Tuần 20 Tiết 73,74 BÀI HỌC ĐƢỜNG ĐỜI ĐẦU TIÊN - Tơ HồiI MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu nội dung ý nghĩa Bài học đường đời - Thấy tác dụng số biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn trích II TRỌNG TÂM : 1.Kiến thức - Nhân vật, kiện, cốt truyện văn truyện viết cho thiếu nhi - Dế Mèn : hình ảnh đẹp tuổi trẻ sơi tính tình bồng bột kiêu ngạo - Một số biện pháp nghệ thuật xây dựng nhân vật đặc sắc đoạn trích 2.Kĩ : - Văn truyện đại có yếu tố tự kết hợp với yếu tố miêu tả - Phân tích nhân vật đoạn trích - Vận dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa viết văn miêu tả * Các kĩ sống đƣợc giáo dục: - Tự nhận thức xác định cách ứng xử: sống khiêm nhường, biết tôn trọng người khác - Giao tiếp, phản hồi/lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ý tưởng, cảm nhận thân giá trị nội dung nghệ thuật truyện Thái độ : - Yêu thích truyện Tơ Hồi - Biết bảo vệ mơi trường sống xung quanh: thiên nhiên cỏ loài côn trùng Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: *Các lực chung - Năng lực tự ho ̣c - Năng lực giải quyế t vấ n đề -Năng lực sáng tạo - Năng lực giao tiế p - Năng lực hơ ̣p tác *Các lực riêng -Năng lực giao tiếp cảm thụ thẩm mĩ tác phẩm Các mục tiêu khác: Lồng ghép yêu thiên nhiên, sống hòa hợp với thiên nhiên III.CHUẨN BỊ Thầy: - Nghiên cứu sgk, sgv, soạn giáo án, BGĐT - Tài liệu tác giả tác phẩm - Tranh ảnh chân dung nhà văn Tơ Hồi Trò: - Chuẩn bị soạn theo hướng dẫn IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC Bƣớc I Ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ, Bƣớc II Kiểm tra cũ: - Kiểm tra sách soạn HS, nhận xét rút kinh nghiệm Bƣớc III Tổ chức dạy học mới: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho học sinh Định hướng phát triển lực giao tiếp * Phương pháp: Quan sát, vấn đáp, thuyết trình * Kỹ thuật : Động não * Thời gian: 1‟ Hoạt động thầy Hoạt đơng Chuẩn KTKN Ghi trò cần đạt Trên giới n-ớc ta có nhà văn tiếng gắn bó đời viết cho đề tài - Hs nghe v ghi trẻ em, đề tài khó khăn tờn bi thú vị bậc Tô Hoài tác giả nh- Tit 73,74: - Truyện đồng thoại đầu tay Tô Hoài: Bi hc ng Dế Mèn phiêu l-u kÝ (1941) Nh-ng DÕ đời MÌn lµ ai? Chân dung tính nết nhân vật nh- nào, học đ-ờng đời mà nếm trải sao? nội dung học học kì hai này? HOT NG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu: + Học sinh nắm giá trị văn + Rèn kỹ làm việc độc lập hợp tác + Định hướng phát triển lực tự học, giao tiếp, chia sẻ lực cảm thụ tác phẩm truyện * Phương pháp: Đọc diễn cảm, thuyết trình, vấn đáp, phân tích, giảng bình, thảo luận nhóm * Kỹ thuật: Động não, hợp tác * Thời gian: 25- 28‟ Hoạt động thầy Hoạt đơng trò Chuẩn kiến thức kĩ Ghi cần đạt ? Văn viết theo phương thức biểu đạt nào.Theo em văn nên đọc cho phù hợp? GV hướng dẫn cách đọc văn bản: Đọc to, rõ ràng, giọng đầy kiêu hãnh miêu tả vẻ đẹp Dế Mèn Đoạn trêu chị Cốc đọc với giọng hách dịch, kể chết chị Cốc đọc với giọng buồn, hối hận - GV đọc mẫu đoạn, - HS trả lời cá nhân I Tìm hiểu chung - Cá nhân HS nêu cách đọc Đọc – bố cục văn a) Đọc- Kể tóm tắt + Các việc chính: - Miêu tả Dế Mèn: - Đọc văn - Tả hình dáng Tả hành động thói quen - Kể học đường - HS nghe theo dõi vào đời Dế sgk Mèn Dế Mèn coi thường Dế Choắt Dế Mèn trêuchị Cốc dẫn đến chết Dế Choắt - Cá nhân HS nhận xét bạn b Bố cục đọc - Phần 1: Từ đầu -> thiên gọi h/s đọc tiếp - Nhận xét bạn đọc bài? - Em kể tóm tắt đoạn trích theo việc chính? - Em nhận xét phần kể tóm tắt bạn? + Các việc chính: - Miêu tả Dế Mèn: - Tả hình dáng Tả hành động thói quen - Kể học đường đời Dế Mèn Dế Mèn coi thường Dế Choắt Dế Mèn trêuchị Cốc dẫn đến chết Dế Choắt ? Có thể chia văn làm - Phần 1: Từ đầu -> thiên phần? Nội dung hạ: Miêu tả hình dáng, tính phần cách Dế Mèn - Phần 2: Còn lại Bài học đường đời Dế Mèn hạ: Miêu tả hình dáng, tính cách Dế Mèn - Phần 2: Còn lại Bài học đường đời Dế Mèn Chú thích a Tác giả: - Tên thật: Nguyễn Sen - Sinh năm: 1920 - Quê: Hà Nội - Ông viết nhiều truyện cho thiếu nhi, viết đề tài miền núi Hà Nội thành công như: Võ sĩ bọ ngựa, Chim cu gáy, Vợ chồng A Phủ b Tác phẩm: Trích chương I “ Dế Mèn phiêu lưu kí” - In lần đầu năm 1941 có chương, hồn thành năm 1954 với 10 chương - Dựa vào phần chuẩn bị - HS giới thiệu đôi nét nhà hiểu nhà văn Tơ Hồi biết em, giới thiệu đơi nét nhà văn Tơ Hồi? GV: Bút danh Tơ Hồi: Để kỉ niệm ghi nhớ q hương ơng: sơng Tơ Lịch huyện Hồi - HS nêu vị trí đoạn Đức trích - Em nêu vị trí Trích chương I “ Dế đoạn trích tác Mèn phiêu lưu kí” phẩm? - In lần đầu năm 1941 có chương, hồn thành năm 1954 với 10 chương GV bổ sung: "Dế Mèn phiêu lưu kí" tác phẩm tiếng đầu tay nhà văn Tơ Hồi sáng tác ông 21 tuổi dựa vào kỉ niệm tuổi thơ vùng bưởi q ơng Tác phẩm có 10 chương Chương đầu kể lai lịch học đường đời Dế Mèn Hai chương kể chuyện Dế Mèn bị bọn trẻ đem chọi với dế khác Dế Mèn trốn Trên đường nhà gặp chị Nhà Trò bị sa vào lưới bọn Nhện độc ác Dế Mèn đánh tan bọn Nhện cứu chị Nhà Trò yếu ớt Bẩy chương lại kể phiêu lưu Dế Mèn - Tác phẩm dịch nhiều thứ tiếng giới, tặng khen Hội đồng Hồ bình giới -Tổ chức cho hs thực - HS chơi trò chơi “ hỏi c Từ khó: KT “ hỏi chuyên gia” để chuyên gia” ->phát triển lực giao giải thích từ khó ( 2`) tiếp II HD Tìm hiểu văn * GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm(3') vấn đề sau - Nhân vật truyện ai? Truyện kể theo thứ mấy? Nêu rõ tác dụng kể? - Phương thức biểu đạt: Tự sự, kết hợp với miêu tả biểu cảm - Nhân vật chính: Dế Mèn - Ngơi kể: Thứ ? Trong đoạn văn vừa đọc, tác giả giới thiệu Dế Mèn với người đọc qua khía cạnh nào? ? Mở đầu văn bản, nhà văn Tô Hồi giới thiệu hình dáng Dế Mèn? * GV giao cho HS làm việc theo nhóm (2') ? Dựa vào văn bản, em tìm chi tiết miêu tả hình dáng, hành động Dế Mèn? II Tìm hiểu văn II Phân tích Hình dáng, tính cách Dế Mèn - HS thảo luận nhóm (3') Đại diện vài nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS làm việc theo nhóm bàn (2') Đại diện vài + Hình dáng nhóm báo cáo, vài + Tính cách nhóm bổ sung nhận xét -> Lần lượt miêu tả phận thể Dế Mèn; gắn liền - Hs nhận xét nghệ thuật miêu tả hình dáng với hành động =>Sử dụng nhiều - HS quan sát trả lời tính từ, động từ mạnh, biện pháp - Đơi mẫm bóng, vuốt nghệ thuật nhân hố, cứng, nhọn hoắt, cánh dài, trí tưởng tượng đen nhánh, râu dài uốn phong phú cong, hùng dũng + Các tính từ tính - Đạp phanh phách, nhai cách ngoàm ngoạm, trịnh trọng => Chàng Dế khỏe vuốt râu mạnh, cường tráng, trẻ trung, u đời =>Sử dụng nhiều tính từ, ? Em có nhận xét cách động từ mạnh, biện pháp sử dụng từ ngữ, biện nghệ thuật nhân hoá, trí pháp nghệ thuật, trình tự tưởng tượng phong phú miêu tả tác giả nhân => Kiêu căng, tự phụ, hống vật Dế Mèn? ? Quan sát vào chi tiết hách, cậy sức bắt nạt kẻ yếu => Kiêu căng, tự phụ, hống hách, cậy đoạn văn miêu tả sức bắt nạt kẻ yếu làm lên hình ảnh chàng dế tưởng tượng em? GV: Các em thấy nhà văn Tơ Hồi vừa miêu tả đặc điểm chung, vừa miêu tả nét riêng nhân vật, vừa miêu tả hình dáng đường nét màu sắc, vừa miêu tả hành động nhân vật ? Tự ý thức vẻ bề ngồi sức mạnh mình, Dế Mèn cư xử với người nào? ? Em có nhận xét cách sử dụng từ ngữ tác giả? ? Qua chi tiết bộc lộ tính cách Dế Mèn? Vì Dế Mèn lại có thái độ vậy? - Đi đứng oai vệ, cà khịa với bà hàng xóm, quát chị cào cào, ghẹo anh gọng vó + Các tính từ tính cách + Vì Dế Mèn lớn, sống giới nhỏ bé, quanh quẩn gồm người hiền lành nên lầm tưởng ngông cuồng tài ba - Hs tự bộc lộ + Có, tình cảm đáng ? Dế Mèn lấy làm "hãnh diện + Khơng, tạo thành với bà con" vẻ đẹp thói tự kiêu, có hại cho Dế Theo em Dế Mèn có Mèn sau quyền "hãnh diện" không? GV: Đằng sau từ ngữ, - Hs nghe hình ảnh ta thấy nét tính cách bật Dế Mèn có nét đẹp lẫn nét chưa tốt nhận thức hành động chàng dế - HS tự phát biểu niên trước ngưỡng cửa tuổi trưởng thành Nhà văn Tơ Hồi chọn chi tiết thật đắt để bộc lộ rõ tính cách nhân vật Kiểu miêu tả em + Khơng nên hăng tìm hiểu kĩ hống hách, coi thường kẻ khác tiết học sau ? Tính cách gợi em liên tưởng tới lứa tuổi nào? Thông qua nhân vật Dế Mèn, em tự rút cho học - Hs nêu cảm nghĩ gì? GV : Đây đoạn văn mẫu mực miêu tả lồi vật Ơng sử dụng từ ngữ có lựa chọn xác, đặc sắc Phải tài Tơ Hồi qua việc + Ơng có tài quan sát tinh miêu tả ngoại hình bộc tế, óc nhận xét sắc sảo, hóm lộ tính nết, thái độ nhân vật ? Qua đoạn truyện giúp em hiểu nhà văn Tơ Hồi? ( Hết tiết 1) Dế Mèn trêu chị Cốc gây chết cho Dế Choắt Gv: Mang tính kiêu căng vào đời, Dế Mèn gây nhữngchuyện để phải ân hận suốt đời? ? Tìm chi tiết miêu tả hình ảnh, tính nết Dế Choắt mắt Dế Mèn ? ? Lời Dế Mèn xưng hô với Dế Choắt có đặc biệt? Nhận xét cách xưng hơ đó? ? Như thế, mắt Dế Mèn, Dế Choắt nào? Em đánh giá nhân vật Dế Mèn ? Trước lời cầu xin Dế Choắt nhờ đào ngách thông hang Dế Mèn hành động nào? Chi tiết tơ đậm thêm tính cách Dế Mèn? GV bổ sung: Dế Mèn tự hào vẻ đẹp cường tráng tỏ coi thường Dế Choắt ốm yếu, xấu xí nhiêu Tệ hại nữa, Dế Mèn coi Dế Choắt đối tượng để thoả mãn tính tự kiêu hỉnh có tình u sống + Ông nhà văn thiếu nhi Ông thành công dựng lên giới loài vật trắng, ngây thơ, ngộ nghĩnh khao khát say mê lý tưởng phù hợp với tâm lí tuổi thơ - HS dựa vào sgk trả lời II Phân tích Dế Mèn trêu chị + Khinh thường Dế Choắt, Cốc gây chết cho gây với chị Cốc dẫn đến Dế Choắt chết Dế Choắt a Hình ảnh Dế - HS dựa vào sgk trả lời + Như gã nghiện thuốc Choắt qua nhìn Dế Mèn phiện + Cánh ngắn ngủn, râu + Như gã nghiện mẩu, mặt mũi ngẩn ngơ thuốc phiện + Hôi cú mèo + Cánh ngắn ngủn, + Có lớn mà khơng có khơn râu mẩu, mặt mũi ngẩn ngơ - Hs nhận xét, đánh giá + Hơi cú mèo + Có lớn mà khơng - gọi “chú mày” có khơn - cách xưng hô: gọi - + Dế Mèn gọi Dế Choắt “chú mày” " mày" trạc tuổi -> DC Rất yếu ớt, => DC yếu ớt, xấu xí, xấu xí, lười nhác, lười nhác, đáng khinh DM đáng khinh tỏ thái độ, chê bai, trịch -> DM tỏ thái độ, thượng, kẻ coi thường chê bai, trịch Dế Choắt thượng, , kẻ coi ->Khơng sống chan hòa ; thường Dế Choắt ích kỉ, hẹp hòi ; Vơ tình, thờ khơng rung động, lạnh -Khơng giúp đỡ Dế lùng trước hồn cảnh khốn choắt đào hang sâu khó đồng loại -> Khơng sống chan hòa ; ích kỉ, hẹp hòi ; Vơ tình, thờ ơ, khơng rung động, lạnh lùng trước hồn cảnh khốn khó đồng loại cách lên giọng kẻ cả, vẻ "ta đây" - Hết coi thường Dế Choắt, Dế Mèn lại gây với Cốc ? Vì Dế Mèn dám gây với Cốc to lớn - HS suy nghĩ trả lời mình? + Muốn oai với Dế Choắt, muốn chứng tỏ đứng đầu thiên hạ ? Việc Dế