Giáo án văn 8 phát triển năng lực

29 9 0
  • Loading ...
1/29 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 01/08/2019, 17:04

Tuần Tiết Bài Văn bản: TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) I MỤC TIÊU: - Qua bài, HS cần: Kiến thức: - Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đời Một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm - Học sinh hiểu cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tơi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhở tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kỹ năng: - Có kĩ đọc diễn cảm, phát phân tích tâm trạng nhân vật “tơi”, liên tưởng đến buổi tựu trường thân Học hỏi cách viết truyện ngắn Thanh Tịnh Thái độ: - Trân trọng tình cảm sáng hồi ức tuổi thơ mình, đặc biệt ngày tới trường Năng lực, phẩm chất: - Năng lực: tự học, nl ngôn ngữ giao tiếp, lực giải vấn đề sáng tạo - Phẩm chất: tự tin, thêm yêu trường, lớp, thầy cô, bạn bè II CHUẨN BỊ : Giáo viên: Phương tiện: SGK, SGV, tư liệu liên quan Học sinh: Ôn lại số văn nhật dụng chương trình Ngữ văn Soạn trước nhà III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phương pháp: Kích thích tư duy, đọc sáng tạo, DH nhóm, giải vấn đề, gợi mở vấn đáp, phân tích, bình giảng - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, hỏi trả lời, TL nhóm IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Hoạt động khởi động: * Ổn định tổ chức: kiểm tra sĩ số * Kiểm tra cũ Kiểm tra tập HS * Vào mới: - GV cho HS xem số h/a HS cắp sách đến trường Cho HS NX – GV gt “Cứ độ thu sang ” thời khắc đáng nhớ học trò Mùa thu, mùa hoa cúc nở, khởi đầu học sinh sau tháng hè dài Và nguyên vẹn, tươi với dòng xúc cảm khác trước mùa tựu trường -> cảm nhận dòng kí cảm xúc Thanh Tịnh qua văn “ Tôi học” Hoạt động hình thành kiến thức mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1: Đọc - Tìm hiểu chung - PP: Đọc sáng tạo, gợi mở vấn đáp - KT: Hỏi trả lời ? Qua phần thích, em hỏi trả lời đời, nghiệp sáng tác nhà văn Thanh Tịnh? ? Nêu xuất xứ văn bản? ? Nên đọc vb với giọng ntn? + VB diễn tả dòng tâm trạng nhân vật “tơi” nên cần đọc với giọng thay đổi theo dòng tâm trạng nhân vật + Gọi học sinh đọc văn bản, nx, đánh giá, gv đánh gía, đọc lại cần - Học sinh tìm hiểu thích 2,3,7 Chú ý thích “Ơng đốc, Lạm nhận” * HS thuyết trình ? Em trình bày thể loại, PTBĐ, NV trữ tình, bố cục văn bản? - ĐD HS TB – HS khác NX, b/s - GV NX, chốt KT I Đọc - Tìm hiểu chung Tác giả + Thanh Tịnh (1911 - 1988 ) quê Huế dạy học, viết báo, văn Ông tác giả nhiều tập truyện ngắn, thơ tiếng tập tr ngắn"Quê mẹ" tập truyện thơ "Đi từ mùa sen" + Sáng tác Thanh Tịnh đậm chất trữ tình, tốt lên vẻ đẹp đằm thắm nhẹ nhàng mà lắng sâu, êm dịu Tác phẩm a Hoàn cảnh đời xuất xứ vb: + " Tôi học" in tập "Quê mẹ” XB năm 1941 + Toàn tác phẩm “những kỉ niệm mơn man buổi tựu trường” qua hồi tưởng nhân vật “tôi” b Đọc - thích c.Thể loại: Truyện ngắn d PTBĐ: Tự sự, miêu tả, biểu cảm e Nhân vật chính: Tơi -> việc kể theo cảm nhận Tôi ê Bố cục : phần - P1: Từ đầu “ngọn núi”: Tâm trạng cảm nhận Tôi đường mẹ tới trường - P2: Tiếp theo “ nghỉ ngày”: Cảm nhận Tôi lúc sân trường - P3: Phần lại: Cảm nhận Tôi lớp học lần Bài văn viết theo dòng hồi tưởng nhà văn ngày đầu tựu trường (Bố cục theo diễn biến tâm trạng nv trữ tình) - PP: gợi mở, vấn đáp, nêu vấn đề, II Phân tích DH nhóm, trực quan Tâm trạng cảm nhận Tôi - KT: Đặt câu hỏi, TL nhóm đường mẹ tới trường ? Em trình hồi tưởng theo diễn biến tâm trạng tác giả buổi tựu trường đầu tiên? G y/c H quan sát phần đầu văn ? Nỗi nhớ buổi tựu trường thể qua thời gian, khơng gian nào? * Hồn cảnh nảy sinh cảm xúc - Thời gian: Cuối thu… - Cảnh thiên nhiên: Lá ngồi đường rụng nhiều, khơng có đám mây bàng bạc - Cảnh sinh hoạt: Mấy em nhỏ mẹ tới trường ? Cảm nhận em thời gian, không -> Gần gũi, đẹp đẽ, gắn liền với tuổi thơ gian ấy? buổi tựu trường ? Vì vào thời điểm đó, tác giả lại -> Tác giả người gắn bó với quê hương,đó nhớ buổi tựu trường lần cắp sách tới trường(gây mình? ấn tượng mạnh) ( Thời khắc quan trọng đv hs, thiêng liêng có ý nghĩa Sự liên tưởng tương đồng ss) * TL nhóm: nhóm (4 phút) * Tâm trạng nhân vật ? Khi nhớ kỉ niệm đó, tâm - T/trạng: náo nức; mơn man; tưng bừng; rộn trạng tác giả thể qua rã từ ngữ nào? ? Nx từ ngữ giá trị biểu + Từ láy-> tăng giá trị biểu cảm, diễn tả cảm đạt nó? xúc nhân vật tơi ? Đó cảm xúc nào? -> Cảm xúc xao xuyến, bâng khuâng - ĐD HS TB – HS khác NX, b/s - GV NX, chốt KT *GV bình giảng * Cảm nhận nhân vật đường ? Trên đường mẹ tới trường , - “Những cảm giác sáng lại nảy nở… cảm giác