MÔĐUN HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THPT I HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Khái niệm hoạt động học Khi nói đến hoạt động học cần làm rõ khái niệm học khái niệm hoạt động học Trong sống đời thường người ln ln có q trình tích tiếp thu, tích luỹ kinh nghiệm sống, sở tạo nên tri thức tiền khoa học, làm sở tiếp thu khái niệm khoa học nhà trường Đó việc học, cách học theo phương pháp sống thường ngày, giống người sinh đến chết “học ăn học nói học gói học mở”, “đi ngày đàng học sàng khôn”… Trên thực tế, có phương thức đặc thù (phương thức nhà trường) có khả tổ chức để cá nhân tiến hành hoạt động đặc biệt hoạt động học, qua hình thành cá nhân tri thức khoa học, lực phù hợp với đòi hỏi thực tiễn; tâm lý học sư phạm, hoạt động học khái niệm dùng để hoạt động học diễn theo phương thức đặc thù, nhằm chiếm lĩnh tri thức, kĩ năng, kĩ xảo 1.1 Bản chất hoạt động học Hoạt động học tập hoạt động chuyên hướng vào tái tạo lại tri thức người học Sự tái tạo hiểu theo nghĩa phát lại Sự thuận lợi cho người học đường mà để phát lại nhà khoa học tìm hiểu trước, người học việc tái tạo lại Và để tái tạo lại, người học khơng có cách khác phải huy động nội lực thân (động cơ, ý chí, …), phát huy cao việc tái tạo lại diễn tốt nhiêu Do hoạt động học làm thay đổi người học Ai học người phát triển, khơng học thay được, người học cần phải có trách nhiệm với thân mình, trình học Mặc dù hoạt động học làm thay đổi khách thể Nhưng mục đích tự thân hoạt động học mà phương tiện để đạt mục đích làm thay đổi chủ thể hoạt động Hoạt động học hoạt động tiếp thu tri thức lý luận, khoa học Nghĩa việc học không dừng lại việc nắm bắt khái niệm đời thường mà học phải tiến đến tri thức khoa học, tri thức có tính chọn lựa cao, khái qt hố, hệ thống hố Hoạt động học tập khơng hướng vào việc tiếp thu tri thức, kĩ năng, kĩ xảo mà hướng vào việc tiếp thu tri thức thân hoạt động học Hoạt động học muốn đạt kết cao, người học phải biết cách học, phương pháp học, nghĩa phải có tri thức thân hoạt động học Hoạt động học hoạt động chủ đạo lứa tuổi học sinh Do giữ vai trò chủ đạo việc hình thành phát triển tâm lý người học lứa tuổi 1.2 Đối tượng hoạt động học Nếu gọi chủ thể hoạt động học người học đối tượng hoạt động học hướng tới tri thức Nhưng tri thức mà học sinh phải học lựa chọn từ khoa học khác nhau, theo nguyên tắc định, làm thành môn học tương ứng, cụ thể đơn vị cấu thành như: khái niệm, kĩ năng, thái độ… 1.3 Phương tiện học tập Hoạt động hướng tới đối tượng cụ thể, chủ thể phải có phương tiện, điều kiện cụ thể để chiếm lĩnh đối tượng Trong hoạt động học tập, phương tiện như: giấy, bút, sách, giáo trình, máy tính… mà mang tính chất đặc thù hoạt động học tập yếu tố hình thành q trình học tập Phương tiện học tập khơng có sẵn tâm lý chủ thể mà hình thành q trình chủ thể tham gia hoạt động học tập Phương tiện chủ yếu hoạt động học tập hành động học tập: so sánh, phân loại, phân tích, khái quát hoá Tâm lý học khẳng định so sánh, phân loại hành động học tập phương tiện đắc lực cho việc hình thành khái niệm kinh nghiệm, phân tích, khái qt hố phưong tiện để hình thành nên khái niệm khoa học Cần nhấn mạnh hoạt động học, phương tiện chủ yếu tư Trong giáo dục, tất hình thức tư quan trọng cần thiết 1.4 Điều kiện học tập Hoạt động học muốn diễn phải có điều kiện Điều kiện có tham gia yếu tố bên ngồi (ngoại lực) như: có hướng dẫn thầy, sách, vở, bút, máy tính, giáo trình…Và điều kiện thứ hai có vận động thân người học hay gọi yếu tố nội lực Đó tri thức mà người học học được, trình độ trí tuệ có người học, động cơ, ý chí, hứng thú người học… Có đầy đủ điều kiện đó, người học dù hồn cảnh có thầy với trò, hay khơng có đối mặt với thầy chí trường, hoạt động học diễn Từ hiểu học q trình tương tác yếu tố ngoại lực yếu tố nội lực thơng qua hoạt động dạy học Trong đó, yếu tố nội lực đóng vai trò quan trọng hoạt động học người học 1.5 Sự hình thành hoạt động học tập 1.5.1 Động học tập Các yếu tố hoạt động học hình thành hoạt động học Nói đến hình thành hoạt động học, trước hết phải nói đến hình thành động học tập Hoạt động học với chủ thể người học, đối tượng tri thức khoa học, với mục tiêu cuối hình thành nhân cách cho người học Chủ thể tiến hành hoạt động học, chiếm lĩnh tri thức tri thức trở thành tinh thần, thơi thúc người học Vì hiểu động học tập sức mạnh tinh thần điều khiển, điều chỉnh hoạt động học nhằm chiếm lĩnh tri thức khoa học, để thoả mãn nhu cầu Động hoạt động học tập học sinh thân tri thức, kĩ năng, kĩ xảo mà giáo dục nhà trường mang lại cho em Trong thực tiễn giáo dục, động học tập chia thành hai loại: động hoàn thiện tri thức động quan hệ xã hội Thuộc loại động hoàn thiện tri thức lòng ham mê, khát khao mở rộng tri thức, say mê với môn học Động quan hệ xã hội thưởng phạt đe doạ, áp lực gia đình, nhà trường, cơng việc, hiếu danh mong đợi hạnh phúc.Ở mức độ động mang tính cưỡng bách, có lúc xuất vật cản cần khắc phục để vượt qua đạt mục đích Xét mặt lý luận, hoạt động thúc đẩy động định Hoạt động học hướng đến tri thức khoa học, ( tức đối tượng hoạt động học) trở thành động hoạt động Động hồn thiện tri thức động hoạt động học tập Nhưng thực tế có động quan hệ xã hội Nó “bám vào”, “hiện thân” động hoàn thiện tri thức, trở thành phận động hoàn thiện tri thức Khi động hồn thiện tri thức đáp ứng đồng nghĩa với động quan hệ xã hội thoả mãn Cả hai loại động xuất trình học tập hồn cảnh cụ thể, điều kiện mà động hay động chiếm vị trí quan trọng hơn, nơỉ lên chiêm ưu thứ bậc động Sự phân chia động có tính chất tương đối 1.5.2 Mục đích học tập Theo tâm lý học hoạt động, mục đích hiểu mà hành động diễn hướng tới Hoạt động học thúc đẩy động tiến hành hành động học Vậy mục đích hoạt động học khái niệm, giá trị, chuẩn mực… mà hành động học diễn hướng đến nhằm đạt Q trình hình thành mục đích việc hình thành chủ thể dạng biểu tượng sau tổ chức để thực hoá biểu tượng thực tế, thực tế có hồn thành mục đích hồn thành Mục đích hoạt động học hình thành vậy, có điều có tính đặc thù riêng việc hình thành mục đích học tập hướng đến để thay đổi chủ thể người học Và mục đích bắt đầu hình thành chủ thể bắt đầu bắt tay vào thực hành động học tập Trên đường chiếm lĩnh đối tượng ln diễn q trình chuyển hố mục đích phương tiện học tập Mục đích phận thực đầy đủ lại trở thành cơng cụ để chiếm lĩnh mục đích 1.5.3 Sự hình thành hành động học tập Học tập q trình nói đến hoạt động học tập phải nói đến hình thành hành động học tập Hành động học hiểu hành động trí óc, nhằm chiếm lĩnh tri thức Hành động học có nhiều hành động khác nhau, chất nhất, có hành động sau:hành động phân tích ( tìm nguồn gốc nội tại, cấu trúc lơgíc đối tượng), hành động mơ hình hố ( giúp người diễn đạt khái niệm cách trực quan, bao gồm mơ hình gần giống với vật thật, mơ hình tượng trưng, mơ hình mã hố, dùng nhiều sinh học…), hành động cụ thể hoá (nhằm vận dụng giúp người học hiểu rõ chất vấn đề, giải vấn đề mối liên hệ cụ thể lĩnh vực II ĐẶC ĐIỂM HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THPT Đòi hỏi tính động tính độc lập mức độ cao Những khó khăn, trở ngại em gặp phải trình học tập trước hết gắn với thiếu kĩ học tập điều kiện gắn với không muốn học nhiều người suy nghĩ Do tính chất nội dung hoạt động học tập có thay đổi đòi hỏi em phải có tính động, độc lập mức độ cao so với lứa tuổi thiếu niên Đòi hỏi tư lí luận phát triển Hoạt động học tập hoạt động chủ đạo học sinh THPT tính chất nội dung khác nhiều so với hoạt động học tập thiếu niên Sự khác biệt chỗ, hoạt động học tập học sinh THPT đề yêu cầu cao nhiều tính tích cực trí tuệ em Muốn lĩnh hội sâu sắc môn học, em cần phải có trình độ tư khái niệm, tư khái quát phát triển đủ cao Thái độ với môn học lựa chọn Ý thức thái độ học tập ngày phát triển cao Hứng thú học tập em gắn liền với khuynh hướng nghề nghiệp tương lai nên hứng thú mang tính đa dạng, sâu sắc bền vững Thái độ học tập em có chuyển biến rõ rệt Các em ý thức em đứng trước ngưỡng của sống tự lâp Do thái độ có ý thức việc học tập tăng lên mạnh mẽ Học tập bắt đầu mang ý nghĩa sống trực tiếp, em ý thức cách rõ ràng vốn tri thức, kĩ năng, kĩ xảo có, kĩ độc lập tiếp thu tri thức nhà trường phổ thông điều kiện cần thiết để tham gia có hiệu vào sống lao động xã hội Điều làm cho học sinh THPT bắt đầu đánh giá hoạt động học tập theo quan điểm tương lai Các em bắt đầu có thái độ lựa chọn mơn học Rất xảy trường hợp có thái độ tất môn học Nếu lứa tuổi thiếu niên, chất lượng, trình độ giảng dạy nhân cách giáo viên gần định hoàn toàn thái độ lựa chọn mơn học học sinh THPT lại hứng thú, khuynh hướng có liên quan với xu hướng nghề nghiệp em Vì gặp tượng đáng buồn tập trung lực vào học môn học liên quan đến nghề nghiệp tương lai lại lơ dửng dưng với mơn học lại Ở lứa tuổi hứng thú khuynh hướng học tập em trở nên xác định thể rõ ràng Các em thường bắt đầu có hứng thú ổn định, đặc trưng khoa học, lĩnh vực tri thức hay hoạt động Chính điều kích thích nguyện vọng muốn mở rộng đào sâu trí thức lĩnh vực tương ứng Đây khả thuận lợi cho việc phát triển lực em Động học tập thay đổi Động học tập thúc đẩy hoạt động học tập, tức học để làm Động học tập nhân tố thúc đẩy tính tích cực học tập học sinh nhằm đạt kết nhận thức, hình thành phát triển nhân cách Các động học tập ảnh hưởng đến tính chất hoạt động học, đến thái độ học sinh việc học Thường hoạt động học tập học sinh thúc đầy nhiều động khác nhau, tác động bổ sung cho động ảnh hưởng giống Động học tập sẵn hay tự phát mà hình thành trình học tập học sinh hướng dẫn, tổ chức giáo viên Động học tập liên hệ tới hứng thú học tập người nhờ có hứng thú mà động ngày mạnh mẽ Vì hứng thú học tập đóng vai trò quan trọng Trong học tập khơng cần phải có động đắn mà cần phải có hứng thú bền vững học sinh tiếp thu tri thức hiệu Động học tập chia làm loại: động hoàn thiện tri thức (động bên trong) động xã hội (động bên ngoài) Mỗi hoạt động thúc đẩy động định Chẳng hạn hoạt động học hướng đến tri thức khoa học đối tượng hoạt động học trở thành động hoạt động học Động hồn thiện tri thức động hoạt động học tập Nhưng thực tế có động quan hệ xã hội, trở thành phận động hoàn thiện tri thức Khi động hồn thiện tri thức đáp ứng đồng nghĩa với việc động quan hệ xã hội thỏa mãn Ngoài yếu tố bên ngồi kinh tế, gia đình, quan hệ thầy cơ, bạn bè… ảnh hưởng đến động học tập Về động hoàn thiện tri thức: mong muốn, khao khát chiếm lĩnh, mở rộng tri thức, say mê học tập, thân tri thức phương pháp giành tri thức có hấp dẫn, lơi học sinh Động giúp người học có ý chí, nỗ lực khắc phục trở ngại bên ngồi đề đạt nguyện vọng Nó giúp học sinh trì ham muốn, hứng thú học hỏi, tìm tòi, vượt qua khó khăn để đạt mục tiêu học tập Về động quan hệ xã hội: học sinh học lôi hấp dẫn yếu tố khác như: đáp ứng mong mỏi cha mẹ, cần có cấp tương lai, lòng hiếu danh hay khâm phục bạn bè… Tuy loại động mang tính tiêu cực lại góp phần vào việc kích thích, tạo hứng thú cho người học Như động học tập có vai trò quan trọng, kim nam cho hoạt động học Nó có thay đổi qua lại động hoàn thiện tri thức động xã hội tùy theo ý nghĩ xã hội môn học  ... thành hoạt động học tập 1.5.1 Động học tập Các yếu tố hoạt động học hình thành hoạt động học Nói đến hình thành hoạt động học, trước hết phải nói đến hình thành động học tập Hoạt động học với... hành động học tập Học tập trình nói đến hoạt động học tập phải nói đến hình thành hành động học tập Hành động học hiểu hành động trí óc, nhằm chiếm lĩnh tri thức Hành động học có nhiều hành động. .. luận phát triển Hoạt động học tập hoạt động chủ đạo học sinh THPT tính chất nội dung khác nhiều so với hoạt động học tập thiếu niên Sự khác biệt chỗ, hoạt động học tập học sinh THPT đề yêu cầu