BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƢƠNG PHẠM THỊ HẢO PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HAI BÀ TRƢNG, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN MỸ THUẬT Khóa (2015 - 2017) Hà Nội, 2017 ` BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƢƠNG PHẠM THỊ HẢO PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HAI BÀ TRƢNG, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học môn mỹ thuật Mã số: 60140111 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS ĐINH GIA LÊ Hà Nội, 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu luận văn trung thực chƣa có cơng bố cơng trình nghiên cứu khoa học khác Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, ngày 15 tháng 12 năm 2017 Tác giả Đã ký Phạm Thị Hảo DANH M C CHỮ VIẾT TẮT BCH Ban Chấp hành CLB Câu lạc CTQG Chính trị quốc gia ĐVTN Đoàn viên niên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HCM Hồ Chí Minh PGS Phó giáo sƣ SPNTTW Sƣ phạm Nghệ thuật Trung ƣơng TNCS Thanh niên cộng sản THCS Trung học sở Tp Thành phố tr trang TS Tiến sĩ UBND Ủy ban Nhân dân VHTT Văn hóa thể thao VH-TT Văn hóa thơng tin M CL C MỞ ĐẦU .1 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG KỸ NĂNG DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HAI BÀ TRƢNG, HÀ NỘI 1.1 Cơ sở lí luận phát triển kỹ dạy học môn Mỹ thuật Giáo viên trƣờng Trung học sở 1.1.1 Một số khái niệm công cụ đề tài 1.1.2 Những định hƣớng Đảng, Nhà nƣớc vấn đề phát triển kỹ dạy học giáo viên 11 1.1.3 Môn mỹ thuật trƣờng THCS 13 1.1.4 Hệ thống kỹ dạy học môn mỹ thuật giáo viên trƣờng THCS 16 1.1.5 Các đƣờng cách thức phát triển kỹ dạy học môn mỹ thuật giáo viên .19 1.2 Thực trạng kỹ dạy học môn mỹ thuật giáo viên trƣờng THCS Vân Hồ, quận Hai Bà Trƣng, Hà Nội 20 1.2.1 Vài nét khái quát trƣờng THCS Vân Hồ, quận Hai Bà Trƣng, Hà Nội 20 1.2.2 Thực trạng kỹ dạy học môn mỹ thuật giáo viên Trƣờng THCS quận Hai Bà Trƣng, Hà Nội 22 1.2.3 Đánh giá chung thực trạng kỹ dạy học môn mỹ thuật giáo viên Trƣờng THCS quận Hai Bà Trƣng, Hà Nội 33 1.2.4 Đặc điểm học sinh THCS 34 Tiểu kết 36 Chƣơng 2: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT CỦA GIÁO VIÊN TRƢỜNG THCS QUẬN HAI BÀ TRƢNG, HÀ NỘI 37 2.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp .37 2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 37 2.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 38 2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 39 2.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng .39 2.2 Một số biện pháp phát triển kỹ dạy học môn mỹ thuật GV trƣờng THCS quận Hai Bà Trƣng, Hà Nội .40 2.2.1 Tăng cƣờng nhận thức GV tầm quan trọng kỹ dạy học môn mỹ thuật kết dạy học 40 2.2.2 Tăng cƣờng bồi dƣỡng kỹ dạy học môn mỹ thuật cho giáo viên .45 2.2.3 Tăng cƣờng tính tích cực giáo viên q trình tự đào tạo, tự bồi dƣỡng, phát triển kỹ dạy học môn mỹ thuật 47 2.2.4 Tăng cƣờng hội giảng cho giáo viên môn mỹ thuật 53 2.3 Khảo nghiệm biện pháp phát triển kỹ dạy học môn mỹ thuật GV trƣờng THCS quận Hai Bà Trƣng, Hà Nội 54 2.3.1 Những vấn đề chung khảo nghiệm .54 2.3.2 Phân tích kết khảo nghiệm 55 Tiểu kết 60 KẾT LUẬN 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO 65 PHỤ LỤC 70 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong chiến lƣợc phát triển kinh tế, văn hóa xã hội Việt Nam, với việc đẩy mạnh phát triển ngành kinh tế, Đảng Nhà nƣớc đặc biệt trọng đến phát triển giáo dục đào tạo Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ đƣợc coi quốc sách hàng đầu để phát huy nhân tố ngƣời, động lực trực tiếp phát triển kinh tế, văn hóa, khoa học, cơng nghệ đất nƣớc, góp phần thực có hiệu trình cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nƣớc q trình hội nhập quốc tế Trong đó, đội ngũ giáo viên nhân tố thiết việc định chất lƣợng giáo dục Thông qua hoạt động dạy học giáo dục, ngƣời dạy cung cấp kiến thức, kỹ cần thiết cho ngƣời học đồng thời có ảnh hƣởng lớn đến trình tu dƣỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức ngƣời học Tại trƣờng THCS, Mỹ thuật mơn học thức chƣơng trình kế hoạch dạy học nhà trƣờng Môn học độc lập bình đẳng với mơn học khác có vị trí quan trọng hoạt động dạy học trƣờng THCS Đây mơn học có nhiệm vụ giáo dục cho học sinh thị hiếu thẩm mĩ, hình thành lực thẩm mỹ, yếu tố cần thiết giúp em hình thành phát triển nhân cách toàn diện, để trở thành ngƣời thời đại Thông qua môn Mỹ thuật, lực quan sát, khả tƣ hình tƣợng, tính sáng tạo em đƣợc phát triển Các em biết cảm nhận đẹp tạo đẹp không cho thân mà cho ngƣời xung quanh Trong trình đổi phƣơng pháp dạy học nay, kỹ dạy học lớp ngƣời giáo viên trở nên quan trọng Làm dạy học theo phƣơng châm: dạy học trao cho niềm tin, tình cảm, tri thức kỹ năng, hay hiểu ngƣời giáo viên khơng cần có kiến thức chun mơn tốt mà cần kỹ dạy học tốt Kĩ dạy học giáo viên mỹ thuật thể nhiều bƣớc, từ việc chuẩn bị giảng, tổ chức trình dạy học lớp đánh giá chất lƣợng học tập Bên cạnh đó, phân mơn cụ thể, giáo viên mỹ thuật cần có hiểu biết am tƣờng với đặc thù riêng dạy học mỹ thuật nhƣ phân môn vẽ tranh, vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, thƣờng thức mỹ thuật Thực tiễn dạy học môn Mỹ thuật quận Hai Bà Trƣng, Hà Nội cho thấy, chất lƣợng dạy học mơn Mỹ thuật nói chung kết học tập mơn học nói riêng chƣa đáp ứng đƣợc mục tiêu dạy học mơn học đƣa Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng này, phải kể đến hạn chế mức độ hiệu thực kỹ dạy học ngƣời giáo viên Xuất phát từ lí nêu trên, chọn đề tài “Phát triển kỹ dạy học môn Mỹ thuật giáo viên trường Trung học sở quận Hai Bà Trưng, Hà Nội” cho luận văn tốt nghiệp chuyên ngành Lý luận phƣơng pháp dạy học môn Mỹ thuật Lịch sử nghiên cứu 2.1 Trên giới Cơng trình nghiên cứu Bàn kỹ sư phạm O.A Abdoullina, nêu rõ loại kỹ sƣ phạm ngƣời giáo viên phân tích tỉ mỉ kỹ chung kỹ chuyên biệt hoạt động giảng dạy giáo dục họ Cơng trình F.N.Gonobolin Những phẩm chất tâm lý người giáo viên nêu lên lực sƣ phạm mà ngƣời giáo viên cần rèn luyện phát triển, cách rèn luyện phát triển chúng nhƣ Đối với giáo viên lâu năm, cơng trình giúp cho họ đối chiếu, so sánh kinh nghiệm với kết luận cơng trình để rèn luyện tay nghề cách đầy đủ, có hệ thống vững Vào năm 70 kỉ XX, với việc thành lập “Phòng nghiên cứu đào tạo giáo viên trƣờng sƣ phạm”, nhiều cơng trình nghiên cứu tổ chức lao động khoa học tối ƣu hóa q trình dạy học đƣợc tiến hành Cơng trình nghiên cứu tiêu biểu kể đến nhƣ cơng trình nghiên cứu Hình thành kỹ năng, kỹ xảo sư phạm điều kiện giáo dục đại học X.I.Kixegov (1973) Trong cơng trình này, X.I Kixegov cộng nêu trăm kỹ nghiệp vụ giảng dạy giáo dục, tập trung vào khoảng năm mƣơi kỹ cần thiết Cuốn Những phương pháp dạy mỹ thuật trường phổ thông tác giả Roxtovxen N.N, xuất năm 1980 Matxcơva bàn luận sâu lĩnh vực này, nhấn mạnh đến khuyến khích, khơi gợi sáng tạo ngƣời học áp đặt môn mỹ thuật Ở nƣớc phƣơng Tây nhƣ Canada, Hoa Kỳ, Australia… nhà nghiên cứu dựa sở thành tựu tâm lý học hành vi tâm lý học chức để tổ chức rèn luyện kỹ thực hành giảng dạy cho ngƣời giáo viên Đi sâu vào kỹ giảng dạy, giai đoạn năm 1964 - 1967, Đại học Stanford (Mỹ) nhóm “Phi Delta Kapkar” đƣa báo cáo Khoa học nghệ thuật đào tạo thầy giáo, tác giả trình bày nhóm hoạt động kỹ thuật giáo viên đứng lớp phân tích thành phận, hành động mà hƣớng dẫn đƣợc cho ngƣời thầy giáo đánh giá đƣợc nhóm kỹ tƣơng ứng với giai đoạn lên lớp Vai trò nhiệm vụ hình thành kỹ sƣ phạm đƣợc xác định Hội thảo canh tân việc đào tạo bồi dƣỡng giáo viên nƣớc châu Á Thái Bình Dƣơng APEID thuộc UNESCO tổ chức Seoul, Hàn Quốc Các báo cáo hội thảo xác định tầm quan trọng việc hình thành tri thức hình thành kỹ sƣ phạm cho ngƣời giáo viên Các nhà khoa học khẳng định: Tri thức nghề nghiệp sở nghệ thuật sƣ phạm nhƣng thể hệ thống kỹ sƣ phạm Nhƣ vậy, tri thức nghề nghiệp kỹ nghề nghiệp có mối quan hệ biện chứng với Đây quan điểm chung có thống cao nƣớc khu vực trình phát triển lực dạy học nói chung kỹ dạy học nói riêng cho ngƣời giáo viên 2.2 Ở Việt Nam Năm 1975, cơng trình nghiên cứu Một số vấn đề lực sư phạm người giáo viên xã hội chủ nghĩa tác giả Lê Văn Hồng Trong cơng trình này, tác giả nêu lên tƣơng đối cụ thể lực sƣ phạm cần có ngƣời giáo viên xã hội chủ nghĩa Năm 1998, nhóm tác giả Nguyễn Quốc Toản, Triệu Khắc Lễ, Nguyễn Lăng Bình viết Mỹ thuật phương pháp dạy học, Nxb Giáo dục phát hành Cuốn sách đề cập đến nội dung phƣơng pháp dạy học môn mỹ thuật nói chung bậc phổ thơng theo chƣơng trình sách giáo khoa lúc Năm 2008, Giáo trình mỹ thuật tác giả Ngơ Bá Công đề cập đến số phƣơng pháp dạy mỹ thuật tƣơng ứng với nội dung dạy mỹ thuật Mặc dù sách viết cho đối tƣợng sinh viên trƣờng nghệ thuật nhƣng phƣơng pháp dạy mỹ thuật sách bổ ích, tham khảo hữu ích Cuốn sách Nxb Đại học Sƣ phạm phát hành Năm 2009, tác giả Nguyễn Quốc Toản viết Giáo trình Mỹ thuật phương pháp dạy học mỹ thuật, Nxb Đại học Sƣ phạm ấn Trong sách này, tác giả bổ sung số nội dung, phƣơng pháp dạy học mỹ thuật phù hợp với thực tiễn dạy học mỹ thuật lần đổi sách giáo khoa sau năm 2000 Qua nghiên cứu cơng trình có liên quan trƣớc, chúng tơi thấy hầu hết tác giả đặt vấn đề trọng đến việc xác định đƣợc hệ thống 66 14 Đàm Luyện, Nguyễn Quốc Toản, Bạch Ngọc Diệp (2002), Sách giáo khoa Mỹ thuật Trung học sở lớp 6,7,8,9, Nxb Giáo dục, Hà Nội 15 Đàm Luyện, Nguyễn Quốc Toản, Bạch Ngọc Diệp (2002), Sách giáo viên Mỹ thuật Trung học sở lớp 6,7,8,9, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Đặng Thị Bích Ngân (2005), Phương pháp dạy học cho thiếu nhi, Nxb Văn hóa, Hà Nội 17 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 18 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1986), Giáo dục học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Trần