THỰC TRẠNG QUẢN lý HOẠT ĐỘNG GIÁO dục kĩ NĂNG hợp tác CHO học SINH ở TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN núi đối, HUYỆN KIẾN THỤY, THÀNH PHỐ hải PHÒNG

50 7 0
  • Loading ...
1/50 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 31/07/2019, 13:39

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG HỢP TÁC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN NÚI ĐỐI, HUYỆN KIẾN THỤY, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG - Khái quát huyện Kiến Thụy, trường THCS thị trấn Núi Đối - Khái quát đặc điểm lịch sử, kinh tế- xã hội giáo dục huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng Huyện Kiến Thụy nằm phía Nam thành phố Hải Phòng, phía Đơng giáp quận Dương Kinh Đồ Sơn, phía Tây giáp huyện An Lão, phía Nam giáp biển Đơng, phía bắc giáp quận Kiến An Trên địa bàn huyện có đường cao tốc Hà Nội - Hải Phòng qua dài 10 km Diện tích tự nhiên 107.52km2, dân số 135 nghìn người Thực Nghị định 145/2007/NĐ-CP Chính phủ việc chia tách địa giới hành để thành lập quận Dương Kinh Đồ Sơn, huyện Kiến Thụy lại 17 xã 01 thị trấn, huyện trở thành huyện nông chủ yếu sản xuất nông nghiệp Kiến Thụy vùng đất giàu truyền thống lịch sử văn hóa, nơi đất địa linh nhân kiệt, nơi phát tích vương triều nhà Mạc với Dương Kinh sầm uất thời vào kỷ 16 Một số di tích thành cổ cung điện Dương Kinh phát tại thôn Cổ Trai, xã Ngũ Đoan; xã Đoàn Xá, huyện Kiến Thụy nơi nước thực thành cơng mơ hình khốn ruộng cho nơng dân Đây khởi đầu cho chế khốn nơng nghiệp nước Là bước định chấm dứt thời kỳ đói đất nước Nơi có phong trào Kim Sơn kháng Nhật Một huyện có lễ hội khai bút hàng năm thành phố Huyện Kiến Thụy giữ đình chùa cổ kính với phong cách kiến trúc độc đáo Tiêu biểu đền Mõ (xã Ngũ Phúc), thờ Quỳnh Trân công chúa thời Trần, người có cơng khai khẩn đất hoang, lập nên làng xã Chùa Hoà Liễu (xã Thuận Thiên) thờ đức Thánh mẫu (mẹ) vua Mạc Đăng Dung nguyên vẹn, Chùa Thiên Phúc (hay Chùa Trà Phương) nơi lưu giữ nhiều tượng quý Ngồi ra, nơi có lễ hội rước lợn Ông Bồ, lễ hội vật cầu Kim Sơn xã Tân Trào, lễ hội Minh Thề xã Thuận Thiên Đến khu trung tâm huyện dòng sơng Đa Độ mở rộng hồ nước lớn, với núi Đối soi bóng xuống dòng sơng, tạo cho nơi vùng đất "non nước hữu tình, cảnh tranh vẽ" Tình hình trị, an ninh quốc phòng huyện ổn định, vững chắc… Những truyền thống tạo tiền đề cho giáo dụcđào tạo huyện phát triển Tuy nhiên, đời sống kinh tế xã hội xã, thị trấn có chênh lệch định, mặt trình độ dân trí nhân dân tồn huyện khơng đồng đều, dẫn đến nhận thức phận nhân dân phụ huynh học sinh giáo dục-đào tạo hạn chế Đây yếu tố khó khăn cho cơng tác giáo dục nói chung giáo dục đạo đức nói riêng địa bàn huyện - Sơ lược trường THCS Thị trấn Núi Đối huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng Thị trấn Núi Đối huyện Kiến Thụy thành lập từ năm 1987 Song song với việc thành lập máy hành sở giáo dục địa phương thành lập từ Ngơi trường lúc đầu có diện tíc khoảng 3000m với nhiệm vụ đào tạo em địa bàn thị trấn Đến năm 1994 theo chủ trương nhà nước trường PTCS thị trấn Núi Đối tách thành hai trường Từ Trường THCS Thị trấn Núi Đối thành lập Những ngày đầu nhà trường có lớp với số học sinh giao động khoảng từ 250 đến 280 học sinh Học sinh không địa bàn thị trấn mà xã lân cận Đến gần 25 năm thành lập phát triển nhà trường đạt thành tích đáng tự hào Trường THCS Thị trấn Núi Đối dẫn đầu trường THCS toàn huyện chất lượng giáo dục hai mặt, trường trở thành trung tâm bồi dưỡng đội ngũ giáo viên THCS cho huyện đồng thời trở thành trung tâm bồi dưỡng học sinh giỏi cấp cho huyện Năm học 2017-2018 nhà trường có 15 lớp với tổng số 600 học sinh Tồn trường có 36 cán giáo viên có 30 thầy cô trực tiếp tham gia công tác giảng dạy Năm học 2017-2018 nhà trường tiếp tục dẫn đầu trường THCS huyện chất lượng giáo dục hai mặt Chi đạt danh hiệu vững mạnh tiêu biểu, Cơng đồn đạt danh hiệu vững mạnh xuất sắc, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Hội đồng đội thành phố tặng Bằng khen, nhà trường đạt danh hiệu: “ Tập thể lao động xuất sắc” vinh dự nhận cờ thi đua Chủ tịch UBND thành phố Hải Phòng - Tổ chức khảo sát thực trạng -Đối tượng khảo sát Trong nghiên cức tác giả khảo sát thầy cô giáo, em học sinh nhà trường Bên cạnh khảo sát thêm các quản lý số trường THCS sở tên địa bàn huyện Kiến Thụy Cụ thể là: - Cán quản lý: người - Giáo viên : 30 người - Học sinh: 300 học sinh - Cán quan, ban, ngành, đồn thể: 30 người - Mục đích khảo sát Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường THCS thị trấn Núi Đối qua thấy nhận thức mức độ quan tâm đến giáo dục KNHT nhà quản lý thầy cô giáo Từ đề số giải pháp quản lý phù hợp góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục KNHT cho HS nhà trường - Nội dung khảo sát - Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên quản lý hoạt động GDKNHT cho học sinh - Thực trạng nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục KNHT cho học sinh - Thực trạng quản lí giáo dục KNHT cho học sinh - Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục KNHT cho học sinh - Thực trạng mức độ kĩ hợp tác học sinh nhà trường - Phương pháp khảo sát Chúng sử dụng phương pháp khảo sát phiếu trưng cầu ý kiến, kết hợp với vấn sâu nhóm đối tượng xác định - Xử ký kết khảo sát Tiến hành khảo sát thơng qua phiếu hỏi vấn sau tổng hợp, tính điểm, xếp thứ bậc sở mức độ sau: - Rât quan trọng, quan trọng, bình thường, quan trọng, khơng quan trọng - Tốt, bình thường, chưa tốt - Cần thiết, bình thường, khơng cần thiết - Thường xuyên, thỉnh thoảng, không - Với câu hỏi đóng có mức độ trả lời: Rất quan trọng/ Thường xuyên/Cần thiết/Tốt: điểm; Quan trọng/thỉnh thoảng/Trung bình: điểm; Khơng quan trọng/khơng bao giờ/không cần thiết: điểm - Với câu hỏi có n mức độ trả lời điểm tối đa n tối thiểu X - Tính X trung bình ( ) theo nguyên tắc sau: (với câu hỏi mức độ trả lời tương tự cho câu hỏi có n mức độ trả lời) - Gọi n số người hỏi ý kiến n1 Là số người đánh giá mức độ thực Tốt n2 Là số người đánh giá mức độ thực Trung bình n3 Là số người đánh giá mức độ thực không tốt N tổng số người hỏi X = Sẽ tính n1 × 3đ + n2 × 2đ + n3 × 1đ N - Xếp thứ bậc cho nội dung: Có nội dung X có nhiêu thứ bậc, xếp theo điểm trung bình ( ) từ cao xuống thấp; (lưu ý: có 2, 3… nội dung đánh giá ngang điểm việc xếp thứ bậc tính trung bình cộng xếp thứ bậc Ví dụ: có hai nội dung có điểm cao nhau, thứ bậc chúng xếp khoảng 2, trung bình cộng 1,5 chúng xếp thứ bậc 1,5) - Thực trạng kĩ hợp tác học sinh trường THCS Thị trấn Núi Đối, huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng Như biết nhận thức bước đầu tiên, quan trọng chi phối việc hình thành thái độ, niềm tin hành động đắn Nếu cá nhân có nhận thức đầy đủ sâu sắc ý nghĩa kĩ hợp tác phát triển thân trở thành động lực thúc đẩy cá nhân tham gia vào hoạt động cách tích cực hiệu Nhằm kiểm tra mức độ nhận thức học sinh kĩ hợp tác, tác vấn học sinh Câu hỏi vấn học sinh là: Em biết KNHT Câu trả lời nhận có tới 85,5% học sinh hỏi trả lời khơng biêt kĩ hợp tác Còn lại 14,5% trả lời có nghe nói đến từ hợp tác qua số hoạt động tập thể, số tiết học có người dự Tìm hiểu ý kiến đánh giá thầy giáo nhóm kỹ học sinh, tác giả tiến hành khảo sát 30 thầy cô giáo nhà trường Kết thể bảng sau: - Ý kiến đánh giá GV mức độ nhóm kỹ cho học sinh nhà trường Mức độ T Nội dung X T Th ứ bậc Tốt Trung Chưa tốt bình S % S % SL % CBQL, giáo viên Nhà trường xếp, bố trí, phân cơng nhiệm vụ giáo dục KNHT 17 56 13 phù hợp với 43 0 2.6 lực, sở trường cán bộ, giáo viên nhà trường Nhà trường hướng dẫn cán bộ, giáo viên, nhân viên thực hoạt 10 33 18 60 6.7 2.3 23 76 6.7 2.1 động GD kỹ hợp tác theo kế hoạch xây dựng Nhà trường đưa nội dung dạy kỹ hợp tác tiết giáo dục 16 7 kỹ sống Nhà trường yêu cầu GV tích hợp nội 20 dung giáo dục kỹ 66 10 33 0 2.7 0 2.5 3 hợp tác môn học Nhà trường yêu cầu GV tích hợp nội 15 50 15 50 dung giáo dục kỹ hợp tác hoạt động giáo dục, trải nghiệm Nhận xét: Qua điều tra, thấy thầy việc mức độ thực nội dung giáo dục KNHT khác Cụ thể nội dung: nội dung “Nhà trường yêu cầu GV tích hợp nội dung giáo dục kỹ hợp tác môn học” với điểm X = 2,7 xếp thứ 1; nội dung “Nhà trường xếp, bố trí, phân cơng nhiệm vụ giáo dục KNHT phù hợp với lực, sở trường cán bộ, giáo viên nhà trường” với điểm X = 2,6 xếp thứ 2; nội dung “Nhà trường yêu cầu GV tích hợp nội dung giáo dục kỹ hợp tác hoạt động giáo dục, trải nghiệm” với điểm X = 2,5 xếp thứ 3; nội dung “Nhà trường tổ chức chuyên đề, chia sẻ kinh nghiệm, hội thảo nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ GD kỹ hợp tác cho CBQL, giáo viên” với điểm X = 2,4 xếp thứ 4; nội dung “Nhà trường hướng dẫn cán bộ, giáo viên, nhân viên thực hoạt động GD kỹ hợp tác theo kế hoạch xây dựng” với điểm X = 2,3 xếp thứ 5; nội dung “Nhà trường đưa nội dung dạy kỹ hợp tác tiết giáo dục kỹ sống”với điểm X = 2,1 xếp thứ Nội dung thực mức độ tốt “Nhà trường yêu cầu GV tích hợp nội dung giáo dục kỹ hợp tác môn học” với tỷ lệ 66,7; thực mức độ tốt thấp nội dung “Nhà trường đưa nội dung dạy kỹ hợp tác tiết giáo dục kỹ sống” với tỷ lệ 16,7% Còn lại có nội dung