MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp sử dụng để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm * Giải pháp 1: Bố trí xếp góc hoạt động ngồi lớp phù hợp, tiện lợi, đa dạng, phong phú * Giải pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng, học liệu, đa dạng, hấp dẫn tận dụng phế liệu vật liệu từ thiên nhiên từ địa phương * Giải pháp 3: Trang trí góc, tạo nơi hoạt động cho trẻ theo hướng mở, linh hoạt * Giải pháp 4: Tạo hội, khuyến khích trẻ sử dụng ngun vật liệu, học liệu góc chơi theo nhiều cách khác * Giải pháp 5: Trẻ tham gia xây dựng môi trường cô * Giải pháp 6: Chú trọng bồi dưỡng chuyên môn cho thân * Giải pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục TRANG 1 2 3 6 12 13 14 15 16 18 18 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Chúng ta sống kỷ XXI kỷ nguyên Công nghệ thông tin hội nhập quốc tế Để nước Việt Nam trường tồn có vị trí xứng đáng trường quốc tế, giáo dục đào tạo thiết phải đào tạo người có tư sáng tạo, có thói quen tìm tịi phát huy mới, có khả hợp tác, chia sẻ Nói tóm lại đào tạo nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế xã hội để tạo lập xã hội Việt Nam văn minh hơn, sung túc hơn, an toàn Để đất nước Việt Nam sánh vai với cường quốc năm châu Đứng trước xu đó, ngành học mầm non mắt xích quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục mầm non thực nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em từ tháng tuổi đến sáu tuổi Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, ngơn ngữ, tư duy, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách trẻ Không thế, theo ý kiến chuyên gia, nhà giáo dục phải thừa nhận điều “Cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm thúc đẩy phát triển, tính chủ động, khả tư phản biện giải vấn đề trẻ” Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa, tâm lý Do trẻ có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Song song với việc lập kế hoach giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ trải nghiêm cần thiết Việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để trẻ phát triển tốt mặt Bên cạnh phụ huynh xã hội q trình xây dựng mơi trường giáo dục thu hút tham gia bậc phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội thỏa mãn mong đợi phát triển trẻ thời kỳ, giai đoạn ngành giáo dục nói riêng đất nước nói chung Trong năm qua đạo cấp trường mầm non Trường Thi B chúng tơi nói chung thân tơi nói riêng tiến hành việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm khu vực trường phịng lớp học, sân chơi, khu vực ngồi lớp Tuy nhiên trình triển khai thực cịn khó khăn, hạn chế như: Kinh phí, việc tạo mơi trường cịn bàn tay làm chủ yếu, trẻ tham gia hạn chế, góc, mảng trang trí chưa mang tính mở, đồ dùng đồ chơi cịn có nhiều đồ mua sẵn, học liệu chưa phong phú, đa dạng, trẻ hoạt động máy móc, dập khuôn, nhàm chán, phụ huynh chưa quan tâm, chưa nhận thức môi trường giáo dục phát triển trẻ Vì năm học 2018- 2019 nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi, trường mầm non Trường Thi B, thành phố Thanh Hóa Tơi nhận thấy việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc làm cần thiết, nhằm giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động Thông qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí chơi học lớp ngồi lớp phù hợp thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Mơi trường giao tiếp cởi mở thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, ước muốn trẻ vối cô với bạn bè nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo, bạn bè Nhận thức tầm quan trọng môi trường phát triển trẻ nên định lựa chọn nghiên cứu đề tài: "Một số giải pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp 5-6 tuổi, trường mầm non Trường Thi B, thành phố Thanh Hóa”, với mong muốn góp phần nhỏ bé tri thức việc nâng cao hiệu chất lượng giáo dục mầm non 1.2 Mục đích nghiên cứu: Sở dĩ tơi chọn đề tài muốn chia sẻ với bạn bè, đồng nghiệp kinh nghiệm việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp 5-6 tuổi, trường mầm non Trường Thi B hoạt động tích cực, hiệu Bên cạnh nhằm thu hút tham gia bậc phụ huynh quan tâm cấp, ngành giáo dục mầm nói chung với trường mầm non Trường Thi B nói riêng 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp mẫu giáo 5-6 tuổi, trường mầm non Trường Thi B, thành phố Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Nhóm phương pháp điều tra, khảo sát thực tế + Phương pháp quan sát sư phạm + Phương pháp điều tra giáo dục + Phương pháp thực nghiệm giáo dục + Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm giáo dục + Phương pháp nghiên cứu sản phẩm giáo dục Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết + Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết + Phương pháp thống kê, sử lý số liệu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Trong lý luận dạy học có quan niệm khác vai trò nhà giáo dục vai trò học sinh, quy tụ lại có hai hướng: Hoạt động lấy giáo viên làm trung tâm hoạt động lấy học sinh làm trung tâm Những năm gần tài liệu giáo dục dạy học nước ngồi nước thường nói tới việc cần thiết phải chuyển từ dạy học, lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy học lấy học trẻ làm trung tâm, xu hướng tất yếu giáo dục mà nên áp dụng đổi Vậy công tác giảng dạy người giáo viên quan tâm trước hết đến việc hồn thành trách nhiệm truyền thụ tới trẻ cho hết nội dung quy định chương trình, cố gắng làm cho học sinh hiểu nhớ lời dạy Cũng từ hình thành kiểu học thụ động, thiên ghi nhớ, chịu suy nghĩ Để khắc phục tình trạng đó, cần phát huy tính tích cực chủ động học tập trẻ, quan tâm đến nhu cầu khả cá nhân trẻ tập thể lớp Các phương pháp “Dạy học tích cực”, “Lấy người học làm trung tâm” đưa lại hiệu cao Theo tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền, chuyên gia giáo dục đầu đời Việt Nam cho biết “Cách tiếp nhận tốt để giáo dục phương pháp dạy học tích cực nhằm thúc đẩy phát triển tính chủ động, khả tư phản biện giải vấn đề cho trẻ cách tiếp cận tốt, thường thể tính tích hợp cao kết nối việc học với thực tế đời sống trẻ” Hiện giới có số mơ hình, cách tiếp cận giáo dục đầu đời nhà chuyên gia giáo dục đánh giá cao Mỗi mơ hình, cách tiếp cận có ưu điểm nhược điểm khác hầu hết nhà giáo dục hàng đầu giới thừa nhận mơ hình kể tốt Vì nhà giáo dục mầm non đưa câu trả lời là: "Để giáo dục mầm non phát triển phải theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhiệm vụ cần thiết quan trọng" Cùng với đạo cấp trên, lớp học chuyên đề Phịng giáo dục thành phố triển khai, muốn giáo dục mầm non phát triển dựa quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phải trọng xây dưng môi trường lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non nhằm đáp ứng yêu cầu đổi kết mong đợi giáo dục mầm non Đảng nhà nước đề Để thực tốt mục tiêu quan trọng đó, thân tơi hiểu giáo viên ngồi lòng yêu nghề mến trẻ cách thực sự, tâm huyết với nghề cịn phải thể giáo viên kỷ XXI động, sáng tạo Vì giáo viên trực tiếp chăm sóc, giảng dạy trẻ - tuổi năm học vừa qua tơi ln tìm tịi áp dụng hình thức đổi nâng cao phương pháp trình thực nhiệm vụ Đặc biệt xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Mơi trường có môi trường xã hội môi trường vật chất Môi trường xã hội bầu khơng khí giao tiếp trẻ, trẻ với trẻ tạo q trình tương tác Cịn mơi trường vật chất bao gồm: Mơi trường ngồi lớp Mơi trường yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ Mơi trường xã hội thân thiện với môi trường vật chất thiết kế tốt cho phép trẻ tham gia cách tích cực, chủ động độc lập Môi trường xã hội bầu khơng khí giao tiếp trẻ, trẻ với trẻ tạo trình tương tác Mơi trường quan trọng việc dạy học cô trẻ Trong lớp học khơng thể thiếu trang trí, góc chơi trẻ, để lớp học thêm lơi trẻ giáo viên cần tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động, đồ dùng đa dạng khoa học, đẹp phù hợp tâm sinh lý trẻ Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp thuận tiện, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ Luôn thay đổi để tạo hấp dẫn lạ với trẻ Vì cần bố trí xếp góc phải linh hoạt di chuyển tạo khơng gian thuận lợi cho trẻ Môi trường vật chất môi trường xã hội cho trẻ thỏa mãn nhu cầu mặt phát triển toàn diện, thỏa mãn nhu cầu nhận thức mặt thể chất, trí tuệ, thẩm mỹ, đạo đức, xã hội, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Các nhà giáo dục phải thừa nhận điều cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ mầm non xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm để thúc đẩy phát triển tính chủ động, khả tư trẻ Qua tạo nhiều hội cho trẻ lựa chọn học liệu hoạt động để trẻ chủ động, vui chơi, tìm tịi khám phá, trải nghiệm, hợp tác với bạn bè, trò chuyện chia sẻ Việc tổ chức môi trường giáo dục trường lớp mầm non có có vai trị quan Nó môi trường thuận lợi phát triển mặt trẻ cịn hình thành kỹ xã hội ban đầu cho trẻ Trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Hiệu việc tạo mơi trường nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Trên sở tơi vào hướng dẫn phòng giáo dục đào tạo thành phố Thanh Hóa chuyên đề trọng tâm "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Căn vào điều kiện thực tế nhà trường, vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ, đặc điểm nhận thưc, tâm sinh lý trẻ lớp tôi, điều kiện địa phương đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục mầm non Từ lên kế hoạch thực xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm lớp phụ trách để trẻ hoạt động tích cực đạt hiệu cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mà thân thực 