Đang tải... (xem toàn văn)
Báo cáo luận văn thạc sĩ sinh học THPT PHẦN 1. MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Nằm trong lộ trình đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá ở các trường phổ thông theo định hướng và phát triển năng lực của học sinh trên tinh thần Nghị quyết 29 NQTW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. Để triển khai thực hiện thành công theo định hướng này các trường phổ thông cũng như các trường đại học, cao đẳng trên cả nước đã và đang thực hiện việc đổi mới phương pháp dạy học và chuyển đổi phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ một chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất, đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết quả giáo dục từ nặng về kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá năng lực vận dụng kiến thức giải quyết vấn đề, coi trọng kiểm tra đánh giá kết quả học tập với kiểm tra, đánh giá trong quá trình học tập để có tác động kịp thời nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động dạy học và giáo dục. Môn Sinh học là môn khoa học thực nghiệm, các kiến thức trong chương trình Sinh học gắn liền với đời sống, do đó học sinh cần tìm hiểu được bản chất của hiện tượng và sự gắn kết giữa kiến thức sách giáo khoa với thực tiễn, giữa lý thuyết và thực hành, vì thế việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh là cần thiết để giúp học sinh phát huy tính sáng tạo, tự học và có kỹ năng giải quyết các vấn đề thực tiễn. Hoạt động trải nghiệm sẽ tạo cơ hội cho học sinh huy động, tổng hợp kiến thức, kỹ năng của các môn học, các lĩnh vực giáo dục khác nhau để có thể trải nghiệm thực tiễn trong nhà trường, gia đình và xã hội. Đồng thời giúp các em có cơ hội để tham gia các hoạt động phục vụ cộng đồng và hoạt động hướng nghiệp. Đặc biệt các hoạt động này phải dưới sự hướng dẫn, tổ chức của nhà giáo dục. Qua đó hình thành những phẩm chất chủ yếu, những năng lực chung đã được xác định tại chương trình giáo dục phổ thông tổng thể.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA SINH HỌC BÁO CÁO LUẬN VĂN THẠC SĨ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN – SINH HỌC 11 THPT Người thực : Nguyễn Quốc Bảo Người hướng dẫn : TS Trần Thanh Tùng TS Lê Trung Dũng Nội dung báo cáo Mở đầu Phương pháp nghiên cứu Kết nghiên cứu 4 Kết Kết luận luận và kiến kiến nghị nghị Mở đầu Nghị Số 29-NQ/TW SINH HỌC Môn sinh học Hoạt động trải nghiệm Mục đích nghiên cứu Xây dựng thiết kế tổ chức HĐTN Phát triển lực giải vấn đề hoạt động trải nghiệm thực tiễn cho HS Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 11 THPT Đôn Châu Đối tượng nghiên cứu: Kế hoạch tổ chức nghiên cứu HĐTN trình thực HĐTN Giả thuyết khoa học Nâng cao lực - giải vấn đề Thiết kế tổ chức HĐTN gắn với thực tiễn cho học sinh lớp 11 trường THPT Đôn Châu Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn Điều tra thực trạng việc thiết kế tổ chức HĐTN Phân tích nội dung chuẩn kiến thức, kỹ làm sở cho việc thiết kế, tổ chức HĐTN Xây dựng cơng cụ, tiêu chí đánh giá Thực nghiệm sư phạm kiểm tra đánh giá Phương pháp xử lí số liệu hương pháp tốn học Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Phương pháp thực nghiệm PHƯƠNG PHÁP khoa học NGHIÊN CỨU Phương pháp tham vấn Phương pháp điều tra chuyên gia KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN Chương I Cơ sở lý luận sở thực tiễn đề tài Học tập trải nghiệm giới Tổng quan nghiên cứu Học tập trải nghiệm Việt Nam 14 50 45 40 35 30 25 46.52 20 33.29 15 10 19.32 Chương II Thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh 15 Sinh trưởng phát triển thực vật Khái niệm sinh trưởng, phát triển, sinh trưởng sơ cấp, sinh trưởng thứ cấp Ảnh hưởng điều kiện môi trường tới sinh trưởng, phát triển thực vật Ứng dụng kiến thức sinh trưởng, phát triển vào Sinh trưởng phát triển động vật Khái niệm sinh trưởng động vật Các kiểu phát triển động vật Ứng dụng sinh trưởng phát triển động vật sản xuất Xã Đôn Châu, huyện Duyên Hải 16 Chu trình hoạt động trải nghiệm Trải nghiệm cụ thể (GV người tổ chức) Vận dụng vào Phân tích, phản ánh (GV người tạo thực tiễn điều kiện) (GV người tư vấn) Đúc kết, rút học (Đóng vai trị GV) Giáo án: Sinh trưởng phát triển thực vật 18 Pha Trải nghiệm cụ thể 19 Pha Phân tích, phản ánh Pha Đúc kết, rút học Pha Vận dụng vào thực tiễn Xây dựng công cụ đánh giá 20 Câu hỏi tập Bảng kiểm Công cụ đánh giá Bảng hỏi Hồ sơ học tập Qui trình kiểm tra lực 21 Xác định mục đích đánh giá lực cần đánh giá Định nghĩa lực xác định cấu trúc lực Xây dựng bảng kiểm với báo chất lượng Xác định công cụ để đánh giá lực Thiết kế công cụ đánh giá Thực đánh giá xử lí số liệu Chương III Thực nghiệm sư phạm 22 Các tham số Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng Giá trị trung bình (Mean) 6,18 5,05 Độ lệch chuẩn 2,18 2,13 Yếu vị (Mode) Giá trị P T-test 0,002 Độ chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) 0,53 Đánh giá lực GQVĐ 23 60 50.95 46.52 50 40 30 20 10 33.29 23.24 19.32 10.54 24 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 25 Làm rõ khái niệm lực, lực giải vấn đề; hệ thống hóa sở lí luận thực tiễn việc tổ chức HĐTN Xây dựng quy trình tổ chức HĐTN Phân tích đặc điểm, vị trí, nội dung chương Sinh trưởng phát triển từ xác định kiến thức trọng tâm để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho HS Thiết kế giáo án theo quy trình tổ chức HĐTN Thiết kế tiêu chí cơng cụ kiểm tra, đánh giá lực giải vấn đề Tổ chức thực nghiệm sư phạm trường THPT Đơn Châu Kiến nghị 26 Cần có nghiên cứu sâu nhằm đánh giá quy trình tổ chức HĐTN cho HS để vận dụng triển khai quy trình tổ chức HĐTN trường THPT địa bàn tỉnh Trà Vinh Cơng trình khoa học cơng bố 27 28 CẢM ƠN QUÝ THẦY CÔ VÀ CÁC BẠN! ... nghị Mở đầu Nghị Số 29-NQ/TW SINH HỌC Môn sinh học Hoạt động trải nghiệm Mục đích nghiên cứu Xây dựng thiết kế tổ chức HĐTN Phát triển lực giải vấn đề hoạt động trải nghiệm thực tiễn cho HS Khách... chứccác hoạt động học tập 14 50 45 40 35 30 25 46.52 20 33.29 15 10 19.32 Chương II Thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh 15 Sinh trưởng phát triển thực vật Khái niệm sinh trưởng,... Khái niệm sinh trưởng động vật Các kiểu phát triển động vật Ứng dụng sinh trưởng phát triển động vật sản xuất Xã Đơn Châu, huyện Dun Hải 16 Chu trình hoạt động trải nghiệm Trải nghiệm cụ