1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Ngày đất ta đà phát triển mạnh hội nhập Quốc tế tình hình kinh tế thị trường, định hướng xã hội Chủ nghĩa Thực cơng xây dựng cơng nghiệp hố, đại hố đất nước đảng nhà nước ta đặt lên hàng đầu Cùng với phát triển đất nước giáo dục coi quốc sách hàng đầu hệ thống giáo dục Quốc dân bậc học giáo dục Mầm non điểm nhấn quan trọng thiếu nghiệp giáo dục Quốc dân nói chung bậc học Mầm non nói riêng Và điều khẳng định! Vào lớp một bước ngoặt lớn, đánh dấu hình thành phát triển toàn diện mặt đời trẻ thơ Và câu nói Bác Hồ kính u ln ln gắn liền rõ quan điểm “Giáo dục Mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt” Điều cho ta thấy, chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ lứa tuổi Mầm non cốt lõi để đánh dấu bước ngoặt quan trọng có tác động mạnh mẽ đến chất lượng bậc học tiếp theo, chất lượng giáo dục Mầm non hoàn toàn định tới hình thành phát triển tồn diện mặt cho trẻ Chính vậy, việc chuẩn bị tốt cho trẻ tuổi vào lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Giáo dục Mầm non cần trang bị đầy đủ kiến thức, kỹ khơng để thiếu sót, khơng lỗ hổng trẻ tảng vững cho hệ tương lai sau Vì vậy, mà việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp đặt cách đầy đủ, xác, nghiêm túc khoa học Như biết! Khi bước vào trường tiểu học tất trở nên xa lạ trẻ hoàn toàn tự lập, có nhiều thay đổi tâm sinh lý lứa tuổi, mặt khác tác động đến trẻ môi trường sinh hoạt, học tập mối quan hệ bạn bè, thầy, cô đến thay đổi thời gian biểu, nề nếp, thói quen sinh hoạt hàng ngày…Còn trường Mầm non trẻ sinh hoạt mơi trường chăm lo chu đáo hồn tồn phụ thuộc vào giáo, bữa ăn giấc ngủ Nắm đặc điểm tâm lý lứa tuổi có chuẩn bị sẵn sàng tâm cho trẻ từ đầu năm, rèn cho trẻ tính tự lập, ý thức cao, không ỷ lại, mạnh dạn, tự tin bước vào lớp với môi trường mà không hụt hẫng tâm lý tố chất sẵn sàng cho việc học lớp Thực tế năm học 2018 - 2019 phân công chủ nhiệm lớp Mẫu giáo - tuổi A, trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc Từ đầu năm học, tơi nhận thấy số trẻ tính tự lập, ý thức tổ chức kỹ luật chưa cao, hoạt động sinh hoạt hàng ngày trẻ chưa chủ động mà ỷ lại cho giáo, trẻ nhút nhát chưa mạnh dạn, tự tin, kỹ sống hạn chế nhiều, nhiều trẻ hồn tồn phụ thuộc vào cô giáo người lớn Kiến thức cung cấp cho trẻ lên lớp chưa sâu, tố chất sức khỏe, tinh thần, tâm lý…thơng qua hoạt động hàng ngày chưa chủ động để lĩnh hội cần thiết cho sẳn sàng bước vào lớp Bên cạnh đó, thực tế cho thấy số phụ huynh lo lắng, nóng vội nên sắm sửa cho trẻ hành trang không cần thiết, không phù hợp với lứa tuổi trẻ như: Cho trẻ vào lớp chưa tuổi Có phụ huynh q nơn nóng, lo lắng nên cho học trước chương trình như: Đánh vần, tập viết, làm tốn…Ép học sức từ loại sách giáo khoa lớp 1, chí tài liệu tham khảo, nâng cao Điều cho thấy! Phụ huynh vô tình làm ảnh hưởng đến phát triển tố chất tâm lý trẻ sau Vậy làm để trẻ - tuổi A lớp tơi phụ trách có đủ kiến thức, đủ sức khỏe, trí tuệ? Và biện pháp để giúp trẻ có tâm vững vàng? Giáo dục trẻ để phát huy tối đa tính tự lập, tính kỷ luật tính chủ động? Biện pháp để giúp phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng trẻ - tuổi cần cung cấp kiến thức cho trẻ mức độ nào? Có vậy, trẻ có hành trang vững vàng, mạnh dạn, tự tin bước vào lớp một, với môi trường mà không hụt hẫng tâm lý tố chất sẵn sàng cho việc học lớp trẻ Đây vấn đề cần thiết mà định chọn đề tài: “Một số biện pháp cần trọng chuẩn bị tâm tốt cho trẻ vào lớp 1, lứa tuổi - tuổi A, trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nắm vững yêu cầu, nội dung, kiến thức, tố chất, tâm lý, trí tuệ kỹ năng, kiến thức cần thiết cho việc học tập tạo tâm vững vàng cho trẻ vào lớp Trên sở nghiên cứu lý luận tìm hiểu thực tiễn lớp Mẫu giáo - tuổi A, trường Mầm non Thị Trấn 2, Thị Trấn Ngọc Lặc; Để Tìm biện pháp hiệu giúp trẻ lớp mẫu giáo lớn có tâm vững vàng sẵn sàng bước vào lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu: “Một số biện pháp cần trọng chuẩn bị tâm tốt cho trẻ vào lớp 1, lứa tuổi - tuổi A, trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc” 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu, tài liệu hướng dẫn kiến thức dành cho trẻ chuẩn bị vào lớp 1, nhằm thu thập sở lý luận, phân tích tổng hợp tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý, sở thích, cần thiết trẻ chất lượng giáo dục để làm sở cho trẻ vào lớp - Phương pháp điều tra thực tiễn thu thập thông tin: Điều tra, khảo sát tình hình thực tiễn trẻ, yếu tố chủ quan, khách quan tác động trẻ, kết đạt được, hạn chế, tồn nguyên nhân, từ lựa chọn biện pháp phù hợp, chuẩn bị tâm tốt cho trẻ vào lớp - Phân tích, thống kê, thực nghiệm sử lý số liệu Đánh giá kết quả, phân tích kết quả, sử lý số liệu phù hợp so sách kết trước sau áp dụng biện pháp - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nhgiệm: Như biết! Trẻ vào lớp bước ngoặt quan trọng đời trẻ, nhà khoa học nói đến cần thiết tầm quan trọng bậc học Mầm non việc đảm bảo điều kiện, yếu tố vật chất, tinh thần, kỹ năng, trí tuệ, thể lực tâm cho trẻ vào lớp Việc chuyển giao giáo dục bậc học Mầm non với giáo dục bậc tiểu học đặt cho vấn đề cần quan tâm là: Trong giai đoạn phát triển đứa trẻ, việc chuyển giao đoạn (Bậc Mầm non), sang giai đoạn khác (Bậc tiểu học) q trình có chuyển biến mang tính chất nhảy vọt Đó biến đổi lượng chất Sự phát triển giai đoạn kết giai đoạn trước, vừa tiền đề cho phát triển giai đoạn Đó quan điểm đạo bậc học Mầm non nhằm đảm bảo việc chuyển giao giáo dục Mầm non giáo dục tiểu học Vậy làm để thực tốt quan điểm đạo cấp nâng cao nhiệm vụ giáo dục cho trẻ tuổi tạo tâm cho trẻ bước vào lớp 1, tự tin, có chiều sâu kiến thức hành trang vững vàng sẵn sàng bước vào mà khơng bị hụt hẫng tâm lý Đó câu hỏi không khiến thân đồng nghiệp băn khoăn trăn trở mà câu hỏi gia đình, nhà trường tồn xã hội đặc biệt quan tâm Trong năm gần Chính phủ ngành ban hành nhiều văn quan tâm đến trẻ tuổi như: “Thông tư 23/2010/TT-BGDĐT ban hành Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi; Nghị định 20/2014 phủ; Thơng tư 07/2016 phủ chương trình phổ cập xóa mù…” [1] Các nội dung, hướng dẫn chuẩn phát triển trẻ tuổi sở để tập trung nâng cao chất lượng toàn diện cho trẻ em tuổi Thực Thông tư, Nghị định cấp phát triển trẻ tuổi Trong năm qua phòng giáo dục đào tạo huyện Ngọc Lặc ban hành nhiều văn đạo trường Mầm non tồn huyện việc khơng cho trẻ học trước chương trình, khơng dạy trẻ tập viết mà tập tô, đặc biệt giúp trẻ nhận biết đước 29 chữ 10 chữ số đầu làm sở để chuẩn bị cho trẻ bước vào học lớp trường tiểu học Điều cho thấy, muốn trẻ phát triển toàn diện mặt vấn đề chăm sóc giáo dục trẻ tuổi cần phải có hệ thống, khoa học, phù hợp với lứa tuổi Đó nhiệm vụ khơng thể thiếu giáo viên Trẻ lứa tuổi giáo dục, rèn luyện tốt tạo niềm tin bước đệm tri thức cho trẻ lên lớp thêm vững trải Ta khẳng định thêm, người có đủ yếu tố tồn diện tài cho đất nước mai sau 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi Trường Mầm non Thị trấn thành lập năm 2014, thành lập gần năm, song qua trình phấn đấu, trường công nhận trường Mầm non đạt chuẩn Quốc Gia mức độ vào tháng 6/2018; Nhà trường cấp, ngành quan tâm tạo điều kiện thuận lợi đầu tư trang bị sở vật chất, phòng học, thiết bị phục vụ cơng tác chăm sóc giáo dục tương đối đầy đủ Ban giám hiệu nhà trường đặc biệt quan tâm, có kinh nghiệm tinh thần trách nhiệm cao, thường xuyên đạo sát việc tổ chức chăm giáo dục thực quy chế chuyên môn, trọng quan tâm đến việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, đặc biệt chất lượng giáo dục trẻ em tuổi Bản thân đạt nhiều thành tích: Đạt SKKN loại C cấp Tỉnh năm 2015 2016, Giáo viên giỏi cấp huyện, cấp tỉnh nhiều năm, Chủ Tịch UBND huyện tặng chiến sĩ thi đua cấp sở, Có cháu đạt giải cấp Tỉnh năm học 2014 2015, tham gia Hội thi “XDMTLTLTT” Đạt giải nhì cấp tỉnh…Bên cạch thân trải qua nhiều năm kinh nghiệm thực tế đứng lớp tuổi nên có biện pháp chuẩn bị tâm lý tốt cho trẻ bước vào lớp 100% trẻ đến trường từ lứa tuổi nhà trẻ nên nề nếp, thói quen hoạt động hàng ngày tương đối ổn định Cơng tác phổ cập xóa mù kiểm tra theo quy định, huy động đạt 100% trẻ tuổi lớp, nên chất lượng giáo dục tương đối đạt theo yêu cầu Tập thể giáo viên, nhân viên nhà trường đồn kết trí, u nghề mến trẻ Bản thân có trình độ ĐHSP, hàng năm tham gia lớp chuyên đề, hướng dẫn điều tra công tác phổ cập Qua buổi sinh hoạt chuyên môn nên thân tơi tích lũy nhiều kinh nghiệm cơng tác chăm sóc, giáo dục, đặc biệt có chuẩn bị tâm lý tốt cho trẻ tuổi vào lớp Phụ huynh chủ yếu trung tâm khu vực Thị Trấn, có điều kiện kinh tế, nên phần lớn có quan tâm, phối hợp làm cầu nối tạo đà vững tâm chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp 2.2.2 Khó khăn: Cơ sở vật chất nhà trường đầu tư, song thiếu cần bổ sung trang thiết bị phục vụ công tác giáo dục hàng năm Trong thời điểm tình hình giáo viên dơi dư bậc trung học sở nên trường giáo viên THCS công tác trường Do giáo viên Mầm non thiếu, theo phân bổ huyện nhà phân cơng cơ/lớp/36 trẻ, nên có phần ảnh hưởng đến chất lượng trẻ tuổi vào lớp Một số trẻ ảnh hưởng cách dạy dỗ từ gia đình lo lắng cho lên lớp phải biết đọc, biết viết, đánh vần, cho học trước chương trình… Một số phụ huynh cho nhỏ nên cưng chiều theo ý thích con, làm ảnh hưởng đến trẻ tâm lý, có tính kỷ luật, tính tự lập chủ động… dẫn đến bước vào lớp trẻ cảm thấy hẫng hụt, chóng vãnh, thiếu chỗ dựa tinh thần… Cơng tác tuyên truyền, phối hợp số phụ huynh đơn giản xem nhẹ, thường ỷ lại cho giáo Đây hạn chế, khó khăn ảnh hướng đến tâm trẻ vào lớp mà thân tìm hiểu trình tổ chức thực Sau số nội dung qua tìm hiểu kết thực trạng trước nghiên cứu đề tài, cụ thể sau: 2.2.3 Kết quả, thực trạng trước nghiên cứu “Một số biện pháp cần trọng chuẩn bị tâm tốt cho trẻ vào lớp 1, lứa tuổi - tuổi A, trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc” Đầu năm học 2018 - 2019 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp Mẫu giáo - tuổi A Tôi tiến hành khảo sát số trẻ lớp thực tế sau: Đạt Chưa đạt Tỷ lệ Số trẻ % Tổng số trẻ Số trẻ Tỷ lệ % 36 26 72 10 28 36 28 78 22 36 26 69,4 11 30,6 Có số nề nếp, thói quen cần thiết sinh hoạt, học tập, lao động… Tính chủ động, tự tin, tự lập khả định hướng, tính kiên trì trong hoạt động 36 31 86 14 36 28 78 22 Nắm vững kiến thức sẵn sàng vào lớp 36 29 80,5 19,5 Nội dung khảo sát Tâm trẻ thích học, mong muốn trở thành người học sinh lớp Trẻ phát triển tốt Thể lực, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm, thẩm mỹ… Một số kỹ sống cần thiết trẻ tuổi chuẩn bị vào lớp Nhìn vào bảng đánh giá từ số liệu thực tế đầu năm cho thấy Tâm trẻ thích học, mong muốn trẻ lên lớp chưa đồng Nhận thức, tình cảm, kỹ xã hội Nề nếp, thói quen cần thiết sinh hoạt, học tập, lao động…Kiến thức truyền đạt đến trẻ khác hạn chế Tính chủ động, tự tin, tự lập khả định hướng hoạt động phụ thuộc vào giáo Kiến thức cần cung cấp, truyền đạt đến trẻ chưa sâu, ý thức học tập, sinh hoạt, tính tích cực, chủ động, khả hứng thú, chưa cao, trẻ thụ động, nhút nhát, kỹ sống cần thiết số trẻ đơn điệu Đây điều tơi cần quan tâm để hồn thiện tâm sinh lý kiến thức điều kiện cần thiết tạo tâm tốt cho trẻ bước vào lớp 2.3 “Một số biện pháp cần trọng chuẩn bị tâm tốt cho trẻ vào lớp 1, lứa tuổi - tuổi A, trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc” 2.3.1 Biện pháp 1: Chuẩn bị tốt tâm cho trẻ thông qua việc giáo dục tâm lý tình cảm - xã hội Trong quy luật tự nhiên tâm lý người, đứa trẻ từ bào thai người mẹ, người cha dành tình cảm tốt đẹp cho Và đến tuổi bắt đầu học giáo Mầm non người mẹ thứ dành hết tình cảm cho trẻ Đây yếu tố cần trọng chuẩn bị tâm tốt thơng qua việc giáo dục tình cảm – Xã hội mà trẻ - tuổi cần có để hình thành nhân cách tồn diện cho trẻ trước vào lớp Xác định ý nghĩa tầm quan việc giáo dục tâm lý tình cảm xã hội, thân tơi ln ý rèn cho trẻ số chuẩn mực hành vi đạo đức, tình cảm xã hội phù hợp với xu phát triển nay, hành vi mực với bạn bè, cô giáo trường Mầm non, với bố mẹ, ông bà nguời thân gia đình, với mơi trường, sống có tác động xã hội Ví dụ: Những hành vi gần gủi từ bước vào sống trẻ là: Có tính lễ phép, tính thân thiện qua cử chỉ, lời nói: Chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi Bên cạch trẻ có cảm xúc tạo gần gủi, biết chia sẽ, phân biệt cảm xúc hành vi đẹp, hành vi nên làm không nên làm vào lớp phải xin phép cô, chào tạm biệt bố, mẹ, tự nhặt rác, bỏ rác nơi quy định,… Khi trẻ xác định trách nhiệm thân bạn bè, anh chị…thì trẻ hình thành tính độc lập, khả tập trung, biết ý thức chấp hành qui định chung tập thể lớp, quy định người lớn cách có trách nhiệm đến Ví dụ: Khi trẻ chơi với bạn trẻ phải biết xác định tình cảm người bạn Ở lớp tơi cháu: Phương Anh cô giáo giao nhiệm vụ “Hãy thể tình cảm bé ngày 8/3”, qua trình tơi quan sát thấy bé có cử bạn bè gần gủi, thân thiện, biết chia cảm xúc bạn như: Các bạn ngày 8/3 bạn dành tình cảm cho mẹ q gì?; Thế giáo sao? Bên cạnh tơi giáo dục trẻ có tình cảm đạo đức lòng nhân ái, cảm thông, chia sẻ yêu thương người Ví dụ: Ở chủ đề “Gia đình” thơng qua hoạt động tạo hình với chủ đề “Mái ấm tình thương”, việc tạo tình bạn nhỏ có hồn cảnh khó khăn khơng có nhà ở, tơi gợi ý cho trẻ thực trang trí ngơi nhà theo ý tưởng trẻ, người gợi ý để trẻ sáng tạo thực hiện, sau trò nhận xét: Hơm qua muốn chuẩn bị quà để tặng bạn, tặng bạn gì? (Con tặng bạn ngơi nhà) Sau tổ chức thành công hoạt động “Mái ấm tình thương”, trò hát “Ngơi nhà mơ ước” Qua hoạt động này, gợi trẻ lòng nhân ái, tình thương trẻ nhân lên sẵn sàng chia sẻ, giúp đỡ bạn bè lúc khó khăn Đều đặc biệt quan tâm trọng cần giúp trẻ có ấn tượng tình cảm đẹp vào lớp Trẻ khơng cảm thấy xa lạ cảm xúc riêng dành cho trường tiểu học Tình cảm có bạn mới, cô giáo mới, môi trường mới… Mặc dù lên lớp học trường mới, tình cảm yêu thích trường Mầm non thân yêu Ví dụ: Với chủ đề: Trường tiểu học Tơi cho trẻ trò chuyện ngơi trường mà trẻ chuẩn bị tâm vào trường tiểu học Các hoạt động, học, sinh hoạt, quan tâm chăm sóc giáo tiểu học khác so với trường Mầm non… Thông qua việc giáo dục tình cảm tâm lý, xã hội ngồi việc giúp trẻ có cảm nhận gần gủi, tạo cảm xúc hình ảnh đẹp, tự tin, biết quan tâm chia sẻ đến bạn bè, cô giáo người thân u mình, hướng trẻ tới lòng nhân ái, tình cảm ân cần với người, qua trải nghiệm hoạt động cụ thể trẻ thể thay đổi thân để phù hợp với môi trường sống biện pháp hay, sinh động hấp dẫn Nhằm giúp trẻ khẳng định tình cảm trước bạn bè, người thân sống xung quanh trẻ 2.3.2 Biện pháp 2: Chuẩn bị tốt tâm cho trẻ thông qua việc rèn kỷ sống cho trẻ Bên cạnh việc chuẩn bị cho trẻ tâm lý, tình cảm- xã hội trước vào lớp 1, việc rèn luyện cho trẻ số kỹ sống cần thiết thiết thực sống hàng ngày bước đệm vững vàng giúp trẻ tự tin, linh hoạt bước vào lớp Như biết, kỹ sống kỹ cần thiết cho hành vi đẹp lành mạnh, chìa khố vàng cho sống, tồn tại, phát triển thành công người Có thể nói, kỹ sống phương tiện linh hoạt sống mà khơng thể thiếu trẻ Nó giúp trẻ tích cực, chủ động, sáng tạo, tự tin vững vàng trước khó khăn, thử thách, đặc biệt trẻ - tuổi việc trang bị cho trẻ hành trang kỹ vô quan trọng cho việc học tập trường tiểu học trẻ sau Nhận thấy tầm quan trọng, từ đầu năm học xác định nhiệm vụ bản, thiếu việc chăm sóc giáo dục trẻ, làm để trẻ tự lập, tự tin, vững vàng thích nghi với môi trường sống, môi trường học tập “mới trường tiểu học” điều mà đặc biệt quan tâm, trọng đến cá nhân trẻ * Rèn kỹ giao tiếp: Đây kỹ có tác động mạnh mẽ đến tất phát triển toàn diện sau này, giao tiếp cầu nối đề hình thành trí tuệ, nhận thức, nhân cách trẻ Giao tiếp tạo cho trẻ tính tự tin sống Cụ thể: Tôi tổ chức cho trẻ thông qua chơi với chủ đề trường tiểu học, tơi tạo tình cô giáo tiểu học đến thăm lớp, giới thiệu thân, trường lớp bạn bè, học trường tiểu học Cô giáo giới thiệu hoạt động trường tiểu học Sau giới thiệu xong cho trẻ vừa giới thiệu tạo tình giao tiếp cho trẻ mơi trường tiểu học như: Trẻ đặt câu hỏi, Cô trường tiểu học có nhiều đồ chơi khơng? Hay thưa trường tiểu học có chơi búp bê khơng? Con thích học trường tiểu học ạ… Hay văn học với thơ “Bé vào lớp 1” dạy cho trẻ đọc thuộc thơ, thông qua thơ giúp trẻ biết trả lời câu hỏi đầy đủ câu, biết đặt câu hỏi có tính chất vấn để rèn kỹ giao tiếp như: Ngồi nội dung thơ tơi tạo tình cho trẻ đặt câu hỏi: Thưa lớp có học chữ khơng ạ? Có ăn cơm khơng ạ? Con nhớ trường mầm non, có ngủ bạn khơng… Và việc đặt tình giúp trẻ tự tin giao tiếp với người lớn đồng thời khuyến khích trẻ có thiện cảm ban đầu trường tiểu học Bên cạnh tơi rèn kỹ giao tiếp thơng qua việc chơi trò chơi đóng vai trò chơi “Cô giáo tiểu học”, “Bán đồ dùng học tập trường tiểu học”…Thơng qua vai chơi trò chơi đóng vai tạo hội cho trẻ giao tiếp với để giúp ngôn ngữ mạch lạc hiểu đặc thù trường tiểu học biết chào hỏi, biết cảm ơn, xin lỗi, thể cảm xúc vui buồn, nhớ nhung trường Mầm non mà chuẩn bị xa…Và với trẻ nhút nhát tơi với trẻ thể vai chơi mình, ln định hướng ngơn ngữ giao tiếp hướng cho trẻ có khả giao tiếp tốt hơn, trẻ cảm thấy tự tin trẻ tự chủ động giao tiếp bạn khác cách dễ dàng Ngồi tơi ln tạo mơi trường cho trẻ giao tiếp, tạo tình để trẻ tự giải vấn đề hoạt động trẻ hàng ngày * Rèn kỹ tự lập, tự giác, tính kiên học tập, lao động, sinh hoạt Đây kỹ hội tụ đầy đủ yếu tố thiếu trẻ tuổi trước lên lớp Mà Mầm non trẻ giai đoạn hoàn toàn phụ thuộc vào người lớn từ giấc ngủ, bữa ăn việc học tập sinh hoạt… Khả tự lập, tính tự giác, tính kiên trì học tập chưa cao đặc thù bậc học Đây việc cần quan tâm nhằm giúp cho trẻ có khả tự lập hồn tồn trước vào lớp Tơi trọng đến vấn đề cụ thể như: - Rèn kỹ biết cách tự chăm sóc thân như: Tơi thường đặt cho ngun tắc không tỏ chăm lo cho trẻ, độ tuổi để tự lập số tình sinh hoạt cá nhân mặc quần áo, đội mũ, tất, giày,…Cũng không phức tạp khó khăn số tình đơn giản như: Tự ngã chạy, Các bạn trêu chọc, hay chẳng may vơ tình dây giày bé bị tuột cúc áo bị bật, bé cách tự xử lý Tôi không làm hộ trẻ mà để trẻ tự xử lý nhằm tạo cho trẻ khả tự chủ động giải đề đơn giản làm trẻ thích thú, tự tin - Bên cạnh việc rèn kỹ cho trể tự chuẩn bị đồ dùng học tập trước đến trường, biết giữ gìn đồ dùng học tập hồn thành cơng việc giao Đây tâm cần thiết hành trang mà đứa trẻ cần phải có trước đến trường Như biết! Thói quen phục vụ cá nhân để trẻ đến trường, Mầm non bố mẹ chuẩn bị hết cho Nhưng lên lớp lại vấn đề đáng trọng nhất, khâu chuẩn bị yếu tố định cho trình học tập ngày trẻ Vì tơi đặt nhiệm vụ trước hết cần phải rèn cho trẻ thói quen tự chuẩn bị như: Tơi thường trò chuyện với trẻ việc trước học nhà thường chuẩn bị người chuẩn bị…Để hình thành thói quen, tính tự phục vụ chơi, học rèn cho trẻ biết tự lấy đồ dùng cần thiết cho buổi học gì? Tự cất đồ dùng nơi qui định nhằm thể tính ngăn nắp, gọn gàng…Và việc giữ gìn, bảo quản đồ dùng học tập quan trọng trẻ dễ làm mát đồ dùng sách vở, bút, tẩy, bút chì…Để dạy trẻ biết bảo vệ, giữ gìn đồ dùng học tập Tơi cho trẻ tập hình thành kỹ biết bảo quản đồ dùng như: Sách vỡ không làm nhầu, quăn mép, không làm gãy bút, tổ chức cho trẻ thi đua chơi trò chơi theo nhóm như: “Hãy tự xếp đồ dùng cá nhân gọn gàng thời gian ngắn nhất”, cô giáo người kiểm tra nhận xét để từ hình thành kỹ tự chuẩn bị biết bảo quản đồ dùng cá nhân đồ dùng chung - Rèn kỹ qua việc sử dụng nhà vệ sinh công cộng khả thích nghi nơi cơng cộng Việc sử dụng nhà vệ sinh cơng cộng cho học sinh có bậc Mà điều kiện việc sử dụng nhà vệ sinh công cộng trường học cấp, ngành đặc biệt quan tâm “Chỉ Thị 15 ngày 27/8/2018 UBND tỉnh Thanh Hóa cơng văn số 1280 ngày 31/8/2018 UBND huyện Ngọc Lặc việc tăng cường đầu tư, quản lý sử dụng công trình vệ sinh trường học”, nhằm tạo điều kiện cho học sinh có mơi trường học tập, sinh hoạt lành thoải mái khơng bi gò bó đồng thời tránh sảy vấn đề nhạy cảm cho học sinh Đây vấn đề mà giáo viên phụ huynh quan tâm chuẩn bị tâm cho vào lớp Ở mầm non việc sử dụng nhà vệ sinh cô quan tâm, hướng dẫn, giám sát điều kiện thuận lợi Còn việc sử dụng nhà vệ sinh cơng cộng trường tiểu học lại vấn để đáng quan tâm Chính mà tơi trọng hướng dẫn, trò chuyện, tập cho trẻ nề nếp, quy định vệ sinh, bạn đến trước trước, phòng vệ sinh dành cho bạn nam, bạn nữ theo quy định, tránh trêu đùa, nghịch, tranh dành nhà vệ sinh, cần để ý người lạ, vào cần phải đóng cửa, sử dụng xong xả nước rửa tay Khi cảm thấy tình khơng an tồn phải báo cáo giáo bạn… Ngồi việc rèn kỹ nêu trọng để rèn cho trẻ số kỹ khác như: Làm việc theo nhóm; Kỹ sẻ chia với người khác… Với trẻ, có người bạn để tâm tư, tình cảm hàng ngày đóng vai trò quan trọng Vui chơi với bạn lứa giúp trẻ cân tâm lý, thoải mái tinh thần mà thông qua người bạn, cha mẹ biết rắc rối bế tắc tinh thần hay việc làm… gặp phải để kịp thời can thiệp Chính tơi thường dạy trẻ thơng qua học, chơi…để giáo dục hình thành kỹ cần thiết cho trẻ Có thể khẳng định! Việc rèn kỹ sống cho trẻ cần thiết giúp trẻ có hành trang thực vững vàng, tạo cho trẻ tâm vững trước trẻ vào lớp Sau sử dụng biện pháp nhận thấy trẻ thực có khả tự lập, tự giác cao, trẻ tự tin, nhanh nhẹn tự làm số công việc tự phục vụ thân mà không cần giúp đỡ người lớn, trình học tập, vui chơi trẻ biết bảo quản đồ dùng đẹp, không làm hư hỏng, điều quan trọng trẻ có khả thích nghi với mơi trường sống khác nhau, thích nghi với hoạt động nơi cơng cộng Đây điều mà tơi n tâm tạo cho trẻ tinh thần thoải mái, tâm vững trước trẻ vào lớp Các kỹ sống phương tiện giúp trẻ hoàn thiệt mặt đức, trí, thể mỹ sau trẻ 2.3.3 Biện pháp 3: Tăng cường rèn luyện thể lực cho trẻ trước vào lớp Đối với trẻ Mầm non, thời kỳ quan trọng Thời kỳ mà nói sức khỏe trẻ phát triển mạnh Tâm sinh lý giai đoạn bao bọc, che chở quan tâm người lớn; “Tất lớn lên trẻ bắt đầu ăn, nghe, nhìn, nói vận động tất giác quan Chính vậy! Chúng ta bước sang kỷ 21 với văn minh trí tuệ khoa học đại, người cần phải thực động, sáng tạo đặc biệt phải có sức khỏe để phù hợp với phát triển thời đại.” [2] Như lời dạy Bác Hồ kính yêu thường nói, “Cần thường xuyên tập thể dục cho thân thể khỏe mạnh, cường tráng Tinh thần đầy đủ để giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới” [3] Thật điều kiện quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến trình học tập học sinh là thể lực Chính vậy, việc cần chuẩn bị tốt thể lực cho trẻ điều kiện thiết yếu để bước vào học lớp đạt hiệu cao Nhận thức tầm quan trọng vấn đề từ ngày đầu năm học tham mưu cho nhà trường trạm y tế Thị trấn Ngọc Lặc cân đo khám sức khoẻ định kỳ cho trẻ, chấm biểu đồ tăng trưởng cân nặng, chiều cao, phân loại bệnh tật Tôi theo dõi cháu bị suy dinh dưỡng, cháu thấp còi hay cháu thừa cân béo phì để từ có điều chỉnh cho phù hợp với phát triển trẻ Cụ thể: Tôi trao đổi với phụ huynh có bị suy dinh dưỡng, trạng yếu, ăn, ngủ…và với ni dưỡng lớp, trọng chăm sóc cháu đúng, khoa học, trao đổi với cô phụ trách dinh dưỡng, thay đổi ăn phù hợp vị, quan tâm cháu ăn kém, yếu để tiện chăm sóc, động viên, khích lệ trẻ ăn hết xuất Bên cạnh đó, tơi tham mưu với ban giám hiệu nhà trường chỉnh chế độ ăn hợp lý theo mùa để trẻ đảm bảo ăn đủ lượng, hết suất, đầy đủ chất dinh dưỡng như: Chất đạm, chất béo, chất bột đường, chất vi tamin muối khoáng, quan tân đến giấc ngủ trẻ đặc biệt trẻ ngủ Ngoài việc ăn uống, giấc ngủ điều độ, đảm bảo đầy đủ chất dinh dưỡng hoạt động lao động tập thể góp phần cho trẻ làm quen với hình thân thiện, biết lao động tự phục vụ, biết ý nghĩa việc lao động tăng cường sức khỏe giúp cho người thêm động hoạt bát Bên cạnh đó, tơi ý rèn thể lực cho trẻ qua việc luyện tập thể dục vận động hợp lý Bởi có vận động hợp lý kích thích cho trẻ ăn ngon miệng ngủ sâu Do tơi thực nghiêm túc hoạt động trẻ ngày, tổ chức cho cháu vận động vui chơi tất hoạt động hoạt động học, hoạt động ngồi trời, trò chơi vận động…Chú trọng thực chuyên đề “Phát triển vận động”, tăng cường rèn luyện thường xuyên giúp cho thể trẻ phát triển cách cân đối, hài hòa, khỏe mạnh Ví dụ: Qua tập vận động như: Đi qua đường zich zắc; Bò bàn tay cẳng chân, Trèo lên xuống thang…hoặc rèn cho trẻ khéo léo đôi bàn tay giác quan trẻ tự xỏ quai dày, tự cài cúc áo… Ngoài luyện vận động bản, tơi đẩy mạnh việc luyện tập thể dục sáng cho trẻ nhiều hình thức để trẻ hứng thú tham gia như: Tập với vòng gậy thể dục, tập theo băng đĩa nhạc… Bên cạnh đó, tơi luyện cho trẻ tập Aerobic với động tác vừa sức Đây biện pháp 10 phát triển thể lực tốt cho trẻ trẻ luyện tập đặn, giúp phát triển săn bền bỉ Hơn tơi khuyến khích trẻ tham gia lớp học khiếu như: nhảy Zumba, cha cha cha…không giúp trẻ tăng cường sức khỏe mà trẻ trở nên nhanh nhẹn, hoạt bát tự tin hoạt động Qua hội thi “Bé khỏe, bé tài năng” lớp giải cấp trường, có cháu tham gia thi cấp huyện đạt giải ba Hình ảnh: Trẻ tham gia hội thi Bằng việc rèn luyện sức khỏe hình thức tơi nhận thấy rằng! Đây biện pháp có nhiều mạnh tạo đà cho trẻ phát triển mặt Trẻ có linh hoạt, nhanh nhẹn, ăn ngủ tốt, thể lực tốt, nhiều trẻ tăng cân đều, ốm đau, tình trạng trẻ suy dinh dưỡng cải thiện Tơi nhận thấy điều thể lực tốt tinh thần tốt, Tinh thần tốt hoạt động thành cơng Đây hành trang để giúp trẻ bước vào lớp Ta khẳng định điều sức khỏe yếu tố ảnh hưởng định đến kết học tập, lao động người 2.3.4 Biện pháp 4: Chuẩn bị mặt kiến thức cho trẻ trước vào lớp 1, trường tiểu học Từ biện pháp tăng cường thể lực tạo đà cho trẻ phát triển mặt trí tuệ Song kiến thức vững lại hành trang, kho tàng trí tuệ cho trẻ mang theo vào trường tiểu học Đây biện pháp vô quan trọng thiếu trẻ - tuổi Vì vậy, trẻ cần phải cung cấp đầy đủ kiến thức trước vào lớp Và để lĩnh hội kiến thức cách hiệu nhất, trước hết tạo điều kiện cho trẻ tự tìm hiểu thân, gia đình, bạn bè, mơi trường xung quanh, biểu tượng định hướng không gian, thời gian, đồng thời trọng nâng cao lực trẻ nhằm phát triển mạnh trí tuệ như: So sánh, phân tích, tổng hợp… Có thể nói, trường tiểu học hoạt động học tập hoạt động chủ đạo trường Mầm non hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo, trẻ “Học mà chơi, chơi mà học” Vậy làm để trẻ bước vào môi trường học tập mà không bị hụt hẫng mơi trường học tập vui chơi khơng có gò bó sang mơi trường học tập từ thời gian môn học rộng kiến thức điều 11 kiện có khn khổ định Trước mơi trường mẽ, xa lạ tập trung hướng dẫn, định hướng cho trẻ điểm bản, kiến thức vững vàng trước vào lớp Cụ thể: Trước hết trọng rèn cho trẻ khả tập trung ý học tập, vui chơi hoạt khác Rèn cho trẻ ý từ không chủ định sang ý có chủ định, rèn tính tập trung, tính kiên trì, lấy trẻ làm trung tâm hoạt động nhằm phát triển trẻ qua nhiều lĩnh vực, bên cạnh phải ln tạo hội cho trẻ tự khám phá, trải nghiệm, tạo niềm tin hứng thú suốt học Ví dụ 1: Trong làm quen với chữ cái, việc dùng thủ thuật, nhiều hình thức để thu hút trẻ vào học Để hình thành khả ghi nhớ sâu trước vào kiểm tra kiến thức học nhằm giúp trẻ hình thành ý tưởng khả liên hệ cho học có kết cao Có trẻ ghi nhớ kiến thức học cách tập trung, nghiêm túc Ngoài việc tạo tập trung ý học tơi ý dạy trẻ nắm vững kiến thức môn học Đặc biệt trẻ tuổi việc “Làm quen với toán làm quen chữ cái” hai môn học quan trọng cần thiết Hai môn học cầu nối, tảng vững đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục Mầm non trước vào lớp Nhận biết “29” chữ “10” chữ số đầu sở cho việc học đọc, học viết, làm tốn trường tiểu học sau Vì vậy, tơi xác định hai môn học trọng tâm để dành nhiều thời gian đầu tư rèn khắc sâu kiến thức cho trẻ Ví dụ 2: Tạo môi trường học tập làm quen với “chữ cái” “tốn” quan trọng đòi hỏi giáo viên cần phải tạo môi trường chữ viết, số đếm phong phú, đa dạng giúp trẻ tắm mơi trường hoạt động cách tự nhiên mà không bị gò bó Đó góc chơi góc sách, góc thư viện, góc văn học, góc khám phá khoa học Ở góc chơi tơi bày loại sách báo vật liệu, tranh ảnh theo chủ đề phù hợp, sinh động hấp dẫn như: Chủ đề nghề nghiệp, giới động vật, giới thực vật…theo hướng mở để trẻ tự trải nghiệm, nội dung hướng trẻ vào hoạt động phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp để trẻ khám phá cách dẽ dàng mà lại phù hợp với lực trẻ 12 Hình ảnh trẻ học toán chữ Hay ví dụ 3: Thơng qua học “tốn” trẻ mẫu giáo lớn nhu cầu nhận thức cao, rộng thích tìm hiểu, khám phá điều lạ, thích khám phá chất vật, tượng, mối quan hệ qua lại vật tượng Để có trí tuệ tốt, thơng minh, nhanh trí, nắm bắt kiến thức bổ ích, trọng truyền đạt cung cấp cho trẻ biểu tượng thời gian, khơng gian, đồng thời có kỹ thực hành nhằm tăng hoạt động trí óc như: Biết so sánh, phân tích, tổng hợp…Đấy yêu tố “tư duy” giúp cho trẻ thêm sáng tạo điều kiện cần thiết, hành trang để trẻ tiếp thu, lĩnh hội kiến thức học tập mà sau trẻ bước sang trường tiểu học tiếp thu cách tự tin vững vàng Ngoài việc cung cấp kiến thức thông qua môn học đặc biệt trọng đến khiến thức chuẩn bị tâm cho trẻ lên lớp 1, thấy rõ tự bậc tiểu học có nhiều trẻ bị cận, có số học sinh ngồi sai lệch tư dễ bị cong vẹo cột sống…Chính điều tơi cho biện pháp thiếu cách dạy trẻ ngồi học từ Mầm non Trong học quan tâm hướng dẫn, nhắc nhở, uốn nắn đến tư ngồi học trẻ ngồi tư thế, cầm bút cách, khoảng cách từ mắt đến trang giấy phù hợp Có thể nói! Khi áp dụng biện pháp nhận thấy trẻ lớp động, sáng tạo, tăng khả thơng minh, nhanh trí, nắm bắt kiến thức sâu, biểu tượng thời gian, không gian, trẻ biết so sánh, phân tích, tổng hợp…theo hướng tích cực Các yêu tố “tư duy” mở rộng hơn, điều kiện cần thiết kiến thức hành trang trẻ mang theo vào mơi trường rộng “trường tiểu học” vững trải Đây mốc thành công tin giúp trẻ lên lớp phát triển toàn diện 2.3.5 Biện pháp 5: Chuẩn bị tâm cho trẻ trước vào lớp thông qua việc làm quen với môi trường tiểu học Là giáo viên Mầm non, cho việc chuẩn bị tâm sẵn sàng cho trẻ tuổi bước vào lớp cần thiết, bước ngoặt tâm sinh lý mà trẻ lứa tuổi không quan tâm trẻ dễ bị tổn thương tinh thần dẫn đến không đạt kết mong muốn Trẻ chuyển sang vị trí với mối quan hệ xã hội, học sinh thực thụ Việc tơi phải làm tạo cho trẻ ấn tượng đẹp, hình ảnh đẹp, thân thiện trường tiểu học thông qua chủ đề “Trường tiểu học” cho trẻ trải nghiệm thực tế tham quan trường tiểu học Ở trường tiểu học trẻ phải hoà nhập vào mối quan hệ với thầy cô, bạn bè người xung quanh Khi trường mầm non trẻ sống môi trường sinh hoạt gia đình, giai đoạn phát triển có yêu cầu tâm sinh lý, xã hội khác nhau, đòi hỏi học sinh phải thích ứng với hoạt động học tập Nếu khơng chuẩn bị cho trẻ thích ứng được, khơng học tập không đạt kết cao mà sống trẻ trở nên nặng 13 nề, bế tắc Vì phải chuẩn bị tâm cho trẻ cách toàn diện đến trường tiểu học Ví dụ 1: Chủ đề “Trường Tiểu học”, chuẩn bị, sưu tầm loại sách, tài liệu liên quan đến trường tiểu học cho trẻ làm quen với đồ dùng, sách vở, số học liệu liên quan số hoạt động, cho trẻ xem đĩa hình, tranh ảnh số hoạt động trường Tiểu học,…qua tơi cung cấp cho trẻ hiểu biết ban đầu đồ dùng mà trẻ phải học tập tới Ví dụ 2: Qua môn học như: Làm quen âm nhạc, Làm quen văn học ” cho trẻ làm quen với trường tiểu học qua câu chuyện, thơ, hát “Bé vào lớp 1”, “Chào lớp 1”, “lớp chúng mình”, “Em yêu trường em”, cháu nhớ trường Mâm non”…Qua giúp trẻ hiểu gần gũi với trường Tiểu học, biết thêm nhiều điều lạ, hấp dẫn nảy sinh lòng mong muốn trở thành học sinh lớp Qua cách làm thấy trẻ lớp hào hứng, cố gắng để vào lớp Sau năm áp dụng biện pháp thấy trẻ ngoan, trẻ có kiến thức, kỹ cần thiết cho việc học tập Hoạt động tham quan chương trình giáo dục Mầm non hoạt động cần quan tâm Trong trẻ tuối lại cần phải trọng cho trẻ để hướng tới hòa nhập, thân thiện tạo thiện cảm cho trẻ trước vào lớp Khi đến với mơi trường lạ việc cho trẻ làm quen với Trường Tiểu Học việc làm quan trọng thiếu Đây hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường tạo cho trẻ khơng khí vui tươi, phấn khởi hào hứng tham gia, giúp trẻ chuẩn bị tâm sẵn sàng lên lớp Thăm quan Trường tiểu học trẻ thăm lớp học, gặp gỡ anh chị học sinh tiểu học biết số phòng chức năng, phòng thư viện, phòng hội họp giúp cho trẻ có thêm hiểu biết hoạt động học tập, vui chơi, trang phục anh chị học sinh tiểu học Từ đó, giáo dục trẻ tinh thần tập thể, tính tổ chức, kỷ luật, biết chấp hành nội quy, quy định trường học có tinh thần sẵn sàng làm quen với mái trường tiểu học, mong muốn học trường tiểu học Hình ảnh cho trẻ tham quan lớp trường tiểu học Với ví dụ 3: Thơng qua việc tham quan Trường tiểu học phối hợp với nhà trường, cô giáo để có chuẩn bị nội dung buổi tham quan Trẻ làm quen với đồ dùng, sách vở, bàn ghế, hoạt động tiểu học: Như chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp, câu lạc bộ, kỹ năng, kiến thức môn học…Qua cung cấp cho trẻ hiểu biết ban đầu anh chị hoạt động trường tiểu học Qua hoạt động cho trẻ làm quen với trường tiểu học tham quan trường tiểu học trẻ không cảm thấy bỡ ngỡ, sợ sệt, xa lạ, nhiều trẻ hỏi mẹ “Thế đến trường trường tiểu học”, tơi cảm nhận thấy rõ gương mặt vui tươi, thích thú, hào hứng đến trường tiểu học trẻ Trẻ cảm nhận gần gủi thân thiện đến trường tiểu học Đây 14 biện pháp thành công đem lại kết cao việc tạo tâm tinh thần sẵn sàng cho trẻ vào lớp 2.3.6 Biện pháp 6: Phối kết hợp phụ huynh việc tạo tâm cho trẻ tuổi vào lớp Có thể khẳng định điều rằng! Chuẩn bị bước vào lớp dấu mốc (Đầu đời), quan trọng trẻ tuổi, mà hầu hết bậc phụ huynh nhận thấy ý nghĩa tầm quan trọng việc chuẩn bị cho trước vào lớp 1, trường tiểu học giới lạ lẫm trẻ Ở trường tiểu học trẻ buộc phải trở nên độc lập so với trường mẫu giáo hay nhà Mà áp lực học tập, cần tuân thủ kỷ luật…ở trường tiểu học, nên khiến nhiều trẻ có tâm lý sợ học, với trẻ mà cha mẹ cho mạnh dạn, tự tin giao tiếp Cụ thể: Đa số phụ huynh lo lắng, nơn nóng cho học chữ, tập viết, cho trẻ học làm toán sớm…Việc ép trẻ học q sớm vơ tình phụ huynh làm tập trung ý hứng thú học tập trẻ sau này, đồng thời làm giảm phát triển tồn diện trẻ Mặc khác khơng phụ huynh lại phó mặc cho giáo, không tạo đồng thuận thống cách chăm sóc giáo dục trẻ Dẫn đến hiệu chuẩn bị cho trẻ vào lớp không cao vào lớp trẻ bỡ ngỡ Vì phối hợp gia đình với nhà trường việc làm thiết thực giúp trẻ lĩnh hội kiến thức tốt hành trang cho trẻ lên lớp vững vàng Làm để chuẩn bị cho bé vào lớp cách tự tin vững vàng nhất? Để có tâm tốt cân mặt thường xuyên tuyên truyền, giải thích, trao đổi với phụ huynh nhiều hình thức như: Qua bảng tuyên truyền, sách báo, băng đĩa để phụ huynh nghiên cứu tâm sinh lý cho trẻ trước vào lớp Ví dụ: Phụ huynh cô giáo phải biết phối hợp để dạy trẻ biết cách làm chủ thân, làm chủ việc học, biết đọc biết viết…Và quan trọng hơn, cần có mơi trường giúp bé chuyển tiếp gia đình, trường mẫu giáo trường tiểu học Đó mơi trường mà bé chơi đùa, tận hưởng tuổi thơ làm quen dần với kỹ học tập, kỹ sống thiết yếu để trẻ tự tin giao tiếp, hòa nhập với mơi trường lạ… Ví dụ 1: Tơi trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ lớp hai mơn tốn chữ mơn chủ đạo để phụ huynh nắm bắt kết hợp kèm cặp, hướng dẫn, ôn luyện kiến thức cô truyền đạt lớp, giúp trẻ khắc sâu hơn, đưa trẻ vào nề nếp học tập như: Hình thành nề nếp thói quen cho trẻ ngồi vào bàn học, tạo cho trẻ tính kiên trì, chịu khó, tính hào hứng thích học biết vươn lên bạn bè, học học sinh phổ thông thật … Bên cạch tơi trọng phối hợp với phụ huynh quan tâm đến tình hình sức khỏe, phối hợp rèn tính lễ giáo, tính ứng xử, tính thích nghi ,với môi trường quan hệ xã hội trường phổ thơng Xây dựng cho trẻ góc học tập gọn gàng, đẹp mắt, phù hợp với điều kiện sẵn gia đình nhằm giúp trẻ thích thú việc ngồi vào bàn học Ngồi phụ huynh giúp trẻ chọn lựa sách, đọc sách cho trẻ nghe trẻ “đọc vẹt” sách Việc đọc vẹt có 15 ý nghĩa quan trọng giúp cho đứa trẻ thêm sáng tạo, yêu thích cho việc học đọc sau Ngoài cần chọn đồ chơi phù hợp với lứa tuổi đặc biệt đồ chơi chữ cái, số… Tuyên truyền với phụ huynh hình thành cho trẻ tính tự lập cách khuyến khích trẻ thực trọn vẹn vài công việc nhà đơn giản, tự tạo thời gian biểu học tập - vui chơi nghiêm túc thực thời gian biểu Ví dụ 2: Ngồi việc hướng dẫn biết thời gian biểu lớp, tơi hướng dẫn cho phụ huynh nhà lập thời gian biểu phù hợp hàng ngày cho trẻ làm quen lịch học Trẻ cảm nhận thời gian biểu quan trọng việc tạo tâm cho trẻ hướng vào việc học tập giấc Qua việc phối hợp với phụ huynh cảm nhận trách nhiệm nhiều phụ huynh cao Phụ huynh tin tưởng hứng thú với giáo có biện pháp kế hoạch để giáo dục phù hợp gia đình nhà trường chuẩn bị tâm cho sẵn sàng bước vào lớp Tôi thiết nghĩ rằng! Nếu phụ huynh giáo viên làm nhiệm vụ nêu chắn bước vào lớp khơng gặp khó khăn hoạt động, trẻ có tính tự lập tốt, có trách nhiệm cao với việc học học sinh phổ thông 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm với hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua q trình năm tìm tòi, nghiên cứu, học hỏi, tìm biện pháp chuẩn bị tâm tốt cho trẻ vào lớp 1, từ biện pháp tơi thành cơng qua trình tổ chức thực kinh nghiệm sống, cơng tác, tơi hồn tồn tin tưởng vào thành cơng trẻ, trẻ thể hứng thú, mạnh dạn, tự tin, tích cực tất hoạt động, đặc biệt tính tự lập nề nếp thói quen cho trẻ ngồi vào bàn học, tạo cho trẻ tính kiên trì, chịu khó, tính hào hứng thích học biết vươn lên bạn bè, học học sinh phổ thông thật sự…Rồi thói quen sống gọn gàng ngăn nắp, vệ sinh thể rõ rệt, trẻ biết chia sẻ, hợp tác với bạn bè xung quanh, cất đồ dùng đồ chơi nơi qui định…Đặc biệt trau dồi khắc sâu sắc kiến thức toán chữ tảng tri thức mà trẻ nhận từ Mầm non trước lên lớp Đều cho thấy, sau năm áp dụng biện pháp sau đưa sáng kiến qua bảng đánh giá, cụ thể sau: TT Nội dung khảo sát trẻ thích học, Tâm mong muốn trở thành người học sinh lớp Trẻ phát triển tốt Thể lực, ngơn ngữ, nhận thức, tình Tổng số trẻ KS Trước áp dụng biện Sau áp dụng biện pháp pháp Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ cháu % cháu % cháu % cháu % 36 26 72 10 28 36 100 0 36 28 78 22 34 94,4 5,6 16 cảm, thẩm mỹ… 3 Một số kỹ sống cần thiết trẻ tuổi chuẩn bị vào lớp Có số nề nếp, thói quen 5 6 cần thiết sinh hoạt, học tập, lao động… Tính chủ động, tự tin, tự lập khả định hướng, tính kiên trì trong hoạt động Nắm vững kiến thức sẵn sàng vào lớp 36 26 69,4 11 30,6 34 94,4 5,6 36 31 86 14 36 100 0 36 28 78 22 34 94,4 5,6 36 29 80,5 19,5 35 97,2 2,8 Nhìn vào bảng đánh giá cho thấy: Kết thực biện pháp này, trẻ tích cực, hứng thú tham gia hoạt động Tính chủ động, tự tin, tự lập khả định hướng, tính kiên trì trong hoạt động trẻ ngày cao Trẻ chủ động hình thành thói quen sinh hoạt hàng ngày vệ sinh cá nhân, tự cất nhấc đồ dùng học tập, tự giác học tập, mặt khác kỹ sống trẻ nâng lên rõ rệt, trẻ giao tiếp tự tin gặp bạn bè giáo, thích tham gia hoạt động tập thể trẻ thích nghi với mơi trường sống khác Đặc biệt trang bị cho trẻ kiến thức bản, tạo cho trẻ tâm thực vững vàng, tự tin trước trẻ chuẩn bị học lớp 1…Điều tác động lớn đến với trẻ giao nhiệm vụ, kiểm tra trẻ hoàn thành cách gọn gàng, ngăn nắp chu đáo Đây điều quan tâm, thực trở thành thực, kết trẻ đạt cao so với đầu năm trước chưa đưa sáng kiến 17 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận: Qua nhiều năm kinh nghiệm chủ nhiệm lớp mẫu giáo - tuổi, nhận thấy rõ việc chuẩn bị tâm sẵn sàng cho trẻ vào lớp có ý nghĩa vơ quan trọng thời kỳ chuyển giao trí tuệ, nhận thức lẫn tinh thần, thời kỳ cho điếm nhấn, đánh dấu thay đổi mạnh tâm sinh lý lứa tuổi Chính mà bậc học Mầm non nói chung, nhà trường nói riêng giáo, bậc phụ huynh có độ tuổi quan tâm chăm lo vừa đảm bảo tính tồn diện chất lượng giáo dục trẻ em tuổi nhà trường, lại vừa đảm bảo tính thiết thực, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, phù hợp điều kiện địa phương Bên cạnh làm chuyển biến nhìn nhận đắn phụ huynh, tất người góp phần vào thành cơng tồn xã hội công việc chuẩn bị tâm sẵn sàng cho trẻ vào lớp Với môi trường đầy tự tin học sinh phổ thông thực Qua q trình vận dụng biện pháp nêu tơi rút số kết luận sau: Trước hết cần nắm vững kiến thức chương trình giáo dục Mầm non, đặc điểm tâm sinh lý, ý nghĩa tầm quan trọng, tính tồn diện, tính cần thiết trẻ tuổi để xây dựng kế hoạch, nội dung phù hợp nhằm truyền đạt kiến thức đến với trẻ cách dễ dàng Tổ chức vận dụng linh hoạt, sáng tạo biện pháp, phân tích, giải thích, khích lệ, quan tâm trọng đặc điểm cá nhân trẻ trước tổ chức hoạt động, ln tơn trọng trẻ với tình huồng phù hợp, để thu hút trẻ vào hoạt động cách tự nguyện Tích cực nghiên cứu, sáng tạo, vận dụng biện pháp vào tổ chức hoạt động giáo dục toàn diện cho trẻ đạt hiệu Bên cạnh cần phải tìm tòi, tham khảo, học hỏi kinh nghiệm, góp ý Ban giám hiệu, đồng nghiệp, biết chọn lọc tiếp thu ý kiến hay, nhằm nâng cao trình độ hiểu biết mặt, đáp ứng yêu cầu chuẩn kiến thức tạo tâm tốt cho trẻ vào lớp Tạo môi trường hoạt động phong phú, đa dạng chữ viết, môi trường toán học giúp trẻ làm quen dần với số, chữ cái, chữ viết, Tổ chức hoạt động vui chơi tạo thân thiện, tập trung trọng việc rèn kỹ sống, phát huy tính tự lập, cho trẻ làm quen trước với môi trường tiểu học để giúp trẻ khỏi bỡ ngỡ trước vào trường tiểu học Cơng tác phối kết hợp gia đình, nhà trường, xã hội thiếu, biện pháp tổng hợp yếu tố chủ quan, tạo tảng vững vàng cho trẻ bước vào lớp Làm tốt cơng tác tham mưu tích cực với BGH phối kết hợp với đoàn thể nhà trường để xây dựng kế hoạch, thống nội dung, chủ đề, tăng cường xây dựng môi trường giáo dục mặt phù hợp biện pháp tốt để phát huy tính chủ động, sáng tạo, ý thức cao việc chuẩn bị tâm tốt cho trẻ - tuổi bước vào lớp 18 3.2 Kiến nghị Để tập trung nâng cao chất lượng giáo dục tạo tâm sắn sang, yên tâm cho trẻ tuổi bước vào lớp cách vững vàng, trinh thực đề tài thân có số ý kiến đề xuất sau: Quan tâm tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi lớp học Đảm bảo việc tổ chức hoạt động cho trẻ vui chơi, học tập trải nghiệm thực hành kỹ sống ban đầu tạo tâm chủ động cho trẻ vào lớp Cần tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan, dự đồng nghiệp nhằm học hỏi, đúc rút kinh nghiệm việc chuẩn bị tâm tốt cho trẻ học lớp trình giảng dạy Tăng cường động viên, khen thưởng kịp thời nhằm khuyến lệ giáo viên tích cực nghiên cứu, sáng tạo nhằm nâng cao hiệu chát lượng giáo dục Bên cạnh đề nghị nhà trường tham mưu với cấp quan tâm đặc biệt bổ sung đủ định biên số giáo viên để đảm bảo thực công tác chăm sóc giáo dục nhóm lớp Trên sáng kiến kinh nghiệm thân nghiên cứu, nêu tảng phấn đấu cho năm Sáng kiến thực áp dụng hiệu trường Rất mong nhận góp ý, nhận xét lãnh đạo cấp trên, bạn bè, bạn đồng nghiệp để sáng kiến thành công Xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thị trấn, ngày 15 tháng 03 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép người khác Người viết Nguyễn Thị Vân Anh NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 19 20 21 22 ... kiện cần thiết tạo tâm tốt cho trẻ bước vào lớp 2.3 Một số biện pháp cần trọng chuẩn bị tâm tốt cho trẻ vào lớp 1, lứa tuổi - tuổi A, trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc 2.3.1 Biện pháp 1: Chuẩn. .. vấn đề cần thiết mà định chọn đề tài: Một số biện pháp cần trọng chuẩn bị tâm tốt cho trẻ vào lớp 1, lứa tuổi - tuổi A, trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc 1.2 Mục đích nghiên cứu Nắm vững yêu... biện pháp cần trọng chuẩn bị tâm tốt cho trẻ vào lớp 1, lứa tuổi - tuổi A, trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc Đầu năm học 2018 - 2019 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp Mẫu giáo - tuổi A Tôi