Mèn dám gây với chị Cốc khỏe + Khơng dũng cảm mà gấp bội có phải hành động liều lĩnh, ngông cuồng dũng cảm khơng? Vì sao? thiếu suy nghĩ: gây hậu nghiêm trọng cho Dế Choắt ? Phân tích diễn biến tâm lí thái độ Dế Mèn việc trêu chị Cốc dẫn đến chết Dế Choắt? - Cho hs thảo luận nhóm - HS trao đổi nhóm (2') em (2 phút) Chiếu máy Diễn biến tâm lí Đại diện trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung./ DM: Rèn kĩ hợp tác nhóm GV: định hướng cho HS lúc + Lúc đầu hênh hoang Dế Mèn bỏ mặc bạn bẻ oai trước Dế Choắt nguy hiểm…hèn nhát, + trêu trọc, gây với chị Cốc qua câu hát:… Vặt không dám nhận lỗi lông Cốc cho tao Tao nấu tao nướng tao xào tao ăn -> Thể thái độ xấc xược, ác ý, nói cho sướng miệng mà khơng nghĩ đến hậu + Mèn trêu xong chui vào hang, nằm khểnh vắt chân chữ ngũ -> đắc ý + thấy chị Cốc mổ Dế Choắt, Dế Mèn nằm im thin thít.Khi thấy chị Cốc khỏi Dế Mèn mon men bò khỏi hang ->sự hèn nhát, sợ hãi, “ miệng hùm gan sứa”, mạnh mồm, ác ý trêu chọc chị Cốc gây họa cho bạn bỏ mặc bạn nguy hiểm… b Dế Mèn trêu chị Cốc dẫn đến chết Dế Choắt - Hát véo von trêu chị Cốc - Chị Cốc trút giận lên Dế Choắt - Diễn biễn tâm lí Dế Mèn + Lúc đầu hênh hoang trước Dế Choắt , + Hát véo von, xấc xược… với chi Cốc + sau chui vào hang vắt chân chữ ngũ, nằm khểnh yên trí -> đắc ý + Khi Dế choắt bị Cốc mổ nằm im thin thít, Cốc bay dám mon men bò khỏi hang -> hèn nhát tham sống sợ chết bỏ mặc bạn bè, không dám nhận lỗi Bài học đường đời đầu - HS trả lời Bài học đường đời tiên Dế Mèn Dế Mèn ? Dế Mèn trêu chị Cốc gây - Gây chết thảm hậu gì? thương cho Dế Choắt Kẻ phải trực tiếp chịu hậu trò đùa Dế - Dế Mèn ân hận Choắt ? Hậu việc trêu chị Cốc chết Dế Choắt, song Dế Mèn có chịu hậu khơng? Nếu có hậu gì? + Mất bạn láng giềng + Bị Dế Choắt dạy cho học nhớ đời + Suốt đời phải ân hận lỗi lầm gây -HS thảo luận nhóm (2') Đại diện vài nhóm báo cáo, nhóm khác nghe, nhận xét + Dế Mèn thể ân hận, hối lỗi + Nâng đầu Dế Choắt vừa thương, vừa ăn năn tội mình, chơn xác Dế Choắt ? Qua hành động Dế Mèn, vào bụi cỏ um tùm em có nhận xét thay HS nghe đổi tâm lí Dế Mèn? Theo em thay đổi có hợp lí khơng nhận xét nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật tác giả? GV: có biến đổi tâm lý :từ thái độ kiêu ngạo, - HS nªu c¶m nhËn hống hách sang ăn năn, hối hận Sự thay đổi bất ngờ song hợp lý chết Dế Choắt tác động mạnh mẽ tới suy nghĩ Dế Mèn, Dế Mèn sốc song khơng ác ý + Qua ta thấy tài nắm bắt nội tâm nhân vật tài tình tinh tế tác giả ? Chính ăn năn giúp ta - HS suy nghĩ trả lời hiểu thêm tính cách Dế + Còn có tình cảm đồng loại ; biết hối hận, biết Mèn, tính cách nào? hướng thiện * GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm (2') ? Tâm trạng Dế Mèn có thay đổi trước chết Dế Choắt? Sự hối hận bộc lộ qua hành động nào? + Nâng đầu Dế Choắt vừa thương, vừa ăn năn tội mình, chơn xác Dế Choắt vào bụi cỏ um tùm -> Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật sinh động, hợp lí + Còn có tình cảm đồng loại ; biết hối hận, biết hướng thiện -HS tự ý thức thái độ sống ,thái độ cư xử khiêm tốn, chan hòa ? Theo em hối hận Dế + Cần kể biết lỗi tránh Mèn có cần thiết khơng có lỗi thể tha thứ khơng? Vì + Có thể tha thứ tình cảm sao? Dế Mèn chân thành + Cần khó tha thứ hối lỗi khơng thể cứu mạng người chết… ? Cuối truyện hình ảnh Dế Mèn đứng lặng hồi lâu trước nấm mồ bạn Em thử hình dung tâm trạng Dế Mèn lúc này? + Cay đắng lỗi lầm mình, xót thương Dế Choắt, mong Dế Choắt sống lại, nghĩ đến việc thay đổi cách sống ? Sau tất việc trên, sau Choắt chết, Dế Mèn tự rút học đường đời cho Theo em, học gì? GV: Kẻ kiêu căng làm hại người khác, khiến phải ân hận suốt đời - Nên biết sống đồn kết với người, học tình thân Đây học để trở thành người tốt từ câu chuyện DÕ MÌn III/ HD HS Tổng kết - GV cho HS thảo luận nhóm bàn ( 2ph) + Bài học cách ứng xử, sống khiêm tốn, biết tôn trọng người khác + Bài học tình thân ái, chan hòa + ? Nhận xét đặc sắc nghệ thuật sức hút tác phẩm ?Nội dung, ý nghĩa văn bản? ? Em học tập từ nghệ thuật miêu tả kể chuyện Tơ Hồi VB này? - Miêu tả lồi vật sinh động, xác - Ngôi kể: thứ - Lời văn : Chân thực, hấp dẫn GV chiếu máy đồ tƣ duy, khái quát nội dung ý - HS tæng kÕt - Bài học “ đời có thói hăng, bậy bạ có óc mà khơng biết nghĩ sớm muộn mang vạ vào mình.” III Ghi nhớ Nội dung: - Vẻ đẹp cường tráng Dế Mèn Dế Mèn - Hs trình bày phút kiêu căng, xốc gây chết ND, NT Dế Choắt Dế Mèn hối hận rút học cho - Bài học lối sống thân ái, chan hòa; yêu thương giúp đỡ bạn bè; cách ứng xử lễ độ, khiêm nhường; tự chủ; ăn năn hối lỗi - HS ®äc ghi nhí trước cử sai lầm Nghệ thuật: - Kể chuyện kết hợp - Hs thảo luận nhóm nghĩa văn với miêu tả -Xây dựng hình tượng nhân vật Dế Mèn gần gũi với trẻ thơ, miêu tả loài vật xác, sinh động - Các phép tu từ - Lựa chọn ngơi kể, lời văn giàu hình ảnh, cảm xúc * Ghi nhớ: SGK/ Tr.11 HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP * Mục tiêu: - Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng - Rèn kỹ làm việc độc lập hợp tác - Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác, chia sẻ * Thời gian: 10- 12 phút * Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, * Kỹ thuật: Động não Hoạt động thầy Hoạt động Chuẩn KTKNcần đạt trò IV Luyện tập: IV HD HS Luyện tập HS Luyện tập - HS đọc yêu cầu Bài tập trắc nghiệm: tập , lựa Chiếu máy BTTN - Đọc kĩ yêu cầu tập, chọn đáp án Đ lựa chọn đáp án Đ Ghi Bảng phụ (trắc nghiệm ): / Bài học đường đời Dế Mèn gì? a Khơng nên bắt nạt người yếu b Không thể hèn nhát, run sợ trước kẻ mạnh c Khơng nên ích kỉ biết mình, nói sng mà chẳng làm để giúp đỡ người cần giúp đỡ d đời mà có thói hăng bậy bạ, có óc mà khơng biết nghĩ sớm muộn rước hoạ vào / Đoạn trích”Bài học Đường đời đầu tiên” có đặc sắc nghệ thuật gì? A-Nghệ thuật miêu tả B-Nghệ thuật kể chuyện C-Nghệ thuật sử dụng từ ngữ D-Nghệ thuật tả người 3/ Trước chết thương tâm Dế Choắt, Dế Mèn có thái độ nào? A Sợ hãi B Hối hận C Buồn phiền D Xúc động HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG * Mục tiêu: - Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn - Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác, sáng tạo 10 Hương Thư + P3: Còn lại: Cảnh dòng sông hai bên bờ sau thuyền vượt thác ?Trình bày hiểu biết em tác giả, tác phẩm? - GV cho hs tìm hiểu số từ khó ? Xác định vị trí quan sát - Trên thuyền, theo hành tác giả? Vị trí có trình vượt thác -> Có thể quan sát cảnh thích hợp khơng? Vì sao? phạm vi rộng, thay đổi với điểm nhìn trực tiếp di động (Cảnh lên thước phim quay chậm) -Thu vào tầm mắt-> cảm nhận vẻ đẹpcủa vùng nước ? Nối cột A với cột B để có nơi HS làm cá nhân cách giải nghĩa từ II Phân tích II Phân tích ? Có cảnh thiên nhiên miêu tả văn bản? (Hình ảnh thiên nhiên, hình HS suy nghĩ, thảo luận trả lời ảnh người) cảnh: ?Hành trình thuyền bắt + Cảnh dòng sơng đầu khung cảnh ? + Cảnh bên bờ ?Tìm chi tiết miêu tả hình ảnh thuyền? - Là nhà văn chuyên viết cho thiếu nhi b Tác phẩm: Văn bản: “Vượt thác” trích chương XI truyện Quê nội -Đoạn tả chuyến ngược dòng sơng Thu Bồn thuyền Dượng Hương Thư huy,từ làng Hòa Phước lên Thượng nguồn để lấy gỗ dựng trường học cho làng,sau ngày CMT8 thành cơng c Từ khó II Phân tích Bức tranh thiên nhiên dòng sơng Thu Bồn a-Hình ảnh thuyền -Chi tiết: +Cánh buồm:Căng phồng +Thuyền lướt bon bon ?Phát chi tiết nghệ -HS : -Nghệ thuật :So sánh thuật? Gió nồm mát mẻ, cánh nhân hóa Những chi tiết gợi cho buồm rẽ sóng lướt bon bon, ->Tư mạnh mẽ em điều gì? nhẹ nhàng, khoan thai, sẵn sàng chinh phục thoải mái - hướng đích thác ? Hãy tìm chi tiết miêu tả dòng sơng hai bên bờ theo đoạn? - vùng đồng bằng?(Trước có thác dữ) 63 - HS + Đồng bằng: Sơng hiền hồ thơ mộng, thuyền bè tấp nập, hai bên bờ rộng rãi trù phú - Càng ngược dòng sơng? Càng ngược dòng sơng: vườn tược um tùm, chòm cổ thụ đứng trầm ngâm, núi cao - Đoạn có nhiều thác dữ? b-Hình ảnh dòng sơng quang cảnh hai bên bờ sông + Trước đến chân thác,cảnh vật êm đềm thơ mộng hiền hòa +Dòng sơng có thác :Dữ dội hiểm trở hùng vĩ + Dòng sơng Đoạn sơng có nhiều thác dữ: nước từ cao phóng xuống hai vách đá dựng đứng chảy đứt đuôi rắn - Qua thác dữ? chảy quanh co, to cụ già vung tay hơ đám cháu tiến phía trước, đồng ruộng lại mở ? Nhận xét em nghệ thuật miêu tả tác giả? (dùng từ, dùng biện pháp tu từ) Tác dụng? ? Tác giả miêu tả cổ thụ đầu cuối văn cách chuyển nghĩa khác Nêu ý nghĩa trường hợp? - Hs nhận xét HS trả lời :Sông Thu Bồn lên sinh động, hấp dẫn + “Chòm cổ thụ đứng trầm ngâm dáng mãnh liệt” vừa báo trước khúc sông dữ, vừa mách bảo người dồn nén sức mạnh chuẩn bị vượt thác + “Những to mọc bụi lúp xúp nom cụ già vung tay hơ đám cháu phía trước” thể tâm trạng hào hứng phấn chấn, mạnh mẽ người vượt qua nhiều thác ghềnh nguy hiểm ?Qua miêu tả tác giả, -> Thiên nhiên đa dạng, em cảm nhận vẻ đẹp giàu sức sống, tươi đẹp, thiên nhiên nơi rộng lớn, hùng vĩ, nguyên đây? sơ ? Nhận xét ngòi bút miêu tả tác giả? - GV: Võ Quảng nhà văn quê hương Quảng Nam Những kỉ niệm sâu sắc dòng sơng Thu Bồn khiến ơng tả cảnh sinh động, đầy sức sống Từ thấy: muốn tả cảnh sinh động, tài quan sát, tưởng tượng, 64 Vượt qua đoạn thác dữ: Hùng vĩ đẹp thơ mộng -> Từ láy gợi hình, so sánh, nhân hoá -> Thiên nhiên đa dạng, giàu sức sống, tươi đẹp, rộng lớn, hùng vĩ, nguyên sơ phải có tình với cảnh HS trả lời theo cảm nhận cá ?Vẻ đẹp tranh nhân thiên nhiên gợi cho em tình cảm gì? ( Phát triển lực: -Năng lực giao tiếp cảm thu thẩm mĩ Hoạt động thầy ? Người lao động miêu tả dượng Hương Thư Hình ảnh DHT miêu tả hồn cảnh nào? ? Hình ảnh thác nước miêu tả qua chi tiết nào? Qua chi tiết gợi khung cảnh lao động nào? Hoạt động trò - Hs trả lời HS tìm chi tiết phân tích Nước từ cao phóng vách đá dựng đứng Thuyền vùng vằng chực tụt xuống - Khó khăn, nguy hiểm, đòi hỏi người phải có lòng dũng cảm HS: Sự dội thác ? Hình ảnh thuyền nước, làm bật tư miêu tả qua từ ngữ vãng vàng người nào? Từ gợi cho ta cảm chèo lái thuyền nhận điều gì? HS xác định chi tiết miêu tả hình ảnh người lao động ? Hình ảnh dượng Hương Thư vượt thác miêu tả qua chi tiết nào? (Gợi ý :Tìm chi tiết - Hs xác định nghệ thuật miêu tả ngoại hình,hành phân tích động dượng Hương - HS: Sử dụng nghệ thuật so Thư vượt thác sánh (lúc hiệp sĩ, lúc tượng đồng ?) ? Tác giả sử dụng nghệ đúc) thuật bật đoạn văn gì? Phân tích hay - Hs - Có thể nói nghệ thuật trên? hình ảnh so sánh đẹp ? Em có suy nghĩ hình độc đáo, hình ảnh so sánh Dượng Hương ảnh so sánh Dượng Thư Giống hiệp sĩ Hương Thư Trường Sơn oan linh hùng tượng đồng thể vẻ vĩ đẹp ngồi hình gân guốc, vững nhân vật hình ảnh so sánh 65 Chuẩn KTKN cần đạt II Phân tích (tiếp) Dượng Hương Thư vượt thác + Dòng thác dội + Con thuyền - Vùng vằng trực trục xuống quay đầu - Thuyền cố lấn lên vượt qua thác cổ Cò * Ngoại hình: đánh trần, tượng đồng đúc, bắp thịt cuồn cuộn, hai hàm cắn chặt, quai hàm bạnh ra, cặp mắt nảy lửa, hiệp sĩ Trường Sơn oai linh hùng vĩ * Động tác: Co người, phóng sào, ghì chặt, thả sào, rút sào rập ràng nhanh cắt Ghi lại thể vẻ đẹp dũng mãnh, tư hào hùng người trước thiên nhiên, người có sức mạnh ngang tầm với thiên -> Dùng nhiều ĐT mạnh, nhiên hùng vĩ TT gợi tả, từ láy, hình ảnh so sánh ? So sánh DHT lúc vượt thác DHT lúc nhà “hiền lành nhu mì ”có tác dụng gì? ? Nêu cảm nhận em Dượng Hương Thư ? ?Em có nhận xét kết hợp nghệ thuật miêu tả kể chuyện nhà văn? ?Qua phân tích, em hiểu thái độ nhà văn người lao động? ? Nội dung nghệ thuật văn ? - Cho hs thảo luận nhóm bàn (2`) khái quát nét NT ND văn 66 - HS Hình ảnh Dượng Hương Thư mang sức mạnh phi thường người anh hùng huyền thoại xưa, đồng thời mang tinh thần nghị lực người lao động DHT vừa người đứng mũi chịu sào cảm, vừa người huy dày dạn kinh ngiệm, có khả thể chất tinh thần vượt lên gian khó - Hs - Thống chặt chẽ kể việc miêu tả chân dung người lao động với nghệ thuật phổ biến so sánh nhân hố Đoạn văn có sức gợi tả cao Hình ảnh DHT với cơng việc nặng nhọc, khẩn trương, cố gắng chống chọi người, ngang ngược dòng thác, khó bảo thuyền Tất lên sinh động, cụ thể - Ngợi ca, tự hào hình ảnh đất nước, người Việt Nam đổi xây dựng đất nước -> Hình ảnh người lao động mang sức mạnh phi thường, rắn rỏi, nhanh nhẹn, tinh thần cảm, liệt khó khăn thử thách III.Ghi nhớ Nội dung: HS thảo luận (2`) - Bức tranh thiên nhiên - HS trình bày sơng thu Bồn - Các nhóm bổ sung, nhận miêu tả theo hành trình xét vượt thác là: + Cảnh đẹp êm đềm ? Ý nghĩa văn ? - HS Là ca thiên GV BỔ SUNG: nhiên, đất nước,q -Cảnh nhìn từ đơi mắt hương, lao động biết quan sát đắm say người thuyền người -Con người miêu tả theo lối đậm nhạt,miêu tả cách chấm phá,lấy ngoại hình để khắc họa nội tâm,đó cách miêu tả chọn lọc vùng đồng + Cảnh đẹp uy nghiêm núi rừng - Hình ảnh cảm Dượng Hương Thư vượt thác làm bật vẻ hùng dũng sức mạnh người lao động cảnh thiên nhiên rộng lớn hùng vĩ Nghệ thuật: - Phối hợp tả cảnh thiên nhiên, miêu tả ngoại hình, hành động người Sử dụng phép nhân hóa, so sánh, chi tiết miêu tả,… HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP - Mục tiêu: Vận dụng kin thc ó hc để giải tập; rốn nng lc tip nhn thụng tin , định h-ớng phát triển tự học, hợp tác, chia sẻ - Thời gian: 5-7 phút - Ph-ơng pháp: Gợi mở, vấn đáp, đánh giá - Kĩ thuật: hợp tác, Vở luyện tập Hot ng ca thy Hot động Chuẩn KTKn cần đạt Ghi trò IV Luyện tập IV Luyện IV Luyện tập Qua văn, em cảm nhận ntn tập Cảm nhận: thiên nhiên người lao động - Cá nhân Thiên nhiên, hoang sơ, hùng miêu tả? HS làm vĩ ?Qua đó, tác giả muốn thể Con người lao động khiêm tình cảm gì? tốn, cảm, dũng mãnh, GV: Bài văn tả cảnh, tả người - Cá nhân liệt cơng việc suy Tình cảm tác giả : tốt lên t/c u q t/g HS cảnh vật quê hương, t/c nghĩ trả lời - Yêu thiên nhiên, trân trọng người lao động, yêu quê trân trọng dành cho người lao hương động Bài văn ca lao động người Từ kín đáo biểu t/y đất nước, dân tộc nhà văn Câu Nội dung miêu tả đầy đủ văn là: A Sức mạnh thuyền B Sức mạnh người C Vẻ đẹp hùng dũng sức mạnh người trước thiên nhiên hùng vĩ D Cảnh thiên nhiên hùng vĩ Câu Nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả văn là: A Tả tâm trạng 67 B Tả thiên nhiên phong phú C Tả hoạt động người D Tả cảnh phối hợp tả người tự nhiên sinh động từ ngữ gợi tả, so sánh, nhân hoá Câu Trong vƣợt thác, tác giả ví dƣợng Hƣơng Thƣ với hình ảnh nào? A Một hiệp sĩ B Một tráng sĩ C Một lực sĩ D Một dũng s Hoạt động 4: VN DNG - Mục tiêu: Vận dụng kin thc để giải tỡnh thc tin; rốn nng lc x lớ tỡnh - Ph-ơng pháp: Gợi mở, vấn đáp, đánh giá - Kĩ thuật: hợp t¸c, - Thêi gian: Hoạt động Thầy Hoạt động Chuẩn KTKN cần đạt Ghi trò ?Em học tập từ nghệ thuật Rèn lực làm văn miêu miêu tả tác giả? Rèn lực làm tả - Chọn vị trí quan sát thuận lợi, có văn miêu tả trí tưởng tượng phong phú, có cảm xúc với đối tượng miêu tả Bƣớc Giao hƣớng dẫn HS học bài, chuẩn bị nhà (2') Bài cũ: -Nêu ý nghĩa phép tu từ sử dụng miêu tả cảnh thiên nhiên - Viết đoạn văn phân tích nét đặc sắc phong cảnh thiên nhiên miêu tả Sông nước Cà Mau Vượt thác – Bài - So sánh Làm tập sgk *GV: yêu cầu hs chuẩn bị tốt công việc sau trƣớc đến lớp: 1-Thống kê lỗi tả phụ âm đầu mà thân người địa phương em thường mắc 2-Tìm hiểu nguyên nhân mắc lỗi trường hợp kể 3-Trong từ ngữ thường viết sai tả, từ ngữ viết sai tả mà dẫn đến hiểu sai nghĩa 4-Nêu hướng sửa chữa lỗi ******************************************* Tuần 23 Tiết 86 SO SÁNH ( tiếp theo) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Biết vận dụng hiệu phép tu từ so sánh nói viết II TRỌNG TÂM: 1.Kiến thức: - Các kiểu so sánh tác dụng so sánh nói viết Kĩ năng: - Phát giống vật để tạo so sánh đúng, so sánh hay - Đặt câu có sử dụng phép tu từ so sánh theo hai kiểu Thái độ -Có ý thức vận dụng so sánh văn nói viết thân 68 Những lực cụ thể HS cần phát triển -Năng lực tự ho ̣c -Năng lực giải quyế t vấ n đề -Năng lực giao tiế p - Năng lực hơ ̣p tác -Năng lực giao tiếp Tiếng Việt/ Năng lực giao tiếp cảm thu thẩm mĩ III CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÕ - Thầy: Soạn giáo án, BGĐT - Trò: Trả lời câu hỏi sgk, tìm thành ngữ, tục ngữ, câu thơ câu văn có sử dụng so sánh phân tích tác dụng IV: TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC * Bƣớc ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số * Bƣớc Kiểm tra cũ: * Mục tiêu: Kiểm tra việc học nhà chuẩn bị học sinh * Phương án: Kiểm tra trước vào HS 1: - So sánh gì? Cho ví dụ văn học? HS 2: - Đặt câu có so sánh Nêu cấu tạo mơ hình so sánh câu em đặt * Bƣớc Tổ chức dạy học mới: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu:tạo ý tâm cho hs ; rèn kĩ tự tin giao tiếp * Thời gian: 2' * Phƣơng pháp: Thuyết trình, vấn đáp, * Kĩ thuật: trò chơi, động não Hoạt động thầy Hoạt động Chuẩn KTKN Ghi trò cần đạt - HS chia - GV tổ chức cho Hs trò chơi tiếp sức Thi tìm nhanh thành ngữ, tục ngữ có nhóm, 1’ Tiết 86: So chứa hình ảnh so sánh sánh GV dẫn vào bài: Ở tiết trước, em học nắm khái niệm, cấu tạo phép ( tiếp) Hs nghe so sánh Trò chơi vừa ta làm quen với kiểu so sánh ngang bằng, có ghi tên kiểu so sánh khác nữa, tiết học hôm nay, em tìm hiểu kiĨu so s¸nh tác dụng so sánh HOT NG 2: HèNH THÀNH KIẾN THỨC ( Đọc, quan sát phân tích, giải thích ví dụ, khái quát khái niệm) - Mục tiêu: Giúp HS nắm có hai kiểu so sánh ( ngang bằng, không ngang ) tác dụng phép tu từ so sánh, rèn lực giải vấn đề, Năng lực giao tiế p, Năng lực hơ ̣p tác, chia sẻ , lực cảm thụ văn học - Phƣơng pháp: Vấn đáp thuyết trình, Thảo luận nhóm - Kĩ thuật : Động não , Bản đồ tư - Thời gian: 15 – 17 phút Hoạt động thầy Hoạt động trò Chuẩn KTKN cần Ghi đạt I Các kiểu so sánh I Các kiểu so sánh - Gọi hs đọc VD - Hs đọc VD Ví dụ: ?Tìm phép so sánh - HS xác định a Những 69 ví dụ? a chẳng b a A không ngang (chẳng bằng) B b A (ngang bằng) B a Như , tựa như, là, giống b Khác, hơn, kém, không giống ? Chỉ yếu tố phép so sánh Tìm từ so sánh? ?Xác định cấu trúc so sánh, nhận xét khác chúng? ?Tìm thêm từ so sánh thuộc kiểu so sánh? ? Qua VD cho biết so sánh có kiểu? ?Muốn xđ kiểu so sánh phải - Suy nghĩ trả lời dựa vào phận mơ hình? Hs thảo luận nhóm (2`)/ Rèn ? Lấy VD kiểu so sánh? kĩ hợp tác, chia sẻ,năng lực cảm thụ văn học - Hs trình bày nhận xét chéo II HD tìm hiểu tác dụng so sánh - Đọc đoạn văn SGK, tìm phép so sánh? ?Sự vật đem so sánh so sánh hồn cảnh nào? ?Phép so sánh có tác dụng việc miêu tả SV, thể tư tưởng người viết? - Tổ chức cho hs thảo luận nhóm bốn (2`) -> So sánh tạo hình ảnh cụ thể sinh động, giúp người đọc hình dung đặc điểm SV miêu tả (những cách rụng khác lá) ? Em có cảm nhận ntn đọc đoạn văn? Nhờ đâu em có cảm nhận trên? - HS suy nghĩ trả lời Có tựa mũi tên Có nhẹ nhàng thầm bảo rằng… Có chim… Có sợ hãi… thức ngồi Chẳng mẹ thức chúng b .Mẹ gió suốt đời Nhận xét - Từ so sánh: a chẳng b a A không ngang (chẳng bằng) B b A (ngang bằng) B a Như , tựa như, là, giống b Khác, hơn, kém, không giống Ghi nhớ: (SGK) II Tác dụng so sánh Ví dụ: - Có tựa mũi tên - Có nhẹ nhàng thầm bảo rằng… - Có chim… - Có sợ hãi… Nhận xét - Có tác dụng gợi hình, giúp cho việc miêu tả vật, việc cụ thể, -> Những rụng sinh động, vừa có tác (rời cành, kết thúc kiếp dụng biểu đạt tư sống theo qui luật, tưởng tình cảm sâu khoảnh khắc) sắc ? Nếu ta bỏ h/a dùng để so sánh câu - HS suy nghĩ trả lời văn làm cho đoạn văn trở nên ntn? * Ghi nhí: (SGK) 70 ? Phép so sánh có tác dụng HS: Giúp người đọc nắm việc thể tư tưởng tư tình cảm người viết? tưởng người viết: Quan điểm sống, chết (sự rụng cụ thể hoá giây phút cuối vòng đời người) ? Rút nhận xét tác dụng -> Gửi gắm tâm vui buồn phép so sánh? người - Gọi hs đọc ghi nhớ - GV chốt nội dung kiến thức hai tiết học so sánh đồ tư duy; liên hệ viết (nói) HOẠT ĐỘNG 5:LUYỆN TẬP - Mục tiêu : Xác định phép so sánh văn bản, kiểu so sánh sử dụng phân tích tác dụng phép tu từ so sánh Tìm câu văn so sánh đoạn văn học Đặt câu văn miêu tả có sử dụng kiểu so sánh học Rèn lực vận dụng kiến thức để xử lí tập, hợp tác chia sẻ - Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình - Kĩ thuật : động não, - Thời gian: 10-15 phút Hoạt động thầy Hoạt động Chuẩn KTKN cần đạt Ghi trò III Luyện tập HD luyện tập HS Luyện tập Bài 1: Bài 1: HS đọc, xđ yêu a Tâm hồn tơi hè Cho hs đọc Tìm phép so sánh? cầu ->so sánh ngang - Phân tích: “Tâm hồn buổi b Con sáu mươi trưa hè” - HS suy nghĩ -> so sánh không ngang + Tâm hồn: vật trừu tượng, phi vật làm thể, khơng định lượng được, khó định c + Anh đội viên giấc tính mộng + Một buổi trưa hè: khái niệm tương -> so sánh ngang đối cụ thể, hình dung - HS sửa chữa + Bóng Bác lửa kinh nghiệm sống, có cảm xúc, gắn hồng với kỉ niệm Đó thời -> so sánh khơng ngang gian cụ thể, khơng gian đầy nắng, gió, tiếng ve rực rỡ hoa phượng đỏ Tất giúp cho ta hiểu tâm hồn tâm hồn nhạy cảm, phong phú, đa dạng, rung động trước vẻ đẹp thiên nhiên không khỏi bồi hồi với hoài niệm thời trai trẻ, hồn nhiên, vơ tư 71 - Bài Tìm phép so sánh văn “Vượt thác”? GV chia nhóm Yêu cầu HS phân tích cảm nhận thơng qua hình ảnh so sánh b, Hình ảnh Dượng Hương Thư tượng đồng đúc… Trí tưởng tượng tác giả phong phú, sâu sắc, lên nhân vật khoẻ, đẹp, hào hùng Thể sức mạnh khát vọng chinh phục thiên nhiên người - HS đọc yêu cầu - Học sinh thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời trước lớp Bài 2: a, Những câu văn có sử dụng phép so sánh - Thuyền rẽ sóng… nhớ núi rừng… - Núi cao đột ngột ra… - Những động tác thả sào, rút sào nhanh cắt - Dượng Hương Thư tượng… - Dọc sườn núi, nhng cõy to nh nhng c gi Hoạt động 4: VN DNG - Mục tiêu: Vận dụng kin thc để gi¶i qut tình thực tiễn; rèn lực xử lí tình - Thêi gian: - Ph-¬ng pháp: Gợi mở, vấn đáp, đánh giá - Kĩ thuật: động não, tích cực viết Hoạt động thầy Hoạt động trò Chuẩn KTKN cần đạt Ghi Bài 3: Bài 3: Viết đoạn - HS viết cá nhân 5‟ Bài 3: Bài 3: Viết đoạn văn – văn – câu chủ đề - Hs trình bày, nhận câu chủ đề mùa xuân có sử mùa xuân , có sử dụng so xét chéo dụng so sánh Chỉ kiểu so sánh Chỉ kiểu so sánh sánh phân tích tác dụng phân tích tác dụng so sánh so sỏnh + GV cha on Hoạt động 5: TÌM TÕI, MỞ RỘNG - Mơc tiªu: rèn lực tự học; tích hợp mở rộng vốn từ tiếng Việt -Ph-ơng pháp: Gợi mở, -Kĩ thuật: giao vic, hp tỏc, -Thời gian: 1‟ Hoạt động thầy Hoạt động trò Chuẩn KTKN cần đạt * Giao việc:Về nhà sưu - HS viết cá nhân 5‟ * Gợi ý: Tìm đọc văn tầm, ghi chép lại - Hs trình bày, nhận nhà văn: Tơ Hồi, Phạm Hổ, hình ảnh so sánh hay vào xét chéo Thép Mới, Ngô Văn Phú trang sổ tay văn học, đọc cho bạn nghe tham khảo để vận dụng cách sáng tạo vào làm văn Bƣớc Giao hƣớng dẫn học bài, chuẩn bị nhà( 2'): 72 Ghi Bài cũ Viết đoạn văn có sử dụng phép so sánh , nội dung tả cảnh chợ hoa ngày tết Bài - Soạn : Chương trình địa phương ( tiếp).Lập dàn ý cho đề tập 2,4,5 sgk Giao việc: Cá nhân làm tập ngữ văn; Mỗi nhóm lập dàn ý chung ghi giấy khổ to - Chuẩn bị: Phương pháp văn tả cảnh ****************************************** Tuần 23 Tiết 87 CHƢƠNG TRÌNH ĐỊA PHƢƠNG ( Phần Tiếng Việt) RÈN LUYỆN CHÍNH TẢ ****************************************** Tuần 23 Tiết 88 PHƢƠNG PHÁP TẢ CẢNH VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ VĂN TẢ CẢNH ( Ở nhà) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu phương pháp làm văn tả cảnh Rèn kĩ tìm ý, lập dàn ý cho văn tả cảnh Biết viết đoạn văn, văn tả cảnh II TRỌNG TÂM Kiến thức: - Yêu cầu văn tả cảnh - Bố cục, thứ tự miêu tả, cách xây dựng đoạn văn lời văn văn tả cảnh Kĩ năng: - Quan sát cảnh vật - Trình bày điều quan sát cảnh vật theo trình tự hợp lí Thái độ: - Có hứng thú lao động – học tập Những lực cụ thể HS cần phát triển +Năng lực làm chủ và phát triể n bản thân -Năng lực tự ho ̣c -Năng lực giải quyế t vấ n đề / Năng lực sáng tạo +Năng lực xã hô ̣i: -Năng lực giao tiế p - Năng lực hơ ̣p tác + Các lực riêng: Năng lực cảm thu thẩm mĩ; tạo lập văn III CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRỊ GV:- Bảng phụ: Trình tự làm văn tả cảnh - Đề tập làm văn tả cảnh HS: Đọc lại học chuẩn bị văn tả cảnh IV: TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC Bƣớc ổn định lớp: 1’ Bƣớc Kiểm tra cũ: 5’ * Mục tiêu: Kiểm tra việc học nhà chuẩn bị học sinh 73 * Phương án: Kiểm tra trước vào H1- Muốn tả hay ta cần ý gì? H2- Tả cảnh buổi sáng em cần chọn chi tiết, hình ảnh nào?  Đáp án: H1: Chú ý kĩ quan sát, nhận sét, so sánh, liên tưởng H2: Bầu trời, mây , ơng mặt trời, khơng khí, cối, chim chóc, hoạt động người ( Tùy vào giới hạn không gian cảnh để chọn tả nét tiêu biểu đặc trưng cảnh.) Bƣớc Tổ chức dạy học mới: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho học sinh Định hướng phát triển lực giao tiếp * Phương pháp: quan sát, vấn đáp, thuyết trình * Kỹ thuật : trò chơi, Động não * Thời gian: 1‟ Hoạt động thầy Hoạt động Chuẩn KTKN cần đạt Ghi trò Trong văn miêu tả, người - Hs lắng miêu tả cần phải biết quan sát, nghe Tiết 88 Phƣơng tưởng tượng, so sánh nhận xét Ghi tờn pháp tả cảnh đối tượng miêu tả Ngoài yếu tố trên, người viết cần phải biết cách trình bày xếp theo trình tự hợp lí… Bài học tìm hiểu điều HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( Đọc, quan sát phân tích, giải thích ví dụ, khái quát khái niệm) * Mục tiêu :HS nắm đặc điểm phương pháp tả cảnh; Bố cục văn tả cảnh / rèn lực giải vấn đề, lực giao tiế p, lực hơ ̣p tác; tích hợp môi trường yêu thiên nhiên làng cảnh Việt Nam * Phương pháp: Đọc, thuyết trình, vấn đáp, phân tích, khái quát * Kỹ thuật: Động não, kĩ thuật giao việc, thảo luận * Thời gian: 25-30‟ Hoạt động thầy I Phƣơng pháp viết văn tả cảnh Cho hs đọc đoạn văn đầu( SGK) Mỗi đoạn văn tả cảnh gì? - Tổ chức giao việc cho hs theo nhóm N1: Tại nói : qua hình ảnh nhân vật ta hình dung nét tiêu biểu cảnh sắc khúc sông nhiều thác dữ? 74 Hoạt động trò Chuẩn KTKN cần đạt I Phƣơng pháp viết - HS đọc văn tả cảnh - HS suy nghĩ trả lời Ví dụ: a Tả hình ảnh dượng - HS thảo luận nhóm vòng Hương Thư 1(2`)/ Rèn kĩ hợp chặng đường tác nhóm vượt thác - Người vượt thác phải - HS nhóm trình bày, đem hết gân sức, tinh nhận xét chéo thần để chiến đấu với thác + Hai hàm cắn chặt Ghi Cảnh miêu tả theo thứ tự nào? N2: Tìm chi tiết, hình ảnh tiêu biểu mà tác - Hs thảo luận nhóm đơi giả chọn để tả cảnh? (1`) Rèn kĩ hợp tác ? Tả theo trình tự có hợp nhóm lí khơng? Vì sao? -Cho HS thảo luận: Muốn làm tốt văn tả cảnh cần ý gì? Tại sao? - Tả cảnh sắc vùng - Đọc VD (c)Lũy làng sông nước Cà Mau ? Nội dung văn? - Từ gần đến xa ? Đây văn tả cảnh có - Từ mặt sông lên phần tương đối trọn vẹn? bờ Chỉ tóm tắt nội dung - Trình tự hợp lý: Vì người phần? tả ngồi thuyền ? Bố cục văn tả xuôi từ kênh sông -> cảnh gồm có phần, cảnh đập vào mắt trước nhiệm vụ phần? tiên cảnh dòng sơng, ? Theo em văn miêu tả nước chảy đến Lũy làng có hay khơng ? Vì cảnh bên bờ sao? GV bình : Vẻ đẹp, sức - HS đọc lại toàn sống hiên ngang, mãnh phần Ghi nhớ liệt tre VN, người dân VN; Hình ảnh làng q đẹp bình, êm ả; ngòi bút miêu tả sinh động nhà văn ) GV chốt nội dung cần ghi nhớ tiết học: Muốn viết đoạn văn, văn miêu tả hay, việc quan sát, tưởng tượng nhiều h/a độc đáo tiêu biểu người viết cần phải biết cách trình bày, xếp theo thứ tự hợp lí + Quai hàm bạnh + Bắp thịt cuồn cuộn + Cặp mắt nảy lửa (Nhờ miêu tả ngoại hình động tác) b Tả quang cảnh dòng sơng Năm Căn - Trình tự khơng gian (dưới mặt sông -> bờ từ gần -> xa) c Luỹ làng - Mở đoạn: câu đầu: Giới thiệu khái quát luỹ tre làng - Thân đoạn: Tả kỹ vòng luỹ tre - Kết đoạn: Tả măng tre gốc => Trình tự tả: Khái quát -> cụ thể Ngồi -> (khơng gian) Ghi nhớ 1: (SGK) Hoạt động 3: Luyện tập - Mục tiêu: Vận dụng kin thc ó hc để giải tập; rốn nng lc tip nhn thụng tin , định h-ớng phát triển t m rng t, hợp tác, chia sẻ - Thời gian: 5-7 phút - Ph-ơng pháp: Gợi mở, vấn đáp, đánh giá - Kĩ thuật: hợp tác, Vở luyện tập 75 Hot ng ca thy Đọc kĩ đoạn văn trả lời: Từ chỗ vệt rừng đen xa tít đó, chim cất cánh tua tủa bay lên, giống hệt đàn kiến từ lòng đất chui ra, bò li ti đen ngòm lên da trời Càng đến gần, bóng chim chưa rõ hình đơi cánh, quang cảnh đàn chim bay lên giống đám gió bốc tro tiền, tàn bay liên tri h ip. (t rng phng Nam- on Gii) ?Tác giả vận dụng kĩ để miêu tả cảnh s©n chim? Đoạn văn gợi cho em suy nghĩ cảnh thiên nhiên sân chim? Cho HS Vẽ đồ tƣ khái quát nội dung học Gv chốt: chiếu máy Hoạt động trò HS đọc diễn cảm, trình bày cá nhân/ Tích hợp thiên nhiên mơi trƣờng Chuẩn KTKN cần đạt Ghi  Kĩ năng: Tưởng tượng/ so sánh/ nhận xét/ liên tưởng  Ấn tƣợng/ xúc cảm : - thú vị trước vẻ đẹp phong phú rừng sân chim - Mong người có ý thức bảo vệ thiên nhiên mơi trường HS tớch cc v Hoạt động 4: VN DNG - Mục tiêu: Vận dụng kin thc để giải tỡnh thực tiễn; rèn lực xử lí tình - Thời gian: phút - Ph-ơng pháp: Gợi mở, vấn đáp, đánh giá - Kĩ thuật: tớch cc vit Hoạt động thầy Hoạt động Chuẩn KTKN cần đạt Ghi trò Bài 4: viết đoạn văn -Gọi HS đọc bài, xác định cảnh chọn tả, trình tự miêu tả -Lớp nhận xét ( Hs nhà làm) Hs làm 5-7„ Rèn kĩ tạo lập văn Bài 4: Cho chủ đề thiên nhiên môi trường , viết đoạn văn 5-7 câu, gạch chân câu có sử dụng kĩ so sánh, liên tưởng đoạn văn Ho¹t ®éng 5: TÌM TÕI, MỞ RỘNG - Mơc tiªu: rèn lực tự học; tích hợp mở rộng kĩ làm văn miêu tả/ tình u thiên nhiên mơi trường -Ph-ơng pháp: Gợi mở, -Kĩ thuật: hợp tác, -Thi gian: 1’ Hoạt động thầy Hoạt động trò Chuẩn KTKN cần đạt Ghi 76 Hs làm 5-7„ - Tham khảo đoạn văn tả * Tìm đọc tham khảo cảnh mặt trời mọc văn Rèn kĩ tạo lập văn tả cảnh biển , cảnh mặt văn bản Cô Tô Nguyễn Tuân trời mọc, cảnh đêm trăng “ Sau trận bão, muôn * Quan sát lại cảnh đón thưở biển Đơnng” SGK T2 giao thừa gia đình em, Ngữ văn ghi lại nét tiêu biểu cảnh ( Hs nhà làm) VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN TẢ CẢNH (làm nhà) I Mức độ cần đạt: Qua viết nhằm đánh giá HS phương diện: Kiến thức - Biết cách làm văn tả cảnh qua thực hành viết - Trong thực hành biết cách vận dụng kĩ kiến thức văn miêu tả nói chung tả người nói riêng Kĩ :- Rèn luyện kĩ dùng từ đặt câu viết tả ngữ pháp Thái độ: - Có Thái độ tích cực, hứng thú học tập môn Những lực cụ thể HS cần phát triển +Năng lực làm chủ và phát triể n bản thân -Năng lực tự ho ̣c -Năng lực giải quyế t vấ n đề + Năng lực chuyên biệt: tạo lập văn II Chuẩn bị GV: đề tập làm văn HS: Ôn tập, nắm cách làm văn tả cảnh III Đề bài/ đáp án biểu điểm: ( đính kèm) * Bƣớc 4: Giao hƣớng dẫn học bài, chuẩn bị nhà(2`) Bài cũ: Lập dàn ý cho đề văn : Tả khơng khí đón giao thừa gia đình em Bài mới: - Luyện tập Phương pháp viết văn tả cảnh bố cục văn tả cảnh ( Tiếp theo) - Làm tập 1,2,3 sgk /47 + Chọn chi tiết miêu tả quang cảnh lớp học viết tập làm văn + Lập dàn ý phần thân cho đề văn: Tả quang cảnh sân trường chơi 77 ... TT? - HS kể - HS dựa vào ghi nhớ nhắc lại kiến thức - loại” • Phó từ đứng trước ĐT, TT bổ sung ý nghĩa: - Quan hệ thời gian - Mức độ - phủ định - cầu khiến • Phó từ đứng sau bổ sung ý nghĩa: -. .. bổ sung ý nghĩa: - Quan hệ thời gian - Mức độ - phủ định - cầu khiến • Phó từ đứng sau bổ sung ý nghĩa: - Mức độ - Khả - Kết quả, hướng * Ghi nhớ: SGK/ 12 HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP -Mục tiêu: Tìm... Dế Choắt nhiều ngách hang tôi" - Đôi cánh thành áo dài kín - Đầu tơi to tảng bướng - Hai đen nhánh - ạp phanh phách Dế Choắt ốm yếu- gầy người dài ngêu anh chàng nghiện - ôi cánh ngắn ngủn đến