SKKN: “Đặt phần đệm cho ca khúc môn âm nhạc trung học sở” SƠ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI Mà SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ĐẶT PHẦN ĐỆM CHO CÁC CA KHÚC TRONG MÔN ÂM NHẠC TRUNG HỌC CƠ SỞ” Môn: ÂM NHẠC Cấp học: THCS NĂM HỌC: 2016 - 2017 1/18 SKKN: “Đặt phần đệm cho ca khúc môn âm nhạc trung học sở” MỤC LỤC Nội dung Phần thứ nhất: ĐẶT VẤN ĐỀ 1- Lý chọn đề tài 2- Mục đích nghiên cứu 3- Đối tượng nghiên cứu 4- Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5- Nhiệm vụ nghiên cứu 6- Phương pháp nghiên cứu 7- Thời gian nghiên cứu Phần thứ hai: NỘI DUNG Chương I: THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI Chương II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Xây dựng phương pháp vận dụng phương pháp vào thực tế Lựa chọn tiết tấu Lựa chọn âm sắc II Xây dựng phần đệm cho số ca khúc tiêu biểu thể loại Giới thiệu chung phần đệm hát THCS Xây dựng phần đệm với thể loại III Một số giải pháp cho việc xây dựng phần đệm ca khúc THCS Phần thứ ba: KẾT LUẬN KHUYẾN NGHỊ I Kết luận II Khuyến nghị Tài liệu nghiên cứu Phần thứ : ĐẶT VẤN ĐỀ 2/18 Trang 1 2 2 4 4 8 16 17 17 18 19 SKKN: “Đặt phần đệm cho ca khúc môn âm nhạc trung học sở” Lý chọn đề tài: Như biết việc giáo dục âm nhạc cho học sinh bậc học môn mẻ, thị hiếu thưởng thức âm nhạc xã hội có phát triển năm gần đây, thế, dạy học âm nhạc trường phổ thông vấn đề quan trọng cấp 3/31/2016thiết, vấn đề dạy học hát cho em phân mơn có tính thu hút cao, tạo hưng phấn, phấn khởi để học tập môn khác Vấn đề quan trọng người giáo viên xây dựng hát phần đệm hát cho em gây hứng thú, yêu thích hát học Trong thực tế có nhiều thử nghiệm cho thấy hai phương pháp dạy học hát khơng sử dụng nhạc cụ có sử dụng nhạc cụ số em thích thú học hát có nhạc đệm cao, qua cho thấy tầm quan trọng việc đệm hát trình dạy học âm nhạc quan trọng Một sở quan trọng người giáo viên âm nhạc trường THCS thực nhiệm vụ dạy học, cần tham gia phong trào văn hoá, văn nghệ, ngoại khoá trường lớp Tóm lại : Qua nghiên cứu tài liệu có liên quan q trình dạy học môn âm nhạc trường THCS, kết hợp vốn hiểu biết kiến thức kinh nghiệm tích luỹ thân, tơi tìm tòi nghiên cứu đề tài “Đặt phần đệm cho ca khúc phân môn âm nhạc THCS ” Thông qua nghiên cứu đề tài nhằm cao chất lượng hiệu giảng dạy thân, đồng thời góp thêm phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn âm nhạc trường THCS Mục đích nghiên cứu Tơi nghiên cứu đề tài với mục đích đưa phương pháp chung để xây dựng phần đệm cho ca khúc THCS, đặc biệt tìm số phương pháp đệm nhạc phù hợp với khả thực trạng địa phương Ví dụ: Ở nơi vùng cao với dân tộc người việc học hát đệm hát phải phù hợp với khả lực học sinh Đóng góp phần nhỏ công sức vào công tác giáo dục chung toàn xã hội tạo phong phú đời sống tinh thần em học sinh Đối tượng nghiên cứu Những hát THCS, khả hát cảm thụ âm nhạc em học sinh, đặc biệt em học sinh vùng cao, vùng dân tộc người Các phương pháp đệm cho ca khúc THCS việc ứng dụng phương pháp với thể loại dân ca, hát sử dụng 3/18 SKKN: “Đặt phần đệm cho ca khúc môn âm nhạc trung học sở” chất liệu dân ca, hát nước hát viết theo phong cách phương tây Giới hạn phạm vi nghiên cứu Do thời gian điều kiện vừa tham gia giảng dạy vừa tham gia nghiên cứu tiến hành thực thực nghiệm xây dựng số ca khúc chương trình từ lớp đến lớp với thể loại để từ sở tìm phương pháp chung nhất, hiệu quả, đơn giản áp dụng thực tiễn cách rộng rãi Chính điều kiện khơng cho phép, trình độ nghiên cứu có hạn, kinh nghiệm điều tra nghiên cứu chưa sâu nên đề tài đáp ứng phần yêu cầu đề ra, mong ủng hộ đóng góp ý kiến để đề tài thêm sinh động đầy đủ Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực tốt đề tài đưa số nhiệm vụ sau: a Cơ sở lý luận phương pháp đệm ca khúc phân môn âm nhạc trường THCS b Thực trạng tình hình giáo dục âm nhạc việc thực xây dựng phần đệm cho ca khúc phân môn âm nhạc trường THCS c Thực nghiệm xây dựng phần phương pháp đệm cho số ca khúc thể loại âm nhạc như: Dân ca, hát nước ngoài, hát sử dụng chất liệu âm nhạc dân tộc miền núi viết theo phong cách phương tây d Từ thực tế rút kết luận chung phương pháp cách thức xây dựng phần đệm cho ca khúc phân môn âm nhạc trường THCS Các phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: + Đọc tài liệu tham khảo + Đàm thoại, quan sát + Phương pháp phân tích + Phương pháp tổng hợp + Phương pháp phân loại hệ thống hoá kiến thức 6.1 Phương pháp đọc tài liệu tham khảo: Sử dụng giáo trình tâm lý học lứa tuổi, hoà bản, phương pháp đệm ca khúc THCS, SGK từ lớp đến lớp 6.2 Phương pháp quan sát: Quan sát cách thức đệm xây dựng phần đệm số giáo viên giầu kinh nghiệm, quan sát qúa trình biểu diễn chương trình văn nghệ, từ phát điểm mạnh điểm yếu trình ca hát em học sinh 4/18 SKKN: “Đặt phần đệm cho ca khúc môn âm nhạc trung học sở” 6.3 Phương pháp phân tích: Dựa sở học mơn hồ hình thức thể loại âm nhạc, phân tích tác phẩm , tiến hành phân tích cụ thể trình nghiên cứu 6.4 Phương pháp tổng hợp: Đọc tài liệu tham khảo, quan sát, phân tích tác phẩm sau tổng hợp rút kết luận cho phương pháp tổng kết thành phương pháp chung cho toàn đề tài 6.5 Phương pháp phân loại hệ thống hoá kiến thức: Thống kê tác phẩm thuộc thể loại khác theo nhóm để tiện cho trình nghiên cứu đề tài Thời gian nghiên cứu Để hoàn thành đề tài nghiên cứu phương pháp “Đặt phần đệm cho ca khúc phân môn âm nhạc THCS” vừa nghiên cứu hoàn thiện đề tài năm học 2015 – 2016 Phần thứ hai : NỘI DUNG CHƯƠNG I: THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI 5/18 SKKN: “Đặt phần đệm cho ca khúc môn âm nhạc trung học sở” Qua trình giảng dạy trường THCS Khương Đình tham khảo thực trạng số trường Tiểu học THCS khác, cho thấy chênh lệch trình độ em lớn Ở trường có đầy đủ sở vật chất trang thiết bị dạy học đặc biệt trang thiết bị dạy học môn âm nhạc hầu hết em cọ sát, nắm vững kiến thức âm nhạc phong trào văn hoá văn nghệ nâng cao, nhận thức khả tiếp thu em tốt Đa số em hứng thú với môn học âm nhạc, ngược lại số trường THCS vùng sâu vùng xa khả cảm thụ âm nhạc em hạn chế Do đó, việc đệm đàn cho em vấn đề khó khăn, tạo nên yếu công tác giảng dạy trường Vì vậy, để giải khó khăn xin đưa số giải pháp để khắc phục tồn nêu CHƯƠNG II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Xây dựng phương pháp vận dụng phương pháp vào thực tế Các ca khúc chương trình THCS từ lớp đến lớp có tất 36 ca khúc Trong đó: - Dân ca miền ca khúc - Ca khúc nước ca khúc - Còn lại la ca khúc sáng tác theo phong cách âm nhạc phương tây => Trong tất ca khúc có đặc điểm chung phần đệm sử dụng tiết tấu âm sắc phù hợp Trước tiên, người giáo viên phải sử dụng thông thạo nhạc cụ chuyên dùng, nước ta nhạc cụ sử dụng thường xuyên đàn phim điện tử : Casio Yamaha Hai dòng đàn chức sử dụng khác người giáo viên phải thành thạo hai yếu tố chọn tiết tấu chọn âm sắc hai việc yếu tố đặc biệt quan trọng việc xây dựng phần đệm ca khúc Lựa chọn tiết tấu Việc lựa chọn tiết tấu khơng có quy định xác cụ thể ta lấy dẫn chứng ca khúc người chơi nhạc lựa chọn tiết tấu khác nhau, lựa chọn tuỳ theo cảm nhận âm nhạc người Tuy vậy, để lựa chọn cho phù hợp với sắc thái tình cảm bài, đặc biệt thể loại cần dựa vào yếu tố sau: + Dựa vào số nhịp + Dựa vào tính chất phong cách tác phẩm 6/18 SKKN: “Đặt phần đệm cho ca khúc môn âm nhạc trung học sở” + Dựa vào quy định nhịp độ hay quy định sắc thái tình cảm tác giả ghi nhạc + Dựa vào nội dung ca từ 1.1 Lựa chọn tiết tấu dựa vào số nhịp Với loại nhịp phách (nhịp 2/2, 2/4, 2/8) thường sử dụng tiết tấu sau: Country 2/4 , Polka, Dissco Với loại nhịp phách (3/2, 3/4, 3/8) thiết ta phải sử dụng tiết tấu Waltz Loại nhịp phách(4/2, 4/4, 4/8) sử dụng tiết tấu March, Polka, Country pop, Country rock Loại nhịp phách (6/4, 6/8) sử dụng tiết tấu Slow rock 6/8, ballad => riêng ca khúc thiếu nhi viết nhịp 6/8 co thể lựa chọn tiết tấu Waltz cho hoc sinh dễ hát dễ bắt nhịp Như vậy, đoạn nhịp phách định sử dụng tiết tấu Waltz, loại nhịp phách phách vào tính chất để lựa chọn tiết tấu cho phù hợp Ví dụ: Với hát như: “Ngày học” nhạc nhạc sĩ Nguyễn Ngọc Thiện, thơ viễn phương viết nhịp 3/4 Bài “ Khúc ca bốn mùa” viết nhịp 3/8, loại nhịp phách thiết ta phải sử dụng tiết tấu Waltz Những hát như: “Chỉ có đời” nhạc sĩ Trương Quang Lục Bài hát “Khát vọng mùa xuân” nhạc sĩ Mô - Da viết nhịp 6/8 với hát sử dụng tiết tấu Slow rock Balalld cho phần đệm, hoc sinh dễ hát dễ bắt nhịp ta sử dụng nhịp Waltz tiết tấu vừa đơn giản vừa tạo cảm giác êm ái, bay bổng phù hợp với lứa tuổi thiếu nhi 1.2 Lựa chọn tiết tấu dựa vào tính chất, phong cách âm nhạc quy định sắc thái, tình cảm ghi nhạc - Ở ca khúc THCS có hai dạng tính chất + Các điệu dân ca đặt lời + Các hát sáng tác theo phong cách phương tây a Với điệu dân ca ghi âm đặt lời có hai cách lựa chọn - Những hát nhịp độ vừa phải, sắc thái dịu dàng, mềm mại viết nhịp phách, lựa chọn tiết tấu thuộc nhóm Ballad - Ví dụ: Bài hát “Chim bay” lớp theo điệu lý thương viết nhịp 2/4, hát “Lý đa” dân ca quan họ Bắc Ninh viết nhịp 2/4, nhịp độ vừa phải ta sử dụng tiết tấu Organ ballad 7/18 SKKN: “Đặt phần đệm cho ca khúc môn âm nhạc trung học sở” - Những hát có tính chất vui tươi như: “Đi cấy” (Dân ca Thanh Hoá), hát “Vui bước đường xa” theo điệu Lý sáo Gò Cơng (Dân ca Nam Bộ) hay hát “Lý kéo chài” (Dân ca Nam Bộ) sử dụng tiết tấu Dissco latin tiết tấu Bossa nova b Với viết theo phong cách âm nhạc phương tây ta lựa chọn theo cách sau: - Những hát có sắc thái mang tính chất hành khúc khoẻ khoắn nhịp phách, nhịp phách lựa chọn số tiết tấu sau: March, Poka, Dissco - Ví dụ: Bài “Ca - chiu – sa” nhạc sĩ Blate lời việt Phạm Tuyên nhịp 2/4,bài hát “Nối vòng tay lớn” nhạc sĩ Trịnh Công Sơn hay hát “Quốc ca” nhạc sĩ Văn Cao viết nhịp 4/4 ta lựa chọn tiết tấu March, Pollka - Với hát có tính chất rộn rã, vui tươi viết nhịp phách phách ta sử dụng tiết tấu Dissco-country, Cha cha cha - Ví dụ: Bài hát “Niềm vui em” nhạc sỹ Nguyễn Huy Hùng viết nhịp 4/4 Bài hát “Tuổi đời mênh mông” nhạc sỹ Trịnh Cơng Sơn Viết nhịp 4/4 ta sử dụng tiết tấu nhóm Country Bài hát “Mùa thu ngày khai trường” nhạc sỹ Vũ Trọng Tường Bài hát “Ơi sống mến thương” nhạc sỹ Nguyễn Ngọc Thiện, viết nhịp 2/4 với sắc thái tưng bừng, sử dụng tiết tấu Dissco - Với hát có tính chất nhẹ nhàng viết nhịp phách ta sử dụng nhịp Waltz, Slowrock 1.3 Lựa chọn tiết tấu dựa vào ca từ - Những hát có ca từ mềm mại lời ru viết nhịp phách sử dụng tiết tấu Ballad - Ví dụ: Bài hát “Bàn tay mẹ” ngồi chương trình SGK cấp II nhạc sỹ Bùi Đình Thảo viết nhịp 2/4 nội dung từ êm ái, trìu mến thương u, sử dụng tiết tấu Ballad - Những hát có nội dung từ vui nhộn viết nhịp nhịp phách “Lý dĩa bánh bò”, “Tia nắng hạt mưa” sử dụng tiết tấu Country, Bossa nova, Dissco => Như để lựa chọn tiết tấu cho hát ta cần phụ thuộc vào nhiều yếu tố âm nhạc : + Như số nhịp + Tính chất + Ca từ 8/18 SKKN: “Đặt phần đệm cho ca khúc môn âm nhạc trung học sở” Lựa chọn âm sắc Để lựa chọn âm sắc cho phù hợp với tình cảm tính chất hát cần chu ý đến yếu tố sau: + Tính chất sắc thái + Phong cách tác phẩm + Thể loại tác phẩm Trước tiên, ta cần nắm nhạc cụ thường dùng thể loại - Với dàn nhạc giao hưởng: Flute, Violin, Oboe, Trumpet nhạc cụ thường dùng - Đối với dàn nhạc nhẹ có: Ghi ta, Saxphone, Bass - Âm sắc ảo âm sắc không thuộc nhạc cụ nào, sản phẩm âm điện tử như: Sunbell, Fantsia - Đối với điệu dân ca, hát mang âm hưởng dân ca, dân tộc nước ta, ta sử dụng âm sắc sau chỉnh cho giống với nhạc cụ truyền thống + Tiếng Flute, Picolo - giả tiếng sáo + Tiếng Hatback, Bett, Sitar, Dulicimer- giả tiếng đàn tranh + Tiếng Koto- giả tiếng đàn nguyệt + Tiếng Banjo- giả tiêng đàn tình tẩu dân tộc tày + Tiếng Xilophone, Mariba, Kalimba- giả tiếng đàn đá , đàn Tơrưng Tây Nguyên + Tiếng Pic bass, Finger bass- giả tiêng đàn bầu + Tiếng Mel, Carinet, Oboe- giả tiếng sáo H’mông - Đối với nhũng hát theo phong cách âm nhạc phương tây sử dụng âm sắc tươi sáng như: Sunbell, Fantia - Đối với hát mang tính chất hành khúc sử dụng âm sắc khoẻ khoắn như: Trumpet, Acordion, Brass - Đối với hát mang tính chất ngộ nghĩnh tinh nghịch lựa chọn âm sắc: Muted, Trumpet, Harmonica, Paraglide, Portatone Như vậy, để lựa chọn âm sắc cho phù hợp với hát phải dựa vào yếu tố: + Tính chất + Sắc thái hát + Chất liệu II Xây dựng phần đệm cho số ca khúc tiêu biểu thể loại: Giới thiệu chung phần đệm hát THCS 9/18 SKKN: “Đặt phần đệm cho ca khúc môn âm nhạc trung học sở” - Để tiến hành đệm số ca khúc THCS đòi hỏi người giáo viên âm nhạc cần nắm rõ yếu tố sau: + Sử dụng thành thạo nhạc cụ quen dùng + Tìm hiểu ca khúc đệm hát + Xây dựng hồ + Xây dựng đệm gồm phần dạo đầu, dạo kết + Tìm hiểu tầm cữ giọng cho đối tượng học sinh hay người hát Như vậy, việc sử dụng đàn tốt, khả lựa chọn tiết tấu âm sắc, người giáo viên cần có kiến thức hồ (T- D- S) cách thức xây dựng gồm phần dạo đầu, dạo kết thúc nào? Xây dựng phần đệm với thể loại: - Trong chương trình THCS hát chia làm thể loại chính: + Các điệu dân ca đặt lời + Các hát nước + Các hát viết theo phong cách phương tây a Các điệu dân ca dân ca đặt lời - Với thể loại dân ca ta cần phải hiểu kĩ hát dân ca thuộc vùng miền nào, cách thức xây dựng thuộc nhóm chất liệu gì? - Ví dụ: Bài dân ca Nam Bộ “Lý kéo chài” - Với dân ca “Lý kéo chài” người giáo viên cần xác định dân ca Nam Bộ viết theo điệu thức âm * Phân tích hát lý kéo chài + Giọng rê thứ + Cấu trúc hai đoạn phát triển * Cách lựa chọn tiết tấu âm sắc với dân ca ta sử dụng số thể loại tiết tấu phù hợp với tính chất thuộc dòng Ballad hay La tinh - Với lý kéo chài chon tiết tấu: Dissco la tinh, Bossa nova - Về âm sắc gồm: Dulci mer (đàn tranh), Picolo (tiếng sáo), Pizztinhs (tiếng dây), Pic bass (đàn bầu) - Xây dựng hoà - Xây dựng bao gồm câu dạo đầu, dạo kết + Dạo đầu: Với ca khúc thiếu nhi đặc biệt hát dân ca ta thương lấy câu cuối làm câu dạo + Phần dạo làm tương tự, phát triển trền chất liệu dân ca + Kết kết ngắt nhỏ dần Đối với người đệm đàn xây dựng cho học sinh cách hát, cách vào nhịp cho tính chất 10/18 SKKN: “Đặt phần đệm cho ca khúc môn âm nhạc trung học sở” * Cùng với thể loại dân ca chương trình THCS có số ca khúc viết dựa chất liệu dân ca dân tộc miền núi như: H’mông, Tày, Tây 11/18 SKKN: “Đặt phần đệm cho ca khúc môn âm nhạc trung học sở” nguyên Như Niềm vui em Nhạc lời( Nguyễn Huy Hùng), Đi Học Nhạc lời (Bùi Đình Thảo) - Với hát âm hưởng dân ca dân tộc miền núi như: H’mông, Tày, Tây Nguyên, người đệm đàn cần phải xác định hát mượn chất liệu cho dân ca vùng nào? Dân tộc gì? Đường nét giai điệu nào? Từ người giáo viên kựa chọn tiết tấu âm sắc cho phù hợp với Ví dụ: Xây dựng phần đệm cho hát “Đi Học”(Bùi Đình Thảo) - Phân tích :Bài hát “Đi Học”được viết giọng rê trưởng (D-dur) dựa chất liệu dân ca Tày, với đường nét giai điệu chủ yếu quãng 2, quãng tạo cho hát mang chất liệu âm nhạc dễ hát dễ thuộc - Bài hát Đi Học ta lựa chọn tiết tấu Latinh pop , Country hay Bossa Nova - Về âm sắc :Banjo (Đàn Tính Tẩu), Stwet Flute ( Tiếng Sáo ), Chamber String (Tiếng Dây) - Xây dựng hoà : - Xây dựng phần đệm + Câu dạo dạo theo câu dạo có sẵn sử dụng chất liệu dân ca Tày để dạo + Phần dạo giữa: Tương tự + Câu kết dạo theo Trong hát ngưòi đệm đàn cần ý hướng dẫn học sinh hát vào nhịp sau câu nhạc nối 12/18 SKKN: “Đặt phần đệm cho ca khúc môn âm nhạc trung học sở” b Các hát , dân ca nước 13/18 SKKN: “Đặt phần đệm cho ca khúc môn âm nhạc trung học sở” - Trong chương trình THCS có số hát, dân ca nứơc như: Ca-ChiuSa (Nhạc Nga) Lớp 7, Hành Khúc Tới Trường (Nhạc Pháp) Lớp 6, Nụ Cười (Nhạc Nga) Lớp 9, Hô-la-hê,Hô-la-hô (Nhạc Đức) Lớp 6, Khát Vọng Mùa Xuân (Nhạc MôDa) Lớp => Cũng tương tự thể loại khác, ca khúc nước ngồi ta cần tìm hiểu hát thuộc thể loại gì, nước nào, tư xây dựng phần nhạc đệm cho phù hợp với đặc điểm hát nước - Ví dụ: Xây dựng phần đệm cho hát Ca - Chiu -Sa (Nhạc Nga) Lời việt Phạm Tuyên * Phân tích bài: Bài hát Ca - Chiu - Sa, viết giọng Rê thứ với tiết tấu nhanh vui chủ yếu sử dụng quãng 2, quãng dễ hát, dễ thuộc phù hợp với lứa tuổi em - Với hát Ca - Chiu – Sa, lựa chọn tiết tấu nhanh vui, hành khúc như: Pasodble, Oberpholka hay Dissco - Về âm sắc: Có thể sử dụng âm sắc truyền thống nước Nga Maudolin, Violin, Accordion, Harmonica - Xây dựng hòa - Xây dựng phần đệm 14/18 SKKN: “Đặt phần đệm cho ca khúc môn âm nhạc trung học sở” + Câu dạo (Có thể lấy câu cuối làm câu dạo phát triển câu phần cao trào) + Phần dạo tương tự để học sinh dễ vào + Phần kết kết ngắn theo (T -S -T) nhỏ dần theo câu hát c Các hát Việt Nam sáng tác