nhóm mình… * Thơng qua góc chơi học tập: Mỗi trẻ phân công theo nhóm để nhận nhiệm vụ: bạn đồ chữ, bạn xếp chữ hột hạt, bạn học thẻ số, thẻ chữ… Từ trẻ học làm việc theo nhóm biết tuân thủ theo mệnh lệnh nhóm trưởng 11 * Thơng qua trò chơi vận động: Biện pháp giúp tập hợp trò chơi vận động, tạo nguồn tư liệu phong phú để sử dụng giáo dục kỹ sống cho trẻ.Tơi sưu tầm trò chơi vận động, phân loại trò chơi theo tác dụng chúng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Sau tơi lưu lại để sau sử dụng - Kỹ tự tin, tự lập tự phục vụ: Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Khơng sinh có tự tin Đó đức tính có nhờ vào việc rèn luyện học hỏi Sự tự tin lớn dần lên nhờ vào cảm giác u thương, tơn trọng thấy có giá trị Một trẻ tự tin trì khả học hỏi, khám phá học tập ln sẵn sàng đón nhận thách thức mới, mong muốn u q đón nhận khởi đầu tuyệt vời để trẻ gần gũi với người Qua trò chơi vận động tơi thấy trẻ học nhiều kỹ tự tin, cách hợp tác với bạn để hồn thành cơng việc, cách xử lí tình tơi thấy trẻ lớp tự tin, khéo léo nhiều - Kỹ hợp tác: Đây đức tính cần thiết trẻ lứa tuổi Có việc tự làm được, người khác giúp đỡ ta hồn thành việc ta muốn làm, hợp tác Sự hợp tác giúp ta hồn thành nhiệm vụ nhanh chóng dễ dàng tự làm lấy Trò chơi: “Bắt cá chum” Cách chơi: Mỗi đợi có trẻ Trẻ đợi mợt tay quàng qua vai bạn đội mình, tay khoắng chum phối hợp với để cùng bắt được cá Trong một khoảng thời gian nhất định, đội nào bắt được nhiều cá nhất đợi đó giành chiến thắng Trò chơi: “ Khiêu vũ bóng” Cách chơi: Mỗi đội có trẻ Trẻ đội phải dùng chân giữ bóng tay đan vào có tiếng nhạc hai bạn phải khiêu vũ theo tiếng nhạc, nhạc nhanh khiêu vũ nhanh, nhạc chậm khiêu vũ chậm, nhạc dừng phải dừng đội giữ bóng đội thắng Biện Pháp 3: Giáo dục trẻ kỹ sống qua hoạt động khác Ngoài hoạt động chung, hoạt động vui chơi tơi hướng dẫn dạy trẻ kỹ sống thơng qua hoạt động khác như: - Trong đón trả trẻ: Tơi giáo viên khác trò chuyện với trẻ, giáo dục trẻ kỹ giao tiếp, kỹ tự cất giầy dép, ba lô nơi quy định ngồi tơi dạy trẻ biết chào hỏi, biết nói lời xin lỗi, biết nói cảm ơi, khơng nói leo người khác nói, khơng tự tiện lấy đồ sử dụng đồ người khác… 12 - Trong thể dục sáng: Dưới sân trường kết hợp kỹ lên, xuống cầu thang cho trẻ theo bước chân, chân trước, chân sau, theo hàng lối, không chen lấn xô đẩy bạn - Trong vệ sinh: Tôi dạy trẻ kỹ tự phục vụ như: Rửa mặt, rửa tay xà phòng, cách trải tóc, cách gấp quần áo vệ sinh nơi quy định… - Trong ăn giáo viên khác dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ tự lao động phục vụ, rèn tính tự lập biết tự lấy bát thìa theo số lượng tổ biết ngày trực nhật theo tổ, ăn, biết ăn uống lịch sự, khơng nói chuyện ăn, ăn uống bàn ăn mình, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, biết ăn hết xuất, không làm rơi vãi ăn, ăn nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, biết tự dọn, cất bát thìa nơi quy định, biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn không làm ảnh hưởng đến người khác… Biện pháp 4: Tạo hội cho trẻ trải nghiệm, sử dụng tình giải vấn đề Hoạt động trải nghiệm giúp hình thành kiến thức tạo cho trẻ có niềm say mê tìm hiểu, thích khám phá biết cách lĩnh hội kiến thức mới, cách