MỤC LỤC TT TIÊU ĐỀ MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận Thực trạng Thuận lợi Khó khăn Kết khảo sát Các biện pháp Biện pháp 1: Chuẩn bị tâm thế, sức khỏe, đồ dùng nhân cho trẻ tham gia hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng Biện pháp 2: Lựa chọn địa điểm, tạo mơi trường kích thích trẻ tham gia hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng Biệp pháp 3: Xây dựng mối quan hệ với cộng đồng Biệp pháp 4: Lựa chọn nội dung, hoạt động giáo dục phù hợp, lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục Biệp pháp 5: Thay đổi hoạt động theo chủ đề kích thích hứng thú hoạt động trẻ Biệp pháp 6: Cho trẻ hoạt động trải nghiệm thực tiễn Biệp pháp 7: Kết hợp với với phụ huynh Hiệu đạt KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Đối với địa phương Đối với nhà trường TÀI LIỆU THAM KHẢO 5 6 7 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.4 3.1 3.2 3.2.1 3.2.2 DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI 11 12 14 16 17 20 21 21 22 22 22 23 24 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ đặt móng sở cho việc hình thành phát triển nhân cách người đáp ứng yêu cầu thời kì đổi mới, cơng nghiệp hóa đạị hóa đất nước Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách Hình thành trẻ chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng cho việc học tập cấp học [1] Muốn đạt mục tiêu giáo dục người làm nhiệm vụ giáo dục cần trọng đến vấn đề tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ mầm non dựa vào cộng đồng Theo Đặng Thành Hưng “Trẻ em thành viên cộng đồng, có quyền hưởng lợi ích từ tất sở vật chất nguồn lực cộng đồng để trẻ phát triển thành thành viên có trách nhiệm cộng đồng cộng đồng khác tương lai” [2] Giáo dục mầm non dựa vào cộng đồng mơ hình giáo dục cho trẻ mầm non nhà trường cộng đồng tham gia, tổ chức nhằm đạt mục tiêu giáo dục mầm non Giáo dục mầm non dựa vào cộng đồng bao gồm hoạt động tác động có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch, có nội dung phương pháp khoa học nhà trường (cán quản lí, giáo viên) cộng đồng lựa chọn, triển khai, tác động đến trẻ mầm non, hướng đến đạt lợi ích chung nhà trường, trẻ mầm non, cộng đồng dựa tham gia thành viên cộng đồng [3] Trong trường mầm non có nhiều mơn học hoạt động khác nhằm giúp trẻ phát triển nhận thức, sở ban đầu hình thành phát triển nhân cách trẻ Tuy nhiên hoạt động giáo dục cộng đồng có giá trị lớn trở thành phương tiện để giáo dục trẻ phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, phát triển thể chất, phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức phương tiện khơng thể thiếu nhằm phát triển tồn diện nhân cách trí tuệ cho trẻ trường mầm non Không phải ngẫu nhiên mà nhà nghiên cứu định nghĩa trẻ lứa tuổi mầm non “Học chơi, chơi mà học” trẻ cần chơi hoạt động vui chơi, trải nghiệm môt nhu cầu khơng thể thiếu sống Chính việc giáo viên tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động giáo dục cộng đồng quan trọng cần thiết Để hoạt động giáo dục cộng đồng trẻ đạt hiệu cao việc tạo mơi trường cho trẻ hoạt động quan trọng Nhưng làm để tạo môi trường cho trẻ hoạt động với cộng đồng thực có hiệu khoa học lơi hấp dẫn trẻ, điều mà giáo viên mầm non cần suy ngẫm Là giáo viên phụ trách lớp mẫu giáo - tuổi gặp nhiều khó khăn việc tổ chức hoạt động giáo dục cộng đồng cho trẻ Trong thời gian đầu, qua q trình làm quen, trò chuyện, hoạt động gần gũi trẻ thấy nhiều trẻ lớp chưa tiếp cận với việc học tập qua trải nghiệm thực tế địa phương Mọi hoạt động trẻ cộng đồng cô giáo, qua tranh ảnh hay qua mạng Internet… Trẻ biết văn hóa, đặc trưng vùng miền Vì tơi ln trăn trở tìm tòi biện pháp để tổ chức hoạt động giáo dục cộng đồng cho trẻ cách có hiệu Năm học 2018 - 2019 phòng Giáo dục huyện Đông Sơn triển khai chuyên đề “Tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mầm non dựa vào cộng đồng” Bản thân tất đồng nghiệp trường cố gắng, nỗ lực tìm tòi làm việc trí tuệ cơng sức Điều thơi thúc suy nghĩ, sáng tạo để tạo môi trường thật tốt nhằm giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động giáo dục cộng đồng Chính lí nên mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Đông Anh, huyện Đông Sơn phát triển hứng thú tham gia vào hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng” nhằm giúp trẻ có hội tiếp cận với việc học tập qua trải nghiệm thực tế giải nhiệm vụ học tập gắn với thực tế địa phương cách thiết thực, hấp dẫn hiệu 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non Đơng Anh nói riêng bậc học mầm non nói chung nhằm góp phần phát triển tồn diện cho trẻ giúp trẻ mẫu giáo - tuổi hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động cộng đồng 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Đông Anh, huyện Đông Sơn phát triển hứng thú tham gia vào hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài này, viết sáng kiến kinh nghiệm tơi sử dụng phương pháp sau: * Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp tổng hợp phân tích - Phương pháp hệ thống hóa Tơi tiến hành nghiên cứu đọc sách hệ thống hóa vấn đề lý luận tâm sinh lí trẻ - tuổi Sưu tầm tư liệu, hình ảnh, qua hoạt động thực tế nhà trường * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát sư phạm: Thông qua việc tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động với cộng đồng, việc trực tiếp giảng dạy hàng ngày thân dự đồng nghiệp - Phương pháp đàm thoại: Trao đổi, chia sẻ với giáo viên nhà trường để bổ sung kinh