thể qua chi bầu trời quang đãng” tiết nào? Vì tơi lại có cảm giác ấy? - “Buổi mai hơm …Mẹ nắm tay … Con đường quen lại lần…có thay đổi lớn :hơm tơi học ? Đó cảm giác nào? -> Cảm giác lạ lòng ? Đặc biệt chi tiết: “ Tôi không lội qua -> Sự đứng đắn nghiêm túc học hành …nơ đùa có ý nghĩa gì? ? Từ cảm giác ấy, tơi có cử hành - Ghì chặt sách vở, xóc lên, nắm lại cẩn động nào? thận ghì chặt tay, thử sức cầm bút ? Cách sử dụng từ ngữ có đặc biệt? + Động từ -> Cử ngộ nghĩnh, đáng yêu Tác dụng? ? Qua chi tiết ấy, em hiểu ý nghĩ -> Có ý chí học, muốn chững chạc tôi? bạn - Yêu cầu hs thảo luận theo cặp : - Đặc biệt câu : “Ý nghĩ thoáng qua + NT: so sánh -> Đề cao học người nhẹ nhàng mây…núi” ? Phát dấu hiệu NT câu văn? Điều có ý nghĩa gì? - HS trình bày , nhận xét ? Em có nhận xét nghệ thuật kể + Cách kể chuyên nhẹ nhàng , miêu tả cảm giác lời văn giàu chất thơ , chuyện miêu tả…? hình ảnh so sánh đầy thơ mộng ? Cảm nhận chung tâm trạng -> Tâm trạng háo hức, hăm hở nhân vật tơi? ? Qua đoạnvăn, em cảm nhận => Tôi hồn nhiên ngây thơ sáng, bộc lộ yêu học , yêu bạn, ý thức khát vọng nhân vật tôi? vươn lên học tập * GV bình giảng… Hoạt động luyện tập HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT - PP: gợi mở, vấn đáp * Bài - KT: Đặt câu hỏi ? Đọc đoạn thơ, bà thơ nói học trò, tình bạn, mái trường? ? Nêu cảm xúc, suy nghĩ em đoạn thơ, thơ đó? Hoạt động vận dụng ? Em kể kỉ niệm đẹp buổi tựu trường thân? Hoạt động tìm tòi, mở rộng * Sưu tầm văn, thơ hay viết mái trường, thầy cô, bạn bè * Học lại cũ, kể tóm tắt lại văn * Soạn tiếp phần lại văn “ Tơi học” ( Tâm trạng nhân vật tơi theo dòng hồi tưởng buổi tựu trường đầu tiên) Ngày soạn: 16 /8/ Tuần Tiết Bài : Văn bản: Ngày dạy: 24 /8/ TÔI ĐI HỌC (Tiếp) (Thanh Tịnh) I MỤC TIÊU: - Qua bài, HS cần: 1) Kiến thức: - Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đời Một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm - Học sinh hiểu cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tơi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhở tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kỹ năng: - Có kĩ đọc diễn cảm, phát phân tích tâm trạng nhân vật “tôi”, liên tưởng đến buổi tựu trường thân Học hỏi cách viết truyện ngắn Thanh Tịnh 3) Thái độ: - Trân trọng tình cảm sáng hồi ức tuổi thơ mình, đặc biệt ngày tới trường 4) Năng lực, phẩm chất: - Năng lực: tự học, nl ngôn ngữ giao tiếp, lực giải vấn đề sáng tạo - Phẩm chất: tự tin, thêm yêu trường, lớp, thầy cô, bạn bè II CHUẨN BỊ : Giáo viên: Phương tiện: SGK, SGV, tư liệu liên quan Học sinh: Ôn lại số văn nhật dụng chương trình Ngữ văn Soạn trước nhà III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phương pháp: Kích thích tư duy, đọc sáng tạo, DH nhóm, giải vấn đề, gợi mở vấn đáp, phân tích, bình giảng - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, hỏi trả lời, TL nhóm IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Hoạt động khởi động: * Ổn định tổ chức ? Em trình bày hiểu biết em nhà văn Thanh Tịnh tác phẩm “ Tôi học”? ? Hãy phân tích diễn bến tâm trạng nhân vật “ Tôi” - Tôi học, mẹ đến trường? * Kiểm tra cũ Kiểm tra tập HS * Vào - GV cho HS hát “ Mái trường mến yêu” Cho HS NX – GV gt Tiếp nối cảm xúc nhân vật đến trường, tâm trạng tơi có thay đổi đến trường -> cô em tiếp tục tìm hiểu văn “ Tơi học” Thanh Tịnh Hoạt động hình thành kiến thức HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Hoạt động 1: Phân tích - PP: gợi mở vấn đáp - KT: Hỏi trả lời * TL nhóm: nhóm (5 ph) ? Khi mẹ đến trước trường làng Mĩ Lí, nhân vật tơi nhìn thấy cảnh tượng gì? Nt s/d đây? ? Trong cảm nhận tôi, cảnh nào? ? Tâm trạng thể qua câu văn nào? ? Nx cách miêu tả, NT đây? ? Điều diển tả tâm trạng “tôi” ntn? - ĐD HD TB – HS khác NX, b/s - GV NX, chốt KT * GV giảng… ? Khi nghe thấy tiếng trống, tâm trạng t/h qua từ ngữ ? ? NX cách miêu tả, sử dụng từ ngữ, hình ảnh đoạn văn? * Đó thay đổi tâm lý tự nhiên phù hợp với tâm lý trẻ thơ tác động ngoại cảnh muốn bước nhanh mà run run, dềnh dàng, chân co , chân ruỗi, nhịp NỘI DUNG CẦN ĐẠT II Phân tích(Tiếp ) Tâm trạng cảm nhận Tôi đường mẹ tới trường Cảm nhận lúc sân trường * Cảnh sân trường - Sân trường dày đặc người Người quần áo gương mặt vui tươi sáng sủa trường đình làng + So sánh -> Đẹp, khơng khí vui vẻ, trường thiêng liêng, trang trọng - Tôi thấy ấm áp, gần gũi thiêng liêng… -… “đâm lo sợ vẩn vơ, bỡ ngỡ đứng nép bên người thân, thèm vụng ước ao thầm người học trò cũ ” - Các bạn “như chim ” + Miêu tả sinh động ,NT so sánh, -> Ngại ngùng, bẽn lẽn lo sợ trẻ thơ trước giới rộng lớn ,t/g tri thức *Khi xếp hàng nghe gọi tên để vào lớp - Tiếng trống trường vang lên làm “vang dội lòng”, cảm thấy chơ vơ, vụng lúng túng giật mình, tim ngừng đập + Miêu tả tâm lí nhân vật + Từ láy, động từ + Hình ảnh so sánh -> Tâm lí bồi hồi, xốn xang tim thình thịch loạn trống tiếng * Khi rời tay mẹ bước vào lớp - Nặng nề, khóc nức nở… ? Khi rời tay mẹ bước vào lớp, tâm + Động từ, từ láy trạng bộc lộ qua chi tiết nào? ? -> Tâm trạng lo lắng, lo sợ đến cực độ NX từ ngữ diễn tả trạng thái sao? * HS TL cặp đôi: phút - Vì xa lạ sợ hãi cậu bé nơng thơn ? Vì nhân vật tơi lại dúi rụt rè tiếp xúc với đám đơng đầu vào lòng mẹ khóc cậu bé yếu đuối (Cảm vào lớp? giác thời), sung sướng bước vào - ĐD HD TB – HS khác NX, b/s giới khác… - GV NX, chốt KT - Đó giọt nước mắt trưởng thành ko phải vòi vĩnh trước * GV bình giảng Cảm nhận lớp học lần - Một mùi hương lạ xông lên ? Những cảm giác mà nhân vật tơi - Nhìn thấy mới, thấy hay hay, nhận bước vào lớp thể cảm giác lạm nhận (nhận bừa) qua chi tiết nào? - Chỗ ngồi riêng mình, nhìn bạn quen mà thấy quyến luyến -> Cảm/g vừa xa lạ vừa gần gũi, thân quen ? Nhận xét cảm giác đó? -> Tình cảm sáng, cảm xúc mơn man ? Những cảm giác thể t/c gì? - Tiếng phấn đưa … đánh vần đọc ? Từ cảm giác ấy, tơi đón nhận tiết - “Một chim liệng đến đứng bậc học sao? cửa sổ hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay đi” + Kể , tả , biểu cảm đan xen nhịp nhàng ? Để diễn tả cảm giác nhân vật tôi, tác giá sử dụng phương thức biểu đạt nào? -> Hình ảnh có ý nghĩa tượng trưng gợi ? Những chi tiết gợi lên điều gì? nuối tiếc ngày trẻ thơ chơi bời tự chấm dứt để bước vào giai đoạn đời làm học sinh ( Trưởng thành nhận thức) -> Dòng chữ gợi cho ta hồi nhớ lại buổi ? Dòng chữ “Tơi học” kết thúc thiếu thời, thể chủ đề truyện truyện có ý nghĩa gì? - Cách kết thúc truyện tự nhiên bất ngờ Dòng chữ “Tơi học” vừa khép lại văn mở => Tơi có tình cảm sáng , u thiên giới mới… ? Qua văn bản, cảm nhận chung nhiên , yêu quê hương, yêu mái trường nhân vật tôi? Thái độ người lớn em bé ? Mọi người (ông đốc; thầy giáo; phụ - Ơng đốc: Từ tốn, bao dung huynh) có thái độ cử - Thày giáo trẻ: Vui tính, giàu tình u em lần học? thương - Phụ huynh: Chu đáo, trân trọng ngày khai trường Trách nhiệm, lòng gia đình nhà ? Qua hình ảnh, cử họ, em trường hệ trẻ tương lai cảm nhận gì? III Tổng kết * HĐ 3: tổng kết Nghệ thuật - PP: vấn đáp, lược đồ tư - Tả, kể kết hợp với biểu cảm - KT: Đặt câu hỏi - Ngôn ngữ nhẹ nhàng, giàu cảm xúc ? Em khái quát nghệ thuật nội - So sánh, tính từ… dung vb? Nội dung: - Qua văn thấy tâm trạng, cảm xúc nhân vật đến trường: bâng khuâng, xao xuyến… *Ghi nhớ/SGK tr9 - Cho học sinh đọc ghi nhớ Hoạt động luyện tập HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT - PP: gợi mở, vấn đáp * Bài - KT: Đặt câu hỏi ? Cảm nhận em nhân vật văn bản? ? Em thấy cảm xúc bộc lộ qua nhân vật tôi? Hoạt động vận dụng ? Viết đoạn văn nói cảm xúc em buổi tựu trường mình? Hoạt động tìm tòi, mở rộng * Sưu tầm văn, thơ hay viết mái trường, thầy cô, bạn bè * Học lại cũ, kể tóm tắt lại văn - Hãy phân tích tâm trạng nhân vật tơi văn “Tôi học” - Học lại cũ Làm tập phần luyện tập * Soạn trước : “Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ” - Đọc trước ví dụ, tìm hiểu nghĩa từ ngữ Ngày soạn: 16 /8/ Ngày dạy: 24 /8/ Tuần Bài Tiết 3: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ ( Tự học có hướng dẫn) I MỤC TIÊU: - Qua bài, HS cần đạt được: Kiến thức: Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kĩ năng: Rèn tư việc nhận thức mối quan hệ chung riêng 3.Thái độ : Sử dụng từ Tiếng Việt cho 4) Năng lực, phẩm chất: - Năng lực: tự học, hợp tác, tư ngôn ngữ, giao tiếp, giải vấn đề, sáng tạo - Phẩm chất: tự tin, tự lập, tự chủ II CHUẨN BỊ : Giáo viên: Phương tiện: SGK, SGV, tư liệu liên quan Học sinh: ôn lại kiến thức từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phương pháp: Phân tích mẫu, DH nhóm, giải vấn đề, gợi mở vấn đáp - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, hỏi trả lời, TL nhóm IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ ? Thế từ đồng nghĩa? Thế từ trái nghĩa? Lấy ví dụ cụ thể? * Vào mới: - GV cho HS nêu nghĩa số từ: cối, nhãn, quần áo, áo sơ mi -> GV vào Hoạt động hình thành kiến thức HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT * HĐ 1: Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp nghĩa hẹp a Ví dụ - PP: phân tích mẫu, gợi mở, vấn b Nhận xét đáp, DH nhóm - KT: Đặt câu hỏi, TL nhóm G/v ghi sơ đồ SGK/10 Hs q.s sơ đồ * TL nhóm: nhóm ( phút) ? Nghĩa từ “động vật” rộng - Nghĩa từ “động vật” rộng nghĩa hay hẹp từ “ thú, cá, chim”? từ “thú chim cá” Vì sao? vì: Từ “động vật” chung cho tất ? Căn vào em cho biết từ ngữ sinh vật có cảm giác tự vận động có lớp nghĩa nào? được: người, thú,chim, sâu… - ĐD HD TB – HS khác NX, b/s => Từ có nghĩa rộng có nghĩa hẹp - GV NX, chốt KT - GV chốt ý ghi nhớ, y/c hs đọc ? Nghĩa từ “thú ” rộng hay hẹp nghĩa từ “voi, hươu ”? ? Vì sao? *Ghi nhớ - ý - Nghĩa từ “thú” rộng nghĩa từ “voi, hươu” từ “thú” có nghĩa khái quát, bao hàm tất động vất có xương sống bậc cao, có lơng mao, tuyến vú, nuôi sữa ? Vậy em hiểu từ ngữ nghĩa => Khi phạm vi nghĩa từ bao rộng? hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ - Gv chốt ý ghi nhớ, y/c hs đọc khác *Ghi nhớ / ý ? Nghĩa từ “cá thu, cá rô” rộng - Hẹp : nghĩa từ “cá rơ,cá thu” hay hẹp nghĩa từ “cá”-Vì bao hàm nghĩa từ “cá” sao? ? Nghĩa từ “tu hú, sáo” rộng - Hẹp : nghĩa từ “tu hú, sáo” hay hẹp nghĩa từ“chim”? bao hàm nghĩa từ ? Vì sao? “chim” ? Vậy em hiểu từ ngữ nghĩa => Khi p.v nghĩa từ ba hàm hẹp? p.v nghĩa từ ngữ khác *Ghi nhớ - ý ? Nghĩa từ “thú, chim, cá” - Nghĩa từ “thú, chim, cá” rộng rộng nghĩa từ nghĩa từ “voi, hươu, tu hú, sáo, cá đồng thời hẹp nghĩa từ rô, cá thu” đồng thời hẹp nghĩa từ nào? “động vật” ? Một từ vừa có đồng thời => Một từ ngữ có nghĩa rộng với từ ngữ nghĩa rộng có nghĩa hẹp này, đồng thời có nghĩa hẹp với khơng? Vì ? từ ngữ khác - GV chốt ý ghi nhớ, y/c hs đọc *Ghi nhớ - ý - Cho học sinh đọc ghi nhớ - G/v nhấn mạnh ghi nhớ c Ghi nhớ SGK tr10 Hoạt động luyện tập HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT * HĐ 2: Luyện tập Luyện tập - PP: Đọc sáng tạo, gợi mở, vấn đáp * Bài tập - KT: Đặt câu hỏi - Yêu cầu hs đọc tập – lên bảng làm a Y phục ? Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nhóm từ ngữ quần áo sau? - Gọi học sinh nhận xét làm bạn quần đùi; q dài áo dài; sơ mi - Giáo viên nhận xét, cho điểm b Vũ khí súng s/trường; đại bác 10 bom b/ba càng; b/bi - Đ D HS TB – HS khác NX, b/s - GV NX, chốt KT, cho điểm - Gọi HS đọc ? Hãy bổ sung, lựa chọn, điều chỉnh lại từ thật sát với yêu cầu? G/v lưu ý: c;g -lạc đề Sửa lại: b; e; h Bài tập - Có thể điều chỉnh, bổ sung vào dàn ý bạn a- Cứ vào mùa thu về, lần thấy em nhỏ xang b- Cảm thấy đường thường lại lần tự nhiên thấy lạ c-lạc đề d- Một ý…thụ e- Đến sân trường g- Rời bàn tay sợ hãi , chơ vơ h- Cảm thấy gần gũi, thân yêu lớp học, thầy người bạn Hoạt động vận dụng Viết đoạn văn người thân em nêu chủ đề đoạn văn đó? Hoạt động tìm tòi, mở rộng * Tìm văn nêu chủ đề văn * Xem lại học Làm lại cho hoàn chỉnh tập SGK * Soạn văn : “ Trong lòng mẹ” + Đọc văn bản, trả lời câu hỏi sgk + Soạn ( Tìm hiểu chung - Phân tích nhân vật bà cơ) Ngày soạn: 20 /8/ Tuần Tiết Bài Văn : Ngày dạy: 28 /9/ TRONG LỊNG MẸ (Trích: Những ngày thơ ấu) (Nguyên Hồng) I MỤC TIÊU: Qua bài, HS đạt : 1) Kiến thức: - Có kiến thức sơ giản thể văn hồi kí - Thấy đặc điểm thể văn hồi kí qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt cảm xúc - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Trong lòng mẹ - Ngơn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật - Ý nghĩa giáo dục: thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác khơng thể làm khơ héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng 2) Kỹ năng: - Bước đầu biết đọc – hiểu văn hồi kí - Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện 3) Thái độ: 15 - Giáo dục tình cảm mẹ con, trân trọng giữ gìn, bồi đắp tình mẫu tử 4) Năng lực, phẩm chất: - Năng lực: tự học, nl ngôn ngữ giao tiếp, lực giải vấn đề sáng tạo - Phẩm chất: tự tin, thêm yêu trường, lớp, thầy cô, bạn bè II CHUẨN BỊ : Giáo viên: Phương tiện: SGK, SGV, tư liệu liên quan Tập truyện "Những ngày thơ ấu'' ; chân dung Nguyên Hồng; bảng phụ;Bài tập trắc nghiệm Học sinh: Học cũ Soạn trước nhà III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phương pháp: Kích thích tư duy, đọc sáng tạo, DH nhóm, giải vấn đề, gợi mở vấn đáp, phân tích, bình giảng - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, hỏi trả lời, TL nhóm IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Hoạt động khởi động: * Ổn định tổ chức: kiểm tra sĩ số * Kiểm tra cũ - Tìm câu văn có sử sụng nghệ thuật so sánh- Nêu tác dụng nghệ thuật ấy* Vào mới: - Giới thiệu bài: Cho học sinh quan sát chân dung Nguyên Hồng ''Những ngày thơ ấu'' Hoạt động hình thành kiến thức mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * HĐ 1: Đọc tìm hiểu chung - PP: phân tích mẫu, gợi mở, vấn đáp, DH nhóm - KT: Đặt câu hỏi, TL nhóm ? Hãy nêu khái quát hiểu biết em nhà văn Nguyên Hồng? ? Đặc điểm phong cách sáng tác ông? *Văn xi Ngun Hồng giàu chất trữ tình, dạt cảm xúc thiết tha, mực chân thành ? Em hiểu tác phẩm ''Những ngày thơ ấu''? (Đoạn trích chương IV tác phẩm - Giới thiệu thể hồi ký: thể văn ghi lại truyện có thật xảy đời người cụ thể Thể hồi ký (tự truyện) tác NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Đọc tìm hiểu chung Tác giả, - Do hoàn cảnh sống Nguyên Hồng (19181982) sớm thấm thía nỗi cực gần gũi người nghèo khổ Ông coi nhà văn người lao động khổ, lớp người ''dưới đáy'' xã hội sáng tác ơng hướng họvới tình yêu thương mãnh liệt, trân trọng Tác phẩm a Xuất xứ : - Tác phẩm tập hồi ký kể tuổi thơ cay đắng tác giả, gồm chương 16 phẩm - nhân vật người kể truyện trực tiếp bộc lộ cảm nghĩ (Liên hệ với thể tuỳ bút, bút ký, nhật kớ) b Đọc- Chú thích ? Nêu giọng đọc văn bản? ( Giọng chậm, ý cảm xúc nhân vật ''tôi'', đối thoại, giọng cay nghiệt bà cô) Gv cho hs đọc phân vai ? Giải nghĩa: ''rất kịch''; ''tha hương cầu thực''? ? Trong số từ sau, từ từ Việt, từ từ Hán Việt? ? Tìm từ đồng nghĩa với từ ''đoạn tang''? ? Thể loại vb? PTbđ? + Giỗ đầu: Việt + Đoạn tang, hoài nghi, phát tài, tâm can, thành kiến, cổ tục, ảo ảnh :: từ Hán Việt - Mãn tang, hết tang, hết trở c Thể loại: hồi kí d PTBĐ: tự sự, miêu tả, biểu cảm ? Có thể chia đoạn trích thành e Cấu trúc: đoạn đoạn? + Đoạn 1: từ đầu → người ta hỏi đến chứ: ? Ý đoạn? Cuộc trò truyện Hồng với bà + Đoạn 2: lại: Cuộc gặp gỡ mẹ bé Hồng * HĐ2: Phân tích - PP: phân tích mẫu, gợi mở, vấn đáp, DH nhóm - KT: Đặt câu hỏi, TL nhóm ? Nhân vật bà xuất qua chi tiết, lời nói nào? (Cuộc gặp gỡ đối thoại bà tạo ra) ? Có đặc biệt cách hỏi bà cô? Lẽ với bé thiếu thốn tình thương, phải trả lời có Nhưng nhận ý nghĩa cay độc bà cô nên không đáp ? Từ ngữ phản ánh thực chất thái độ bà? “ Kịch” nghĩa gì? ? Vậy thái độ gì? II Phân tích Nhân vật bà - Cơ tơi gọi tơi đến, cười hỏi: “Hồng, mày có muốn vào Thanh Hố khơng-” - ''Cười hỏi'' khơng phải lo lắng hỏi, nghiêm nghị hỏi, âu yếm hỏi - “Cười kịch” : giống người đóng kịch -> Rất giả dối, vờ vĩnh, đáng ghét 17 * Thái độ bà cô giả dối che đậy giọng ngào (Bà cô hỏi với giọng ngào khơng có ý định tốt đẹp mà bắt đầu trò chơi tai ác đứa cháu đáng thương mình) ? Sau lời từ chối bé Hồng, bà lại hỏi gì? ? Nét mặt thái độ bà thay đổi sao? - “Sao lại không vào-” - “Mợ mày phát tài ” -“ Hai mắt long lanh chằm chặp nhìn” - Mày dại thăm em bé - Hai tiếng em bé ngân dài thật ? Em hiểu qua lời nói cử ấy? → Lời nói, cử giả dối , châm chọc, nhục ( Cách ngân dài tiếng ''em bé'' mạ, săm soi, hành hạ, động chạm vào vết bà hiệu khiến Hồng vơ thương lòng Hồng đau đớn: xoáy vào nỗi đau Hồng) ? Chỉ thái độ bà cô Hồng - “Vẫn tươi cười kể chuyện chị dâu Hồng khóc? mình(mâu thuẫn với phát tài lắm), đổi giọng vỗ vai nghiêm nghị, tỏ rõ thương xót anh trai” (bố bé Hồng) ? Đó thái độ nào? ->Lạnh lùng , vụ cảm (Lạnh lựng trước đau đớn đứa cháu kể người mẹ túng thiếu với thái độ thích thú làm Hồng khổ tâm sau thương xót người mất.) ? Qua phân tích em có nhận xét bà Hồng? => Bà lạnh lùng, giả dối, thâm độc ? Vì bà lại có thái độ cư xử vậy? (Nói xấu mẹ Hồng để em căm ghét mẹ, phá vỡ ? Bà đại diện cho lớp người tình mẫu tử cháu.) xh cũ? (Đại diện cho lớp người mang định kiến * Bản chất bà cô lạnh lùng cổ tục) độc ác, thâm hiểm, giả dối Đó hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo hạng người sống tàn nhẫn, khô héo tình máu mủ, ruột rà xã hội thực dân nửa phong kiến lúc Hoạt động luyện tập HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS - PP: phân tích mẫu, gợi mở, vấn đáp, NỘI DUNG CẦN ĐẠT * Bài tập 18 DH nhóm - KT: Đặt câu hỏi, TL nhóm ? Nêu cảm nghĩ em nhân vật bà cô văn bản? ? Em hiểu thể hồi ký? Hoạt động vận dụng: ? Viết đoạn văn thể tình cảm ân cần mẹ em? Hoạt động tìm tòi, mở rộng * Tìm đọc câu chuyện, hát mẹ? * Kể tóm tắt văn bản, nắm chất nhân vật bà - Tìm câu thành ngữ nói lên chất bà ( giặc bên Ngô không ) * Soạn tiết (tìm hiểu kĩ nhân vật bé Hồng giá trị truyện ngắn) Ngày soạn: 23 /8/ Tuần Bài Tiết Ngày dạy: /9/ Văn : TRONG LỊNG MẸ (tiếp) Trích: Những ngày thơ ấu ( Nguyên Hồng) I MỤC TIÊU: Qua bài, HS đạt : 1) Kiến thức: - Có kiến thức sơ giản thể văn hồi kí - Thấy đặc điểm thể văn hồi kí qua ngòi bút Ngun Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt cảm xúc - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Trong lòng mẹ - Ngơn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật - Ý nghĩa giáo dục: thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác khơng thể làm khơ héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng 2) Kỹ năng: - Bước đầu biết đọc – hiểu văn hồi kí - Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện 3) Thái độ: - Giáo dục tình cảm mẹ con, trân trọng giữ gìn, bồi đắp tình mẫu tử 4) Năng lực, phẩm chất: - Năng lực: tự học, nl ngôn ngữ giao tiếp, lực giải vấn đề sáng tạo - Phẩm chất: tự tin, thêm yêu trường, lớp, thầy cô, bạn bè II CHUẨN BỊ : Giáo viên: Phương tiện: SGK, SGV, tư liệu liên quan Tập truyện "Những ngày thơ ấu'' ; chân dung Nguyên Hồng; bảng phụ;Bài tập trắc nghiệm Học sinh: Học cũ Soạn trước nhà III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phương pháp: Kích thích tư duy, đọc sáng tạo, DH nhóm, giải vấn đề, gợi mở vấn đáp, phân tích, bình giảng 19 - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, hỏi trả lời, TL nhóm IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Hoạt động khởi động: * Ổn định tổ chức: kiểm tra sĩ số * Kiểm tra cũ ? Kể tóm tắt đoạn trích? ? Nhân vật bà lên trò chuyện người ? * Vào mới: - Giới thiệu bài: Cho học sinh quan sát chân dung Nguyên Hồng ''Những ngày thơ ấu'' Hoạt động hình thành kiến thức mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Đọc - Tìm hiểu chung * HĐ 1: Phân tích II Phân tích - PP: phân tích mẫu, gợi mở, vấn Nhân vật bé Hồng đáp, DH nhóm a Hồn cảnh Hồng - KT: Đặt câu hỏi, TL nhóm - ''Tơi bỏ khăn tang '', bố chết gần năm - Mẹ tha hương cầu thực , bán hương ? Tìm chi tiết miêu tả cảnh tận Thanh Hố chưa ngộ Hồng? - Sống với người → Éo le, đơn độc, thiếu tình u thương ? Đó hồn cảnh nào? b Những ý nghĩ, cảm xúc Hồng đối thoại với bà cô - Mới đầu nghe bà cô hỏi, ký ức bé sống dậy hình ảnh, vẻ mặt rầu rầu, hiền từ mẹ nên toan trả lời bà ? Tìm chi tiết cho thấy diễn lại ''cúi đầu không đáp'' Đến ''cười biến tâm trạng bé Hồng sau câu đáp lại cô tôi'' trả lời'' Không '' hỏi bà cô? ->Là phản ứng thông minh, nhạy cảm, tin yêu mẹ ? Em cú nx gỡ Hồng qua chi tiết này? * Bằng thơng minh, nhạy cãm xuất phát từ lòng kính yêu mẹ, Hồng nhận cay độc bà (Khơng muốn tình thương u quí mến mẹ bị rắp tâm bẩn xâm phạm đến) ? Sau câu hỏi thứ bà cơ, thái - “Lòng thắt lại, kh mắt cay cay” + Từ láy, động từ gợi cảm 20 độ Hồng nào? ? Có đặc biệt việc sử dụng từ ngữ tg? ? Hồng cảm thấy ntn sau câu hỏi ấy? ? Chi tiết cho thấy cảm nghĩ Hồng sau lần nói thứ bà cô? → Đau đớn, tủi nhục, thương mẹ, thương thân - “Nước mắt ròng ròng rớt xuống hai bên mép chan hồ đầm đìa cằm cổ” - '' Hai tiếng em bé ngân dài xoắn chặt tâm can tôi'' → Xúc động tích tụ, trào dâng , khơng kìm nén Hồng thấy rõ mục đích mỉa mai, nhục mạ bà cô trắng trợn phơi bày ? Cảm xúc lúc Hồng gì? ( Câu văn thể rõ phong cách viết Nguyên Hồng: thể cách nồng nhiệt, mạnh mẽ cường độ, trường độ tâm trạng nhân vật) ? Hãy suy nghĩ, phản ứng Hồng sau lời bà cô tươi cười kể mẹ Hồng ? ? Tg sử dụng NT tiêu biểu đoạn văn trên? ? Em cảm nhận nỗi đau Hồng lúc này? * NT so sánh, lời văn dồn dập hình ảnh, điệp từ mạnh mẽ: bộc lộ lòng căm tức dâng lên đến cực điểm Hồng chi tiết đầy ấn tượng ? Phát dấu hiệu nghệ thuật đặc sắc, phương thúc biểu đạt miêu tả tâm trạng H? Có tác dụng gì? ? Để làm bật tỡnh cảm suy nghĩ Hồng bà cụ, tg sdụng NT nào? Nêu rõ tác dụng? ? Từ nt ấy, em cảm nhận tình cảm bé H? ? Cảm nhận chung tình cảnh em? ? Qua đó, thực bộc - “Cổ họng nghẹn ứ khóc khơng tiếng.Giá cổ tục đá hay cục thuỷ tinh nát vụn thôi.” + NT so sánh, lời văn dồn dập đầy hình ảnh gợi cảm → Đau đớn, uất hận đến cực điểm +NT: Tăng tiến mt tâm trạng( xót xađau đớn- uất ức) + Phương thức biểu cảm;: bộc lộ trực tiếp ,gợi trạng thái tâm hồn đau đớn bé Hồng + Phép tương phản-> Người cơ: hẹp hòi, tàn nhẫn / Hồng : sáng, giàu tình yêu thương -> Tỡnh cảm đẹp ,chân thành ,thiờng liờng => Tỡnh cảnh tội nghiệp , đáng thương - Nỗi bất hạnh ngườiphụ nữ - trẻ em xh cũ - Lờn ỏn bất cụng xh “ giỏ cổ tục thụi” 21 lộ xh cũ? ? Nguyên Hồng muốn lên án điều gỡ thụng qua chi tiết nào? * GV bình ,giảng… Gv y/c qsát tranh tìm hiểu ? Bé H gặp mẹ hoàn cảnh nào? ? Nhận xét kiểu câu: “Mợ ơi! Mợ ơi!”? ? Tiếng gọi giúp em hiểu điều gì? ? Tác giả đưa giả định nào? ? Lời văn tg sử dụng có đặc biệt? ? Giả định bộc lộ cảm giác lòng bé Hồng? * Tác giả sử dụng hình ảnh độc đáo đầy sức thuyết phục, phù hợp với việc bộc lộ tâm trạng thất vọng cực Hồng người khơng phải mẹ Nhưng lại làm bật hạnh phúc vô hạn Hồng ( Đây chi tiết thể rõ phong cách văn chương Nguyên Hồng : sâu sắc, nồng nhiệt) ? Khi gặp mẹ Hồng cú cử chỉ, hành động tâm trạng gì? ? Nx cách miêu tả sd từ ngữ tg? ? Điều diễn tả hành động ntn Hồng? b.Tâm trạng,cảm giác Hồng lòng mẹ * Hoàn cảnh: - Buổi chiều tan học - Thống thấy bóng người ngồi xe giống mẹ, bé cuống quýt gọi bối rối: - “Mợ ơi! Mợ ơi!” + Câu đặc biệt → Cuống quýt, mừng tủi, xót xa, đau đớn, hy vọng, khao khát tình mẹ - Giả định người khơng phải mẹ Hồng :“chẳng khác ảo ảnh dòng nước suốt chảy bóng râm trước mắt gần rạn nứt người hành ngã gục trước sa mạc” + Lối so sánh độc đáo, lời văn đầy cảm xỳc → Tột hạnh phúc đau khổ, cảm giác gần với chết * Hành động: - “Thở hồng hộc, trán đẫm mồ hơi, ríu chân tay, lên khóc” + Miêu tả tài tình, sử dụng nhiều tính từ, động từ → Hành động cuống cuồng,vội vã, buồn vui, hờn tủi biến thành giọt nước mắt Nhưng khác với trước là: dỗi hờn mà hạnh phúc, tức tưởi mà mãn nguyện * Cảm giác lòng mẹ: - “Sung sướng nhận thấy mẹ khơng còm cõi xơ xác mà ngược lại ” - Cảm giác ấm áp mơn man khắp da thịt ''phải bé lại lăn vào lòng mẹ êm dịu vơ cùng'' 22 ? Tìm chi tiết miêu tả Hồng lòng mẹ? + Miêu tả, biểu cảm trực tiếp → Người mẹ hiền từ , phúc hậu → Cảm giác sung sướng đến cực điểm ? Nx phương thức biểu đạt? Ta hình dung mẹ H? ? Vậy lòng mẹ, Hồng có cảm giác nào? * Cách biểu cảm trực tiếp, tg miêu tả cảm giác sung sướng đến cực điểm Hồng lòng mẹ Được diễn tả cảm hứng đặc biệt say mê rung động tinh tế Nó tạo không gian ánh sáng, màu sắc, hương thơm vừa lạ lùng, vừa gần gũi Nó hình ảnh giới bừng nở, hồi sinh, giới dịu dàng tình mẫu tử ? Tại lúc tiếng nói bà bị chìm ngay? đứa lòng mẹ -> ăm ắp tình mẫu tử - Chú bé Hồng bồng bềnh cảm giác vui sướng, rạo rực không mảy may nghĩ ngợi Những lời cay độc, tủi cực chìm dòng cảm xúc miên man =>Tình cảm yêu thương mãnh liệt hai mẹ ->Là ca chân thành cảm động tình mẫu tử thiêng liêng bất diệt ? Cảm nhận chung em tỡnh - Nhà văn phụ nữ nhi đồng, dành cho cảm mẹ Hồng họ lòng chứa chan thương yêu thái độ đoạn trích? nâng niu trân trọng; thấm thía nỗi tủi cực ? Văn ca ngợi điều gì? họ, thấu hiểu trân trọng vẻ đẹp tâm hồn, đức tính cao quí họ ? Qua văn , em hiểu nhà văn? III Tổng kết * GV giảng Nghệ thuật * HĐ 2: Tổng kết - Chất trữ tỡnh thấm đượm thể nội - PP: phân tích mẫu, gợi mở, vấn dung câu chuyện kể, cảm xúc đáp, DH nhóm căm giận, xót xa yêu thương thống - KT: Đặt câu hỏi, TL nhóm thiết đến cao độ cách thể (giọng điệu, lời văn) tác giả * Cỏch thể tỏc giả: kết hợp kể bộc lộ cảm xúc, hình ảnh thể tâm trạng, ? Hãy nhận xét khái quát nghệ so sánh giàu sức gợi cảm, lời văn giàu thuật đoạn trích? cảm xúc * Tình truyện hấp dẫn 23 ? Nêu nội dung đoạn trích? - Học sinh đọc ghi nhớ SGK (tr 21) Hoạt động vận dụng HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS - PP: gợi mở, vấn đáp, DH nhóm - KT: Đặt câu hỏi, TL nhóm ? Bức tranh SGK có ý nghĩa gì? ? Kể tóm tắt đoạn trích? Nội dung - Bằng lời văn chân thực, giàu cảm xúc thể hồi kí, chương “Trong lũng mẹ” kể lại nỗi cay đắng tủi cực tỡnh yờu thương cháy bỏng người mẹ nhà văn thời thơ ấu - Từ nỗi đắng cay, tủi cực tỡnh thương yêu cháy bỏng người mẹ Cho thấy bé dễ thương tội nghiệp Nhà văn muốn lên tiếng kêu gọi người hóy yờu thương trân tuổi thơ phụ nữ * Ghi nhớ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động vận dụng ? Xây dựng đối thoại em mẹ (chủ đề tự chọn)? Suy nghĩ em mẹ? Hoạt động tìm tòi, mở rộng * sưu tầm câu chuyện, thư nói mẹ * Nắm nội dung nghệ thuật truyện - Làm tập sgk * Chuẩn bị bài: ''Trường từ vựng” + Đọc trả lời câu hỏi sgk + Tìm hiểu trường từ vựng Ngày soạn: 23 /8/ Ngày dạy: /9/ Tuần Bài Tiết Tiếng Việt : TRƯỜNG TỪ VỰNG I MỤC TIÊU: Qua bài, HS đạt : Kiến thức - Hiểu trường từ vựng xác lập số trường từ vựng gần gũi - Biết cách sử dụng từ trường từ vựng để nâng cao hiệu diễn đạt Kỹ năng: - Tập hợp từ có chung nét nghĩa vào trường từ vựng - Vận dụng kiến thức trường từ vựng để đọc – hiểu tạo lập văn 24 Thái độ:- Sử dụng đỳng cỏc trường từ vựng Tiếng Việt giao tiếp Năng lực, phẩm chất: - Năng lực: tự học, nl ngôn ngữ giao tiếp, lực giải vấn đề sáng tạo - Phẩm chất: tự tin, thêm yêu trường, lớp, thầy cô, bạn bè II CHUẨN BỊ : Giáo viên: Phương tiện: SGK, SGV, tư liệu liên quan máy chiếu Học sinh: Học cũ Soạn trước nhà III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phương pháp: Kích thích tư duy, đọc sáng tạo, DH nhóm, giải vấn đề, gợi mở vấn đáp, phân tích, bình giảng - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, hỏi trả lời, TL nhóm IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Hoạt động khởi động: * Ổn định tổ chức: kiểm tra sĩ số * Kiểm tra cũ ? Xác định nghĩa rộng, hẹp từ gạch chân sau: '' Chết vinh sống nhục'' '' Cho đĩa rau sống'' * Vào mới: - Cho HS q.s ảnh mắt, mũi, miệng, tai… từ phận thể Vậy gọi -> vào học hn Hoạt động hình thành kiến thức mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV * HĐ 1: Khái niệm - PP: gợi mở, vấn đáp, DH nhóm - KT: Đặt câu hỏi, TL nhóm - Y/c hs đọc ví dụ SGK ? Tìm trường từ vựng? NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Thế trường từ vựng Ví dụ + mặt, mắt, da, gò má, đùi, đầu, cánh tay, miệng - Nhóm từ phận thể người ? Các từ có nét chung nghĩa? * Những nét chung nghĩa gọi trường từ vựng ? Thế trường từ vựng? -> Là tập hợp từ có nét Y/c hs đọc chung nghĩa - Nhấn mạnh ghi nhớ Ghi nhớ (sgk) * Bài tập nhanh ? Tìm trường từ vựng - VD: Hoạt động thay đổi tư người: (hoạt động thay đổi tư đứng , ngồi , cúi , ngoẹo, ngửa, nghiêng người) * THMT: ? Lấy số ví dụ trường từ - VD: + Môi trường tự nhiên: nước, khớ hậu, 25 vựng môi trường tự nhiên? ? Trường từ vựng ''mắt'' bao gồm trường từ vựng nhỏ nào? - Y/ C học sinh đọc mục ''2-Lưu ý'' SGK ? Nhận xét - Y/c hs trường từ vựng khác từ loại ? Vậy em cần lưu ý điều gì? ? Do tượng nhiều nghĩa, từ thuộc nhiều trường từ vựng khác khơng? Cho ví dụ? ? Tìm từ in đậm? ? Các từ dùng để làm gỡ? ? Chúng thuộc trường từ vựng nào? ? Trong vd NCao muốn nói điều gì? ? Chúng thuộc trường từ vựng nào? * NC chuyển đổi =cách nhân hóa vật người để thể tỡnh cảm lóo Hạc với vật để làm tăng giá trị nt * GV “ Tôi quên cảm giác sáng nảy nở lòng tơi cành hoa tươi mỉm cười bầu trời - > đất đai, sinh vật… + MT xã hội: dân số, lao động, việc làm… Lưu ý /sgk a Một trường từ vựng bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ - Bộ phận mắt - Đặc điểm mắt - Cảm giác mắt - Bệnh mắt - Hoạt động mắt ->Tính hệ thống trường, thường có bậc trường từ vựng lớn nhỏ b Các từ trường từ vựng khác từ loại - DT SV; ngươi, lơng mày - ĐT hành động: ngó, liếc - TT tính chất : lờ đờ, tinh anh → Đặc điểm ngữ pháp từ trường c.Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều trường từ vựng khác - Phân tích ví dụ sgk d Cách chuyển trường từ vựng làm tăng tính nghệ thuật ngơn từ khả diễn đạt - Chỉ hoạt động , tính chất, gọi người - Trường tv “ người” - Núi “ lóo Hạc” - Trường từ vựng “ vật” 26 làm bật tâm trạng Hoạt động luyện tập HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS - PP: gợi mở, vấn đáp, DH nhóm - KT: Đặt câu hỏi, TL nhóm ? Tìm từ thuộc trường từ vựng “người ruột thịt’? * TL nhóm: nhóm (3 phút) ? Hãy đặt tên trường từ vựng cho dãy từ đây? - ĐD HS TB – HS khác NX, b/s - GV NX, chốt KT ? Các từ in đậm đ.v thuộc trường từ vựng nào? NỘI DUNG CẦN ĐẠT II Luyện tập Bài tập + Tôi, thày tôi, mẹ tôi, em tôi, cô Bài tập a Dụng cụ đánh thuỷ sản b Dụng cụ để đựng c Hành động chân d Trạng thái tâm lí e Tính cách g Dụng cụ để viết Bài tập - Trường từ vựng thái độ Bài tập 4: ? Sắp xếp từ cho vào trường Khứu giác Thính giác từ vựng? mũi, thơm, điếc, tai, nghe, điếc, rõ, thính thính Bài tập 5: ? Tìm trường từ vựng từ cho? a Lưới - Trường dụng cụ đánh bắt thuỷ sản: lưới, nơm, câu, vó - Trường đồ dùng cho chiến sĩ: lưới (chắn đạn B40), võng, tăng, bạt, - Trường hoạt động săn bắn người: lưới, bẫy, bắn ,đâm b Từ lạnh: - Trường thời tiết nhiệt độ: lạnh, nóng, hanh, ẩm - Trường tính chất thực phẩm: lạnh (đồ lạnh); nóng(thực phẩm nóng có hàm lượng đạm cao) - Trường tính chất tâm lí tình cảm người: lạnh (tính lạnh); ấm (ở bên chị thật ấm áp) ? Trong đoạn thơ, t/g chuyển từ Bài tập 6/ sgk trường từ vựng sang trường từ vựng - Các từ chuyển từ trường “ quân sự” nào? -> “ nơng nghiệp” 27 Hoạt động vận dụng ? Tìm từ thuộc trường từ vựng nói đồ dùng học tập? Đặt câu với từ đó? Hoạt động tìm tòi, mở rộng * Tìm trường từ vựng văn học * Nắm khái niệm điểm cần lưu ý trường từ vựng - Làm tập * Chuẩn bị : “ Bố cục vb” + Đọc văn học + Trả lời câu hỏi sgk + Tìm hiểu bố cục vb Q thày liên hệ số 0989.832560 (có zalo) để có đầy đủ trọn năm giáo án 28 29 ... Viết đoạn văn người thân em nêu chủ đề đoạn văn đó? Hoạt động tìm tòi, mở rộng * Tìm văn nêu chủ đề văn * Xem lại học Làm lại cho hoàn chỉnh tập SGK * Soạn văn : “ Trong lòng mẹ” + Đọc văn bản,... thống văn bản? ? Tính thống chủ đề văn thể phương diện văn bản? ? Làm để viết văn Tính thống chủ đề văn - Nhan đề văn “ Tơi học” cho phép dự đốn văn nói chuyện “Tơi” học - Đó kỉ niệm buổi đầu học... Tính thống chủ đề văn + Đọc ví dụ sgk tìm hiểu chủ đề văn + Tìm hiểu tính thống chủ đề văn Ngày soạn: 18 /8/ Ngày dạy: 26 /8/ Tuần Bài - Tiết TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I MỤC TIÊU:
- Xem thêm -

Xem thêm: Giáo án văn 8 phát triển năng lực, Giáo án văn 8 phát triển năng lực

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn