Giáo án Ngữ văn * Trang Năm học 2006 – 2007 * Ngày soạn : 28-8-2006 Tiết :1 TÔI ĐI HỌC Thanh Tịnh I- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: + Kiến thức : Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đời + Kó : Đọc, phát hiện, phân tích, cảm nhận truyện ngắn có bố cục theo dòng hồi tưởng + Giáo dục : Yêu trường lớp, q trọng tuổi học trò II- CHUẨN BỊ : + Phương án : - Đồ dùng : Bảng phụ - Phương pháp : Vấn đáp, bình giảng + Giáo viên : Tìm hiểu thêm tác giả Thanh Tịnh + Học sinh :Soạn III- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : A-n định tổ chức : ( phút ) Kiểm tra sỉ số- vệ sinh- việc chuẩn bị HS B-Kiểm tra cũ : ( phút ) Kiểm tra sách học sinh, giới thiệu chương trình NV8 C-Dạy : * Giới thiệu : Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trò thường gây ấn tượng khó quên, đặc biệt buổi tựu trường Thanh Tịnh gieo vào lòng người đọc bao nỗi niềm bâng khuâng ,bao rung cảm trữ tình qua truyện ngắn “ Tôi học’’ * Tổ chức hoạt động tiết dạy :: CÁC HOẠT ĐỘNG Thời lượng Của thầy Của trò HĐ1 :Giới thiệu sơ lược tác HĐ1 : Đọc tóm tắt 5’ giả, tác phẩm Lưu ý thêm cho học sinh Tên khai sinh:Trần Văn Ninh lên tuổi_Trần Thanh Tịnh -Sáng tác nhiều lónh vực.Truyện ngắn,truyện dài,thơ,ca dao,bút ký,văn học;thành công truyện thơ -Truyện ngắn ông toát lên tình cảm êm dịu,trong trẻo,nhẹ nhàng mà thấm sâu,vừa man mác buồn thương,vừa ngào quyến luyến H: (K)Vì nói truyện ngắn đặc biệt phần :chú thích -1em đọc -1em tóm tắt -Góp ý bổ sung -Không chứa đựng nhiều +Sự kiện +Nhân vật NỘI DUNG I-Tìm hiểu khái quát : Giáo án Ngữ văn * Trang Năm học 2006 – 2007 * -Toàn tác phẩm kỉ niệm mơn man buổi tựu trường HĐ2 :Hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu chung Giọng đều,trầm diễn tả tình cảm,tâm trạng đứa trẻ lần đầu đến lớp -Đọc mẫu đoạn Nhận xét cách đọc học sinh H: (Y) Cho biết chủ đề truyện ngắn này? H: (Tb) Tâm trạng cảm xúc diễn tả theo trình tự ? H: (Tb) Dựa vào trình tự xác định bố cục truyện ? 20 HĐ3 : Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết cụ thể Cho đến năm học này,các em trải qua lần khai giảng Cảm giác em lần tựu trường,đặc biệt làcái tâm trạng lần đến trường H: ( K) Chính cảm giác ấy,tác giả diễn tả tâm trạng nhân +Những xung đột -Những kỉ niệm thông qua hồi tưởng nhân vật ` HĐ2 : Đọc em thay đọc -Lớp nhận xét -Tìm chủ đề -Thời gian Từ nhớ dó vãng,quá khứ (Thảo luận nhóm ) -4 Đoạn -Từ đầu …tựu trường :Giới thiệu ngày tựu trường -Tiếp …ngọn núi:Tâm trạng đường đến trường -Tiếp …nào hết :Tâm trạng,cảm giác nhìn vật xung quanh nghe gọi tên -Còn lại :Cảm giác học HĐ3 : Phát theo bố cục -Chủ đề:Tâm trạng hồi hộp,cảm giác bỡ ngỡ nhân vật buổi tựu trường đời -Trình tự :thời gian -Bố cục :4 đoạn -Ngôi kể thứ II / Phân tích: a/ Tâm trạng cảm giác nhân vật đường đến trường: Gọi em nêu cảm giác tâm trạng Lòng cành hoa tươi mỉm cười -So sánh :Cảm giác …như cành hoa… Giáo án Ngữ văn * Trang Năm học 2006 – 2007 * vật đường mẹ đến trường qua chi tiết nào? -Hình ảnh so sánh H: (CL) Em thử hình dung tâm trạng cảm giác nhân vật lúc này? H: (K) Tại nhân vật lại có tâm trạng cảm giác ? -Liên hệ:Ngày công cuảCu Tí -Mổi kiện đời người bước ngoặt,một dấu ấn,một kỉ niệm khó quên.Đó tâm trạng nhân vật tôi,của tác giả H: (Tb)Những chi tiết cho thấy tâm trạng ngỡ ngàng, cảm giác lạ nhân vật tôi? Đó cảm giác,tâm trạng rối bời,lúng túng lo sợ việc xảy -Rời tay mẹ -Ngồi vào đâu? -Ai dạy -Học Đó cảm giác lần đến lớp H: (Tb)Thế học đến, nhân vật lại có cảm giác nào? H: (CL) Cảm giác có giống em bước vào lớp không ? Củng cố kết thúc tiết bầu trời quang đãng -Con đường quen thuộc ngày tự nhiên thấy lạ -Tâm trạng :đúng đắn với quần áo,cẩn trọng nâng niu Thảo luận -Ngày đến trường thay đổi lớn đời người Mọi vật đổi thay tâm trạng nhân vật -Trong sáng,hồn nhiên.Đẹp -Cảnh vật xa lạ-con người thay đổi –đi học -Trân trọng,yêu q,bỡ ngỡ  Tâm trạng,cảm giác hồi hộp mẻ,một thay đổi lớn đời Vừa ngỡ ngàng vừa tự tin Phát Kết luận Cảm nhận +Đọc thầm đoạn -Sân trường đông người ăn mặc đẹp sẽ,gương mặt vui tươi -Ngôi trường xinh xắn oai nghiêm-thấy nhỏ bé lo sợ -Các bạn khác -Hồi hộp chờ gọi tên -Sợ rời bàn tay dìu dắt mẹ Thảo luận Giáo án Ngữ văn * Trang Năm học 2006 – 2007 * D -DẶN DÒ – HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ(4’) Phântích nét đặc sắc qua phép so sánh Chuẩn bị cho tiết 2.Phân tích phần lại IV- RÚT KINH NGHIỆM- BỔ SUNG Ngày soạn : 29/8/2006 Tiết TÔI ĐI HỌC ( tt) I- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: + Kiến thức : Tiếp tục tìm hiểu tâm trạng, cảm giác nhân vật Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ tác giả + Kó : Rèn luyện kỹ phân tích truyện ngắn giàu chất thơ tác giả Tích hợp biện pháp tu từ, văn miêu tả + Giáo dục : Yêu trường lớp bạn bè Kính trọng,biết ơn thầy cô giáo II- CHUẨN BỊ : + Phương án : - Đồ dùng : Bảng phụ - Phương pháp :Phát vấn –bình giảng + Giáo viên :Tìm hiểu vài truyện Thanh Tịnh + Học sinh :Soạn III- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : A-n định tổ chức : ( phút ) Kiểm tra sỉ số- vệ sinh- việc chuẩn bị HS B-Kiểm tra cũ : ( phút )  Câu hỏi : Cho biết cảm giác tâm trạng nhân vật đường đến trường?Vì có tâm trạng ?  Dự kiến trả lời : Theo kiến thức tiết C-Dạy : * Giới thiệu : Tiếp tục tìm hiểu văn bản( Theo MTCĐ) * Tổ chức hoạt động tiết dạy : CÁC HOẠT ĐỘNG Thời lượng Của thầy Của trò p 10 HĐ1 :Hướng dẫn tìm hiểu HĐ1 : Đọc đoạn lại ) -PH:chuẩn bị chu đáo cho , H: (K) Em có nhận xét dìu dắt con, trân trọng dự thái độ cử người lớn NỘI DUNG III- Phân tích (tt) 2- Người lớn em bé lần học -Quan tâm với tình Giáo án Ngữ văn * Trang Năm học 2006 – 2007 * 15 (ông đốc,thầy giáo, phụ huynh ) em bé lần học ? H: (K) Qua đó, em có nhận xét người lớn hệ trẻ? HĐ2 :Hướng dẫn tìm hiểu nghệ thuật