việc thực mức độ chưa tốt Qua đó, ta thấy việc thực nội dung hoạt động giáo dục KNHT cho học sinh chưa thật tốt, mà mức bình thường Ngồi ra, có tỷ lệ giáo viên chưa thật quan tâm đến nội dung hoạt động Vì vậy, nhà lãnh đạo cần có giải pháp để việc thực nội dung mức tốt Có vậy, hoạt động giáo dục KNHT thật có hiệu công tác giáo dục - Thực trạng đạo lực lượng tham gia GDKN hợp tác cho học sinh Kết khảo sát ý kiến 30 CBQL, GV trường THCS Thị Trấn Núi Đối việc đạo lực lượng tham gia giáo dục KNHT thể bảng sau: - Thực trạng đạo lực lượng tham gia hoạt động giáo dục KNHT cho học sinh T Nội dung Mức độ X Th ứ bậc T Tốt Trung Chưa bình tốt SL % SL % 26 86 13 SL % Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ 0 2.9 10 2.3 giáo dục KNHT cho đội ngũ BGH, giáo viên Động viên, khích lệ GV tham gia hoạt động GD kỹ hợp tác cho học sinh Khuyến khích tinh thần tự học, sáng kiến kinh nghiệm ý 12 40 15 50 kiến đóng góp 22 đội ngũ giáo 73 20 6.7 2.7 12 40 6.7 2.5 3 viên, CBQL hoạt động GD kỹ hợp tác cho học sinh Theo dõi, giám sát, điều chỉnh sai sót trình tổ chức thực 16 hoạt động GD kỹ 53 hợp tác cho học sinh Nhận xét: Qua bảng, thấy việc đạo lực lượng tham gia hoạt động giáo dục KNHT khác Cụ thể nội dung: nội dung “Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo dục KNHT cho đội ngũ BGH, giáo viên” tỷ lệ mức độ tốt 86,7%; nội dung “Động viên, khích lệ GV tham gia hoạt động GD kỹ hợp tác cho học sinh” tỷ lệ mức độ tốt đạt 40% Ngồi ra, nội dung đánh giá có mức độ chưa tốt từ 6,7%-10% Qua đó, nhà lãnh đạo cần tăng cường công tác lãnh đạo, đạo, cần có động viên khích lệ kịp thời giáo viên, học sinh tham gia hoạt động giáo dục KNHT đạt hiệu Tích cực thoi dõi, giám sát hoạt động cách cụ thể, sâu, sát vào lĩnh vực cụ thể - Thực trạng kiểm tra đánh giá kết hoạt động GDKN hợp tác cho học sinh Kết khảo sát ý kiến 30 CBQL, GV trường THCS Thị Trấn Núi Đối việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục KNHT thể bảng sau: - Thực trạng mức độ thực việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục KNHT cho học sinh T T Nội dung Mức độ thực Thường Thi Không xuyên thoảng X Th ứ bậc SL % SL % SL % Kiểm tra việc xây 27 90 10 0 76 16 dựng kế 2.9 6.7 2.7 13 2.4 hoạch GDKN hợp tác Kiểm tra việc chuẩn bị nội dung hình 23 thức 7 GDKN hợp tác Kiểm tra việc phối 16 hợp lực tra việc 53 10 33 3 lượng Kiểm đánh giá kết GDKN hợp tác học sinh 17 56 11 36 10 2.5 Nhận xét: Qua bảng, ta thấy mức độ thực việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục KNHT cho học sinh thường xuyên Nội dung “Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch GDKN hợp tác” đánh giá với tỷ lệ cao mức thường xuyên 90%; nội dung “Kiểm tra việc chuẩn bị nội dung hình thức GDKN hợp tác”được đánh giá với tỷ lệ mức thường xuyên 76,6%; nội dung “Kiểm tra việc đánh giá kết GDKN hợp tác học sinh”được đánh giá với tỷ lệ mức thường xuyên 56,7%; nội dung “Kiểm tra việc phối hợp lực lượng”được đánh giá với tỷ lệ mức thường xuyên 53,3% Tuy nhiên nội dung “Kiểm tra việc phối