Đang tải... (xem toàn văn)
Để đáp ứng được yêu cầu của xã hội trong những năm gần đây ngành giáo dục nước ta không ngừng đổi mới, Nghị quyết Đại Hội Đảng toàn quốc lần thứ IX đã chỉ rõ: “Đổi mới phương pháp giảng dạy, phát huy tư duy sáng tạo và năng lực tự đào tạo của người học, coi trọng thực hành ngoại khóa, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét học vẹt học chay”. Đối với bộ môn Công nghệ một trong những định hướng của dự thảo đổi mới chương trình sách giáo khoa Công nghệ phải tạo điều kiện tốt cho việc áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại, nhằm phát huy tính tích cực chủ động và sáng tạo của học sinh.
SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO ………………… TRƯỜNG THPT …………… BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ “SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN HOẠT ĐỘNG THAO TÁC “ Nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh dạy học MẶT CẮT – HÌNH CẮT NGƯỜI BÁO CÁO : ………………… TỔ : LÝ – HĨA – SINH – CƠNG NGHỆ 2018-2019 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Để đáp ứng yêu cầu xã hội năm gần ngành giáo dục nước ta không ngừng đổi mới, Nghị Đại Hội Đảng toàn quốc lần thứ IX rõ: “Đổi phương pháp giảng dạy, phát huy tư sáng tạo lực tự đào tạo người học, coi trọng thực hành ngoại khóa, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét học vẹt học chay” Đối với môn Công nghệ định hướng dự thảo đổi chương trình sách giáo khoa Cơng nghệ phải tạo điều kiện tốt cho việc áp dụng phương pháp dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Do đặc điểm trình nhận thức, mức độ tiếp thu kiến thức HS tăng dần theo cấp độ tri giác: nghe-nhìn-tự làm, câu châm ngơn: “Nghe quên – Thấy nhớ - Làm hiểu” Những họ nghe khơng họ nhìn thấy họ nhìn thấy khơng họ tự tay làm Điều nhiều nhà nghiên cứu cụ thể hoá qua mức độ tiếp thu kiến thức người: 20% từ ta nghe thấy; 30% từ ta nhìn thấy; 50% từ ta làm Nhưng 90% từ ta đồng thời nghe thấy, nhìn thấy thực Cho nên phương tiện trực quan, phương tiện nghe nhìn cơng cụ dạy học hỗ trợ đắc lực cho việc đổi phương pháp dạy học Con đường biện chứng nhận thức chân lí, nhận thức thực khách quan chủ yếu nhân loại là: Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng trở thực tiễn Có thể tóm tắt đường sau: Trực quan sinh động Tư trừu tượng Nhận thức cảm tính Nhận thức cảm tính bắt chước Tạo hình ảnh, biểu tượng Thơng hiểu mục đích, chế động tác Thực tiễn Hoạt động (thao tác) Thao tác, kỹ Công nghệ phổ thông môn khoa học thực nghiệm, nói đường từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng – đường thực nghiệm ln giữ vị trí quan trọng trình nhận thức tượng, q trình, quy luật tự nhiên… nói chung dạy học cơng nghệ nói riêng Hiện trường THPT trang bị PTTQ, PTNN đại, chưa khai thác sử dụng cách có hiệu dạy học Bởi việc khai thác PTTQ, PTNN cách có hiệu nhằm tích cực hoạt động học HS nâng cao chất lượng dạy học yêu cầu cấp bách Với lý nêu nên chọn đề tài: “SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN HOẠT ĐỘNG THAO TÁC “ Nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh dạy học MẶT CẮT – HÌNH CẮT Cơng nghệ Lớp 11” II MỤC TIÊU ĐỀ TÀI Trong MẶT CẮT – HÌNH CẮT sách giá khoa đưa hình vẽ với vật thể khác , phức tạp Những hình theo tơi mang tính minh họa, thuyết trình, khơng thể cho học sinh thực hoạt động thao tác điều chấp nhận vẽ kỹ thuật Do tơi đưa vào MẶT CẮT – HÌNH CẮT số phương tiện trực quan đơn giản để học sinh quan sát thực hoạt động thao tác, từ nắm vững nội dung học, phát huy tính tích cực chủ động học sinh học tập - Dụng cụ trực quan gồm : + ống tre rỗng ( hình trụ rỗng ) ống để nguyên ( H1) ống cắt làm phần ( H2 ) ống cắt phần ( H4 ) + tờ giấy trắng biểu thị cho mặt phẳng AA (H2) mặt phẳng P (H3) H1 H2 H3 - Phương tiện nghe nhìn : Bài giảng Powerpoint H4 III NỘI DUNG ĐỀ TÀI – NỘI DUNG BÀI GIẢNG Nội dung giảng trình chiếu Powerpoint Tơi xin trình bày nội dung đề tài sáng kiến kinh nghiệm sau A NỘI DUNG TRÌNH BÀY BẢNG PHẤN MẶT CẮT – HÌNH CẮT I-KHÁI NIỆM MẶT CẮT – HÌNH CẮT H1 II- MẶT CẮT Mặt cắt chập (H2 Mặt cắt chập vẽ hình chiếu, vẽ từ vị trí cắt Đường bao mặt cắt vẽ nét liền mảnh Mặt cắt rời III- HÌNH CẮT 1.Hình cắt tồn 2.Hình cắt cục 3.Hình cắt nửa HC cục H5 Hình cắt cục Hình cắt tồn phần hình cắt hình cắt thu thu vật vật bị cắt phần bị cắt toàn Đường giới hạn theo kích vẽ nét lượn thước sóng HC nửa H6 Hình cắt nửa hình kết hợp nửa hình chiếu, nửa hình cắt Khơng vẽ nét đứt bên nửa hình chiếu Chỉ vẽ vật có tính đối xứng - Khái niệm mặt cắt HC toàn H4 - Khái niệm hình cắt - Qui ước vẽ mặt cắt Mặt cắt chập H2 - Lưu ý cụm ký hiệu : Mặt cắt rời H3 Mặt cắt rời vẽ ngồi hình chiếu, đường bao mặt cắt vẽ nét liền đậm Mắt cắt dùng để biểu diễn tiết diện vng góc vật thể Dùng trường hợp vật thể có nhiều phần lỗ, rãnh B KHỞI ĐỘNG : Giáo viên đặt ống hình trụ rỗng lên bàn yêu cầu học sinh vẽ : - Vẽ hình trụ rỗng - Vẽ hình chiếu đứng hình chiếu hình trụ Hình chiếu GV Nếu muốn biết bên hình trụ rỗng có cấu trúc khác hay khơng ta làm ? HS trả lời : Ta phải cắt hình trụ GV Đúng rồi, vẽ kỹ thuật để biểu diễn cấu trúc bên vật thể ta phải cắt vật thể ra, nội dung học ngày hôm ( Ký hiệu vẽ thêm trình giảng ) ( Yêu cầu học sinh vẽ vật thể hình chiếu cách 3-4 dòng so với cũ ) C TỪ TRỰC QUAN –> TƯ DUY –> HÀNH ĐỘNG –> HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MẶT CẮT – HÌNH CẮT KHÁI NIỆM VỀ MẶT CẮT – HÌNH CẮT GV : Bây dùng mặt phẳng cắt hình trụ dọc theo chiều cao Sau GV đặt hình trụ cắt đơi lên bàn kẹp tờ giấy trắng vào GV : Tờ giấy trắng gọi mặt phẳng cắt , ký hiệu (AA,BB ) Mặt cắt GV : Các em vẽ đường bao phẩn vật thể in mặt phẳng cắt (AA) ( Có thể gợi ý thêm cho học sinh : Giả sử vật màu đen in màu tờ giấy trắng ) GV : Hình mà em vừa vẽ gọi mặt cắt Vậy mặt cắt gì? Học sinh trả lời lĩnh hội khái niệm mặt cắt - Hình biểu diễn đường bao vật thể nằm mặt phẳng cắt gọi mặt cắt Gv : Bây bỏ phần vật thể Đồng thời GV đặt tờ giấy thứ (P) nằm phía sau song song với tờ AA Hình cắt GV : Các em chiếu phần lại theo phép chiếu vng góc lên mặt phẳng hình chiếu (P) nằm song song với mặt phẳng cắt AA GV : Hình mà em vừa vẽ gọi hình cắt Vậy hình cắt gì? Học sinh trả lời lĩnh hội khái niệm hình cắt - Hình biểu diễn mặt cắt đường bao vật thể sau mặt phẳng cắt gọi hình cắt GV : Tại mặt cắt hình cắt lại có kí hiệu AA có nét vẽ gạch gạch? Lưu ý: - Mặt cắt kẻ gạch gạch kí hiệu vật liệu - Cụm ký hiệu hình chiếu thể vị trí cắt hướng chiếu A Chỉ cho ta biết vị trí cắt đâu để vẽ mặt cắt Mũi tên hướng chiếu để vẽ hình cắt Mặt cắt Mắt cắt dùng để biểu diễn tiết diện vng góc vật thể Dùng trường hợp vật thể có nhiều phần lỗ, rãnh a Mặt cắt chập GV : vẽ hình sau lên bảng ( Hoặc trình chiếu, cho học sinh quan sát hình Sách giáo khoa ) Rồi đặt câu hỏi : Hình mặt cắt chập, có Đặc điểm khác biệt nét vẽ ? Về vị trí ? - Mặt cắt chập vẽ hình chiếu, vẽ từ vị trí cắt, đường bao mặt cắt vẽ nét liền mảnh Mặt cắt chập b Mặt cắt rời GV : - Hình mặt cắt mà em vẽ lúc trước mặt cắt rời - Nó khác với mặt cắt chập điểm (vị trí, nét vẽ )? Mặt cắt rời Mặt cắt rời vẽ hình chiếu, đường bao mặt cắt vẽ nét liền đậm 2 Hình cắt a Hình cắt tồn GV : Mặt phẳng cắt AA cắt vật theo kích thước nào? Có cắt hết vật khơng? GV : Hình cắt mà em vừa vẽ gọi hình cắt tồn phần Vậy hình cắt thu nào? Hình cắt tồn phần hình cắt thu vật bị cắt toàn theo kích thước Hình cắt tồn b Hình cắt cục GV : Đặt hình trụ bị cắt phần lên bàn giáo viên cho học sinh quan sát Hình cắt cục GV : Vật bị cắt ? Hãy vẽ hình chiếu vng góc vật GV : Hướng dẫn học sinh vẽ thêm nét gạch gạch nét lượn sóng GV : Hình cắt cục vẽ nào, có điểm khác biệt ? Hình cắt cục hình cắt thu vật bị cắt phần Đường giới hạn vẽ nét lượn sóng c Hình cắt nửa GV : Nét chấm gạch hình chiếu đứng hình cắt tồn phần gọi đường ? chia hình vẽ thành phần ? GV : Các em vẽ ghép nửa hình chiếu, nửa hình cắt tồn thành hình vẽ GV : Hướng dẫn học sinh xóa nét đứt bên nửa hình chiếu Hình mà em vừa vẽ gọi hình cắt nửa Vậy Hình vẽ nửa ? Khi vẽ hình này? Hình cắt nửa hình kết hợp nửa hình chiếu, nửa hình cắt Khơng cần vẽ nét đứt bên hình chiếu Chỉ vẽ vật có tính đối xứng Hình cắt nửa D CỦNG CỐ BÀI – BÀI TẬP VỀ NHÀ - Muốn vẽ mặt cắt hay hình cắt ta phải vào ký hiệu hình chiếu ? - Mặt cắt, hình cắt vẽ mặt phẳng ? - Có loại mặt cắt ? Chúng vẽ ? - Có loại hình cắt? Điều kiện để vẽ chúng ? Bài tập nhà : Vẽ mặt cắt, hình cắt Bài tập 1,2,3 Trang IV KẾT LUẬN – ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI - Đề tài sáng kiến kinh nghiệm thực năm, từ năm học 20162017 đến - Mỗi năm giảng dạy từ � lớp 11 Tôi dạy sáng kiến cho nửa số lớp mà phân công - So sánh lớp học theo đề tài sáng kiến lớp dạy theo sách giáo khoa nhận thấy : Dạy theo sách giáo khoa Dạy theo sáng kiến kinh nghiệm Không đủ thời gian để củng cố-bài tập nhà Đủ thời gian Học sinh không hứng thú học HS hứng thú học Khả vẽ không tốt Nhiều HS vẽ tốt Làm không tốt tập nhà Hoàn thành tốt tập nhà - Dạy bảng phấn học sinh tiếp thu tốt dạy trình chiếu Vì học sinh quan sát thầy giáo thao tác bảng thao tác theo ... thể cho học sinh thực hoạt động thao tác điều chấp nhận vẽ kỹ thuật Do đưa vào MẶT CẮT – HÌNH CẮT số phương tiện trực quan đơn giản để học sinh quan sát thực hoạt động thao tác, từ nắm vững nội... chế động tác Thực tiễn Hoạt động (thao tác) Thao tác, kỹ Công nghệ phổ thông môn khoa học thực nghiệm, nói đường từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng – đường thực nghiệm ln giữ vị trí quan. .. dạy học yêu cầu cấp bách Với lý nêu nên chọn đề tài: “SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN HOẠT ĐỘNG THAO TÁC “ Nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh dạy học MẶT CẮT – HÌNH CẮT Cơng nghệ Lớp 11”