Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến môn Tập làm văn lớp 4 nói về khó khăn và các giải pháp để có thể giúp học sinh lớp 4 biết cách làm văn miêu tả một cách hay.1.1. Sự cần thiết: Trong môn Tiếng Việt có rất nhiều phân môn như: Tập đọc; Luyện từ và câu; Tập làm văn; Kể chuyện; Chính tả . . . Mỗi phân môn có một vị trí và nhiện vụ khác nhau. Chúng đều hỗ trợ và thúc đẩy nhau. Tập làm văn là một phân môn có vị trí hết sức quan trọng đối với học sinh Tiểu học. Thực tiễn cho thấy việc rèn luyện kĩ năng diễn đạt ngôn ngữ được chú trọng trong phân môn tập làm văn. Phân môn Tập làm văn giúp các em vận dụng những kiến thức đã học ở tất cả các phân môn Tập đọc, Luyện từ và câu, Chính tả, Kể chuyện, tích hợp vào phân môn Tập làm văn. Qua đó rèn luyện vốn Tiếng Việt của học sinh ngày càng hoàn thiện hơn. 1.2. Mục đích của việc thực hiện sáng kiến: Dựa vào việc tìm hiểu thực trạng của việc giảng dạy và học tập, việc xây dựng đọan văn cho bài tập làm văn hiện nay, đa số các em học sinh lớp 4 đều rất sợ học phân môn Tập làm văn vì không biết nói gì? viết gì? Ngay cả bản thân giáo viên đôi khi cũng không tự tin lắm khi dạy phân môn này so với các môn học khác. Làm thế nào để giờ dạy học Tập làm văn lớp 4 đạt hiệu quả? Học sinh hứng thú học tập? Đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học là tích cực hoá hoạt động của học sinh, hình thành cho các em khả năng học tập và giao tiếp như mục tiêu môn Tiếng Việt đề ra. Với trăn trở băn khoăn đó, tôi đã mạnh dạn tìm hiểu, nghiên cứu để tìm ra “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4A trường Tiểu học Tân Bình học tốt bài văn miêu tả con vật
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHÃ VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Tân Bình, ngày 28 tháng 02 năm 2019 BÁO CÁO TÓM TẮT NỘI DUNG SÁNG KIẾN - Tên cá nhân thực hiện: Nguyễn Thị Mộng Thu - Thời gian triển khai thực hiện: Từ ngày: 20/08/2018 đến ngày: 28/02/2019 Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: 1.1 Sự cần thiết: Trong mơn Tiếng Việt có nhiều phân môn như: Tập đọc; Luyện từ câu; Tập làm văn; Kể chuyện; Chính tả Mỗi phân mơn có vị trí nhiện vụ khác Chúng hỗ trợ thúc đẩy Tập làm văn phân mơn có vị trí quan trọng học sinh Tiểu học Thực tiễn cho thấy việc rèn luyện kĩ diễn đạt ngôn ngữ trọng phân môn tập làm văn Phân môn Tập làm văn giúp em vận dụng kiến thức học tất phân mơn Tập đọc, Luyện từ câu, Chính tả, Kể chuyện, tích hợp vào phân mơn Tập làm văn Qua rèn luyện vốn Tiếng Việt học sinh ngày hồn thiện 1.2 Mục đích việc thực sáng kiến: Dựa vào việc tìm hiểu thực trạng việc giảng dạy học tập, việc xây dựng đọan văn cho tập làm văn nay, đa số em học sinh lớp sợ học phân mơn Tập làm văn khơng biết nói gì? viết gì? Ngay thân giáo viên không tự tin dạy phân môn so với môn học khác Làm để dạy học Tập làm văn lớp đạt hiệu quả? Học sinh hứng thú học tập? Đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học tích cực hố hoạt động học sinh, hình thành cho em khả học tập giao tiếp mục tiêu môn Tiếng Việt đề Với trăn trở băn khoăn đó, tơi mạnh dạn tìm hiểu, nghiên cứu để tìm “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4A trường Tiểu học Tân Bình học tốt văn miêu tả vật.” nhằm giúp học sinh nắm phương pháp viết đoạn văn đạt yêu cầu, đạt chất lượng cao hơn, góp phần nâng cao chất lượng phân mơn Tập làm văn nói riêng nâng cao chất lượng mơn Tiếng Việt nói chung Mô tả Sáng kiến: - Cơ sở lý luận: + Các văn đạo Trung ương, địa phương, ngành + Các quan niệm giáo dục - Cơ sở thực tiễn nêu tình hình thực tế lớp 4A trường Tiểu học Tân Bình Từ đó, đưa số giải pháp giúp học sinh lớp 4A trường Tiểu học Tân Bình học tốt văn miêu tả vật Phạm vi triển khai thực hiện: Sáng kiến phổ biến áp dụng lớp 4A trường Tiểu học Tân Bình năm học 2018-2019 Tính sáng kiến: Sáng kiến “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4A trường Tiểu học Tân Bình học tốt văn miêu tả vật.” hoàn toàn mới, thực lần đầu đơn vị Kết quả, hiệu mang lại: Trong trình nghiên cứu áp dụng sáng kiến vào lớp 4A năm học 2018 – 2019 nhận thấy: - Khả quan sát học sinh nâng cao, em nhạy bén diễn đạt từ ngữ qua quan sát, có cách nhìn, cách nghĩ bao qt - Cách trình bày, xếp ý hợp lý Đoạn văn, văn giàu hình ảnh sinh động, chân thực có nhiều cảm xúc - Đa số đoạn văn em thể trọng tâm chứa đựng tình cảm sáng - Với biện pháp trên, buớc nâng dần chất lượng viết đoạn văn nói chung thể loại văn miêu tả vật cho học sinh lớp 4A Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Sau Hội đồng sáng kiến cấp công nhận, sáng kiến áp dụng khối trường Tiểu học Tân Bình khối trường Tiểu học lân cận huyện Tân Biên Kiến nghị, đề xuất: Trong q trình thực sáng kiến, tơi thấy có đầu tư cho tiết dạy giáo viên chất lượng khơng phân mơn Tập làm văn mà tất môn học đạt kết tốt Xin có vài kiến nghị sau: * Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp cần: - Đầu tư thời gian phù hợp cho việc xây dựng giáo án tổ chức học phù hợp với tình hình thực tế lớp nhà trường - Không ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ ứng dụng công nghệ thông tin thành thạo thiết kế giáo án điện tử - Sáng tạo việc thiết kế đồ dùng dạy học tự làm phù hợp với hồn cảnh nhà trường tình hình thực tế học sinh Xin có vài kiến nghị sau: Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp cần: - Khuyến khích học sinh trình bày tư tưởng mình, mạnh dạn nêu thắc mắc, mạnh dạn thảo luận nói nói sai - Để học sinh tự nghiên cứu sách giáo khoa, phiếu tập tìm hiểu ý trình bày, sau thảo luận, trao đổi - Đi sát, xem xét hoạt động học sinh để giúp đỡ, uốn nắn sai sót em kịp thời - Có thể viết trước vào bảng phụ đến ta treo lên cho lớp tìm hiểu - Một mặt phải giúp đỡ, hướng dẫn cho học sinh mức độ tối thiểu Sự cân thước đo trình độ sư phạm người giáo viên Chúng cam đoan điều khai thật không vi phạm pháp luật Ý kiến xác nhận Thủ trưởng đơn vị Ngày 28 tháng 02 năm2019 Tác giả Nguyễn Thị Mộng Thu A MỞ ĐẦU Tên Sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4A trường Tiểu học Tân Bình học tốt văn miêu tả vật Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến 2.1 Sự cần thiết Giáo dục Tiểu học bậc tảng hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ thể chất trí tuệ cho trẻ em Nhằm hình thành ban đầu cho phát triển nhân cách người xã hội chủ nghĩa Để đạt mục tiêu nhà trường Tiểu học coi trọng việc dạy đủ chín mơn học mơn Tiếng Việt chín mơn coi trọng chiếm lượng thời gian tương đối nhiều Môn Tiếng Việt bước đầu dạy cho học sinh nhận biết tri thức cần thiết bao gồm: chữ viết, từ vựng, ngữ nghĩa, tả Trên sở rèn luyện kĩ ngơn ngữ: nghe, nói, đọc, viết Nhằm giúp học sinh sử dụng hiệu Tiếng Việt suy nghĩ giao tiếp Ngồi ra, góp phần bồi dưỡng cho em tình cảm chân lành mạnh Đồng thời hình thành phát triển em phẩm chất tốt đẹp Trong mơn Tiếng Việt có nhiều phân môn như: Tập đọc; Luyện từ câu; Tập làm văn; Kể chuyện; Chính tả Mỗi phân mơn có vị trí nhiệm vụ khác Chúng hỗ trợ thúc đẩy Tập làm văn phân mơn có vị trí quan trọng học sinh Tiểu học Thực tiễn cho thấy việc rèn luyện kĩ diễn đạt ngôn ngữ trọng phân môn Tập làm văn Phân môn Tập làm văn giúp em vận dụng kiến thức học tất phân mơn Tập đọc, Luyện từ câu, Chính tả, Kể chuyện, tích hợp vào phân mơn Tập làm văn Qua rèn luyện vốn Tiếng Việt học sinh ngày hồn thiện 2.2 Mục đích việc thực sáng kiến Dựa vào việc tìm hiểu thực trạng việc giảng dạy học tập, việc xây dựng đọan văn cho tập làm văn nay, đa số em học sinh lớp sợ học phân mơn Tập làm