THỰC TRẠNG QUẢN lý GIÁO dục PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG lạc sơn, TỈNH hòa BÌNH

86 28 0
  • Loading ...
1/86 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 30/05/2019, 10:55

THỰC TRẠNG QUẢN GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LẠC SƠN, TỈNH HỊA BÌNH - Vài nét khái qt huyện Lạc Sơn, tỉnh Hòa Bình - Vị trí địa lý, dân cư Lạc Sơn huyện miền núi tỉnh Hòa Bình, cách thành phố Hòa Bình 56km phía Nam, phía Bắc giáp huyện Kim Bơi huyện Cao Phong; phía Nam giáp huyện Thạch Thành (tỉnh Thanh Hóa); phía Đơng giáp huyện n Thủy; phía Tây giáp huyện Tân Lạc Lạc Sơn vùng đất có truyền thống lịch sử, văn hóa gắn liền với nhiều dấu tích văn hóa thời tiền sử; nôi cách mạng thời kỳ tiền khởi nghĩa chống thực dân Pháp với chiến khu Mường Khói Lạc Sơn tiếng với nhiều danh lam thắng cảnh, nhiều hang động thiên nhiên động Đá Trắng (Yên Phú), thác Mu (Tự Do) Bên cạnh đó, nằm vùng đệm vườn Quốc gia Cúc Phương, Lạc Sơn có nhiều núi đá, thác nước, thung lũng, rừng cổ thụ, có tiềm phát triển kinh tế du lịch, có nhiều điều kiện để cải thiện, nâng cao đời sống nhân dân, góp phần lớn vào phát triển kinh tế xã hội cho nhân dân địa bàn - Về kinh tế - xã hội Lạc Sơn giàu tiềm đất đai, lao động có điều kiện phát triển số ngành công nghiệp, đặc biệt ngành sản xuất vật liệu xây dựng, chế biến nơng, lâm sản Tốc độ tăng trưởng bình qn giai đoạn 2011 - 2015 toàn huyện đạt 11,3%/năm, cao giai đoạn 2006 - 2010 (10,3%/năm) Năm 2015, tổng giá trị sản xuất (GTSX) địa bàn huyện 1.483 tỷ đồng, đạt mức GTSX bình quân đầu người 11,3 triệu đồng/người (GTGT 7,5 triệu đồng/người) Xét cấu kinh tế, tỷ trọng ngành nông nghiệp chiếm 50% tổng GTSX toàn huyện; tỷ trọng ngành công nghiệp dịch vụ chiếm tỷ lệ tương ứng 27,9% 21,1% - Về phát triển giáo dục Quán triệt tinh thần nghị Trung Ương Khóa VIII, huyện Lạc Sơn xây dựng định hướng chiến lược phát triển giáo dục, tập trung đầu tư xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị phục dạy học cho giáo dục sở nguồn ngân sách địa phương thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục nhằm đáp ứng nhu cầu học tập em huyện Mục tiêu phát triển giáo dục huyện Lạc Sơn, xây dựng hệ thống giáo dục đại mang đậm sắc dân tộc, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội khoa học công nghệ, thỏa mãn nhu cầu học tập suốt đời tầng lớp nhân dân, chuẩn bị hành lang cho trẻ huyện nhà tự tin bước vào giai đoạn công xây dựng phát triển đất nước theo hướng cơng nghiệp hóa – đại hóa Chính vậy, hệ thống giáo dục địa bàn huyện phát triển, hoàn chỉnh từ bậc học mầm non THPT Giáo dục huyện Lạc Sơn phát triển toàn diện; tất xã, thị trấn có trường Mầm non, có từ đến trường Tiểu học, trường THCS, tồn huyện có trường THPT, Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Chất lượng giáo dục bước nâng cao, tỷ lệ học sinh lên lớp, tốt nghiệp cấp học, bậc học đạt tỷ lệ cao; tỷ lệ học sinh lưu ban, bỏ học có xu hướng giảm nhiều Giáo dục đạo đức hướng nghiệp coi trọng, 100 % học sinh