ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ - TUỔI HỌC TỐT TIẾT KỂ CHUYN PHN mở đầu 1.1 Lý chn tài: Như biết “Làm quen văn học” loại hình nghệ thuật nhiều người ưa thích Nó coi ăn tinh thần khơng thể thiếu mổi người Nó làm cho người xua tan mệt mỏi sau ngững ngày làm việc vất vã, để hòa vào dòng chảy thời gian qua việc cảm nhận câu chuyện, thơ hay sống đời thường Quê hương, đất nước, ca dao, đồng dao, thật dản dị mà người hướng tới điều kiện cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, người thích chiêm ngưỡng vẽ đẹp tinh hoa văn hóa nhân loại Văn học giúp cho người biết nguồn góc thần sơng, thần núi, biết nguồn góc người vật tượng xung quanh……Nó giúp cho người biết cảm nhận hay, đẹp, hướng tới thiện đẩy lùi ác, từ làm cho người biết yêu thương quê hương, đất nước yêu sống Đồng thời văn học mang tính giáo dục cao Bởi “Làm quen văn học” môn học quan trọng việc phát triển nhân cách cho trẻ mầm non nói chung trẻ 5-6 tuổi nói riêng Bởi lứa tuổi trẻ cảm nhận hoạt động cách thực thụ Ngay từ sinh trẻ nghe thơ, lời ca dao, đồng dao gần gủi qua lời ru ngào mẹ Lớn lên trẻ Trang nghe ông, bà kể cho nghe câu chuyện cổ tích Khi đến trường trẻ cảm nhận loại hình nghệ thuật qua thơ, câu chuyện theo hệ thống hướng dẫn cô giáo Từ văn học thấm sâu vào máu thịch trẻ Văn học củng phương tiện giáo dục toàn diện, nhân cách cho trẻ làm cho trẻ biết yêu vẽ đẹp thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, yêu quý ông, bà, cha, mẹ… qua nhiều tác phẩm văn học qua buổi “Kể chuyện” Vì vậy, l mt giáo viên dy lớp 5-6 tuổi, thân trăn trở, tỡm tũi a Mt số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi học tốt tiết kể chuyện” với mục đích giúp trẻ dễ dàng việc cảm nhận ngôn ngữ qua câu chuyện biết thể ngơn ngữ, hành động trẻ 1.2 Điểm mới, phạm vi áp dụng đề tài: Đề tài sáng kiến kinh “Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi học tốt tiết kể chuyện” thân tơi tìm tòi nghiên cứu viết lần đầu, điểm đề tài giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện Giáo viên giúp trẻ kể chuyện theo trình tự nội dung câu chuyện, thể vai nhân vật chuyện qua ngữ điệu giọng kể thể tính cách, điệu bộ, cử chỉ, nét mặt nhân vật, qua mổi tác phẩm chuyện khơi dậy trẻ tình yêu quê hương, đất nước, người Qua thơ, câu chuyện, tục ngữ, ca dao, đồng dao, …Trẻ biết yêu hay, đẹp, biết lên án phê phán xấu, từ hình thành trẻ thói quen chuẩn mực Giáo viên tạo hội phát huy tính tích cực, sáng tạo, ham hiểu biết trẻ, thông qua việc khai thác sử dụng đồ dùng, đồ chơi dạy học, đổi phương pháp giảng dạy, lấy trẻ làm trung tâm, cô người hướng dẫn trẻ hoạt động, trẻ tích cực khám phá điều lạ, nhằm kích Trang thích hứng thú tò mò ham hiểu biết trẻ vào hoạt động học, giúp giáo viên có thêm kĩ việc lập kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ, lựa chọn phương pháp truyền thụ kiến thức phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ điều kiện đặc điểm lớp để xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần (chủ để) lồng ghép việc dạy trẻ học tốt tiết kể chuyện lúc nơi, tạo tiền đề cần thiết cho trẻ vào trường tiểu học Đề tài viết lần đầu hội đồng khoa học nhà trường góp ý bổ sung đánh giá xếp loại tốt, áp dụng rộng rãi nhà trường áp dụng số trường bạn, nhằm thực có hiệu lĩnh vực phát triển ngơn ngữ nói chung dạy trẻ - tuổi học tốt tiết kể chuyện nói riêng Tơi mong bạn đồng nghiệp bổ sung, góp ý để sáng kiến tơi hoàn thiện áp dụng rộng rải vào chăm sóc, giáo dục trẻ tồn huyện phÇn néi dung 2.1 Thực trạng đề tài Dạy trẻ “Kể chuyện” việc làm quan trọng cần thiết giúp trẻ hiểu sâu sắc nội dung câu chuyện, từ trẻ tự tin, mạnh dạn sống Khơng mà hình thức để trẻ thể khiếu Đây hoạt động giúp ta phát nhân tài, bút nhỏ mang tâm hồn trẻ thơ tạo tiền đề cho trẻ tiếp tục học lên trường tiểu học Năm học 2014 - 2015 năm tiếp tục thực chuyên đề “Làm quen văn hc đáp ứng yêu cầu phù hợp với chiến lợc giáo dục Mầm non, đòi hỏi nâng cao giáo dục toàn diện cho trẻ nói chung tăng cờng hoạt động lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói riêng, điều kiện Trang thuận lợi để nhà trờng tăng trởng sở vật chất đảm bảo đồ dùng, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học nh: Tranh th, chuyn, máy vi tính, máy chiếu Mặt khác đợc quan tâm, giúp đỡ Ban Giám Hiệu nhà trờng, Hội cha mẹ học sinh, ban ngành, bạn bè đồng nghiệp su tầm nguyên vật liệu, làm đồ dùng đồ chơi, thân học hỏi, trau dồi kiến thức, biết sáng tạo lồng ghép nội dung phong phú vào hoạt động nhằm nâng cao chất lợng hiệu ca việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, có tit k chuyn ợc phân công BGH nhà trờng, năm học 2014-2015 phụ trách lớp Mu giỏo 5-6 tuổi Qua thời gian đứng lớp, nắm bắt đợc tình hình thực tế bn thõn gặp phải thuận lợi khó khăn sau: * Thun li: Ban giám hiệu nhà trờng tạo điều kiện sở vật chất nh mua sắm đồ dùng phục vụ cho hoạt động đầy đủ, nh tranh th, tranh chuyn, máy vi tính, mỏy chiu trang thiết bị ti liu khác tham kho Bản thân tôt đợc tham gia buổi tập huấn chuyên môn s, phòng, cụm nh trờng, tham dự tiết thao giảng đồng nghiệp, su tm ti liu phc hc trờng bạn tiết k chuyn nhằm đúc rút kinh nghiệm cho thân, lên kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ ®Ị phï hỵp víi nội dung câu chuyện th¸ng, lực lượng phụ huynh quan tâm ủng hộ nguyên vật liệu, loại vải vụn, vật liệu Trang có sẳn địa phương, đống sân khấu rối … Một số cháu có tính mạnh dạn khả tiếp thu nhanh, ngữ điệu giọng tốt phong cách kể chuyện tự nhiên củng hạt nhân lớp Tất điều kiện thuận lợi để tơi thực tốt chuyện đề Ngồi thân tơi sưu tầm số tranh có hình ảnh nội dung câu chuyện đơn giản, cỏc nhõn vt gn gi vi tr, tạo môi trờng để trẻ đợc làm quen lúc nơi - Phòng học rộng rãi thoáng mát khỏ đầy đủ điều kiện để trẻ hoạt động - Tôi nghiờn cu tìm tòi học hỏi cỏch t chc tit dy qua nắm vững phơng pháp tổ chức hoạt động ca b mụn - Trẻ hứng thú tham gia vo hoạt động k chuyn mt cỏch tích cực - Lớp có 02 giáo viên nên tơi tranh thủ thời gian làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động dạy học, tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào tiết học hứng thỳ, sụi ni hn * Khú khn: - Trình độ nhận thức trẻ không đồng đều, nhiều cháu nói lắp, nói ngọng, núi cht - Đa số trẻ em gia đình nông nghiệp điều kiện kinh tế khó khăn, địa bàn không tập trung, đờng đến trờng lại xa xôi, phụ huynh cha có thời gian chăm sóc cho nên ảnh hởng đến việc cho trẻ học Trang - S quan tõm số phụ huynh tit k chuyn hạn chế - Thời gian cho việc tạo môi trờng hoạt động, tìm tòi khám phá đồ dùng đồ chơi số chủ đề cha phong phú - Trong trình dạy trẻ nhiều lúc cô cha phát huy hết tính tớch cc sáng tạo trẻ, rp khuôn máy móc - Kh nng k chuyn ca tr hạn chế, trẻ biết thuộc chuyện, chưa biết kể chuyện đống vai, nhập vai qua ngữ điệu giọng kể, điệu bộ, nét mặt, cử nhân vật chuyện * §iỊu tra thùc tiĨn: - Để t chc hoạt động cho trẻ k chuyn tốt biết đợc mức độ, tiếp thu, nhận thức trẻ vào đầu năm học tổ chức cho trẻ k chuyn dới hình thức khác nh tóm tắt nội dung chuyện, kể đoạn chuyện, đống kịch, kể qua tranh có hình ảnh nhân vật đơn gin, gn gi tiến hành kho sỏt đánh gía qua nhận thấy số nhợc điểm lớn nh số trẻ cha trung ý kh«ng høng thú, nhận biết tên chuyện, tên nhân vật chậm, không hiểu nội dung câu chuyện, kết khảo sát sau: + 40% trẻ kể lại chuyện đơn điệu khô khan + 40% Trẻ chưa biết kể chuyện + 20% Trẻ khơng có hướng thú kể chuyn - Qua kết theo giỏi đánh giá nhận thấy hoạt động cho trẻ k chuyn cha mang lại hiệu cao, dùng phục Trang vụ dạy học hạn chế Với nhng kết nh vậy, thân băn khoăn, lo lắng suy nghĩ lm th no để đưa kết năm cao năm trước đây? Làm để đảm bảo chất lượng trường giao? Mặt khác đáp ứng mong muốn bậc phụ huynh - Căn vào tình hình thực tế, thân tơi ln suy nghĩ, tìm tòi hc hi a biện pháp tối u nhất, có hiệu đồng thời tranh thủ ý kiến đạo ban giám hiệu nhà trờng để tìm “Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi học tốt tiết kể chuyện” 2.2 Giải ph¸p thùc hiƯn: Một là: Xây dựng mơi trường cho trẻ hoạt động - Môi trường cho trẻ làm quen với văn học quan trọng Có mơi trường tốt trẻ có hội tham gia vào hoạt động chuyên đề Ngay từ đầu năm học tơi xây dựng kế hoạch trọng đến việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động Môi trường ngồi lớp, mơi trường hoạt động góc sách, góc học tập…… - Trong lớp học tơi bố trí xếp góc cho phù hợp với lớp, góc sách bố trí xếp loại sách, loại đồ dùng vở, loại tranh ảnh vừa tầm trẻ để trẻ dể nhìn, dể lấy đễ xem, loại quần, áo, mủ, đồ dùng đống kịch xếp gọn gàng ngăn nắp, sân khấu rối, sa bàn … phục vụ cho chuyên đề trẻ sử dụng cách thành thạo Mặt khác tủ giá, loại đồ dùng có tên đồ dùng, sản phẩm viết chữ in thường để trẻ làm quen chữ viết, câu chuyện, thơ viết chữ to gắn lên tường Không phải thơ, câu Trang chuyện năm học đưa lúc mà tùy theo tháng, tuần dựa vào chương trình để tơi chuẩn bị xếp cho phù hợp + Ví dụ: Tháng có câu chuyện “Ba gái” tơi sưu tần đồ dùng, tranh ảnh, nhân vật câu chuyện trưng bày góc Nhằm gây hứng thú, lơi trẻ tò mò tham gia vào hoạt động - Góc sách thay đổi, loại sách xếp theo đầu sách dung lượng dài, ngắn trang sách Ngồi lớp học tơi củng tạo mơi trường cho trẻ cách dán tranh ảnh sáng tạo cửa lớp, góc điều cha mẹ cần biết, viết tên loại đồ dùng sinh hoạt trẻ Tất việc làm tạo điều kiện cho trẻ học tốt chuyên đề nói chung tiết dạy trẻ kể chuyện nói riêng Hai là: Dạy trẻ kể chuyện lúc, nơi - Muốn tổ chức tốt tiết kể chuyện giáo viên phải cho trẻ hoạt động lúc, nơi Trẻ 5-6 tuổi khả bắt chước trẻ cao nên muốn cho trẻ kể chuyện tốt tơi phải tổ chức tốt việc “Kể chuyện diễn cảm cho trẻ nghe” thể tính cách nhân vật chuyện thông qua hành động, cử chỉ, điệu nét mặt, ngồi tơi cho trẻ nghe kể chuyện qua băng dĩa… Như để thu hút tập trung ý trẻ từ trẻ cảm nhận hay, đẹp chuyện để trẻ kể lại chuyện trẻ thể cách có hiệu - Sau kể diễn cảm câu chuyện cho trẻ nghe sử dụng câu hỏi đàm thoại theo hệ thống nhằm giúp trẻ hiểu trình tự câu chuyện, trẻ nắm nội dung chuyện Đây hội để trẻ nêu lên ý kiến nhận xét cân chuyện từ trẻ dễ thuộc chuyện hơn, nắm nội dung chuyện, tính cách ngữ điệu giọng nhân vật Trang - Muối cho trẻ kể chuyện cách thành thạo cho trẻ làm quen lúc, nơi đón trẻ, hoạt động ngồi trời, chơi tự do, sinh hoạt chiều trả trẻ + Ví dụ: Khi học câu chuyện “Ba gái” đón trẻ hỏi sáng đưa cháu đến lớp? (mẹ cháu a!) mẹ cháu làm việc gì? Mẹ có thương cháu khơng? Cháu có u q mẹ khơng? Mẹ người chịu nhiều vất vã, khổ cực để ni cháu khơn lớn có khơng u mẹ khơng? Thế củng có người khơng biết u thương mẹ mẹ ốm Các đốn xem câu chun mà hơm trước kể cho nghe (Câu chuyên “Ba cô gái”) câu chuyện cháu học tập ai? Vì sao? - Các ạ! Trong sống phải biết yêu thương giúp đỡ người mẹ sinh ni khơn lớn Với hình thức trẻ hiểu sâu nội dung câu chuyện cách nhẹ nhàng - Trong lớp chuẩn bị loại đồ dùng nhận vật câu chuyện trẻ học để trẻ liên tưởng đến nội dung chuyện - Không đến chơi tự do, hoạt động trời cho trẻ dùng que vẽ nhân vật, mà trẻ thích, gọi tên nhân vật Khi trẻ có vốn kiến thức câu chuyện đến sinh hoạt chiều kiểm tra mức độ tiếp thu trẻ đồng thời để chuẩn bị tốt cho trẻ kể chuyện, đống kịch - Cơ nói: “Hơm lớp kể lại câu chuyện Các thích kể câu chuyện gì?(Câu chuyện Ba gái) Trang - Cháu thích đống vai nào? Tính cách giọng điệu cô em nào? Cô chị cả, chị hai sao? Còn bà mẹ sóc nữa? cô trẻ kể, kể xong cô trẻ đưa nhận xét, bổ sung để tiết học thức hoàn chỉnh - Cho trẻ làm quen lúc, nơi thay đổi hình thức câu chuyện đàm thoại nhân vật, vẽ nhân vật, đống kịch câu chuyện cho trẻ làm quen cách đưa tranh nhân vật cho trẻ xem hỏi trẻ tranh câu chuyện gì? Hoặc giáo thể ngữ điệu giọng nhân vật để trẻ nhận trả lời + Ví dụ: Câu chuyện “Ba gái” dùng lời mẹ Sóc khơn ngoan, Sóc hảy nói với ta ta ốm, giọng ai? Trong câu chuyện gì? Với việc thay đổi hình thức ln gây hấp dẫn trẻ nhằm cung cấp kiến thức cho trẻ cách đầy đủ, nhẹ nhàng thoải mái, để trẻ sẳn sàng tham gia tốt vào tiết học “Kể chuyện” Ba là: Công tác phối hợp với phụ huynh - Để thực tốt tiết kể chuyện cho trẻ từ đầu năm học họp phụ huynh triển khai cho tất bậc phụ huynh biết tầm quan việc cho trẻ làm quen văn học, nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện mặt mong hổ trợ lực lượng phụ huynh “Tất tương lai em chúng ta” tổ chức phát động làm đồ dùng, đồ chơi, phục vụ môn văn học Tất phụ hunh đồng tình hưởng ứng, sau tuần phát động phụ huynh hưởng ứng rầm rộ phụ huynh cung cấp số nguyên vật liệu loại chai, vải vụn, sân khấu rối, tranh ảnh củ, số phụ huynh giáo viên làm đồ dùng Với tham gia hổ trợ lực lượng phụ huynh mà đồ dùng, đồ chơi phục vụ môn văn học tăng lên đáng kể Bốn là: Chuẩn bị tốt phương tiện cho trẻ trước học Trang 10 - Một cơng việc góp phần vào thành cơng tiết dạy “kể chuyện” chuẩn bị tốt phương tiện cho trẻ trước học - Trước học tơi ln tạo cho trẻ có tâm thoải mái, chuẩn bị tốt tinh thần cho trẻ, không gò bó áp đặt trẻ Tơi nghỉ trẻ có tâm thoải mái hứng thú thể hết khả khiếu tiết học “Kể chuyện” - Vào đầu tiết học mở đài cho trẻ nghe, có nọi dung gần gủi với tiết học tói trẻ Tơi hướng trẻ tới tiết học cách tạo môi trường xung quanh lớp đa dạng phomg phú chuẩn bị tranh chuyện, sa bàn, sân khấu rối, máy quay phim………cách bố trí lớp học cho phù hợp với lớp Trẻ đống kịch chuẩn bị trang phục cho trẻ Một điều quan nửa tơi ln tìm hiểu suy nghĩ mong muốn trẻ xem trẻ sẻ kể lại câu chuyện trẻ học hình thức nào? Kể đoạn chuyện, kể câu chuyện hay tham gia đống kịch Nếu cháu đống kịch cháu sẻ nhận vai gì? Thể vai diễn nào? Như sẻ phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ, trẻ tích cực hoạt động - Với chuẩn bị trẻ sẻ hào hứng muốn tham gia vào tiết học, muốn thể thơng qua tiết học Khơng trẻ biết thi đua thể kiếu làm để giáo bạn khen ngợi Mặt khác trẻ thích nhập vai cách thực Lớp học lúc củng vui tươi nhộn nhịp trở thành cơng việc thường xuyên đầy niềm vui cô trẻ Năm là: Tổ chức tiết dạy lớp - Đây hình thức quan trọng việc dạy trẻ kể chuyện Bởi tiết học lớp nhằm giúp trẻ xác hóa, hệ thống hóa kiến thức mà trẻ làm Trang 11 quen lúc, nơi hướng dẩn cô giáo Tiết học lớp tiết học bắt buộc diễn thời gian định Trình tự tiết học theo hệ thống với nhiều nội dung nhằm cung cấp đầy đủ kiến thức cho trẻ Đây củng công việc để trẻ trao đổi ý kiến nêu lên nhận xét với giáo bạn lớp - Sau chuẩn bị tốt phương tiện tiết học “Kể chuyện” diễn với nhiều nội dung sau: + Giới thiệu bài, giới thiệu trược tiếp dán tiếp + Cơ kể chuyện cho trẻ nghe với nhiều hình thức khác kể lời, tranh, sa bàn + Đàm thoại nội dung câu chuyện + Tùy thuộc vào nhận thức trẻ lớp mà có thể: Dạy trẻ kể lại chuyện, đống kịch (Kể nhiều hình thức cho phù hợp) + Kết thúc, củng cố giáo dục: - Tất nội dung liên kết với kịch bản, kịch cho mầm mại, uyển chuyển chương trình biểu diễn diển viên sân khấu khán giả, mà mổi tiết mục mổi buổi diễn mang màu sắc riêng Tuy nhiên chương trình biểu diễn trọn vẹn hồn hảo mặt có đầy đủ nội dung, phương pháp hình thức tổ chức cách có hiệu - Chính qua mổi tiết dậy, mổi câu chuyện phải nghiên cứu kỷ nội dung cốt chuyện, dung lượng dài hay ngắn, hình thức tổ chức cho phù hợp từ tơi thiết kế chương trình phù hợp có hiệu + Ví dụ: Câu chuyện “Ba gái” câu chuyện dài mang tính giáo dục cao, với nhiều nhân vật tham gia vào chuyện đống kịch tiến hành sau Trang 12 - Cơ giới thiệu: Cho cháu hát “ Cả nhà thương nhau” chủ đề Gia đình Bài hát nói ai? Thế tình cảm ba, mẹ nào? Vậy có u q ba, mẹ khơng? Ba mẹ người sinh nuôi khôn lớn, ba, mẹ dành tình cảm cho Nhưng củng có người chưa thật yêu thương mẹ mẹ ốm Các đốn xem ai? câu chuyện gì? Đúng rồi, chị chị hai câu chuyện “Ba cô gái” Để biết ba cô gái cô yêu thương mẹ thăm mẹ, mẹ bị ốm Cơ cháu lần nửa đến với câu chuyện “Ba cô gái” qua trình bày cháu - Với hình thức giới thiệu để đưa trẻ đến với câu chuyện cách nhẹ nhàng Sau giới thiệu xong nói cháu hảy đến thăm nhà “Ba cô gái” Cô kể cho trẻ nghe lần qua sa bàn - Sau kể xong đàm thoại: - Cơ vừa kể câu chuyện gì? - Trong câu chuyện có ai? - Như trình tự tơi đưa câu hỏi theo hệ thống từ để đến khó, cho trẻ trao đổi, nhận xét nêu lên ý kiến mình, giúp trẻ nhớ lại nội dung câu chuyện - Cô hỏi giọng bà nào? - Giọng Sóc sao? - Giong cô cả, cô hai, cô út ? - Khi trẻ có vốn kiến thức rồi, đến lúc trẻ thể khiếu Cơ nói Sau đến thăm nhà Ba gái phần hiểu sống Ba gái Giờ cháu trở lại sân khấu biểu diển để bạn có hội thể Trang 13 khiếu qua câu chuyện “Ba cô gái” với tham gia tập thể lớp mẫu giáo lớn Cô cho trẻ nhận vai theo sở thích khả trẻ đống kịch, làm người dẫn chương trình cho cháu diễn, luân phiên thay đổi lẩn Khán giả nguồn cổ vủ động viên cho diễn viên Trẻ diễn xong cổ vủ động viên trẻ tràng vỗ tay - Kết thúc chương trình lời cảm ơn nhẹ nhàng đến diễn viên đồng thời lời giáo dục thơng qua vỡ kịch Câu chuyện Ba gái muốn nói với Chúng ta hạnh phúc có mẹ, hảy cảm ơn mẹ sinh Chúng ta hảy làm tất cho mẹ để mẹ vui, sống lâu bên - Mổi câu chuyện, mổi kịch tơi ln thiết kế chương trình cho phù hợp cách giới thiệu, cách truyền tải nội dung, phương pháp, hình thức để trẻ khỏi nhàm chỏn em li kt qu tt 2.3 Kết đạt đợc - Trong trình nghiên cứu, tìm tòi, triển khai áp dụng gii pháp nêu vào hoạt động cho trẻ k chuyn thu đợc kết nh sau * Đối với thân: - ã nắm nội dung, phơng pháp hỡnh thc thit k tổ chức linh hoạt vào cho trẻ hoạt động k chuyn - Bản thân có kinh nghiệm việc sữ dụng làm loại đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động k chuyn Đồ dùng, đồ chơi phong Trang 14 phú đa dạng thay ®ỉi theo tõng chđ ®Ị phù hợp với nội dung câu chuyện cho trẻ làm quen ®· tËp trung đợc thu hút trẻ vo hot ng "K chuyn" đợc nhiều trẻ thích tham gia vào hoạt động, trẻ tích cực quan sát tìm tòi, khám phá phát câu trả lời xác * i vi tr - Thông qua vận dụng phơng pháp, biện pháp nâng cao chất lợng cho trẻ k chuyn, trẻ tự nắm bắt số kĩ nghe, nh×n, kể, đống kịch, thể giọng điệu, cử chỉ, tính cách nhân vật Thơng qua kể chuyện trẻ biết yêu quê hương đất nước, yêu hay, đẹp, thiện, ghét ác - TrỴ linh hoạt việc đọc tên, gọi tên vật xung quanh - Kết trẻ lĩnh hội v tit k chuyn ngày đợc nâng cao Cơ thĨ lµ : + 100% trẻ hứng thú kể lại chuyện + 96% Trẻ mạnh dạn, tự tin biết thể ngữ điệu giọng, tính cách nhân vật + 0,4% Trẻ chưa thể giọng điệu nhân vật trẻ cá biệt, nói ngọng * Đối với phụ huynh: Trang 15 - Phụ huynh tin tởng vào cô giáo chăm sóc giáo dục trờng Mầm non ngày đạt chất lợng cao Phụ huynh thể chăm lo đến phơng pháp giáo dục chăm sóc trẻ trẻ nhà, có ý thức việc su tầm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi nêu ý kiến hay việc làm đồ dùng đồ chơi - Thờng xuyên trao đổi tình hình trẻ với giáo viên, từ kết hợp nhà trờng với gia đình trẻ ngày gắn bó PHN kết luận 3.1 Ý nghĩa đề tài: Nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ 5- tuổi học tốt tiết k chuyn l hoạt động cú ý ngha vô cïng quan träng, mang tính giáo dục cao ®èi víi trẻ Mẫu giáo - tui ồng thời ó nhân tố định hình thành sở ban đầu phát triển nhõn cỏch toàn diện cho trẻ lứa tuổi Mầm non, to tin cần thiết cho trẻ bước vào lớp mạnh dạn, t tin hn Vì mổi giáo viên cần xác định nhiệm vụ quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giỳp tr th hin giọng điệu, cử chỉ, điệu bộ, làm giàu vốn t cho tr - Qua trình thực đạt đợc kết nh Bản thân rút đợc học kinh nghiệm sau: Trang 16 - Trớc hết giáo viên phải tự häc hái vµ cã ý thøc tù båi dìng cho thân Thờng xuyên nghiên cứu trao đổi với bạn bè đồng nghiệp phơng pháp, biện pháp tối u để thực có hiệu trình hoạt động - Nghiên cứu kĩ soạn nắm mục đích, yêu cầu a mc tiờu, kỹ năng, kiến thức cđa tõng lo¹i tiÕt phù hợp - Nắm đặc điểm tâm sinh lý, trình độ cá nhân trẻ - Giáo viên phải học hỏi kinh nghiệm, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, luyện âm giọng phong cách biểu diễn thể ngữ điệu giọng, hành động cử nhân vật, tạo tâm chuẩn bị tốt điều kiện phương tiện trước lúc vào tiết dạy - Giáo viên tổ chức thật tốt tiết học lớp theo trình tự, theo hệ thống có hiệu - Tăng cường thường xuyên cho trẻ hoạt động lúc, nơi - Tận dụng nguyên vật liệu đơn giản, dễ tìm, dễ kiếm để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động nhằm kích thích hứng thú trẻ - Tạo môi trờng lớp học với nhiều hình thức hấp dẫn đợc thay đổi thờng xuyên theo chủ đề tháng - Thờng xuyên theo giỏi chất lợng để có biện pháp bồi dỡng cho trẻ Trang 17 - Tăng cờng phối hợp gia đình nhà trờng tổ chức khác - Luôn có kế hoạch trao đổi với phụ huynh việc bồi dỡng thêm cho trẻ nhà, tạo gần gủi, niềm tin thèng nhÊt viƯc cho trỴ kể chuyện - Qua trình thực vận dụng phơng pháp, biện pháp có hiệu trẻ thích thú, nhanh nhẹn, tiếp thu nhanh tạo cho giáo viên thêm khéo léo, sáng tạo việc làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ Biết tìm giải pháp để thực tốt chất lợng chăm sóc giáo dục trẻ mà thân thực tiếp tục nghiên cứu lâu dài để bổ sung kinh nghiệm đợc hoàn chỉnh với mục đích mang lại kết cho trẻ tit k chuyn Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân Kính mong góp ý chân thành bạn bè đồng nghiệp, Ban Giám Hiệu Nhà trờng hội đồng khoa học để thân có nhiều kinh nghiệm việc tổ chức cho trẻ k chuyn ngày hiệu 3.2 Kin ngh, xut: - nghị nhà trường, cấp tiếp tục tổ chức tập huấn cho đội ngũ giáo viên việc thực chương trình giáo dục mầm non - Mua sắm trang thiết bị theo thông tư 02 giáo dục đào tạo qui định Trang 18 ... kinh Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5- 6 tuổi học tốt tiết kể chuyện thân tơi tìm tòi nghiên cứu viết lần đầu, điểm đề tài giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện. .. tỡm tũi a Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5- 6 tuổi học tốt tiết kể chuyện với mục đích giúp trẻ dễ dàng việc cảm nhận ngôn ngữ qua câu chuyện biết thể ngơn ngữ, hành động trẻ 1.2... pháp tối u nhÊt, có hiệu đồng thời tranh thủ ý kin đạo ban giám hiệu nhà trờng ®Ĩ t×m Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5- 6 tuổi học tốt tiết kể chuyện 2.2 Giải ph¸p thùc hiƯn: Một