văn khơng biết nói gì? viết gì? Ngay thân giáo viên không tự tin dạy phân môn so với môn học khác Làm để dạy học Tập làm văn lớp đạt hiệu quả? Học sinh hứng thú học tập? Đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học tích cực hố hoạt động học sinh, hình thành cho em khả học tập giao tiếp mục tiêu môn Tiếng Việt đề Với trăn trở băn khoăn đó, tơi mạnh dạn tìm hiểu, nghiên cứu để tìm “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4A trường Tiểu học Tân Bình học tốt văn miêu tả vật.” nhằm giúp học sinh nắm phương pháp viết đoạn văn đạt yêu cầu, đạt chất lượng cao hơn, góp phần nâng cao chất lượng phân mơn Tập làm văn nói riêng nâng cao chất lượng mơn Tiếng Việt nói chung Mặt khác giúp em phát triển tốt kĩ làm văn viết kỹ giao tiếp sống, xây dựng tiết dạy cách tự nhiên, nhẹ nhàng, chất lượng hơn, hiệu Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4A trường Tiểu học Tân Bình học tốt văn miêu tả vật, năm học 2018-2019 Giáo viên-học sinh lớp 4A trường Tiểu học Tân Bình năm học 20182019 Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu lớp 4A trường Tiểu học Tân Bình năm học 2018-2019 Phương pháp nghiên cứu: Để nghiên cứu đề tài trên, tơi tiến hành nhiều phương pháp có phương pháp chính: 5.1 Phương pháp đọc tài liệu: Đọc tài liệu như: Sách giáo khoa, sách giáo viên Tiếng Việt lớp 4, phương pháp dạy học Tiếng Việt, tạp chí giáo dục… để rút vấn đề mặt lý luận làm sở khoa học định hướng cho sáng kiến 5.2 Phương pháp quan sát: Thông qua phương pháp giúp thân tìm hiểu nhu cầu học tập, trình độ nhận thức, thuận lợi khó khăn thường gặp học sinh học tập Giúp biết kỹ viết văn em Tham gia dự rút kinh nghiệm với đồng nghiệp trường Từ đó, để rút kinh nghiệm thân việc vận dụng phương pháp dạy Tập làm văn, rèn kỹ viết văn cho học sinh Qua đó, có biện pháp thiết thực việc rèn luyện kỹ viết văn cho học sinh 5.3 Phương pháp trò chuyện: Một mặt tơi tiếp cận với em học sinh để hiểu tâm tư tình cảm, tinh thần thái độ học tập em Mặt khác trao đổi với giáo viên tổ, với số phụ huynh để thu thập thông tin cần thiết cho sáng kiến nghiên cứu 5.4 Phương pháp đối chiếu, so sánh số liệu: Nghiên cứu thực trạng học Tập làm văn học sinh thông qua làm kiểm tra học sinh, sau so sánh đối chiếu số liệu với Qua phương pháp giúp tơi có hiểu biết chất, nguyên nhân cách giải … trình nghiên cứu tổng kết rút ưu điểm, nhược điểm để có kinh nghiệm hỗ trợ cho việc giảng dạy 5.5 Phương pháp thực hành: Thực hành dạy theo phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG Cơ sở lý luận: 1.1 Các văn đạo Trung ương, địa phương, ngành - Thực Chỉ thị số 14/2001/CT.TTg ngày 11/6/2001 Thủ tướng Chính phủ ban hành v/v đổi nội dung chương trình giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo đạo triển khai đại trà Chương trình sách giáo khoa Tiểu học phạm vi toàn quốc từ năm học 2002 – 2003, lớp - Thực theo yêu cầu công văn số 896/BGD&ĐT-GHTH ngày 13/02/2006 Bộ Giáo Dục Đào Tạo việc hướng dẫn điều chỉnh việc dạy học cho học sinh Tiểu học - Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành chương trình giáo dục phổ thơng - Cơng văn 5842/BGD-ĐT-VP ngày 01/09/2011 Bộ Giáo Dục Đào Tạo việc hướng dẫn nội dung điều chỉnh giảm tải môn học tiểu học - Thực Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 việc sửa đổi, bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo - Công văn số 872/PGDĐT-TH, ngày 18 tháng năm 2018 Phòng Giáo dục Đào tạo Tân Biên V/v hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2018 – 2019 Giáo dục Tiểu học; 1.2 Các quan niệm khác giáo dục Bậc tiểu học tạo ban đầu bền vững cho trẻ em tiếp tục học lên bậc học trên; hình thành ban đầu, dòng nét ban đầu nhân cách Những thuộc tri thức kĩ năng, hành vi tình người… hình thành định hình học sinh tiểu học theo suốt đời người ( chữ viết, kĩ ứng xử sống thường ngày…) Việc dạy môn học nói chung dạy mơn Tiếng Việt nói riêng tiểu học hướng tới mục tiêu chung giáo dục Mỗi phân môn, mổi tiết học môn tiếng Việt hướng đến mục đích phát triển kĩ “nghe, nói, đọc, viết” cho học sinh mà phân môn tập làm văn phân môn quan trọng môn Tiếng Việt (phân môn thực hành tổng hợp) Mơn Tập làm văn lớp ngồi việc trang bị kiến thức rèn luyện kĩ làm văn, góp phần mở rộng vốn sống, rèn luyện tư bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mỹ, hình thành nhân cách cho học sinh Dạy cho học sinh biết sản sinh ngơn nói viết Tập làm văn sản phẩm thể rõ vốn hiểu biết, đời sống, trình độ văn hố học sinh Phân mơn Tập làm văn lớp dành nhiều thời gian cho văn miêu tả Có thể nói văn miêu tả thể loại văn góp phần ni dưỡng phát triển mối quan tâm em với thiên nhiên sống Nhằm khơi gợi cho em lòng u thích đẹp khả phát triển ngôn ngữ Trong văn miêu tả có kiểu bài: Tả đồ vật, tả cối, tả vật Bài văn miêu tả xây dựng sở hình ảnh, ấn tượng đối tượng mà người viết thu lượm, cảm nhận thơng qua giác quan trực tiếp Văn miêu tả thể loại văn mang tính chất nghệ thuật cao, mang tính sáng tạo, tính cá thể người viết Ngôn ngữ văn miêu tả thứ ngôn ngữ nghệ thuật ngôn ngữ giàu sức gợi cảm ngôn ngữ biện pháp tu từ Muốn dạy tốt có hiệu tiết Tập làm văn miêu tả lớp không nghiên cứu sâu văn miêu tả phương pháp dạy văn miêu tả Cơ sở thực tiễn: 2.1 Vài nét trường: Trường Tiểu học Tân Bình thuộc địa bàn xã Tân Bình xã thuộc vùng biên giới huyện Tân Biên Là địa bà xã biên giới nên phần lớn phụ huynh học sinh làm nghề nơng nên quan tâm đến việc học tập em Để đạt chất lượng học sinh không ngồi nhầm lớp, tất giáo viên phải sức phấn đấu tìm hiểu hạn chế em học sinh nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Trường có 10 phòng học, có phòng Thư viện, phòng thiết bị phòng truyền thống Đội - Thuận lợi: * Về giáo viên : + Đội ngũ giáo viên trẻ khoẻ nhiệt tình cơng tác giảng dạy đảm bảo trình độ chuẩn chuẩn + Giáo viên đổi phương pháp dạy học, bám chặt nội dung sách giáo khoa, biết kết hợp nhiều phương pháp dạy học + Biết tổ chức hình thức hoạt động cho học sinh tự chiếm lĩnh tri thức.Tham gia dự thường xuyên Sinh hoạt chuyên môn đúc rút kinh nghiệm * Về học sinh : + Các em học đảm bảo độ tuổi, ham học.Các điều kiện dạy học tương đối đạt, tài liệu học sinh đầy đủ + Chính quyền địa phương phụ huynh quan tâm đến việc học học sinh - Khó khăn: * Đối với giáo viên : + Một số giáo viên đổi phương pháp chậm, chưa linh hoạt dạy học + Một số giáo viên làm việc cách máy móc, chưa chủ động việc tổ chức hoạt động dạy học * Đối với học sinh : + Trình độ học sinh khơng đồng đều, vốn từ ngữ khả diễn đạt yếu + Học sinh có nhiều em rụt rè, thiếu tự tin lúc học + Khâu luyện viết học sinh làm theo mẫu, khả tự tìm cách đọc viết yếu, đặc biệt luyện đọc viết yếu + Học sinh học lệ thuộc vào giáo viên, tìm hiểu nội dung giải nghĩa từ gặp nhiều khó khăn + Một số học sinh viết chậm, viết chưa thành câu Ngay từ đầu năm học, giáo viên kiểm tra việc viết đoạn văn học sinh thu kết sau: Lớp TSHS Số HS làm tốt Số HS hoàn thành Số HS chưa hoàn đoạn văn đoạn văn thành đoạn văn 4A 34 TS % 17,6% TS 21 % 61,8% TS % 20,6% 2.2 Thực tiễn vấn đề nghiên cứu: 2.2.1 Chương trình - Theo định hướng đổi mới, giáo viên dạy cho học sinh trọng phát huy hướng tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh cho Tập làm văn sinh động Qua môn học nhằm trang bị cho học sinh kiến thức kỹ làm văn Góp phần mơn học khác mở rộng vốn sống, tư lơgíc, bồi dưỡng tâm hồn cảm xúc thẩm mỹ hình thành nhân cách cho học sinh - Văn miêu tả vật chiếm 12 tiết tổng số 34 tiết văn miêu tả Nhằm tăng cường trì việc rèn kỹ Tập