H: (K-G) Tìm số hình ảnh so sánh hay truyện? Nêu tác dụng -Nhờ cách so sánh độc đáo mà cảm giác, ý nghó người đọc cảm nhận cách cụ thể,rõ ràng-Truyện ngắn man mác chất thơ trẻo H: ( K) Tác dụng đặc sắc này? Chính nhờ hình ảnh so sánh làm cho mạch cảm xúc trở nên cụ thể, tăng chất trữ tình, gợi cảm giác, cảm xúc Đó nét độc đáo phép so sánh H: (K) Ngoài nét đặc sắc nghệ thuật biểu nữa? H: (Tb) Cho biết phương thức biểu đạt truyện ? -Bên cạnh ấy:bố cục phân chia theo dòng hồi tưởng cảm xúc nhân vật theo trình tự thời gian Chính kết hợp độc đáo mà làm cho truyện ngắn mang đầy chất thơ H: (CL) Sức hút truyện tạo nên từ yếu tố ? lễ khai giảng -Ông đốc: Từ tốn, bao dung Thảo luận : nêu cảm nghó HĐ2 : cảm đặc biệt  Một môi trường giáo dục ấm áp, nguồn nuôi dưỡng em trưởng thành 3- Những đặc sắc nghệ thuật - Thảo luận nhóm: Tìm số hình ảnh so sánh phân tích …Như cành hoa tươi mỉm cười …như làn mây lướt nhẹ núi …như chim đứng bên bờ tổ  Giàu chất gợi hình, làm - Sử dụng hình ảnh tăng thêm tính trữ tình, ý nghó so sánh độc đáo nhân vật cụ thể -TS, MT, BC -Bố cục theo dòng hồi tưởng, theo thời gian - Sự kết hợp phương thức biểu đạt :TS,MT.BC Thảo luận nhóm: _ Bản thân việc có người - Kết hợp giữaTS,MT,BC -Bố cục theo dòng hồi tưởng - Truyện có sức hút lớn Giáo án Ngữ văn * Trang Năm học 2006 – 2007 * -Cảm nghó nhân vật chân thật gần gũi - Tình cảm trẻo, lời - Lời văn chân thành, tình cảm, văn thiết tha êm dịu trữ tình HĐ3 : Hướng dẫn tổng kết - Các hình ảnh so sánh H: ( CL) Cảm nhận chung HĐ3 III- Tổng kết em nội dung, nghệ thuật - em đọc ghi nhớ truyện ? HĐ4 :Hướng dẫn luyện tập Nêu câu hỏi HĐ4 : IV _ Luyện tập Gợi ý Nêu ấn tượng, cảm -Về nhà đọcï lại : Cổng trường nghó em buổi đến mở đối chiếu trường dự lễ khai giảng D -DẶN DÒ – HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ(4’) + Học bài, làm tập + Soạn :Trong lòng mẹ + Tiết 3: Cấp độ khái quát từ ngữ Ngày soạn : 2/9/2006 Tiết I- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: + Kiến thức : hiểu rõ cấp độ khái quát nghóa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghóa từ ngữ + Kó : Phân biệt cấp độ khái quát nghóa từ ngữ + Giáo dục : Rèn luyện tư nhận thức mối quan hệ chung riêng II- CHUẨN BỊ : + Phương án : - Đồ dùng : Bảng phụ - Phương pháp : Vấn đáp, qui nạp + Giáo viên :các` Vd lên bảng phụ + Học sinh :Soạn III- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : A-n định tổ chức : ( phút ) Kiểm tra sỉ số- vệ sinh- việc chuẩn bị HS B-Kiểm tra cũ : ( phút ) Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh C-Dạy : * Giới thiệu : Ở lớp tìm hiểu mối quan hệ đồng nghóa trái nghóa từ ngữ, lớp tìm hiểu thêm mối quan hệ nữa, quan hệ bao hàm> Nói đến quan hệ bao hàm tức nói đến phạm vi khái quát nghóa từ ngữ Đó nội dung học hôm Bình luận thêm yếu tố tạo nên chất thơ truyện CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỮ NGỮ * Tổ chức hoạt động tiết dạy : Giáo án Ngữ văn * Trang Năm học 2006 – 2007 * CÁC HOẠT ĐỘNG Thời lượng Của thầy Của trò 20 HĐ1 :Hướng dẫn tìm hiểu HĐ1 : khái niệm Bảng phụ: Sơ đồ vòng tròn Quan sát ( Theo sách GV) Hướng dẫn HS tìm hiểu theo câu hỏi SGK H: (Tb) Xét mối quan hệ nghóa từ ngữ: - Động vật với thú, chim, cá Nghóa từ động vật rộng nghóa từ ; thú, chim, cá - Thú so với voi, hươu - Nghóa từ thú rộng hơn… - Chim so với tu hú, sáo - Nghóa từ chim rộng hơn… -Nghóa tữ cá rô hẹp …Thú so với động vật voi, nghóa từ cá hươu Động vật > Thú > Voi, hươu 17 H: (K) Thử tìm từ có nghóa rộng nghóa từ đồng thời có nghóa rộng từ HĐ2 :Hướng dẫn luyện tập Hướng dẫn lập sơ đồ theo mẫu SGK sơ đồ vòng tròn tìm hiểu H: (Tb) Từ ngữ có nghóa rộng so với nghóa từ ngữ nhóm từ sgk ? Bài tập cách tiến hành tập tìm từ có nghóa ngược lại H: (Tb) Trong nhóm từ, Từ >Từ phức > Từ ghép HĐ2 : - nhóm lập bảng phụ a-Chất đốt b-Nghệ thuật c-Thức ăn d- Nhìn e- Đánh Tìm, góp ý, thống đáp án NỘI DUNG I-Khái niệm Nghóa từ ngữ rông hẹp nghóa từ ngữ khác - Rộng hơn: Khiphạm vi nghóa từ bao hàm phạm vi nghóa từ ngữ khác - Hẹp : Khi phạm vi nghóa bao hàm phạm vi nghóa từ ngữ khác -Một từ có nghóa rộng từ ngữ đồng thời có nghóa hẹp từ ngữ khác II- Luyện tập 1-Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghóa từ ngữ 2- Tìm từ ngữ có ngjhóa rộng 3- Tìm từ có nghóa bao hàm… Giáo án Ngữ văn * Trang Năm học 2006 – 2007 * từ có nghóa không thuộc phạm vi nhóm ? L: HS đọc đoạn văn BT5 Tìm tữ thuộc phạm vi nghóa L: em đọc lại phần ghi nhớ a- Thuốc lào b-Thủ q c- Bút điện d-Hoa tai - Em đọc thảo luận: Khóc, nức nở, sụt sùi 4- Những từ ngữ không thuộc phạm vi nghóa nhóm D -DẶN DÒ – HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ(4’) + Học bài, làm tập + Soạn : trường từ vựng + Tiết 4: tính thống chủ đề văn IV- RÚT KINH NGHIỆM- BỔ SUNG Ngày soạn : 6/9/2006 Tiết I- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: + Kiến thức : nắm văn phải có chủ đề tính thống chủ đề văn + Kó : Bước đầu biết viết văn đảm bảo tính thống chủ đề Biết cách trì đối tượng trình bày, lựa chọn xếp phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc + Giáo dục : Thích tìm hiểu văn chương II- CHUẨN BỊ : + Phương án : - Đồ dùng : Bảng phụ - Phương pháp : Vấn đáp, qui nạp + Giáo viên :Làm bảng phụ, tập trắc nghiệm + Học sinh :Soạn III- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : A-n định tổ chức : ( phút ) Kiểm tra sỉ số- vệ sinh- việc chuẩn bị HS TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN Giáo án Ngữ văn * Trang Năm học 2006 – 2007 * B-Kiểm tra cũ : ( phút ) Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh C-Dạy : * Giới thiệu : Tính thống chủ đề văn đặc trưng quan trọng trình tạo lập văn bản, phân biệt văn với chuỗi câu hỗn độn, bất thường nghóa Đặc trưng gắn kết với tính mạch lạc, tính liên kết văn Vì muốn văn mạch lạc có tính liên kết phải đảm bảo tính thống chủ đề * Tổ chức hoạt động tiết dạy : CÁC HOẠT ĐỘNG Thời lượng Của thầy Của trò 10 HĐ1 :Hướng dẫn tìm hiểu HĐ1 : khái niệm chủ đề Bảng phụ: - Đọc văn : Tôi học H: (Y) Chủ đề truyện Tôi học thể câu ? Giải tập bảng phụ A- năm vào cuối thu… Chọn B B-Tôi quên được… C-Buổi mai hôm ấy… D- Hôm học H: (Tb) Vì em lại chọn B ? Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc ấn tượng ngày học H: (Y) Hãy nhắc lại chủ đề Hồi tưởng ngày học để bộc lộ cảm xúc văn Tôi học ? kỉ niệm thû tiếu thời Là vấn đề chủ chốt, ý H: Từ em hiểu kiến, cảm xúc tác chủ đề ? giả thể cách quán văn HĐ2 : Hướng dẫn tìm hiểu tính HĐ2 : 10 thống chủ đề văn H: vào đâu em biết văn Tôi học nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trường ? Gợi ý : - Nhan đề - Nhan đề có ý nghóa rõ ràng, NỘI DUNG 1- Chủ đề văn Là đối tượng vấn đề mà văn biểu đạt 2-Tính thống chủ đề văn Giáo án Ngữ văn * Trang 10 Năm học 2006 – 2007 * 10 - Các từ ngữ - Các câu H: (K) Để tô đậm cảm giác sáng nhân vật ngày học tác giả sử dụng từ ngữ chi tiết nghệ thuật ? H: (Tb) Như ta thấy văn học có tính thống chủ đề Vậy tính thống chủ đề văn ? H: (K) Những sở biểu chủ đề văn học ? 15 HĐ 3: Hướng dẫn luyện tập L: HS đọc văn H: (Tb) Tính thống chủ đề văn thể qua vấn đề ? - Nhan đề - Miêu tả -Bộc lộ cảm xúc - Các ý xếp ? H: (Y) Ý làm cho viết lạc đề Hướng dẫn học sinh thảo luận ta hiểu đến chuyện học -các từ ngữ : Buổi tựu trường< đến trường, học, hai mới… Các câu :Hôm nay, học Hằng năm….Tôi quên được… - Khác lạ, mẻ -Đã học thật -Lo sợ vẩn vơ - Ngỡ ngàng lúng túng -Bâng khuâng xa mẹ ( Tìm câu, từ ngữ ứng với cảm giác ) Văn có tính thống chủ đề biểu đạt Là quán ý đồ, ý chủ đề xác định, không kiến, cảm xúc tác giả xa rời hay lạc sang chủ đề thể văn khác Nhan đề -Để viết hiểu văn Câu,từ bản, cần xác định chủ đề Cảm xúc thể nhan đề, đề mục, quan hệ phần văn từ ngữ then chốt thường lặp lặp lại HĐ3 : III- Luyện tập : - Em đọc 1-Phân tích tính thống Toàn văn tập trung thể chủ đề văn bản: gắn bó tình cảm yêu Rừng cọ quê thương người dân sông Thao với rừng cọ quê hương Thảo luận nhóm tập Nên bỏ ý b d 2-xác định câu lạc đề Thảo luận tập - lạc chủ đề c,g 3-Bổ sung, lựa chọn, điều chỉnh ý sát với yêu cầu ... lời văn HĐ3 : - Ghi nhớ HĐ4 : 3- Chất trữ tình truyện: Được thể : -Hoàn cảnh bé Hồng -Dòng cảm xúc Tác giả -Các hình ảnh so sánh, giọng điệu, lời văn III- Tổng kết : IV- Luyện tập Giáo án Ngữ văn. .. tưởng - Truyện có sức hút lớn Giáo án Ngữ văn * Trang Năm học 2006 – 2007 * -Cảm nghó nhân vật chân thật gần gũi - Tình cảm trẻo, lời - Lời văn chân thành, tình cảm, văn thiết tha êm dịu trữ tình... ngữ khác -Một từ có nghóa rộng từ ngữ đồng thời có nghóa hẹp từ ngữ khác II- Luyện tập 1-Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghóa từ ngữ 2- Tìm từ ngữ có ngjhóa rộng 3- Tìm từ có nghóa bao hàm… Giáo