SKKN Rèn phát âm chuẩn Tiếng Việt cho HS dân tộc thiểu số lớp MỤC LỤC Mục I I.1 Nội dung PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài I.2 Mục tiêu nhiệm vụ I.3 Đối tượng giới hạn phạm vi nghiên cứu I.4 II Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận 6,7 II.2 Thực trạng a Thuận lợi – khó khăn b Các nguyên nhân, yếu tố tác động 8,9 II.3 Giải pháp, biện pháp 10 a Mục tiêu 10 b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp 10 c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 10->15 d Những kết đạt 15,16 III III,1 Trang PHẦN KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ 16 a Kết luận Thành công b Hạn chế 17 c III.2 Bài học kinh nghiệm 17 Kiến nghị 18->20 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 21 SKKN Rèn phát âm chuẩn Tiếng Việt cho HS dân tộc thiểu số lớp DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Giáo viên: (GV) Học sinh:(HS) Sáng kiến kinh nghiệm:(SKKN) Sách giáo khoa:(SGK);sách giáo viên:(SGV) SKKN Rèn phát âm chuẩn Tiếng Việt cho HS dân tộc thiểu số lớp LỜI NÓI ĐẦU Các bạn đồng nghiệp thân mến! Xuất phát từ tình hình thực tế nơi trường tơi cơng tác nói riêng, từ việc điều tra vùng có học sinh dân tộc thiểu số sinh sống nhiều.Tôi thấy lỗi phát âm tiếng Việt chưa chuẩn trường phổ thơng nói chung,đặc biệt học sinh dân tộc thiểu số nói riêng, vấn đề phổ biến cần khắc phục Vì tơi mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm: “Rèn phát âm chuẩn tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số lớp ” Với hi vọng kinh nghiệm nhỏ tơi góp phần vào việc, giảm bớt khó khăn, nâng cao chất lượng mơn tiếng Việt nói chung phân mơn tập đọc nói riêng người dạy, người học địa bàn có số học sinh dân tộc thiểu số chiếm tỉ lệ cao Trong thời gian thực đề tài này, tơi ủng hộ nhiệt tình đồng nghiệp, tất học sinh lớp 3A trường Tiểu học Tô Hiệu.Tôi chân thành cảm ơn! Dẫu kinh nghiệm có số hạn chế định, mong đóng góp ý kiến, xây dựng chân thành bạn bè đồng nghiệp, hội đồng khoa học trường, để đề tài ngày hoàn thiện ứng dụng thiết thực trường Tiểu học có đối tượng học sinh trường tơi Người viết Hồng Thị Hiền SKKN Rèn phát âm chuẩn Tiếng Việt cho HS dân tộc thiểu số lớp I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong giáo dục phổ thơng nói chung trường Tiểu học nói riêng, môn học Tiếng Việt môn quan trọng, chiếm vị trí chủ yếu chương trình Mơn có đặc trưng là: Nó vừa mơn học cung cấp cho học sinh khối lượng kiến thức nhằm đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ học, vừa công cụ để học tập tất môn học khác Ở nước ta, mơn Tiếng Việt có vai trò quan trọng, mơn học chính, khơng thể khơng kể đến phân môn Tập đọc Như ta biết mơn tiếng Việt trường phổ thơng có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngơn ngữ cho học sinh - lực hoạt động ngôn ngữ thể dạng hoạt động, tương ứng với chúng kỹ năng: (nghe, nói, đọc, viết) Đọc phân mơn có vị trí đặc biệt quan trọng chương trình tiếng Việt bậc tiểu học Vì đảm nhiệm việc hình thành phát triển cho học sinh kỹ đọc, kỹ quan trọng hàng đầu học sinh bậc tiểu học, đồng thời sở, móng cho phát triển.Nhờ đọc mà người bày tỏ ý kiến mình, từ có điều kiện tự học hiểu biết mơn học khác Như khẳng định đọc cầu nối tri thức, mơn học khác Trong trường Tiểu học việc dạy đọc, bên cạnh thành cơng nhiều hạn chế Học sinh chưa đọc mong muốn Kết học đọc em chưa đáp ứng yêu cầu việc hình thành kĩ đọc Các em chưa nắm công cụ để lĩnh hội tri thức, tư tưởng, tình cảm người khác chứa đựng văn đọc Cần đọc tập đọc với giọng nào, làm để chữa lỗi cho học sinh phát âm, làm để em phát âm chuẩn, để từ giúp em biết đọc,đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm, làm tiền đề để em hiểu văn đọc, đọc tác động vào sống em Đó trăn trở giáo viên nói riêng, người làm cơng tác giáo dục nói chung dạy tập đọc Vì tơi chọn đề tài "Rèn phát âm chuẩn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số lớp " SKKN Rèn phát âm chuẩn Tiếng Việt cho HS dân tộc thiểu số lớp I.2 MỤC TIÊU NHIỆM VỤ: - Thơng qua đề tài này, tơi mong muốn góp phần vào việc; nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng dạy học mơn tiếng Việt nói riêng - Nâng cao chất lượng phát âm chuẩn cho học sinh - Lựa chọn số phương pháp giúp học sinh phát âm đúng; đọc lưu lốt trơi chảy, đọc diễn cảm - Để có hội trao đổi học hỏi đổi mới,lựa chọn phương pháp rèn phát âm chuẩn cho học sinh I.3 ĐỐI TƯỢNG GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Việc đổi phương pháp dạy học tất môn học cần thiết nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Song đề tài thưc nghiên cưú phạm vi đổi phương pháp rèn phát âm chuẩn cho học sinh - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối lớp 3, đặc biệt học sinh lớp 3A trường Tiểu học Tô Hiệu - Cưmgar-Đăk Lăk - Môn nghiên cứu:Phân môn tập đọc,tập trung vào việc rèn đọc cho học sinh - Mục đích nghiên cứu: Thơng qua đề tài này, tơi mong muốn góp phần vào việc dạy học nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, lựa chọn phương pháp dạy học tốt nhất, phù hợp để giúp học sinh học tốt phân mơn tập đọc nói riêng I.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: */Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: - Đọc tài liệu phương pháp giảng dạy Tiếng Việt, tập đọc, tài liệu đổi dạy học môn Tiếng Việt tiểu học, tạp chí giáo dục Tiểu học, chuyên san,tài liệu vùng miền, công văn 896, thông tư hướng dẫn,chuẩn kiến thức kĩ năng, */Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm (điều tra, quan sát, trao đổi,thực nghiệm, tổng kết kinh nghiệm…) - Dạy thực tế lớp 3A - Quan sát, tìm hiểu, phân tích thái độ hành động học sinh, giáo viên tiếp thu ý kiến đồng nghiệp - Trao đổi với đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm giảng dạy SKKN Rèn phát âm chuẩn Tiếng Việt cho HS dân tộc thiểu số lớp II PHẦN NỘI DUNG : II.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN: Như biết tất kinh nghiệm đời sống, thành tựu văn hoá, khoa học, tư tưởng tình cảm hệ trước người đương thời phần lớn ghi lại chữ viết Nếu đọc người khơng thể tiếp thu văn minh lồi người, khơng thể sống sống bình thường có hạnh phúc nghĩa từ xã hội đại Biết đọc người nhân khả tiếp nhận lên nhiều lần Từ đây, họ biết tìm hiểu đánh giá sống nhận thức mối quan hệ tự nhiên, xã hội, tư Biết đọc người có khả chế ngự phương tiện văn hoá bản, giúp họ giao tiếp với giới bên người khác, thông hiểu tư tưởng tình cảm người khác Đặc biệt đọc tác phẩm văn chương người không thức tỉnh nhận thức mà rung động tình cảm, nảy nở ước mơ cao đẹp, khơi dậy lực hành động, sức mạnh sáng tạo bồi dưỡng tâm hồn đọc người khơng có điều kiện hưởng thụ giáo dục mà xã hội dành cho họ, hình thành nhân cách tồn diện Đặc biệt thời đại bùng nổ thơng tin biết đọc quan trọng giúp người ta sử dụng nguồn thơng tin Đọc học, học nữa, học mãi, đọc để tự học, học để hiểu, học để chung sống, học đời Vì dạy đọc có ý nghĩa quan trọng Dạy đọc có ý nghĩa to lớn Tiểu học Đọc trở thành đòi hỏi người học Đầu tiên trẻ phải học đọc, sau em phải đọc để học Đọc công cụ để học tập môn học Đọc tạo hứng thú động học tập Nó khả thiếu người thời đại văn minh Chính vậy, trường Tiểu học có nhiệm vụ dạy đọc cho học sinh cách có kế hoạch có hệ thống Tập đọc với tư cách phân môn môn tiếng Việt tiểu học có nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu Đó hình thành phát triển lực đọc cho học sinh Thông qua việc dạy đọc, phải làm cho học sinh thích đọc thấy khả đọc, có ích lợi cho em đời Phải làm cho học sinh thấy SKKN Rèn phát âm chuẩn Tiếng Việt cho HS dân tộc thiểu số lớp đường đặc biệt, để tạo cho sống trí tuệ đầy đủ phát triển Việc dạy đọc giúp em hiểu biết hơn, bồi dưỡng em lòng yêu thiện đẹp, dạy cho em biết suy nghĩ cách lơ gích, biết tư có hình ảnh Dạy đọc không giáo dục tư tưởng đạo đức mà giáo dục tính cách, thị hiếu thẩm mĩ cho học sinh Muốn đọc đúng, đọc diễn cảm trước hết giáo viên cần luyện phát âm cho học sinh Muốn vậy, trước hết thực chất phải giải vấn đề phương ngữ Mục tiêu vươn đến tiếng nói dân tộc Việt thống nhất, đẹp