làm văn cho học sinh lớp qua bước: + Khái niệm văn miêu tả vật + Cấu tạo văn miêu tả vật + Quan sát vật + Đoạn văn văn miêu tả vật + Luyện tập xây dựng đoạn mở văn miêu tả vật + Luyện tập xây dựng đoạn kết văn miêu tả vật + Làm văn viết + Đánh giá rút kinh nghiệm “trả bài” Nhìn chung cấu trúc phân mơn Tập làm văn chương trình cụ thể, chi tiết giúp học sinh có kỹ làm tất văn miêu tả nói chung miêu tả vật nói riêng lớp 2.2.2 Khó khăn học sinh lớp làm văn miêu tả vật: Trong giảng dạy Tập làm văn miêu tả lớp 4, nhận thấy học sinh thường gặp khó khăn làm văn miêu tả vật: * Về quan sát tìm ý: Khi quan sát để vẽ học sinh vẽ theo cảm hứng, có vẽ cá người xem khơng hiểu học sinh vẽ Nhưng quan sát, phản ánh, nghĩ lại vẽ cá Có thể vẽ đầu, mắt vây hay đuôi Hay vẽ nhà ở, em vẽ cửa sổ, cửa lớn, vẽ tường Đó đặc điểm nghệ thuật khơng gian Tiến trình thực sản phẩm khơng quan trọng song điều quan trọng sản phẩm cuối Ngược lại làm văn miêu tả, em cần quan sát kỹ đối tượng, phận, chi tiết, đặc điểm vật cần miêu tả em khó khăn lớn 10 * Về lập dàn ý: Lứa tuổi học sinh Tiểu học tìm tòi, khám phá thích quan tâm tới vấn đề Vẽ nhu cầu để ghi lại khám phá Trong tranh vẽ trước sau được, cuối cho sản phẩm có đối tượng em quan sát Khi chuyển sang ngơn ngữ văn chương học sinh gặp khó khăn văn miêu tả cần có kết cấu lơgic từ khái quát đến cụ thể ngược lại * Về viết: Với học sinh Tiểu học vốn sống vốn kinh nghiệm nghèo đặc biệt vốn từ Có em tưởng tượng đối tượng miêu tả dùng từ ngữ để miêu tả cho phù hợp Không thể diễn đạt ý mình, văn viết có nhiều từ chưa nghĩa, câu văn ngắn, khô khan, rời rạc Như việc lắp ráp số từ vay mượn khơng có ý nghĩa chủ quan Khơng bộc lộ thái độ tình cảm người viết 2.2.3 Nguyên nhân học sinh học chưa tốt thể loại văn miêu tả vật do: + Vốn từ em chưa phong phú lặp lại từ nhiều câu văn + Chưa biết cách quan sát vật Sắp xếp ý chưa có hệ thống Câu văn lủng củng, ý văn rời rạc Chưa biết dùng hình ảnh so sánh, nhân hóa miêu tả + Chưa biết trình bày văn theo bố cục: Mở bài, thân bài, kết Chưa biết dùng dấu câu viết Nội dung (giải pháp): 3.1 Giải pháp, chứng minh vấn đề giải quyết: 3.1.1 Lựa chọn phương pháp: Xác định dạy học nghề sáng tạo trăn trở với tiết dạy, dạy thành công Qua nhiều năm giảng dạy tơi thấy để có dạy tốt cần nhiều yếu tố Phương pháp hình thức dạy học yếu tố quan trọng Xã hội ngày phát triển để theo kịp phát triển đòi hỏi giáo viên phải thật thấm nhuần đổi phương pháp dạy học Xác định tầm quan trọng việc dạy học đào tạo người động, sáng tạo Người giáo viên thực người tổ chức hướng dẫn, học sinh chủ thể hoạt động có phù hợp với mục tiêu giáo dục Tâm đắc với điều trước 11 lên lớp tơi ln soạn bài, nghiên cứu kỹ bài, tùy vào bài, nội dung cụ thể để lựa chọn phương pháp hình thức dạy học phù hợp 3.1.2 Phân loại đối tượng học sinh: Tập làm văn phân môn thể hoạt động giao tiếp Điều đòi hỏi người giáo viên phải biết vai trò hoạt động giao tiếp phải biết đặc điểm tâm sinh lý học sinh, trình độ học sinh lớp Ngay từ đầu nhận lớp phân loại đối tượng học sinh để có biện pháp dạy học thích hợp Đối với học sinh giỏi tập sách giáo khoa tơi thêm tập khác để nâng cao dần kiến thức Đối với học sinh học chậm cần giảng giải cho em nhiều hơn, tổ chức cho em nhóm học tập, học sinh giỏi giúp đỡ học sinh chậm 3.1.3 Giúp học sinh nắm vững bố cục văn miêu tả vật: - Mở bài: Giới thiệu vật tả - Thân bài: + Tả hình dáng + Tả thói quen sinh hoạt vài hoạt động vật - Kết bài: Nêu cảm nghĩ vật * Lưu ý: Học sinh hiểu cách đơn giản văn viết có ba đoạn tương ứng: Đoạn 1: mở bài; Đoạn : thân bài; Đoạn 3: kết 3.1.4 Hướng dẫn học sinh quan sát: Hướng dẫn học sinh trình tự cách tỉ mỉ, từ hình dáng bên ngồi đến chi tiết phận đến thói quen sinh hoạt vài hoạt động vật Ví dụ: Quan sát mèo: - Quan sát hình dáng: Quan sát xem lơng có màu gì? Cái đầu nào? Bốn chân sao? … - Quan sát hoạt động mèo + Hoạt động bắt chuột: Động tác rình? Động tác vồ chuột? - Quan sát hoạt động đùa giỡn mèo * Cần biết dựng lại để quan sát kỹ phận trọng tâm đối tượng 12 3.1.5 Hướng dẫn học sinh sử dụng giác quan để quan sát: - Mắt để nhìn ngắm hình dáng, màu sắc hoạt động vật - Tay sờ xem vật có lơng cứng hay mềm, có mượt khơng? - Tai nghe âm phát từ vât - Việc quan sát phải liền với óc tưởng tượng lựa chọn ngôn ngữ miêu tả cho xác chất vật Ví dụ: Bộ lơng có màu gì? ( trắng pha vàng; đen; tam thể ….) Đơi mắt sao?( tròn; đen láy; đen; ) - Khi tìm ý, tìm từ miêu tả em phải lưu ý: Mỗi vật có hình dáng riêng, màu sắc khác gắn liền với cách thức cấu tạo nên - Khi tả em phải tả từ hình dáng đến thói quen sinh hoạt vật theo trình tự hợp lí Ta tả từ xa đến gần, từ xuống Có chi tiết bật vật định tả - Khi miêu tả văn thêm sinh động tránh lặp lại từ em cần sử dụng biện pháp tu từ như: nhân hoá hay so sánh - Trong tiết lập dàn ý GV cần rèn cho học sinh nói tròn câu đủ ý lúc luyện nói, giáo viên ý sửa sai kịp thời cho HS, giúp em nói tròn câu, đủ ý, dùng từ phù hợp, diễn đạt mạch lạc viết em viết tốt 3.1.6 Hướng dẫn học sinh lập dàn ý: Là việc làm cần thiết với học sinh lớp Muốn lập dàn ý học sinh phải tiến hành công việc chính: chọn lọc ý xếp thành dàn ý Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát vật Đối với miêu tả vật phải dựa vào ý định miêu tả vật gì, ý định trở thành chủ đề miêu tả vật Ý định miêu tả vật hình thành sở đề đặc điểm đối tượng miêu tả vật học sinh quan sát Căn vào ý định học sinh lược bỏ chi tiết khơng cần thiết Ví dụ: Dàn ý văn tả Mèo Mở bài: Giới thiệu mèo (hồn cảnh, thời gian…) Nhà em có chuột, mẹ mua mèo, lớn Thân bài: * Tả hình dáng - Mèo dài gần hai gang tay, loại mèo tam thể: trắng, nâu, xám 13 - Lông mèo dày mượt - Đầu mèo tròn cuộn len nhỏ tròn, thân thon thon - Chân cao, rắn rỏi: ngón chân ngắn có móng vuốt nhọn sắc - Mắt mèo xanh, tròn hai bi ve suốt - Mũi hồng hồng, nhỏ xíu; ria mép dài vươn hai phía ăng-ten cực nhạy * Tả hoạt động, tính nết - Ban ngày mèo thường thong thả dạo chơi nhà, nhảy nhót đùa giỡn, vồ đuổi gián - Khi ăn từ tốn, gọn gàng - Khi bắt chuột, tồn thân im phắc, đơi mắt mở to chăm nhìn phía trước lao nhanh Kết luận Con mèo nhà em dễ thương Nó thường xán đến em học 3.1.7 Hướng dẫn học sinh tích lũy vốn ngôn ngữ lựa chọn từ ngữ miêu tả: Vốn từ ngữ miêu tả có ý nghĩa quan trọng việc làm văn miêu tả Giúp học sinh tích lũy vốn từ ngữ miêu tả lựa chọn từ ngữ vấn đề quan tâm giáo viên Giáo viên cần tạo điều kiện để em tích lũy vốn từ ngữ miêu tả Biện pháp giúp em tích lũy vốn ngơn ngữ miêu tả qua tập đọc Nhiều tập đọc miêu tả hay nhà văn Dạy tập đọc giáo viên cần từ ngữ miêu tả, chọn – trường hợp đặc sắc để phân tích hay, sáng tạo nhà văn dùng chúng Các tiết học luyện từ câu dịp để giáo viên giúp em không hiểu rõ nghĩa từ mà mở rộng chúng tìm từ ngữ gần nghĩa trái nghĩa Giáo viên hướng dẫn để em thấy bên cạnh tính từ đẹp có nhiều từ ngữ khác: trơng dễ mến, xinh xinh, xinh xắn, xinh đẹp Lượng từ ngữ giúp học sinh miêu tả vật có hình ảnh Giáo viên hướng dẫn học sinh lựa chọn từ ngữ miêu tả Có vốn từ ngữ phải biết dùng chúng lúc, chỗ Muốn coi trọng việc lựa chọn từ ngữ diễn đạt, kết quan sát làm văn miêu tả vật Mỗi chi tiết miêu tả thường có từ ngữ, hình ảnh thích hợp có tác dụng gợi hình ảnh, gợi cảm Có từ đầu em nắm bắt từ ngữ hay hình ảnh Cách đặt câu hỏi giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát vật để biết đặc điểm vật cách giúp học sinh tìm tòi từ ngữ, hình ảnh miêu tả 3.1.8 Xây dựng đoạn văn, văn cho học sinh: 14 Đối với học sinh đoạn văn khái niệm phức tạp, giáo viên cần giúp học sinh hiểu rõ khái niệm đoạn dấu hiệu nhận biết đoạn văn Trong trình nhận diện đoạn văn giáo viên cần lưu ý học sinh dựa vào dấu hiệu mà xem đoạn văn, coi đoạn văn diễn đạt trọn ý Vì văn miêu tả vật để nhận diện đoạn văn cần ý để xây dựng đơn vị đoạn Khi hướng dẫn học sinh viết đoạn văn giáo viên không yêu cầu em viết đoạn văn diễn dịch, quy nạp mà cần học sinh viết đến câu câu đoạn văn cần diễn đạt trọn ý Từ dàn ý lập học sinh sử dụng ngôn ngữ để dựng thành đoạn Giáo viên nên hướng dẫn học sinh viết miêu tả theo nhiều đoạn, đoạn tả phận vật Hướng dẫn học sinh viết đoạn yêu cầu phải có liên kết chặt chẽ ý nghĩa câu đoạn Sự liên hệ câu mặt ngôn ngữ nhờ biện pháp liên kết, phép lặp, phép thế, phép nối Đoạn không bảo đảm yêu cầu trở nên lộn xộn, thiếu mạch lạc Các đoạn lại liên kết với thành văn hoàn chỉnh Liên kết đoạn văn làm cho nội dung văn chặt chẽ liền mạch Đây điểm yếu học sinh làm văn, hướng dẫn học sinh giáo viên cần phải biết giúp học sinh biết cách liên kết đoạn văn cách dùng từ ngữ câu nối để trở thành văn hồn chỉnh * Tóm lại: Để chất lượng dạy Tập làm văn thể loại miêu tả vật nâng cao hiệu người giáo viên cần lưu ý: - Giáo viên phải thực thấm nhuần đổi phương pháp dạy học Hiểu trình độ, đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp phụ trách để lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng - Giáo viên phải người tâm huyết với nghề, kiên trì, chịu khó với phát triển dần học sinh - Muốn có văn tốt người giáo viên phải ý bồi dưỡng vốn văn học lực cảm nhận văn học, rèn cách cảm nhận chân thực, sáng tạo để viết văn sinh động, xác hồn nhiên - Giáo viên phải coi trọng rèn luyện kỹ luyện tập thực hành Học sinh thực chủ thể trình học văn miêu tả - Để giúp học sinh tránh viết câu văn khô khăn, rời rạc giáo viên cần hướng dẫn học sinh tích lũy vốn ngơn ngữ qua môn học khác, cách sử dụng chúng cho có hình ảnh sinh động, hấp dẫn 15 - Giáo viên phải nắm vững mục đích, yêu cầu thể loại văn miêu tả nói chung miêu tả vật nói riêng, điều quan sát giác quan cảm xúc đối tượng miêu tả dùng ngơn ngữ vẽ hình ảnh chân thực đối tượng - Giáo viên phải giúp học sinh quan sát tốt đối tượng miêu tả Trong trình quan sát giáo viên người tổ chức, dẫn dắt học sinh học tập, giúp em thực tự giác, tích cực chủ động, tìm kiếm từ ngữ thích hợp để diễn đạt câu hỏi gợi mở giáo viên - Muốn học sinh làm văn hồn chỉnh đòi hỏi giáo viên phải biết cách hướng dẫn học sinh tìm ý, xếp ý thành đoạn liên kết đoạn lại thành 3.2 Kết so sánh, phân tích số liệu trước sau thực sáng kiến: Sau gần năm nghiên cứu áp dụng “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4A trường Tiểu học Tân Bình học tốt văn miêu tả vật” Kết tơi hài lòng học sinh viết đoạn văn tả vật trọng tâm, rõ ràng Từ biện pháp cách thức dạy học thấy chất lượng lớp tiến hẳn lên Tôi tổ chức khảo sát chất lượng với đề bài: Em tả vật mà em yêu thích Kết đạt sau: Lớp 4A TSHS 34 Số HS làm tốt Số HS hoàn thành Số HS chưa hoàn văn văn thành văn TS 20 % 58,8% TS 14 % 41,2% TS % Tính sáng kiến Sáng kiến “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4A trường Tiểu học Tân Bình học tốt văn miêu tả vật.” hoàn toàn mới, thực lần đầu đơn vị Kết quả, hiệu mang lại: Trong trình nghiên cứu áp dụng sáng kiến vào lớp 4A năm học 2018 – 2019 nhận thấy: - Khả quan sát học sinh nâng cao, em nhạy bén diễn đạt từ ngữ qua quan sát, có cách nhìn, cách nghĩ bao quát 16 - Cách trình bày, xếp ý hợp lý Đoạn văn, văn giàu hình ảnh sinh động, chân thực có nhiều cảm xúc - Đa số đoạn văn em thể trọng tâm chứa đựng tình cảm sáng + Với biện pháp trên, bước nâng dần chất lượng viết đoạn văn nói chung thể loại văn miêu tả vật cho học sinh lớp 4A + Với kết tơi thấy học sinh có tiến bộ, nhiều em chưa biết viết đoạn văn vào trọng tâm, liền mạch có tiến đáng kể C KẾT LUẬN Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Với giải pháp trình bày vận dụng lớp 4A trường Tiểu học Tân Bình nâng dần chất lượng viết đoạn văn nói chung thể loại văn miêu tả vật cho học sinh lớp 4A Qua nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng phân mơn Tập làm văn nói riêng, góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục, hoàn thành tiêu kế hoạch ngành trường đề Sau Hội đồng sáng kiến cấp cơng nhận, sáng kiến áp dụng Khối trường Tiểu học Tân Bình khối trường Tiểu học lân cận huyện Tân Biên Xin chân thành đón nhận đóng góp ý kiến xây dựng để sáng kiến hoàn chỉnh Bài học kinh nghiệm: Với kết đạt khả quan thân rút học kinh nghiệm dạy tập làm văn miêu tả vật sau: - Phải đổi quan điểm đắn nhận thức đắn môn học, phải kiên trì chịu khó đầu tư trí tuệ, tìm tòi học hỏi kinh nghiệm, tự rèn luyện trình độ chuyên môn nghiêp vụ 17 - Trong dạy học giáo viên phải biết vận dụng phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học cách linh hoạt, sáng tạo - Tăng cường buổi sinh hoạt chuyên môn, thao giảng để đúc rút kinh nghiệm dạy - Giáo viên phải linh hoạt dạy học đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ phù hợp với đối tượng học sinh - Phải kiên trì, chịu khó, khơng nơn nóng Nhất em tiếp thu chậm Phải kiểm tra chữa thật kĩ - Giáo viên phải khơi dậy hứng thú học tập, khuyến khích động viên em em học chậm Hướng nghiên cứu tiếp sáng kiến: Trong năm học kế tiếp, tiếp tục nghiên cứu thực sáng kiến này, khơng ngừng cải tiến tích lũy kinh nghiệm để hướng dẫn học sinh rèn kỹ viết loại văn miêu tả phong phú, sinh động Rất mong đóng góp cấp lãnh đạo quý thầy cô, để sáng kiến hoàn thiện vận dụng tốt năm học Người thực Nguyễn Thị Mộng Thu 18 D TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa sách giáo viên Tiếng Việt lớp - NXB Giáo dục Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn học Tiểu học lớp - NXB Giáo dục Lê Phương Nga - Nguyễn Trí - Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học - NXB Đại học Các tạp chí giáo dục - Từ tháng 7/2018 đến tháng 2/2019 Các chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp đăng mạng 19 E MỤC LỤC NỘI DUNG Báo cáo tóm tắt nội dung sáng kiến TRANG 1-3 A- MỞ ĐẦU Tên sáng kiến Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến 4-5 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 5 Phương pháp nghiên cứu 5-6 B- NỘI DUNG Cơ sở lý luận 7-8 Cơ sở thực tiễn - 11 Nội dung (giải pháp) 11 3.1 Giải pháp, chứng minh vấn đề giải 11 - 15 3.2 Kết so sánh, phân tích số liệu trước sau thực sáng kiến 16 Tính sáng kiến 16 20 Kết quả, hiệu mang lại 16 C- KẾT LUẬN 17 Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến Bài học kinh nghiệm Hướng nghiên cứu tiếp sáng kiến 17 17 - 18 18 D- TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 E- MỤC LỤC 20 F NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA: HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN BÌNH Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN PHÒNG GD&ĐT HUYỆN TÂN BIÊN: 21 Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 22 ... sinh - Văn miêu tả vật chiếm 12 tiết tổng số 34 tiết văn miêu tả Nhằm tăng cường trì việc rèn kỹ Tập làm văn cho học sinh lớp qua bước: + Khái niệm văn miêu tả vật + Cấu tạo văn miêu tả vật +... tạo văn miêu tả vật + Quan sát vật + Đoạn văn văn miêu tả vật + Luyện tập xây dựng đoạn mở văn miêu tả vật + Luyện tập xây dựng đoạn kết văn miêu tả vật + Làm văn viết + Đánh giá rút kinh nghiệm... mơn Tập làm văn chương trình cụ thể, chi tiết giúp học sinh có kỹ làm tất văn miêu tả nói chung miêu tả vật nói riêng lớp 2.2.2 Khó khăn học sinh lớp làm văn miêu tả vật: Trong giảng dạy Tập làm