tốt nghiệp THPT có chứng học nghề Đặc biệt số lượng học sinh giỏi cấp Tỉnh thi đỗ vào trường Đại học tốp đầu ngày cao Đội ngũ giáo viên phát triển số lượng chất lượng Phần lớn giáo viên có phẩm chất trị vững vàng, tâm huyết với nghề, có đủ lực,sức khỏe để dạy, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục thời kỳ - Đội ngũ, quy mô, chất lượng giáo dục trường THPT Lạc Sơn - Về đội ngũ Năm học 2017 – 2018 nhà trường có tổng số 63 cán bộ, giáo viên nhân viên, có 03 cán quản lý, 51 giáo viên trực tiếp đứng lớp nhân viên - Quy mô nhà trường - Quy mô nhà trường Tổng Khối Số Dân số lớp học tộc Nữ sinh 10 08 313 236 162 11 08 315 253 178 12 08 262 198 137 Cộng 24 890 687 477 - Chất lượng giáo dục - Chất lượng giáo dục Kết xếp loại Hạnh kiểm Y Năm học T ếu Khá ng bình Tốt S số HS L 2017 2018 Tru % L 90 S % L ,44 S % S L ,1 % 14 1,5 So với năm học 2016 2017 0,25 - + 0,59 18 0,92 + Kết xếp loại Học lực Yế T u Nă m học số 17 - 2018 90 % L Kh g bình S HS 20 Trun S ,8 42 % L Giỏi S L 9,66 % 80 S L 2,7 % 5 ,1 So với năm học 2016 - ,32 + 82 + 7,99 45 7,6 + + 0,24 2017 - Khảo sát thực trạng quản giáo dục phòng chống bạo lực họcđường cho học sinh trường THPT Lạc Sơn - Mục đích khảo sát Tìm hiểu thực trạng bạo lực học đường nhà trường; nhận thức học sinh, cha mẹ học sinh, cán giáo viên, nhân viên nguyên nhân, hành vi, ảnh hưởng bạo lực học đường Tìm hiểu biện pháp, cách thức nhà trường tiến hành để ngăn chặn, phòng ngừa tượng bạo lực học đường Phân tích, đánh giá kết nghiên cứu, khảo sát thực trạng bạo lực học đường; từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu việc quản giáo dục phòng chống bạo lực học đường nhà trường - Nội dung khảo sát Nội dung khảo sát nhằm tìm hiểu nhận thức học sinh, gia đình, nhà trường nguyên nhân, biểu bạo lực học đường, biện pháp nhà trường tiến hành để ngăn chặn, phòng ngừa bạo lực nhà trường Từ đó, nghiên cứu đề xuất số biện pháp quản hiệu trưởng cơng tác giáo dục phòng chống bạo lực học đường trường THPT Lạc Sơn - Khách thể khảo sát Khách thể khảo sát 01 hiệu trưởng, 02 phó hiệu trưởng, 24 giáo viên giáo viên chủ nhiệm, 40 giáo viên mơn, 03 cán đồn, 24 trưởng ban đại diện cha mẹ học sinh, đại diện Ban Đại diện Cha mẹ học sinh nhà trường 600 học sinh (mỗi khối 200 em) trường THPT Lạc Sơn - Phương pháp, mẫu khảo sát Quá trình khảo sát sử dụng phương pháp vấn, quan sát, điều tra mẫu phiếu hỏi - Phân tích kết khảo sát thực trạng - Thực trạng giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh - Thực trạng số lượng vụ bạo lực học đường trường THPT Lạc Sơn năm gần Số vụ bạo lực học đường học sinh diễn nhà trường nhà trường phát xử năm học gần đây: - Số vụ bạo lực học đường số học sinh liên quan năm học gần Năm Số học lượng Số học sinh liên quan 2015 - 18 2016 - 10 26 2017 - 15 46 Tổng số 33 90 2016 2017 2018 Nhận xét: Bảng số liệu cho thấy năm gần bạo lực học đường tăng số lượng vụ số học sinh liên quan Ngoài ra, vấn trực tiếp, học sinh tiết lộ số vụ việc xảy nhà trườnggiáo viên không phát - Thực trạng nhận thức học sinh bạo lực học đường 08 2 17 3 1,5 05 4 1,4 76 10 2,3 1 16 07 74 1,57 1,45 2,35 Nhận xét: Nhìn vào bảng tổng hợp, thấy nhà trường chưa thực quan tâm dành thời gian cho hoạt động giáo dục kỹ sống, mức độ kết thực đạt mức thấp theo chuẩn đánh giá (lần lượt 1,46 1,49) Tương tự nội dung tổ chức hoạt động sinh hoạt tập thể nhằm tăng cường tình đồn kết, chia sẻ khó khăn, giúp đỡ học tập sinh hoạt Mức độ kết thực đạt điểm trung bình 1,42 1,45 điểm Chỉ có nội dung xây dựng văn hóa nhà trường đạt điểm trung bình mức trung bình mức độ lẫn kết thực (2,38 2,35 điểm) Như vậy, nhà trường cần tập trung việc trang bị kỹ sống, tổ chức hoạt động tập thể cho học sinh, giúp em trang bị kiến thức cần thiết để có mơi trường học tập sinh hoạt lành mạnh - Xây dựng chế phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường B P X T ây dựng số chế phối hợp lực lượng giáo dục Mức độ thực Kết R ất thực T K hường hông ốt thườn xuyên thườn g g xuyên xuyên T B K ình hơng thườn tốt g ngồi nhà trườn g X ây dựng chế phối hợp tổ chức đoàn thể nhà trường; nhà 22 6 trường với gia đình,vớ i tổ chức xã hội việc phòng chống bạo lực học đường ự S kịp thời cá nhân, tổ 33 3 chức nhà trường giải nguy tiềm ẩn bạo lực học đường (như can thiệp kịp thời, hiệu phát học sinh nghiện game; hay giao lưu với đối tượng xấu ) Tổng hợp biện pháp 5: S N ội Mức độ thực Kết thực Tr T T T dung ung bình điểm (X T T Tru ng bình (X ) bậc điể bậc m T ) 1 08 2 1,4 17 1,5 1 10 16 1,49 1,57 Nhận xét: Như bảng tổng hợp cho thấy, việc xây dựng chế phối hợp cá nhân, tổ chức đoàn thể nhà trường; nhà trường với gia đình, với tổ chức xã hội việc phòng chống bạo lực học đường mức độ thấp, đạt điểm trung bình mở mức độ thực 1,46 kết thực đạt 1,49 điểm Tương tự, kịp thời cá nhân, tổ chức nhà trường giải nguy tiềm ẩn bạo lực học đường đạt mức trung bình thấp theo chuẩn đánh giá (lần lượt 1,58 1,57 mức độ kết thực hiện) Kết cho thấy, biện pháp thứ cần phải ý nhiều - Khen thưởng kỷ luật nhà trường K Mức độ thực hen Kết thực thưởn g B kỷ P luật T số R ất K T hông thườn hường thườn g nhà xuyên xuyên trườn g B T ình ốt thườn g xuyên K hông tốt g Đ ộng viên khen thưởng 7 35 2 học sinh có thành tích sau tuần, tháng, học kỳ cuối năm học, tạo động lực để học sinh phấn đấu, rèn luyện K ỷ luật học sinh kịp thời, quy trình, quy định mang tính giáo dục 29 học sinh vi phạm nội quy trường , lớp vi phạm pháp luật Tổng hợp biện pháp 6: S T T N Mức độ thực ội Kết thực dung T Tr T T ung điểm bình bậc điể Tru ng bình (X ) T bậc (X m ) 1 23 2 1,6 13 1,5 28 10 128 112 ,73 ,51 Nhận xét: Theo kết khảo sát, việc động viên khen thưởng học sinh có thành tích sau tuần, tháng, học kỳ cuối năm học có điểm trung bình mức độ kết thực xấp xỉ (lần lượt 1,66 1,73 điểm) Nội dung kỷ luật học sinh kịp thời, quy trình, quy định mang tính giáo dục học sinh vi phạm nội quy trường, lớp vi phạm pháp luật có điểm trung bình thấp mức độ kết thực (1,53 1,51 điểm) Như vậy, biện pháp khen thưởng kỷ luật nhà trường nằm mức trung bình thấp theo chuẩn đánh giá Đánh giá chung Qua kết khảo sát, điều tra phiếu hỏi; vấn trực tiếp cán quản lý, giáo viên nhà trường; cơng an, quyền địa phương nguyên nhân ảnh hưởng bạo lực học đường; biện pháp quản thực hiện, rút số nhận xét sau: Cán quản lý, giáo viên nhà trường người có tâm huyết với nghề nghiệp, có trách nhiệm cao cơng việc, có ý thức đấu tranh phòng chống biểu bạo lực học đường song nhận thức chưa đồng Công tác quản hiệu trưởng nhà trường có nhiều cố gắng, quan tâm đến cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho học sinh, bồi dưỡng nhận thức nghiệp vụ phòng chống bạo lực học đường cho cán giáo viên Tuy nhiên, chủ yếu tự học, tự nghiên cứu, học hỏi trường bạn nên biện pháp thực chưa mang tính bền vững, dẫn đến hiệu chưa cao Nhà trường có đầu tư vào biện pháp phòng chống bạo lực học đường chưa thực quan tâm đến xây dựng phong trào nhà trường, chưa trọng đến việc trang bị kỹ sống cho học sinh Học sinh tham gia buổi ngoại khóa, trải nghiệm sáng tạo Sự phối hợp nhà trường với tổ chức đoàn thể nhà trường chưa chặt chẽ, chủ yếu phối hợp việc giải vụ việc, khơng có tính phòng ngừa Công tác đạo, giám sát hiệu trường nhiều hạn chế dẫn đến khơng kịp thời phát biểu bạo lực học đường Công tác kiểm tra đánh giá mang nặng tính hành Mặc dù có đầu tư, quan tâm định song cơng tác quản giáo dục phòng chống bạo lực học đường nhà trường tồn nhiều hạn chế, bất cập Điều bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân, chủ yếu nhận thức chưa đầy đủ nguyên nhân ảnh hưởng bạo lực học đường Do đó, để xây dựng mơi trường học tập thực an tồn, lành mạnh, tạo điều kiện tối đa cho phát triển toàn diện học sinh, hiệu trưởng nhà trường cần tiếp tục rà soát, đánh giá, rút kinh nghiệm biện pháp tiến hành; phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu Đồng thời, hiệu trưởng nhà trường cần tiếp tục nghiên cứu, mạnh dạn cải tiến biện pháp thực hiện, đề xuất nội dung biện pháp phù hợp với thực tiễn, với nguồn lực nhà trường để cơng tác phòng chống bạo lực học đường nhà trường đạt hiệu cao ... phòng chống bạo lực học đường cho học sinh - Thực trạng số lượng vụ bạo lực học đường trường THPT Lạc Sơn năm gần Số vụ bạo lực học đường học sinh diễn nhà trường nhà trường phát xử lý năm học gần... pháp nhà trường tiến hành để ngăn chặn, phòng ngừa bạo lực nhà trường Từ đó, nghiên cứu đề xuất số biện pháp quản lý hiệu trưởng công tác giáo dục phòng chống bạo lực học đường trường THPT Lạc Sơn... việc quản lý giáo dục phòng chống bạo lực học đường nhà trường - Nội dung khảo sát Nội dung khảo sát nhằm tìm hiểu nhận thức học sinh, gia đình, nhà trường nguyên nhân, biểu bạo lực học đường,
- Xem thêm -

Xem thêm: THỰC TRẠNG QUẢN lý GIÁO dục PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG lạc sơn, TỈNH hòa BÌNH , THỰC TRẠNG QUẢN lý GIÁO dục PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG lạc sơn, TỈNH hòa BÌNH

Từ khóa liên quan

Mục lục

Xem thêm

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn