Một số giải pháp khắc phục tình trạng học sinh yếu I- MỤC TIÊU - Giúp học sinh yếu củng cố kiến thức cơ bản, bổ trợ những kiến thức HS bị hổng từ các lớp dưới. - Giúp HS có thói quen độc lập suy nghĩ, tự giác trong học tập, có tinh thần trách nhiệm, có ý thức tổ chức kỷ luật. - Giáo viên phải có kế hoạch cụ thể, chi tiết phụ đạo HS yếu. - Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và hạn chế học sinh lưu ban. Thực hiện tốt “Nói không với HS ngồi nhầm lớp” II- THỰC TRẠNG 1- Học sinh - Học sinh chưa tự giác học, chưa có động cơ học tập. - Khả năng phân tích tổng hợp, so sánh còn hạn chế, chưa mạnh dạn trong học tập do hiểu chưa sâu, nắm kiến thức chưa chắc, thiếu tự tin. - Học sinh lười suy nghĩ, còn trông chờ thầy cô giải giúp, trình độ tư duy, vốn kiến thức cơ bản lớp dưới còn hạn chế. - Khả năng chú ý và tập trung vào bài giảng của giáo viên không bền. - Học sinh đi học thất thường, có em đi học trong một tuận chỉ được 2 – 3 buổi. - Khả năng học tập của HS rất khác nhau, cùng một dộ tuổi về trình độ chung các em có thể chênh nhau 3 lớp, riêng về toán có thể chênh nhau 7 lớp. - Mỗi em có một khả năng nỗi trội riêng nhưng các em chưa biết phát huy khả năng của mình. - Học sinh không biết đọc, biết viết (Đây lá khuyết điểm lớn nhất của HS) - Đọc chậm, đọc sai, viết chậm, viết sai. - Không biết làm tính, yếu các kỹ năng tính toán cơ bản, cần thiết (cộng, trừ, nhân, chia). - Học vẹt, không có khả năng vận dụng kiến thức. 2- Giáo viên - Hệ thống câu hỏi gợi mở, dẫn dắt chưa logic, chưa phù hợp cho từng đối tượng; có những tiết giáo viên còn nói lan man, ngoài lề chưa khắc sâu kiến thức trọng tâm. - Việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan, tranh ảnh, SGK, thí nghiệm còn hạn chế, chưa khai thác hết tác dụng của ĐDDH. - Chưa xử lý hết các tình huống trong tiết dạy, việc tổ chức các hoạt động còn mang tính hình thức chưa phù hợp. - Phương pháp giảng dạy chưa phù hợp, năng lực tổ chức giờ học theo nhóm dối tượng còn hạn chế. - Chưa động viên tuyên dương kịp thời khi HS có một biểu hiện tích cực hay sáng tạo dù là rất nhỏ. - Chưa quan tâm đến tất cả HS trong lớp, GV chỉ chú trọng vào các em HS khá, giỏi và coi đây là chất lượng chung của lớp. - Nhiều khi thương HS mà chưa nghỉ tới hậu quả lâu dài các em phải gánh chịu khi - học lên lớp trên hoạc suốt cả cuộc đời. - Còn lúng túng, chưa mạnh dạn tìm các giải pháp mạnh giải quyết vấn đề chất lượng học tập của HS, còn tâm lí trông chờ chỉ đạo của cấp trên. - Tinh thần trách nhiệm chưa cao, thiếu quyết tâm, bệnh thành tích, không đánh giá đúng thực chất của lớp mình giảng dạy. 3- Phụ huynh - Tỷ lệ học sinh đi học chuyên cần thấp thái độ học tập của học sinh, chất lượng học tập cho thấy nhận thức và thái độ của phụ huynh trong việc hợp tác với nhà trường là chưa cao. - Qua đó cho thấy một bộ phận phụ huynh chưa thật sự quan tâm, chăm lo và đôn đốc con em mình học tập, còn phó thác cho nhà trường, cho thầy cô. III- MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC - Học sinh yếu là một tồn tại khách quan, một phần do giáo viên chưa quan tâm đúng mức, chưa giúp đỡ kịp thời để các em hổng kiến thức cơ bản. Một phần là do các em không thích học, không biết cách học dẫn đến ngày một tụt hậu so với trình độ chung của lớp. - Không kể nguyên nhân do đâu, giúp đỡ học sinh yếu là việc làm cần thiết, không nóng vội, có lộ trình hợp lý, có biện pháp hiệu quả và kịp thời, có kế hoạch riêng cho mỗi học sinh. 1- Đối với Học sinh - Đi học phải chuyên cần, nghỉ học phải có lý do chính đáng. - Học bài, làm bài, chuẩn bị bài trước khi đến lớp. - Trong giờ học tập trung nghe cô giáo giảng bài, tích cực tham gia xây dựng bài. 2- Đối với phụ huynh - Theo dõi và kiểm tra bài vở của con em mình. - Giúp đỡ HS trong quá trình học tập ở nhà, phải có thời gian biểu cho HS. - Đôn đốc, động viên con em đi học chuyên cần. - Có sự kiểm tra và chuẩn bị cho con em trước khi đến trường. - Thường xuyên liên hệ với giáo viên chủ nhiệm lớp để nắm được tình hình học tập của con em mình, từ đó giáo viên chủ nhiệm cùng trao đổi với phụ huynh để tìm biện pháp tốt nhất cho con em mình học tập. 3- Đối với giáo viên Giáo viên là người chủ đạo trong việc khắc phục học sinh yếu, thành hay bại là phần lớn do giáo viên. Vì vậy giáo viên là người hết sức quan trọng trong việc khắc phục học sinh yếu. Giáo viên được ví như một người huấn luyện viên trưởng. Vì vậy giáo viên cần lưu ý một số biện pháp sau : - Lập danh sách học sinh yếu báo cáo cho Tổ Khối Trưởng, Theo mẫu : TT Họ tên HS Môn Tiếng Việt Môn Toán Con ông bà Nơi ở Không biết đọc Không biết viết Đọc kém Viết kém Không biết tính Tính kém 1 2 - Phân tích nguyên nhân từ đâu? Để từ đó có biện pháp khác phục hợp lý và có hiệu quả. - Đề xuất với Tổ Khối Trưởng, nhà trường về cách khắc phụ để tất cả cùng tập trung giải quyết có hiệu quả tốt nhất. - Chủ động gặp phụ huynh trao đổi về việc học tập của HS, cùng với phụ huynh tìm biện pháp khắc phục. - Tiếp theo giáo viên lập kế hoạch phụ đạo học sinh yếu ngoài giờ học chính khóa có thể ở trường, ở nhà (đề xuất với Tổ Khối Trưởng, nhà trường, phụ huynh .) - Trong tiết dạy học bình thường giáo viên soạn bài nhất thiết phải có kế hoạch dạy học cho những học sinh yếu. Kế hoạch dạy học cho học sinh yếu phải phù hợp với trình độ học sinh đó, không nên dạy những vấn đề hoặc kiến thức của lớp đó mà có thể dạy kiến thức của lớp dưới. Ví dụ: + Học sinh không đọc được các bài tập đọc. Vậy giáo viên phải có kế hoạch dạy cho em đó trong tiết tập đọc. Có nhiều cách để lập kế hoạch dạy cho em đó. Ví dụ : Trong tiết tập đọc giáo viên vẫn dạy bình thường, đến phần luyện đọc giáo viên cũng gọi em đó đọc nhưng chỉ đọc một chữ cái, âm, vần, ghép tiếng dần dần học sinh đọc được và nâng cao dần lên (tập đọc). Trong phần tìm hiểu bài cũng cho các em học sinh yếu tham gia bình thường nhưng chi hỏi những câu dễ và gần gủi các em để các em trả lời được. + Đối với phân môn chính tả: trong lớp học có học sinh viết không kịp hoặc không biết viết, khi giáo viên day tiết chính tả thi cần lưu ý đến e đó không thể để e đó ngaoì tiết học. Ví dụ khi giáo viên đọc cho HS viết thì đối với học sinh yếu giáo viên cho học sinh mở SGK để tập chép. Hoặc trong lớp học có nhiều em học sinh yếu về viết, viết rất chậm thì giáo viên đọc thật chậm và chỉ cho học sinh viết vài câu là đủ rồi, không nhất thiết phải đọc hết bài, còn bài tập cho học sinh học ở nhà. + Môn Toán: trong một tiết học chúng ta phải cho tất cả các em hoạt động cho dù học sinh yếu hay giỏi bằng nhiều cách để lôi cuốn các em tham gia vào hoạt động học, trách tình trạng giáo viên để học sinh ngoài lề. Ví dụ trong một tiết học đến phần bài tập giáo viên phân ra từng đối tượng học sinh. Bài tập 1 cho nhóm yếu làm, bài 2 nhóm TB, bài 3 nhóm khá giỏi, như vậy hy vọng mới khắc phục dần tình trạng học sinh yếu. Nếu giáo viên cứ cho học sinh hoạt động bình thường từ bài 1 đến bài 3-4 thì học sinh yếu không biết gì và thậm chí bỏ học vì chán. Hoặc trong lớp học có học sinh yếu (không nắm kiến thức lớp học dưới) với đối tượng này khi dạy giáo viên lưu ý : trong phần bài mới cho học sinh theo dõi bình thường, đến phần bài tập, hay là tiết luyện tập giáo viên cho những đối tượng này làm các bài tập mà kiến thức liên quan lớp dưới, học cho học sinh nhắc lại kiến thức cũ. Ví dụ khi học sinh làm bài tập 35 x 6 = ? với bài này học sinh làm không được thì chứng tỏ học sinh không thuộc bảng nhân 6. Vậy giáo viên yêu cầu học sinh đọc lại bảng nhân 6 cho thuộc. Nói chung học sinh hỏng kiến thức ở dâu thì giáo viên phải có kế hoạch ôn tập, bổ sung ở đó - Phân công HS khá, giỏi giúp đỡ bạn ở trường, ở nhà. Tạo ra các nhóm học tập, thi đua trong các nhóm có học sinh yếu. - Động viên, tuyên dương kịp thời học sinh có tiến bộ. - Trong buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tháng (2 tuần/lần) giáo viên chủ nhiệm báo cáo tiến độ tiếp thu bài của những học sinh yếu cho Tổ Khối Trưởng và giáo viên trong khối, từ đó giáo viên nào còn vướn mắc thì được tập thể giáo viên trong khối góp ý bổ sung. 4- Đối với Tổ Khối Trưởng - Tập hợp danh sách học sinh yếu báo cáo Nhà trường. - Họp tổ khối để cùng phân tích nguyên nhân, bàn kế hoạch khắc phục học sinh yếu. - Đề xuất với nhà trường về cách khắc phục học sinh yếu. - Tổ chức chuyên đề “khắc phục học sinh yếu”. - Thường xuyên đôn đốc, kiểm tra các biện pháp khắc phục HS yếu. - Giao trách nhiệm cho từng giáo viên và báo cáo thường xuyên cho nhà trường. - Hàng tháng sinh hoạt chuyên môn với nhà trường (họp tổ khối) thì Tổ Khối Trưởng báo cáo tiến độ tiếp thu của những em học sinh yếu 5- Đối với BCH hội phụ huynh - BCH hội mời phụ huynh có con em học yếu họp bàn về cách khắc phục. - BCH hội có biện pháp hỗ trợ về vật chất cho giáo viên, học sinh (nếu có). - BCH hội thường xuyên trao đổi với phụ huynh có con em học yếu, với giáo viên, với nhà trường. - Đặc biệt thường xuyên động viên, đôn đốc phụ huynh đưa con đi học chuyên cần. 6- Đối với Trưởng thôn, UBND xã - Nhà trường thường xuyên báo cáo về những phụ huynh không quan tâm hoặc để con em ở nhà đi học không chuyên cần. Từ đó thôn, UBND xã có biện pháp nhắc nhở, động viên những phụ huynh này. - Cần có biện pháp hỗ trợ vật chất cho những gia đình gặp khó khăn. 7- Đối với nhà trường - Tổng hợp danh sách học sinh yếu theo khối lớp báo cáo UBND xã, BCH hội phụ huynh, Phòng GD. - Họp hội đồng sư phạm để tìm biện pháp tối ưu nhất khắc phục học sinh yếu. - Mời phụ huynh có học sinh yếu, BCH hội, đại diện UBND xã, các thôn trưởng, giáo viên có học sinh yếu, Tổ Khối Trưởng để bàn biện pháp khắc phục học sinh yếu, đây là nhiệm vụ hết sức quan trọng không chỉ của nhà trường mà toàn xã hội. - Duyệt kế hoạch giảng dạy và phụ đạo học sinh yếu. - Thường xuyên kiểm tra việc giáo viên phụ đạo ở trường, ở nhà. - Tổ chức chuyên đề “khắc phục học sinh yếu”. - Có biện pháp hỗ trợ vật chất cho học sinh, giáo viên (nếu có). - Thường xuyên họp với BCH hội, UBND xã, thôn trưởng, giáo viên, phụ huynh có học sinh yếu để đánh giá kết quả đạt được, từ đó có kế hoạch điều chỉnh cho phù hợp. - Thường xuyên báo cáo cho Phòng GD về tiến độ chất lượng học sinh yếu. Trên đây là một số giải pháp khắc phục học sinh yếu của trường Tiểu học Lương Thế Vinh – Đam Rông – Lâm Đồng. Rất mong đóng góp ý kiến của các thầy cô giáo. =========================== Người viết : Phan Vĩnh Nhựt Trường Tiểu học Lương Thế Vinh – Đam Rông – Lâm Đồng Email : vinhnhutdl@gmail.com Thầy Cô và các bạn có thể tham gia đóng góp ý kiến cho tác giả bằng cách gửi email trực tiếp hoặc tại mục Viết lời bình bên dưới. Viết lời bình Nguyễn Tuấn Hùng 0 Tôi thấy các biện pháp trên khá hợp lí, nhưng tôi thấy hiện nay nền giáo dục của chúng ta chưa quan tâm đến vấn đề tâm lí của trẻ. Đối với học sinh học kém, vấn đề tâm lí phải xem xét một cách cẩn thận. Ở nước ngoài trong mỗi trường học người ta đều có bác sĩ tâm lí để kịp thời giúp đỡ học sinh. Chúng ta thì hoàn toàn bỏ quên lĩnh vực này. Theo tôi đối với trẻ học yếu kém cần phải quan tâm và giúp đỡ về mặt tâm lí. Học sinh là con người chứ không phải là cỗ máy. Máy hỏng thì sửa được, những con người hỏng thì cần phải thận trọng, vì con người có tư duy và tâm hồn. Thứ bảy 19 Tháng 4 2008, 01:48 Phản hồi lời bình này B i u Quote Code List List item URL Tên * Email (Nên sử dụng địa chỉ email thật) http:// Website Mã bảo vệ chống spam Gửi lời bình Hủy nguyen thi kim ha 0 Bài viết này đối với những ai thực sự quan tâm đến chất lượng giáo viên thì sẽ cho đó là một giải pháp hay và bức thiết trong công tác dạy và học hiện nay đòi hỏi phải có sự kết hợp giữa 3 môi trường nhà trường, gia đình và xã hội. Tuy nhiên, trong giai đoạn hiện này, với nền kinh tế thị trường thì việc dạy và học không còn quan trọng như trước nữa, hầu hết giáo viên chạy theo số lượng hơn là chất lượng. Mặc dù, trong những năm trở lại đây, ngành giáo dục đã phát động cuộc vận động nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục và được xã hội đồng tình ủng hộ, nhưng theo tôi, cuộc vận động này nó lại mang đến thêm nhiều việc tiêu cực trong ngành giáo dục. Các thầy cô giáo, các nhà trường bên với cuộc vận động này tăng cường việc dạy thêm và học thêm cho các em nhưng chất lượng của các buổi dạy thêm không hiệu quả. Bên cạnh đó việc kết hợp giữa 3 môi trường giáo dục còn nhiều bất cập và hạn chế. Mặc dù, chúng ta nói xã hội hoá công tác giáo dục nhưng vai trò của các ngành, các cấp trong công tác giáo dục còn xem nhẹ, điển hình là công tác giáo dục chính trị, truyền thống cho học sinh. Trong những năm gần đây, dù vấn đề này được tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh quan tâm và đầu tư nhiều, cũng như vai trò của các anh chị giáo viên TPT đội được nâng lên tầm cao mới, và vai trò của tổ chức Đội TNTP là giúp cho nhà trường trong việc giáo dục đạo đức, ổn định nề nếp trong nhà trường; đồng thời; định hướng cho các em trong việc phát triển nhân cách. Vậy mà, thực tế hiện nay ngành giáo dục các cấp lại không quan tâm đến công tác đội, còn xem nhẹ công tác đội, mà chỉ lo chạy theo thành tích làm sao đó để cuối năm tỉ lệ học sinh của trường mình, địa phương mình tỉ lệ học sinh lên lớp cao, tỉ lệ đậu tốt nghiệp cao Và một vấn đề đang làm cho chúng ta - những người làm công tác giáo dục, những người làm công tác đoàn, đội - quan tâm đó là vấn đề suy thoái đạo đức trong học sinh. Vì vậy, với bài viết này, chúng tôi mong muốn rằng các thầy cô giáo của chúng ta tất cả hãy vì học sinh thân yêu - những chủ nhân tương lai của đất nước - bằng cách cùng chung tay đưa công tác giáo dục ngày càng đi lên và chú trọng đến chất lượng không chạy theo số lượng Thứ bảy 19 Tháng 4 2008, 16:22 Phản hồi lời bình này B i u Quote Code List List item URL Tên * Email (Nên sử dụng địa chỉ email thật) http:// Website Mã bảo vệ chống spam Gửi lời bình Hủy anh 0 Bất kì ai là giáo viên hẳn ít nhiều đều quan tâm đến mảng đề tài bạn viết. Vì thế, tôi không phải là một ngoại lệ. Nhưng khi đọc xong tôi cảm thấy chưa đủ. Những giải pháp bạn đưa ra theo tôi đã thiếu ba điều quan trọng nhất giúp học sinh yếu kém tham gia học tập tích cực: Một là: sự trung thực của giáo viên, học sinh và xã hội; Hai là: tình yêu thương và sự nhiệt tâm của người giáo viên đứng lớp Và cuối cùng là lòng dũng cảm trước hết là của người giáo viên -hs tiếp đến là phụ huynh học sinh có con học yếu, bên cạnh đó là ban giám hiệu. Trước hết ta nói về điều thứ nhất: không phải ngẫu nhiêu mà tôi đặt sự trung thực lên hàng đầu. Đọc các báo cáo, hẳn bạn sẽ thấy rõ tính trung thực luôn được thể hiện cách [...]... trung thực với ta Vấn đề thứ hai: lòng yêu thương, sự nhiệt tâm Đây là đòi hỏi thiết yếu không cần bàn cãi để vực dậy những học sinh yếu kém Không có yếu tố này, người giáo viên chỉ biết “kêu” và các biện pháp đưa ra, thực hiện cũng khó triệt để Cuối cùng, sự can đảm Vấn đề này luôn làm khó cho ta và mọi người xung quanh Một đòi hỏi mà mình nhận thấy hình như “quá sức” đối với phần lớn giáo viên ngày nay... 0 Tôi cũng là một giáo viên tôi tán thành với ý kiến của các bạn Hiện nay, tôi đang công tác tại trường THPT, qua bài viết của các bạn tôi thấy đề tài này rất thiết thực Theo tôi, học sinh yếu kém có nhiều nguyên nhân có thể về hoàn cảnh gia đình, học mất gốc, lười học cả ở lớp lẫn ở trường, chưa có ý thức tự giác trong việc học và cũng có thể phần nào giáo viên dạy bộ môn chưa có biện pháp truyền đạt..."trung thực", trong giáo dục điều này không ngoại lệ.Thực tế, bạn và tôi luôn thừa nhận có học sinh yếu trong lớp mình May mắn chỉ độ dăm em, không may mắn thì khi nhận lớp khảo sát, phân loại bạn sẽ choáng váng với khoảng 1/3 lớp (mà bạn biết đó, các đề ta khảo sát để tự ta phân loại tìm cách dạy thì... lẫn ở trường, chưa có ý thức tự giác trong việc học và cũng có thể phần nào giáo viên dạy bộ môn chưa có biện pháp truyền đạt thu hút và lôi kéo học sinh vào bài giảng Vậy làm thế nào để nâng cao đầu yếu? Hãy trao đổi tiếp các thầy cô nhé! Chúc các thầy cô năm mới có nhiều học trò ngoan và giỏi . Một số giải pháp khắc phục tình trạng học sinh yếu I- MỤC TIÊU - Giúp học sinh yếu củng cố kiến thức cơ bản, bổ trợ những kiến thức HS bị hổng. yếu. - Đề xuất với nhà trường về cách khắc phục học sinh yếu. - Tổ chức chuyên đề khắc phục học sinh yếu . - Thường xuyên đôn đốc, kiểm tra các biện pháp