CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG - Lịch sử nghiên cứu vấn đề - Nghiên cứu nước ngồi Tìm hiểu tư tưởng giới nghiên cứu GD (giáo dục) ý thức BVMT (bảo vệ mơi trường), tác giả có số nhận xét sau: GD ý thức BVMT mảnh đất chưa “cày xới” mà GD ý thức BVMT vấn đề số nhà giáo dục học giới quan tâm đến góc độ khác Trong phạm vi cho phép đề cập số hướng nghiên cứu sau: Thứ nhất, nghiên cứu mục tiêu, nguyên tắc giáo dục môi trường Năm 1975, Belyrade (Nam Tư) Chương trình giáo dục mơi trường quốc tế (IEEP) đời Tại Hội thảo Quốc tế lần thứ giáo dục mơi trường, chương trình IEEP đưa Nghị định khung tuyên bố mục tiêu, nguyên tắc hướng dẫn giáo dục môi trường Hội thảo công bố Hiến chương Balyrade – Một hệ thống ngun tắc tồn cầu cho giáo dục mơi trường tóm tắt điểm sau: + Nâng cao nhận thức quan tâm tới mối quan hệ tương tác kinh tế, trị, xã hội, sinh thái nông thôn thành thị + Cung cấp cho cá nhân hội tiếp thu kiến thức, giá trị, quan niệm, trách nhiệm kỹ cần thiết nhằm bảo vệ cải tạo mơi trường + Tạo mơ hình ứng xử với môi trường cho cá nhân, tổ chức toàn xã hội Thứ hai, nghiên cứu tầm quan trọng giáo dục vấn đề môi trường Năm 1977, Tbisili (Liên Xơ) UNESCO tổ chức Hội nghị Liên phủ giáo dục môi trường bao gồm 66 nước tham dự Hội nghị đưa ý kiến đóng góp cho việc áp dụng rộng rãi nội dung giáo dục mơi trường chương trình giáo dục thức khơng thức Nội dung giáo dục mơi trường văn kiện Hội nghị tóm tắt sau: “ Nếu muốn đạt mục tiêu bảo tồn hành vi cư xử xã hội sinh bắt buộc phải thay đổi Nhiệm vụ lâu dài giáo dục mơi trường khuyến khích củng cố hành vi, thái độ mang tính đạo đức mới” Sau vào năm 1987, nhân kỷ niệm 10 năm Hội nghị Tbilisi đầu tiên, loạt vấn đề môi trường đưa thảo luận, nhấn mạnh đặc biệt tới tầm quan trọng giáo dục môi trường, khẳng định giảm mối đe dọa mang tính khu vực quốc tế môi trường ý thức đại đa số quần chúng thức tỉnh Trong năm 1987, Ủy ban giới môi trường phát triển có báo cáo “ Tương lai chung chúng ta” (WCED 1987) Bản báo cáo đưa cơng bố “Chương trình nghị tồn cầu” Giáo dục coi trọng tâm chương trình :“Sự thay đổi thái độ mà cố gắng phụ thuộc vào chiến dịch giáo dục lớn, thảo luận tham gia quần chúng” Hội nghị Thượng đỉnh (UNCED) diễn Rio de Janeco (Brazil) vào năm 1992 có 170 nước tham dự Hội nghị thảo luận vấn đề mấu chốt “Chương trình Nghị 21” Chương trình nhằm cho quốc gia biết cần phải làm để đạt phát triển mang tính chất trì kỷ XXI Hội nghị trí cao phát triển giáo dục môi trường phải phận thống trình học tập hai dạng thức khơng thức Hội nghị đưa dự kiến phủ phải nỗ lực phấn đấu để cập nhật hóa chuẩn bị chiến lược nhằm mục đích kết hợp môi trường phát triển thành vấn đề trọng tâm để đưa vào cấp giáo dục Thứ ba, nghiên cứu trách nhiệm người việc phát triển môi trường cách bền vững Nghị định thư Kyoto năm 1997 đưa tiêu cắt giảm lượng khí thải gây hiệu ứng nhà kính có tính ràng buộc pháp lý nước phát triển chế nước phát triển nhằm đạt phát triển kinh tế xã hội cách bền vững thông qua thực “cơ chế phát triển sạch” Hội nghị quốc tế môi trường với chủ đề: “Các công dân trái đất” diễn Pari (Pháp) năm 2007 với mục đích đưa giải pháp hiệu để bảo vệ an toàn trái đất trước nguy biến đổi bất lợi người gây “ Lời kêu gọi Pari” khuyến khích kêu gọi tất nước, tất người chung tay bảo vệ môi trường, việc làm góp phần bảo vệ tương lai nhân loại Hội nghị kêu gọi giới thông qua “Tuyên bố toàn cầu” quyền hạn, trách nhiệm môi trường nhằm đánh giá quyền cho người, quyền sống mơi trường an tồn bảo vệ - Nghiên cứu nước Ở Việt Nam, vấn đề giáo dục môi trường coi phận tách rời nghiệp giáo dục nhiệm vụ tồn dân Cơng tác giáo dục mơi trường đặt văn Nhà nước, Bộ giáo dục đào tạo, sở triển khai công tác giáo dục môi trường thực tiễn Từ năm 1991, Đảng Nhà nước ta quan tâm trọng nhiều đến việc tổ chức quản lí, đưa cơng tác bảo vệ mơi trường vào sống, xây dựng hệ thống luật pháp, nâng cao nhận thức nhân dân, tăng cường đầu tư cho công tác bảo vệ môi trường Năm 1993, Quốc hội thông qua Luật bảo vệ môi trường Trong điều Luật xác định rõ giáo dục đào tạo nhiệm vụ bảo vệ môi trường: “Nhà nước có trách nhiệm tổ chức việc thực giáo dục đào tạo, nghiên cứu khoa học công nghệ, phổ biến kiến thức khoa học pháp luật bảo vệ môi trường Các tổ chức cá nhân có trách nhiệm tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường giáo dục bảo vệ môi trường ” Đảng Nhà nước ta thể nỗ lực cải thiện bảo vệ mơi trường thơng qua việc tích cực tham gia chương trình quốc tế mơi trường với việc hoạch định thực chương trình hành động quốc gia môi trường Trong năm qua, có nhiều cơng trình nghiên cứu giáo dục môi trường cho trẻ mầm non đời như: - Dự án thiết kế thử nghiệm nội dung giáo dục môi trường mẫu giáo tiểu học (Viện khoa học giáo dục – 1996) - Dự án thử nghiệm đưa giáo dục môi trường vào trường mầm non – Nội dung: Thời tiết sống (Trường CĐSP NT-MGTW 1) - Dự án thiết kế thử nghiệm chương trình bồi dưỡng nâng cao kiến thức cho cán giáo viên ngành học mầm non môi trường (Trường CĐSP NT-MGTW 1, 1998-1999) - Đề tài “Xây dựng nội dung bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non” (Trung tâm nghiên cứu GDMN – Viện khoa học giáo dục, 1998-2000) - Đề tài “Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ từ 3-6 tuổi trường mầm non theo quan điểm tích hợp” (Đề tài nghiên cứu cấp Bộ - Tiến sĩ Lê Thanh Vân – Khoa GDMN – Trường ĐHSP Hà Nội, 2003-2004) - Nâng cao lực giáo dục môi trường sinh viên trường CĐSP mầm non (Trường CĐSP NT-MGTW 2, 20012003) - Hướng dẫn thực nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non (Nhà xuất GDVN, 2011) Hầu hết cơng trình nghiên cứu khẳng định GDMT có ý nghĩa vai trò quan trọng hình thành phát triển nhân cách người, nhân tố trọng yếu nâng cao chất lượng GDMN, yếu tố để trẻ có ý thức bảo vệ môi trường sống Đến chưa có nghiên cứu nghiên cứu cách hệ thống, toàn diện sâu sắc GD ý thức BVMT cho trẻ MGL (mẫu giáo lớn) Vì vậy, việc thực đề tài không trùng lắp, đảm bảo tính độc lập có ý nghĩa lý luận thực tiễn lớn việc nâng cao hiệu tổ chức hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường trường mầm non xã Kiêu Kỵ, huyện Gia Lâm thành phố Hà Nội dựa vào cộng đồng nói riêng trường MN nói chung - Một số khái niệm - Môi trường, ô nhiễm mơi trường a) Mơi trường Mơi trường tồn yếu tố tự nhiên xã hội bao quanh người có ảnh hưởng tới sống phát triển cá nhân cộng đồng người tác động qua lại với hoạt động sống người Như vậy, có hai loại mơi trường bản, là: Mơi trường tự nhiên: bao gồm điều kiện khơng khí, nước, hệ sinh thái… môi trường xã hội: bao gồm điều kiện quan hệ xã hội người tạo nên; b) Khái niệm ô nhiễm môi trường: Ơ nhiễm mơi trường làm thay đổi tính chất môi trường, vi phạm tiêu chuẩn môi trường, thay đổi trực tiếp gián tiếp thành phần đặc tính vật lý, hóa học, nhiệt độ, sinh học, chất hòa tan, chất phóng xạ… thành phần mơi trường hay tồn mơi trường vượt mức cho phép xác định Chất gây ô nhiễm nhân tố làm cho môi trường trở thành độc hại, gây tổn hại có tiềm gây tổn hại đến sức khỏe, an toàn hay phát triển người sinh vật mơi trường Chất gây nhiễm chất rắn (như rác) hay chất lỏng (các dung dịch hóa học, chất thải dệt nhuộm, rượu, chế biến thực phẩm), chất khí (SO2 núi lửa phun, NO2 khói xe, CO từ khói đun …), kim loại nặng chì, đồng … có vừa thể vừa thể rắn thăng hoa hay dạng trung gian Từ phân tích trên, luận văn chúng tơi sử dụng khái niệm ô nhiễm môi trường theo Luật Bảo vệ Mơi trường Trẻ hứng thú, tích cực tham gia nội dung GD ý thức BVM Trẻ biết tự giác rửa, cất đồ dùng, đồ chơi chổ, rửa tay sau hoạt động Ý thức tiết kiệm nâng cao: Trẻ biết nhắc nhở vặn nước vừa đủ rửa tay, bảo quản đồ dùng đồ chơi, để dùng lâu… - Nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo lớn dựa vào cộng đồng - Những văn bản, thông tư đạo việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non Giáo dục, nâng cao ý thức bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp nội dung quan trọng công tác giáo dục nhà trường từ cấp học mầm non đến đại học Hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường góp phần nâng cao ý thức bảo vệ môi trường em học sinh, sinh viên đồng thời tạo hiệu ứng cho toàn cộng đồng, hướng đến mục tiêu phát triển môi trường bền vững Cho đến thời điểm tại, đề cập đến số văn bản, thơng tư đạo để trường MN làm sở tổ chức giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non sau: Quyết định số 1363/ QĐ-TTg ngày 17-10-2001 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt đề án “Đưa nội dung giáo dục môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” Mục tiêu đề án nhằm giáo dục học sinh, sinh viên cấp học, bậc học, trình độ đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân có hiểu biết pháp luật chủ chương sách Đảng, Nhà nước BVMT, có kiến thức mơi trường để tự giác thự bảo vệ môi trường Bên cạnh đó, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán giảng dạy, giáo viên, cán nghiên cứu khoa học công nghệ cán quản lý BVMT Quyết định số 256/2003/QĐ-TTg ngày 2/12/2003 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chiến lược Bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 Ngày 15-11-2004, Bộ Chính trị Nghị 41/NQ/TW “Bảo vệ môi trường thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” với phương châm “Lấy phòng ngừa hạn chế tác động xấu mơi trường chính”, Nghị tun truyền, giáo dục nâng cao nhận thức trách nhiệm BVMT giải pháp số giải pháp bảo vệ môi trường xác định “Đưa nội dung giáo dục BVMT vào hệ thống giáo dục quốc dân, tăng cường thời lượng tiến tới hình thành mơn học khóa lớp học phổ thông” Xuất phát từ chủ chương, sách Đảng Nhà nước văn vừa kể trên, Bộ giáo dục đào tạo thị số 02/2005/CT/BGD&ĐT “Tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường hệ thống giáo dục quốc dân” Chỉ thị xác định rõ mục tiêu, nội dung công tác giáo dục bảo vệ môi trường Ngày 21-04-2006, Vụ giáo dục Mầm non, Bộ giáo dục Đào tạo có cơng văn 3200 hướng dẫn thực thị Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc “Tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non giai đoạn 2005-2010” - Mục tiêu giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo lớn dựa vào cộng đồng Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nhà trường biện pháp quan trọng, giúp học sinh biết yêu thiên nhiên, hiểu tầm quan trọng môi trường với sống biết cách chăm sóc, giữ gìn hành tinh xanh Do vậy, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo lớn dựa vào cộng đồng nhằm mục tiêu sau: - Xây dựng mối liên hệ Nhà trường Cộng đồng; - Nhà trường chia sẻ trách nhiệm với cộng đồng để thúc đẩy tạo điều kiện tối ưu cho GD ý thức BVMT cho trẻ MGL - Công tác phối hợp nhà trường cộng đồng có tác động phát huy sức mạnh tổng hợp huy động nguồn lực xã hội tham gia ngày tích cực vào nghiệp giáo dục đào tạo; - Cha mẹ thường xuyên nắm bắt tình hình trường, lớp sở có biện pháp hỗ trợ em phát huy điểm tốt kịp thời ngăn chặn, điều cỉnh, sửa chữa điểm hạn chế ý thức trẻ với môi trường - Giáo viên có thêm hiểu biết trẻ, em có hồn cảnh khó khăn, từ có phương pháp giáo dục phù hợp, tồn diện có định hướng để quan tâm giúp đỡ nhiều cháu hoàn cảnh khác nhau; - Cộng đồng nhận thấy vai trò trách nhiệm mình, tích cực hỗ trợ tạo mơi trường thuận lợi giúp đỡ cho nhà trường, gia đình để cháu phát triển tốt - Tuyên truyền cho PHHS thấy rằng: Con bị ảnh hưởng nhiều từ cha mẹ, hành động cha mẹ khn mẫu học tập Chính vậy, cha mẹ gương sáng để dạy ngoan có ý thức vấn đề bảo vệ mơi trường Mỗi bậc phụ huynh cần có ý thức việc bảo vệ mơi trường từ mong tác động lan tỏa đến hệ trẻ Mọi giáo dục trở số phụ huynh hay thầy khơng làm gương cho trẻ noi theo Phối hợp để tăng cường mối quan hệ tranh thủ ủng hộ, giúp đỡ cộng động tổ chức xã hội hoạt động giáo dục nhà trường Phối hợp nhà trường cộng đồng cơng tác giáo dục trường MN nói chung GD ý thức BVMT nói riêng góp phần nâng cao chất lượng GD trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện, đạt mục tiêu giáo dục đề - Nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo lớn dựa vào cộng đồng Tổ chức GD ý thức BVMT cho trẻ dựa vào gia đình: Để góp phần nâng cao chất lượng GD ý thức BVMT cho trẻ trường Mầm non, nhà trường nhóm, lớp cần tạo điều kiện để gia đình tham gia vào nhiều hoạt động khác như: Phối hợp tổ chức thực GD ý thức BVMT cho trẻ Muốn trẻ có ý thức tốt có thói quen hành vi văn minh việc giữ gìn bảo vệ mơi trường cần có kết hợp giáo dục gia đình Nhà trường sử dụng nhiều hình thức để tuyên truyền nội dung bảo vệ môi trường cho phụ huynh, việc tuyên truyền nội dung đến phụ huynh cần thiết đặc biệt phụ huynh chưa hình thành thói quen vệ sinh tốt đưa trẻ đến trường Thông qua buổi họp phụ huynh đầu năm, thông qua tuyên truyền lớp, với nhiều viết, hình ảnh cháu chăm sóc vườn rau, gieo hạt, quan sát nảy mầm cây, chăm sóc cây, nhặt vàng, giúp cô lao công quét dọn sân trường, nhặt rác bỏ vào thùng … Trưng bày tranh ảnh trẻ vẽ, tô màu bảo vệ mơi trường góc nghệ thuật lớp, đề nghị phụ huynh tham gia đóng góp cảnh, cá cảnh để góc sinh vật sống lớp phong phú tạo điều kiện cho trẻ chăm sóc trồng vật ni Đóng góp ngun vật liệu phế thải để cô trẻ làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động trẻ lớp Từ nguyên vật liệu, phế thải trẻ làm nhiều đồ chơi thiết thực Ví dụ: Bình tưới cây, xẻng xúc đất, châu hoa…được làm từ chai dầu gội đầu, qua việc cho trẻ tham gia làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu dễ tìm, dễ kiếm thơng qua GD cho trẻ có ý thức tham gia tích cực vào hoạt động chăm sóc giáo dục bảo vệ mơi trường Thơng qua việc làm cụ thể lớp giúp cho trẻ hiểu nhắc nhở bố mẹ nhà phải bảo vệ, giữ gìn mơi trường lau chùi cửa, quét nhà, không xả rác, chơi xong biết thu dọn đồ chơi, không khạc nhổ bừa bãi, ăn xong không để tô rải rác sân trường mà phải để vào xô nơi quy định, ngồi ăn sáng tin, biết tiết kiệm điện, nước… Khuyến khích trẻ kể cho bố mẹ nghe việc trẻ làm để bảo vệ môi trường dạo chơi ngồi trời… Gia đình phải trao đổi với giáo viên đặc điểm riêng như: thói quen ăn uống, sức khỏe, cá tính, … Ở nhà bố mẹ nên lắng nghe câu chuyện trẻ trường lớp, bạn cố gắng động viên khuyến khích trẻ để tạo cho trẻ cảm giác tự tin đến lớp Tham gia xây dựng sở vật chất - Tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh, làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ; - Đóng góp xây dựng, cải tạo trường/nhóm, lớp, cơng trình vệ sinh… theo quy định theo thỏa thuận; - Đóng góp vật cho nhóm/lớp trường mầm non như: bàn, ghế, thang leo, cầu trượt, vật liệu cho trẻ thực hành… Phối hợp với Ban ngành, Đoàn thể: Nhà trường chủ động trao đổi với người địa diện cộng đồng dân cư đại phương (trường hôn, tổ trưởng dân phố, cụm dân cư ) để thống mục tiêu kế hoạch phối hợp GD ý thức BVMT cho trẻ trường MN Tuyên truyền với cộng đồng hoạt động giáo dục BVMT cho trẻ Cộng đồng góp ý thơng báo cho nhà trường thơng tin có liên quan đến GD ý thức BVMT cho trẻ để nhà trường kịp thời điều chỉnh phối hợp hoạt động nhằm thực yêu cầu giáo dục nhà trường cho đảm bảo lợi ích nhà trường lợi ích cộng đồng Cộng đồng hỗ trợ cung cấp cho giáo viên tư kiệu nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi cộng đồng để dân tộc, địa phương để giáo viên làm dụng cụ, nguyên liệu thực GD ý thức BVMT cho trẻ - Hình thức tổ chức giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ MGL dựa vào cộng đồng  Thông qua họp, hội nghị  Góc tuyên truyền cho cha mẹ lớp  Qua buổi họp phụ huynh Nhà trường  Thông qua phương tiện truyền thông đại chúng : đài phát thanh, tranh…  Qua buổi phổ biến kiến thức Hội phụ nữ  Qua buổi họp hội nơng dân, hội khuyến học, thơn, xóm  Tổ chức hội thi  Thành lập Ban CSSKH  Thông qua họp quyền địa phương, hội nghị mà bộ/giáo viên trường tham dự  Qua khóa học tập, triển khai nghị quyết, văn có liên quan đến giáo dục  Biên soạn tài liệu ngắn gonjm tờ rơi phát cho cha mẹ học sinh, gia đình tổ chức, ban ngành, đồn thể  Sử dụng bảng tien, panoo, ap phích  Sử dụng góc tuyên truyền trường mầm non  Sử dụng hoạt động văn hóa, văn nghệ thể thao địa phương để kết hợp truyền thông, phổ biến kiến thức GDMN cho trẻ rộng rãi nhân dân  Sử dụng tuyên truyền viên để tuyên truyền, hướng dẫn, vận động tham quyền ban ngành địa phương GD ý thức BVMT cho trẻ MGL  Tổ chức hội tthi cách mời đại biểu quyền, ban ngành địa phương tham dự - Phương pháp tổ chức GD ý thức BVMT cho trẻ dựa vào cộng đồng Tổ chức GD ý thức BVMT cho trẻ dựa vào lực lượng cộng đồng hoạt động mang tính xã hội, liệt kê số phương pháp thực sau: • Tham mưu, tư vấn: Trong xây dựng kế hoạch năm học, nhà trường phải xác định rõ vấn để cần hỗ trợ/ủng hộ quyền, cộng đồng ban ngành địa phương; chuẩn bị nội dung tham mưu thật ngắn gọn, rõ ràng Nhà trường chủ động xin gặp tranh thủ họp/hội nghị quyền địa phương có trường mầm non tham dự với lãnh đạo quyền ban ngành điều kiện cần thiết nhà trường để thực GD ý thức BVMT cho trẻ đạt kết tốt; tư vấn với quyền, ngành, cộng đồng địa phương việc tố chức hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ trường • Tuyên truyền, vận động: Tuyên truyền phổ biến tăng cường mối quan hệ gắn kết nhà trường với cộng đồng GD trẻ mầm non qua tờ rơi, pano áp phích, quảng cao, qua hệ thống phương tiện thông tin địa chứng (loa truyền xã, phường; đài truyền hình địa phương; bảng tin nơi cơng cộng Tuyên truyền vận động trực tiếp (ban giám hiệu/giáo viên trường mầm non) sử dụng tuyên truyền viên tuyên truyền với tổ chức quyền, ban ngành, đoàn thể để tranh thủ giúp đỡ, ủng hộ cho nhà trường Viết tuyên truyền gửi cho cộng đồng, lãnh đạo quyền ban ngành Nội dung viết ngắn gọn, rõ mục đích có hình ảnh nhấn mạnh để người ghi nhớ Thành lập câu lạc tư vấn để GD ý thức BVMT cho trẻ • Trao đổi, tọa đàm Phương pháp sử dụng họp, hội nghị, hội thảo + Nếu họp riêng GDMN cần chuẩn bị nhiều nội dung đưa trao đổi, thảo luận xoay quanh GD ý thức BVMT cho trẻ + Nếu buổi họp khác ban ngành có trường MN dự nên chuẩn bị nội dung ngắn, hướng vào vấn đề mà nhà trường thấy cần thiết phải thảo luận • Tổ chức hoạt động: Tổ chức số hoạt động phối hợp như: Phong trào đóng góp nguyên vật liệu, làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ, vận động cộng đồng, phụ nữ, đoàn thành niên tham gia tổ chức hoạt động cho trẻ xem xiếc, công viên, tham quan cơng trình hay di tích lịch sự; phụ huynh tham gia với nhà trường tham gia vào hoạt động lễ hội địa phương Tổ chức số công việc trường lớp trang trí lớp, làm vệ sinh, cải thiện cảnh quan mơi trường mời hội, đoàn tham gia Tổ chức hoạt động sinh hoạt văn nghệ, vui chơi trẻ trường dịp khai giảng, trung thu, kết thúc năm học, hội thi theo phát động ngành ngày lễ trọng đại đất nước địa phương đề nghị quyền, ban ngành tham gia, hỗ trợ hoạt động • Tổng kết, thơng báo kết Kết thúc hoạt động, nhà trường phải có báo cáo tổng kết hoạt động làm, ghi rõ kết đạt thông báo với quyền, ngành, địa phương cho cha mẹ cộng đồng biết Giáo dục ý thức BVMT cho trẻ MGL hoạt động giáo dục bản, cần thiết người, tạo điều kiện góp phần hồn thiện nhân cách, góp phần hình thành ý thức bảo vệ tôn tạo môi trường xung quanh Trên sở hệ thống cơng trình nghiên cứu nước nước liên quan đến đề tài, đề tài kế thừa xây dựng khái niệm Đặc biệt, luận văn xây dựng nội dung giáo dục ý thức BVMT cho trẻ MGL bao gồm: Đặc điểm tâm sinh lý Ý nghĩa mục tiêu Giáo dục ý thức BVMT cho trẻ MGL; Nội dung Giáo dục ý thức BVMT cho trẻ MGL; Hình thức tổ chức thực Giáo dục ý thức BVMT cho trẻ MGL; Phương pháp Giáo dục ý thức BVMT cho trẻ MGL ... khơng nên nghĩ trẻ chưa biết mà có hành động sai trái với mơi trường - Hình thức giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo lớn dựa vào cộng đồng Giáo dục môi trường (GDMT) trường mầm non... BVMT cho trẻ MGL dựa vào lực lượng cộng đồng Giáo dục ý thức BVMT cho trẻ MGL dựa vào lực lượng cộng đồng phối hợp lực lượng giáo dục trường hay huy động cộng đồng tham gia xây dựng phát triển giáo. .. cá nhân cách bảo vệ môi trường xung quanh trẻ Vì vậy, việc trẻ tự trải nghiệm hoạt động vệ sinh cá nhân trẻ có vai trò lớn việc giáo dục ý thức vảo vệ môi trường cho trẻ Giáo dục ý thức BVMT thông