Giáo án văn 11 phát triển năng lực

30 20 0
  • Loading ...
1/30 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 01/08/2019, 17:26

Tiết VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH ( Trích Thượng kinh kí sư – Lê Hữu Trác ) I MỤC TIÊU Về kiến thức: - Bức tranh chân thực, sinh động sống xa hoa, đầy quyền uy nơi phủ chúa Trịnh thái độ, tâm trạng nhân vật “tôi” vào phủ chúa Trịnh Cán - Vẻ đẹp tâm hồn Hải Thượng Lãn Ông: lương y, nhà nho cao, coi thường danh lợi - Những nét đặc sắc bút pháp kí sự: tài quan sát, miêu tả sinh động việc có thật; lối kể chuyện lôi cuốn, hấp dẫn; chọn lựa chi tiết đặc sắc; đan xen văn xuôi thơ Về kĩ năng: - Đọc – hiểu kí (kí sự) trung đại theo đặc trưng thể loại - Rèn luyện kĩ tiếp nhận cảm thụ tác phẩm Về thái độ: - HS hiểu chất lịch sử, xã hội trung đại cuối kỉ XVIII - Trân trọng lương y, có tâm có đức Định hướng phát triển lưc: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn - Năng lực đọc – hiểu tác phẩm kí (kí sự) trung đại Việt Nam - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân kí (kí sự) trung đại - Năng lực hợp tác, giao tiếp trao đổi, thảo luận thành tựu, hạn chế, đặc điểm bản, giá trị kí (kí sự) trung đại - Năng lực tự học, tạo lập văn nghị luận II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: - Thiết bị dạy học: SGK, SGV Ngữ văn 11 (tập 1); Tài liệu chuẩn kiến thức – kĩ Ngữ văn 11; Bài soạn; Bài giảng Powerpoit; phiếu học tập - Tư liệu tham khảo: Hồ Chí Minh tồn tập (NXB Giáo dục) Chuẩn bị học sinh: - SGK, SBT Ngữ văn 11 (tập 1), soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi - Tìm hiểu lịch sử Việt Nam thời vua Lê chúa Trịnh III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC Kiểm tra cũ: (kiểm tra kết hợp phần khởi động) Bài mới: a Hoạt động 1: Khởi động ( phút) * Mục tiêu; Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Tạo tâm cho HS tiếp cận - Phương pháp, kĩ thuật: Thuyết trình, trình bày phút * Hình thức tở chức hoạt đợng: Hãy lý giải triều đại phong kiến VN có thời k LS c gi l Vua Lờ chỳa Trnh? Năm 1533, võ quan triều Nguyễn Nguyễn Kim chạy vào Thanh Hoá, lập ngời thuộc dòng dõi nhà Lê lên làm vua lấy danh nghĩa Phù Lê diệt Mạc Năm 1545, Nguyễn Kim chết, rể Trịnh Kiểm đợc cử lên thay nắm toàn binh quyền, thứ Nguyễn Kim Nguyễn Hoàng đợc cử vào trấn thủ Thuận Hoá, Quảng Nam Đầu kỷ XVII, chiến tranh hai lực Trịnh Nguyễn bùng nổ Sau gần nửa kỷ chiến tranh, hai bên lấy sông Gianh (Quảng Bình) làm ranh giới Ngoài Bắc, Trịnh Tùng xng Vơng, xây vơng phủ cạnh cung điện vua Lê, nắm toàn quyền thống trị nhng phải dựa vào danh nghĩa vua Lê, nhân dân gọi vua Lê- chúa Trịnh GV gii thiu bi mới: Như vậy, thời kỳ Vua Lê chúa Trịnh biểu cao suy thối, mục ruỗng chế độ phong kiến VN Có tác phảm ghi lại chân thực sống cung cách SH phủ chúa Thượng kinh kí Lê Hữu Trác Bài học hơm giúp em thấy nhìn chân thực thực XH hiểu nhân cách bậc lương y Lê Hữu Trác b Hoạt động 2: Hình thành kiến thức ( 32 phút) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: + Bức tranh chân thực, sinh động sống xa hoa, đầy quyền uy nơi phủ chúa Trịnh thái độ, tâm trạng nhân vật “tôi” vào phủ chúa Trịnh Cán + Vẻ đẹp tâm hồn Hải Thượng Lãn Ông: lương y, nhà nho cao, coi thường danh lợi + Những nét đặc sắc bút pháp kí sự: tài quan sát, miêu tả sinh động việc có thật; lối kể chuyện lôi cuốn, hấp dẫn; chọn lựa chi tiết đặc sắc; đan xen văn xuôi thơ - Phương pháp/kĩ thuật: vấn đáp, trình bày phút * Hình thức tở chức hoạt động: Hoạt động GV HS Nội dung chính Hướng dẫn tìm hiểu phần tiểu I Tìm hiểu chung: dẫn Tác giả: - LHT (1724 - 1791), hiệu Hải Thượng Lãn HS thuyết trình hiểu biết Ơng (ơng già lười đất Thượng Hồng) tác giả, tác phẩm (thể loại, nội - Sinh gia đình có truyền thống dung đoạn trích) học hành thi cử, đỗ đạt làm quan GV MR: Sự nghiệp ơng tập - Ơng danh y, không chữa bệnh giỏi hợp Hải Thượng y tơng tâm mà soạn sách, mở trường, truyền bá y học lĩnh gồm 66 bien soạn - Ngồi ra, thấy LHT nhà gần 40 năm Đây tác phẩm y học văn, nhà thơ với đóng góp đáng ghi xuất sắc thời trung đại Quyển cuối sách tác phẩm văn học: Thượng kinh ký ND tác phẩm: Tác giả ghi lại cảm nhận mắt thấy tai nghe từ nhận lệnh vào kinh chữa bệnh cho tử Cán ngày 12/1/1782, lúc xong việc nhà Hương Sơn ngày 2/11/1782 Tổng cộng tháng 20 ngày Tp mở đầu cảnh sống Hương Sơn ẩn sĩ lánh đời, có lệnh triệu vào kinh, buộc phải lên đường Từ đây, việc diễn theo thời gian đè nặng lên tâm trạng tác giả Hướng dẫn đọc hiểu văn bản - Quang cảnh nơi phủ chúa miêu tả ntn? ( Khi vào phủ, phủ, nội cung tử ) ( Tích hợp mơi trường: Để có sống khỏe mạnh, tràn đầy sinh khí, em thiết kế nơi nào?) - Em có nhận xét quang cảnh nơi phủ chúa? Khơng khí ngột ngạt tù đọng, thấy người, phấn sáp, đèn nến, hương hoa Không gian phủ chúa cho thấy môi trường thiếu ánh sáng (Chi tiết miêu tả nội cung tử) Môi trường ảnh hưởng đến sức khoẻ Trịnh Cán ( Tích hợp mơi trường: Để có sống khỏe mạnh, tràn đầy sinh khí, em thiết kế nơi nào?) - Tìm chi tiết miêu tả sinh nhận Tác phẩm: - Thượng kinh ký (ký đến kinh đô) tập ký chữ Hán, đánh dấu phát triển thể ký VN thời trung đại - Thể kí thể văn xi ghi chép câu chuyện, việc, nhân vật có thật tương đối hồn chỉnh - Đoạn trích: Vào phủ chúa Trịnh nói việc LHT lên tới kinh đô, dẫn vào phủ chúa để bắt mạch, kê đơn cho tử Tác giả ghi lại cách sinh động, chân thực sống xa hoa, uy quyền chúa Trịnh Sâm, đồng thời bộc lộ thái độ xem thường danh lợi khẳng định y đức II Đọc – hiểu văn bản: Quang cảnh cung cách sinh hoạt nơi phủ chúa * Quang cảnh nơi phủ chúa: - Vào phủ: + Phải qua nhiều lần cửa, với dãy hành lang quanh co nối liên tiếp, cửa có vệ sĩ canh gác, muốn vào phải có thẻ + Vườn hoa: cối um tùm, chim kêu ríu rít, danh hoa đua thắm, gió đưa thoang thoảng mùi hương + Khn viên: có điếm “Hậu mã qn túc trực” để chúa sai phái truyền lệnh - Trong phủ: + Những nhà: “Đại đường”, “Quyền bổng”, “Gác tía” với kiệu son võng điều, đồ nghi trượng sơn son thếp vàng đồ đạc nhân gian chưa thấy + Đồ dùng tiếp khách ăn uống toàn mâm vàng, chén bạc - Nội cung tử: + Phải qua năm sáu lần trướng gấm + Trong phòng thắp nến, có sập thếp vàng, ghế rồng sơn son thếp vàng, ghế bày nệm gấm, che ngang sân, xung quanh lấp lánh, hương hoa ngào ngạt  Lộng lẫy, tráng lệ, thể thâm nghiêm quyền uy đỉnh nhà chúa hoạt nơi phủ chúa? Khi tác giả lên cáng vào phủ theo lệnh ai? Trong phủ? Những chi tiết cho thấy điều gì? - Nhận xét khái quát cung cách sinh hoạt phủ chúa → Quang cảnh phủ chúa Trịnh xa hoa tráng lệ nhằm khẳng định quyền uy nhà chúa dân tình nước chịu nhiều khổ cực đói rét, chiến tranh Bình: Bằng tài quan sát tỉ mỉ, cụ thể ghi chép trung thực, tác giả miêu tả sinh động khung cảnh vàng son trì hãm, thiếu sinh khí, lạnh lẽo, ngột ngạt phủ chúa Đồng thời phơi bày việc ăn chơi hưởng lạc nhà chúa Đó sống dư thừa vật chất thiếu nội lực bên Đây cội nguồn bệnh tập đồn phong kiến đương thời  Khơng khí ngột ngạt tù đọng * Cung cách sinh hoạt: - Vào phủ phải có thánh ,có lính chạy thét đường - Trong phủ có guồng máy phục vụ đơng đảo; ngươì truyền báo rộn ràng ,người có việc quan lại mắc cửi - Lời lẽ nhắc đến chúa tử phải cung kính lễ phép ngang hàng với vua - Chúa ln có phi tần hầu trực …tác giả không trực tiếp gặp chúa … “phải khúm núm đứng chờ từ xa” - Thế tử có tới 7- thầy thuốc túc trực, có người hầu cận hai bên…tác giả phải lạy lạy => nghi lễ khn phép…cho thấy cao sang quyền quí đến => sống xa hoa hưởng lạc ,sự lộng hành phủ chúa => uy nghiêng trời lấn lướt cung vua c Hoạt động 3: Thưc hành ( phút ) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học - Phương pháp/kĩ thuật : Động não, trình bày phút, dạy học nêu vấn đề, * Hình thức tổ chức hoạt động: Hs thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi Lê Hữu Trác (1724- 1791) danh y lỗi lạc, nhà văn tài hoa, người làng Liêu Xá, huyện Đường Hào, phủ Thượng Hồng, tỉnh Hải Dương (nay xã Liêu Xá, huyện Yên Mỹ, tỉnhHưng Yên), biệt hiệu Hải Thượng Lãn Ông Là người thứ bảy quan Hữu thị lang Cơng nên ơng gọi cậu Chiêu Bảy Tuy sinh lớn lên quê cha, gần ba mươi tuổi, ông sống quê mẹ, thuộc xứ Bàu Thượng, xã Tinh Diễm( thuộc xã Sơn Quang), huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh Đã có thời Lê Hữu Trác theo nghề võ Sau ông nhận thấy “ việc luyện câu văn cho hay, mài lưỡi gươm cho sắc, phải đem tâm lực chữa bệnh cho người” Từ đấy, tác giả sâu vào nghiên cứu y học, đúc kết thành sách sáu mươi sáu với tựa đề Hải Thượng y tông tâm lĩnh Quyển cuối ( vĩ) sách tác phẩm văn học đặc sắc: Thượng kinh kí sư Thượng kinh kí sư đánh dấu phát triển thể kí Việt Nam thời trung đại Tác giả ghi lại cảm nhận thân trước thực cảnh vật người mà tận mắt chứng kiến kể từ nhận lệnh triệu kinh đô chữa bệnh cho tử Cán ngày 12 tháng Giêng năm Nhâm Dần (1782) lúc xong việc, tới nhà Hương Sơn ngày mồng tháng 11 ( tổng cộng tháng 20 ngày)… ( Trích Vào phủ chúa Trịnh, Tr3, SGK Ngữ văn 11 NC,Tập I, NXBGD 2007) 1/ Văn có ý chính? Đó ý nào? 2/ Biệt hiệu Hải Thượng Lãn Ơng nghĩa gì? 3/ Có thể đặt tên cho văn gì? 4/ Viết đoạn văn ngắn ( đến dòng) bày tỏ suy nghĩ Lê Hữu Trác qua câu nói “ ngồi việc luyện câu văn cho hay, mài lưỡi gươm cho sắc, phải đem tâm lực chữa bệnh cho người” Định hướng trả lời: 1/ Văn có hai ý chính: Khái quát tác giả Lê Hữu Trác khái quát giá trị bật tác phẩm Thượng kinh kí 2/ Biệt hiệu Hải Thượng Lãn Ơng nghĩa Ông lười đất Thượng Hồng, Hải Dương 3/ Có thể đặt tên cho văn Lê Hữu Trác tác phẩm Thượng kinh kí 4/ Viết đoạn văn ngắn ( đến dòng) bày tỏ suy nghĩ Lê Hữu Trác qua câu nói “ việc luyện câu văn cho hay, mài lưỡi gươm cho sắc, phải đem tâm lực chữa bệnh cho người” Đoạn văn đảm bảo yêu cầu : Hình thức : đảm bảo số câu, khơng gạch đầu dòng, khơng mắc lỗi tả, ngữ pháp Hành văn sáng, cảm xúc chân thành ; Nội dung : hiểu ý nghĩa câu nói để thấy vẻ đẹp nhân cách, đức độ tài Lê Hữu Trác d Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng ( phút ) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm nội dung bài, có vận dụng mở rộng kiến thức - Phương pháp/kĩ thuật: Đọc sáng tạo, kĩ trình bày, lực tự học * Hình thức tổ chức hoạt động: HS làm nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau: Sưu tầm tài liệu, hình ảnh về Lê Hữu Trác tác phẩm "Thượng kinh kí sự" Hướng dẫn học sinh học nhà: ( phút ) - Ghi nhớ nội dung học - Cuộc sống hưởng thụ cực điểm nhà chúa qua cảnh sống - Soạn tiếp: Hình ảnh tử Cán, thái độ tác giả, nghệ thuật kí trung đại Tiết VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH ( Trích Thượng kinh kí sư – Lê Hữu Trác ) I MỤC TIÊU Về kiến thức: - Bức tranh chân thực, sinh động sống xa hoa, đầy quyền uy nơi phủ chúa Trịnh thái độ, tâm trạng nhân vật “tôi” vào phủ chúa Trịnh Cán - Vẻ đẹp tâm hồn Hải Thượng Lãn Ông: lương y, nhà nho cao, coi thường danh lợi - Những nét đặc sắc bút pháp kí sự: tài quan sát, miêu tả sinh động việc có thật; lối kể chuyện lôi cuốn, hấp dẫn; chọn lựa chi tiết đặc sắc; đan xen văn xuôi thơ Về kĩ năng: - Đọc – hiểu kí (kí sự) trung đại theo đặc trưng thể loại - Rèn luyện kĩ tiếp nhận cảm thụ tác phẩm Về thái độ: - HS hiểu chất lịch sử, xã hội trung đại cuối kỉ XVIII - Trân trọng lương y, có tâm có đức Định hướng phát triển