đẽ mặt âm Muốn vậy, cần luyện cho học sinh phát âm chuẩn, đọc đọc hay Phát âm chuẩn nhiều lợi, trước hết giúp học sinh viết tả, sau giúp học sinh phát âm dễ dàng học học môn học khác Dựa vào tâm lý người ngữ, chia trường hợp phát âm lệch chuẩn chữ viết thành hai nhóm: Nhóm lỗi phát âm nhóm biến thể phươmg ngữ Chúng ta luyện cho trường hợp xem mắc lỗi Đặc biệt địa bàn địa phương Cưmngar-ĐăkLăk hay phát âm dấu thêm dấu Ví dụ :cơ giáo->cồ giao; thiên tài->thiền tai bạn bè->bạn be ngăn cản->ngằn càn hài lòng->hai long lo cho con->lò cho còn,… Còn nhìn chung học sinh Tiểu học hay mắc lỗi đọc thiếu âm đệm Ví dụ: khoảng trời.->khảng trời phát âm lẫn ?/ , '/~ , n/l Vậy nhiệm vụ người giáo viên thực đổi phương pháp dạy phân môn tập đọc, cụ thể rèn phát âm chuẩn cho học sinh Tiểu học vùng có dân tộc thiểu số phải nào? * Những nhiệm vụ người giáo viên thực rèn phát âm chuẩn cho học sinh tiểu học Muốn học sinh phát âm giáo viên luyện phát âm phải có vận dụng mềm dẻo, phần luyện tập có chia nội dung bắt buộc nội SKKN Rèn phát âm chuẩn Tiếng Việt cho HS dân tộc thiểu số lớp dung lựa chọn Chấp nhận nhiều chuẩn âm Giáo viên lựa chọn chuẩn phát âm gần với giọng địa phương đối chiếu với cách phát âm tự nhiên theo phương ngữ điểm sai lạc? Trước hết giáo viên phải tự chữa lỗi cho mình, xây dựng kế hoạch chữa lỗi phát âm cho học sinh tập đọc học khác Thái độ sư phạm đắn người giáo viên hướng dẫn tận tình, đặc biệt động viên tinh thần thương yêu giúp đỡ học sinh để em có hứng thú rèn phát âm Mặt khác, vốn sống, vốn hiểu biết sâu rộng khả ứng đối nhanh nhạy, thông minh giáo viên chọn phương phát sửa phát âm sai cho học sinh, cho mẻ phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học yếu tố ảnh hưởng đến thành bại việc rèn kĩ nói cho chuẩn Mục tiêu việc rèn phát âm chuẩn cho học sinh giúp em đọc đúng, đọc trơn, đọc thành thạo đọc rõ ràng, rành mạch, diễn cảm Đồng thời giáo viên cần tìm hiểu nguyên nhân, dẫn đến học sinh phát âm sai chỗ nào? để từ có biện pháp sửa sai rèn cho thích hợp II.2 THỰC TRẠNG : a.Thuận lợi – khó khăn: * Thuận lợi:Trường tiểu học Tô Hiệu quan tâm sát nhà nước,của ngành giáo dục, hầu hết em cấp đủ sách vở, trang thiết bị, đồ dùng dạy học, sở vật chất tương đối đầy đủ.GV trẻ khoẻ, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề.Đa số học sinh ham học * Khó khăn: Trường tiểu học Tơ Hiệu đóng địa bàn xã CưMgar, HS 100% dân tộc thiểu số, kinh tế người dân khó khăn, trình độ dân trí thấp.Phần lớn gia đình HS chưa ý thức tầm quan trọng việc học chưa có điều kiện để quan tâm đến việc học b Các nguyên nhân, yếu tố tác động: Qua q trình giảng dạy, cơng tác trường tiểu học Tô Hiệu - Cưmgar nhiều năm, tiếp xúc với em học sinh đây, nhận thấy:Các em phát âm sai, nói ngọng nhiều, đọc chưa diễn cảm, chưa ngữ điệu, đọc chưa lưu lốt, trơi chảy SKKN Rèn phát âm chuẩn Tiếng Việt cho HS dân tộc thiểu số lớp Qua tìm hiểu tơi rút số ngun nhân sau: - Do phát âm theo phương ngữ (tiếng mẹ đẻ),thường phát âm lệch chữ viết,cụ thể em thường mắc lỗi sau: +/Các lỗi dấu thanh: Các em thường phát âm sai dấu thêm dấu ví dụ: hi sinh->hi sình;đội viên->đồi viên, hòa bình->hòa binh(đó học sinh dân tộc chỗ) +/Do em chưa nắm vững cách ngắt hơi, nghỉ hơi, ngữ điệu, +/Do em lười đọc sách, khơng chịu khó rèn đọc, chưa có động đắn, chưa xác định rõ mục tiêu việc học tập +/Do trường xa nhà, em học thường tuổi, mùa màng đến số em phải nhà phụ cha mẹ nhiều như: làm cà phê, trơng em, tỷ lệ chuyên cần không cao Sở dĩ em phát âm sai vậy, thiết nghĩ do: Trường tiểu học Tô Hiệu –Cưmgar nằm vùng điều kiện kinh tế nhiều khó khăn 100% em em đồng bào dân tộc thiểu số, biết làm nương rẫy nên việc học tập em “nhờ vào cô giáo nhà trường, khơng biết đâu”, em có số sách mà nhà nước cấp, đồ dùng khơng có khi đến lớp Việc học nhà lại khơng có kèm cặp quan tâm gia đình(đa số đồng bào lứa tuổi bố mẹ em khơng biết chữ,vẫn số gia đình chưa biết nói tiếng Kinh) Điều làm cho thời gian học hiệu học tập em bị hạn chế ảnh hưởng không nhỏ tới kết học tập em Hơn học tiếng Việt học biết, nghĩa trẻ tới trường phải nghe, nói tiếng Việt(tiếng Kinh).Nhưng trẻ vào lớp trường Tiểu học Tô Hiệu, 100% em em đồng bào dân tộc thiểu số, nên việc nghe nói tiếng Việt em hồn tồn mới.Vì tới lớp em nghe, nói, học sơ đẳng tiếng Việt, để phát âm chuẩn tiếng Việt em việc làm khó, khơng phải sớm,một chiều mà thực II.3 GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP SKKN Rèn phát âm chuẩn Tiếng Việt cho HS dân tộc thiểu số lớp a Mục tiêu: Với thực trạng vậy, tơi tìm hiểu đặt mục tiêu nghiên cứu để tìm biện pháp chữa lỗi phát âm cho học sinh, nhằm khắc phục tình trạng phát âm sai trường nâng cao chất lượng phát âm chuẩn Từ đó, nâng cao chất lượng giảng dạy Hơn nữa, nhận thấy người giáo viên Tiểu học người thầy đặt móng trang bị cho em ý thức chuẩn ngôn ngữ, chuẩn văn hố lời, đồng thời trường Tiểu học có điều kiện rèn cho học sinh phát âm chuẩn, chương trình học có phân mơn học vần, Tập đọc b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp: Ngay từ đầu năm học, phạm vi nghiên cứu, thống kê chất lượng đọc học sinh lớp 3A sau: Bảng chất lượng khảo sát phân môn tập đọc lớp 3A đầu năm học Lớp 3A Sĩ số 21 Đạt Luyện phát Đọc dấu Đọc phụ Đọc ngắt âm âm đầu nghỉ câu Đọc diễn cảm SL % SL % SL % SL % SL % 11 52,3 38,1 13 61,9 42,85 14,2 13 61,9 38,1 12 57,14 18 85,71 Chưa 10 47,6 Đạt Với kết khảo sát trên, xác định phương pháp, biện pháp dạy học thích hợp, đồng thời lựa chọn thủ pháp dạy học cụ thể thực dạy lớp 3A c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: * Đối với giáo viên: Yêu cầu trước hết giáo viên cần đọc đúng, đọc diễn cảm Tiếp đó, cần bồi dưỡng cho học sinh có mong muốn, có ý thức đọc âm sớm tốt Giáo viên tập cho học sinh biết quan sát mặt âm lời nói người khác thân để điều chỉnh đọc, nói cho tốt Đồng thời cần nắm biện pháp chữa lỗi phát âm bao gồm biện pháp luyện theo mẫu, biện pháp cấu âm biện pháp luyện âm qua âm trung gian Tuỳ thuộc âm sai lạc, tuỳ thuộc vào học sinh mà giáo viên lựa chọn biện pháp thích hợp * Phương pháp trực quan: Phương pháp phù hợp với tư duy, Tâm lý lứa tuổi bậc Tiểu học Trực quan giọng đọc GV.Giọng đọc mẫu GV SKKN Rèn phát âm chuẩn Tiếng Việt cho HS dân tộc thiểu số lớp hình thức trực quan sinh động, có hiệu cao, có tác dụng làm mẫu cho HS đọc, thơ, văn viết thể loại khác Do GV cần đọc thể loại, ngữ điệu, kết hợp biểu tình cảm qua ánh mắt, nét mặt,…Khi giới thiệu bài, giảng từ nên dùng tranh minh họa, vật thật giúp em háo hức tìm hiểu cảm thụ.Trực quan đoạn văn chép sẳn ngắt theo cụm từ để em đọc ngắt hơi, nghỉ chỗ, trực quan cách nghe giọng đọc đúng, đọc hay bạn lớp cho để phục vụ trình dạy rèn đọc cho học sinh, kết hợp đọc hiểu đọc diễn cảm * Luyện đọc từ khó: Khi hướng dẫn học sinh phát âm giáo viên phân tích cho em thấy khác biệt cách phát âm cách phát âm sai phụ âm, dấu dễ lẫn Đối với học sinh Tiểu học phải hướng dẫn học sinh thật tỉ mỉ, cụ thể có em áp dụng đọc thực hành tốt Hệ thống cách phát âm răng, lưỡi (bộ máy phát âm) Khi phát âm nào? giáo viên phải làm mẫu trực tiếp cho học sinh quan sát Ngoài hình thức ghi từ khó luyện đọc phấn màu lên bảng (bảng phụ ) Tôi dùng phấn màu ghi phụ âm, vần khó làm bật phụ âm, vần, dấu khó từ luyện đọc để em nhìn mắt, tập phát âm miệng, nghe thực hành, có em nhớ lâu đọc Học sinh yếu đọc sai phụ âm, sai vần cần luyện nhiều yêu cầu học sinh phân tích từ có tiếng có vần mà em hay đọc sai *Luyện đọc câu - Đoạn - Bài Kết hợp với việc đọc phát âm tiếng, từ, phụ âm đầu tơi rèn cho học sinh biết ngắt nghỉ dấu chấm, dấu phẩy đọc, lưu loát Đây yêu cầu trọng tâm học sinh Tiểu học vùng dân tộc thiểu số Khi học sinh đọc giáo viên phải theo dõi tững chữ không em đọc kéo dài ê-a, học sinh yếu, phần luyện đọc chưa đạt yêu cầu em dùng bút chì đánh dấu vào sách giáo khoa để đọc cho Trong tập đọc chép đoạn văn SKKN Rèn phát âm chuẩn Tiếng Việt cho HS dân tộc thiểu số lớp đoạn thơ dài khó đọc vào bảng phụ để hướng dẫn học sinh cụ thể tiếng, từ, câu, đoạn cách phát âm nào?ngắt nghỉ giọng đâu? *Đọc thầm