hợp lực lượng” chiếm tỷ lệ mức 33%; không 13,3%; nội dung 2, tỷ lệ mức không chiếm tỷ lệ từ 6,7%-10% Qua đó, nhà quản lý cần phải tăng cường công tác kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục KNHT cho học sinh Mặt khác, cần quan tâm, kiểm tra, đánh giá nội dung “phối hợp với lực lượng” Hoạt động cần phải có lực lượng tham gia phối hợp Có vậy, hoạt động giáo dục KNHT thực đạt hiệu môi trường giáo dục - Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động GDKN hợp tác cho học sinh Để tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động GDKN hợp tác cho học sinh, tác giả tiến hành khảo sát ý kiến 30 CBQL, GV trường THCS Thị Trấn Núi Đối việc thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục KNHT thể bảng sau: - Đánh giá mức độ ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục KNHT cho học sinh Mức độ Th T T Nội dung Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng X ảnh ứ bậc hưởng SL % SL % Các yếu tố phía 28 93 6.7 0 2.9 16 53 10 2.3 học sinh Không Các yếu tố cán 11 giáo viên SL % 36 Các yếu tố điều kiện hỗ trợ quản lý giáo dục kỹ 25 83 10 6.7 2.8 hợp tác cho học sinh Nhận xét: Qua bảng ta thấy, mức độ ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục KNHT cho học sinh khác Thể nội dung “Các yếu tố phía học sinh” mức độ ảnh hưởng 93,3%; nội dung “Các yếu tố điều kiện hỗ trợ quản lý giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh”mức độ ảnh hưởng 83,3%; nội dung “Các yếu tố cán giáo viên” mức độ ảnh hưởng 53,3% Tuy nhiên có nội dung 2, mức độ khơng ảnh hưởng chiếm tỷ lệ không đáng kể từ 6,7%-10% Từ đó, ta thấy yếu tố học sinh điều kiện hỗ trợ có mức độ ảnh hưởng lớn đến quản lý hoạt động giáo dục KNHT cho học sinh Ngoài yếu tố cán quản lý, giáo viên, yếu tố học sinh yếu tố điều kiện hỗ trợ quan trọng để làm nên thành công hoạt động Vì vậy, nhà quản lý phải cần có định hướng đắn, xây dựng kế hoạch cụ thể cho nội dung để hoạt động giáo dục KNHT đạt hiệu - Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GDKN hợp tác trường THCS Thị trấn Núi Đối, huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng - Những ưu điểm Nhìn chung, đa số cán quản lý giáo viên có nhận thức đắn tầm quan trọng việc hoạt động GDKN hợp tác trường THCS Thị trấn Núi Đối, huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng Cán quản lý nhà trường xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động GDKN hợp tác phù hợp với tình hình thực tế điều kiện nhà trường Từng bước đổi hồn thiện từ mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức Đội ngũ cán giáo viên trường nhiệt tình, tâm huyết có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc Phần lớn học sinh chăm ngoan, kính trọng thầy giáo, đoàn kết với bạn bè, chấp hành nghiêm túc nội quy lớp nhà trường đề Trường THCS Thị Trấn Núi Đối áp dụng số biện pháp quản lý hoạt động GDKN hợp tác, từ nội dung, hình thức ngày quan tâm nghiên cứu áp dụng triệt để thực tiễn Hiệu quản lý hoạt động bước đầu mang lại kết đáng khích lệ, nhiều lực lượng tham gia tích cực, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động GDKN hợp tác cho học sinh trường THCS - Những tồn hạn chế, nguyên nhân Mặc dù thời gian qua hoạt động GDKN hợp tác nhà quản lý quan tâm Tuy nhiên hiệu đạt thấp Nội dung hoạt động GDKN hợp tác có thực mức độ trung bình, chưa cụ thể, không thu hút học sinh thực muốn tham gia để rèn luyện Sự phối kết hợp gia đình nhà trường việc giáo dục học sinh chưa quan tâm mức đặc biệt phụ huynh học sinh Kinh phí sở vật chất phục vụ hoạt động nhiều hạn chế Điều ảnh hưởng khơng nhỏ tới việc nâng cao hiệu tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Nguyên nhân: Công tác tuyên truyền, bồi dưỡng, nâng cao nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động GDKN hợp tác số bất cập, hiệu mang lại chưa cao Công tác kiểm tra, đánh giá kết quản lý hoạt động GDKN hợp tác thường xuyên, không trọng Việc động viên khen thưởng giáo viên học sinh có thành tích xuất sắc nhiều hạn chế nên chưa thực khích lệ thày trò việc tham gia hoạt động giáo dục Năng lực tinh thần trách nhiệm số phận cán bộ, giáo viên hạn chế Thực trạng quản lý hoạt động GDKN hợp tác cho học sinh trường THCS Thị Trấn Núi Đối huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng đạt số kết định, giúp học sinh có chuyển biến tích cực nhận thức, kỹ hợp tác, bước góp phần thực mục tiêu giáo dục cách toàn diện cho học sinh Tuy nhiên, hoạt động GDKN hợp tác cho học sinh trường THCS nhiều bất cập, kết hoạt động chưa đáp ứng yêu cầu Hoạt động GDKN hợp tác cho học sinh trường THCS Thị Trấn Núi Đối quan tâm, trọng Tuy nhiên, công tác nhiều hạn chế, hiệu đạt chưa cao: Công tác kiểm tra, đánh giá kết quản lý hoạt động GDKN hợp tác thường xuyên, không trọng Việc động viên khen thưởng giáo viên học sinh có thành tích xuất sắc nhiều hạn chế nên chưa thực khích lệ thày trò việc tham gia hoạt động giáo dục Trình độ lực tinh thần trách nhiệm số phận cán bộ, giáo viên hạn chế ... bảo cho hoạt động giáo dục KNHT cần thiết, có giáo dục KNHT thực đạt hiệu - Thực trạng quản lý hoạt động GDKN hợp tác trường THCS Thị trấn Núi Đối, huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng - Thực trạng. .. hợp tác Giáo dục học sinh lòng ham muốn, 70 tích cực hợp tác Giáo dục học sinh 25 83 kĩ hợp tác 16 0 học tập Giáo dục học sinh kĩ hợp tác 28 93 hoạt động vui 6.7 0 2 chơi tập thể Giáo dục học sinh. .. trường cần thiết - Thực trạng hoạt động GDKN hợp tác cho học sinh trường THCS Thị trấn Núi Đối, huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng - Thực trạng nhận thức hoạt động giáo dục KNHT Nhằm tìm hiểu
- Xem thêm -

Xem thêm: THỰC TRẠNG QUẢN lý HOẠT ĐỘNG GIÁO dục kĩ NĂNG hợp tác CHO học SINH ở TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN núi đối, HUYỆN KIẾN THỤY, THÀNH PHỐ hải PHÒNG , THỰC TRẠNG QUẢN lý HOẠT ĐỘNG GIÁO dục kĩ NĂNG hợp tác CHO học SINH ở TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN núi đối, HUYỆN KIẾN THỤY, THÀNH PHỐ hải PHÒNG

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn