THỰC TRẠNG QUẢN lý HOẠT ĐỘNG ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO học SINH tại TRUNG tâm GIÁO dục kỹ THUẬT TỔNG hợp HƯỚNG NGHIỆP hải PHÒNG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO dục PHỔ THÔNG mới

76 66 0
  • Loading ...
1/76 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 30/05/2019, 11:12

THỰC TRẠNG QUẢN HOẠT ĐỘNG ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC KỸ THUẬT TỔNG HỢP HƯỚNG NGHIỆP HẢI PHỊNG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI -Khái quát đặc điểm kinh tế, văn hóa, xã hội, giáo dục Hải Phòng - Khái qt vị trí địa lý, tình hình kinh tế - văn hóaxã hội, giáo dục Hải Phòng Hải Phòng trung tâm cơng nghiệp, cảng biển lớn miền Bắc Việt Nam, trung tâm kinh tế, văn hoá, y tế, giáo dục, khoa học, thương mại công nghệ Vùng duyên hải Bắc Bộ Đây thành phố lớn thứ nước, lớn thứ miền Bắc sau Hà Nội Hải Phòng thành phố trực thuộc trung ương, đô thị loại trung tâm cấp quốc gia, với Đà Nẵng Cần Thơ Được thành lập vào năm 1888, Hải Phòng nơi có vị trí quan trọng kinh tế, xã hội, khoa học, công nghệ an ninh, quốc phòng vùng Bắc Bộ nước, hai hành lang - vành đai hợp tác kinh tế Việt Nam - Trung Quốc Hải Phòng hội tụ đủ loại hình giao thơng đường bộ, đường sắt, đường thủy, đường hàng không Lợi đưa Hải Phòng trở thành đầu mối giao thơng quan trọng, cửa ngõ miền Bắc, kết nối với tỉnh ven biển duyên hải Bắc Bộ thủ đô Hà Nội, đặc biệt đầu mối tuyến giao thông hàng hải quốc tế nhộn nhịp hoạt động vận tải xuất nhập hàng hóa khu vực phía Bắc Hải Phòng Trung tâm kinh tế - khoa học - kỹ thuật tổng hợp Vùng duyên hải Bắc Bộ nên địa bàn Hải Phòng có nhiều khu cơng nghiệp, thương mại lớn trung tâm dịch vụ, du lịch, giáo dục, y tế thủy sản vùng duyên hải Bắc Bộ Việt Nam Hải Phòng trọng điểm tăng trưởng kinh tế phía Bắc gồm Hà Nội, Hải Phòng Quảng Ninh, nằm ngồi Quy hoạch vùng thủ Hà Nội Hải Phòng giữ vị trí tiền trạm miền Bắc, nơi đặt trụ sở tư lệnh quân khu Bộ tư lệnh Hải qn Việt Nam Hải Phòng có diện tích đất liền: 1.561,8 km2; dân số: 1,963 triệu người (tính đến tháng 12/2016), thành phố đông dân thứ Việt Nam, sau Hà Nội thành phố Hồ Chí Minh Thành phố Hải Phòng gồm quận nội thành, huyện ngoại thành huyện đảo; (223 đơn vị cấp xã gồm 70 phường, 10 thị trấn 143 xã) Hải Phòng gọi thành phố Cảng Việc hoa phượng đỏ trồng rộng rãi nơi sắc hoa đặc trưng conphố khiến Hải Phòng biết đến với mỹ danh "Thành phố Hoa Phượng Đỏ" Hải Phòng khơng thành phố cảng lớn miền Bắc mà trung tâm văn hóa, du lịch lớn nước Hải Phòng hấp dẫn du khách kiến trúc chùa, đình, miếu cổ Nhắc đến Hải Phòng khơng thể không kể đến Quần đảo Cát Bà với hệ rừng nguyên sinh UNESCO công nhận khu du lịch nghỉ dưỡng Đồ Sơn Hải Phòng hấp dẫn du khách ẩm thực lễ hội truyền thống Hiện nay, Hải Phòng trung tâm kinh tế trọng điểm Việt Nam Trong năm gần đây, Hải Phòng ln thành phố đóng góp ngân sách cho nhà nước nhiều Năm 2015, Hải Phòng thu ngân sách 56 288 tỷ đồng Năm 2016 thu ngân sách 62640 tỷ đồng Thu ngân sách năm 2017 đạt 72100 tỷ đồng Năm 2013 Hải Phòng đứng vị trí thứ 15 nước Chỉ số lực cạnh tranh cấp tỉnh - Tình hình giáo dục Hải Phòng Hải Phòng khơng trung tâm cơng nghiệp lớn mà trung tâm giáo dục lớn Việt Nam Hiện nay, địa bàn thành phố có trường Đại học học viện, 16 trường Cao đẳng, 26 trường Trung cấp chuyên nghiệp, 56 trường Trung học phổ thông hàng trăm trường học từ bậc học sở tới ngành học mầm non Hải Phòng thành phốhọc sinh đạt giải Olymic quốc tế 21 năm liên tiếp Bên cạnh đó, Hải Phòng thành phố có trường đại học phổ thơng uy tín nước Trường Đại học Hàng hải Việt Nam trường đại học Việt Nam đào tạo chuyên ngành liên quan đến ngành hàng hải, trường Đại học Việt Nam đạt chuẩn ISO 9001-2000, có cấp cơng nhận tất nước giới Trường Trung học phổ thông chuyên Trần Phú trường danh tiếng thành phố, xếp hạng thứ toàn quốc tính theo thành tích kỳ thi học sinh giỏi Quốc gia Trường Trung học phổ thông Vĩnh Bảo xem nôi hiếu học Thành phố Hải Phòng Trường vinh dự nhận kỉ lục Việt Nam trường Trung học phổ thông khu vực nông thôn có nhiều thủ khoa Các trường Đại học, Cao đẳng hàng năm đào tạo hàng nghìn cử nhân giỏi góp phần vào phát triển chung thành phố Hàng năm, Hải Phòng ln xây dựng sách cơng tác giáo dục đào tạo, bồi dưỡng nhân tài Và công tác ĐHNN cho HS sách thành phố nhằm phát huy yếu tố người nghiệp công nghiệp hóa đại hóa đất nước - Thị trường lao động địa phương Với lợi giao thông, Hải Phòng thành phố thu hút nhiều khu cơng nghiệp có quy mơ lớn khu cơng nghiệp Vsip, khu cơng nghiệp Đình Vũ, khu công nghiệp- đô thị Tràng Cát, khu công nghiệp Tràng Duệ, khu công nghiệp Nam cầu Kiền, khu công nghiệp Nomura khu cơng nghiệp Đồ Sơn đóng góp quan trọng vào phát triển kinh tế thành phố đất nước CNH, HĐH có tác động to lớn nhiều lĩnh vực đời sống xã hội, kinh tế, trị, văn hóa tư tưởng đến an ninh quốc phòng thành phố Hải Phòng Xây dựng phát triển thành phố Hải Phòng thời kỳ CNH, HĐH đất nước, Hải Phòng đạt nhiều thành tựu bật kinh tế, an ninh quốc phòng, văn hóa xã hội đạt nhiều kết tích cực Tuy nhiên, Hải Phòng hạn chế số mặt Kinh tế phát triển chưa tương xứng với tiềm lợi thế, chưa bảo đảm tốt bền vững Phát triển cơng nghiệp, du lịch, tài chính, thương mại xây dựng đô thị, giao thông để trở thành trung tâm lớn chưa rõ nét, có mặt chậm Phát triển văn hóa- xã hội số mặt chưa tương xứng với yêu cầu Hải Phòng thành phố cơng nghiệp, doanh nghiệp vào hoạt động ngày tăng, thị trường lao động dịch chuyển – cầu vượt cung, tình trạng thiếu lao động diễn ngày trầm trọng Theo Trung tâm dịch vụ giới thiệu việc làm Hải Phòng, nhu cầu tuyển dụng lao động, lao động phổ thông lớn Riêng năm 2016, thành phố có gần 1.500 lượt doanh nghiệp tham gia tuyển lao động sàn giao dịch việc làm với số lượng tuyển hàng vạn người Nhưng số lượng người lao động tuyển đạt tỷ lệ thấp so với nhu cầu doanh nghiệp Thậm chí, từ đầu năm năm 2017 đến nay, Trung tâm giới thiệu việc làm địa bàn thành phố Hải Phòng khơng có người đến tìm việc, số dừng lại chục người đến vài ba trăm người Theo Ban quản Khu Kinh tế Hải Phòng, địa bàn thành phố có 12 khu cơng nghiệp Khi 12 khu công nghiệp lấp đầy, nhu cầu lao động dự báo khoảng 150.000 người Theo đó, lao độngtrình độ quản bậc cao, bao gồm tiến sỹ, thạc sỹ, kỹ sư cử nhân… khoảng 3%, tương ứng 4500 người Lao động quản trình độ bậc trung, bao gồm thợ bậc cao, cử nhân cao đẳng nghề, kỹthực hành… khoảng 7% tương ứng 10.500 người Công nhân kỹ thuật người lao động qua đào tạo khoảng 40% tương ứng với 60.000 người Số lại lao động phổ thơng khoảng 50%, tương ứng 75.000 người Hải Phòng điểm đến hấp dẫn nhà đầu tư với nhiều tập đoàn lớn giới Brigestone, LG, Kyocera, Fuji Xerox… Đây thuận lợi, thu hút lao động thành phố làm việc môi trường sản xuất đại, tiên tiến Tuy nhiên việc tuyển dụng lao động có chuyên môn, chất lượng cao nhiều doanh nghiệp FDI không dễ Đối với lao động phổ thông, việc tuyển dụng khơng khó nguồn nhân lực địa bàn thành phố dồi Khó khăn tuyển dụng lao độngkỹ thuật, chun mơn số ngành kỹ thuật viên khoa học vật lý, điện, khí, hóa học Nhiều doanh nghiệp sẵn sàng chi mức lương cao từ 300 đến 500 USD/ tháng với yêu cầu người lao động làm việc chưa tuyển mong muốn Việc thiếu lao động kỹ thuật cao khó khăn chung với khu công nghiệp, địa bàn thành phố Còn người lao động địa phương tuyển dụng vào công ty, họ chưa qua thực tiễn, yếu ngoại ngữ nên nhiều kỹ sư trẻ có cấp, đào tạo chưa đáp ứng u cầu cơng việc Ngun nhân dẫn đến tình trạng thiếu hụt lao động kỹ thuật quy mô đào tạo sở dạy nghề Hải Phòng nhiều bất cập, chưa đáp ứng nhu cầu thực tế Hơn nữa, trang thiết bị, sở vật chất kỹ thuật phục vụ dạy học sở dạy nghề hạn chế nên chất lượng đào tạo chưa thật đáp ứng u cầu cơng việc, chương trình đào tạo nghề chậm đổi phù hợp với thực tế Các sở đào tạo nghề khơng có điều kiện đầu tư sở vật chất tốt cho học viên thực hành nên trang thiết bị dạy học vốn lạc hậu lại trở nên thiếu thốn Học viên không thực hành, thiếu thực tế khơng tiếp cận thiết bị, máy móc đại, tiên tiến nước giới Mặt khác, trườngnghề phần lớn không đào tạo ngoại ngữ cho học viên nên trường, dù có tay nghề giỏi học viên gặp nhiều khó khăn giao tiếp làm việc doanh nghiệp nước Các sở dạy nghề thiếu lại chưa đồng đào tạo dàn trải, chưa gắn với nhu cầu doanh nghiệp Chương trình khung gồm nhiều kỹ thiếu chuyên sâu Chưa trọng trang bị cho học viên đào tạo nghề đạo đức, tác phong, tính kỷ luật, kiến thức pháp luật lao động, ngoại ngữ Bên cạnh đó, quan quản lao động địa bàn thành phố yếu khâu dự báo Điều dẫn đến “mò mẫm” khâu đào tạo ngành nghề trọng điểm mang tầm chiến lược mà thành phố thu hút đầu tư để có chiến lược đào tạo lâu dài Bên cạnh đó, có chế hỗ trợ, khuyến khích sở đào tạo nghề liên doanh, liên kết với doanh nghiệp nước đào tạo gửi lao động theo học trường nghề nước giới - Quan điểm phát triển giáo dục & đào tạo UBND thành phố vừa có Văn truyền đạt ý kiến Thường trực Thành ủy việc xây dựng Quy hoạch phát triển giáo dục đào tạo thành phố Hải Phòng đến năm 2025, định hướng đến năm 2030 Theo nội dung đạo Thường trực Thành ủy, Quy hoạch phát triển Giáo dục đào tạo thành phố Hải Phòng đánh giá mức TRUNG BÌNH, thể điểm trung bình 1,6 Kết qủa cho thấy, Trung tâm chưa tới việc ĐHNN qua buổi tọa đàm nói chuyện nghề Để nâng cao hiệu cơng tác ĐHNN cho HS, Trung tâm cần thường xuyên tổ chức buổi tọa đàm, diễn đàn lựa chọn nghề, mời chuyên gia, doanh nhân thành đạt nghề đến nói chuyện giới thiệu ngành nghề Qua hoạt động này, HS cung cấp thơng tin hữu ích giúp em có định hướng rõ ràng việc lựa chọn học tập việc làm cho để giúp em không bị thất nghiệp, học nhầm trường, nhầm ngành, nhầm nghề Đây hạn chế công tác ĐHNN Trung tâm - Thực trạng kế hoạch kiểm tra đánh giá kế hoạch hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh Trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp Hải Phòng Tại Trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp Hải Phòng cơng tác kiểm tra đánh giá thường tập trung vào việc kiểm tra việc lập kế hoạch cách thức thực Việc kiểm tra đánh giá thực vào cuối học kỳ I cuối năm học Nội dung kiểm tra đánh giá bám sát nội dung kế hoạch vạch - Thực trạng kế hoạch kiểm tra đánh giá kế hoạch hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh T Nội dung Mức độ T Điểm Th trung ứ bình bậc Thườn Thỉnh chưa g thoản bao xuyên g 15 25 2,37 giá 14 26 2,35 phương 13 27 2,32 Trung tâm bám sát nội dung kế hoạch ĐHNN cho HS kể kiểm tra kết thực Nội dung kiểm tra đánh thiết thực Các thức kiểm tra đánh giá phù hợp ĐIỂM TRUNG BÌNH CHUNG 2,35 Kết điều tra cho thấy kế hoạch kiểm tra đánh giá kế hoạch hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh Trung tâm đánh giá mức độ TỐT, thể điểm trung bình chung 2,35 Trong : Nội dung “ Trung tâm bám sát nội dung kế hoạch ĐHNN cho HS kể kiểm tra kết thực hiện.” xếp thứ bậc cao Kết khẳng định Trung tâm coi trọng công tác ĐHNN cho HS tất khâu từ kế hoạch, triển khai đến kiểm tra đánh giá Nội dung “Nội dung kiểm tra đánh giá thiết thực” “Các phương thức kiểm tra đánh giá phù hợp” đánh giá mức độ TỐT thể qua điểm trung bình 2,35 2,32 Kết cho thấy việc kiểm tra đánh giá Trung tâm triển khai sát xao, thiết thực phù hợp với điều kiện thực tế Trung tâm Kết điều tra khẳng định Trung tâm làm tốt kế hoạch kiểm tra đánh giá kế hoạch hoạt động ĐHNN cho học sinh Việc kiểm tra đánh giá bám vào kế hoạch đề ra, nội dung cách thức kiểm tra cụ thể, rõ ràng, phù hợp với điều kiện Trung tâm - Thực trạng yếu tố tác động định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp Hải Phòng - Thực trạng nhận thức phụ huynh học sinh, cán giáo viên học sinh vấn đề định hướng nghề nghiệp cho học sinh Để có sở khách quan đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản ĐHNN Trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợphướng nghiệp Hải Phòng, chúng tơi tiến hành nghiên cứu cách xây dựng phiếu câu hỏi cho cán giáo viên Trung tâm để thu thập số liệu Kết thu thể bảng 2.16 - Các yếu tố ảnh hưởng đến quản ĐHNN Trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp-hướng nghiệp Hải Phòng Rất Tươn Khơn Điểm T Các yếu tố ảnh ảnh g đối T hưởng hưởn ảnh g hưởng 25 15 2,63 23 17 2,58 3 Nhận thức HS 27 13 2,68 Nhận thức cộng 20 15 2,38 Nhận thức phụ g ảnh hưởng trun Th g bình ứ bậc huynh Nhận thức cán giáo viên đồng ĐIỂM TRUNG BÌNH CHUNG 2,56 Qua kết khảo sát cho thấy, yếu tố ảnh hưởng đến việc quản ĐHNN Trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp-hướng nghiệp Hải Phòng tơi đề xuất phiếu trưng cầu ý kiến dành cho giáo viên đánh giá mức TỐT (Điểm trung bình trung 2,59) Bảng 2.16 cho thấy, nhận thức HS yếu tố ảnh hưởng quan trọng đến việc ĐHNN cho HS (Điểm trung bình 2,68) Tuy nhiên, HS thiếu kiến thức nghề nghiệp xu hướng phát triển kinh tế, chưa nhận lực, sở thích thân, điều kiện gia đình để đưa lựa chọn nghề Các em chưa tích cực tham gia hình thức lao động kỹ thuật trung tâm tổ chức HS chưa có ý thức tự giác việc nâng cao ý thức thái độ lao động, trải nghiệm hoàn cảnh thực tế, từ kết luận phù hợp nghề nghiệp thân Phần lớn, em chưa sẵn sàng việc định hướng nghề, chưa tự đưa định nghề nghiệp tương lai thân Nhiều HS tìm hiểu kỹ ngành học, cơng việc mà theo đuổi Có em lựa chọn nghề theo trào lưu thời đại, theo hứng thú thời, không quan tâm tới đặc thù nghề nghiệp phát triển nghề sau Một số HS chọn đường nghề nghiệp phù hợp với sở thích, lực cho hồn cảnh gia đình, hay nghề nghiệp chưa phát triển thời điểm đó, nghề khơng học đặc biệt có nguyên nhân từ định hướng sai lệch phụ huynh mà em phải nghe theo Cha mẹ nghĩ nghề mơ ước em làm tiền, vất vả, không phù hợp với xu thời đại họ tự áp đặt tương lai cho nghề thịnh hành khác Với điểm trung bình 2,63, xếp thứ 2, yếu tố “Nhận thức phụ huynh”học sinh hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh ảnh hưởng đến việc ĐHNN cho HS Phụ huynh HS đóng vai trò quan trọng việc ĐHNN cho HS Họ tư vấn viên gần gũi với em để giúp em có định hướng nghề nghiệp tương lai tốt Song phần lớn bậc cha mẹ học sinh chưa nhận thức sâu sắc đặc thù việc học nghềquan niệm sai lầm mục đích học nghề phổ thơng hình thức cộng điểm Điều làm giảm ý nghĩa, tác dụng việc dạy, học nghề ĐHNN nói chung Một số phụ huynh để mơ ước viển vơng, chạy theo mong muốn thời mà quên sở thích, lực hồn cảnh gia đình để ĐHNN cho Đang tồn thực tế bố mẹ định tương lai nghề nghiệp Phụ huynh muốn làm quản không chấp nhận cho làm người lao động trực tiếp Không phụ huynh có tâm chạy theo ngành “hot” nên cách ép thi vào trường, nghề mà khơng thích Chính vậy, việc truyền thơng ĐHNN cho em gặp nhiều khó khăn Ngồi ra, có số phụ huynh ĐHNN cho cách nghiêm túc song phụ huynh lại khơng có nguồn thơng tin đáng tin cậy nghề chọn để giúp có nhìn xác nghề Kết từ bảng cho thấy, yếu tố “Nhận thức cán giáo viên”cũng ảnh hưởng nhiều vấn đề ĐHNN cho học sinh (Điểm trung bình 2,58) Tầm quan trọng việc ĐHNN cho HS đa số giáo viên quan tâm Các giáo viên có ý thức lồng ghép việc ĐHNN cho em qua dạy, qua buổi ngoại khóa Bên cạnh đó, vài giáo viên chưa có nhận thức đắn việc ĐHNN cho HS Các giáo viên cho việc học nghề trung tâm hình thức cộng điểm, làm phao cứu cho HS thi Sự nhìn nhận sai lầm làm cho chất lượng việc ĐHNN cho HS chưa cao Yếu tố “Nhận thức cộng đồng hoạt động định hướng nghề nghiệp” đánh giá mức độ KHÁ thể qua điểm trung bình 2,38 Qua khảo sát cho thấy việc ĐHNN cho HS chưa nhận nhiều quan tâm từ cộng đồng Các tổ chức đoàn thể, cá nhân hay doanh nghiệp có nhìn sai lệch việc học nghề phổ thông HS, coi việc học nghề phao cứu HS thi chuyển cấp tốt nghiệp mà khơng quan tới khía cạnh ĐHNN cho em Cộng đồng cần có nhìn đắn quan tâm việc ĐHNN cho HS Cộng đồng chung tay với Trung tâm để công tác ĐHNN cho HS đạt kết tốt - Đánh giá thực trạng định hướng nghề nghiệp * Thuận lợi Đứng trước tình trạng nhiều sinh viên trường khơng tìm việc làm việc ĐHNN cho HS ngày nhận quan tâm từ cấp trung ương tới địa phương Thủ tướng Chính phủ vừa ban hành Quyết định 522/QĐTTg phê duyệt Đề án “Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông giai đoạn 20182025” Đề án nhằm tạo bước đột phá chất lượng giáo dục hướng nghiệp giáo dục phổ thơng, góp phần chuyển biến mạnh mẽ công tác phân luồng học sinh sau trung học sở trung học phổ thơng vào học trình độ giáo dục nghề nghiệp phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước địa phương, đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực quốc gia, hội nhập khu vực quốc tế Quyết định 522/QĐ-TTg có hiệu lực thi hành từ ngày 14/5/2018 Nhờ có tuyên truyền mạnh mẽ truyền thông thông đại chúng mà nhận thức HS, phụ huynh HS, tổ chức xã hội ĐHNN cho HS nâng cao Chính phối kết hợp cơng tác ĐHNN cho HS trung tâm với bậc phụ huynh, tổ chức xã hội, doanh nghiệp, sở sản xuất gắn kết Việc ĐHNN cho HS không trách nhiệm nhà trường, trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp- hướng nghiệp, thầy giáo mà trách nhiệm cảcộng đồng * Khó khăn Hàng năm, mùa tuyển sinh đến có nhiều trường Đại học,Cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp đến trường làm công tác tư vấn hướng nghiệp cho HS Tuy nhiên, trường dừng lại việc giới thiệu ngành đào tạo trường mà chưa làm việc ĐHNN cho em chọn lựa ngành học cho phù hợp với sở thích, lực em Vẫn phận khơng nhỏ bậc phụ huynh, tầng lớp xã hội chưa có nhận thức đắn cơng tác ĐHNN cho HS Việc chọn nghề chạy theo phát triển thời nghề Ngồi ra, doanh nghiệp, sở sản xuất chưa nhiệt tình việc kết hợp với trường học, trung tâm hướng nghiệp công tác ĐHNN cho HS - Đánh giá chung thực trạng quản hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh Trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp Hải Phòng theo chương trình giáo dục phổ thơng - Kết đạt Việc quản hoạt động ĐHNN cho học sinh Trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp Hải Phòng theo chương trình giáo dục phổ thông bước đầu đạt kết định Việc ĐHNN cho HS thông qua môn học nghề trọng Việc dạy nghề trung tâm khơng dừng lại việc cung cấp kiến thức nghềđịnh hướng nghề cho em Các em khơng học mơn nghề đăng mà em học tích hợp với mơn học khác q trình học tập Ngồi ra, cán bộ, giáo viên, nhân viên trung tâm có nhận thức đắn tầm quan trọng việc ĐHNN cho HS - Hạn chế nguyên nhân * Hạn chế Công tác quản hoạt động ĐHNN cho HS Trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp Hải Phòng theo chương trình giáo dục phổ thơng gặp số khó khăn định Một phận không nhỏ tầng lớp, tổ chức xã hội, sở sản xuất, chí giáo viên nhận thức sai lệch việc ĐHNN cho HS chưa quan tâm mức đến việc ĐHNN cho HS Các nguồn thông tin cung cấp cho HS nghề chưa đầy đủ độ tin cậy chưa cao Điều làm cho HS lúng túng việc định hướng nghề tương lai cho Việc ĐHNN cho HS chưa trọng từ bậc THCS, thường quan tâm bậc THPT, đặc biệt lớp 12 * Nguyên nhân Cơ sở vật chất phục vụ cho công tác quản hoạt động ĐHNN cho HS lỗi thời, chưa đáp ứng xu phát triển xã hội Chưa có chế sách nhằm khuyến khích cho cơng tác ĐHNN, điều kiện để thực tốt ĐHNN thiếu Nhận thức xã hội ĐHNN cho HS sai lệch Khơng người coi việc học nghề trung tâm “phao” hỗ trợ thi chuyển cấp thi tốt nghiệp Ban giám đốc trung tâm có nhận thấy tầm quan trọng cơng tác ĐHNN cho HS, song việc cập nhật nội dung ĐHNN cho HS chưa bắt kịp với đổi xã hội, đất nước địa phương Bên cạnh đó, số giáo viên chưa nhiệt tình, sáng tạo cơng tác ĐHNN cho HS Những giáo viên có tâm cung cấp cho HS kiến thức môn nghề em họcphó mặc việc ĐHNN cho em Quaviệc phân tích, đánh giá thực trạng quản hoạt động ĐHNN cho HS Trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp- hướng nghiệp Hải Phòng theo chương trình giáo dục phổ thơng cho thấy: Hầu hết cán giáo viên Trung tâm nhận thức tầm quan trọng công tác ĐHNN cho HS Trung tâm tổ chức nhiều hình thức để ĐHNN cho em Ban giám đốc trung tâm áp dụng nhiều biện pháp quản ĐHNN bao gồm xây dựng kế hoạch ĐHNN, tổ chức thực hiện, đạo thực hiện, kiểm tra đánh giá công tác ĐHNN cho HS Tuy nhiên, tồn số nguyên nhân dẫn đến công tác ĐHNN cho HS đạt kết chưa cao Ban giám đốc trung tâm chưa liệt sáng tạo công tác ĐHNN cho HS Một phận không nhỏ cha mẹ học sinh cộng đồng chưa có nhận thức ĐHNN cho HS, tâm chạy theo cấp, thi cử Nhận thức HS ĐHNN hạn chế Các em lựa chọn nghề theo trào lưu theo mong muốn bố mẹ Các kênh thơng tin nghề HS tìm hiểu chủ yếu nhà trường Từ thực trạng cho thấy vấn đề cần quan tâm việc quản hoạt ĐHNN cho HS nâng cao nhận thức em HS, bậc phụ huynh, tổ chức xã hội, doanh nghiệp, sở sản xuất thầy cô giáo tầm quan trọng việc ĐHNN cho HS Cần có chung tay, góp sức cộng đồng việc định hướng nghề nghiệp cho HS Đây sở thực tiễn quan trọng để xây dựng biện pháp quản hoạt động ĐHNN cho HS Trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp-hướng nghiệp Hải Phòng theo chương trình giáo dục phổ thơng ... hoạt động ĐHNN cho HS trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp Hải Phòng - Nội dung khảo sát Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động ĐHNN cho HS trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng. .. dục kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp Hải Phòng tiếp tục ổn định quy mô dạy học nghề phổ thông Số lượng đơn vị giáo dục nghề phổ thông phối hợp với trung tâm 12, với tổng số 1867 HS học nghề phổ. .. tập trung nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động ĐHNN cho HS Trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp Hải Phòng, từ có sở thực tiễn đề xuất biện pháp phù hợp, hiệu công tác quản lý hoạt
- Xem thêm -

Xem thêm: THỰC TRẠNG QUẢN lý HOẠT ĐỘNG ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO học SINH tại TRUNG tâm GIÁO dục kỹ THUẬT TỔNG hợp HƯỚNG NGHIỆP hải PHÒNG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO dục PHỔ THÔNG mới , THỰC TRẠNG QUẢN lý HOẠT ĐỘNG ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO học SINH tại TRUNG tâm GIÁO dục kỹ THUẬT TỔNG hợp HƯỚNG NGHIỆP hải PHÒNG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO dục PHỔ THÔNG mới

Từ khóa liên quan

Mục lục

Xem thêm

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn