Đang tải... (xem toàn văn)
PHẦN MỞ ĐẦU Cùng với sự đổi mới nhiều phương diện trong công tác giáo dục, trong những năm qua Bộ giáo dục đã có dự thảo chuyển quản lý viên chức từ mã nghạch sang hạng chức danh nghề nghiệp nhằm giúp nâng cao nghề nghiệp chuyên môn, nghiệp vụ và đạo đức nghề nghiệp của viên chức ngành giáo dục. Ngoài những yêu cầu bắt buộc về trình độ chuyên môn và các yêu cầu về đạo đức nghề nghiệp cần có của viên chức thì mỗi viên chức khi được xếp hạng hoặc thăng hạng phải được bồi dưỡng và cấp chứng chỉ chuẩn chức danh nghề nghiệp mình đang giữ hoặc muốn thăng hạng.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHÁNH HỊA Chương trình Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Giáo viên TIỂU HỌC Hạng II Lớp mở Thị xã Ninh Hòa, tỉnh Khánh Hòa BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA Học viên: NGUYỄN THỊ UY UYÊN Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Ninh Bình Thị xã Ninh Hòa, Tỉnh Khánh Hòa Khánh Hòa, năm 2018 Trang MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT .3 PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I KIẾN THỨC VỀ CHÍNH TRỊ, QUẢN LÍ NHÀ NƯỚC VÀ CÁC KĨ NĂNG CHUNG .5 I.1 Chuyên đề Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa I.2.Chuyên đề Xu hướng quốc tế đổi giáo dục phổ thông (GDPT) Việt Nam I.3 Chuyên đề Xu hướng đổi quản lí GDPT quản trị nhà trường tiểu học I.4 Chuyên đề 4.Động lực tạo động lực cho giáo viên tiểu học CHƯƠNG II KIẾN THƯC, KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH VÀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP II.1.Chuyên đề Quản lý hoạt động dạy học phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học II.2.Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên TH hạng II II.3 Chuyên đề Dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu trường tiểu học .9 II Chuyên đề Đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học…………………………………………………………………………………….10 II.5 Chuyên đề Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường tiểu học 10 II.6 Chuyên đề 10 Xây dựng môi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường liên kết, hợp tác quốc tế .11 CHƯƠNG III LIÊN HỆ THỰC TIỄN TẠI ĐƠN VỊ CÔNG TÁC 12 PHẦN KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 Trang DANH MỤC VIẾT TẮT TH: Tiểu học GV: Giáo viên HS: Học sinh NCKHSPƯD: Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng GDPT: Giáo dục phổ thông CB, GV& NV: Cán bộ, giáo viên nhân viên CTGD: Chương trình giáo dục SGK: Sách giáo khoa CCG: Cần cố gắng 10 BGDĐT:Bộ giáo dục đào tạo Trang PHẦN MỞ ĐẦU Cùng với đổi nhiều phương diện công tác giáo dục, năm qua Bộ giáo dục có dự thảo chuyển quản lý viên chức từ mã nghạch sang hạng chức danh nghề nghiệp nhằm giúp nâng cao nghề nghiệp chuyên môn, nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp viên chức ngành giáo dục Ngồi u cầu bắt buộc trình độ chuyên môn yêu cầu đạo đức nghề nghiệp cần có viên chức viên chức xếp hạng thăng hạng phải bồi dưỡng cấp chứng chuẩn chức danh nghề nghiệp giữ muốn thăng hạng Đó lý mà học viên tham dự lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp hạng II Qua thời gian học tập thân tiếp thu nhiều kiến thức bổ ích, từ mạnh dạn đưa số số học nhằm phục vụ tốt cho công tác dạy học sau này: Nắm vững vận dụng tốt chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước, quy định yêu cầu ngành, địa phương giáo dục; chủ động tuyên truyền vận động đồng nghiệp thực tốt chủ trương Đảng pháp luật Nhà nước giáo dục Hiểu rõ chương trình kế hoạch giáo dục Tiểu học Nắm bắt xu hướng phát triển giáo dục, tinh thần đổi tồn diện giáo dục, mơ hình trường học Những mặt mặt hạn chế mơ hình trường học đó.Vận dụng sáng tạo đánh giá việc vận dụng kiến thức giáo dục học tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh thân đồng nghiệp Chủ động, tích cực phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Để viết thu hoạch này, sử dụng số phương pháp sau : - Phương pháp thu thập tài liệu Phương pháp phân loại tài liệu Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp tổng hợp Những kiến thức thể qua nội dung ba phần học: - Kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung Trang - Kiến thức, kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp - Tìm hiểu thực tế trường học TH cơng tác Cụ thể kiến thức học khóa học sau: PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I KIẾN THỨC VỀ CHÍNH TRỊ, QUẢN LÍ NHÀ NƯỚC VÀ CÁC KĨ NĂNG CHUNG I.1 Chuyên đề Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa a) Nhà nước pháp quyền biểu tập trung chế độ dân chủ Dân chủ vừa chất nhà nước pháp quyền vừa điều kiện, tiền đề chế độ nhà nước b) Nhà nước pháp quyền tổ chức hoạt động khuôn khổ Hiến pháp pháp luật c) Nhà nước pháp quyền tôn trọng, đề cao đảm bảo quyền người lĩnh vực hoạt động Nhà nước xã hội d) Quyền lực nhà nước nhà nước pháp quyền tổ chức thực theo nguyên tắc dân chủ: phân cơng quyền lực kiểm sốt quyền lực đ) Nhà nước pháp quyền gắn liền với chế bảo vệ Hiến pháp pháp luật phù hợp e) Trong nhà nước pháp quyền, quyền lực nhà nước giới hạn mối quan hệ: Nhà nước kinh tế; Nhà nước xã hội I.2 Chuyên đề Xu hướng quốc tế đổi giáo dục phổ thông (GDPT) Việt Nam Mục tiêu đổi Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội quy định: ‘‘Đổi chương trình, sách giáo khoa GDPT nhằm tạo chuyển biển bản, toàh diện chất lượng hiệu GDPT; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục Trang phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hồ đức, trí, thể, mĩ phát huy tốt tiềm HS.” + Phát triển GDPT gắn với nhu cầu phát triển đất nước tiến thời đại khoa học - công nghệ xã hội + Phát triển GDPT phù họp với đặc điểm người, văn hoá Việt Nam, giá trị truyền thống dân tộc giá trị chung nhân loại sáng kiến định hướng phát triển chung UNESCO giáo dục + Phát triển GDPT tạo hội bình đẳng quyền bảo vệ, chăm sóc, học tập phát triển, quyền lắng nghe, tôn trọng tham gia HS + Phát triển GDPT đặt tảng cho xã hội nhân văn, phát triển bền vững phồn vinh * Đổi giáo dục phổ thông Việt Nam - Quan điểm phát triển GDPT - Đổi mục tiêu phương thức hoạt động giáo dục - Đổi cấu trúc GDPT theo hai giai đoạn - Đổi quản lý giáo dục phổ thông mục tiêu CTGD cấp, mục tiêu cấp học CT GDPT có phát triển so với mục tiêu cấp học CT GDPT hành Mục tiêu cấp GT GDPT hành nêu khái quát chung I.3 Chuyên đề Xu hướng đổi quản lí GDPT quản trị nhà trường tiểu học Education Commission of the States (Janaury, 1999) viết: Giáo dục ốc đảo Nó chịu tác động khơng yếu tố diễn giáo dục mà tất diễn xã hội Vì dự báo xu phát triển cần thiết để giúp nhà hoạch định giáo dục tập trung vào tương lai giáo dục Tuy nhiên dự báo không đồng nghĩa với việc định sẵn tương lai vấn đề dự báo thay đổi UNESCO Institute for Statistics Organisation for Economic Co-operation and Development (Michael Bruneforth and Albert Motivans, 2005) nhận định: Thế giới thay đổi cách đáng kể với phụ thuộc lẫn nước giới, Trang cạnh tranh thay đổi ngắn hạn đáng kể kinh tế thịnh vượng quốc gia Các nhu cầu học tập tăng lên tù mầm non đến đại học nhận thức tầm quan trọng giáo dục lợi ích lâu dài thân người Sau số tác động chính: - Tác động thay đổi kinh tế - Tác động xu xã hội - Xu trị - Tác động cơng nghệ thơng tin truyền thơng - Văn hố mới: văn hoá cộng đồng, văn hoá mạng - Sự biến động liên tục môi trường, vấn đề ô nhiễm môi trường gia tăng, mối quan tâm để giữ gìn cải thiện mơi trường - Tác động tồn cầu hố cấc mặt kinh tế - Các giá trị xã hội văn hoá trọng I.4 Chuyên đề Động lực tạo động lực cho giáo viên tiểu học Tạo động lực công việc qụan trọng người lãnh đạo, nhà quản lí người tham gia vào công việc dẫn dắt hoạt động tập thể Bản chất tạo động lực trình tác động để kích thích hệ thống động (động lực) người lao động, làm cho động lực kích hoạt chuyển hố kích thích bên ngồi thành động lực tâm lí bên thúc đẩy cá nhân hoạt động Trong thực tế, việc tạo động lực không công việc nhà quản lí Mọi cá nhân tập thể tham gia vào việc tạo động lực làm việc, trước hết tạo động lực làm việc cho thân sau cho đồng nghiệp * Một Số trở ngại việc có động lực tạo động lực giáo vỉên Tạo động lực làm việc cơng việc thường xun, lâu dài, đòi hỏi kết hợp nhiều yếu tố: yếu tố liên quan đến sách, chế độ; yếu tố liên quan đến đặc điểm cá nhân điều kiện hoàn cảnh cá nhân Do vậy, ý thức trở ngại điều cần thiết để tạo động lực có hiệu Có thể khái quát số trở ngại sau đây: Những trở ngại tâm lí - xã hội từ phía GV Trang Những trở ngại mơi trưòng làm việc Những trở ngại chế, chỉnh sách CHƯƠNG II KIẾN THỨC, KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH VÀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP II.1 Chuyên đề Quản lý hoạt động dạy học phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học Hoạt động dạy học gồm hai hoạt động chính: hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh Mỗi hoạt động có mục đích, chức năng, nội dung phương pháp riêng nhưng, gắn bó mật thiết với nhau, quy định lẫn nhau, bổ sung cho hai chủ thể thực thầy trò; q trình tương tác hai chủ thể hiểu trình dạy học Hoạt động dạy giáo viên Đó hoạt động tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức - học tập HS, giúp HS tìm tòi khám phá tri thức, qua thực có hiệu chức học HS Hoạt động học học sinh Là hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhận thức - học tập người học nhằm thu nhận, xử lí biến đổi thơng tin bên ngồi thành tri thức thân, qua người học thể mình, biến đổi mình, tự làm phong phú giá trị * Quản lí hoạt động dạy học Quản lí hoạt động dạy học điều khiển hoạt động dạy học vận hành cách có kế hoạch, có tổ chức đạo, kiểm tra, giám sát thường xuyên nhằm tùng bước hướng vào thực nhiệm vụ dạy học để đạt mục đích dạy học II.2 Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên TH hạng II Phát triển nghề nghiệp giáo viên phát triển nghề nghiệp mà giáo viên đạt có kỹ nâng cao (qua trình học tập, nghiên cứu tích lũy kinh nghiệm nghề nghiệp) đáp ứng yêu cầu sát hạch việc giảng dạy, giáo dục cách hệ thống Đây trình tạo thay đổi lao động nghề nghiệp giáo viên nhằm gia tăng mức độ thích ứng thân với yêu cầu nghề dạy học Trang Năng lực tổ hợp thuộc tính tâm lí cá nhân, hình thành phát triển lĩnh vực hoạt động cụ thể; sức mạnh tiềm tàng người giải vấn đề thực tiễn Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên TH giúp giáo viên phát triển lực: - Năng lực tìm hiểu: tìm hiểu học sinh TH; tìm hiểu mơi trường nhà trường TH; tìm hiểu mơi trường xã hội - Năng lực chun mơn: dạy học theo hướng tích hợp liên môn; hiểu biết kiến thức khoa học tảng - Năng lực tổ chức: tổ chức hoạt động giáo dục kĩ xã hội, kĩ sống giá trị sống cho học sinh TH; tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Năng lực giải tình sư phạm; lực giáo dục học sinh có hành vi khơng mong đợi; lực tư vấn tham vấn giáo dục TH - Năng lực chủ nhiệm lớp - Năng lực giao tiếp - Năng lực hoạt động xã hội, lực phát triển nghề nghiệp lực nghiên cứu khoa học giáo dục TH II.3 Chuyên đề Dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu trường tiểu học Người giáo viên hiệu phải có lực sư phạm phù hợp: Năng lực dạy học, lực giáo dục Năng lực người GV nhũng thuộc tính tâm lí giúp họ hồn thành tốt hoạt động dạy học giáo dục Năng lực người GV chia thành ba nhóm: nhóm lực dạy học, nhóm lực giáo dục, nhóm lực tổ chức hoạt động sư phạm Nhóm lực dạy học - Năng lực hiểu học sinh trình dạy học giáo dục - Tri thức tầm hiểu biết người thầy giáo Trang - Năng lực lựa chọn khai thác nội dung học tập - Năng lực tổ chức hoạt động học sinh, sử dụng kĩ thuật dạy học phù hợp trình dạy học - Năng lực ngơn ngữ Nhóm lực giáo dục - Năng lực vạch dự án phát triển nhân cách cho HS - Năng lực giao tiếp sư phạm - Năng lực cảm hóa học sinh - Năng lực ứng xử sư phạm - Năng lực tham vấn, tư vấn, hướng dẫn - Năng lực tổ chức hoạt động sư phạm II.4 Chuyên đề Đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường Tiểu học * Đánh giá chất lượng giáo dục - Các loại đánh giá: Đánh giá chuẩn đốn, đánh giá hình thành, đánh giá tổng kết - Các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng: Theo Thông tư số 42/2012/TT–BGDĐT ngày 23 tháng 11 năm 2012 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học - Minh chứng đánh giá: Minh chứng đánh giá số liệu, kết quả, hoạt động, thông tin, mối quan hệ, hồ sơ, văn bản, định, biên bản, băng đĩa, hình ảnh, mơ hình… * Kiểm định chất Iuợng giáo dục trường tiểu học - Mục tiêu kiểm định: Đánh giá trạng sở giáo dục đáp ứng tiêu chuẩn đề nào?– tức trạng sở giáo dục có chất lượng hiệu sao? Đánh giá trạng điểm điểm mạnh so với tiêu chuẩn đề sở giáo dục Đánh giá trạng điểm điểm yếu so với tiêu chuẩn đề sở giáo dục Trên sở điểm mạnh điểm yếu phát so với tiêu chuẩn đề ra, định kế hoạch phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu để phát triển II.5 Chuyên đề Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường tiểu học Trang 10 - Văn hoá thi cử - Văn hoá chia sẻ - Bao trùm lên khía cạnh văn hố nhà trường ỉà văn hoá giao tiếp * Những biểu văn hóa nhà trường - Ni dưỡng bầu khơng khí cởi mở, dân chủ, hợp tác, tin cậy tôn trọng lẫn - Mỗi cán bộ, GV biết rõ cơng việc phải làm, hiểu rõ trách nhiệm, ln có ý thức chia sẻ trách nhiệm, tích cực tham gia vào việc đưa định dạy học - Coi trọng người, cổ vũ nỗ lực hồn thành cơng việc cơng nhận thành cơng người - Nhà trường có chuẩn mực để luôn cải tiến, vươn tới - Sáng tạo đổi CHƯƠNG III LIÊN HỆ THỰC TIỄN TẠI ĐƠN VỊ CƠNG TÁC PHIẾU TÌM HIỂU THỰC TẾ VÀ THU HOẠCH TẠI ĐƠN VỊ CÔNG TÁC Họ tên học viên: NGUYỄN THỊ UY UYÊN Công việc đảm nhận đơn vị công tác: Giáo viên Thời gian thực tế: Tháng năm 2018 Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Ninh Bình Địa đơn vị cơng tác: Thơn Phong Ấp, xã Ninh Bình, thị xã Ninh Hòa, tỉnh Khánh Hòa Điện thoại: 01697863414 Website (nếu có): …………… Hiệu trưởng: Nguyễn Tấn Ca I TÌM HIỂU CHUNG VỀ TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG I.1 Lịch sử phát triển nhà trường: Trường Tiểu học Ninh Bình thành lập ngày 21/8/1992 theo Quyết định số 139/QĐ-GD Sở GD – ĐT tỉnh Khánh Hòa Trường nằm phía Tây-Nam phường Ninh Hiệp, có điểm trường Điểm trường đặt thơn Phong Ấp, xã Ninh Bình, Trang 12 Thị xã Ninh Hòa, tỉnh Khánh Hòa, điểm trường lại đặt thơn Bình Trị Tân Bình xã Ninh Bình Trong năm học vừa qua, quan tâm mức Đảng ủy, Ủy ban xã Ninh Bình ngành GD – ĐT thị xã Ninh Hòa, trường Tiểu học Ninh Bình đầu tư xây dựng sở vật chất …Đến nay, đáp ứng yêu cầu dạy học Cùng với quan tâm Ban đại diện cha mẹ học sinh, nỗ lực, phấn đấu đội ngũ CB, GV, NV HS, chất lượng giáo dục trường ngày nâng cao, cảnh quan sư phạm trường bước đầu khang trang, đẹp đáp ứng yêu cầu xây dựng trường tiểu học chuẩn quốc gia theo quy định Thông tư 59 Bộ Giáo dục I.2 Cơ cấu tổ chức máy nhà trường - Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng: 2/1 nữ - Nhà trường có chi Đảng Cộng sản Việt Nam với 29 đồng chí (27 thức, 02 dự bị), Có tổ chức Cơng đồn với 50 đoàn viên, Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh 13 đồn viên Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh tổ chức chặt chẽ, sinh hoạt vào nếp có chất lượng Có 49 Sao Nhi đồng Hồ Chí Minh - Nhà trường có tổ chun mơn, 01 tổ văn phòng hoạt động theo quy định hành Điều lệ trường tiểu học Chi Cơng đồn Tổ Văn Phòng Tổ khối Tổ khối Hiệu trưởng Đoàn niên Đội thiếu niên Hiệu phó Tổ khối Trang 13 Tổ khối Tổ khối I.3 Quy mô nhà trường: - Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên: 50/40 nữ Trong đó: + Ban giám hiệu: 02/1 nữ + GV: 40/34 nữ + Nhân viên: 8/5 nữ - Số lượng HS, số lớp/khối: + Năm học: 2015 – 2016: 776 hs/26 lớp/ khối + Năm học: 2016 – 2017: 708/325 hs/26 lớp/ khối + Năm học: 2017 – 2018: 714 hs/26 lớp/ khối I.4 Tình hình Quản lý hoạt động giáo dục (Kết xếp loại dạy học giáo dục học sinh) Năm học: 2017-2018 Tổng số lớp: 26 Tổng số HS: 714 Năng lực Lớp Số HS Tự phục vụ, tự quản Tốt Đạt Tự học, giải vấn đề Hợp tác CCG Tốt Đạt CCG Tốt Kiến thức, kĩ Đạt CCG HHT HT CHT 160 98 62 107 53 101 59 53 103 104 62 42 57 47 63 41 35 68 162 97 65 95 67 78 84 41 120 146 69 77 68 78 65 81 38 106 142 105 37 99 43 94 48 49 93 283 426 288 401 313 216 490 56,2 43,8 30,1 68,8 1,1 Tổng số HS 431 Phần trăm tổng 60,4 39,6 số HS 59,7 40,3 Trang 14 Phẩm chất Lớp Số HS Chăm học, chăm làm Tốt Đạt Tự tin, trách nhiệm CCG Tốt Đạt Trung thực, kỉ luật CCG Tốt Đạt Đoàn kết, yêu thương CCG Tốt Đạt 160 100 60 101 59 122 38 122 38 104 64 40 67 37 73 31 79 25 162 88 74 84 78 101 61 113 49 146 68 78 70 76 71 75 70 76 142 93 49 92 50 106 36 106 36 301 414 300 473 241 490 224 Tổng số HS 413 Phần trăm tổng 57,8 42,2 số HS 58,0 42,0 61,2 38,8 CCG 68,6 31,1 HS thực đầy đủ nhiệm vụ, đảm bảo quyền, đảm bảo quy định tuổi HS theo quy định Chất lượng HS đáp ứng tiêu từ đầu năm học Cần thay đổi phương pháp dạy học để tiếp tục trì, nâng cao chất lượng HS I.5 Quản lý hồ sơ sổ sách - Hồ sơ phục vụ hoạt động giáo dục nhà trường thực đầy đủ theo quy định hành Điều lệ trường tiểu học như: Sổ đăng bộ; sổ phổ cập giáo dục tiểu học; sổ theo dõi kết kiểm tra đánh giá học sinh; hồ sơ học sinh khuyết tật; học bạ học sinh; sổ nghị kế hoạch công tác; sổ quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên .; hồ sơ sổ sách giáo viên - Thực tốt phần mềm ngành công tác quản lý CB, GV, NV HS; ứng dụng công nghệ thông tin vào việc khai thác tư liệu, hình ảnh để soạn giảng giáo án điện tử đạt hiệu cao Trang 15 - Lưu trữ đầy đủ khoa học loại hồ sơ, văn công văn đi, đến, hố sơ cán công chức, viên chức, hồ sơ chuyên môn (sổ điểm, học bạ), sổ danh bạ … theo quy định Luật Lưu trữ - Có đầy đủ kế hoạch hoạt động chăm sóc sức khỏe học sinh Có 100% học sinh khám sức khỏe ban đầu Tham gia tốt công tác bảo trì trường học, vệ sinh lớp học I.6 Những thành tích/ khen thưởng bật nhà trường - Thành tích tập thể nhà trường: Trường chuẩn quốc gia, tập thể lao động xuất sắc, UBND tỉnh tặng khen - Thành tích cá nhân GV: Có 04 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh; giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp tỉnh, 15 giáo viên dạy giỏi cấp thị xã, giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp thị xã 15 chiến sĩ thi đua cấp sở - Thành tích HS: Rất nhiều học sinh đạt danh hiệu kỳ thi học sinh giỏi, kỳ giao lưu học sinh giỏi, kỳ thi olympic toán, tiếng anh qua mạng internet…Đặc biệt có em đạt giải quốc gia kỳ thi tiếng anh qua mạng internet giải khuyến khích quốc gia mơn tốn olympic… nhiều thành tích khác II TÌM HIỂU VỀ CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN VÀ HỌC SINH II.1 Đội ngũ giáo viên Có 05 tổ chun mơn với 40 GV Cụ thể: Số lượng GV (người) STT Tổ chuyên môn Cử Thạc nhân sĩ CĐ,ĐH Số lượng GV đạt chuẩn Hạng I Hạng Hạng III II 01 Khối 0 02 Khối 0 03 Khối 0 3 04 Khối 0 Trang 16 05 Khối Tổng cộng Phần trăm tổng số GV 0 0 38 16 17 0% 0% 95% 40% 42.5% Có 01 GV làm tổng phụ trách Đội Số lượng, chất lượng đội ngũ GV: Đội ngũ GV trẻ, động, nhiệt tình cơng tác GV có trình độ đạt chuẩn 100%, chuẩn 95% Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ GV: GV cần thường xuyên học tập nâng cao trình độ Thường xuyên dự thăm lớp, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, II.2 Đội ngũ cán quản lý giáo dục nhà trường - Số lượng: 02, 02 cử nhân; có 02 cán qua đào tạo, tập huấn quản lý giáo dục (chiếm 100% tổng số CB quản lý) - Chất lượng: Đáp ứng yêu cầu công việc.Thực tốt công việc giao - Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ CB quản lý giáo dục: Tiếp tục bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán quản lý II.3 Đội ngũ nhân viên nhà trường - Số lượng: 08 (01 kế toán, 01 văn thư, 01 thư viện, 02 phục vụ, 03 bảo vệ) - Chất lượng: đáp ứng yêu cầu công việc - Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ nhân viên phục vụ giáo dục nhà trường: Khơng III TÌM HIỂU VỀ CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ TRANG THIẾT BỊ DẠY HỌC III.1 Cơ sở vật chất nhà trường: - Diện tích trường: 11.160,3m đạt 13,66m2/1 HS Quang cảnh, môi trường nhà trường bảo đảm xanh, sạch, đẹp thoáng mát trồng xanh, bồn hoa, thảm cỏ, trang trí ngồi phòng học thân thiện, bảo đảm thoáng mát để tổ chức hoạt động giáo dục Trang 17 III.2 Phòng học, thư viện, sân chơi, sân tập thể dục thể thao - Phòng học: +Số lượng phòng học 23 phòng Phòng học xây dựng quy cách, phòng học đủ ánh sáng, thoáng mát + Bàn ghế học sinh đảm bảo yêu cầu vệ sinh trường học, có bàn ghế phù hợp cho học sinh khuyết tật học hòa nhập + Máy chiếu: máy, Tivi hình lớn: tivi + Hệ thống đèn, quạt đáp ứng nhu cầu học tập làm việc HS cán bộ, công nhân viên - Sân chơi cho học sinh, Sân tập thể dục, thể thao: Trường có sân chơi, bãi tập thể dục thể thao cho học sinh Diện tích sân chơi: 1117m đạt 1,36m2/1 HS, diện tích bãi tập 1.760 m2 đạt 2,15 m2/1 HS - Phòng làm việc hiệu bộ, hành chính, tổ chun môn: Phục vụ tốt cho công tác chung nhà trường (vẫn thiếu số phòng làm việc) - Phòng đa chức năng: Chưa có Nhận xét, đề xuất: Bổ sung thêm phòng đa chức số phòng làm việc cho khu hành III.3 Trang thiết bị văn phòng phục vụ cơng tác quản lý, dạy học: thư viện, phòng y tế trường học, khu vệ sinh, nhà để xe, hệ thống nước - Thư viện + Số phòng: 01 + Diện tích: 76m2 + Số cán phụ trách: 01 + Các loại tài liệu chính: Sách giáo khoa, sách tham khảo, Tạp chí phục vụ cho hoạt động dạy học, sách pháp luật… + Số lượng tài liệu: 3000 - Phòng y tế trường học, khu vệ sinh, nhà để xe, hệ thớng nước sạch: Có phòng y tế, nhà vệ sinh giáo viên học sinh riêng, nhà để xe giáo viên học sinh riêng có hệ thống nước phục vụ cho giáo viên học sinh Nhận xét, đề xuất: không Trang 18 III.4 Thiết bị dạy học hiệu sử dụng thiết bị dạy học nhà trường: - Văn phòng phẩm, sách giáo khoa tài liệu tham khảo, hệ thống đồ dùng dạy học, phòng thí nghiệm: Có đầy đủ sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học phục vụ cho công tác giảng dạy Nhận xét, đề xuất: Đáp ứng yêu cầu tốt III.5 Khu vệ sinh, y tế học đường: - Chất lượng khu vệ sinh: Tốt - Nguồn nước, bếp ăn, phòng ăn, nguồn cung cấp thực phẩm, chế biến, bảo quản: Tốt - Vấn đề thu gom, phân loại xử lý rác thải: Tốt Nhận xét, đề xuất: Không IV TÌM HIỂU VỀ HOẠT ĐỘNG CỦA NHÀ TRƯỜNG IV.1 Công tác chuyên môn: Kế hoạch giảng dạy, học tập, giáo án giáo viên môn/ chủ nhiệm lớp; công tác bồi dưỡng học sinh khiếu, phụ đạo học sinh; - Hoạt động tổ chuyên môn + Mức độ tổ chức sinh hoạt chuyên môn Thường xuyên Thỉnh thoảng Ít + Nội dung sinh hoạt chuyên môn: Phong phú, đa dạng Ít đa dạng, chủ yếu nội dung chương trình khóa Có buổi sinh hoạt chuyên đề + Phương pháp, hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn Phát huy ý kiến đóng góp tất thành viên Sinh hoạt chun mơn theo mơ hình nghiên cứu học Hình thức họp trao đổi trực tiếp Ứng dụng CNTT để tổ chức sinh hoạt chuyên môn + Công tác bồi dưỡng học sinh khiếu, phụ đạo học sinh Trang 19 Coi trọng, đạt hiệu cao Chưa coi trọng Sinh hoạt, thảo luận đổi GD, đào tạo (chương trình GDPT mới…) Sinh hoạt thường xuyên Chưa coi trọng mức Nhận xét, đề xuất: Có kế hoạch hoạt động chun mơn năm học, học kì, tháng, tuần GV lên lớp có kế hoạch giảng dạy, khơng cắt xén chương trình, dạy đủ mơn học theo chuẩn kiến thức, kĩ tài liệu giảng dạy Có nhiều hình thức dạy học phong phú phù hợp với đối tượng HS Lựa chọn nội dung hợp lí, thời lượng phù hợp IV.2 Cơng tác hoạt động ngồi lên lớp nhà trường Được xây dựng cụ thể công khai Được xây dựng khơng cơng khai Khơng có kế hoạch GD nhà trường - Mục tiêu / Mục đích GD xác định: Đầy đủ, rõ ràng, cụ thể Tương đối đầy đủ, rõ ràng, cụ thể Chưa đầy đủ, rõ ràng, cụ thể - Nội dung giáo dục Đa dạng, phong phú, sát thực tiễn Có tính tích hợp liên mơn Chưa đa dạng, gắn với thực tiễn Mang tính đơn môn - Phương pháp, hình thức giáo dục Đa dạng, đề cao chủ thể HS Chủ yếu dạy nội khố Có nhiều hoạt động ngoại khố thiết thực Trang 20 - Tổ chức thực Có thời gian cụ thể cho việc tổ chức hoạt động GD Được phân cơng cụ thể Có phối hợp lực lượng GD nhà trường Có tham gia tổ chức xã hội địa phương Nhận xét, đề xuất: Nhà trường có chương trình, kế hoạch tổ chức hoạt động GD lên lớp theo chủ điểm tháng Kế hoạch dạy hoạt động GD lên lớp theo thời khóa biểu 01 tiết/ tuần; IV.3 Cơng tác phổ cập giáo dục cho học sinh: - Tổ chức tốt "Ngày toàn dân đưa trẻ đến trường"; nhiều năm liền huy động 100% trẻ tuổi vào lớp 1; tỷ lệ học độ tuổi đạt 96% - Hỗ trợ trẻ có hồn cảnh đặc biệt khó khăn gia đình hộ nghèo, sách, trẻ khuyết tật miễn đóng góp khoản tiền đầu năm, hỗ trợ quần áo, sách … - Đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học mức độ từ năm 2016 đến IV.4 Hoạt động tư vấn tâm lí, giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên - - Cán phụ trách Có cán chuyên trách Giáo viên chủ nhiệm Đoàn niên Giáo viên môn Mức độ tổ chức Thường xuyên - Thỉnh thoảng Ít Phương pháp, hình thức tư vấn tâm lí, giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên Hình thức đa dạng thơng qua hoạt động đồn, câu lạc bộ, diễn đàn, Phương pháp phù hợp, hiệu Phương pháp hình thức chưa đa dạng, chưa hiệu Nhận xét, đề xuất: Không IV.5 An ninh chăm sóc sức khoẻ học đường Mơi trường nhà trường địa phương lành mạnh, có tệ nạn xã hội Trang 21 Mơi trường địa phương thiếu lành mạnh, ảnh hưởng nhiều đến nhà trường Có phòng y tế cán y tế, đủ điều kiện để chăm sóc sức khoẻ cho HS Khơng có phòng y tế cán y tế chuyên trách Nhận xét, đề xuất: Nhà trường có hình thức GD ý thức tự chăm sóc sức khỏe cho HS, có kế họach hoạt động công tác y tế học đường HS biết rèn luyện sức khỏe có ý thức bảo vệ sức khỏe Thực tốt hồ sơ quản lý sức khỏe học sinh IV.6 Hiệu đào tạo nhà trường: Kết thực chương trình giáo dục; Giáo dục kỹ sống, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, giáo dục thể chất - Tỷ lệ học sinh hồn thành chương trình tiểu học sau năm học đạt 97% - Nhà trường đạo cho chuyên môn, trường, tổ chuyên môn triển khai việc giảng dạy lồng ghép giáo dục kỹ sống qua môn học, qua sinh hoạt Đội, sinh họat sao, sinh hoạt lên lớp phù hợp với độ tuổi học sinh khối lớp - Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động bảo vệ mơi trường giữ gìn vệ sinh, khơng vứt rác bừa bãi nơi cơng cộng gia đình; trồng chăm sóc trồng; tham gia làm vệ sinh trường, lớp hàng ngày, hàng tuần Việc giảng dạy môn học Thể dục nhà trường thực qui định Bộ GD&ĐT, không dồn ghép, cắt xén chương trình Từng buổi học nhà trường tổ chức cho HS tập thể dục thể dục tay không Việc tổ chức giải thể thao nhà trường trì hàng năm IV.7 Thực cơng khai hố tài chính, đảm bảo chất lượng nhà trường Nhà trường thực công khai tài định kỳ hàng quí niêm yết để CB- GV-NV biết Quản lý tốt việc thu, chi việc sử dụng nguồn ngân sách Nhà nước cấp nguồn đóng góp tự nguyện từ phụ huynh HS đảm bảo khách quan Công khai hoạt động nhà trường trước cán bộ, GV, HS, phụ huynh quần chúng nhân dân địa bàn Tổ chức thực tốt nội dung công khai Trang 22 quy chế dân chủ sở để xây dựng mối đoàn kết nội trường học Thực công khai cam kết nhà trường chất lượng GD thực tế, điều kiện đảm bảo chất lượng GD thu chi tài để thành viên nhà trường xã hội tham gia giám sát đánh giá nhà trường theo quy định V TÌM HIỂU VỀ QUAN HỆ GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI - Tổ chức hiệu hoạt động Ban đại diện cha mẹ học sinh tốt - Làm tốt công tác tham mưu nhà trường với cấp ủy Đảng, quyền phối hợp với tổ chức đồn thể địa phương - Nhà trường phối hợp tốt với tổ chức đoàn thể địa phương, huy động tham gia cộng đồng để giáo dục truyền thống lịch sử, văn hóa dân tộc, đạo đức lối sống, pháp luật, nghệ thuật, thể dục thể thao cho học sinh thực mục tiêu, kế hoạch giáo dục - Làm tốt cơng tác chăm sóc di tích lịch sử, cách mạng, cơng trình văn hóa; chăm sóc gia đình thương binh, liệt sĩ, gia đình có công, mẹ Việt Nam Anh hùng địa phương - Huy động đóng góp cơng sức tiền của tổ chức, cá nhân gia đình để xây dựng sở vật chất; bổ sung phương tiện, thiết bị dạy học; khen thưởng giáo viên dạy giỏi, học sinh giỏi hỗ trợ học sinh nghèo - Thực việc công khai nguồn thu nhà trường theo quy định hành công khai sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân Nhận xét, đề xuất: Không VI MỘT SỐ BÀI HỌC ĐỐI VỚI BẢN THÂN QUA ĐỢT TÌM HIỂU THỰC TẾ TẠI TRƯỜNG: TIỂU HỌC NINH BÌNH, NINH HỊA, KHÁNH HỊA - Tích cực tun truyền giáo dục cho học sinh có ý thức tốt nhiệm vụ, quyền lợi nội qui nhà trường Trang 23 - Cần đề biện pháp cải tiến, tăng cường giáo dục đạo đức GV-HS Nâng cao tinh thần trách nhiệm GV chủ nhiệm, thường xuyên thăm hỏi, vận động gia đình HS giáo dục em, trọng HS cá biệt - Phối hợp chặt chẽ với đồn thể, đặc biệt Cơng đồn, Đồn niên, Đội TNTP Hồ Chí Minh đề biện pháp không vào tụ điểm Internet ngày học, không chơi bi a độ - Xây dựng mơi trường an tồn, lành mạnh, hỗ trợ tích cực cho hoạt động giáo dục bảo vệ HS an tồn - Đổi cơng tác kiểm tra, đánh giá sở chuẩn kiến thức, kĩ chương trình phổ thơng đảm bảo thực chất - Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục pháp luật Chống tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trường; đặc biệt giáo dục ngăn chặn bạo lực trường học - Muốn đẩy mạnh phong trào giáo dục nhà trường, Ban lãnh đạo nhà trường phải biết đoàn kết chặt chẽ, tạo đồng thuận nhà trường - Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn thành viên tổ PHẦN KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Cán quản lí, giáo viên Tiểu học có vai trò tầm quan trọng to lớn chất lượng hiệu giáo dục Tiểu học Nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lí, giáo viên Tiểu học thông qua bồi dưỡng nâng hạng giáo viên Tiểu học theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp biện pháp quan trọng mang lại hiệu thiết thực Để khơng ngừng phát triển nghề nghiệp thân, cán quản lí, giáo viên Tiểu học cần có nhận thức đầy đủ, đắn nội dung chuyên đề bồi dưỡng, nắm vững kĩ có liên quan, đồng thời tích cực vận dụng hiệu kiến thức, kĩ lĩnh hội hoạt động nghề nghiệp thân II KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Trang 24 - Các cấp quyền quan quản lý giáo dục cần tăng cường hỗ trợ vật chất, tài chính; mở lớp bồi dưỡng, tập huấn cho đội ngũ giáo viên giảng dạy; tổ chức tuyên dương, trao thưởng, khuyến khích đóng góp thi đua đội ngũ giáo viên học sinh - Đội ngũ cán giáo viên, nhà trường không ngừng cải tiến, đổi phương pháp dạy học; tích lũy tay nghề để nâng cao hiệu bồi dưỡng - Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục phẩm chất, pháp luật lực cho học sinh - Nhà trường tích cực phối hợp với đoàn thể tạo sân chơi bổ ích cho học sinh người đồng bào thiểu số vừa để tăng cường vốn kiến thức cho học sinh, đồng thời giúp em phát triển vốn ngôn ngữ phát triển thêm lực, phẩm chất, giúp em mạnh dạn, tự tin giao tiếp, ứng xử ham muốn đến trường - Nhà trường làm tốt công tác khen thưởng nêu gương điển hình giáo viên học sinh Trang 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO: Điều lệ trường Tiểu học trường phổ thơng có nhiều cấp học Nguyễn Vũ Bích Hiền (Chủ biên, 2015), Phát triển Quản lí Chương trình giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Cơng Hồn (2006), Giao tiếp sư phạm, NXB Giáo dục Giang Hà Huy (1999), Kĩ quản lí, NXB Thống kê Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2013), Luật trẻ em, NXB Chính trị Quốc gia Trường ĐHSP Hà Nội (2018), Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II, NXB Đại học Sư phạm Phạm Viết Vượng (2004), Nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB Giáo dục Báo cáo tổng kết năm học 2017-2018 trường Tiểu học Ninh Bình, thị xã Ninh Hòa, tỉnh Khánh Hòa Trang 26 ... lực nghề nghiệp giáo viên TH hạng II II. 3 Chuyên đề Dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu trường tiểu học .9 II Chuyên đề Đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu. .. mục đích dạy học II. 2 Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên TH hạng II Phát triển nghề nghiệp giáo viên phát triển nghề nghiệp mà giáo viên đạt có kỹ nâng cao (qua q trình học tập, nghiên... lí, giáo viên Tiểu học thơng qua bồi dưỡng nâng hạng giáo viên Tiểu học theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp biện pháp quan trọng mang lại hiệu thiết thực Để khơng ngừng phát triển nghề nghiệp