học sinh Đây việc làm quan trọng để hình thành phát triển kỹ năng, kỹ xảo đọc thầm ln theo ta suốt đời Đọc thầm giúp em chuẩn bị tốt cho khâu đọc thành tiếng, tìm hiểu nằm bắt nội dung học tốt Vì vậy, không nên bỏ qua bước - Để hướng dẫn học sinh đọc thầm đạt kết quả, dạy yêu cầu học sinh tập trung vào bài, đọc thầm kết hợp với việc tham gia đặt câu hỏi nhận biết nhiệm vụ học tập, kiểm tra đọc thầm cách hỏi học sinh đọc đến đâu định hướng nội dung cần tìm Có em ý tập trung đọc thầm kích thích tinh thần học tập học sinh - Học sinh đọc thầm nhiều hình thức: Cả lớp đọc thầm, đọc thầm theo bạn (học sinh đọc cá nhân) theo cô (đọc mẫu) giáo viên đưa định hướng sau: + Tự phát tiếng, từ phải tìm dễ lẫn? + Tìm từ cần nhấn giọng, hạ giọng, lên giọng, chỗ ngắt, nghỉ hơi? + Bài văn, thơ nói ai? + Trong có nhân vật nào? Ai trò chuyện? + Phát giọng đọc đoạn, bài, nhân vật? * Phương pháp đàm thoại : Phương pháp phù hợp với tâm lí trẻ nhỏ em thích hoạt động, thực sở trao đổi câu hỏi, phục vụ cho nội dung Đây thầy giáo dẫn dắt học sinh tìm hiểu, khám phá khai thác nội dung để chiếm lĩnh kiến thức Ngược lại trò hỏi thắc mắc để giáo viên hướng dẫn giải đáp Các hình thức đàm thoại : Rèn kỹ đọc hiểu cho học sinh thường chuẩn bị trước câu hỏi cho phù hợp với học sinh, muốn cho học sinh hiểu nội dung trước hết học sinh phải có kỹ đọc là, đọc đúng, đọc lưu lốt, trơi chảy, có đọc thơng văn em hiểu nội dung hiểu giá tri SKKN Rèn phát âm chuẩn Tiếng Việt cho HS dân tộc thiểu số lớp nghệ thuật bài, dẫn đến cảm thụ tốt đọc diễn cảm tốt Để đạt yêu cầu tơi thường đưa câu hỏi cần sử dụng lúc, chỗ phù hợp với đọc Rèn đọc hiểu cho học sinh : kết hợp với việc rèn đọc đúng, yêu cầu rèn đọc hiểu cho học sinh, đọc hiểu từ khóa, từ trọng tâm câu, đoạn, Tác dụng phương pháp đàm thoại : Tạo cho học sinh phát triển giao tiếp sử dụng phương pháp ngồi việc có tác dụng giúp học sinh tiếp thu kiến thức, có tác dụng kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Giáo viên kịp thời điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh * Phương pháp luyện tập : Đây phương pháp chủ yếu, thường xuyên sử dụng dạy học phân mộn tập đọc, phương pháp hướng dẫn học sinh vận dụng thực hành tốt Tôi hướng dẫn học sinh luyện tập có ý thức kiểm tra kết luyện tập lớp Chữa lỗi phát âm biện pháp luyện theo mẫu: Bằng phát âm mẫu giáo viên đưa trước học sinh cách phát âm chuẩn, từ cần luyện, yêu cầu học sinh phát âm theo Ví dụ: Khi dạy tập đọc: NẮNG PHƯƠNG NAM (sách tiếng Việt tập I, trang 94) Bước 1: Tôi dự kiến lỗi mà đối tượng HS(trường nói chung ),HS lớp tơi nói riêng hay mắc phải gì? cách chữa lỗi nào?.Ngồi dự kiến tình xảy trình lên lớp ( nghĩa phải chuẩn bị chu đáo trước lên lớp) Bước 2:Tôi đọc mẫu đến lần học sinh đọc tốt đọc lần lớp lắng nghe theo dõi, sau hướng dẫn tổng quát cách đọc, học sinh đọc cá nhân GV yêu cầu học sinh chưa đọc theo dõi, lắng nghe dùng bút chì gạch chân tiếng, từ bạn đọc chưa Khi học sinh đọc cá nhân hết bài,GV hỏi lớp SKKN Rèn phát âm chuẩn Tiếng Việt cho HS dân tộc thiểu số lớp từ, tiếng mà bạn đọc chưa đúng, giáo viên ghi bảng từ luyện đọc, hướng dẫn phát âm cá nhân, đồng Từ luyện đọc: Đơng nghịt, đi, ríu rít, tụi mình, gửi, Vân, Nha Trang, trời, rạo rực, nhao nhao, xoắn xuýt, sửng sốt ,, (những tiếng, từ học sinh dân tộc thiểu số em đọc chuyển dấu, dấu sai phụ âm đầu, ) Đông nghịt -> đồng nghịt Như -> nhừ đì Ríu rít-> rìu rít Tụi -> Túi Vân-> Vấn Nha trang-> Nhà Tràng Trời-> chời Xoắn xuýt-> xoán xuýt Bước 3: Sau luyện đọc tiếng,từ xong ghép vào câu,đoạn,bài yêu cầu học sinh luyện đọc tiếp.(tương tự bước 1), bước học sinh đọc chuẩn,hay nghe, nhận xét hết tiếng,từ bạn đọc chưa giáo viên khen ngợi ,thậm chí ghi điểm khuyến khích ln.(Vì HS biết nhận xét tiếng, từ bạn đọc chưa tức HS biết cách chữa nào?) Bước 4:Khi dạy phải phụ thuộc vào trình độ HS, HS đọc chưa tốt,còn ngọng ,sai dấu nhiều,ê-a, ấp úng, GV phải dừng lại việc luyện đọc đúng, HS đọc tốt GV dành cho luyện đọc nâng cao Bước 5:Kết hợp giáo viên chủ nhiệm,giáo viên môn, kịp thời ghi nhận hết tiến dù nhỏ em để khen ngợi trước lớp sau tiết học, buổi học, tuần học gởi danh sách lên nhà trường cuối tuần để trường nêu gương cờ Hình thức luyện tập nhà : Hình thức giúp học sinh rèn luyện kỹ đọc Với học sinh yếu cho học sinh luyện đọc từ, cụm từ Học sinh trung bình, luyện đọc trơi chảy lưu lốt Học sinh giỏi đọc diễn cảm Có kế hoạch giao cụ thể cho em kiểm tra theo yêu cầu để giao *Đối với học sinh: SKKN Rèn phát âm chuẩn Tiếng Việt cho HS dân tộc thiểu số lớp - Phải học chuyên cần, có đủ đồ dùng học tập cần thiết, tới trường phải nói tiếng phổ thông(tiếng Kinh), lúc chơi Phải ý theo dõi hướng dẫn giáo viên, chăm tự tin học tập, phải hoà đồng bạn bè, điều khơng hiểu mạnh dạn hỏi thầy bạn bè Hằng ngày dành thời gian hợp lý cho việc luyện đọc Ln ln có ý thức luyện phát âm đúng, đọc chuẩn rõ ràng lưu loát diễn cảm Chịu khó tới thư viện tìm đọc loại truyện tranh sáng lành mạnh sáng, báo Măng non, *Đối với cha mẹ học sinh: - Giáo viên nói rõ vai trò quan trọng phụ huynh(gia đình),trong việc hỗ trợ giáo viên thực cơng tác giảng dạy - Nhắc nhở, động viên em học chuyên cần, mua sắm đủ đồ dùng cần thiết, lên thời gian biểu(việc em phải làm ngày), thường xuyên nhắc nhở việc học em,đặc biệt việc luyện nói tiếng phổ thơng em gia đình Như ta biết thời gian trẻ trường chiếm phần nhỏ quỹ thời gian,thời gian lại trẻ tiếp xúc với gia đình, việc luyện nói tiếng Việt em gia đình có hiệu quả(giáo viên hướng dẫn cha mẹ học sinh cách kiểm tra học, cách luyện nói tiêng Việt gia đình)Ví dụ: Hơm học đưa ba xem, lớp, trường hôm có vui khơng? phải hỏi nghe tiếng Kinh(tiếng phổ thông),nếu không tiếp tục hỏi trả lời tiếng phổ thông d NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua thời gian dạy thực tế lớp 3A tơi Tơi kiên trì áp dụng biện pháp trên, thấy học sinh chăm chỉ, chủ động tiếp thu kiến thức, có hứng thú đọc học sinh phát âm chuẩn, đọc rõ ràng,lưu loát, nhiều em đọc diễn cảm Kết cụ thể sau học xong bài: NẮNG PHƯƠNG NAM sau : Lớp Sĩ số Luyện phát Đọc dấu Đọc phụ âm Đọc ngắt, nghỉ đầu câu âm 3A SL % SL % SL % SL % SL % Đạt 18 85,71 15 71,42 20 95,2 16 76,19 10 47,61 Chưa 14,28 28,57 4,8 23,8 11 52,38 Đạt 21 Đọc diễn cảm SKKN Rèn phát âm chuẩn Tiếng Việt cho HS dân tộc thiểu số lớp Qua q trình tìm hiểu cơng việc tập đọc học sinh, công tác giảng dạy giáo viên phân môn tập đọc trường Tiểu học, đồng thời với chất lượng kiểm tra trên, tơi thấy lớp 3A, có nhiều tiến vượt bậc nhờ biện pháp áp dụng, song tơi cảm thấy trò,(tất )còn phải cố gắng nhiều để kết ngày tốt III.PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: III.1 Kết luận a.Thành công: Mặc dù thời gian hạn chế,nhưng vận dụng SKKN vào tiết học đạt kết khả quan nêu Bản thân nhận thấy rằng, kinh nghiệm phù hợp với chương trình SGK, đối tượng học sinh trường - Các em có hứng thú học tập hơn, tích cực, chủ động để mở rộng vốn hiểu biết, khơng rụt rè, e thẹn mà linh hoạt việc thực nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ - Khơng khí tiết học, buổi học sôi nổi, nhẹ nhàng học sinh yêu thích, phấn khởi học.Tôi hy vọng với việc áp dụng đề tài học sinh dân tộc thiểu số nói riêng, HS Tiểu học nói chung đạt kết cao phân mơn tập đọc nói riêng, mơn tiếng Việt nói chung Rèn học sinh phát âm đúng, qua đẩy mạnh hứng thú học phân môn Tập đọc nói riêng mơn học khác nói chung Từ đó, nâng cao chất lượng giáo dục, học sinh ln phát huy độc lập, tự chủ sáng tạo học tập b.Hạn chế: Trong trình thực đề tài này, bên cạnh mặt thành công đạt có hạn chế, tìm số biện pháp sửa lỗi phát âm tiêu biểu mà học sinh dân tộc hay mắc, chưa đưa hết lỗi mà học sinh Tiểu học phát âm chưa chuẩn, biện pháp khắc phục lỗi phát âm nào? SKKN Rèn phát âm chuẩn Tiếng Việt cho HS dân tộc thiểu số lớp c.Bài học kinh nghiệm: Để dạy phân mơn Tập đọc có hiệu cao cụ thể việc " rèn phát âm chuẩn cho HS dân tộc thiểu số lớp '' đạt kết tốt theo tôi, giáo viên cần đảm bảo yêu cầu sau: *Về kĩ giáo viên: - Biết làm mẫu ta thống với rằng, giáo viên không quyền yêu cầu học sinh làm mà không làm Muốn học sinh đọc tốt trước hết giáo viên phải đọc tốt - Phải biết cách quan sát cách đọc học sinh, biết nghe học sinh đọc nghĩa có khả nhanh chóng nhận học sinh đọc mẫu, đồng thời nhanh chóng nhận hiệu số sai lệch đọc em đọc mẫu giáo viên - Biết tái lời đọc học sinh đối chiếu với lời đọc mẫu Giáo viên phải tạo điều kiện cho em tự quan sát lời đọc cách khách quan Muốn thế, thầy giáo phải có khả thay máy ghi âm; ghi phát lại lời đọc học sinh với thái độ chân thành; mong mỏi tha thiết " cô muốn giúp em đọc đúng, đọc hay hơn'' - Biết phối hợp nhịp nhàng lời mô tả giọng đọc làm mẫu.Nghĩa có hài hồ lời u cầu, dẫn cách phát âm, cách đọc khả biểu diễn yêu cầu, dẫn giọng đọc mẫu giáo viên -Biết ghi nhận kịp thời tiến tất em, dù tiến nhỏ.Thường xun gần gủi, tìm hiểu rõ tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh em Cố gắng học tiếng đồng bào(tiếng mẹ đẻ em),tạo thuận lợi công tác giảng dạy.Thương yêu học sinh em - Biết nghe, biết học hỏi qua buổi dự giờ, thăm lớp, từ tích luỹ thêm kiến thức chun mơn nhằm phục vụ tốt cho công tác giảng dạy - Biết đầy đủ thay đổi tâm, sinh lý học sinh trình phát triển, giáo viên có tác động tích cực, phù hợp để khuyến khích em học tập -Biết giúp học sinh tự ý thức lực học tập,giúp trẻ tự tin vào khả mình, đồng thời nổ lực để học tập ngày tốt SKKN Rèn phát âm chuẩn Tiếng Việt cho HS dân tộc thiểu số lớp - Biết bộc lộ quan tâm,kì vọng cao tất thành viên lớp, động viên, ủng hộ kịp thời để học sinh phát huy hết mạnh tự tin hoạt động * Về phương pháp luyện tập: - Các mục tiêu phải luyện tập phải rõ ràng tường minh, trực quan lượng hoá - Cường độ luyện tập phải cao, nghĩa nguyên tắc, luyện nhiều tốt - Phải lựa chọn ngữ điệu ( từ ngữ, câu, đoạn ) Để luyện đọc cho tiết kiệm thời gian luyện tập - Trong luyện tập cần phối hợp đồng tối đa biện pháp luyện đọc - GV phải ý thức công việc quan trọng,công việc phải tiến hành thường xuyên, không tập đọc, môn học tiếng Việt, mà phải tiến hành tất học khác, môn học khác Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung việc rèn phát âm chuẩn cho học sinh nói riêng cần phải phối hợp tốt gia đình, nhà trường xã hội Vì tơi có số ý kiến đề xuất sau: III.2 KIẾN NGHỊ : a Đối với giáo viên Phải không ngừng học tập tự học tập để ngâng cao trình độ chun mơn,nghiệp vụ.Phải thương u,gần gủi giúp đỡ học sinh(coi học sinh em mình),nghĩa người giáo viên phải có tâm với nghề Ln quan tâm tìm hiểu xem em vấp phải khó khăn cách đọc, cách phát âm cách đọc diễn cảm để từ giúp em khắc phục khó khăn, vướng mắc.Phải động sáng tạo nghiên cứu, đầu tư thời gian để tìm phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, giúp em chăm tự tin có hứng thú học tập Hằng ngày kiểm tra đôn đốc nhắc nhở em kịp thời Khơng nên qt mắng làm em sợ bình tĩnh Bố trí học sinh yếu ngồi ngồi vị trí thuận tiện lớp để rèn em học tốt hơn.Có tuyên dương khen thưởng, động viên kịp thời nhằm khích lệ em có ý thức vươn lên học tập SKKN Rèn phát âm chuẩn Tiếng Việt cho HS dân tộc thiểu số lớp b.Đối với nhà trường Nhà trường việc thường xuyên kiểm tra, đôn đốc việc dạy học Đặt mua đầy đủ tài liệu, thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy, loại báo Nhi đồng, báo Thiếu niên em đọc, giáo viên tham khảo Đội tổ chức hội thảo, chuyên đề "Rèn phát âm chuẩn'' Trong năm học nên tổ chức thi "Đọc hay, viết đẹp'' ngồi việc có phần thưởng cho học sinh đạt kết tốt thi, nên khen thưởng GV có HS đạt kết cao thi c Đối với gia đình GV, nhà trường cần giải thích cụ thể để cha mẹ em hiểu mục tiêu quan trọng việc học em mình.(học mấu chốt để giải triệt để vấn đề nghèo đói, lạc hậu) Phải thường xuyên nhắc nhở cho em học đầy đủ, giờ.Ngồi phải ln quan tâm, chăm sóc em trí tuệ lẫn thể chất Hằng ngày nên bớt chút thời gian kèm cặp em học tập, trang bị cho em đầy đủ sách đồ dùng học tập.Động viên em kịp thời lúc có tiến học tập.Từ giúp em thích học có ý thức phấn đấu Thường xuyên giữ mối liên lạc với nhà trường,cô giáo d Đối với địa phương Thường xun quan tâm tới gia đình có hồn cảnh khó khăn, tạo điều kiện cho em đến trường học hành đầy đủ.Hàng tháng có buổi sinh hoạt dành cho thiếu nhi, có khen chê kịp thời em bn có tiến bộ, hay vi phạm quy chế nhà trường Các buổi chiều tối nên mở đài phát chương trình dành cho thiếu nhi, nêu gương học sinh bn có ý thức vượt khó đạt kết tốt học tập *Lời kết Ngôn ngữ công cụ giao tiếp đặc biệt, ngơn ngữ thể dạng nói viết Để tiết học mang lại hiệu cao người giáo viên phải đầu tư thời gian cách hợp lý nhằm lựa chọn nội dung phương pháp dạy học cho phù hợp, đồng thời người giáo viên phải thực động, sáng tạo, ln trăn trở tìm tòi suy nghĩ, hình thức tổ chức dạy học cho học SKKN Rèn phát âm chuẩn Tiếng Việt cho HS dân tộc thiểu số lớp sinh có niềm say mê hứng thú học tập trình dạy học phải nắm vững đối tượng HS lớp, nắm vững tâm lý học sinh, học sinh Tiểu học em thích động viên, khuyến khích, khen, để thực tiết dạy giáo viên cần hiểu thật rõ, nắm vững nội dung, yêu cầu cuả tiết (toàn phải đọc giọng nào? tốc độ cường độ, chỗ phải nhấn giọng, hạ giọng, … ) Nắm đặc trưng phân mơn tập đọc khối dạy, học phân bố thời gian theo trình tự giáo án, trọng yếu tố đọc mẫu giáo viên, giáo viên đọc mẫu tốt dạy cho học sinh nhiều, đọc câu, đoạn nhằm minh họa, hướng dẫn gợi ý giúp học sinh tự tìm cách đọc Trong chương trình tiếng Việt phân mơn tập đọc có nhiệm vụ rõ ràng rèn cho học sinh kỹ đọc, nghe, nói, viết Đọc q trình tiếp nhận thơng tin kỹ đọc, nghe, nói, viết có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tạo thành kỹ giúp học sinh đạt kết cao giao tiếp Trên số kinh nghiệm phương pháp “Rèn phát âm chuẩn cho học sinh dân tộc thiểu số lớp 3” nói riêng nhằm nâng cao chất lượng dạy phân môn Tập đọc, đề tài triển khai, nghiên cứu,thực nghiệm trường Tiểu học Tô Hiệu - Cưmgar-Đăklăk tập thể cán GV tán thành Dẫu kinh nghiệm có số hạn chế định, mong đóng góp ý kiến chân thành hội đồng khoa học đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện hơn, ứng dụng thiết thực có hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! Cữmgar ngày, 28 tháng 03 năm 2013 Người viết Hoàng Thị Hiền IV DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Số Tên tài liệu Tác giả TT Tên nhà xuất Sách giáo khoa môn TiếngViệt Nguyễn Minh Thuyết lớp Tiểu học, tập 1,2 -Đặng Thị Lanh, Nhà xuất Giáo Dục SKKN Rèn phát âm chuẩn Tiếng Việt cho HS dân tộc thiểu số lớp Sách giáo viên môn Tiếng Việt Nguyễn Minh Thuyết -Đặng Thị Lanh, lớp Tiểu học,tập 1,2 Vở tập Tiếng Việt lớp Tiểu học,tập 1,2 Nguyễn Minh Thuyết -Đặng Thị Lanh, Chuẩn kiến thức kĩ Ngô Trần Aí – Nguyễn Quý Thao Giáo Dục Nhà xuất Giáo Dục Nhà xuất Giáo Dục Tài liệu vùng miền, công văn 896 Nhà xuất Sư phạm Tiểu học TS.Nguyễn Đình Chỉnh TS.Nguyễn Văn Luỹ Nhà xuất Giáo Dục Nhà xuất Lao Động TS.Phạm Ngọc Uyển Rèn kĩ tập đọc cho học Nguyễn Trọng Hoàn sinh lớp1,2,3,4,5 cấp Tiểu Nhà xuất Giáo Dục học (Theo chương trình mới) Báo Giáo Dục Đào TạoĐăklăk.số 16 (8-2007) Các tạp chí giáo dục tiểu học, báo Giáo dục thời đại trang Web Giáo dục WEB EB Ý KIẾN NHẬN XÉT VÀ KẾT QUẢ CHẤM CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……… SKKN Rèn phát âm chuẩn Tiếng Việt cho HS dân tộc thiểu số lớp …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……….………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……… SKKN Rèn phát âm chuẩn Tiếng Việt cho HS dân tộc thiểu số lớp ... chung dạy tập đọc Vì tơi chọn đề tài "Rèn phát âm chuẩn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số lớp " SKKN Rèn phát âm chuẩn Tiếng Việt cho HS dân tộc thiểu số lớp I.2 MỤC TIÊU NHIỆM VỤ: - Thơng... xuất Giáo Dục SKKN Rèn phát âm chuẩn Tiếng Việt cho HS dân tộc thiểu số lớp Sách giáo viên môn Tiếng Việt Nguyễn Minh Thuyết -Đặng Thị Lanh, lớp Tiểu học,tập 1,2 Vở tập Tiếng Việt lớp Tiểu học,tập... tới lớp em nghe, nói, học sơ đẳng tiếng Việt, để phát âm chuẩn tiếng Việt em việc làm khó, khơng phải sớm,một chiều mà thực II .3 GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP SKKN Rèn phát âm chuẩn Tiếng Việt cho HS dân