nghiệm sáng tạo dạy trẻ Trao đổi với phụ huynh để tìm hiểu tính cách, tâm lý, sở thích trẻ lớp Đàm thoại trò chuyện trực tiếp trẻ hàng ngày, tạo tình cho trẻ có hội diễn đạt hiểu biết, suy nghĩ Động viên, khuyến khích giúp trẻ tự tin bộc lộ khả năng, cảm xúc - Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp thống kê toán học Xử lý số liệu, thông tin thu thông qua việc sử dụng phép tính tốn học * Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Tham khảo viết, ý kiến lãnh đạo, đồng nghiệp vấn đề thực quan tâm để xây dựng viết hoàn chỉnh * Phương pháp điều tra Điều tra số lượng trẻ lớp độ tuổi - tuổi với tổng số trẻ lớp mẫu giáo Lớn 5-6 tuổi chủ nhiệm 33 trẻ NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lý luận Mọi hoạt động người có tính mục đích A.N Leonchiev cho hoạt động “Là tổ hợp trình người tác động đối tượng nhằm đạt mục đích thỏa mãn nhu cầu định kết hoạt động cụ thể hóa nhu cầu chủ thể [4] Giáo dục học đại khẳng định hoạt động giáo dục trình sư phạm có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch, có nội dung phương pháp khoa học nhà giáo dục tác động tới người giáo dục nhằm hình thành, phát triển phẩm chất, lực người giáo dục Hoạt động giáo dục đặc thù hai hoạt động song hành tương tác hoạt động dạy với hoạt động dạy học [5] Việc tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động cộng đồng xem xét góc độ q trình sư phạm Trong trình tổ chức hoạt động giáo dục, cộng đồng tham gia với vai trò nhà giáo dục - trực tiếp tham gia lập kế hoạch, lựa chọn nội dung, phương thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ phù hợp, với điều kiện thực tiễn cộng đồng người phối hợp, hỗ trợ giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục trẻ ngồi nhà trường Vì vậy, tổ chức cho trẻ hứng thú tham gia vào hoat động giáo dục cộng đồng hiểu hoạt động giáo dục tổ chức có mục đích, có kế hoạch, có nội dung phương pháp khoa học nhà giáo dục tác động tới trẻ mầm non nhằm giúp trẻ tích cực, chủ động tiếp nhận kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo, hình thành phát triển phẩm chất, lực phù hợp với trẻ mầm non dựa điều kiện thực tế nguồn lực đóng góp từ cộng đồng Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ mầm non tham gia hoạt động cộng đồng giúp cho trẻ tìm hiểu, khám phá, thực hành rèn luyện kiến thức, kĩ hình thành thái độ phù hợp với bối cảnh sống thực tiễn gần gũi trẻ em; góp phần giảm chi phí nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục sở khai thác nguồn lực từ người, điều kiện tự nhiên, điều kiện kinh tế, văn hóa sẵn có địa phương Nhằm phát triển cộng đồng: Giúp lãnh đạo quyền, tổ chức xã hội đoàn thể người dân cộng đồng hiểu giáo dục mầm non vai trò, chức cộng đồng việc chia sẻ trách nhiệm giáo dục trẻ mầm non nói riêng, trẻ em cộng đồng địa phương nói chung Cộng đồng tham gia tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ mầm non (trực tiếp gián tiếp) chia sẻ, trao đổi kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm nâng cao hiểu biết chăm sóc - giáo dục trẻ mầm non Tạo mối liên hệ gắn bó cơng tác giáo dục với cơng tác xã hội khác lợi ích đời sống cộng đồng; tạo mối quan hệ gắn kết bền vững nhà trường với lực lượng khác xã hội; tạo lập điều kiện, hội để thực công bằng, tạo ổn định phát triển xã hội Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi môi trường trẻ mở rộng từ mơi trường gia đình đến môi trường lớp học môi trường xã hội thông qua tranh ảnh, phim, chuyện Qua hoạt động cộng đồng giúp trẻ hiểu biết công việc thật mà trẻ chưa thực hiện, làm giàu vốn kinh nghiệm, tăng thêm hiểu biết phát triển tri thức cho trẻ Từ giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng 2.2 Thực trạng vấn đề Năm học 2018 - 2019 phân công chủ nhiệm lớp - tuổi trường mầm non Đơng Anh q trình giảng dạy thân tơi có thuận lợi khó khăn, cụ thể sau: 2.2.1 Thuận lợi Là trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ Trường có phòng chức với hệ thống trang thiết bị đồng bộ, đầy đủ, đáp ứng cho cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Hàng năm nhà trường cấp đánh giá có chất lượng giáo dục đạt kết tốt Năm học 2013 - 2014 trường nhận cờ thi đua phủ, quan tâm địa phương đầu tư sở vật chất để phấn đấu đạt chuẩn Quốc gia mức độ Ban giám hiệu quan tâm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, phương pháp, trọng vào việc đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp thực tốt chương trình giáo dục mầm non Lớp tơi ln nhận phối hợp nhiệt tình phụ huynh tạo điều kiện cho việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết cao Bên cạnh 100% trẻ lớp ăn bán trú nên nề nếp ổn định Bản thân nắm vững kiến thức chuyên mơn chăm sóc giáo dục trẻ Từ trường đến Ban giám hiệu phân công luân phiên đứng lớp tất độ tuổi Vì tơi ln ln học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, tìm tòi nghiên cứu sách báo, tạp chí , làm đồ chơi giáo cụ dạy học đủ số lượng chất lượng đảm bảo mặt thẩm mĩ, an toàn cho trẻ, giúp cho việc dạy học kích thích tính tò mò thích khám phá sáng tạo trẻ 2.2.2 Khó khăn Số trẻ lớp chưa đồng chất lượng, số cháu nhút nhát chưa mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động Một số trẻ học chưa phụ huynh chưa có cách nhìn nhận đắn bậc học Định biên số trẻ/cô đông, quan tâm sát cô để khích lệ trẻ tích cực, chủ động sáng tạo tham gia vào hoạt động chưa kịp thời gây khó khăn cho việc rèn luyện khả sáng tạo trẻ Do điều kiện phải làm ăn xa nên số phụ huynh