lưc: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn - Năng lực đọc – hiểu tác phẩm kí (kí sự) trung đại Việt Nam - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân kí (kí sự) trung đại - Năng lực hợp tác, giao tiếp trao đổi, thảo luận thành tựu, hạn chế, đặc điểm bản, giá trị kí (kí sự) trung đại - Năng lực tự học, tạo lập văn nghị luận II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: - Thiết bị dạy học: SGK, SGV Ngữ văn 11 (tập 1); Tài liệu chuẩn kiến thức – kĩ Ngữ văn 11; Bài soạn; Bài giảng Powerpoit; phiếu học tập - Tư liệu tham khảo: Hồ Chí Minh toàn tập (NXB Giáo dục) Chuẩn bị học sinh: - SGK, SBT Ngữ văn 11 (tập 1), soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi - Tìm hiểu lịch sử Việt Nam thời vua Lê chúa Trịnh III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC Kiểm tra cũ: (kiểm tra kết hợp phần khởi động) Bài mới: a Hoạt động 1: Khởi động ( phút) * Mục tiêu; Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Tạo tâm cho HS tiếp cận - Phương pháp, kĩ thuật: Thuyết trình, trình bày phút * Hình thức tở chức hoạt động: HS lời câu hỏi trắc nghiệm Câu 1: Phương châm sống Lê Hữu Trác gì? A “Luyện cho câu văn thật hay đem hết tâm lực chữa bệnh cho người” B “Mài lưỡi gươm cho sắc đem hết tâm lực chữa bệnh cho người” C “Gác lại chuyện văn chương mà đem hết tâm lực chữa bệnh cho người” D “Ngoài việc luyện câu văn cho hay, mài lưỡi gươm cho sắc, phải đem hết tâm lực chữa bệnh cho người” Câu 2: Thượng kinh kí tập sách viết bằng: A Chữ Hán B Chữ Nôm C Viết chữ Hán dịch chữ Nôm D Viết chữ Nôm dịch chữ Hán Câu 3: Dòng khơng phải nợi dung Thượng kinh kí sư? A Ghi lại những cảm xúc chân thật tác giả những lúc lặn lội chữa bệnh các miền quê, bộc lộ tâm huyết đức độ người thầy thuốc B Tả quan cảnh kinh đô, sống xa hoa đầy quyền lực nơi phủ chúa C Tỏ thái độ xem thường danh lợi D Thể mong ước sống sống tự Câu 4: Trước cảnh giàu sang uy quyền nới phủ chúa, thái độ tác giả sao? A Ngạc nhiên thán phục B Thích thú C Coi thường, thờ D Gồm B C b Hoạt động 2: Hình thành kiến thức ( 32 phút) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: + Bức tranh chân thực, sinh động sống xa hoa, đầy quyền uy nơi phủ chúa Trịnh thái độ, tâm trạng nhân vật “tôi” vào phủ chúa Trịnh Cán + Vẻ đẹp tâm hồn Hải Thượng Lãn Ông: lương y, nhà nho cao, coi thường danh lợi + Những nét đặc sắc bút pháp kí sự: tài quan sát, miêu tả sinh động việc có thật; lối kể chuyện lôi cuốn, hấp dẫn; chọn lựa chi tiết đặc sắc; đan xen văn xuôi thơ - Phương pháp/kĩ thuật: vấn đáp, thảo luận nhóm, trình bày phút * Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động GV HS Nội dung chính Hướng dẫn tìm hiểu thái độ Thái độ tâm trạng tác giả tâm trạng cuả tg - Tâm trạng đối diện với cảnh sống nơi phủ chúa Nhà nghiên cứu Nguyễn Đăng Na + Cách miêu tả ghi chép cụ thể -> tự phơi bày cho : “kí thực xuất xa hoa , quyền người cầm bút trực diện + Cách quan sát, lời nhận xét, trình bày đối tượng phản ánh lời bình luận : “ Cảnh giàu sang vua chúa cảm quan mình” khác hẳn với người bình thường”… “ lần đầu Xét phương diện TKKS tiên biết caí phong vị nhà đại gia” thực coi tác phẩm + Tỏ thờ dửng dưng với cảnh giàu sang kí chưa ? Hãy phân tích thái độ nơi phủ chúa Khơng đồng tình với sống tác giả ? no đủ, tiện nghi mà thiếu sinh khí Lời văn HS thảo luận nhóm 10p pha chút châm biếm mỉa mai - GV gợi mở : - Tâm trạng kê đơn bắt mạch cho tử (?) Thái độ tác giả trước + Lập luận lý giải bệnh tử quang cảnh phủ chúa ? chốn the trướng gấm, ăn no, mặc (?) Thái độ bắt mạch kê đơn ? ấm, tạng phủ yếu Đó bệnh (?) Những băn khoăn viêc có nguồn gốc từ xa hoa, no đủ hưởng lạc, đoạn cuối nói lên điều gì? cách chữa khơng phải cơng phạt - Hs thảo luận ,trao đổi ,cử đại giống vị lương y khác diện trình bày +Hiểu rõ bệnh tử, có khả chữa khỏi ngay, bị giữ lại bên chúa -> sợ bị danh lợi ràng buộc >>Chứng tỏ ông người khinh thường danh lợi + Ông muốn chữa bệnh cầm chừng cho tử lại thấy trái với y đức, phụ lòng cha ơng… >>Chứng tỏ ơng người có lương tâm, đức độ + Khi định chữa bệnh cho tử, - Qua đoạn trích , Anh (chị) có ý kiến trái với ý đa số thầy thuốc nhận xét nghệ thuật viết kí cung ơng bảo vệ giữ nguyên ý tác giả ?Hãy phân tích kiến Chứng tỏ ơng người thầy thuốc già nét đặc sắc đó? dặn kinh nghiệm có lĩnh, có kiến => Một nhân cách cao đẹp, khinh thường lợi danh, quyền quí, quan điểm sống đạm, => Đó người thày thuốc giỏi, giàu kinh nghiệm, có lương tâm, có y đức, Bút pháp kí sư đặc sắc tác phẩm - Khả quan sát tỉ mỉ, ghi chép trung thực, tả cảnh sinh động lựa chọn chi tiết "đắt" gây ấn tượng mạnh - Lối kể khéo léo, hài hước, lôi Hướng dẫn HS tởng kết Qua đoạn trích em có suy nghĩ tranh thực XHPK đương thời ? Từ nhận xét thái độ tác giả trước thực ? việc chi tiết đặc sắc - Kết hợp thơ với văn xi làm tăng chất trữ tình tác phẩm, góp phần thể kín đáo thái độ người viết III Tổng kết : - Phản ánh sống xa hoa , hưởng lạc, lấn lướt cung vua phủ chúa – mầm mống dẫn đến bệnh thối nát trầm kha XH phong kiến Việt Nam cuối kỉ XVIII - Bộc lộ cá nhân Lê Hữu Trác : nhà nho, nhà thơ, danh y có lĩnh khí phách, coi thường danh lợi c Hoạt động 3: Thưc hành ( phút ) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học - Phương pháp/kĩ thuật : Động não, trình bày phút, dạy học nêu vấn đề, * Hình thức tổ chức hoạt động: Hs thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: “Ông san mâm cơm cho ăn Mâm vàng, chén bạc, đồ ăn tồn ngon vật lạ, tơi biết phong vị nhà đại gia Ăn xong, thấy viên quan hầu cận chạy lại mời quan Chánh đường vào bảo theo Đột nhiên, thấy ông ta mở chỗ gấm bước vào Ở tối om, khơng thấy có cửa ngõ Đi qua độ năm, sáu lần trướng gấm vậy, đến phòng rộng, có sập thếp vàng Một người ngồi sập độ năm, sáu tuổi, mặc áo lụa đỏ Có người đứng hầu hai bên Giữa phòng nến to cắm giá đồng Bên sập đặt ghế rồng sơn son thếp vàng, ghế bày nệm gấm Một che ngang sân Ở có người cung nhân đứng xúm xít Đèn sáp chiếu sáng, làm bật màu mặt phấn màu áo đỏ Xung quanh láp lánh, hương hoa ngào ngạt Xem chừng thánh thượng thường thường ngồi ghế rồng này, người rút lui vào để xem bắt mạch cho đơng cung thật kĩ.” (Trích “Vào phủ chúa Trịnh” Lê Hữu Trác) Câu (0,5điểm): Kể tên phương thức biểu đạt sử dụng đoạn văn bản? Câu (0,5 điểm): Tác giả kể tả chi tiết nơi cung cách sinh hoạt tử nơi phủ chúa nhằm nói lên điều gì? Câu (1 điểm): So sánh đoạn văn với đoạn văn phần mở đầu đoạn trích miêu tả quang cảnh, thiên nhiên em thấy điều khơng bình thường sống chúa tử nơi đây? Câu 4(1điểm): Từ đoạn văn bản, em có suy nghĩ tệ nạn tham nhũng xã hội nay? (trình bày đoạn văn khoảng dòng) Gợi ý trả lời: Câu 1: Tự miêu tả Câu 2: Phản ánh lối sống xa hoa, hưởng lạc uy quyền chúa Thái độ ngầm phê phán tác giả chúa Trịnh Sâm quan lại chúa cung cách sống không khoa học, hưởng thụ ấu trĩ Đây nguyên nhân dẫn đến bệnh tửTrịnh Cán Câu 3: Điều bất thường nơi tràn ngập hương sắc thiên nhiên chốn thiên đường người lại tự đày ải chốn bưng bít tối tăm là, trướng phủ, nến, sáp, hương hoa, … Nội cung cha Trịnh Sâm giống thứ ngục thất giam hãm kẻ thu nhỏ đời lạc thú bệnh hoạn Cảnh thiên nhiên nhà cửa lộng lẫy, xinh tươi tấp nập người héo hon, nhợt nhạt, máy móc, quyền lực Câu 4: HS tự trình bày theo ý d Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng ( phút ) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm nội dung bài, có vận dụng mở rộng kiến thức - Phương pháp/kĩ thuật: Đọc sáng tạo, kĩ trình bày, lực tự học * Hình thức tổ chức hoạt động: HS làm nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau: - Dựng lại chân dung Lê Hữu Trác qua đoạn trích - Nêu suy nghĩ hình ảnh tử Trịnh Cán Từ CS xa hoa nơi phủ Chúa, em có liên hệ với lối sống xa hoa phận quan chức nay? Thái độ em với lối sống đó? Hướng dẫn học sinh học nhà: ( phút ) - Ghi nhớ nội dung học - Chuẩn bị bài: Phân tích đề, lập dàn ý cho văn nghị luận + Đọc văn + Làm tập SGK 10 Đề Đề Đề Vai trò rừng sống ý nghĩa tầm quan trọng việc tiết kiệm thời gian Giải thích, phân tích, Những dẫn chứng từ thực tế chứng minh Giải thích, phân tích, Những dẫn chứng thực tế từ chứng minh thân, sống Tài sử dụng ngôn Phân tích chứng minh, Văn Bánh trơi nước ngữ dân tộc HXH bình luận Tự tình II Lập dàn ý : Đề 1: - Rừng hệ sinh thái, phạm vi đề loại cối lâu năm diện tích rộng (Rừng Amazôn, rừng kim, rừng U Minh, rừng Việt Bắc,…) - Lợi ích rừng: cân sinh thái (Cung cấp oxi, phổi xanh trái đất, chống xói mòn, lũ lụt, …); cung cấp nhiều tài nguyên quý báu (Gỗ, thảo dược, than đá,…); tạo quang cảnh thiên nhiên lành, bình,… - Thực trạng: diện tích rừng giảm mạnh nhiều năm qua (ở nước ta từ 75% diện tích xuống 20%) bị người chặt phá bừa bãi, cháy rừng,… - Hậu quả: cân sinh thái (sạt lở, xói mòn đất, thủng tầng ơzơn…); tổn hại kinh tế… - Nguyên nhân: lòng tham, vụ lợi người; hiểu biết nông cạn, bất cẩn, … - Giải pháp trước mắt: xử lí vi phạm bảo vệ rừng; tiến hành trồng rừng, phủ xanh đất trống, đồi trọc, … Giải pháp lâu dài: tuyên truyền, xây dựng ý thức trồng bảo vệ rừng; hoàn thiện luật trồng bảo vệ rừng… - Tham gia bảo vệ rừng, trồng gây rừng, Đề 2: - Ngơn ngữ dân tộc gì? Là tiếng nói , ngơn ngữ viết dân tộc Cụ thể dân tộc VN - Cách sử dụng ngôn ngữ thơ HXH + Sử dụng nhiều từ ngữ Việt (khẩu ngữ) + Vận dụng nhiều ý thơ kho tàng thành ngữ, tục ngữ, ca dao + Ngôn ngữ: giản dị, tự nhiên, đa nghĩa - Hồ Xuân Hương góp phần khẳng định tiếng Việt dân tộc ta giàu đẹp d Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng ( phút ) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm nội dung bài, có vận dụng mở rộng kiến thức - Phương pháp: Đọc sáng tạo, kĩ trình bày, lực tự học * Hình thức tổ chức hoạt động: HS làm nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau: Lập dàn ý chi tiết cho đề phần thực hành Hướng dẫn học sinh học nhà: ( phút ) 16 - Ghi nhớ nội dung học: cách phân tích đề, trình lập dàn ý - Chuẩn bị đọc thêm: Tự tình – Hồ Xuân Hương + Đọc văn bản, trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học + Sưu tầm hình ảnh, câu chuyện Hồ Xuân Hương Tiết TỰ TÌNH II - Hồ Xuân Hương I MỤC TIÊU Về kiến thức: - Tâm trạng bi kịch, tính cách lĩnh Hồ Xuân Hương - Khả Việt hóa thơ Đường: dùng từ ngữ độc đáo, sắc nhọn; tả cảnh sinh động; đưa ngôn ngữ đời thường vào thơ ca Về kĩ năng: - Kỹ đọc hiểu: đọc hiểu văn thơ trữ tình - Kỹ trình bày vấn đề: trình bày kiến thức tác giả, tác phẩm văn học Về thái độ: - Hình thành thói quen: đọc hiểu văn tác giả văn học - Hình thành tính cách: tự tin trình bày kiến thức tác gia, tác phẩm văn học - Hình thành nhân cách bồi dưỡng tình cảm: Trân trọng, cảm thông với thân phận khát vọng người phụ nữ xã hội xưa Định hướng phát triển lưc: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn - Năng lực đọc – hiểu tác phẩm thơ trữ tình trung đại Việt Nam - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân tác phẩm thơ trữ tình trung đại Việt Nam - Năng lực hợp tác, giao tiếp trao đổi, thảo luận thành tựu, hạn chế, đặc điểm bản, giá trị tác phẩm thơ trữ tình trung đại Việt Nam - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm tác phẩm thơ trữ tình trung đại Việt Nam - Năng lực tự học, tạo lập văn nghị luận II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 17 Chuẩn bị giáo viên: - Thiết bị dạy học: SGK, SGV Ngữ văn 11 (tập 1); Tài liệu chuẩn kiến thức – kĩ Ngữ văn 11; Bài soạn; Bài giảng Powerpoit; phiếu học tập - Tư liệu tham khảo: Hồ Xuân Hương thơ đời (NXB Văn học); video Danh nhân đất Việt Hồ Xuân Hương Chuẩn bị học sinh: - SGK, SBT Ngữ văn 11 (tập soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi - Sưu tầm tư liệu Hồ Xuân Hương III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC Kiểm tra cũ: (kiểm tra kết hợp phần khởi động) Bài mới: a Hoạt động 1: Khởi động ( phút) * Mục tiêu; Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Tạo tâm cho HS tiếp cận - Phương pháp, kĩ thuật: Thuyết trình, trình bày phút * Hình thức tở chức hoạt đợng: Cho HS chơi trò chơi giải chữ với kiến thức Vào phủ Trịnh -> từ khóa người phụ nữ Cho HS thi đọc câu thơ, ca dao, hát người phụ nữ: GV giới thiệu mới: Khi xã hội phong kiến Việt Nam rơi vào tình trạng khủng hoảng trầm trọng, làm cho sống người nông dân vô khổ cực, đặc biệt người phụ nữ Và khơng nhà thơ, nhà văn phản ánh điều tác phẩm như: “ Truyện kiều “ ( Nguyễn Du), “ Chinh phụ ngâm “ ( Đặng trần Cơn ), “ Cung ốn ngâm khúc “ ( Nguyễn Gia Thiều ), …Đó lời cảm thơng người đàn ơng nói người phụ nữ, người phụ nữ nói thân phận họ nào, ta tìm hiểu “ Tự tình II “ Hồ Xuân Hương b Hoạt động 2: Hình thành kiến thức ( 32 phút) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: + Tâm trạng bi kịch, tính cách lĩnh Hồ Xuân Hương + Khả Việt hóa thơ Đường: dùng từ ngữ độc đáo, sắc nhọn; tả cảnh sinh động; đưa ngôn ngữ đời thường vào thơ ca - Phương pháp/kĩ thuật: Trực quan, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận nhóm, Cơng não, thơng tin - phản hồi, mảnh ghép * Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động GV HS Nội dung chính Hướng dẫn HS tìm hiểu chung I.Tìm hiểu chung: Cho HS xem đoạn video Danh Hồ Xuân Hương: (chưa rõ năm sinh, năm nhân đất Việt Hồ Xuân Hương mất) - Đi nhiều nơi – thân thiết với nhiều danh sĩ Từ phần tiểu dẫn, đoạn video (như ND) trình bầy hiểu biết em - Cuộc đời, tình duyên nhiều éo le, ngang trái 18 Hồ Xuân Hương? - Sáng tác: Gồm chữ Nơm, chữ Hán GV nhấn mạnh cá tính HXH + Khoảng 40 thơ Nơm cá tính in đậm sáng tác + Tập Lưu hương Kí (phát 1964, gồm 24 nữ sĩ chữ Hán 26 chữ Nôm) - Hồ Xuân Hương tượng độc đáo: nhà thơ phụ nữ viết phụ nữ, trào phúng mà trữ tình; đề tài, cảm hứng đến ngơn ngữ, hình tượng đậm chất VHDG - Thơ Nơm: Tiếng nói thương cảm, khẳng định đề cao vẻ đẹp khát vọng người phụ nữ -> Được mệnh danh “Bà chúa thơ Nơm” Bài Tư tình (II): nằm chùm thơ Tự tình (gồm bài) Trong đọc, ý cách gieo vần Nhan đề kết cấu thơ: theo niêm luật thơ thất ngôn * Nhan đề: bát cú - Tự: thuật, kể (cách trữ tình) Nhan đề - Tình: tình cảm, tâm trạng (nội dung trữ tình) => Tự tình: thuật kể nỗi lòng Kết cấu thơ * Kết cấu: GV giới thiệu cho HS có hai - Thơ Đường luật: Đề - Thực – Luận – Kết cách tiếp cận thơ - Theo mạch cảm xúc tâm trạng nhân vật trữ tình: Buồn tủi, xót xa (4 câu đầu); phẫn uất trước duyên phận (2 câu tiếp); nỗi đau thân phận (2 câu cuối) Hướng dẫn HS đọc hiểu văn II Đọc hiểu văn bản bản Hai câu đề: Hai câu đề có nhiệm vụ giới thiệu hoàn cảnh nảy sinh tâm trạng nhân vật trữ tình Nhà thơ nói lên tình cảnh ko gian, t.gian - Thời gian : đêm khuya - Tìm từ khơng gian, - Khơng gian vắng vẻ với bước dồn dập thời gian tâm trạng nhân thời gian “tiếng trống canh dồn" - rối vật trữ tình câu thơ đầu? bời tâm trạng - Thân phận bẽ bàng, chua xót: Trơ hồng nhan với nước non - Ý nghĩa biểu cảm từ: + Trơ: - Trơ trọi, cô đơn Trơ – hồng nhan – nước non? - Bẽ bàng, tủi hổ o Đuốc hoa để đó, mặc nàng nằm trơ  - trơ lì, không cảm giác Tâm trạng Kiều bị bỏ rơi không chút o Trơ + hồng nhan: bẽ bàng, cay đắng đoái thương o Trơ + nước non: bền gan, thách đố o Đá trơ gan tuế nguyệt + Đảo ngữ: Trơ - tủi hổ, bẽ bàng (nhấn (Thăng Long thành hoài cổ - Bà Huyện mạnh) Thanh Quan)  Thách thức 19 HXH thường đặt người đối sánh với non nước: Nín kẻo thẹn với non sơng Bảy Khối tình cọ với non sông Tích hợp môi trường: - Các yếu tố mơi trường thiên nhiên có tác động đến tâm lí nhân vật trữ tình - Hai câu đề nói lên tâm trạng HXH nào? GV cho HS thấy Việt hóa thể thơ Đường luật HXH - Hãy cho biết giá trị biểu cảm cụm từ: say lại tỉnh, mối tương quan hình tượng trăng tàn (bóng xế) mà khuyết chưa tròn với thân phận nữ sĩ? - Hai câu thực khắc họa thêm tâm trạng HXH đối diện với đêm khuya? Tìm hiểu thái độ nhà thơ thể hai câu luận - Em có ấn tượng thiên nhiên miêu tả hai câu luận? + Các biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng hai câu thơ này? +Tài nghệ thuật HXH làm nên yếu tố Việt hóa thể thơ Đường luật? - Cách sử dụng từ ngữ biện pháp tu từ hai câu thơ làm nên nột riêng hồn thơ HXH + Nhịp điệu 1/3/3 nhấn mạnh bẽ bàng đồng thời đứng đầy ngang tàng, thách thức người trước tạo vật + Kết hợp từ: o Cái + hồng nhan: rẻ rúng, mỉa mai  xót xa (từ vật chất hóa thân phận lẽ cần nâng niu trân trọng "hồng nhan"  Buồn tủi + thách thức -> Có đối lập cá nhân đơn nhỏ bé với XH, đời – > Nỗi cô đơn khủng khiếp người Ä Sự cô đơn, trơ trọi, tủi hổ, bẽ bàng nữ sĩ đêm khuya giữa không gian rộng lớn Hai câu thưc: - Mượn rượu để giải sầu “say lại tỉnh” – vòng luẩn quẩn khơng lối -> hình dung người đàn bà uống rượu đêm vắng tự thấy vũng quẩn quanh, chứa đầy nỗi chán chường, niềm vô vọng, cô đơn Càng say tỉnh, cảm nhận nỗi đau thân phận - Ngắm vầng trăng thì: Trăng tàn (bóng xế) mà khuyết chưa tròn -> Mối tương quan vầng trăng với thân phận nữ sĩ: – Mình già mà hạnh phúc xa vời, thiếu hụt; phận hẩm hiu, tình duyên cọc cạch, lẻ loi - Tâm