TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI VIỆN CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỖ PHƯƠNG HỒNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH VỚI CHỦ ĐỀ “SỬ DỤNG INTERNET AN TỒN” KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chun ngành: Sư phạm Tin học HÀ NỘI, 2019 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI VIỆN CÔNG NGHỆ THÔNG TI N ĐỖ PHƯƠNG HỒNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH VỚI CHỦ ĐỀ “SỬ DỤNG INTERNET AN TỒN” KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chun ngành: Sư phạm Tin học Người hướng dẫn khoa học: Ths Cao Hồng Huệ HÀ NỘI, 2019 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận tốt nghiệp với đề tài Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh với chủ đề “Sử dụng Internet an toàn”, cố gắng thân, em xin bày tỏ lòng biết ơn đến người giúp đỡ, dạy em suốt thời gian vừa qua Đầu tiên, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ths Cao Hồng Huệ người định hướng chọn đề tài trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ bảo em suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành khóa luận Em xin chân thành cảm ơn tất thầy, cô giáo Viện Công nghệ thông tin, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội giúp đỡ em trình học tập thực khóa luận Em xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đóng góp ý kiến Ban Giám hiệu thầy, giáo tổ Tốn – Tin trường THPT Xn Hịa q trình thực nghiệm sư phạm Trong q trình thực khóa luận, cố gắng tránh khỏi hạn chế thiếu sót định Vì vậy, em mong nhận ý kiến đóng góp thầy, giáo bạn để khóa luận đầy đủ hồn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 04 năm 2019 Sinh viên thực Đỗ Phương Hồng LỜI CAM ĐOAN Dưới hướng dẫn tận tình Ths Cao Hồng Huệ, em xin cam đoan khóa luận tốt nghiệp chuyên ngành sư phạm Tin học với đề tài Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh với chủ đề “Sử dụng Internet an toàn” hoàn thành nhờ trình tìm hiểu, nghiên cứu thực nghiệm thân em, khơng trùng lặp với cơng trình nghiên cứu khác Hà Nội, tháng 04 năm 2019 Sinh viên thực Đỗ Phương Hồng DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Từ viết đầy đủ THPT Trung học phổ thông GD&ĐT Giáo dục Đào tạo BCHTW Ban Chấp hành Trung ương TNCS Thanh niên Cộng sản ĐH Đại học NXB Nhà xuất ĐA Đáp án DANH MỤC CÁC BẢNG ảng 1.1 ết điều tra thăm dò ý kiến giáo viên 17 ảng 1.2 ết điều tra thăm dò ý kiến học sinh 21 ảng 2.1 Kế hoạch tổ chức Ngày hội Talkshow sử dụng Internet an toàn 39 ảng 3.1 ết điều tra thăm dò ý kiến học sinh sau tham gia thi “Internet sống” 51 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Dự kiến đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận hoạt động trải nghiệm 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.2 Yêu cầu cần đạt hoạt động trải nghiệm THPT 1.1.3 Nội dung giáo dục hoạt động trải nghiệm 1.1.4 Phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm 11 1.1.5 Loại hình hoạt động 14 1.1.6 Quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm 14 1.1.7 Đánh giá kết hoạt động trải nghiệm 16 1.2 Điều tra thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm trường THPT 17 1.2.1 Mục đích điều tra 17 1.2.2 Phương pháp điều tra 17 1.2.3 Phân tích số liệu điều tra 17 Tiểu kết chương 24 CHƯƠNG 25 XÂY DỰNG KẾ HOẠCH VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG 25 TRẢI NGHIỆM VỚI CHỦ ĐỀ “SỬ DỤNG INTERNET AN TOÀN” 25 2.1 Mục tiêu chủ đề 25 2.2 Nội dung kiến thức Tin học liên quan đến chủ đề 25 2.2.1 Khái niệm Internet 25 2.2.2 Kết nối Internet cách nào? 26 2.2.3 Một số dịch vụ Internet 27 2.2.4 Ảnh hưởng việc sử dụng Internet 28 2.2.5 Các biện pháp đảm bảo an tồn mơi trường trực tuyến [12] 29 2.2.5.2 Sử dụng thư điện tử an toàn (E-mail) 30 2.2.5.3 Sử dụng mạng xã hội an toàn 30 2.2.5.4 Sử dụng trình duyệt web an toàn 31 2.2.5.5 Hành động xảy vấn đề 31 2.3 Nội dung hoạt động chủ đề 32 Hoạt động Hội thi Em yêu công nghệ thông tin với chủ đề “Sử dụng Internet an toàn” 32 Hoạt động Ngày hội Talkshow sử dụng Internet an toàn 38 Hoạt động Cuộc thi “Internet sống” 40 Tiểu kết chương 49 CHƯƠNG 50 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 50 3.1 Khái quát thực nghiệm sư phạm 50 3.2 Mục đích, đối tượng, phương pháp thời gian dự kiến tiến hành thực nghiệm sư phạm 50 3.2.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 50 3.2.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 51 3.2.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 51 3.2.4 Thời gian dự kiến tiến hành thực nghiệm sư phạm 51 3.3 Triển khai thực nghiệm sư phạm 51 3.3.1 Tiến hành thực nghiệm sư phạm 51 3.3.2 Phân tích kết thực nghiệm 51 Tiểu kết chương 53 KẾT LUẬN VÀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN 54 TÀI LIỆU THAM KHẢO 55 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: Phiếu vấn giáo viên PHỤ LỤC Phiếu điều tra học sinh PHỤ LỤC Phiếu điều tra học sinh PHỤ LỤC Phiếu đánh giá sản phẩm vòng chung kết MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài KẾT LUẬN VÀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN Kết luận Dựa vào mục tiêu nhiệm vụ đặt ban đầu, khóa luận đạt số kết sau: – Phân tích, làm rõ hệ thống hóa sở lí luận hoạt động trải nghiệm – Xây dựng tiêu chí đánh giá học sinh – Xây dựng hoạt động trải nghiệm với chủ đề “Sử dụng Internet an toàn” cho học sinh (gồm 03 hoạt động) tổ chức hoạt động tiến hành thực nghiệm sư phạm Thơng qua q trình tìm hiểu nghiên cứu, nhận thấy hoạt động trải nghiệm góp phần lớn việc đạt mục tiêu đổi phương pháp dạy học Khóa luận sử dụng tài liệu tham khảo cho giáo viên đổi phương pháp dạy học góp phần giúp người học lĩnh hội tri thức cách sâu sắc; hình thành rèn luyện khả áp dụng kiến thức học vào sống; nâng cao kĩ sống Hướng phát triển - Thực nghiệm diện rộng với nhiều học sinh trường THPT - Nâng cao lực sư phạm, lực quản lý học sinh phương thức tổ chức giáo viên để tổ chức hoạt động trải nghiệm đạt kết cao Do trình nghiên cứu khả cịn hạn chế nên khóa luận khơng tránh khỏi tránh khỏi thiếu sót định Em mong nhận ý kiến đóng góp q thầy bạn để khóa luận hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT (2018), Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể (Dự thảo) Bộ GD&ĐT (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tin học Bộ GD&ĐT (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng, Hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp (Dự thảo) Bùi Ngọc Diệp (2015), Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thơng, Tạp chí Khoa học Giáo dục, Số 113 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đỗ Ngọc Thống (2015), Hoạt động trải nghiệm sáng tạo từ kinh nghiệm giáo dục quốc tế vấn đề Việt Nam, Tạp chí Khoa học Giáo dục, Số 115 Đinh Thị Kim Thoa (2015), ĩ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học Hồ Sĩ Đàm (Chủ biên), Hồ Cẩm Hà, Trần Đỗ Hùng,… sách giáo khoa Tin học 10, Nhà xuất giáo dục Việt Nam Nguyễn Quang Huy (2015), Tài liệu tập huấn kĩ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường phổ thông, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 10 Nguyễn Thị Liên, Nguyễn Thị Hằng,… (2016), Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông 11 Nguyễn Thu Hà (2014), Giảng dạy đánh giá theo lực giáo dục: Một số vấn đề lí luận bản,Tạp chí Khoa học ĐH Quốc Gia Hà Nội: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 30, Số 12 Trung tâm Công nghệ thông tin – Truyền thông Vietnet (2015), Cẩm nang an toàn sử dụng Internet cho học sinh phụ huynh, Dự án tăng cường kĩ công nghệ thông tin cho giới trẻ hội nhập phát triển PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: Phiếu vấn giáo viên PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN Kính gửi: Thầy (cơ) giáo trường THPT Xuân Hòa Em tên là: Đỗ Phương Hồng Sinh viên lớp 41 Sư phạm Tin học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Với mục đích phục vụ q trình nghiên cứu, thực khóa luận, mong nhận giúp đỡ hợp tác thầy (cô) Họ tên thầy/cô: Giới tính: Bộ mơn giảng dạy: Số năm công tác: Phiếu vấn gồm phần: phần 1và phần Đối với giáo viên giảng dạy môn Tin học trả lời thêm phần Phần Dành cho tất giáo viên Câu 1: Thầy (cô) thấy hoạt động trải nghiệm hoạt động nào? A Bổ ích, thú vị B Cần thiết cho đối tượng, đặc biệt đối tượng học sinh C Có thể tổ chức nhiều môn học với nhiều loại hình hoạt động D Ý kiến khác, cụ thể: Câu 2: Thầy (cô) tiếp cận với hoạt động trải nghiệm từ kênh thông tin nào? A Học trường đại học sau đại học B Tìm hiểu, nghiên cứu, khám phá theo sở thích C Đọc sách, báo, tạp chí khoa học,… D Trong khóa học bồi dưỡng giáo viên thường xuyên E Ý kiến khác, cụ thể: Câu 3: Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm có phù hợp với bối cảnh trường mà thầy (cô) dạy hay khơng? A Khơng B Có C Ý kiến khác, cụ thể: Câu 4: Đánh giá thầy (cô) tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trường phổ thông nào? A Khơng quan trọng B Ít quan trọng C Quan trọng D Rất quan trọng E Ý kiến khác, cụ thể: Câu 5: Thầy (cô) thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề chưa? Nếu có việc thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm mức độ nào? A Đã thiết kế tổ chức thường xuyên B Đã thiết kế tổ chức C Chưa D Ý kiến khác, cụ thể: Câu 6: Khi tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh, thầy (cô) thường tổ chức phương thức nào? A Phương thức Khám phá B Phương thức Thể nghiệm, tương tác C Phương thức Cống hiến D Phương thức Nghiên cứu Câu 7: Khi tổ chức hoạt động trải nghiệm, thầy (cơ) gặp phải khó khăn gì? A Chưa có tài liệu chi tiết hướng dẫn giáo viên B Khó tích hợp với kiến thức thực tiễn C Mới tiếp cận nên chưa có nhiều kinh nghiệm D Ý kiến khác, cụ thể: …………………………………………… Câu 8: Khi tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh gặp phải vấn đề khó khăn gì? A Chưa quen với hoạt động trải nghiệm B Chưa có kiến thức liên quan đến sống C Khó ứng dụng kiến thức học vào sống D Không hứng thú với hoạt động trải nghiệm E Áp dụng máy móc kiến thức vào sống F Ý kiến khác, cụ thể: …………………………………………… Phần Dành cho giáo viên giảng dạy môn Tin học Câu 9: Những chủ đề mà thầy (cô) tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh? A Tin học xã hội B An tồn liệu, thơng tin C Microsoft Word – công cụ soạn thảo tuyệt vời D Lịch sử phát triển công nghệ thông tin E Ý kiến khác, cụ thể: Câu 10: Tổ chức hoạt động trải nghiệm với chủ đề “Sử dụng Internet an toàn” là: A Rất cần thiết B Cần thiết C Ít cần thiết D Không cần thiết E Ý kiến khác, cụ thể: …………………………………………… Em xin cảm ơn giúp đỡ, hợp tác thầy (cô)! PHỤ LỤC Phiếu điều tra học sinh PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH Với mục đích phục vụ trình nghiên cứu thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm, mong nhận cộng tác trả lời trung thực em Họ tên học sinh: Giới tính: Lớp: Trường: Các em vui lòng trả lời câu hỏi đây: Câu 1: Các em biết đến hoạt động trải nghiệm từ kênh thơng tin nào? A Tự tìm hiểu, nghiên cứu, khám phá B Đọc sách, báo, tạp chí khoa học C Được tham gia trường thông qua hoạt động trải nghiệm nhà trường tổ chức D Ý kiến khác, cụ thể: ……………………………………… Câu 2: Các em tham gia vào hoạt động trải nghiệm hình thức nào? A Hội thi/cuộc thi B Hoạt động nhân đạo C Hoạt động giao lưu D Tham quan, dã ngoại E Câu lạc F Sân khấu tương tác G Ý kiến khác, cụ thể :……………………………………………… Câu 3: Thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm, thầy (cô) giúp cho em: A Phát huy lực tư sáng tạo B Phát huy lực hợp tác làm việc nhóm C Hiểu rõ kiến thức học D Vận dụng kiến thức vào sống E Phát triển kĩ sống F Ý kiến khác, cụ thể:……………………………………………… Câu 4: Những khó khăn em gặp phải trình tham gia hoạt động trải nghiệm gì? A hơng có đủ kiến thức để tham gia hoạt động trải nghiệm B Không biết vận dụng kiến thức vào sống C Sự hiểu biết hoạt động trải nghiệm hạn chế D Khơng thấy khó khăn tham gia hoạt động trải nghiệm E Ý kiến khác, cụ thể: Câu 5: Tổ chức hoạt động trải nghiệm với chủ đề “Sử dụng Internet an toàn” em là: A Rất cần thiết B Cần thiết C Hơi cần thiết D Không cần thiết E Ý kiến khác, cụ thể: Cảm ơn giúp đỡ, hợp tác em! PHỤ LỤC Phiếu điều tra học sinh PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH Với mục đích thu thập ý kiến đóng góp sau tham gia thi “Internet sống, mong nhận cộng tác trả lời trung thực em Họ tên học sinh: Giới tính: Lớp: Trường: Các em vui lòng trả lời câu hỏi đây: Câu 1: Cảm nhận em thi “Internet sống” nào? A Yêu thích B Nhàm chán C Ý kiến khác, cụ thể: Câu 2: Trong thi “Internet sống”, em thích nội dung nào? A Phần Phần thi trắc nghiệm: Bạn biết Internet? B Phần Phần thi đuổi hình bắt chữ: Internet bí ẩn C Phần Phần thi xử lí tình huống: Tơi, bạn Internet D Ý kiến khác, cụ thể: Câu 3: Ý kiến đóng góp em để hoạt động trải nghiệm hoàn thiện hơn: Cảm ơn giúp đỡ, hợp tác em! PHỤ LỤC Phiếu đánh giá sản phẩm vòng chung kết PHIẾU ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM Tên nhóm: Tên sản phẩm: Họ tên Giám khảo: Phiếu đánh giá gồm phần: phần 1và phần Phần Gala trao giải vịng chung kết có thêm phần phiếu đánh giá Phần Dành cho tất phần Vòng chung kết STT Các tiêu chí Cấp độ Giỏi Khá Trung bình Yếu (4 điểm) (3 điểm) (2 điểm) (1 điểm) Đƣa Đƣa đƣợc Ý phẩm ý những ý đƣợc ý ý tƣởng thiết tƣởng thiết tƣởng thiết tƣởng thiết kế sản phẩm kế tƣởng kế sản Đƣa đƣợc Chƣa đƣa đƣợc phẩm sản kế rõ phẩm ràng, phù ràng, Điểm sản sản nhƣng chƣa phẩm rõ rõ ràng phù hợp độc hợp nhƣng đáo chƣa độc đáo Thiết kế Thiết thành công đƣợc đƣợc sản phẩm, Thiết kế phẩm, có tính kế Thiết kế sản Khơng sản phẩm cịn thiết có hạn chế đƣợc thẩm tính khả thể rõ dung ràng, thể rõ thể nội ràng, sản thẩm phẩm hồn tính thẩm mỹ nhƣng mĩ, khơng có thiện mỹ cao, có khả kế xác nội dung chủ đề cịn chủ đề xác hạn chế nội dung chủ đề Bố cục Bố hợp cục Sản phẩm Sản phẩm lí, chưa hợp lí cần sửa phải hình cần ảnh chữa để có hồn sống động, thể thể thể thiện thêm Chất có khả rõ rõ lượng thể ràng, chính sản phẩm ràng, rõ xác ràng, xác nội nội dung dung chủ đề xác chủ đề nội dung chủ đề Thuyết trình Thuyết sản trình phẩm lưu phẩm lốt, Thuyết trình Khơng sản sản lưu khơng lơi khơng Thuyết gian thuyết Thời trình sản phẩm trình lượng vide gian khơng q Thời thời lưu trình lơi loát loát, rõ ràng, sản phẩm Thời chưa phẩm thuyết gian trình gian thuyết trình thời quy định khơng q quy Người thời thuyết quy trình cá Người lôi Thời không cá thuyết nhân người gian thuộc định nhóm thiết gian (quá tối đa kế sản định phút) Người phẩm thuyết trình thuyết nhân thuyết trình cá nhân trình sản ngƣời cá nhân ngƣời phẩm thuộc ngƣời thuộc nhóm nhóm thiết thuộc nhóm thiết kế sản kế sản thiết kế sản phẩm phẩm Cá phẩm nhân Cá nhân Cá nhóm nhóm trƣởng trƣởng nhân nhóm nhóm trƣởng phân trƣởng phân cơng phân cơng công nhân Cá chƣa không công việc công việc công việc cụ phân công Khả cụ thể, bố cụ thể, thể, chƣa bố cơng việc trí hoạt gian hợp lí đƣợc động cho nhóm, thời hồn thành trí thời gian cụ thể, sản hợp lí cho khơng phẩm nhóm nhƣng hồn thành nhƣng chƣa hồn hồn thành bố trí thời đƣợc thành đƣợc sản sản phẩm đƣợc sản gian hợp lí phẩm phẩm cho nhóm Sản phẩm Sản Khả áp dụng sản phẩm thực tế phẩm Sản phẩm Sản phẩm đƣợc thiết đƣợc thiết đƣợc thiết kế đƣợc thiết kế có khả kế có khả giúp ngƣời kế khơng tun tuyên xem nắm có khả truyền đến truyền đến đƣợc nội tuyên ngƣời xem ngƣời xem dung nhƣng truyền đến giúp ngƣời giúp ngƣời khả xem đƣợc dung nắm xem nội đƣợc ngƣời, nắm tuyên truyền không nội đến có ngƣời khả dung nhƣng xem cịn hạn xem giúp mức độ chế ngƣời xem hạn chế nắm nội dung Tổng điểm Phần Dành cho phần Gala trao giải Vòng chung kết STT Tiêu chí Cấp độ Giỏi Khá Trung bình Yếu (4 điểm) (3 điểm) (2 điểm) (1 điểm) Điểm Trả lời rõ Trả lời câu Trả lời câu Không trả ràng, Trả lời câu hỏi Ban Giám khảo hợp phù hỏi Ban hỏi Ban lời Giám Giám đƣợc khảo câu hỏi trọng lan man, dài ấp úng, dài Ban tâm câu dòng Thời dòng Thời Giám khảo hỏi gian trả lời gian trả lời Ban Giám không quá thời gian khảo Thời thời gian quy định gian trả lời quy định (quá tối đa không phút) thời gian quy định Tổng điểm Tổng điểm: Xếp hạng: ... cho học sinh Dự kiến đóng góp đề tài Đề tài hệ thống hóa lí luận tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh THPT Xây dựng hoạt động trải nghiệm với chủ đề “Sử dụng Internet an toàn? ?? cho học sinh. .. học sinh với chủ đề “Sử dụng Internet an toàn? ?? Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu áp dụng hoạt động trải nghiệm vào tổ chức hoạt động trải nghiệm với chủ đề “Sử dụng Internet an toàn? ?? nhằm phát triển... hình hoạt động chủ yếu Sinh hoạt cờ, Sinh hoạt lớp, Hoạt động giáo dục theo chủ đề Hoạt động câu lạc bộ” [3] 1.1.6 Quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm “Một hoạt động trải nghiệm tổ chức đạt