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018-2019 thân trực tiếp giảng dạy lớp mẫu giáo lớn với tổng số 31 cháu Bước vào tiến hành chun đề lớp tơi có thuận lợi khó khăn sau: * Thuân lợi: - Phịng học rộng có hiên trước, hiên sau, có nhà kho, nhà vệ sinh đạt tiêu chuẩn - Trong lớp có đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị theo thông tư 02/BGD&ĐT đảm bảo việc học tập sinh hoạt trẻ - Trẻ lớp có độ tuổi Trẻ động, học chuyên cần lớp vượt tiêu điều tra, có nề nếp - Bản thân giáo viên có thâm niên đứng lớp nhiều năm cơng tác nghề nên tơi có nhiều hội tham gia lớp chuyên đề cấp tổ chức triển khai - Bên cạnh tơi thấy thân động, ham học hỏi chịu khó tìm tịi nghiên cứu tài liệu, học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp qua đợt thăm quan, chuyên đề - Phụ huynh quan tâm ủng hộ vật chất, quan tâm đến lớp *Khó khăn: - Phịng học rộng bố trí, đặt chưa hợp lý, cịn đặt cố định Các góc động tĩnh chưa phù hợp Chỉ trọng khu vực lớp, hè trước Còn sân chơi phía ngồi chưa trọng, chưa quan tâm Tất bàn tay thực hiện, có tham gia trẻ Trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi trang bị đầy đủ chủ yếu đồ dùng, đồ chơi mua sẵn, có đồ chơi tự tạo phế liệu thiên nhiên, chưa đáp ứng nhu cầu khám phá sáng tạo trẻ Trẻ tổ chức hoạt động thường xuyên máy móc, dập khn, chưa tích cực, chưa sáng tạo - Phụ huynh có ủng hộ quan tâm đến lớp song cịn ít, hạn chế, chưa nhiệt tình tham gia hoạt động cô trẻ * Kết khảo sát thực tế: Kết khảo sát thực tế lớp 5-6 tuổi trường chủ nhiệm gồm 31 cháu sau: a Về phía trẻ: STT Nội dung tiêu chí khảo sát Trẻ tham gia tích cực vào hoạt động xây dựng mơi trường cô Kỹ sử dụng học liệu, nguyên vật liệu sẵn có từ thiên nhiên Trẻ hứng thú tham gia hoạt động Số trẻ đạt 12/31 10/31 12/31 Tỷ % lệ Số trẻ chưa Tỷ lệ % đạt 38,7 19/31 61,3 32,2 21/31 67,8 38,7 19/31 61,3 b Khảo sát thực tế lớp 5-6 tuổi STT Nội dung tiêu chí khảo sát Sắp đặt góc chơi Các mảng góc chơi trang trí theo hướng mở, linh hoạt Đạt Tỷ lệ % Chưa đạt Tỷ lệ % 3/7 42% 4/ 57% 2/7 28% 5/7 71% 2.3 Các giải pháp sử dụng để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm * Giải pháp 1: Bố trí xếp góc hoạt động lớp phù hợp, tiện lợi, đa dạng, phong phú Hoạt động góc hình thức hoạt động đặc biệt đời sống trẻ mầm non, nơi trẻ thỏa mãn sở thích, nhu cầu vui chơi, nhận thức cảm nhận giới xung quanh Hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện, củng cố kiến thức học, nơi trải nghiệm, khám phá mới, phát huy khả sáng tạo, tính tư trẻ Đây nơi trẻ trải nghiệm để tái tạo lại sống xã hội quanh trẻ Vì việc xếp, bố trí góc chơi phù hợp, thuận tiện, dễ tìm, dễ nhìn, dễ lấy quan trọng Tơi bố trí góc sau: Góc n tĩnh xa góc ồn ào, tạo ranh giới góc Ví dụ: Góc xây dựng góc phân vai gần xa góc sách, góc xây dựng tránh lối lại Góc tạo hình gần nguồn nước, góc thiên nhiên ngồi hiên Các góc có khoảng rộng, cách hợp lý để bảo đảm an toàn vận động trẻ Tạo ranh giới góc hoạt động Ví dụ: Sử dụng giá dựng đồ chơi quay lại tạo thành ranh giới cho góc chơi Ranh giới góc khơng che tầm nhìn trẻ không cản việc quan sát giáo viên Thay đổi vị trí góc sau chủ đề để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ Đặt tên góc phải đơn giản, dễ hiểu phù hợp với nội dung chủ đề thực hiện, tên góc rõ ràng để tích hợp lồng ghép chữ Ví dụ: Khi thực chủ đề “Gia đình” góc sách đặt "Thư viện gia đình bé” sang chủ đề "Thế giới thực vật” góc sách đặt "Thư viện loại cây” Trang trí góc trưng bày sản phẩm trẻ: Tơi xếp vị trí đủ rộng, dễ nhìn để làm góc trưng bày sản phẩm trẻ Có hình ảnh minh hoạ ngộ nghĩnh, tên gọi gần gũi, hấp dẫn trẻ Ví dụ: Họa sỹ tý hon, Ai khéo tay, bé thích ? Tơi bố trí giá sách chủ yếu sách vẽ vật, cối, hoa lá, hạt, tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ xem đọc sách (có que cho việc đọc sách) Đọc sách theo chữ, dịng, tơi xếp hộp đựng vỏ khô hoa ép khơ, loại hạt… có gắn nhãn mác hình ảnh rõ ràng để trẻ dễ nhận thấy, trẻ chơi làm sản phẩm từ đồ chơi Ngồi tơi dùng vỏ hến, ốc trai, sò, vỏ trứng vệ sinh vừa làm đồ dùng, đồ chơi phong phú vừa rẻ tiền vừa dễ kiếm Các tranh, lô tô phân loại để giá vừa dễ lấy, dễ tìm Ví dụ: Tơi phân loại lơ tơ: - Lơ tơ vật xếp vào ô - Lô tô loại xếp vào ô Đối với tranh có chữ tương ứng phân loại xếp gọn gàng dễ kiếm Khi trang trí lớp ý tới mảng tường lớn góc chơi mảng trung tâm mà trẻ thường hoạt động để trang trí Các mảng vừa sử dụng để trang trí vừa gắn hình ảnh ngộ nghĩnh, sinh động Từ nguyên vật liệu đơn giản, dễ kiếm cắt, vẽ dán trang trí hình ảnh ngộ nghĩnh, có hiệu giáo dục Như có kích cỡ lớn để trang hồng cho lớp học Ví dụ: Tơi chọn góc sáng dễ quan sát, làm chuối từ nhiều chất liệu, có lá, có buồng hẳn lên bề mặt tường Bất bước vào lớp học bị thu hút ý loại Tơi nghĩ loại phương tiện đồ dùng trẻ trải nghiệm, khám phá, hấp dẫn nhiều tranh vẽ mà trẻ thường học Ngoài mảng phụ tơi dùng để trang trí hình ảnh theo chủ điểm cụ thể để trẻ cảm nhận vật tượng cách tự nhiên Tôi sưu tầm loại vải vụn, cọng rơm khô, khô, hoa ép khô, vỏ khô để trẻ làm tranh ảnh cho tiết dạy Sưu tầm loại hạt, loại vỏ trai ốc, hến sò để bổ sung cho giá đồ chơi trẻ Khu vực ngồi hiên, tơi xây dựng góc thiên nhiên nơi dành cho hoạt động chăm sóc cối: Nhặt cỏ, bắt sâu, tưới nước, ngồi cịn nơi tìm đọc loại sách thiên nhiên, tranh ảnh giới tự nhiên Ở nơi có chậu hoa đua nở bốn mùa, có tiếng hót véo von, có đàn cá bơi lội tung tăng, có hạt lạc, hạt đỗ ngày đêm đội đất, nhú mầm Ở tơi bố trí phù hợp chỗ treo giỏ leo xanh tươi mát, ong, bướm, chị chuồn chuồn bay, đậu lại tâm điểm ý bạn trẻ thơ Ở nơi bé đắm thực giới tự nhiên trẻ, khiến cho trẻ bị hấp dẫn bị thu hút từ trẻ cảm nhận vật tượng, trải nghệm chúng cách tự nhiên Tơi xây dựng góc thiên nhiên có xanh như: vạn niên thanh, hoa hồng, giàn dây leo Tất điều tạc vào tâm hồn trẻ giới tự nhiên sống động, tươi mát, trẻo Trẻ đắm giới tự nhiên, trầm trồ, ngắm nghía, chí đưa tay để sờ để cảm nhận Sự vui tươi, hứng khởi lộ rõ khuôn mặt trẻ Bởi giáo chúng mang đến cho chúng giới thiên nhiên, giới bạn bè đầy thân thiện * Giải pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng, học liệu, đa dạng, hấp dẫn tận dụng phế liệu vật liệu từ thiên nhiên từ địa phương Trên thị trường có nhiều đồ dùng đồ chơi Đồ dùng cho trẻ mầm non đa dạng, hình dạng, màu sắc phong phú, đa dạng chủng loại Nhưng đồ dùng, đồ chơi làm sẵn lúc đẹp, lúc tốt Chúng không phong phú chất liệu mà kinh phí lại tốn Hơn khơng phải trường mầm non có đủ điều kiện để mua dồ dùng, đồ chơi có sẵn, để phục vụ cho nhu cầu chơi trẻ mà trẻ lại thích đẹp, lạ, thích khám phá Để đáp ứng nhu cầu trẻ đồ dùng, đồ chơi mua sẵn cấp theo thông tư 02-BGD&ĐT, chuẩn bị thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi tự tạo, tận dụng phế liệu sẵn có thiên nhiên từ địa phương để trẻ hoạt động hứng thú, tích cực Muốn trẻ hoạt động hiệu tích cực từ đầu năm học tơi lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ góc, khơng lên cách chung chung mà lên kế hoạch cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi Kế hoạch cụ thể là: Tôi rà sốt lại đồ dùng đồ chơi lớp cịn lại năm trước, đồ dùng nhà trường cấp cho Sau kiểm tra xem đồ dùng cần làm bổ sung vào chủ đề chủ điểm xuyên suốt năm học Tiếp theo lên phương án, đồ dùng làm trước, đồ dùng làm sau tiến hành làm từ từ Việc tiến hành làm lúc nơi có điều kiện, thời gian tơi làm Khi tiến hành làm đồ dùng đồ chơi mời chị em giáo viên trường giao lưu thêm để từ tham khảo thêm ý kiến hay từ bạn bè, đồng nghiệp Tôi tận dụng nguyên phế liệu đa dạng, sẵn kiếm như: Băng đĩa CD cũ, bìa cát tơng, vỏ bánh, hộp sũa, vỏ ngao, hến, hột hạt ngô, na, đầu loại, lạc, hạt gấc, vỏ chai nước ngọt, bia, thìa nhựa nhỏ, ống mút sữa, len , sợi, vải, vỏ gáo dừa, can nước rửa bát, cây, vải vụn, lõi ngô, bẹ ngô, rơm khô, xốp Tất nguyên vật liệu cần đảm bảo an tồn tính mạng, khơng gây độc hại, khơng sắc nhọn, khơng gây nặng nề trẻ nói chung an toàn phù hợp với tâm sinh lý sức khỏe trẻ Từ nguyên vật liệu làm nhiều đồ chơi góc cho trẻ Ví dụ: Tơi dùng đĩa CD kết hợp với giấy màu cho trẻ tạo hình khuôn mặt người vật ngộ nghĩnh Các vỏ chai hộp nhựa làm số đồ dùng gia đình bàn ghế, bát đũa, ấm, phích, bàn Các đồ dùng bán siêu thị loại nước ngọt, bánh mỳ, dây sữa, dầu gội đầu, loại mỹ phẩm loại quả dứa làm vỏ lon nước bò húc, táo làm phần chai nước pép si Các hột hạt, vỏ cây, làm tranh góc nghệ thuật tạo hình cây, bơng hoa, góc tốn xếp hình, số lượng, dây len, vải vụn làm búp bê Dùng làm vật như: Con nghé, mèo, làm đồng hồ đeo tay từ dừa Các miếng xốp phế thải từ làm ghế đệm tơi sưu tầm tạo hình thêm để trẻ dùng cắm hoa, làm kẹo, làm nem vuông Dùng lọ keo để làm nem dài, bánh xe ô tơ hỏng dán thêm mặt vào phía làm mặt bàn cho trẻ đọc thơ truyện, làm tranh chung, vỏ hộp làm nhà, vỏ chai nước rửa bát làm thuyền, đá sỏi, chai làm dụng cụ âm nhạc, chơi ném vòng cổ chai, chơi hái qủa mang chữ số, chữ Để đồ dùng học liệu đảm bảo, phong phú tơi khơng sưu tầm mà tơi cịn khuyến khích trẻ tham gia chuẩn bị Tơi thấy việc khơng giúp tơi xây dựng mơi trường, lấy trẻ làm trung tâm, cho trẻ chơi mà cịn giúp tơi hoạt động khác ngày bổ ích Những đồ dùng học liệu khơng để cố định góc nào, khơng áp đặt trẻ sử dụng mà thay đổi vị trí, mục đích sử dụng, cách sử dụng tùy vào sáng tạo, ý tưởng trẻ, tùy vào nội dung, chủ đề mà trẻ thực Qua việc chuẩn bị đồ dùng, học liệu từ thiên nhiên, sẵn có địa phương Tơi nhận thấy đồ dùng, học liệu lớp cho trẻ hoạt động tăng lên số lượng, phong phú đa dạng màu sắc, chủng loại, chất liệu, kiểu dáng Trẻ hứng thú tích cực hoạt động Qua cịn giáo dục trẻ tiết kiệm bảo vệ môi trường * Giải pháp 3: Trang trí góc, tạo nơi hoạt động cho trẻ theo hướng mở, linh hoạt Góc thiên nhiên bé Góc xây dựng Góc học tập Góc nghệ thuật Góc học tập 10 Góc phân vai Góc truyện Trang trí mục đích phối hợp mảng màu, hình dáng, đường nét, cho cân đối hài hịa, hợp lý khơng gian định Đối với mầm non việc trang trí hình ảnh khơng đẹp, ngộ nghĩnh, khoa học, màu sắc bắt mắt, mang tính giáo dục mà cịn phù hợp với chủ đề, nội dung chơi, góc chơi trẻ, đáp ứng nhu cầu khám phá trải nghiệm, thích mới, lạ trẻ Từ tơi trang trí góc lớp sáng tạo theo hướng mở linh hoạt Khi trẻ hoạt động trẻ hứng thú, sáng tạo Ví dụ: Ở góc học tập tơi trang trí bảng “Bé vui nhóm chữ” Tơi dùng bóng kính cắt nhỏ tạo thành nhiều ô để trẻ linh hoạt gắn chữ thay đổi chủ đề khác Phía hình ảnh bơng hoa, bơng hoa gắn chữ cái, điều giúp thích trẻ học chữ Ví dụ: Ở góc phân vai tơi làm móc treo để thay đổi nội dung chơi ngày cho trẻ để trẻ chơi hôm trẻ chơi bán hàng-nấu ăn, ngày mai chơi tổ chức sinh nhật cho mẹ, ngày khác chơi bác sỹ phù hợp với chủ đề tuần, tháng Ở góc tơi chuẩn bị nhiều đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng có sống xã hội từ đồ dụng cụ bác sỹ, thực phẩm đồ hải sản, đồ khô, rau củ quả, đồ ăn uống, bát đĩa, nước ngọt, bàn ghế, giường tủ, đồ nghề vv Các thứ tơi để vào rổ to, hộp, kết hợp làm móc treo, hộp tường phía sau giá góc lớn, làm thêm giá đựng đồ nhỏ cho trẻ bầy đồ chơi nhìn góc sinh động đẹp, từ trẻ dễ sử dụng đồ dùng trẻ chơi trị chơi mà trẻ thích theo chủ đề chủ điểm tuần, tháng Tơi cịn trang trí thực đơn bé với cột 11 dọc vng ngang nhóm thực phẩm chất đạm, béo, bột, đường có phần ngăn mơ cô dự kiến trẻ, để trẻ chơi nấu ăn trẻ lấy mơ ăn hôm trẻ chế biến bỏ vào hộp bóng kính mà tơi trang trí Có bảng giá siêu thị tơi làm có cột bên đơn hàng để hình ảnh mặt hàng siêu thị, bên giá tiền để hình ảnh tiền Ví dụ: Ở góc học tập với mảng trang trí bé vui học tốn tơi dùng que kem để tạo số thần kì Ở số có dán chữ số, tơi cắt loại hoa với số lượng khác gắn vào hộp Đến chủ đề hay học đến chữ số trẻ linh hoạt lên gắn hoa vào hộp với số lượng tương ứng Phía chân tường hình ảnh hoa để rổ đựng đồ phù hợp để trẻ hoạt động với toán keo, kéo, giống, chữ số Ví dụ: Góc sách – truyện tơi trang trí tên góc với hình ảnh giàn mướp thật đẹp, phía tơi gắn nhiều móc để treo đồ dùng tranh truyện, lô tô, rối vật hay mũ múa… để trẻ thay đổi theo chủ đề, câu truyện Tất trang trí hình ảnh đáng u, làm bật góc, thu hút trẻ Để thỏa mãn nhu cầu chơi, kích thích tính tị mị, ham học mà tơi cịn trang trí hè trước, nhà vệ sinh hình ảnh bắt mắt, phù hợp hình ảnh bé trai, bé gái, hình ảnh rửa tay số hình ảnh nghộ nghĩnh khác Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, khu phía trước lớp, hè, khu vệ sinh để phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt hàng ngày trẻ để xây dựng theo hướng lấy trẻ làm trung tâm nhằm mục đích phát triển tồn diện về: thể chất, trí tuệ, thẩm mỹ, đạo đức, quan hệ xã hội Thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ kích thích trẻ hoạt động tích cực sáng tạo Từ cách trang trí mà trẻ lớp tơi hoạt động tích cực, hứng thú, say mê khơng cịn nhàm chán, dập khuôn trước * Giải pháp 4: Tạo hội, khuyến khích trẻ sử dụng ngun vật liệu, học liệu góc chơi theo nhiều cách khác Đối với trẻ mầm non đồ dùng, đồ chơi thứ thiếu sống trẻ Thơng qua đồ dùng đồ chơi trẻ tìm tịi, khám phá, thao tác với đồ vật Những đồ chơi mua sẵn trẻ chơi máy móc, nhàm chán không sáng tạo việc tạo hội cho trẻ, khuyến khích trẻ sử dụng ngun vật liệu, học liệu góc chơi theo nhiều cách khác qua giúp trẻ phát triển cách tồn diện Từ học liệu đồ dùng, đồ chơi cô trẻ chuẩn bị góc, tơi gợi ý, hướng dẫn trẻ sử dụng, chơi sáng tạo nhiều cách khác Ví dụ: Ở góc xây dựng tơi chuẩn bị đồ dùng từ nguyên vật liệu sẵn có cỏ hoa làm từ ống cuộn to, hàng rào từ hộp sũa su su, hoa từ ống mút bồn hoa từ mảng xốp, hạt gấc, hình vật, cỏ từ len, nhà từ vỏ hộp sữa to, hàng rào chéo từ que chận lưỡi y tế, thuyền buồm, đường tàu, đồ chơi phương tiện giao thông tất hướng mở để trẻ lắp vào chơi 12 tháo cất hay lắp ghép tạo đồ dùng giống hoạt động kết thúc trẻ chơi với nội dung chơi khác chủ đề năm mà không bị nhàm chán phát triển sáng tạo trẻ Hay góc thiên nhiên, chậu cảnh hôm cho trẻ chơi đến thăm "vườn rau bé” cho trẻ quan sát đàm thoại loại rau, hôm khác cho trẻ chơi khám phá thiên nhiên cho trẻ gieo hạt khám phá nảy mầm cây, hôm lại cho trẻ làm bác nông dân tài giỏi chăm cây, nhổ cỏ cho cây, tưới Góc tạo nghệ thuật trẻ thỏa sức chơi, sáng tạo với học liệu chuẩn bị sẵn, trẻ vẽ tranh, nặn, làm tranh lớn, tạo hình sản phẩm người cỏ cây, hoa lá, vật, đồ dùng, mây mưa, tượng tự nhiên, phương tiện giao thông Ở tất chủ đề, chủ điểm năm học Tạo hội, khuyến khích trẻ sử dụng nguyên vật liệu, học liệu góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khác nhau, kỹ chơi trẻ rèn luyện phát triển, trẻ sáng tạo, sản phẩm trẻ tạo phong phú, đa dạng * Giải pháp 5: Trẻ tham gia xây dựng môi trường cô Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm trẻ phải tham gia nêu ý tưởng, trải nghiệm thực hành khám phá Tôi khuyến khích trẻ tham gia sưu tầm, chuẩn bị học liệu, cô làm đồ chơi, cô trang trí Thu hút tham gia trẻ vào việc xây dựng môi trường hoạt động lớp Trẻ tham gia nhiều tốt Đây hội quý báu để trẻ ứng dụng kiến thức kỹ trẻ học theo cách mà khơng gị bó Bên cạnh tạo cho trẻ cảm hứng mong muốn sử dụng thứ cho thân trẻ Trẻ trang trí mảng chủ đề Ví dụ: Chủ đề "Bản thân” tơi hướng dẫn trẻ sưu tầm hình ảnh trẻ tự in, vé, cắt, xé, dán, hình bàn tay, chân, trang phục, đồ dùng để trẻ cắt treo, bỏ vào hộp mảng chủ đề Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật –Tết mùa xn” tơi khuyến khích, gợi ý cho trẻ để trẻ tạo gói bánh kẹo, dây nem, hoa, quả, dây hoa, bình hoa, hoa mai, đào thứ tơi trang trí phù hợp xung quanh lớp Ví dụ: Chủ đề "Giao thơng” tơi khuyến khích trẻ sưu tầm hộp sữa, vỏ thạch, hộp sữa chua, thìa ăn sữa chua để làm tạo phương tiện giao thông ô tơ, máy bay Bên cạnh tơi cịn khuyến khích trẻ đặt đồ chơi, phân loại đồ chơi, bổ sung, làm mới, lau dọn đồ dùng, đồ chơi hàng tuần Việc tạo hội khuyến khích trẻ tham gia xây dựng mơi trường cách kích thích niềm say mê học hỏi, tìm hiểu trẻ Các học liệu bố trí đa dạng, hấp dẫn, khuyến khích trẻ chơi theo nhiều sáng tạo để trẻ tích cực chủ động vui chơi, tìm tịi khám phá trẻ thoải mái trị chuyện chia sẻ ý tưởng bạn bè Qua trẻ hoạt động tích cực, hiệu 13 Các đồ chơi bé * Giải pháp 6: Chú trọng bồi dưỡng chuyên môn cho thân Chất lượng chuyên môn phụ thuộc lớn vào thân giáo viên yếu tố người đóng vai trị định mà văn kiện Đảng Nhà nước nêu rõ thị 40/CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư TW Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Người giáo viên cần giỏi chuyên môn, đồng thời lại phải tốt nhân cách thực nhiệm vụ mình, thực “Kỹ sư tâm hồn” Do việc bồi dưỡng nhận thức chuyên môn thân giáo viên việc làm vô cần thiết giúp giáo viên có nhận thức đắn trang bị cho giáo viên hiểu biết, kiến thức chuyên môn giúp giáo viên chủ động, tự tin q trình tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Từ nhận thức ý nghĩa việc tự học tự bồi dưỡng, nên thân tham gia đầy đủ buổi bồi dưỡng chuyên mơn Phịng GD&ĐT tổ chức, buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường, lắng nghe ghi chép cách nghiêm túc, mạnh dạn trao đổi với giảng viên, CBQL trường vấn đề chưa rõ, chưa hiểu, vấn đề mà quan tâm đổi phương pháp giảng dạy Xác định tự học, tự nghiên cứu tài liệu việc làm thiếu việc nâng cao nghiệp vụ giáo viên nên tơi tìm kiếm tài liệu, sách đổi phương pháp giảng dạy, lấy trẻ làm trung 14 tâm, kỹ nghiệp vụ giáo viên tự đọc, tự nghiên cứu để rút vấn đề cần thiết giáo viên việc đổi phương pháp giảng dạy Dự thao giảng có vai trị quan trọng việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên, qua dự thao giảng người dạy người dự rút kinh nghiệm chun mơn cho Để giúp thân hiểu sâu sắc vấn đề đổi phương pháp đối chiếu kiến thức sách với thực tiễn mạnh dạn xây dựng số hoạt động đăng ký dạy thao giảng để CBQL nhà trường đồng nghiệp dự giờ, thông qua tiết mẫu, tơi nghe đồng nghiệp thảo luận, góp ý rút kinh nghiệm, nghe đồng chí CBQL phân tích cụ thể tiết dạy là: tiết dạy đổi chưa? đổi chỗ nào? lấy trẻ làm trung tâm chưa, có khác so với cách dạy khác tiết dạy thực mang lại hiệu chưa? Từ rút kinh nghiệm cho thân việc đổi phương pháp giảng dạy việc vận dụng lấy trẻ làm trung tâm vào trình giảng dạy Tham gia buổi chuyên đề cấp huyện, tìm hiểu học bồi dưỡng thường xuyên đặc biệt học module mầm non trực tuyến, ví dụ chuyên đề tổ chức sở Chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tổ chức * Giải pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh Xã hội hóa giáo dục mầm non học thành cơng q trình thực hiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ trường mà chủ trương lớn Đảng, nhà nước nhằm nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài Để phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ cách hợp tác, tích cực, tự giác có hiệu Vào buổi họp phụ huynh đầu năm tơi thơng qua chương trình giảng dạy lớp, nói thêm đặc điểm tâm lý trẻ mầm non, đặc thù riêng lứa tuổi trẻ học mà chơi, chơi học, trẻ tiếp thu kiến thức hình ảnh trực quan cụ thể Đặc biệt nhấn mạnh tầm quan trọng, mục đích, ý nghĩa công tác xây dựng môi trường học tập trẻ mầm non trọng đến môi trường lớp tơi phụ trách Từ tranh thủ xin ý kiến đóng góp, xây dựng phụ huynh tinh thần vật chất Vì tơi thu thành công công tác phối hợp với phụ huynh xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ lớp Cùng với phía ngồi lớp xây dựng bảng tuyên truyền, bảng treo thời khóa biểu lớp, thực đơn chế dinh dưỡng tuần, số cân đo trẻ lớp theo định kỳ quy định, thông báo khác liên quan đến trẻ, lớp, trường diễn tương lại gần để phụ huynh yên tâm tin tưởng gửi trường Tiếp theo họp phụ huyng năm làm công tác tương tự họp đầu năm song thêm phần nêu vấn đề chơi học trẻ lớp thêm phần nêu gương phụ huynh nhiệt tình, sáng tạo lớp làm đồ đùng đồ chơi, để tạo thêm động lực cho phụ huynh việc xây dựng môi trường cho trẻ Ngồi tơi cịn dùng biện pháp trao đổi trực tiếp với phụ 15 huynh vào đón trẻ trả trẻ, sử dụng công nghệ thông tin dùng tin nhắn Edu nhằm thông báo cho phụ huynh đợt thanh, kiểm tra, thăm lớp cấp tình hình hoạt động hàng ngày trẻ lớp cho phụ huynh biết Qua nhằm tun truyền, vận đơng phụ huynh tham gia sưu tầm ủng hộ nguyên vật liệu, hột hạt sẵn có địa phương gạo, đậu loại rau, vỏ chai lọ cho lớp cơng tác ni dạy trẻ nói chung xây dựng mơi trường nói riêng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Từ biện pháp xây dựng môi trường lớp đạt kết đáng phấn khởi, cụ thể: * Đối với trẻ: - Đảm bảo an toàn thể chất, tâm lí đáp ứng nhu cầu trẻ - Hình thành cho trẻ mối quan hệ tốt với trường lớp, với gia đình, bạn bè xã hội - Phát triển kiến thức môi trường xung quanh kinh nghiệm đời sống - Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động, kĩ củng cố nhiều trẻ tỏ mạnh dạn tự giao tiếp khả sáng tạo bộc lộ rõ rệt thể rõ kết điều tra khảo sát trẻ Kết khảo sát thực tế trẻ trường lớp mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Trường Thi B thời điểm tháng 3/2019 STT Nội dung tiêu chí khảo sát Trẻ tham gia tích cực vào hoạt động xây dựng mơi trường cô Kỹ sử dụng học liêu, nguyên vật liệu sẵn có từ thiên nhiên Trẻ hứng thú tham gia hoạt động Số trẻ đạt 30/31 28/31 31/31 Tỷ lệ % Số trẻ chưa đạt Tỷ lệ % 96,7 1/31 3,3 90,3 3/31 8,7 100 0 Qua khảo sát nhận thấy: + Trẻ hoạt động hiệu quả, sáng tạo, tích cực + Số trẻ hứng thú tích cực tham gia xây dựng mơi trường chiếm tỉ lệ cao + Đa số trẻ có kĩ chơi với vật liệu thiên nhiên Trẻ thích thú, miệt mài chơi với học liệu 16 Về môi trường hoạt động trẻ: STT Nội dung tiêu chí khảo sát Đạt Tỷ lệ % Chưa đạt Sắp đặt góc 6/ 85% 1/7 Tỷ lệ % 15% Các mảng góc trang trí theo hướng mở, linh hoạt 7/7 100% 0% Từ kết thấy: + Các mảng trang trí sáng tạo, linh hoạt + Học liệu từ thiên nhiên, sẵn có địa phương phong phú, đa dạng + Việc đặt, bố trí góc chơi cho trẻ hợp lý, chơi thuận tiên, phù hợp với hoạt động trẻ + Đồ dùng đồ chơi tự tạo, chiếm đa số đồ dùng sử dụng hoạt động trẻ lớp * Đối với giáo viên Xác định vai trò định hướng hoạt động cho trẻ, tạo hội cho trẻ phát huy tính tích cực độc lập, rèn luyện kỹ sống cho trẻ Có kinh nghiệm việc tổ chức môi trường giáo dục cho trẻ theo chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm Sự quan tâm thích đáng phụ huynh kết hợp với q trình chịu khó, sưu tầm, nghiên cứu, khéo léo, sáng tạo tận tụy thân việc xây dựng làm đồ dùng, đồ chơi nên cháu học tập vui chơi an toàn, thân thiện, cởi mở giúp trẻ chủ động khám phá, trải nghiệm hoạt động theo nhu cầu, phù hợp độ tuổi Trẻ học mà chơi, chơi học, bổ sung rèn luyện, củng cố kỹ * Đối với phụ huynh: Đa số phụ huynh hưởng ứng nhiệt tình, nhà trường, giáo viên, phụ huynh có hợp tác tích cực Nhiều phụ huynh ngày tin tưởng chăm lo đến phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ, có tinh thần đóng góp đồ dùng, đồ chơi nguyên liệu cho trường lớp Trong năm 2018 vừa qua, Phòng giáo dục đào tạo thành phố Thanh Hóa phát động tổ chức thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, trường tơi nói chung lớp mẫu giáo 5-6 tuối tơi phụ trách nói riêng phong trào ủng hộ nhiệt tình phụ huỵnh tinh thần, vật chất, ngày công lao động Kết lớp xây dựng góc lớp đẹp theo hướng mở sưu tầm thêm nhiều đồ dùng đồ chơi, nguyên học liệu cho trẻ hoạt động từ thiên nhiên từ địa phương Riêng phía nhà trường tổ chức hội chợ xuân lớn cho trẻ, xây dựng sân chơi thể chất sân đẹp có đầy đủ đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động 17 3: KẾT KUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Có thể nói, việc xây dựng mơi trường học tập cho trẻ mầm non thực cần thiết quan trọng công tác tổ chức, hướng dẫn trẻ hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu hoạt động vui chơi trẻ Hơn việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để giáo viện tác động đến phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học trong, ngồi lớp phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động, sáng tạo Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm tư, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn Nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo, yêu bạn bè Khơng có vậy, việc xây dựng mơi trường hoạt động cho trẻ nhận đồng tình, ủng hộ, tham gia đóng góp từ phía phụ huynh vật chất lẫn tinh thần để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ Để xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ hoạt động tích cực, tơi tìm tịi học hỏi nhằm chuẩn bị mơi trường giáo dục linh hoạt, sáng tạo, cung cấp phương tiện, học liệu tình có vấn đề ngày phức tạp hơn, có tác dụng kích thích tư duy, lơi trẻ tham gia tích cực vào hoạt động tự tìm tịi, giải vấn đề cách sáng tạo, học qua thực hành, qua chơi cách vui vẻ Qua trẻ trực tiếp lĩnh hội tri thức giúp trẻ phát triển hài hòa lĩnh vực: Thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội - Tăng cường công tác tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ kỹ sư phạm cho thân - Tích cực chủ động, tìm tịi, học hỏi, sưu tầm nguyên vật liệu khác để xây dựng môi trường học tập cho trẻ đẹp, thân thiện, an tồn nhằm thực tốt chương trình giáo dục mầm non phong trào thi đua "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” - Tổ chức tốt cho trẻ hoạt động với môi trường học tập trong, lớp Xây dựng mối quan hệ thân thiện giáo viên giáo viên, giáo viên trẻ Đồn kết gắn bó với phụ huynh việc tuyên truyền phối hợp nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ hỗ trợ lớp vật chất tinh thần hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ - Kết việc tạo môi trường học tập cho trẻ hoạt động tích cực lớp 5-6 tuổi trường mầm non Trường Thi B trực tiếp giảng dạy năm học 20182019 bước đầu có hiệu tích cực giáo viên, với trẻ phụ huynh thân nhận thấy nhiều vấn đề học hỏi, đúc rút kinh nghiệm từ cấp trên, bạn bè, đơn vị bạn để làm cho việc xây dựng môi trường 18 học tập cho trẻ lớp chủ nhiệm nói riêng trường mầm non Trường Thi B nói riêng để trẻ sống sống thực hoạt động học tập trường mầm non 3.2 Kiến nghị: Từ thực tế tơi có số ý kiến đề xuất sau: * Đối với cấp trên: Cấp tạo điều kiện nguồn kinh phí cho nhà trường, tăng cường sở vật chất tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực * Đối với Phịng giáo dục: Phòng giáo dục thường xuyên mở lớp chuyên đề làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có địa phương, hay chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm để tham dự học hỏi kinh nghiệm *Đối với ban giám hiệu: Tạo điều kiện cho cán giáo viên thăm quan trường trọng điểm để giáo viên học tập kinh nghiệm việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm * Đối với giáo viên: Thường xuyên thảo luận, tổ chức sinh hoạt chuyên môn vào ngày thứ đưa sáng kiến hay việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vấn đề liên quan đến việc chăm sóc giáo dục trẻ Trên số kinh nghiệm thân việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Trường Thi B, thành phố Thanh Hóa mà thân mạnh dạn đưa trao đổi đồng nghiệp Trong q trình thực khơng tránh khỏi cịn nhiều thiếu sót, tơi mong nhận bổ sung, góp ý bạn đồng nghiệp Hội đồng khoa học để đề tài tơi hồn thiện đạt kết cao q trình thực chun mơn Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 02 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Lê Thị Hậu 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tâm lý học mầm non - NXB Đại học sư phạm; Giáo dục mầm non - NXB Đại học sư phạm; Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn 5-6 tuổi - NXB giáo dục Việt Nam; Sách bồi dưỡng thường xuyên cho GVMN chu kỳ II mô đun 1- Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm (Dành cho giáo viên) Đổi hình thức tổ chức hoạt động chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo Viện chiến lược chương trình GD - NXBGD năm 2006 Tài liệu bồi dưỡng hè cho cán quản lý giáo viên mầm non năm học 2010-2011 Bộ GD&ĐT - NXB giáo dục Việt Nam; Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non - NXB giáo dục Việt Nam 20 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHỊNG GD & ĐT THÀNH PHỐ THANH HĨA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI LỚP - TUỔI TRƯỜNG MẦM NON TRƯỜNG THI B Người thực hiện: Lê Thị Hậu Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Trường Thi B SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn 21 THANH HĨA NĂM 2019 22 ... nghiên cứu đề tài: "Một số giải pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp 5- 6 tuổi, trường mầm non Trường Thi B, thành phố Thanh Hóa? ??, với mong muốn góp phần nhỏ b? ? tri thức việc... tài nghiên cứu xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi, trường mầm non Trường Thi B, thành phố Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Nhóm phương pháp điều tra,... giáo dục Việt Nam 20 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHỊNG GD & ĐT THÀNH PHỐ THANH HĨA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI LỚP - TUỔI TRƯỜNG