theo phong cách phương tây =>Đối với thể loại tương đối đa dạng phong phú, vậy, người giáo viên đệm đàn cần đặc biệt ý tinh tế phần đệm - Các hát thường viết hình thức đoạn đơn dễ thuộc, dễ hát, người đệm đàn cần xây dựng cho phong phú từ câu dạo, tiết tấu bài, âm sắc tạo cho học sinh hứng thú học tập say mê ca hát Ví Dụ: Xây dựng phần đệm cho hát ( Khúc ca bốn mùa) Nhạc sĩ Nguyễn Hải: Phân tích bài: Bài hát viết nhịp 3/8 với sắc thái hồn nhiên vui tươi, tiết tấu đặn, dễ hát, tạo cho em cảm giác mềm mại thiết tha - Về tiết tấu: Bài ta lựa chọn tiết tấu Waltz 15/18 SKKN: “Đặt phần đệm cho ca khúc môn âm nhạc trung học sở” - Về âm sắc: Những âm sắc sáng tiếng chim (Bisd tweet), tiếng sáo (Flute), tiếng dây (String), tiếng điên tử (Stardust) - Xây dựng hoà - Xây dựng đêm: + Câu dạo lấy câu điệp khúc hay câu kết + Câu dạo làm tương tự + Kết dạo lại phần dạo đầu 16/18 SKKN: “Đặt phần đệm cho ca khúc môn âm nhạc trung học sở” 17/18 SKKN: “Đặt phần đệm cho ca khúc môn âm nhạc trung học sở” * Tóm lại: Để xây dựng phần đệm cho hát thể loại khác đòi hỏi người giáo viên âm nhạc cần nắm vững yếu tố sau: + Nắm vững lý thuyết hồ + Phân tích hát, xác định thể loại hát + Tham khảo nhiều cách thức xây dựng đệm thông qua thông tin đại chúng, băng đĩa nhạc, tài liệu III Một số giải pháp cho việc xây dựng phần đệm ca khúc THCS Qua trình nghiên cứu tìm hiểu nắm bắt thực trạng giáo dục âm nhạc, đặc biệt vấn đề nghiên cứu thấy xây dựng phần đệm cho ca khúc THCS vấn đề quan trọng Từ nghiên cứu kinh nghiệm thực tế mạnh dạn đưa số giải pháp để tham khảo, đóng góp ý kiến cho đề tài hồn chỉnh mang tính thực tiễn sâu sắc Là người giáo viên âm nhạc cần rèn luyện thường xuyên lên tục không chun mơn tốt mà phải thường xun nghiên cứu tập duyệt xây dựng phần đệm cho ca khúc THCS ca khúc khác đáp ứng nhu cầu thị hiếu thường thức âm nhạc toàn xã hội Tìm hiểu phần đệm,những hát để tạo lạ phương pháp giảng dạy tạo hứng thú cho em học sinh Người giáo viên âm nhạc cần nắm vững khả học sinh nắm vững đặc điểm vùng, địa phương, đặc biệt vùng cao, vùng dân tộc người, từ có phương pháp dạy học phù hợp tạo hiệu cao giáo dục Cần thường xuyên tổ chức văn nghệ, giao lưu nghiêm túc tập dượt làm chương trình tạo cho em mơi trường làm quen với phương pháp hát có nhạc đệm, từ xây dựng mơi trường lành mạnh giáo dục 18/18 SKKN: “Đặt phần đệm cho ca khúc môn âm nhạc trung học sở” Phần thứ ba : KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận - Giáo dục âm nhạc môn học quan trọng chương trình giáo dục THCS việc nghiên cứu tìm tòi phương pháp giáo dục mang tính tính cực hiệu cần thường xuyên liên tục - Việc xây dựng phần đệm cho ca khúc chương trìnhTHCS vấn đề quan trọng công tác giảng dạy q trình cơng tác giáo viên âm nhạc Đề tài phần nhỏ tập dượt nghiên cứu vấn đề bước để người giáo viên thực xây dựng phần đệm cho ca khúc * Nói tóm lại: Để xây dựng tốt phần đệm cho ca khúc người giáo viên cần nắm phần nêu đề tài Kiến thức hoàn thành Phương pháp xây dựng hoà cho bài, thể loại Sử dụng thành thạo nhạc cụ, lựa chọn tiết tấu âm sắc phù hợp với Phải thường xuyên liên tuc tập dượt xây dựng chương trình văn hoá văn nghệ cho em hoc sinh Hiện ngành giáo dục đất nước liên tục đổi cho phù hợp với điều kiện thực tế vùng người giáo viên nói chung, giáo viên âm nhạc nói riêng phải khơng ngừng vận động, sáng tạo giảng dạy công tác đáp ứng nhu cầu xã hội Vì thời gian điều kiện không cho phép đề tài nghiên cứu chưa thực chuyên sâu, mong quan tâm theo dõi đóng góp ý kiến cho đề tài thêm sinh động đầy đủ Tôi xin chân thành cảm ơn! II Khuyến nghị - Phòng chuyên mơn Phòng GD&ĐT cần tạo điều kiện để giáo viên âm nhạc quận học hỏi, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn - Các nhóm chun mơn âm nhạc cần trì nâng cao hiệu việc sinh hoạt mạng lưới chuyên môn năm học - Bản thân giáo viên âm nhạc cần chủ động tích cực tự học, sáng tạo chun mơn để có đủ kiến thức hoàn thiện giảng cách hiệu Thanh Xuân, ngày 30 tháng 03 năm 2017 19/18 SKKN: “Đặt phần đệm cho ca khúc môn âm nhạc trung học sở” Tài liệu nghiên cứu: Ngoài việc đúc kết kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy, việc học hỏi thêm đồng nghiệp ngồi trường, q trình nghiên cứu viết đề tài đồng thời với việc bám sách giáo khoa tơi tìm tòi tham khảo vận dụng kiến thức tư liệu, hình ảnh tài liệu sau - Sách giáo khoa Âm nhạc Mĩ thuật 6, 7, 8, - Phương pháp đệm đàn Organ Xn Tứ - Tìm hiểu thơng tin, hát qua Internet phương pháp đệm đàn nhạc sĩ Việt Nam giới - Sách Nhạc Lí Căn bản_ NXB Hà Nội ( quí III - 2000) - Tài liệu BDTX Âm nhạc THCS_ Bộ GD - ĐT 1, chu kì III (2004 2007) - Bộ đề âm nhạc tham khảo_ Nhiều tác giả - Thiết kế giảng Âm nhạc 6,7,8,9_ NXB Hà Nội ( quý III – 2004) - Sách Giáo viên Âm nhạc 6,7,8,9_ NXB GD ( - 2000) -Âm nhạc phương pháp giáo dục Âm nhạc trường Tiểu học_ (Sách BDTX chu kì III cho GV tiểu học), NXB GD (8 – 2000) 20/18 ... vào nhịp sau câu nhạc nối 12/18 SKKN: Đặt phần đệm cho ca khúc môn âm nhạc trung học sở b Các hát , dân ca nước 13/18 SKKN: Đặt phần đệm cho ca khúc môn âm nhạc trung học sở - Trong chương trình... điệp khúc hay câu kết + Câu dạo làm tương tự + Kết dạo lại phần dạo đầu 16/18 SKKN: Đặt phần đệm cho ca khúc môn âm nhạc trung học sở 17/18 SKKN: Đặt phần đệm cho ca khúc môn âm nhạc trung học. .. số ca khúc tiêu biểu thể loại: Giới thiệu chung phần đệm hát THCS 9/18 SKKN: Đặt phần đệm cho ca khúc môn âm nhạc trung học sở - Để tiến hành đệm số ca khúc THCS đòi hỏi người giáo viên âm nhạc