Tài liu lun s phm of 63 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ====== NGUYỄN THỊ PHƢƠNG MAI PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM – KĨ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ 3-6 TUỔI THƠNG QUA TRÕ CHƠI TẠO HÌNH TẠI TRƢỜNG MẦM NON NGƠ QUYỀN – VĨNH N – VĨNH PHƯC KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục học mầm non HÀ NỘI - 2019 Footer Page of 63 Tài liu lun s phm of 63 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ====== NGUYỄN THỊ PHƢƠNG MAI PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM – KĨ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ 3-6 TUỔI THƠNG QUA TRÕ CHƠI TẠO HÌNH TẠI TRƢỜNG MẦM NON NGƠ QUYỀN – VĨNH N – VĨNH PHƯC KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục học mầm non Ngƣời hƣớng dẫn khoa học ThS VŨ LONG GIANG HÀ NỘI - 2019 Footer Page of 63 Tài liu lun s phm of 63 LỜI CẢM ƠN Xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Thầy giáo, Cô giáo trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội tận tình giúp đỡ tơi việc học tập nghiên cứu để đạt đƣợc kết nhƣ mong muốn Chân thành cảm ơn Thầy Vũ Long Giang tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ tơi hồn thành khóa luận tốt nghiệp Xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới cán bộ, giáo viên, nhân viên trƣờng Mầm non Ngô Quyền tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành khóa luận tốt nghiệp Do khóa luận đƣợc nghiên cứu thời gian có hạn nên đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đƣợc góp ý Thầy, Cơ giáo, bạn bè bạn đọc để đề tài đƣợc hoàn thiện Hà Nội, tháng 05 năm 2019 Sinh viên Nguyễn Thị Phƣơng Mai Footer Page of 63 Tài liu lun s phm of 63 LỜI CAM ĐOAN Khóa luận kết cố gắng cá nhân tơi q trình học tập nghiên cứu trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu đề tài “Phát triển tình cảm - kĩ xã hội cho trẻ – tuổi thơng qua trị chơi tạo hình trường mầm non Ngô Quyền – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc.” khơng có trùng lặp với đề tài khác Nếu sai xin chịu trách nhiệm hoàn toàn! Hà Nội, tháng 05 năm 2019 Sinh viên Nguyễn Thị Phƣơng Mai Footer Page of 63 Tài liu lun s phm of 63 DANH MỤC VIẾT TẮT NXB Nhà xuất SPHN Sƣ phạm Hà Nội ĐHSP Đại học sƣ phạm TCTH Trò chơi tạo hình TC - KNXH Tình cảm - Kĩ xã hội Footer Page of 63 Tài liu lun s phm of 63 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM – KĨ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ 3-6 TUỔI THƠNG QUA TRỊ CHƠI TẠO HÌNH 1.1 Tình cảm – kĩ xã hội cho trẻ – tuổi 1.1.1 Khái niệm tình cảm xã hội trẻ – tuổi 1.1.2 Khái niệm kĩ xã hội trẻ - tuổi 1.1.3 Phát triển tình cảm – kĩ xã hội cho trẻ mầm non 1.1.4 Đặc điểm phát triển tình cảm kỹ xã hội trẻ – tuổi: 11 1.2 Hoạt động vui chơi trẻ mầm non .13 1.2.1 Đặc điểm hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo 13 1.2.2 Vai trò trò chơi trẻ mẫu giáo 15 1.3 Hoạt động tạo hình cho trẻ 3-6 tuổi 16 1.3.1 Khái niệm hoạt động tạo hình 16 1.3.2 Đặc điểm hoạt động tạo hình trẻ -6 tuổi 17 1.3.3 Trị chơi tạo hình 18 1.4 Phát triển tình cảm – kĩ xã hội thơng qua trị chơi tạo hình cho trẻ 3-6 tuổi .21 Footer Page of 63 Tài liu lun s phm of 63 1.4.1 Trò chơi tạo hình phát triển tình cảm xã hội cho trẻ – tuổi .21 1.4.2 Trị chơi tạo hình phát triển kĩ xã hội cho trẻ - tuổi .23 Tiểu kết chƣơng 26 CHƢƠNG NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VIỆC PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM – KĨ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ – TUỔI THƠNG QUA TRỊ CHƠI TẠO HÌNH Ở TRƢỜNG MẦM NON NGÔ QUYỀN – VĨNH YÊN – VĨNH PHÚC 27 2.1 Thực trạng trƣờng mầm non Ngô Quyền 27 2.2 Thực trạng việc tổ chức trị chơi tạo hình cho trẻ – tuổi trƣờng mầm non Ngô Quyền – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc 28 2.3 Thực trạng tình cảm – kĩ xã hội trẻ - tuổi trƣờng mầm non Ngô Quyền 28 2.4 Thực trang việc tổ chức trị chơi tạo hình có lồng ghép giáo dục tình cảm – kĩ xã hội cho trẻ – tuổi trƣờng mầm non Ngô Quyền 31 2.5 Một số biện pháp phát triển tình cảm – kỹ xã hội thơng qua trị chơi tạo hình cho trẻ -6 tuổi trƣờng mầm non Ngô Quyền - Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc 35 2.5.1 Cơ sở đề suất biện pháp .35 2.5.2 Đề suất số biện pháp thiết kế trị chơi tạo hình nhằm giáo dục phát triển tình cảm – kĩ xã hội cho trẻ – tuổi .37 Tiểu kết chƣơng 43 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .44 Kết luận 44 Khuyến nghị 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO 46 PHỤ LỤC Footer Page of 63 Tài liu lun s phm of 63 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hoạt động tạo hình hoạt động mà trẻ tiếp cận với nghệ thuật Nó góp phần khơng nhỏ tới việc hình thành phát triển nhân cách trẻ từ năm đầu đời Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ đƣợc tự thực thao tác, hoạt động trải nghiệm Đây lứa tuổi ham hiểu biết, thích tìm tịi,ln muốn khám phá giới xung quanh Trong giáo dục mầm non, hoạt động tạo hình ln có mối liên hệ chặt chẽ với hoạt động khác, đặc biệt hoạt động vui chơi Khi trẻ đƣợc tham gia trị chơi hình thành phát triển lĩnh vực nhận thức, ngôn ngữ, đạo đức, thẩm mỹ từ làm phong phú trí tƣởng tƣợng, tình cảm cảm xúc trẻ, giúp trẻ phát triển cách toàn diện thể chất tinh thần Với xu hƣớng ngày phát triển xã hội, việc phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ mà đặc biệt phát triển tình cảm – kĩ xã hội nhiệm vụ đƣợc đặt lên hàng đầu Việc có hành trang kĩ tốt giúp trẻ phát triển tốt tƣơng lai Lứa tuổi mẫu giáo thời điểm vàng để giáo dục phát triển cho trẻ tình cảm, kĩ Phát triển tình cảm – kĩ xã hội lĩnh vực đƣợc giáo dục đƣa vào chƣơng trình giáo dục mầm non lứa tuổi mẫu giáo để giáo dục phát triển cho trẻ Từ ta thấy đƣợc việc phát triển kỹ năng, tình cảm cho trẻ quan trọng cấp thiết Gia đình, nhà trƣờng cần giáo dục phát triển cho trẻ lúc, nơi hoạt động Hoạt động chủ đạo trẻ mầm non hoạt động vui chơi đƣợc lồng ghép hoạt động Có thể nói vui chơi hoạt động chủ đạo sống trẻ mẫu giáo nhƣ N.K Krupxkaia khẳng định: “Trò chơi em học tập, trò chơi em lao động, trò chơi Footer Page of 63 Tài liu lun s phm of 63 em phƣơng tiện giáo dục quan trọng” Thơng qua việc chơi trị chơi tạo hình trẻ lĩnh hội đƣợc kỹ ứng phó, xử lý tình huống, kinh nghiệm sáng tạo nghệ thuật giúp trẻ hình thành lực sáng tạo,trí thơng minh trẻ Có nhiều loại trị chơi đƣợc thiết kế cho trẻ nhƣng trị chơi tạo hình lựa chọn ƣu tiên giáo viên mầm non Ngoài việc giáo dục trẻ nhận thức, vận động, thẩm mỹ… cịn phát triển cho trẻ nhiều kỹ năng, tình cảm xã hội khác Trẻ tham gia học tập cách thoải mái, đầy hứng thú tất hoạt động Khi tham gia chơi trẻ học đƣợc kỹ năng, tình cảm thơng qua bạn bè, phải dụng kỹ có thân để xử lý tình chơi đồng thời phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ Rèn luyện cho trẻ có thái độ đắn, phù hợp với hoàn cảnh, biết thể yêu, ghét, cảm thông cách rõ ràng Qua thấy đƣợc việc phát triển kĩ năng, tình cảm cho trẻ thơng qua trị chơi tạo hình đem lại hiệu cao, tích cực vơ cần thiết trẻ Trong thời gian thực tập trƣờng mầm non Ngô Quyền thấy việc giáo viên tổ chức trị chơi tạo hình cho trẻ chƣa thực phong phú tích cực, việc tổ chức đơn vui chơi, tạo hứng thú mà chƣa trọng tới việc phát triển tình cảm- kĩ xã hội cho trẻ từ trị chơi Từ thực trạng tơi lƣa chọn đề tài: “ Phát triển tình cảm – kĩ xã hội cho trẻ - tuổi thơng qua trị chơi tạo hình trường mầm non Ngô Quyền - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc” để làm đề tài khóa luận tốt nghiệp Lịch sử nghiên cứu vấn đề Trò chơi dành cho trẻ mầm non phong phú đa dạng Nó có tác động không nhỏ tới phát triển trẻ Trong khơng thể khơng nhắc tới trị chơi tạo hình, trị chơi lơi trẻ Có nhiều nghiên cứu trị chơi tạo hình cho trẻ lứa tuổi mầm non nhƣ: Footer Page of 63 Tài liu lun s phm 10 of 63 Cùng viết phƣơng pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non có “Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non” tác giả Lê Thanh Thủy “Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non” tác giả Nguyễn Quốc Toản Hai sách viết lí luận chung hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non Nêu bật lên phƣơng pháp tổ chức, hƣớng dẫn, phân loại hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non có trị chơi tạo hình Cuốn “Trị chơi phát triển tư cho trẻ 3-6 tuổi”của tác giả Trần Thị Ngọc Trâm, giải thích đƣa đƣợc biện pháp phát triển tƣ qua trị chơi học tập Cuốn Giáo trình chun đề giáo dục kĩ sống tác giả Nguyễn Thanh Bình, NXB Đại học Sƣ phạm (2009) nêu lên vấn đề kĩ sống chủ đề giáo dục số kĩ sống cốt lõi Trên số cơng trình khoa học nghiên cứu lĩnh vực tạo hình, trị chơi tạo hình vấn đề kĩ sống Tuy nhiên chƣa có cơng trình nghiên cứu việc sử dụng trị chơi tạo hình để phát triển tình cảm – kĩ xã hội cho trẻ - tuổi Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Mối liên hệ trị chơi tạo hình phát triển tình cảm- kĩ xã hội trẻ từ - tuổi trƣờng Mầm non Ngô Quyền - Vĩnh Yên -Vĩnh Phúc 3.2 Khách thể nghiên cứu Quá trình giáo dục tình cảm- kĩ xã hội cho trẻ 3- tuổi trƣờng mầm non Ngô Quyền - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc Mục đích nghiên cứu Thơng qua đề tài “Phát triển tình cảm- kĩ xã hội cho trẻ - tuổi trường mầm non Ngô Quyền - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc thơng qua trị chơi tạo hình.” nhằm đề biện pháp tổ chức trò chơi để khơi dậy tiềm Footer Page 10 of 63 Tài liu lun s phm 40 of 63 tình cảm- kĩ xã hội có cần thiết khơng? A Rất cần thiết B Cần thiết C Bình thƣờng D Không cần thiết Bảng 2: Mức độ cần thiết việc tổ chức hoạt động tạo hình có lồng ghép giáo dục tình cảm – kĩ xã hội A MNNQ B C D SL % SL % SL % SL % 20 16 64 12 Qua bảng thống kê số liệu điều tra cho thấy, giáo viên trƣờng mầm non Ngô Quyền chƣa nhận thấy đƣợc cần thiết việc lồng ghép giáo dục tình cảm – kĩ xã hội vào trị chơi tạo hình Có giáo viên cho cần thiết, có ngƣời chiếm 20% có ngƣời cho việc lồng ghép quan trọng cần thiết Đa số giáo viên nghĩ vấn đề bình thƣờng khơng cần thiết Họ chƣa ý thức đƣợc việc lồng ghép đem lại hiệu cao việc giáo dục kĩ cho trẻ Câu 3: Việc tổ chức trò chơi tạo hình cho trẻ - tuổi có lồng ghép giáo dục tình cảm – kĩ xã hội gặp khó khăn gì? A Khơng gian chơi hẹp B Các đồ dùng đồ chơi chƣa phong phú C Ít thời gian D Một đáp án khác Footer Page 40 of 63 33 Tài liu lun s phm 41 of 63 Bảng 3: Những khó khăn gặp phải tổ chức trị chơi tạo hình cho trẻ – tuổi A MNNQ B C D SL % SL % SL % SL % 36 24 32 Nhìn vào số liệu ta thấy việc tổ chức trị chơi tạo hình cho trẻ 3- tuổi gặp nhiều khó khăn Phần lớn gặp khó khăn đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ chơi hạn chế, cũ, không phong phú đa dạng thời gian cho hoạt động có hạn nên khơng thể tổ chức nhiều trị chơi cho trẻ đƣợc Ngồi khó khăn khơng gian, thời gian, đồ dùng đồ chơi chƣa phong phú cịn 32% cho gặp khó khăn vấn đề khác Đó lí khiến cho số giáo viên hạn chế việc tổ chức trị chơi tạo hình cho trẻ 3- tuổi Câu 4: Trẻ có tham gia tích cực vào trị chơi tạo hình mà giáo viên tổ chức khơng? A Rất tích cực B Tích cực C Í tích cực D Khơng tích cực Bảng 4: Hứng thú trẻ trị chơi tạo hình mà giáo viên tổ chức A MNNQ B C D SL % SL % SL % SL % 28 14 56 12 Các trị chơi tạo hình hầu nhƣ gây đƣợc hứng thú tốt cho trẻ Tỉ lệ giáo viên cho trẻ tham tích cực tích cực đơng, điều cho thấy giáo viên đầu tƣ thiết kế trò chơi tạo thích thú , lơi trẻ Footer Page 41 of 63 34 Tài liu lun s phm 42 of 63 tham gia Trẻ tham gia vào trò chơi đƣợc có hội trau dồi, rèn luyện kiến thức học, rèn luyện phát triển thêm kĩ xã hội cho thân Tuy nhiên cịn số trẻ chƣa thực hứng thú với trị chơi Qua kết tơi nhận thấy giáo viên trƣờng mầm non Ngô Quyền chƣa thực trọng đến việc tổ chức trò chơi tạo hình có lồng ghép giáo dục tình cảm – kĩ xã hội cho trẻ – tuổi Các giáo viên có ý thức tìm tịi, sáng tạo liên tục đổi trị chơi để tạo hứng thú , hấp dẫn cho trẻ xong dừng lại việc tổ chức trò chơi cách đơn mà chƣa biết tận dụng hứng thú trẻ để giáo dục phát triển cho trẻ tình cảm- kĩ xã hội Điều làm giảm phần chất lƣợng trò chơi, tham gia chơi trẻ cần phối hợp, sử dụng nhiều kĩ xã hội đồng thời biểu đạt thái độ thân trị chơi mà trẻ khơng có kĩ tốt khiến trẻ bị lúng túng làm giảm bớt tự tin trẻ Qua thấy đƣợc giáo viên gặp phải nhiều khó khăn q trình thiết kế tổ chức trị chơi tạo hình cho trẻ, nhiên giáo viên cố gắng sáng tạo, thay đổi, làm trò chơi tránh nhàm chán cho trẻ 2.5 Một số biện pháp phát triển tình cảm – kỹ xã hội thơng qua trị chơi tạo hình cho trẻ -6 tuổi trƣờng mầm non Ngơ Quyền - Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc 2.5.1 Cơ sở đề xuất biện pháp - Cơ sở lí luận Chơi hoạt động gắn liền với tuổi thơ trẻ Chơi đơn giản để thỏa mãn nhu cầu đƣợc chơi Để đảm bảo cho trẻ đƣợc phát triển tồn diện đầy đủ năm lĩnh vực: đạo đứa, trí tuệ, tình cảm- kĩ xã hội, thể chất, thẩm mĩ cần quan tâm đồng tới năm lĩnh vực chúng có ảnh hƣởng, tác động lẫn Việc kích thích trẻ phát triển tồn diện giúp trẻ dần hình thành phát triển nhân cách Chơi phƣơng tiện hữu hiệu để giúp phát Footer Page 42 of 63 35 Tài liu lun s phm 43 of 63 triển nhân cách toàn diện trẻ mẫu giáo hoạt động chơi có mặt hầu nhƣ tất hoạt động trẻ có ảnh hƣởng mạnh mẽ đến tâm tƣ, tình cảm, hành vi đạo đức nhận thức trẻ - Cơ sở thực tiễn Qua nghiên cứu dựa đặc điểm hoạt động tạo hình đòi hỏi khả sáng tạo trẻ phải đƣợc “ học mà chơi, chơi mà học” Vì mà tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ nên lồng ghép yếu tố chơi vào gắn mục đích tạo hình thành mục đích chơi, gắn nhiệm vụ tạo hình thành nhiệm vụ chơi từ tạo đƣợc hứng thú, thu hút trẻ tham gia đồng thời trẻ đƣợc học tập Với xã hội phát triển nhƣ ngày việc giáo dục cho trẻ tình cảm – kĩ xã hội đƣợc đặt lên hàng đầu Bởi phát triển tình cảm, kĩ xã hội sở, tiền để trẻ phát triển cấp học sau Tạo móng vững cho phát triển nhận thức trẻ em giúp chúng hoạt động hiệu hợp tác làm việc nhóm hay hình thành ý thức trách nhiệm trẻ với xã hội Phát triển tình cảm – kĩ xã hội lĩnh vực quan trọng cần giáo dục cho trẻ đƣợc đƣa vào chƣơng trình giáo dục mầm non giáo dục đào tạo Với xu hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, trẻ đƣợc tự hoạt động, tìm tịi, khám phá giới xung quanh dƣới hƣớng dẫn tổ chức giáo Trong chƣơng trình giáo dục hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo có nhiều loại học khác nhƣ: vẽ, nặn, xé dán, chắp ghép, xem tranh,…Mỗi hoạt động lại cung cấp cho trẻ hiểu biết phong phú đa dạng giới xung, đƣợc rèn luyện, phát triển thao tác, kĩ sử dụng cho loại hoạt động Ở loại hoạt động giáo viên laị thiết kế, tổ chức cho trẻ trị chơi tạo hình khác nhƣ: trị chơi “bù chỗ thiếu”, “đốn tên hình”, “tơ màu cho cây”,….Các loại trị chơi tạo hình Footer Page 43 of 63 36 Tài liu lun s phm 44 of 63 đƣợc phân thành nhiều loại tùy theo mục đích giáo dục mà trị chơi đem lại nhƣ: trị chơi phát triển vận động tinh nhƣ: câu cá, ghép hình, xếp chồng, trị chơi phát triển nhận thức nhƣ: đomino, gọi tên tranh, đốn hình,….trị chơi dân gian nhƣ: ném còn, ném vòng cổ chai, nhay ba bố,… Dựa vào sở lí luận đƣa số biện pháp để thiết kế trò chơi tạo hình nhằm giáo dục phát triển tình cảm – kĩ xã hội cho trẻ -6 tuổi 2.5.2 Đề xuất số biện pháp thiết kế trò chơi tạo hình nhằm giáo dục phát triển tình cảm – kĩ xã hội cho trẻ – tuổi Biện pháp 1: Lồng ghép giáo dục tình cảm – kĩ xã hội với tiết dạy hoạt động tạo hình Mục đích - Rèn luyện, phát triển cho trẻ tình cảm xã hội, kĩ xã hội - Giúp tăng tƣơng tác trẻ với hoạt động tạo hình Nội dung Nâng cao nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc giáo dục tình cảm – kĩ xã hội cho trẻ Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn, thi thiết kế trò chơi cho trẻ giáo viên có hội chia sẻ kinh nghiệm, kiến thức với Bên cạnh việc ý phát triển nhận thức trẻ trò chơi giáo viên cần trọng tới phát triển kĩ năng, tình cảm cho trẻ thơng qua trị chơi Tích cực sáng tạo, tìm tịi tổ chức trị chơi mang tính tập thể, tích cực cho trẻ chơi theo đội, nhóm trẻ đƣợc chơi hợp tác với bạn kích thích trẻ phát triển tình cảm- kĩ xã hội cần thiết Biện pháp 2: Xây dựng hệ thống trị chơi phát triển tình cảm – kĩ xã hội hoạt động tạo hình Mục đích - Lơi trẻ tham gia hoạt động với hệ thống trò chơi Footer Page 44 of 63 37 Tài liu lun s phm 45 of 63 - Thiết kế hệ thống trò chơi dựa lĩnh vực, loại học - Phát triển cho trẻ lực quan sát, khả nhận xét đối tƣợng thông qua việc nặn, vẽ, xé dán, - Phát triển khéo léo đôi bàn tay, phối hợp nhuần nhuyễn khớp ngón, tỉ mỉ cẩn thận trẻ qua trò chơi nhƣ nặn, chắp ghép, - Phát triển trẻ kĩ tạo hình, lực tƣ duy, óc sáng tạo, khả tƣởng tƣợng -Phát triển tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ qua trị chơi có tính chất hoạt động, hợp tác theo nhóm - Tăng thích thú, lơi trẻ vào hoạt động Nội dung Việc cần ý đáp ứng yêu cầu chƣơng trình giáo dục, phù hợp với chủ đề, độ tuổi nhƣng phát huy đƣợc tính tích cực trẻ Bên cạnh đó, cần ý đảm bảo tính thẩm mỹ, tính an tồn của trị chơi Hiệu qủa đạt đƣợc có cao hay khơng giáo viên cần dựa vào khả trẻ, loại trị chơi muc đích Trị chơi theo loại học Trị chơi hoạt động vẽ Trò động nặn hoạt động xé hoạt động dán chắp ghép chơi chọn Trò chơi: bé làm Trò màu sắc Trò Chơi hoạt Trò chơi Trò chơi mâm ngũ (1) dán thuyền tranh chơi nhận Trị dạng hình chơi: xé Trị chơi: ghép chơi: nặn biển Trò chơi: ghép phƣơng Trò chơi: xé phận Trò chơi nối tiện giao thơng dán bó hoa thể ngƣời điểm tạo thành Trị chơi: Làm tặng hình vật Footer Page 45 of 63 bánh Trò chơi: bé Trò chơi: nặn 38 Tài liu lun s phm 46 of 63 Trị chơi: trang trí nhà hình chữ nhật thời trang thiết kế tai cho voi Trò chơi theo lĩnh vực Trò chơi vận động Trò chơi sáng Trị chơi dân Trị chơi tạo gian thơng minh Trò chơi: Câu cá (3) Trò chơi: sâu Trò chơi: ném Trò chơi: Trò chơi: nhà hạt vòng vòng cổ chai đomino Trò chơi: hái hoa tặng Trị chơi: lắp Trị chơi: Trị chơi: mê (2) ghép ngơi nhà nhảy ba bố cung Trị chơi: Bé siêu thị (4) Thiết kế trò chơi Trò chơi 1: “ Bé nặn mâm ngũ quả” Mục đích: - Rèn cho trẻ kĩ nặn, khéo léo đôi bàn tay - Phát triển kĩ hợp tác, giao tiếp, định, trí tƣởng tƣợng cho trẻ - Khả sáng tạo để làm sản phẩm Chuẩn bị: - Đất nặn đủ màu sắc, dao nhựa - Bảng, tranh ảnh video mâm ngũ - Đĩa nhữa nhỏ để trẻ trƣng bày sản phẩm Cách thực Cơ chia lớp thành nhóm nhỏ (khoảng 5-6 trẻ nhóm) cho trẻ xem tranh video mâm ngũ ngày tết sau đàm thoại, nhận xét : + Bức tranh có nhỉ? Footer Page 46 of 63 39 Tài liu lun s phm 47 of 63 + Mâm ngũ xếp nhƣ nào? + Có nhiều loại khơng? Sau tiến hành chia lớp thành nhóm nhỏ, cho trẻ quan sát lại tranh ảnh video trẻ phải ghi nhớ hình ảnh mâm ngũ Giáo viên phát đất nặn, bảng, đĩa cho nhóm trẻ bắt đầu tiến hành nặn loại sau xếp để tạo nên mâm ngũ Sau thi thực xong cô mời đại diện nhóm lên nói sản phẩm nhóm Trong trình thực trẻ phát triển kĩ hợp làm việc với bạn nhóm, trẻ phải tự bàn bạc, thảo luận, phân chia xem nặn gì, thành viên nhóm đóng góp ý kiến mình, nặn xong trẻ phải bàn bạc thống đƣa cách xếp mâm ngũ Khi trẻ đại diện nhóm lên nói sản phẩm nhóm rèn cho trẻ kĩ giao tiếp, tự tin cho trẻ Trị chơi 2: “Hái hoa tặng cơ” Mục đích - Trẻ phân biệt đƣợc màu sắc, loại hoa - Rèn cho trẻ kĩ hợp tác, giao tiếp, kiểm sốt cảm xúc, chờ tới lƣợt chí chấp nhận thất bại - Phát triển vận động thô nhƣ chạy, nhảy Chuẩn bị - Hoa làm vải giấy - Vịng - Bình cắm hoa Cách thực Cô chia trẻ thành đội chơi đội chơi gồm 4-5 trẻ, trẻ dƣới cổ vũ cho đội chơi Hai đội chơi xếp thành hàng dọc đứng trƣớc vạch đội lấy hoa hƣớng dƣơng, đội lấy hoa hồng nghe thấy tín hiệu bắt đầu lần lƣợt trẻ đội bật tách qua vịng sau Footer Page 47 of 63 40 Tài liu lun s phm 48 of 63 tiến tới phía bảng giáo dán hoại hoa lên, trẻ chọn loại hoa nhóm cần hái cầm chạy thật nhanh phía vạch xuất phát cắm vào lọ sau đập tay vào bạn để bạn tiếp tục lên chơi Cứ lần lƣợt trẻ chơi, sau phút đội hái đƣợc nhiều hoa đội dành chiến thắng, đội thua phải nhảy lò cò Trong trình chơi trẻ đƣợc rèn luyện vận động thô nhƣ chạy, nhảy, bật,…Trẻ phải phối hợp với bạn để chơi trị chơi đạt hiệu Rèn luyện cho trẻ tính kiên nhẫn, chờ tới lƣợt đƣợc chơi, trẻ có thái độ tích cực chơi, cố gắng để hồn thành nhiệm vụ trị chơi phải có đội thắng đội thua trẻ phải học cách chấp nhận thất bại, từ kích thích cố gắng cho lƣợt chơi Trò chơi 3: “ Câu cá” Mục đích - Rèn luyện cho trẻ kĩ vận động tinh, khéo léo - Rèn cho trẻ khả nhận biết màu sắc, số Chuẩn bị - Bể cá có nhiều cá với nhiều màu sắc, cá đƣợc gắn số - Giỏ để trẻ đựng cá - Cần câu cá, giấy màu, keo, hồ Cách thực Giáo viên gọi trẻ lên chơi, chia trẻ thành tổ ( tổ khoảng -6 trẻ): tổ có nhiệm vụ câu cá màu xanh, tổ có nhiệm vụ câu cá có màu cam Nhƣng tổ có bạn câu cịn bạn cịn lại có trách nhiệm trang trí bể cá để bạn câu thả vào Khi nghe tín hiệu “bắt đầu” giáo trẻ đội xếp thành hàng lần lƣợt trẻ lên câu Khi trẻ trƣớc câu xong đem cá thả vào rỏ trẻ đƣợc lên câu Trong thời gian nhạc đội câu đƣợc nhiều cá , màu trang trí bể đẹp dành chiến thắng Khi Footer Page 48 of 63 41 Tài liu lun s phm 49 of 63 tham gia chơi trẻ đƣợc rèn luyện kĩ vận động tinh, khéo léo đôi tay, nhanh nhẹn đôi chân Trẻ nhóm phải đàm phán, thƣơng lƣợng với chọn bạn tham gia câu cá Những bạn tham gia trang trí bể cá Trẻ phải có lựa chọn riêng thân tự định phải chấp nhận lựa chọn Đồng thời câu cá trẻ rèn cho thân kiên nhẫn, từ từ xác Dù đội bên có câu nhanh hay chậm thành viên đội câu phải tuân thủ trật tự hàng, chờ đợi đến lƣợt Qua giao tiếp,tiếp xúc trẻ với bạn đội chơi dần làm tăng khả giao tiếp cho trẻ Trẻ đƣợc có hội nhận xét sản phẩm bạn từ hình thành nên thẩm mĩ cho trẻ Trị chơi 4: “ Bé siêu thị” Mục đích - Trẻ biết mua bán, trao đổi, nhận biết, phân biệt màu sắc vật xung quanh - Rèn cho trẻ kĩ giao tiếp, thƣơng lƣợng, định Chuẩn bị - Các đồ dùng, đồ chơi, giỏ, Cách thực Cơ cho trẻ góc phân vai chơi, trẻ tự nhận cho vai ngƣời bán hàng, ngƣời mua hàng,… đồ bán gì, bán vị trí nào, sau trẻ bắt đầu chơi Trong q trình chơi trẻ phải mua hàng, giao bán hàng từ kích thích phát triển ngơn ngữ cho trẻ, trẻ phải mặc để mua đƣợc đồ rẻ địi hỏi trẻ phải có kĩ thƣơng lƣợng, nói để ngƣời bán hàng chấp nhận bán cho gía rẻ Trẻ chia sẻ kinh nghiệm cho bạn bè thơng qua vai chơi dần hình thành cảm thơng chia sẻ trẻ ngƣời xung quanh Footer Page 49 of 63 42 Tài liu lun s phm 50 of 63 Tiểu kết chƣơng - Qua việc khảo sát thực trạng trƣờng mầm non Ngô Quyền – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc việc tìm hiểu thơng tin từ giáo viên trƣờng thấy giáo viên phần nhận thấy tầm quan trọng việc phát triển tình cảm – kĩ xã hội cho trẻ thơng qua trị chơi tạo hình Tuy nhiên việc tổ chức trò chơi mà giáo viên tổ chức đơn chơi phát triển tình cảm – kĩ xã hội trẻ trò chơi chƣa cao Việc tổ chức gặp nhiều khó khăn, kỹ thực hành giáo viên chƣa cao - Từ thực trạng này, cần đề số biện pháp để nâng cao tƣơng tác trẻ trị chơi tạo hình, giúp trẻ phát triển cách tối ƣu tình cảm – kĩ xã hội trị chơi lồng ghép giáo dục tình cảm – kĩ xã hội vào tiết dạy hoạt động tạo hình xây dựng hệ thống trò chơi phong phú tất loại học, lĩnh vực tạo hình Footer Page 50 of 63 43 Tài liu lun s phm 51 of 63 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trẻ em hôm nay, giới ngày mai Một xã hội phát triển xã hội trọng tới chăm sóc, giáo dục tới hệ trẻ đặc biệt giai đoạn mầm non Trẻ cần đƣợc giáo dục phát triển cách toàn diện lĩnh vực Bên cạnh việc trọng tới cung cấp, làm giàu hiểu biết cho trẻ giới xung quanh thông qua hoạt động giáo dục đặc biệt hoạt động tạo hình trƣờng giáo viên cần quan tâm tới phát triển kĩ sống cần thiết cho trẻ qua hoạt động diển hình phát triển tình cảm – kĩ xã hội Trị chơi tạo hình giúp lơi trẻ vào hoạt động, kích thích trẻ tham gia cách hứng thú Thơng qua trị chơi trẻ thực nhiệm vụ học tập cách tự giác, tự nhiên tích cực Khơng dừng lại mà cịn giúp rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo đồng thời phƣơng tiện chơi khác trẻ tích lũy đƣợc lƣợng kiến thức định giới xung quanh trẻ Qua trình nghiên cứu thực trạng việc “ Phát triển tình cảm – kĩ xã hội cho trẻ – tuổi trƣờng mầm non Ngô Quyền – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc” Tơi thấy việc giáo dục tình cảm – kĩ xã hội cho trẻ – tuổi thông qua trị chơi tạo hình cần thiết có vai trò đặc biệt quan trọng Các nhiệm vụ trị chơi tạo hình địi hỏi trẻ phải vận dụng hiểu biết hoạt động tạo hình kĩ năng, kĩ xảo để giải đƣợc nhiệm vụ trị chơi Đó điều kiện thuận lợi để trẻ hình thành phát triển tình cảm – kĩ xã hội cho thân Giáo dục thơng qua trị chơi biện pháp đem lại hiệu cao, tạo hứng thú tốt cho trẻ đồng thời trẻ tiếp thu cách tựu nhiên, tích cực, khơng gị bó Footer Page 51 of 63 44 Tài liu lun s phm 52 of 63 Khuyến nghị Cần tạo điều kiện cho giáo viên có hội thực hành, học hỏi, trao đổi kiến thức, kinh nghiệm với giáo viên ngồi trƣờng, để tìm hình thức mới, phù hợp để tổ chức trò chơi cho trẻ đạt kết cao Giáo viên trƣờng Mầm non Ngô Quyền–Vĩnh Yên–Vĩnh Phúc cần thấy đƣợc tầm quan trọng việc lồng ghép giáo dục phát triển tình cảm –kĩ xã hội cho trẻ thơng qua trị chơi tạo hình Để từ khơng ngừng trau dồi nâng cao hiểu biết, tích cực tìm tịi biện pháp thiết kế, tổ chức trò chơi cách tối ƣu, hiệu đem lại hứng thú phát huy tối đa tính động, sáng tạo cho trẻ Footer Page 52 of 63 45 Tài liu lun s phm 53 of 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thanh Bình(2009), Giáo trình chuyên đề giáo dục kĩ sống, NXB Đại học Sƣ phạm Nguyễn Thị Hòa(2009), Giáo dục học mầm non, NXB SPHN Vũ Minh Hồng, Trƣơng Kim Anh, Phan Quỳnh Hoa(1982), Trò chơi học tập (mẫu giáo), NXB Giáo dục Trần Thị Ngọc Trâm(2007), Trò chơi phát triển tư cho trẻ – tuổi, NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Quốc Toản(2006), Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình, NXB ĐHSP Nguyễn Ánh Tuyết(1993), Tâm lý học lứa tuổi mầm non, NXB ĐHSP Hà Nội Lê Thanh Thủy(2010), Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình, NXB ĐHSP Nam Thành, Bồi Dưỡng Và Hoàn Thiện Nhân Cách Cho Trẻ , NXB Lao Động Tác giả L.X Vƣgotxki, Trí tưởng tượng sáng tạo lứa tuổi thiếu nhi 10 Tác giả Jean Piaget (Hoàng Hƣng dịch), Sự đời trí khơn trẻ em, NXB tri thức Footer Page 53 of 63 46 Tài liu lun s phm 54 of 63 PHỤ LỤC Phiếu quan sát Ngƣời quan sát: Nguyễn Thị Phƣơng Mai Đối tƣợng : 40 trẻ - lớp 5B Mục đích: Tìm hiểu thực trạng tình cảm – kĩ xã hội trẻ trƣờng mầm non Ngô Quyền Thời gian: 20 phút tiết học Địa điểm: lớp tuổi B – trƣờng mầm non Ngô Quyền STT Nội dung quan sát Đạt Không đạt Trẻ lớp phát triển cách bình thƣờng khơng Trẻ hứng thú với nội dung học Trẻ tự tin nói chuyện với bạn cô giáo Trẻ hợp tác hoạt động nhóm với bạn cách tích cực Trẻ biết thể cảm xúc cách rõ ràng Trẻ có khả giải vấn đề xảy nhóm chơi Trẻ biết chia sẻ, giúp đỡ bạn chơi Trẻ biết kiềm chế cảm xúc trẻ trƣớc thua trị chơi Trẻ có hào hứng tham gia vào trị chơi mà giáo tổ chức Footer Page 54 of 63 ... CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM – KĨ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ 3- 6 TUỔI THƠNG QUA TRỊ CHƠI TẠO HÌNH 1.1 Tình cảm – kĩ xã hội cho trẻ – tuổi 1.1.1 Khái niệm tình cảm xã hội trẻ – tuổi ... hệ trò chơi tạo hình phát triển tình cảm- kĩ xã hội trẻ từ - tuổi trƣờng Mầm non Ngô Quyền - Vĩnh Yên -Vĩnh Phúc 3. 2 Khách thể nghiên cứu Quá trình giáo dục tình cảm- kĩ xã hội cho trẻ 3- tuổi. .. mầm non Ngô Quyền - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc Mục đích nghiên cứu Thơng qua đề tài ? ?Phát triển tình cảm- kĩ xã hội cho trẻ - tuổi trường mầm non Ngô Quyền - Vĩnh n - Vĩnh Phúc thơng qua trị chơi tạo