có thời gian dành cho con, phần lớn nhờ cậy ơng bà Vì việc thống quan điểm, phối hợp giáo viên phụ huynh q trình chăm sóc giáo dục trẻ nhiều khó khăn Qua hoạt động lớp, nhận thấy cháu chưa phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo Còn nhiều hạn chế, rập khn, có thói quen thụ động, trẻ chưa tiếp cận với việc học tập qua trải nghiệm thực tế địa phương Mọi hoạt động trẻ cộng đồng cô giáo, qua tranh ảnh hay qua mạng Internet…Trẻ biết văn hóa, đặc trương vùng miền, địa phương 2.2.3 Khảo sát ban đầu Ngay từ đầu năm học tơi có kế hoạch hàng tháng tổ chức hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng cho trẻ Khi cho trẻ tham gia vào hoạt động cộng đồng theo dõi để biết nắm bắt kỹ trẻ Căn vào tình hình thực tế lớp tơi thấy kỹ hoạt động, giao tiếp trẻ nghèo hạn chế, trẻ nhút nhát chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động Đặc biệt trẻ tham gia hoạt động cộng đồng chưa thực hứng thú, nhanh chán Tôi tiến hành khảo sát chất lượng trẻ cho trẻ tham gia hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng Kết khảo sát với tổng số 33 trẻ lớp vào thời điểm tháng 9/2018 sau: Số trẻ Số trẻ Nội dung khảo sát Mức độ đạt Tỉ lệ khảo sát đạt - Thành thạo 10 30,3% Kỹ sử dụng lấy cất đồ dùng tham gia hoạt - Đúng, phù hợp 24,3% 33 động giáo dục dựa vào cộng - Chưa biết sử dụng 15 45,4% đồng - Thành thạo Kỹ thực công việc tham gia hoạt động giáo - Đúng phù hợp dục dựa vào cộng đồng - Chưa biết , lúng túng 33 - Rất hứng thú Hứng thú tham gia hoạt - Hứng thú động - Không hứng thú 33 27,3% 17 21,2% 51,5% 27,3% 15 27,3% 45,4% - Tích cực giao tiếp Giao tiếp với cộng đồng - Giao tiếp trung bình tham gia hoạt động - Giao tiếp ít, khơng giao tiếp 33 10 30,3% 16 21,2% 48,5% * Nhận xét: Qua kết khảo sát nhận thấy - Kỹ sử dụng lấy cất đồ dùng tham gia hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng Số trẻ sử dụng thành thạo, mục đích phù hợp tỷ lệ thấp đạt 54,6% - Kỹ thực công việc tham gia hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng Số trẻ thực thành thạo, theo yêu cầu cô tham gia hoạt động tỷ lệ đạt 48,5% - Trẻ hứng thú, hưởng ứng cách tích cực thích tham gia hoạt động cô giáo tổ chức đạt 54,6% - Số trẻ tích cực giao tiếp với cộng đồng tham gia hoạt động đạt 51,5% Từ kết khảo sát băn khoăn suy nghĩ cần làm để giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng Bản thân tơi tiến hành tìm áp dụng phương pháp, giải pháp tích cực để tạo điều kiện cho trẻ tham gia hoạt động có hiệu 2.3 Biện pháp thực 2.3.1 Biện pháp 1: Chuẩn bị tâm thế, sức khỏe, đồ dùng cá nhân cho trẻ tham gia hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng Trẻ lớp giai đoạn bắt đầu thích khám phá tò mò vật, tượng xung quanh trẻ, đặc biệt mơi trường ngồi lớp học Đa số trẻ khó thích nghi với mơi trường lạ, thấy lo lắng, sợ hãi, rụt rè tiếp xúc với mơi trường Vì vậy, để buổi hoạt động dã ngoại thành cơng điều tơi nghĩ quan trọng chuẩn bị tâm thật tốt cho trẻ Để trẻ dễ dàng hòa vào mơi trường với khám phá đầy lạ Tôi trọng đến vấn đề tâm sinh lý trẻ, cụ thể trước buổi hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng thường phải giới thiệu địa điểm, đối tượng trẻ tìm hiểu, khám phá Để từ trẻ hình dung hoạt động tham gia, trẻ khơng bị bỡ ngỡ, lo lắng, sợ hãi hay rụt rè buổi hoạt động diễn Ngoài chuẩn bị tâm cho trẻ tham gia buổi hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng tốt, tơi phải ý tới sức khỏe trẻ Trong khoảng thời gian gần buổi hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng, thường xuyên tuyên truyền cho bậc phụ huynh biết địa điểm trẻ tham quan dã ngoại để họ quan tâm chăm sóc tới sức khỏe trẻ cho trẻ đảm bảo sức khỏe để cô bạn bè tham gia vào buổi hoạt động Còn trẻ có biểu sức khỏe không tốt, tham mưu với Ban giám hiệu nhờ cán y tế xã thăm khám trao đổi với phụ huynh tình trạng sức khỏe cụ thể trẻ Ví dụ: Trước buổi tham quan dã ngoại trẻ, thường tìm hiểu tâm lí trẻ trước cho trẻ tham gia vào buổi hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng lớp Tôi quan tâm, hỏi han trẻ, đặc biệt trẻ nhút nhát, rụt rè, nói… Để trẻ khơng bị bỡ ngỡ, lo lắng, rụt rè,…Trước đến địa điểm tham quan, thân tơi ln phải tìm hiểu trò chuyện với trẻ nơi mà trẻ tham quan, nhằm giúp trẻ tự tin, hứng thú tham gia hoạt động Ngồi tơi ý xem tình hình sức khỏe cháu để đảm bảo cho buổi hoạt động cộng đồng diễn thuận lợi, tránh trường hợp khơng hay xảy với trẻ Hình ảnh: Cô chuẩn bị điều kiện cho trẻ trước đến điểm tham quan Không ý tới tâm thế, sức khỏe trẻ mà tơi phải nhắc nhở trẻ đồ dùng cá nhân cần có tham gia vào buổi hoạt động giáo dục cộng đồng Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng phải theo dõi, quan sát cụ thể diễn biến thời tiết buổi dã ngoại ngày hơm để giúp trẻ chuẩn bị đồ dùng cá nhân phù hợp Tơi hỏi trẻ: - Hơm tham quan địa điểm nào? - Thời tiết hôm sao? - Chúng cần đồ dùng để mang theo cho phù hợp nào? … Tùy vào địa điểm, thời tiết để điều chỉnh buổi tham gia hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng, phối kết hợp với phụ huynh làm đồ dùng, dụng cụ… cần thiết mang theo cho buổi hoạt động nhắc trẻ mang theo đồ dùng cá nhân phù hợp như: mũ, nón, giày dép… Những hoạt động dã ngoại cần chuẩn bị nhiều đồ dùng cần có thêm người lớn để đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ Tôi chủ động kêu gọi tham gia ủng hộ bậc phụ huynh Với mục đích vừa tạo gần gũi, phối kết hợp nhà trường gia đình, vừa tạo cho trẻ có thêm tự tin, hứng thú tham gia hoạt động Hình ảnh: Phụ huynh chuẩn bị tư trang đồ dùng chơi trẻ Qua thời gian áp dụng biện pháp vào hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng, thấy thay đổi phát triển rõ rệt trẻ Không học tập mà thông qua hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng, trẻ khám phá thiên nhiên trời tăng cường sức đề kháng cho thể trẻ, giúp trẻ có sức khoẻ dồi dào, chống lại thay đổi đột ngột thời tiết Với trẻ nhút nhát, rụt rè… trẻ thật thoải mái, tự tin vào thân, trẻ dám làm, dám nghĩ dám nói điều trẻ quan sát phát Việc tạo cho trẻ có tâm thoải mái quan sát giúp trẻ hoạt động tham quan trở nên sơi động, giúp trẻ tích cực hoạt động với cộng đồng đạt kết cao 2.3.2 Biện pháp 2: Lựa chọn địa điểm, tạo mơi trường kích thích trẻ tham gia hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng Để hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng đạt hiệu cao việc lựa chọn địa điểm quan trọng với chủ đề Mỗi đề tài giáo viên cần lựa chọn địa điểm phù hợp, để trẻ khám phá, hoạt động cách tốt tùy đề tài Trong chủ đề mà tơi lựa chọn địa điểm sau: * Tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường: ( phạm vi lớp học bên ngồi lớp học) Mơi trường yếu tố trực tiếp tác động ngày đến trẻ Mơi trường trang trí lớp, mơi trường học tập, mơi trường vui chơi…có vai trò quan trọng đến giáo dục trẻ Đối với việc trang trí mơi trường lớp học quan tâm hàng đầu Ở chủ đề dành thời gian nghiên cứu thiết kế môi trường lớp học cho phù hợp với chủ đề mà trẻ hoạt động, tìm hiểu vật thơng qua hình ảnh trang trí Bên cạnh đầu tư trang trí phù hợp với chủ đề, thân trọng đến việc làm đồ dùng đồ chơi tự làm góc xếp đồ dùng cho thu hút trẻ, vừa tạo cho trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Ví dụ: Với chủ đề “Thế giới thực vật” Ở góc thiên nhiên góc dành riêng cho trẻ hoạt động, trải nghiệm Ở góc tơi trồng nhiều xanh Tơi bố trí sẵn bình nước tưới, chăm sóc để trẻ tham gia hoạt động trẻ chăm sóc tìm hiểu loại Trong q trình chăm sóc góc thiên nhiên, trẻ hình thành kỹ năng, kỹ xảo lao động, bồi dưỡng phẩm chất yêu lao động, yêu thiên nhiên, có ý thức trách nhiệm cơng việc giao Ngồi ra, tơi thường xun vận động số gia đình địa phương trồng hoa, ăn quả… gần gũi với trẻ cho trẻ đến thăm quan, quan sát hoa, … số hộ gia đình gần nơi trẻ sinh sống Qua trẻ biết địa phương có nhiều hộ gia đình trồng hoa, ăn quả… Cụ thể gia đình nhà Bác Hoa Ngọc, gia đình Bác Hải, gia đình bác Tiến Bảy…Trong hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ quan sát thay đổi cây, hạt… ngày, mùa cho trẻ tìm tòi giống khác loại với nhau, hoa, ăn quả, cho bóng mát Cây hoa giấy Hình ảnh: Cơ trẻ quan sát vườn nhà Bác Ngọc thơn Từ trẻ cảm nhận vẽ đẹp thiên nhiên hình thành thái độ đắn với mơi trường Trẻ hiểu biết quy trình lớn lên cây: cần ánh sáng, khơng khí, nước, hạt nảy mầm, lớn lên tươi tốt nhờ đủ điều kiện, không tươi tốt thiếu điều kiện trên, trẻ rút kinh nghiệm chăm sóc xanh * Tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường: (Tại cơng trình cơng cộng như: Di tích lịch sử, nhà văn hóa, khu vui chơi cơng cộng, hộ 10 gia đình/ trại chăn ni/ xưởng sản xuất…;Địa điểm thiên nhiên bên ngoài: Đồng ruộng, sông, hồ,…) Không môi trường hoạt động giáo dục nhà trường mà mơi trường giáo dục bên ngồi cần thiết, quan trọng để giúp trẻ hoạt động Mơi trường giáo dục ngồi nhà trường giúp trẻ gần gũi, thân thiện với thiên nhiên không mang đến cho trẻ thứ cần thiết, mà hấp dẫn trẻ điều kỳ diệu mà khơng có thay Ở mơi trường giáo dục ngo nhà trường thiên nhiên xung quanh trẻ mn hình, mn vẻ Đây phương tiện đối tượng kích thích, nơi trẻ trực tiếp quan sát, ngắm nhìn, qua trẻ mở rộng kiến thức củng hiểu biết giới xung quanh Trẻ lớp phụ trách nhà trường xếp lịch phân công 1tháng/1lầncho trẻ hoạt động tham gia hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng Mỗi đưa trẻ tham gia vào hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng bên ngồi trường tơi nhận thấy trẻ vui chơi hứng thú, tích cực Trẻ hòa vào thiên nhiên, hòa vào sống sinh hoạt thực tiễn hàng ngày người lớn mà trẻ thể vai chơi giống thật hơn, sinh động Trước tới buổi tham quan lớp, trọng đến cách bố trí, chuẩn bị đồ dùng cho phù hợp với buổi tham quan, để tạo mẻ lần tham quan cộng đồng Khi trẻ tham gia hoạt động cộng đồng trẻ trải nghiệm tất hoạt động diễn hàng ngày sống xung quanh trẻ Ví dụ: Trẻ tham quan “Spa làm đẹp Thiên Linh” thôn xã Tại bé biết, tái lại công việc thợ cắt tóc, gội đầu, làm móng Biết hỏi, trao đổi với cô Spa công việc thường ngày cô Trẻ thực lại công việc cô Spa Muốn cắt tóc đẹp phải ngồi ngoan khơng quay đầu, hay biết gội đầu cho khách xong phải biết lấy khăn lau khơ tóc, xì tóc Trẻ gái biết sơn móng tay cho bạn, trang điểm cho bạn… Sau tổ chức tham quan cộng đồng bên ngồi trường học, qua q trình quan sát theo dõi nhận thấy trẻ hứng thú tham gia tích cực vào hoạt động thể việc làm thường ngày Từ trẻ hiếu động đến trẻ nhút nhát tham gia hoạt động cách say sưa Trẻ thõa sức sáng tạo, thể lại hành động, trao đổi, mạnh dạn nêu câu hỏi người lớn Sau buổi chơi nhận thấy kỹ giao tiếp trẻ nâng cao nhiều Tôi nhận thấy việc cho trẻ tham gia hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng đem lại hiệu cao việc học tập phát triển toàn diện cho trẻ 2.3.3 Biện pháp 3: Xây dựng mối quan hệ với cộng đồng Đây bước khởi đầu tiến trình xây dựng mối quan hệ với cộng đồng Có thể với cộng đồng địa phương triển khai hoạt động giáo dục trẻ mầm non Từ thiết lập quan hệ với lãnh đạo địa phương cộng đồng cách tổ chức gặp mặt, họp, tọa đàm, trao đổi với cộng đồng mục đích nội dung triển khai giáo dục trẻ mầm non Duy trì củng 11 cố mối quan hệ với địa phương, cá nhân/tổ chức, cộng đồng Thường xuyên giữ mối quan hệ với cộng đồng địa phương tất hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng Báo cáo thông báo kế hoạch triển khai hoạt động cụ thể đơn vị cho lãnh đạo địa phương cá nhân/tổ chức tham gia Mối quan hệ cộng đồng hình thức hợp tác chia sẻ nguồn lực để giải vấn đề khó khăn nhu cầu chung gặp phải nhằm đạt tới mục tiêu chung giúp trẻ phát triển tồn diện thân Ví dụ: Trước cho trẻ tham quan địa điểm phải trao đổi thơng tin với lãnh đạo địa phương, cá nhân/tổ chức tham gia, để có hướng giải hợp lí nhằm giúp trẻ khơng gặp vấn đề khó khăn q trình tham gia buổi tham quan, giúp trẻ có hiểu biết, trải nghiệm bổ ích Tổ chức hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng vào lễ hội, hoạt động văn hóa - xã hội địa phương Cần có phối hợp chặt chẽ cộng đồng để giúp đỡ ngày hội, ngày lễ trường, lớp diễn tốt đẹp Hình ảnh: Lãnh đạo địa phương trao đổi với GV công việc năm học Ví dụ: Gần tới trung thu nhà trường muốn tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ Để hiểu văn hóa địa phương, đặc biệt tổ khúc máu đèn Tôi tham mưu với Ban Giám hiệu trường mời nghệ nhân đến lớp tơi để trò chuyện với trẻ tổ khúc múa đèn có từ xa xưa Qua trẻ hiểu thêm yêu điệu múa quê hương Chính nghe bác nghệ nhân dạy múa đèn mà học sinh lớp tham gia vào tiết mục văn nghệ múa đèn, trẻ hào hứng thuộc tổ khúc múa đèn nhanh 12 Hình ảnh: Cơ dạy trẻ múa đèn - Dân ca Đông Anh Rõ ràng xây dựng mối quan hệ với cộng đồng, thấy trẻ lớp tự tin, mạnh dạn giao tiếp ứng xử Mang đến cho trẻ nhỏ hành trang vững vàng để bước vào đời sống học tập chuẩn bị kỹ tốt phục vụ cho trình trẻ trưởng thành Trẻ tự tin hơn, tư tốt hơn, tự lập hơn, kỹ tốt vui vẻ quan trọng trẻ ln có hướng suy nghĩ tích cực 2.3.4 Biện pháp 4: Lựa chọn nội dung, hoạt động giáo dục phù hợp, lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục Sau tìm hiểu cộng đồng, phân tích đánh giá vấn đề, giáo viên cần lựa chọn vấn đề, nội dung hoạt động giáo dục phù hợp để phối hợp với cộng đồng tổ chức hoạt động giáo dục trẻ, xác định đối tượng tham gia mức độ tham gia cộng đồng, xác định giải pháp để nội dung, hoạt động giáo dục triển khai hiệu Từ việc lựa chọn nội dung, hoạt động giáo dục phù hợp giáo viên cần lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục Kế hoạch thường dự kiến mang tính ước lượng để chuẩn bị tốt cho việc tổ chức hoạt động giáo dục Việc lập kế hoạch cần xác định bước sau: Bước 1: Xác định tên hoạt động giáo dục, đối tượng trẻ tham gia hoạt động, thời gian tổ chức, địa điểm tổ chức hình thức tổ chức hoạt động Bước 2: Xác định mục tiêu cụ thể đối tượng cần phát triển rõ ràng, cụ thể, đo đếm được, có tính thực tiễn Bước 3: Xác định điều kiện cần chuẩn bị để tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ mầm non Một số điều kiện cần chuẩn bị bao gồm: thời gian, 13 địa điểm, kinh phí, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, nguồn nhân lực tổ chức nguồn nhân lực hổ trợ…Các điều kiện chuẩn bị cần phải phân cơng ró ràng cho đối tượng tham gia tổ chức hoạt động giáo dục Bước 4: Tiến hành thiết kế hoạt động giáo dục cụ thể với nội dung, phương pháp trình tự tiến hành theo thời gian, địa điểm cụ thể: Xác định nội dung hoạt động để thực mục tiêu đặt ra; Liệt kê trình tự hoạt động Ví dụ: Hoạt động 1, hoạt động 2…; xác định thời gian cần để thực hoạt động; Phân bố thời gian thích hợp để hồn thành hoạt động; Lựa chọn sử dụng phương pháp, hình thức dạy học Bước 5: Thẩm định/thống kế hoạch: Kế hoạch thẩm định cấp quản lí tổ chuyên môn sở giáo dục sở thống ý kiến quản lí chun mơn cá nhân/tổ chức cộng đồng tham gia tổ chức hoạt động Nếu thống phê duyệt, kế hoạch triển khai theo nội dung xây dựng Ví dụ: Chủ đề: “Quê hương - đất nước - Bác Hồ, trường Tiểu học”, cần có kế hoạch cụ thể: Tên hoạt động; Thời gian tổ chức hoạt động; ngày tổ chức hoạt động; đối tượng tham gia; địa điểm tổ chức: Trường tiểu học Đông Anh; người tổ chức tham gia tổ chức Mục đích cần có: Đối với trẻ, cộng đồng, giáo viên Chuẩn bị: phía cộng đồng, giáo viên; chuẩn bị cho trẻ Tiến hành (Dự kiến hoạt động cần tiến hành theo trình tự thời gian đối tượng tham gia hoạt động) Sau thực biện pháp này, thấy thân đạt kế hoạch đề giúp trẻ hứng thú hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng Trong hoạt động trải nghiệm, giáo viên mầm non có vai trò định hướng, hỗ trợ, đánh giá, uốn nắn, sửa sai cho trẻ Tùy thuộc vào hoạt động trải nghiệm, giáo viên đưa tình có vấn đề để trẻ trải nghiệm với tình giáo dục trẻ phù hợp với nội dung Như vậy, thông qua việc cho trẻ trực tiếp khám phá, tìm hiểu thơng qua buổi tham quan dã ngoại thấy trẻ thoải mái, vui vẻ, trẻ tự học hỏi khám phá từ tạo cho trẻ có nhiều nguồn cảm hứng hoạt động tạo hình trẻ hứng thú kiến thức, kỹ hình thành cách nhẹ nhàng, tự nhiên 2.3.5 Biện pháp 5: Thay đổi hoạt động theo chủ đề kích thích hứng thú hoạt động trẻ Với chủ đề trẻ thảo luận cách thay đổi, địa điểm tham quan, trẻ trẻ hứng thú hoạt động chủ đề Vào đầu chủ đề thảo luận trẻ nội dung chủ đề làm để tạo hoạt động phù hợp với địa điểm tham quan Việc cần huy động kinh nghiệm sáng tạo trẻ Điều phù hợp với quan điểm quan trọng giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm Ví dụ: Khi học chủ đề "Thế giới thực vật" thảo luận trẻ: Để tới thăm quan vườn rau nhà bác Việt ta cần chuẩn bị đồ dùng gì? Vì sao? Ngồi tới vườn rau nên làm cơng 14 việc gì? Các có nhận xét cơng việc bác trồng rau? Sau trẻ thảo luận đến ý kiến chung trẻ chuẩn bị đồ dùng cần thiết cho buổi tham quan dã ngoại Trong đầu chủ đề thường dành thời gian đón trẻ trả trẻ để trò chuyện trẻ chủ đề mới, nội dung mà chủ đề thực hiện, sau thăm dò ý tưởng trẻ đồ dùng cần chuẩn bị cho hoạt động buổi tham quan Tôi chuẩn bị nguyên vật liệu sẵn có lớp, trường hay từ nguyên vật liệu tự nhiên trẻ phụ huynh mang tới Ví dụ: Những vỏ chai nước C2, tơi đem rửa sau đục lỗ cho trẻ dùng tưới Hay từ can nước rửa bát lít trường dùng hết, tơi cắt thành hình xinh xắn sau để trẻ trang trí hoạ tiết lên Từ sản phẩm cô cháu tạo ra, lần trẻ hoạt động thích thú mang theo tham gia hoạt động giaó dục dựa vào cộng đồng Hàng tháng, gần tới buổi hoạt động giáo dục cộng đồng, trẻ chuẩn bị trước số đồ dùng cho chủ đề Sau thảo luận trẻ chủ đề song, tơi chủ động đưa số nội quy, tình mà trẻ gặp phải, cần thực tham gia hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng yêu cầu trẻ thực Những buổi sinh hoạt cộng đồng tơi giao nhiệm vụ cho nhóm trưởng nhóm, nhằm giúp trẻ có ý thức, trách nhiệm tham gia hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng Nhóm sáng tạo, tích cực tham gia, chăm ngoan có phiếu bé ngoan đẹp, tràng pháo tay hay hát bạn hát tặng Như khích lệ hứng thú hăng say hoạt động trẻ Dường khuôn mặt trẻ lộ rõ cố gắng để dành phần thắng Tôi quan sát theo dõi khách quan công việc trẻ đánh giá buổi tham gia hoạt động trẻ Sau kết thúc hoạt động cho trẻ nhận xét hoạt động mình, bạn Hình ảnh: Tham quan cánh đồng lúa Hình ảnh:Thăm cảnh nhà bác Năm 15 Ví dụ : Với chủ đề "Ngành nghề", chủ đề nhánh "Nghề nông" tổ chức cho tham quan cánh đồng lúa, vườn Ở trẻ tham quan nhìn thấy cơng việc bác nơng dân để làm hạt gạo nuôi sống người, xanh làm đẹp mơi trường Từ trẻ biết yêu quý, tôn trọng công việc bác nông dân Hoặc chủ đề “Quê hương - đất nước - Bác Hồ, tường Tiểu học” chuẩn bị đồ dùng cho trẻ, để trẻ tới tham trường Tiểu học làm quen với môi trường nơi mà trẻ học tập vào năm học Cuối buổi họat động cộng đồng cô cho trẻ nhận xét rút học từ buổi tham quan Sau buổi tham gia hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng lớp tôi, thấy tiến nhận thức, hiểu biết giới xung quanh trẻ Trẻ gần gũi với thiên nhiên, người…Từ hình thành cho trẻ hiểu biết rõ ràng giới bên ngồi mơi trường lớp học 2.3.6 Biện pháp 6: Cho trẻ hoạt động trải nghiệm thực tiễn Trẻ mầm non lứa tuổi hiếu động, thích khám phá, trải nghiệm, tìm tòi, thích sờ, ngửi, nắm, nhìn…Vì phương pháp giáo dục mang lại hiệu cao trẻ tổ chức hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng phương pháp thực hành trải nghiệm Thông qua thao tác nhìn, sờ, nếm, ngửi, hoạt động… trẻ dễ dàng lĩnh hội nắm bắt khắc sâu kiến thức thân Khi tổ chức hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng mà thiếu thao tác thực hành trải nghiệm trẻ khơng tập trung, ý không khắc sâu kiến thức mau qn [7] Vì trẻ mẫu giáo có tưởng tượng chưa phong phú, kinh nghiệm sống trẻ nên thường xuyên tận dụng buổi hoạt động với cộng đồng trẻ tiếp xúc, thực làm công việc người lớn Khi cho trẻ tiếp xúc với hoạt động thực tiễn tơi nhận thấy trẻ hứng thú nắm bắt kiến thức cách nhanh chóng rõ ràng nhất, qua trẻ tích lũy thêm vốn kinh nghiệm sống cho thân Tạo điều kiện cho trẻ thực hành trải nghiệm với vật tượng cho trẻ luôn làm quen với vật tượng xung quanh cách trực tiếp nhìn, sờ, nếm, ngửi Trong qua trẻ bộc lộ tính cách hình thành phát triển tâm lí phát triển thêm vốn từ cho trẻ Ví dụ: Khi cho trẻ đến vườn cam thăm quan, trẻ quan sát trải nghiệm qua trẻ nếm, ngửi, sờ cam vật thật Trẻ trao đổi trực tiếp với người trồng cam Đây gì? nhìn xem cam có dạng hình gì? Màu gì? Hãy sờ vỏ cam xem có đặc điểm gì? muốn biết cam có mùi đưa lên mũi ngửi xem nào…Để làm cam ngoan bác cần làm cơng việc gì? Bác nông dân giới thiệu cho trẻ hiểu cách trồng cam cho trẻ nếm thử vị cam sau hỏi trẻ vị cam Trẻ nhận xét (có trẻ nói chua, trẻ nói ngọt) Từ tơi giải thích “Qủa cam chưa chín có vị chua, cam 16 chín có vị ngọt” trải nghiệm thực tế trẻ nắm vững kiến thức cách rõ ràng Ví dụ: Ở chủ đề nhánh: “Quê hương - đất nước” Cơ cho trẻ thăm quan bãi bóng địa phương Qua trẻ tìm hiểu mơn bóng đá, trẻ trải nghiệm cách anh chị lớn tham gia đá bóng Từ trải nghiệm trẻ thích thú, hào hứng tham gia Cô giáo dục cho trẻ hiểu tập thể dục thể thao nhằm rèn luyện sức khỏe Có sức khỏe giúp trẻ học tập, rèn luyện tốt Hình ảnh: Cơ trẻ tham quan bãi bóng xã Như vậy, qua biện pháp thân thấy trẻ lớp hứng thú nhiều tham gia hoạt động trải nghiệm, giao tiếp, suy ngẫm, trao đổi thành thạo, biết phối hợp vận động bạn khác, hào hứng tham gia vào hoạt động phát triển mặt; khả sử dụng số đồ dùng vui chơi, học tập, sinh hoạt, trẻ có khả thực hoạt động cách tự tin khéo léo, tích cực, chủ động, sáng tạo 2.3.7 Biện pháp 7: Kết hợp với với phụ huynh Muốn tổ chức tốt hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng việc thiết kế mơi trường cho trẻ hoạt động quan trọng Để việc tạo mơi trường cho trẻ hoạt động có hiệu bên cạnh việc chuẩn bị nhà trường, cô giáo, cộng đồng cần giúp đỡ tích cực, ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh Chính mà tơi xác định yếu tố quan trọng giúp tơi hồn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học Và tơi lên kế hoạch cho sau: Việc tơi cần làm tạo tin tưởng thu hút tham gia bậc phụ huynh vào hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ lớp nhà 17 trường việc làm thiết thực như: Lắng nghe ý kiến cha mẹ trẻ; chủ động xây dựng mối quan hệ tốt với bậc phụ huynh; sẵn sàng tư vấn giúp đỡ kiến thức chăm sóc - giáo dục trẻ gia đình có u cầu; thống với bậc phụ huynh nội quy, hình thức, biện pháp phối hợp gia đình với nhà trường giai đoạn năm học; Thông tin đầy đủ cho phụ huynh chương trình, mục tiên năm học lớp nhà trường; thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình nề nếp sức khỏe trẻ để có biện pháp phối hợp nhà trường chăm sóc - giáo dục trẻ đạt kết tốt Bằng việc làm tơi phụ huynh có gần gũi, phụ huynh tin tưởng quan tâm tạo điều kiện để chăm sóc, giáo dục trẻ Ngay từ đầu năm học tuyên truyền đến bậc phụ huynh tầm quan trọng việc tạo môi trường hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng cho trẻ qua buổi họp phụ huynh đầu năm Tôi nêu lên đặc điểm phát triển trẻ lứa tuổi Cho phụ huynh quan sát máy chiếu địa điểm tham quan lớp mà dự kiến lên kế hoạch Những địa điểm vơ hữu ích cần thiết cho trẻ hoạt động, trải nghiệm nhằm giúp trẻ hiểu biết giới xung quanh trẻ Từ vận động phụ huynh phối kết hợp trường, lớp trẻ tham gia vào hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng Ví dụ: Qua buổi họp phụ huynh đầu năm, sau lắng nghe quan sát địa điểm đưa ra, phụ huynh hiểu rõ ích lợi hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng Từ phụ huynh nhiệt tình việc ủng hộ tiền cho lớp lần tham quan Nhờ mà lớp thăm quan số địa điểm đề từ đầu năm học trẻ hứng thú tham gia Ngồi tơi trao đổi với phụ huynh cần kết hợp cô giáo, cộng đồng tạo môi trường cho trẻ giao tiếp nhiều hơn, giúp trẻ mạnh dạn tự tin Biết trẻ lớp cần có kỹ giao tiếp nên tơi tuyên truyền với phụ huynh nhờ phụ huynh kết hợp với để giúp đỡ, phát huy tính tích cực khả sáng tạo trẻ Để làm điều sử dụng góc tuyên truyền phụ huynh ghi rõ nội dung yêu cầu chủ đề trẻ, yêu cầu phụ huynh cần giúp đỡ đóng góp mà chủ đề cần để hoạt động Ví dụ: Khi đến chủ đề “Gia đình”, bảng tuyên truyền ghi rõ tên chủ đề kế hoạch buổi hoạt động giáo dục cộng đồng Tuyên truyền, kêu gọi phụ huynh giúp đỡ đóng góp, hỗ trợ thêm kinh phí nguyên vật liệu phục vụ cho chủ đề Khi thấy viết bảng tuyên truyền vậy, phụ huynh sẵn sàng hỗ trợ kinh phí, ngun vật liệu để giúp đỡ giáo, có số phụ huynh tranh thủ thời gian để cô chuẩn bị số đồ dùng cho trẻ trước buổi tham gia hoạt động cộng đồng 18 Ví dụ: Phụ huynh trẻ chuẩn bị đồ dùng tham quan nghĩa trang liệt sĩ xã, hay tham quan UBND xã nhiều hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng phụ huynh ủng hộ tham gia Hình ảnh: Phụ huynh cho trẻ tham quan Sau thời gian thực tốt việc phối kết hợp phụ huynh, đến trẻ lớp mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động Có kết nhờ vào nỗ lực cô giáo ủng hộ tích cực từ phía phụ huynh, cộng đồng Ngồi thân tơi ln tự ý thức việc học tập văn hóa, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, thường xuyên học hỏi trao đổi với đồng nghiệp Phải nói việc tự học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đặt lên hàng đầu giáo viên Muốn thực điều giáo viên phải tự tìm tòi sách, báo phương tiện thông tin trau dồi kĩ năng, nghiệp vụ cho thân Ln nắm vững tâm sinh lý trẻ để có phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ, không để trẻ nhàm chán, im lặng, phải giúp trẻ tham gia tích cực vào hoạt động cách gây hứng thú ý cho trẻ Tham gia đợt học chun đề Ngồi tơi giành thời gian cho việc nghiên cứu sách báo, sưu tầm lại tranh ảnh, xem kên truyền hình, truy cập mạng để có vốn kiến thức đầy đủ phong phú 19 Ln có ý thức học hỏi người trước, dự giờ, tham quan lớp, trường bạn nhằm trau dồi kiến thức, học điều hay, điều lạ để thực dạy trẻ có hiệu 2.4 Hiệu đạt Sau năm áp dụng biện pháp trên, thấy cháu lớp tơi có thay đổi rõ rệt, bé hăng hái, hứng thú tham gia vào hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng Không tất kỹ hoạt động trẻ nâng cao rõ rệt Từ kỹ lấy cất, sử dụng đồ dùng, đồ chơi đến kỹ giao tiếp với bạn người xung quanh trẻ thể thành thạo Kết khảo sát cuối năm sau: Nội dung khảo sát Mức độ đạt - Thành thạo Kỹ sử dụng lấy cất đồ dùng tham gia hoạt - Đúng, phù hợp động giáo dục dựa vào cộng - Chưa biết sử dụng đồng - Thành thạo Kỹ thực công việc tham gia hoạt động giáo - Đúng phù hợp dục dựa vào cộng đồng - Chưa biết , lúng túng Số trẻ khảo sát 33 33 - Rất hứng thú Hứng thú tham gia hoạt - Hứng thú động - Khơng hứng thú - Tích cực giao tiếp Giao tiếp với cộng đồng - Giao tiếp trung bình tham gia hoạt động - Giao tiếp ít, khơng giao tiếp 33 33 Số trẻ đạt 15 45,4% 15 45,4% 9,2% 16 48,5% 13 39,4% 12,1% 16 48,5% 15 45,4% 6,1% 15 45,4% 15 45,4% 9,2% Tỉ lệ * Nhận xét: Qua kết khảo sát nhận thấy - Kỹ sử dụng lấy cất đồ dùng tham gia hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng Số trẻ sử dụng thành thạo, mục đích phù hợp tỷ lệ đạt 90,8% tăng 36,2% so với đầu năm - Kỹ thực công việc tham gia hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng Số trẻ thực thành thạo, theo yêu cầu cô tham gia hoạt động tỷ lệ đạt 87,9% tăng 39,4% so với đầu năm - Trẻ hứng thú, hưởng ứng cách tích cực thích tham gia hoạt động giáo tổ chức đạt 93,9% tăng 39,3% so với đầu năm - Số trẻ tích cực giao tiếp với cộng đồng tham gia hoạt động đạt 90,8% tăng 39,3% so với đầu năm 20 Như kết khảo sát cho thấy việc áp dụng thực “Một số biện pháp để giúp trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Đông Anh hứng thú tham gia vào hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng” mà tơi tìm tòi, nghiên cứu thực đem lại kết cao Đó cố gắng nỗ lực thân giúp đỡ tạo điều kiện Ban giám hiệu, cộng đồng, phụ huynh Giờ nhìn cháu thấy cháu tỏ gần gũi, thường xuyên chủ động giao tiếp với người xung quanh, mạnh dạn tự tin, chủ động sáng tạo tham gia vào hoạt động mà cảm thấy thật vui mừng Tôi hi vọng với sáng kiến kinh nghiệm đưa để đồng nghiệp áp dụng thực nhằm giúp cho hoạt động giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng ngày chất lượng toàn diện Sáng kiến áp dụng lớp mẫu - tuổi trường mầm non Đơng Anh, huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hố năm học 2018 - 2019 Sau năm miệt mài tìm tòi, nghiên cứu khơng quản vất vả để áp dụng biện pháp q trình chăm sóc, giáo dục trẻ Đến thực thành công trẻ lớp mẫu giáo - tuổi trường mầm non Đông Anh hứng thú tham gia vào hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Muốn tổ chức họat động giáo dục dựa vào cộng đồng đạt hiệu cao người giáo viên cần phải linh hoạt sáng tạo phải phối hợp Ban giám hiệu, lãnh đạo địa phương, tổ chức/cá nhân tham gia thực tốt Địa điểm hoạt động phải phù hợp với độ tuổi, thời gian có tính thẩm mĩ giàu sắc văn hóa địa phương, vùng miền Cần có sáng tạo dựa có Chú trọng tới việc chuẩn bị đồ dùng: phù hợp, linh hoạt, dễ sử dụng, gọn nhẹ, có giá trị sử dụng để gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động Nội dung phù hợp với chủ đề gần gũi với trẻ Giáo viên cần quan sát, lắng nghe, đưa gợi ý, dẫn, khuyến khích, giúp đỡ trẻ cần thiết Phải có phối hợp chặt chẽ cộng đồng, phụ huynh cô giáo Thường xuyên thông tin với gia đình kết học tập hoạt động khác trẻ nhà trường để gia đình biết có biện pháp phối hợp việc giáo dục trẻ cho hiệu Ngoài muốn dạy tốt phải thường xuyên học hỏi đồng nghiệp Luôn tự rèn luyện nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tham khảo tài liệu, ln tìm tòi sáng tạo học Tất kinh nghiệm kinh nghiệm tơi q trình giảng dạy Tơi mong đóng góp ý kiến ban giám hiệu nhà trường, phòng Giáo dục huyện Đơng Sơn để tơi dạy tốt Từ góp phần vào nghiệp giáo dục chung bậc học mầm non 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với địa phương 21 Đề nghị quyền địa phương, tổ chức xã hội tăng cường đầu tư hỗ trợ thêm sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi nhằm phục vụ cho hoạt động trẻ trường mầm non Đề nghị quyền địa phương, tổ chức cá nhân tạo điều kiện để trẻ tham gia vào hoạt động địa phương, cá nhân tổ chức 3.2.2 Đối với nhà trường Tuy nhiên, để sáng kiến kinh nghiệm đạt hiệu cao mong muốn nhà trường tạo hội giao lưu trao đổi học hỏi kinh nghiệm với đồng nghiệp trường khác, tham gia nhiều lớp tập huấn dạy kỹ sống cho trẻ mong Ban giám hiệu nhà trường hàng năm bổ sung cho nhiều nguồn tư liệu quý để tham khảo Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này, quan tâm giúp đỡ chị em đồng nghiệp Nhưng không tránh khỏi thiếu sót mong đóng góp ý kiến cấp bạn đồng nghiệp để tơi có thêm nhiều kinh nghiệm q báu cơng tác giảng dạy Tơi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh SKKN xếp loại: nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác CHỦ TỊCH HĐKH Đông Sơn, ngày 05 tháng năm 2019 Người viết HIỆU TRƯỞNG Lê Thị Mùi Nguyễn Thị Yến 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Chương trình giáo dục mầm non năm học 2018 - 2019 Bộ Giáo dục Đào tạo, trang [2] FGN/UNICEF, năm 1996, chăm sóc cho trẻ em châu phi, trang 125 [3] Tài liệu bồi thường xuyên năm học 2018 - 2019, trang 202 [4] A.N.Leonchev (1989), hoạt động - Ý thức - Nhân cách, nhà sản xuất giáo dục [5] Thái Duy Tuyên (2001), giáo dục học đại, nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội [6] Sách Tài liệu bồi thường xuyên năm học 2018 - 2019 Bộ Giáo dục Đào tạo [7] Nguồn Internet 23 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIA XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Yến Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Đông Anh TT Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh…) Một số kinh nghiệm giúp trẻ Phòng GD mẫu giáo u thích dân ca huyện Đơng Sơn Một số biện pháp rèn nề nếp Phòng GD thói quen vệ sinh hành vi huyện Đông văn minh cho trẻ mẫu giáo Sơn Tên đề tài SKKN Một số biện pháp giúp trẻ lớp Bé B trường mầm non Đơng Anh, huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa rèn tính tự lập Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Đông Anh, huyện Đông Sơn phát triển hứng thú tham gia vào hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng Phòng GD huyện Đơng Sơn Phòng GD huyện Đơng Sơn Kết Năm học đánh giá đánh giá xếp xếp loại (A, loại B, C) B 2010 - 2011 B 2011 - 2012 B 2017 - 2018 A 2018 - 2019 24 ... tượng nghiên cứu Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non Đông Anh, huyện Đông Sơn phát triển hứng thú tham gia vào hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng 1.4 Phương pháp nghiên cứu... giáo dục cộng đồng Chính lí nên tơi mạnh dạn chọn đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Đông Anh, huyện Đông Sơn phát triển hứng thú tham gia vào hoạt động giáo dục dựa. .. giúp trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non Đông Anh, huyện Đông Sơn phát triển hứng thú tham gia vào hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng Phòng GD huyện Đơng Sơn Phòng GD huyện Đơng Sơn Kết Năm