Thị Tuyết Oanh (2006), Giáo trình giáo dục học, Nxb Đại học Thái Bình Dƣơng Sƣ phạm, Hà Nội 20 Trần Thị Tuyết Oanh, Nguyễn Ngọc Bảo, Bùi Văn Quân, Nguyễn Vinh Diện, Từ Đức Văn (2007), Giáo trình Giáo dục học đại, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 21 Raja Roy Singh (1994), Nền giáo dục cho kỷ 21, Những triển vọng Châu Á - Thái Bình Dương, Viện khoa học Giáo dục, Hà Nội 22 Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Kỳ, Lê Khánh Bằng, Vũ Văn Tảo (2002), Học dạy cách học, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 23 Nguyễn Quốc Toản (2002), Giáo trình phương pháp dạy học Mỹ thuật, Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Nguyễn Quốc Toản, Hồng Kim Tiến (2007), Giáo trình phương pháp dạy học Mỹ thuật, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 25 Nguyễn Quốc Toản (2009), Giáo trình Mỹ thuật phương pháp dạy học Mĩthuật, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 26 Nguyễn Thu Tuấn ( 2011), Giáo trìnhPhương pháp dạy học mơn Mỹ thuật, Nxb Đại học sƣ phạm, Hà Nội 67 27 Thái Duy Tuyên (2003), Những vấn đề giáo dục đại Nxb Giáo dục , Hà Nội 28 Thái Duy Tuyên (2004), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, Nxb Giáo dục , Hà Nội 29 Phạm Viết Vƣợng (2004), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học sƣ phạm, Hà Nội 30 Xkatkin M.N.(1982), Lí luận dạy học trường phổ thơng, Nxb Giáo dục Hà Nội 31 Lê Hải Yến (2008), Dạy học cách tư duy, Nxb Đại học sƣ phạm, Hà Nội 32 Nguyễn Nhƣ Ý (1999), Đại Từ điển tiếng Việt, Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội Thơng tin tham khảo từ số trang thông tin điện tử: 33 Nghị Bộ Chính trị khố IV, số 14-NQ/TW ngày 11-1-1979, cải cách giáo dục, http://dangcongsan.vn/tu-lieu-van-kien/tu-lieu-vedang/sach-chinh-tri/books-310520152513656/index41052015246085643.html, truy cập ngày 24 tháng 10 năm 2016 34 Nghị số 04-NQ/HNTW Hội nghị lần thứ tƣ Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng (khố VII) Về cơng tác niên thời kỳ mới, ngày 14 tháng 01 năm 1993, http://dangcongsan.vn/tu-lieu-vankien/van-kien-dang/nghi-quyet-bch-trung-uong/khoa-vii/doc2925201510125046.html, truy cập ngày 15 tháng năm 2016 35 Bộ Chính trị (2000), Chỉ thị việc thực phổ cập trung học sở http://thuvienphapluat.vn/van-ban/Giao-duc/Chi-thi-61-CT-TW-thuchien-pho-cap-trung-hoc-co-so/67585/noi-dung.aspx, truy cập ngày tháng 11 năm 2016 36 Nghị Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng Cộng sản Việt Nam.http://dangcongsan.vn/tu-lieu-van-kien/tu-lieu-ve-dang/dai-hoi- 68 dang/lan-thu-ix/doc-392620158552046.html, truy cập ngày 03 tháng 12 năm 2016 37 Chỉ thị Ban Bí thƣ khố IX số 40 CT/TW ngày 15-6-2004, việc xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dụchttp://dangcongsan.vn/tu-lieu-van-kien/tu-lieu-ve-dang/sachchinh-tri/books-310520152513656/index-41052015251105661.html, truy cập ngày 15 tháng năm 2017 69 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƢƠNG PHẠM THỊ HẢO PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HAI BÀ TRƢNG, HÀ NỘI PH L C LUẬN VĂN Hà Nội , 2017 70 MCLC Phụ lục 1: Những câu hỏi sử dụng đề tài Phụ lục 2: Một số hoạt động dạy học trƣờng THCS địa bàn quận Hai Bà Trƣng Phụ lục 3: Một số kỹ dạy học Trƣờng THCS Vân Hồ 71 Phụ lục Các câu hỏi sử dụng đề tài Câu hỏi 1: Thầy/ cô cho biết môn mỹ thuật có ảnh hƣởng quan trọng trình phát triển nhân cách học sinh? Nếu mặt nào? Câu hỏi 2: Thầy/ có thấy quan trọng kỹ dạy học mơn mỹ thuật? Nếu có quan trọng nào? Câu hỏi 3: Con đƣờng cách thức giúp Thầy/ cô phát triển kỹ dạy học môn mỹ thuật? Câu hỏi 4: Thầy/ cô thấy kỹ dạy học mỹ thuật cần thiết? Câu hỏi 5: Những nội dung chƣơng trình bồi dƣỡng kỹ dạy học mỹ thuật có hữu ích với Thầy/ cô không? 72 Phụ lục Một số hoạt động dạy học trƣờng THCS địa bàn quận Hai Bà Trƣng 2.1 Giờ học mỹ thuật lớp Trƣờng THCS Nguyễn Phong Sắc [Nguồn: Nguyễn Thị Thục Trang, chụp tháng 11.2016.] 2.2 Tiết học mỹ thuật trời học sinh Trƣờng THCS Nguyễn Phong Sắc [Nguồn: Nguyễn Thị Thục Trang, chụp tháng 11.2016.] 73 2.3 Hoạt động học nhóm mỹ thuật học sinh Trƣờng THCS Hà Huy Tập [Nguồn: Khánh Hòa, chụp tháng năm 2016] 2.4 Cô giáo Nguyễn Phƣơng Trinh sản phẩm thiết kế thời trang, Trƣờng THCS Quỳnh Mai [Nguồn: Tác giả, chụp tháng 12 năm 2016.] 74 2.5 Giờ học thiết kế thời trang học sinh trƣờng THCS Tơ Hồng [Nguồn: Nguyễn Văn Quy, chụp tháng 12 năm 2016] 2.6 Cô giáo Đinh Thu Phƣơng sản phẩm thiết kế thời trang, Trƣờng THCS Ngô Gia Tự [Nguồn: Tác giả, chụp tháng năm 2016.] 75 2.7 Giờ học thiết kế thời trang, Trƣờng THCS Tô Hoàng [Nguồn: Tác giả, chụp tháng năm 2016.] 2.8 Sản phẩm báo tƣờng học sinh Trƣờng THCS Lê Ngọc Hân [ Nguồn: Nguyễn Thị Minh Yến, chụp tháng 11 năm 2016.] 76 2.9 Hoạt động nhóm, vẽ pa nơ ngồi trời học sinh Trƣờng Ngơ Gia Tự [Nguồn: Đinh Thu Phƣơng, chụp tháng năm 2017.] 2.9 Hoạt động nhóm, vẽ pa nơ ngồi trời học sinh Trƣờng Ngô Gia Tự [Nguồn: Đinh Thu Phƣơng, chụp tháng năm 2017.] 77 2.11 Thầy, cô mỹ thuật dự tiết minh họa truyện cổ tích, Trƣờng THCS Ngô Quyền [Nguồn: Trần Quỳnh Giao, chụp tháng năm 2017.] 2.12 Giờ học mỹ thuật Trƣờng THCS Đoàn Kết [Nguồn: Tác giả, chụp tháng năm 2017.] 78 Phụ lục Một số kỹ dạy học Trƣờng THCS Vân Hồ 3.1 Sử dụng công nghệ thông tin dạy học mỹ thuật Trƣờng THCS Vân Hồ [Nguồn: Anh Duy, chụp tháng năm 2017.] 3.2 Hoạt động dự Trƣờng THCS Vân Hồ [Nguồn: Phạm Thị Hảo, chụp tháng năm 2017.] 79 3.3 Sử dụng phƣơng pháp trực quan tiết học tạo dáng trang trí mặt nạ [Nguồn: Anh Duy, chụp tháng năm 2017.] 3.4 Sử dụng phƣơng pháp đàm thoại, gợi mở tiết học tạo dáng trang trí mặt nạ [Nguồn: Anh Duy, chụp tháng năm 2017.] 80 3.5 Tổ chức hoạt động nhóm mỹ thuật Trƣờng THCS Vân Hồ [Nguồn: Anh Duy, chụp tháng năm 2017.] 3.6 Sinh hoạt chuyên môn sau dự Trƣờng THCS Vân Hồ [Nguồn: Anh Duy, chụp tháng năm 2017.] ... Chƣơng1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG KỸ NĂNG DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HAI BÀ TRƢNG, HÀ NỘI 1.1 Cơ sở lí luận phát triển kỹ dạy học mơn Mỹ thuật Giáo viên trƣờng Trung học. .. Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG KỸ NĂNG DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HAI BÀ TRƢNG, HÀ NỘI 1.1 Cơ sở lí luận phát triển kỹ dạy học môn Mỹ thuật Giáo viên. .. thống sở lí luận phát triển kỹ dạy học môn mỹ thuật thuật giáo viên bậc THCS 6.2 Đánh giá thực trạng hoạt động dạy học mỹ thuật địa bàn quận Hai Bà Trƣng, Hà Nội; cần thiết kỹ dạy học kết dạy học