hình thành kỹ Ngồi ra, giúp trê thấu hiểu ý nghĩa lao động, sáng tạo làm sản phẩm Giáo dục trải nghiệm đòi hỏi trẻ phải có nhu cầu, hứng thú, tò mò với đối tượng trải nghiệm Sự hứng thú, tò mò trở thành động lực thúc đẩy trẻ tham gia vào trình trải nghiệm tự trải nghiệm để tìm hiểu giới xung quanh Cùng với trẻ, giáo viên người dẫn dắt, hướng trẻ vào môi trường trải nghiệm, đồng thời người quan sát, giúp đỡ kiểm tra, hướng dẫn, hệ thống lại kiến thức mà trẻ thu trải nghiệm Môi trường trải nghiệm phải khai thác hết kinh nghiệm trẻ; đảm bảo an toàn, đầy đủ đối tượng trải nghiệm để trẻ chủ động, tích cực tương tác với môi trường Trong năm học tổ chức cho trẻ tham quan số khu vực gần trường phù hợp với thời điểm với chủ đề học Ví dụ: Chủ đề “Tết mùa xuân” cho trẻ tham quan khu vực quầy bán hàng tết, bán loại hoa, cảnh xung quanh khu vực hồ Đông Vệ Tổ chức cho trẻ gói bánh chưng lồng ghép câu chuyện “Sự tích bánh chưng, bánh giầy”, cho trẻ làm thiệp chúc mừng năm mới, ngày mùng chúc mừng bà, mẹ, cô bạn gái Thông qua biện pháp thấy trẻ trưởng thành tự tin đứng trước đám đông nhiều Hoạt động cần thiết để giáo dục kỹ sống cho trẻ 13 Ngày tết Hàn thực tổ chức cho trẻ trải nghiệm nặn bánh trôi lớp Tôi cho trẻ nặn bánh trôi màu trắng, màu đỏ màu xanh Trước nặn tơi khơi gợi trí tò mò trẻ cách cho trẻ đốn xem làm cách để vỏ bánh có màu đỏ màu xanh Tôi hỏi trẻ làm nhân vào bánh để bánh có dạng hình tròn Khi trẻ tò mò đốn Sau tơi cho trẻ tự làm bánh cho trẻ thưởng thức ln viên bánh làm Được thưởng thức sản phẩm tay tạo trẻ thích thú Khi cho trẻ chơi tự hoạt động ngồi trời, tơi vừa quan sát trẻ chơi, vừa hướng dẫn trẻ cách chơi an tồn, hướng dẫn trẻ cách kiên trì chờ đến lượt chơi, tuyệt đối khơng xơ đẩy, tranh giành đồ chơi, chỗ chơi với bạn Nhà trường tổ chức cho trẻ tham quan xem kịch nhà hát Lam Sơn Trước ngày tham quan tơi kích thích tò mò, hứng thú tìm hiểu, khuyến khích trẻ chia cảm xúc vui thích trẻ chuyến tham quan tới với bạn Và ghi lại nhũng đối thoại trẻ sau: + Lần tơ + Cậu có say xe khơng? + Say xe phải uống thuốc vào Mẹ tớ bảo + Cậu vào nhà hát Lam Sơn chưa? + Ở có khơng nhỉ? Tớ khơng biết + Tớ chưa đến bao giờ… + Nhớ mang mũ với dép quai hậu + Mọi lần tham quan cô dặn nhu + Đi ô tô cậu không thò đầu, thò tay ngồi đâu, nguy hiểm Nghe câu chuyện trẻ kể với cảm thấy niềm vui tự hào tơi làm cho trẻ Trẻ biết trao đổi với vấn đề, biết chia sẻ kinh nghiệm hiểu biết với nhau, biết phải làm để chuẩn bị cho chuyến biết quy tắc mà cần thực cho phù hợp với chuyến Để tránh lạc trẻ chuyến tham quan, đánh máy cho trẻ đồng hoa đeo tay cô trẻ tự làm Tôi hướng dẫn trẻ thông tin đánh cách sử dụng biển tên trường hợp cần thiết Nhờ tơi cung cấp thêm cho trẻ kỹ bảo vệ an toàn cá nhân thông qua chuyến tham quan Trong sống có vơ vàn tình xảy đòi hỏi người phải giải quyết, ứng phó Con đường cho trẻ tham quan một “con đường màu mỡ” về tình thực tế xảy sống cần người giải 14 Đó nơi trẻ cọ xát với nhiều tình thực tế giúp trẻ bồi dưỡng kỹ xử lý tình hiệu Với nội dung dạy trẻ nhận biết số nguy khơng an tồn cách phòng tránh giáo viên thường giáo dục trẻ với lời dặn dò nhắc nhở đơn giản thơng qua  nội dung thơ, câu chuyện, hát có nội dung giáo dục dạy trẻ Song  trên thực tế, trong chương trình có hát, thơ, câu chuyện có nội dung Vì vậy, năm học này, tơi nghiên cứu lựa chọn  tình bất trắc thường xảy đưa tình cụ thể để dạy trẻ có kỹ ứng biến gặp tình khó khăn, biết cách suy nghĩ giải với tình “Khi bé bị lạc mẹ siêu thị - bé làm gì? Tơi cho trẻ suy nghĩ, trẻ đưa cách giải riêng trẻ Lắng nghe ý kiến trẻ, cho trẻ suy nghĩ trả lời theo ý kiến mình, gợi mở cho trẻ câu hỏi: Theo làm có khơng? Tại sao? Sau đó, giúp trẻ rút phương án tối ưu nhất: Khi bị lạc mẹ, bé bình tĩnh, khơng khóc chạy lung tung mà đứng yên chỗ  chờ Vì bố, mẹ quay lại chỗ để tìm bé Hoặc bé  đến chỗ bảo vệ, bán hàng  trong siêu thị gần chỗ để nhờ gọi điện thoại, thơng báo lên loa để tìm bố mẹ Tuyệt đối không theo người lạ dù người có hứa đưa với bố mẹ Vì là  kẻ xấu lợi dụng hội bắt cóc làm hại bé Với tình hình phức tạp xã hội nay, nhiều tình bất trắc xảy trẻ bị bắt cóc, xâm hại Tơi đưa tình để dạy trẻ như: “Nếu có người không quen biết cho bé quà bé nên làm nào?” Ở tình này, với lứa tuổi trẻ trên thực tế trẻ rất thích cho quà và không biết không nhận Khi trẻ thảo luận tơi đưa giả thiết, tình xấu “Nếu kẻ xấu thì nguy hiểm cho bé”. Tơi phân tích, giải thích cho trẻ giúp trẻ có phương án giải là: Tuyệt đối khơng nhận q, ăn bánh kẹo người lạ bị người xấu tẩm thuốc mê trúng mưu kẻ xấu Khi gặp trường hợp bé nên nói “Cháu cám ơn, nhưng bố mẹ cháu không cho nhận quà người lạ” Tơi đưa tình trẻ biết tránh mối nguy hiểm khác như: “Nếu nhà mình, có người đến gọi mở cửa làm gì?” Trong thảo luận với trẻ tơi gợi mở Cũng có trường hợp kẻ xấu gây hại cho bé lấy trộm đồ gia đình người thu tiền điện, nước người quen biết với bố mẹ bé để giúp trẻ suy đốn tìm cách giải Sau giúp trẻ rút phương án tối ưu trường hợp này: Tuyệt đối khơng mở cửa, kể người quen bố mẹ, người thu tiền điện, nước Nếu có người lớn gác chưa biết gọi xuống, khơng có nhà hẹn họ nhắn lại tối đến gặp bố mẹ Trong thời gian gần đây, cháy nổ hiểm hoạ ln rình rập với tất nhà Chính vậy, với trẻ mẫu giáo trẻ nhỏ tuổi song tơi nghĩ cần dạy cho trẻ số kỹ 15 ứng biến chẳng may có điều xảy Tơi đưa tình huống: “Nếu bé thấy có khói, cháy ở bé phải làm nào?” Qua tình tơi dạy trẻ: “Khi thấy có khói cháy đâu, trước hết bé phải chạy xa chỗ cháy, hét to để báo với người nhà người xung quang nghe thấy Nếu khơng có người nhà chạy báo cho hàng xóm” Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật”: Khi cho trẻ quan sát kiến xong tơi tạo tình Nhung bị ong đốt Tôi cuống quýt hỏi trẻ cần xử lý tình nào? Tơi cho trẻ nêu ý kiến thảo luận để đưa giải pháp tốt Cuối trẻ đến định gọi y tế để giúp Nhung Điều chứng tỏ trẻ biết cách mạnh dạn đưa ý kiến, hợp tác với để lựa chọn hướng giải tốt nhất, biết tìm người cho đối tượng cần giúp đỡ Ví dụ: Trên đường tham quan tơi xếp tình cho trẻ giải Các bạn đứng có người lạ đến hỏi chuyện trẻ rủ trẻ chơi Khi xảy tình tơi thấy trẻ lớp tơi không người lạ bạn biết gọi cô để cô giúp Qua hoạt động này, thấy trẻ lớp “trưởng thành” hẳn Trẻ độc lập, chủ động giải tình có vấn đề hết biết giải nhau, biết bàn luận, mạnh dạn đưa ý kiến mình, lắng nghe ý kiến bạn lựa chọn giải pháp phù hợp Biết bảo an tồn cho thân Tóm lại, giáo dục trải nghiệm, sử dụng tình giải vấn đề việc giáo viên tổ chức cho trẻ tương tác với đối tượng, đặc biệt nhấn mạnh đến vai trò "trí óc" "đơi tay" Q trình tổ chức trải nghiệm sử dụng tình giải vấn đề cần thiết kế dựa vốn kinh nghiệm trẻ khơi gợi hứng thú, trí tò mò thúc đẩy trẻ tham gia vào hoạt động góp phần vào phát triển tồn diện trẻ (trí tuệ, đạo đức, thẩm mĩ, thể chất) Biện pháp Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh: Hiểu rõ vai trò bậc phụ huynh góp phần khơng nhỏ việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Vì từ đầu năm tổ chức họp phụ huynh đưa sáng kiến ý tưởng ý nghĩa giáo dục kỹ sống áp dụng vào trẻ Và thống với phụ huynh biện pháp giáo dục nhà để bàn luận uốn nắn trẻ kịp thời Nhiều phụ huynh cho q bé để hiểu điều nghĩ trẻ mẫu giáo sống bao bọc, bảo vệ tuyệt đối bố mẹ Nhưng thực tế , lúc cha mẹ bên có tình xấu Thời gian gần đây, có nhiều trẻ em bị lạm dụng, xâm hại thủ phậm lại người thân quen như bạn bố mẹ, hàng xóm quen biết Chính vậy, người lớn phải khéo léo, tế nhị kể cho nghe tình xấu gây hại cho bé giúp biết cần xử lý Cô giáo phối hợp phụ huynh khéo léo dạy trẻ cách giữ gìn bảo vệ quan, phận thể Giúp trẻ chủ động, cảnh giác với tình có người quan  16 tâm thái đến thể trẻ Dạy trẻ số cách phản kháng bảo vệ thân.  Trong sống hàng ngày, nên dạy trẻ cách xử lý tình bất trắc mà trẻ gặp phải hình thức trò chuyện, tạo tình huống, gợi mở giúp trẻ tìm cách giải Khơng áp đặt, cấm đốn trẻ Thay “Con khơng làm này, kia“ ta nên đưa tình cụ thể thơng qua thực tế giúp trẻ hiểu không làm thế, xảy phải làm nào? Chính từ suy nghĩ tìm cách xử lý các tình cụ thể giúp trẻ dần có kỹ suy đoán, biết áp dụng kiến thức kinh nghiệm có để tìm cách giải Từ trẻ vận dụng với tình khác thực tế hàng ngày mà trẻ gặp Dần hình thành cho trẻ kinh nghiệm, kỹ biết bảo vệ sống sau Để yên tâm Trong dạy kỹ sống cho bé - tuổi bố mẹ cho biết tên, số điện thoại, địa nhà cho trẻ Bên cạnh đó, yêu cầu phụ huynh phối hợp cô giáo việc thống phương pháp giáo dục trẻ: - Tin tưởng vào trẻ lực trẻ - Tôn trọng ý kiến trẻ, không áp đặt ý kiến - Khơng nói dài nói nhiều - Khơng đưa lời giải đáp có sẵn mà đưa câu hỏi để trẻ tự tìm tòi - Khơng vội vàng phê phán -  sai mà kiên trì giúp trẻ  biết tranh luận đưa kết luận Ví dụ: Một số kỹ phối hợp cô giáo dạy trẻ kỹ cất dép, kỹ cất quần áo Vậy muốn trẻ làm tốt kỹ phối hợp với phụ huynh hướng dẫn quan sát trẻ nhà Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu bẩm sinh trẻ bên cạnh cha mẹ cần dạy trẻ từ từ để trẻ hiểu cha mẹ gương sáng để trẻ noi theo Ví dụ: Cha mẹ cho phép trẻ vui chơi bày biện đồ chơi theo theo ý thích trẻ, đừng cấm đốn hay la mắng Điều quan trọng để trẻ tự thu dọn đồ chơi sau chơi xong Cha mẹ thu dọn tuyệt đối không làm thay trẻ Việc dạy trẻ kỹ phải q trình Tơi tuyên truyền với phụ huynh quan sát biểu trẻ điều kiện tình tự nhiên hàng ngày như: Quan sát xem trẻ có tự tin tự nhiên giao tiếp với người hay khơng? Trẻ có thích tham gia dã ngoại hay tham gia nhóm sinh hoạt khơng? Trẻ có tự nhiên sáng tạo chơi với đồ chơi không? Trẻ có lễ phép cách nói với người lớn hay khơng?… để từ có biện pháp rèn luyện giáo dục trẻ thêm Nhờ có phối kết hợp chặt chẽ giáo 17 viên với cha mẹ trẻ mà thấy trẻ lớp mạnh dạn, tự tin hầu hết trẻ có kỹ sống cần thiết theo độ tuổi 2.4 Hiệu sáng kiếm kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua trình áp dụng “ Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Đơng Vệ Thành phố Thanh Hóa” kết đạt đuợc sau: Tổng số trẻ Đạt Chưa đạt T T Nội dung khảo sát Kỹ tự tin, tự lập, tự phục vụ 45 45 100% 0 Kỹ hợp tác 45 45 100% 0 Kỹ giao tiếp 45 42 93,3% 6,7% Kỹ xử lí tình 45 43 95,6% 4,4% Sự tò mò khả sáng tạo 45 43 95,6% 4,4% Kỹ giữ an toàn cá nhân 45 45 100% Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % * Đối với thân Có thể khẳng định qua việc áp dụng số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nhà trường giúp trẻ tích lũy nhiều kinh nghiệm sống cho thân Việc lựa chọn, sử dung trò chơi thiết kế sưu tầm phải phù hợp với mục đích, nội dung giáo dục đặt học, hoạt động giai đoạn thực chủ đề, phù hợp với vốn hiểu biết khả nhận thức trẻ để đảm bảo tính phát triển Đó lợi ích lâu dài để bậc phụ huynh ngày quan tâm nhiều đến việc trang bị kỹ sống cho từ tuổi mầm non Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo uy tín tiềm phụ huynh với trẻ, phụ huynh tín nhiệm Mạnh dạn giám nghĩ, giám làm, khắc phục khó khăn để giúp trẻ có kỹ sống từ nhỏ Điều khiến tơi cảm thấy hài lòng q trình thực số biện pháp đổi mới, nhận đồng thuận tập thể cán giáo viên nhà trường Có thể nói, sau sử dụng “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5 - tuổi trường mầm non Đơng Vệ Thành phố Thanh Hóa” tơi thấy trẻ có nhiều kỹ với kết khả quan tơi thấy cần phải phát huy nữa, nghiên cứu tài liệu tích cực việc tiếp tục giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ để làm tốt nhiệm vụ trồng người * Đối với hoạt động giáo dục đồng ngiệp 18 Giáo viên cần hiểu rõ tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, tự rèn luyện nâng cao phẩm chất đạo đức tác phong nghề nghiệp để thực tốt nhiệm chăm sóc giáo dục trẻ Bản thân giáo viên phải gương sáng cho trẻ noi theo Có kiến thức vững vàng nắm vững đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Giáo viên ln tạo tình huống, khơng khí vui tươi, thoải mái cho trẻ, động viên trẻ học đều, tạo điều kiện quan tâm đến trẻ nhút nhát, giành thời gian gần gũi, trò chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin, tự lập, tự phục vụ tham gia hoạt động tập thể Cần có phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường để giáo viên nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ để từ có kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ Tạo nhiều tình huống, kích thích tò mò, khả sáng tạo Rèn luyện kỹ hợp tác, giao tiếp xử lý tình tốt tham gia hoạt động Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Trẻ em giáo dục kỹ sống tốt khả thích nghi thành cơng sống dễ dàng Giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp cho trẻ tự tin, chủ động xử lý linh hoạt các tình sống Chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non sở giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ tảng cho trình học tập suốt đời trẻ Bên cạnh lời nói khích lệ, nêu gương, khuyến khích hành vi, lời nói tốt trẻ Các bậc làm cha mẹ, giáo, người lớn cần nhẹ nhàng, khéo léo khi giáo dục kỹ sống cho trẻ, không nên hạ thấp khả trẻ, không doạ nạt hay bắt trẻ phải làm việc sức trẻ Người lớn không nên nuông chiều, bao bọc trẻ thái quá, không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận lứa tuổi trẻ Người lớn cần sử dụng lời nói rõ ràng, câu hỏi gợi mở phối hợp cử chỉ, điệu phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với mơi trường xung quanh, bộc lộ, chia sẻ cảm xúc với người khác lời nói hành động cụ thể Cũng cần nói thêm trẻ nhỏ tích luỹ kỹ sống thơng qua trải nghiệm thực tế Trong đứa trẻ có tài tiềm ẩn Sự chuẩn bị kỹ từ lúc đầu đời chìa khố thành cơng cho tương lai trẻ *Bài học kinh nghiệm Thông qua việc nghiên cứu đề tài cho thấy để giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi giáo viên phải xác định mục đích, ý nghĩa tầm quan trọng việc hình thành kỹ sống cho trẻ hoạt động Ngoài lòng u nghề mến trẻ, người giáo viên phải có lực sư phạm, trình độ chun mơn, biết vận dụng lý luận vào thực tế có lòng kiên trì, kiên nhẫn cơng việc, có quan tâm đến đặc điểm cá nhân trẻ Giáo viên cần phải người có kỹ sống tốt gương sáng cho trẻ 19 Giáo viên cần tích cực trau dồi, học hỏi, tự bồi dưỡng kiến thức qua sách báo, phương tiện thông tin đại chúng, internet, qua bạn bè, đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn, làm phong phú vốn sống vốn hiểu biết nhiều lĩnh vực Làm tôt công tác tuyên truyền phổ biến kiến thức cho cộng động, vận động cộng đồng chung tay giáo dục trẻ kỹ sống cho trẻ 3.2 Kiến nghị * Đối với phòng giáo dục - Về phía thân luôn mong muốn quan tâm cấp lãnh đạo phòng giáo dục, Uỷ ban nhân dân Thành phố Thanh Hóa đầu tư thêm trang thiết bị, sở vật chất cho trường Tiếp tục tạo điều kiện cho đồng nghiệp tham gia học tập chuyên đề phòng trường để tơi đồng nghiệp học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ * Đối với nhà trường Tổ chức cho giáo viên tham gia nhiều buổi học tập kinh nghiệm Thường xuyên xây dựng hoạt động, dự lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống, kỹ tự phục vụ để tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ, lực chuyên môn Ban giám hiệu nhà trường với tập thể giáo viên thường xuyên phát động phong trào tổ chức buổi tham quan, dạo chơi, ngoại khóa, tổ chức hoạt động tập thể để trẻ thường xuyên học tập, vui chơi, trải nghiệm tích lũy nhiều kinh nghiệm sống Trên ”Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non Đơng Vệ Thành phố Thanh Hóa” tơi áp dụng thành công thu kết tốt Rất mong nhận đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, chị em đồng nghiệp để thân thực tốt năm học Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 28 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Hiền Nguyễn Thị Hằng 20 MỤC LỤC Stt Phần mục lục Trang Lời mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiêm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thuận lợi Khó khăn Khảo sát thực trạng Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Biện pháp 1: Tìn tòi, tự bồi dưỡng thân, chia sẻ với đồng nghiệp Biện pháp 2: Lập kế hoạch giáo dục Kỹ sống cho trẻ qua hoạt động Biện pháp 3: Giáo dục Kỹ sống qua hoạt động khác 12 Biện pháp 4: Tạo hội cho trẻ trải nghiệm, sử dụng tình giải vấn đề 13 Biện pháp 5: Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh 16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 18 Kết luận, kiến nghị 19 Kết luận 19 Bài học kinh nghiệm 19 Kiến nghị 20 2.3 21 T À I L IỆ U T H A M K H Ả O T â m lý h ọ c trẻ e m - T c g iả : N g u y ễ n Á n h T u y ế t - N g u y ễ n T h ị N h M a i Đ in h T h ị k im T h o a H n g d ẫ n tổ c h ứ c th ự c h iệ n c h n g trìn h - T S T rầ n T h ị N g ọ c T râ m - T S L ê T h u H n g - P G S T S L ê T h ị Á n h T u y ế t - N h X u ấ t B ả n G iá o D ụ c V iệ t N a m C h n g trìn h g iá o d ụ c m ầ m n o n – N h x u ấ t b ả n g iá o d ụ c V iệ t n a m T u y ể n tậ p trò c h i, b i h t, th c a , tru y ệ n , c â u đ ố th e o c h ủ đ ề – tu ổ i ( V iệ n c h iế n lư ợ c v c h n g trìn h g iá o d ụ c ) T i liệ u b i d ỡ n g th n g x u y ê n g iá o v iê n m ầ m n o n T p c h í g iá o d ụ c m ầ m n o n N g u n tư liệ u q u a c c k ê n h c ủ a đ i tru y ề n h ìn h c h n g trìn h q u tặ n g c u ộ c s ố n g ; C u ộ c s ố n g q u a n h ta v trê n m n g in te rn e t S c h h n g d ẫ n c c h o t đ ộ n g p h t triể n n g ô n n g ữ v g ia o tiế p c h o trẻ m ầ m n o n ( N h x u ấ t b ả n g iá o d ụ c V iệ t N a m ) S c h g iá o d ụ c g iá trị s ố n g v k ỹ n ă n g s ố n g c h o trẻ m ầ m n o n (n h x u ấ t b ả n đ i h ọ c q u ố c g ia ); S c h b é th ự c h n h c c tìn h h u ố n g g iá o d ụ c k ỹ n ă n g s ố n g d n h c h o trẻ m ẫ u g iá o ( N h x u ấ t b ả n g iá o d ụ c V iệ t N a m ) S c h G iá o d ụ c tìn h c ả m v k ĩ n ă n g x ã h ộ i ( N h x u ấ t b ả n g iá o d ụ c V iệ t N a m ) 22 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hằng Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường Mầm non Đông Vệ - Thành phố Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh Năm học giá xếp loại đánh giá xếp (A, B, C) loại Hướng dẫn trẻ mẫu giáo tuổi hoạt động giáo dục âm nhạc trường mầm non Đơng Vệ Sở giáo dục & Đào tạo Thanh Hóa C 2003-2004 Kinh Nghiệm tổ chức làm quen với biểu tượng tập hợp số lượng lớp mẫu giáo tuổi trường mầm non Đông Vệ Sở giáo dục & Đào tạo Thanh Hóa C 2003-2004 Kinh nghiệm giáo dục môi trường cho trẻ mầm non Đơng Vệ Sở giáo dục & Đào tạo Thanh Hóa C 2004-2008 Một số biện pháp nâng cao chất lượng chun mơn trưòng mầm non Đơng Vệ Sở giáo dục & Đào tạo Thanh Hóa C 2008-2013 Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn trưòng mầm non Đơng Vệ Phòng giáo dục & Đào tạo Thanh Hóa B 2013-2014 Một số biện pháp nâng cao chất lượng chun mơn trưòng mầm non Đơng Vệ Phòng giáo dục & Đào tạo Thanh Hóa A 2014-2015 Một số biện pháp Vệ sinh an toàn thực phẩm phòng chống ngộ độc thực phẩm trường mầm non Đơng Vệ UBND Thành phố Thanh Hóa A 2015-2016 23 ... trạng kỹ sống trẻ - tuổi trường mầm non Đông Vệ Xây dựng số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động Đề xuất số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non Đông Vệ. .. tập hợp số lượng lớp mẫu giáo tuổi trường mầm non Đông Vệ Sở giáo dục & Đào tạo Thanh Hóa C 2003-2004 Kinh nghiệm giáo dục môi trường cho trẻ mầm non Đông Vệ Sở giáo dục & Đào tạo Thanh Hóa C 2004-2008... thực số biện pháp đổi mới, nhận đồng thuận tập thể cán giáo viên nhà trường Có thể nói, sau sử dụng Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5 - tuổi trường mầm non Đơng Vệ Thành phố Thanh