trạng cô đơn, thực vừa đau đớn phủ phàng vừa giễu cợt nhà thơ đối diện với Äbi kịch khát vọng hạnh phúc tuổi xuân sư thưc phũ phàng Hai câu luận: - Thiên nhiên chuyển động quẫy đạp mạnh mẽ, liệt mang hàm ý so sánh + Biện pháp đảo ngữ: xiên ngang mặt đất – rêu đỏm đâm toạc chân mây – đỏ =>Làm bật phẫn uất thân phận đất đá, cỏ cây, phẫn uất tâm trạng + Những động từ mạnh: xiên, đâm kết hợp với bổ ngữ: ngang, toạc độc đáo thể 20 Tâm nỗi đau người phụ nữ xã hội phong kiến - Nêu ý nghĩa việc sử dụng từ ngữ: Ngán, Xuân, Lại; nghệ thuật tăng tiến câu thơ: Mảnh tình san sẻ tí con? - Em có suy nghĩ hình tượng thiên nhiên (hàm ý so sánh) hai câu luận với hình tượng người hai câu kết? Bản chất tình yêu san sẻ ( Ăng ghen) - Liên hệ: Kẻ đắp chăn kẻ lạnh lùng/ chém cha kiếp lấy chồng chung/ năm mười họa nên chớ/ tháng đơi lần có khơng/ … - Thiên nhiên đối sánh tương phản với người: Rêu (từng đám) – “xiên ngang mặt đất”, Đá (mấy hòn) – “đâm toạc chân mâõy” mà “mảnh tình” người lại “san sẻ tí con” => Nhận thức khát vọng tình u HXH ơm trùm trời đất, tạc vào vũ trụ dòng thời gian vô tận, tạo nên nghịch cảnh trớ trêu, tạo nên nỗi uất ức chán chường niềm đau khổ, cô đơn hằn in vào tâm thức người phụ nữ xã hội cũ Hướng dẫn HS tổng kết - Cho học sinh đọc lại thơ - Hãy nêu khái quát giá trị nội dung nghệ thuật thơ? bướng bỉnh, ngang ngạnh, khơng phẫn uất mà phản kháng - Cách sử dụng từ ngữ “xiên ngang”, “đâm toạc” thể phong cách HXH Tác giả tài sử dụng định ngữ bổ ngữ làm cho cảnh vật thơ sinh động căng đầy sức sống – sức sống mãnh liệt tình bi thương Ä Bản lĩnh, cá tính mạnh mẽ không cam chịu Hồ Xuân Hương – sức sống mãnh liệt tình bi thương Hai câu kết: - Một người phải chấp nhận đời nhàm chán, lặp lại buồn tẻ + Ngán: ngán nỗi đời éo le, bạc bẽo + Xuân (mùa xuân, tuổi xuân): Mùa xuân trở lại với thiên nhiên, cỏ; Tuổi xuân (con người) qua không trở lại + Lại lại (xuân xuân lại lại): từ “lại” thứ thêm lần nữa, từ “lại” thứ hai nghĩa trở lại Sự trở lại mùa xuân đồng nghĩa với tuổi xuân => Hình ảnh người đàn bà tù túng, bối dòng thời gian dằng dặc buồn bã cay đắng chán chường nhìn hương sắc đời tàn tạ lên làm rợn buốt lòng người đọc - Thủ pháp nghệ thuật tăng tiến: Mảnh tình (đã bé) – (lại) san sẻ - tí(ít ỏi) – con => xót xa, tội nghiệp Ä Tâm trạng chán chường buồn tủi người gặp nhiều trắc trở, éo le tình duyên III Tổng kết: - Nội dung: Bản lĩnh Hồ Xuân Hương thể qua tâm trạng đầy bi kịch: vừa buồn tủi, phẫn uất trước tình cảnh éo le, vừa khao 21 khát cháy bỏng sống hạnh phúc - Nghệ thuật: Sử dụng từ ngữ giản dị mà đặc sắc (trơ, xiên ngang, đâm toạc, tí con…), hình ảnh giàu sức gợi cảm (trăng khuyết chưa tròn, rêu xiên ngang, đá đâm toạc…) để diễn tả biểu phong phú, tinh tế tâm trạng Việt hóa thể thơ Đường luật c Hoạt động 3: Thưc hành ( phút ) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học - Phương pháp/kĩ thuật : Động não, trình bày phút, dạy học nêu vấn đề, * Hình thức tổ chức hoạt đợng: HS thảo ḷn nhóm theo bàn Đọc "Tự tình" - 1, nêu nhận xét giống khác "Tự tình" - 1và "Tự tình" - Định hướng trả lời: - hai thơ bộc lộ tâm trạng: nỗi buồn tủi, xót xa phẫn uất trước cảnh duyên phận hẩm hiu - Về mặt hình thức, hai thơ cho thấy tài sử dụng tiếng Việt sắc sảo, tài hoa Hồ Xuân Hương, khả sử dụng độc đáo định ngữ bổ ngữ như: mõ thảm, chuông sầu, tiếng rền rĩ, dun mõm mòm, già tom (Tự tình, I), xiên ngang, đâm toạc (Tự tình, II) Hồ Xuân Hương thành công sử dụng cách điêu luyện biện pháp nghệ thuật như: đảo ngữ, tăng tiến, Mặc dù vậy, tất nhiên hai thơ có nét riêng dễ nhận Ở Tự tình I, yếu tố phản kháng, thách đố duyên phận mạnh mẽ hơn, gấp gáp Có vẻ thơ viết tác giả chưa trải qua nhiều biến cố duyên phận tác giả viết Tự tình II chăng? d Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng ( phút ) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm nội dung bài, có vận dụng mở rộng kiến thức - Phương pháp: Đọc sáng tạo, kĩ trình bày, lực tự học * Hình thức tổ chức hoạt động: HS làm nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau: - Cảm nhận anh/ chị thân phận người phụ nữ xưa qua thơ “ tự tình” - Tìm thơ Hồ Xuân Hương thể cá tính mạnh mẽ, cá tính cách sử dụng từ ngữ xây dựng hình tượng - Sưu tầm số thơ Hồ Xuân Hương Hướng dẫn học sinh học nhà: ( phút ) - Học thuộc thơ, ghi nhớ nội dung học sơ đồ tư grap 22 - Chuẩn bị bài: Mùa thu câu cá + Đọc văn bản, trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học + Sưu tầm câu thơ,bài hát mùa thu Tiết CÂU CÁ MÙA THU Thu điếu – Nguyễn Khuyến I MỤC TIÊU Về kiến thức: - Vẻ đẹp tranh mùa thu nông thôn đồng Bắc bộ; tình yêu thiên nhiên, đất nước tâm trạng tác giả - Sự tinh tế, tài hoa nghệ thuật tả cảnh cách sử dụng ngôn từ Nguyễn Khuyến Về kĩ năng: - Kỹ đọc hiểu: đọc hiểu văn thơ trữ tình - Kỹ trình bày vấn đề: trình bày kiến thức tác giả, tác phẩm văn học Về thái độ: - Hình thành thói quen: đọc hiểu văn tác giả văn học 23 - Hình thành tính cách: tự tin trình bày kiến thức tác gia, tác phẩm văn học - Hình thành nhân cách bồi dưỡng tình cảm: Giáo dục tình yêu thiên nhiên, đất nước từ có ý thức gìn giữ bảo vệ thiên nhiên, môi trường sống Định hướng phát triển lưc: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn - Năng lực đọc – hiểu tác phẩm thơ trữ tình trung đại Việt Nam - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân tác phẩm thơ trữ tình trung đại Việt Nam - Năng lực hợp tác, giao tiếp trao đổi, thảo luận thành tựu, hạn chế, đặc điểm bản, giá trị tác phẩm thơ trữ tình trung đại Việt Nam - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm tác phẩm thơ trữ tình trung đại Việt Nam - Năng lực tự học, tạo lập văn nghị luận II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: - Thiết bị dạy học: SGK, SGV Ngữ văn 11 (tập 1); Tài liệu chuẩn kiến thức – kĩ Ngữ văn 11; Bài soạn; Bài giảng Powerpoit; phiếu học tập - Tư liệu tham khảo: Nguyễn Khuyến thơ đời (NXB Văn học 2002) Chuẩn bị học sinh: - SGK, SBT Ngữ văn 11 (tập soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi + Đọc văn bản, trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học + Sưu tầm câu thơ,bài hát mùa thu III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC Kiểm tra cũ: (kiểm tra kết hợp phần khởi động) Bài mới: a Hoạt động 1: Khởi động ( phút) * Mục tiêu; Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Tạo tâm cho HS tiếp cận - Phương pháp, kĩ thuật: Thuyết trình, trình bày phút * Hình thức tổ chức hoạt động: 1.Tổ chức trò chơi: Đi tìm mùa thu văn chương Hình thức tổ chức: GV chiếu câu thơ có hình ảnh mùa thu (trong ca dao, thơ Đường, thơ Nguyễn Trãi, thơ Nguyễn Du,…) đặt câu hỏi: Mùa thu thơ ai? HS chia thành nhóm, nhóm có nhiều câu trả lời nhanh nất, nhóm thắng Phần thưởng: Được nghe giai điệu mùa thu (GV gọi HS hát chuẩn bị ca khúc) Cho HS thi đọc câu thơ, hát mùa thu GV giới thiệu mới: Thơ vốn mùa thu lòng người thu thơ đất trời Mùa thu trở thành đề tài đẹp thi ca phương Đông, tạo nên tác phẩm văn chương đong đầy dịu dáng nắng, gió; mộng mơ sầu vương thi nhân mn đời Có nhà thơ u tha thiết mùa thu Bắc Bộ Có nhà thơ say đắm thu nên có đến chùm thơ thu cho thỏa lòng say đắm Thu Vịnh 24 ba mùa thu Nguyễn Khuyến… b Hoạt động 2: Hình thành kiến thức ( 32 phút) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: +Vẻ đẹp tranh mùa thu nơng thơn đồng Bắc bộ; tình u thiên nhiên, đất nước tâm trạng tác giả + Sự tinh tế, tài hoa nghệ thuật tả cảnh cách sử dụng ngôn từ Nguyễn Khuyến - Phương pháp/kĩ thuật: Trực quan, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận nhóm, Cơng não, thơng tin - phản hồi, mảnh ghép * Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động GV HS Nội dung chính Hướng dẫn tìm hiểu phân I Giới thiệu chung : - Nguyễn Khuyến - Tam Nguyên Yên Đỗ tiểu dẫn HS đọc SGK, trả lời câu hỏi - Ông làm quan 10 năm, sống bạch dạy học GV ? Hãy trình bày nét vắn tắt - NK người có tài năng, có cốt cách cao, có lòng u nước thương dân, kiên đời nghiệp sáng tác bất hợp với giặc Nguyễn Khuyến Thời đại NK sống thời đại XH * Sự nghiệp sáng tác: VN trải qua nhiều biến động: TD - Trên 800 gồm chữ Hán lẫn chữ Nôm Pháp đến xâm lược nước ta, triều theo thể loại: Thơ, văn, câu đối (chủ yếu đình đầu hàng giặc, đất nước rơi thơ) - Nội dung thơ: vào tình cảnh nô lệ Thu điếu thơ thuộc loại thơ trữ tình + Thể tình yêu quê hương đất nước, phong cảnh, nhân vật trữ tình thơ + lòng gắn bó với cảnh người thơn q ơng lên rõ hình tượng + châm biếm đả kích bọn thực dân phong nghệ thuật chủ đạo thơ Đó kiến tượng nhố nhăng xã người có tâm hồn cao, hội yêu sống bạch nơi làng quê, - Câu cá mùa thu - Thu điếu thơ thứ ba dù sống sống nhàn tản ẩn sĩ lòng chất chứa đầy Chùm thơ thu - tác phẩm tiếng suy tư Tác giả mượn chuyện câu cá để Nguyễn Khuyến Chùm thơ thể bộc lộ tâm trạng nét đặc sắc phong cách thơ cụ Tam Nguyên Yên Đổ hai phương diện thi pháp tư tưởng Hướng dẫn tìm hiểu văn bản II Đọc hiểu văn bản HS thảo luận nhóm: Thời gian 10p 1 Cảnh mùa thu: Nhóm 1: - Điểm nhìn từ thuyền câu -> nhìn mặt Điểm nhìn cảnh thu tác giả có ao nhìn lên bầu trời -> nhìn tới ngõ vắng -> đặc sắc? Từ điểm nhìn nhà trở với ao thu thơ bao quát cảnh thu -> Cảnh thu đón nhận từ gần -> cao, xa nào? -> gần Nhóm 2: => Không gian mùa thu, cảnh sắc mùa thu mở 25 - Những từ ngữ hình ảnh gợi lên nét riêng cảnh sắc mùa thu? Hãy cho biết cảnh thu miền q nào? Hòa sắc tạo hình: “Cái thú vị Thu điếu điệu xanh, xanh ao, xanh bờ, xanh sóng, xanh tre, xanh trời, xanh bèo, có màu vàng đâm ngang thu rơi” (Xuân Diệu) Nhóm 3: - Hãy nhận xét không gian thu thơ qua chuyển động, màu sắc, hình ảnh, âm thanh? Nhan đề thơ có liên quan đến nội dung thơ không? Không gian thơ góp phần diễn tả tâm trạng nào? - Nước “lạnh lẽo”; Sóng “hơi gợn tí”; Lá vàng “khẽ đưa vèo” -> Từ ngữ, hình ảnh gợi tĩnh lặng, u buồn tâm hồn thi sĩ - Mây lơ lửng, ngõ vắng teo… -> Gợi nỗi niềm cô đơn, trống vắng “Tựa gối ôm cần lâu chẳng được/ Cá đâu đớp động chân bèo” Cá đâu đớp động  âm mơ hồ => Tâm trạng nhà thơ: Chìm suy tưởng, khơng chun tâm đến việc câu cá Cờ dang dở không nước Bạc chửa thơi canh chạy làng” => Tâm trạng u hoài man mác, nỗi nhiều hướng thật sinh động - Nét riêng cảnh sắc mùa thu: + Khơng khí: lạnh lẽo - cảm nhận từ xúc giác + Màu sắc: Nước veo, sóng biếc, trời xanh ngắt (sóng biếc - màu xanh ngọc hài hòa độ nước, xanh ngắt bầu trờ, chút nắng vàng nhẹ mùa thu) -> dịu nhẹ + Đường nét, chuyển động: Hơi gợn tí, khẽ đưa vèo, mây lơ lửng -> nhẹ, khẽ + Hình ảnh: thuyền câu - (số từ - số ít); (danh từ đơn vị - số ít); bé tẻo teo -> nhỏ bé, lẻ loi, đơn - Không gian thu tĩnh lặng, phảng phất buồn: + Vắng teo + Trong Các hình ảnh miêu tả + Khẽ đưa trạng thái ngưng + Hơi gợn tí chuyển động, chuyển + Mây lơ lửng động nhẹ, khẽ Các chi tiết miêu tả không ước lệ, tượng trưng mà giàu tính thực, gợi lên cảm xúc sâu lắng quê hương đất nước => Nét đặc trưng mùa thu nông thôn đồng Bắc Bộ: Cảnh thu vừa vừa tĩnh đẹp tĩnh lặng đượm buồn => qua tranh tả cảnh, ta thấy rõ lòng tha thiết gắn bó với quê hương làng cảnh Việt Nam nhà thơ Tình thu: - Câu thơ cuối tạo tiếng động nhất: Cá đâu đớp động chân bèo -> không phá vỡ tĩnh lặng, mà ngược lại làm tăng yên ắng, tĩnh mịch cảnh vật -> Thủ pháp lấy động tả tĩnh - Ngồi tựa gối ôm cần câu: Dáng ngồi bất động gợi không ý vào việc câu… ý đón nhận cảnh thu => Cõi lòng nhà thơ yên tĩnh, vắng lặng tâm hồn tĩnh lặng - Không gian thu tĩnh lặng tĩnh lặng tâm hồn nhà thơ, khiến ta cảm nhận nỗi cô đơn, man mác buồn, nỗi ưu tư thời uẩn khúc cõi lòng thi nhân -> Nguyễn khuyến có tâm hồn hồn gắn bó 26 ưu tư thời người với thiên nhiên đất nước, lòng yêu muốn giữ tiết giá nước thầm kín mà sâu sắc đời rối ren nghiêng ngửa Vài nét nghệ thuật: - Ngôn ngữ giản dị, sáng đến kỳ lạ, có khả diễn đạt biển tinh tế vật, biểu tinh tế vật, uẩn khúc thầm kín khó giải bày tâm trạng - Vần “eo”, ăm, khó làm NK sử dụng cách tài tình Đây khơng đơn dùng hình thức chơi chữ mà dùng vần để biểu đạt nội dung Vần “eo” góp phần diễn tả khơng gian vắng lặng, thu nhỏ dần, phù hợp với tâm trạng đầy uẩn khúc nhà thơ - Câu cá mùa thu thể đặc sắc nghệ thuật phương Đông: Lấy động tả tĩnh Hướng dẫn tổng kết: III Tổng kết Tích hợp kĩ sống: - Bài thơ miêu tả cảnh đẹp sơ, buồn - Trình bày phút: trình bày vắng, đầy sức gợi cảm mùa thu nông thôn cảm nhận sâu sắc cá Bắc Qua ta thấy rõ tâm hồn tinh tế, nhân nội dung nghệ thuật nhạy cảm, tha thiết gắn bó với quê hương NK thơ - Ngôn ngữ thơ sáng, giản dị, bút pháp chấm phá tài tình, thủ pháp lấy động tả tĩnh, cách gieo vần độc đáo…Đó nét đặc sắc nghệ thuật thơ c Hoạt động 3: Thưc hành ( phút ) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học - Phương pháp/kĩ thuật : Động não, trình bày phút, dạy học nêu vấn đề, * Hình thức tở chức hoạt đợng: HS thảo ḷn nhóm theo bàn Câu 1: Bài thơ Nguyễn Khuyến Xuân Diệu xem “điển hình cho mùa thu làng cảnh Việt Nam vùng đồng Bắc bộ” ? A Thu điếu B Thu ẩm C Thu vịnh D Vịnh núi An Lão Câu 2: Cảnh thu Thu điếu đặc trưng cho mùa thu làng quê Việt Nam Làm nên nét đặc trưng do: A Cảnh thu thơ vừa vừa đẹp B Cảnh thu thơ vừa vừa tĩnh C Cảnh thu thơ vừa tĩnh vừa se lạnh D Cảnh thu thơ tĩnh, se lạnh đượm buồn Câu 3: Cảnh thu thơ không miêu tả dấu hiệu đây? 27 A Làn nước B Làn sương thu C Những đám mây lơ lửng D Bầu trời xanh ngắt Câu 4: Nhận định với Thu điếu Nguyễn Khuyến? A Cảnh thu thơ gợi nỗi buồn tiếc nuối B Cảnh thu thơ đẹp, xơn xao lòng người C Cảnh thu thơ đẹp tĩnh lặng đượm buồn D Cảnh thu thơ nhuốm trọn nỗi buồn nước Câu 5: Câu thơ “Cá đâu đớp động chân bèo” thể điều gì? A Gợi tĩnh lặng không gian B Cho thấy người câu không trọng vào việc câu cá C Gợi hình ảnh đẹp làng quê D Gồm A B Câu 6: Bài thơ cho ta thấy khía cạnh tâm hồn tác giả? A Một người bình dị, gắn bó sâu sắc với quê hương B Là người biết rung động với vẻ đẹp đơn sơ chốn thôn dã bình, biết hướng sạch, cao quý C Là người ln có tinh thần trách nhiệm đời D Cả A, B C d Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng ( phút ) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm nội dung bài, có vận dụng mở rộng kiến thức - Phương pháp/kĩ thuật : Đọc sáng tạo, kĩ trình bày, lực tự học * Hình thức tổ chức hoạt động: HS làm nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau: Sắp xếp câu thơ sau theo chặng đời Nguyễn Khuyến để thấy tâm nhà nho ẩn dật thời loạn: a Đề vào chữ bia Rằng quan nhà Nguyễn cáo lâu - Di chúc b Cờ giở khơng nước Bạc chửa thâu canh chạy làng - Tự trào Vườn Bùi chốn cũ Năm mươi năm lụ khụ lại Ngọn gió đơng ngoảnh lại lệ đầm khăn Tình thương hải tang điền qua lớp - Trở vườn cũ c Từ không gian làng quê Bắc Bộ thơ, em có suy nghĩ khơng gian làng q nay? Cần phải làm để bảo vệ giữ gìn khơng gian làng q? Qua thơ, em có cảm nhận lòng nhà thơ Nguyễn Khuyến với ,thiên nhiên, đất nước ? Viết đoạn văn ngắn để trả lời câu hỏi : tuổi trẻ phải làm để bảo vệ môi trường trước nạn ô nhiễm ngày tăng ? Hướng dẫn học sinh học nhà: ( phút ) - Học thuộc thơ, ghi nhớ nội dung học sơ đồ tư grap 28 - Chuẩn bị: Bài viết số + Xem lại kiến thức đọc hiểu văn + Kiểu nghị luận xã hội Thày cô liên hệ 0989.832560 ( có zalo ) để có trọn bợ Trung tâm GD Sao Khuê nhận cung cấp giáo án, soạn powerpoit, viết SKKN, chuyên đề, tham luận, thi e-Learing cấp… TRUNG TÂM HỖ TRỢ GIÁO DỤC SAO KHUÊ Cung cấp dịch vụ: - Nhận cung cấp giáo án tất môn soạn theo hình thức soạn hoạt động, phát triển NL, PC người học - Nhận thiết kế giáo án, soạn power point thao giảng, thi GVG cấp - Nhận thiết kế giảng Elearning theo yêu cầu - Cung cấp chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm theo yêu cầu - Nhận viết tham luận, báo cáo, thuyết trình, phóng theo u cầu - Cung cấp hoàn thiện loại hồ sơ, kế hoạch chuyên môn tổ, nhà trường - Cung cấp tư liệu giáo dục, học cụ, ý tưởng giải pháp giáo dục * Các sản phẩm thày cô giáo viên giỏi cấp, nhiều kinh nghiệm trưc tiếp chắp bút hoàn thiện * Cam kết đảm bảo uy tín, chất lượng sản phẩm, bảo mật thông tin khách hàng Thày có nhu cầu xin liên hệ: 0989.832560 - 0936.569266 Trân trọng cảm ơn quí thày cô quan tâm! 29 30 ... văn - Cách xác định luận điểm luận cho văn Về kĩ năng: - Nhận diện hợp lí, nét đặc sắc cách phân tích văn - Viết đoạn văn phân tích phát triển ý cho trước - Viết văn phân tích vấn đề xã hội văn. .. chúa Trịnh, Tr3, SGK Ngữ văn 11 NC,Tập I, NXBGD 2007) 1/ Văn có ý chính? Đó ý nào? 2/ Biệt hiệu Hải Thượng Lãn Ơng nghĩa gì? 3/ Có thể đặt tên cho văn gì? 4/ Viết đoạn văn ngắn ( đến dòng) bày... - Kỹ đọc hiểu: đọc hiểu văn thơ trữ tình - Kỹ trình bày vấn đề: trình bày kiến thức tác giả, tác phẩm văn học Về thái độ: - Hình thành thói quen: đọc hiểu văn tác giả văn học - Hình thành tính
- Xem thêm -

Xem thêm: Giáo án văn 11 phát triển năng lực, Giáo án văn 11 phát triển năng lực

Từ khóa liên quan

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn