Bộ câu hỏi môn Chuyên ngành thi thăng hạng giáo viên Tiểu học hạng II Môn: Chuyên ngành (Tiểu học từ hạng III lên hạng II) Câu Nội dung câu hỏi A Theo anh( chị ),năng lực cấu thành Tri thức từ yếu tố nào? Theo khoa học giáo dục, lực phân thành loại? Để phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học cần phải đáp ứng yêu cầu? Phương án trả lời B C Kĩ Các điều kiện tâm lí Đáp án D Tất đáp án D D C Quyết định Quyết định số số 14/2007/QĐ- 14/2008/QĐQuyết định số Quyết định số BGDĐT BGDĐT 14/2006/QĐ-BGDĐT 14/2009/QĐ-BGDĐT Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên ngày 04/05/2007 Bộ ngày 04/05/2007 Bộ tiểu học, ban hành theo định nào? 04/05/2007 04/05/2007 trưởng Bộ Giáo dục trưởng Bộ Giáo dục Bộ Bộ Đào tạo Đào tạo trưởng Bộ trưởng Bộ Giáo dục Giáo dục Đào tạo Đào tạo Chuẩn nghề Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày Trình độ đào tạo giáo nghiệp giáo 04/05/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo viên tiểu học viên Tiểu quy định nội dung gì? học Chuẩn đạo đức giáo viên tiểu học Tài liệu tham khảo Năng lực hiểu biết giáo viên tiểu học Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 1.2-Trang 202 Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 1.3-Trang 202 Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2Trang 205 B Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1-Trang 205 B Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1-Trang 205 Lĩnh vực Lĩnh vực phẩm chất phẩm chất Theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT trị, đạo Lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo Ban hành Quy định Chuẩn nghề đức, lối sống Lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống ; đức, lối sống nghiệp giáo viên tiểu học, để đánh giá xếp ; lĩnh vực trị, đạo đức, lối sống; lĩnh lĩnh vực kiến thức lĩnh ; lĩnh vực loại giáo viên cần dựa vào lĩnh vực quản lí vực kiến thức vực kĩ sư phạm quản lí nào? lĩnh vực kĩ lĩnh vực sư giảng dạy phạm Đánh giá giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học gồm lĩnh vực yêu cầu? Theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/5/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, yêu cầu có tiêu chí? A lĩnh vực, 15 yêu cầu lĩnh vực, 20 yêu cầu lĩnh vực, 16 yêu cầu lĩnh vực, 20 yêu cầu A tiêu chí tiêu chí tiêu chí tiêu chí C Có thái độ lao động mực; Chấp hành hoàn thành nhiệm vụ định Một tiêu chí theo Chuẩn Chấp hành đầy đủ phân Chấp hành Quy chế, pháp luật, nghề nghiệp giáo viên tiểu học "Chấp quy định pháp luật, công; cải tiến Quy định ngành, có đồn kết xây hành pháp luật, sách Nhà chủ trương sách cơng tác nghiên cứu có giải dựng đời nước" là: Đảng Nhà nước quản lý học pháp thực sống văn hóa sinh gia đình hoạt khu dân cư động giảng dạy giáo dục A Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1-Trang 205-209 Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1-Trang 205-212 Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1-Trang 205-212 Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1-Trang 206 Yêu cầu “ Chấp hành qui chế ngành, quy định nhà trường, kỉ 10 luật lao động” thuộc lĩnh vực Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học?: Phẩm chất trị, đạo Kiến thức đức, lối sống Kĩ sư phạm Phẩm chất trị Chấp hành Tham gia đóng góp định Một tiêu chí theo chuẩn nghề Chấp hành đầy đủ xây dựng pháp luật, nghiệp giáo viên tiểu học "Chấp hành quy định pháp luật, nghiêm túc Thực nghiêm túc 11 đoàn kết xây quy chế ngành, quy định nhà chủ trương sách thực quy định địa phương dựng đời trường, kỷ luật lao động" là: Đảng Nhà nước quy chế hoạt sống văn hóa động nhà gia đình trường dan cư Đảm bảo Chấp hành ngày công; lên lớp định giờ, không pháp luật, tùy tiện bỏ đồn kết xây Một tiêu chí theo Chuẩn Chấp hành đầy đủ lớp học, bỏ dựng đời nghề nghiệp giáo viên tiểu học "Chấp quy định pháp luật, tiết dạy, chịu Thực nghiêm túc 12 sống văn hóa hành quy chế ngành, quy định chủ trương sách trách nhiệm quy định địa phương gia đình nhà trường, kỷ luật lao động" là: Đảng Nhà nước chất khu vực; lượng giảng đảm bảo dạy giáo ngày công; dục lớp lên lớp phân cơng 13 Tiêu chí “Có tinh thần tự học, phấn đấu Chấp hành quy chế Chấp hành Kiến thức Đạo đức, nhân cách lối nâng cao phẩm chất, đạo đức, trình độ ngành, quy định nhà pháp luật, tâm lý học sống lành mạnh, trị chun mơn, nghiệp vụ; trường, kỷ luật lao động sách sư phạm sáng nhà giáo; tinh thường xuyên rèn luyện sức khoẻ.” Nhà tâm lý học thần đấu tranh chống thuộc yêu cầu Chuẩn nghề nước lứa tuổi, giáo biểu tiêu cực; ý thức nghiệp giáo viên tiểu học? dục học tiểu phấn đấu vươn lên học nghề nghiệp; tín nhiệm đồng nghiệp, học sinh A Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1-Trang 205-206 B Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1-Trang 206 B Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1-Trang 206-207 D Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1-trang 207 cộng đồng 14 15 16 17 Không làm việc vi Tham gia Tham gia đầy đủ lớp Một tiêu chí theo chuẩn nghề phạm phẩm chất, danh Có tinh thần đóng góp bồi dưỡng tình hình nghiệp giáo viên tiểu học "Đạo đức, dự, uy tín nhà giáo; chia sẻ cơng xây dựng trị, kinh tế, văn hóa, nhân cách lối sống lành mạnh, không xúc phạm danh dự, việc với hoạt động xã hội Nghị sáng nhà giáo." là: nhân phẩm đồng nghiệp, đồng nghiệp xã hội địa phương nhân dân học sinh Chấp hành Tiêu chí " Hết lịng giảng dạy giáo quy chế Tham gia Nhận thức tư tưởng Trung thực cơng dục học sinh tình thương u, ngành, quy đóng góp trị với trách nhiệm tác; đồn kết quan công trách nhiệm nhà định nhà xây dựng công dân, nhà hệ đồng nghiệp; phục vụ giáo." thuộc yêu cầu Chuẩn trường, kỷ hoạt động giáo nhân dân học sinh nghề nghiệp giáo viên tiểu học? luật lao xã hội động Soạn giảng Thực Một tiêu chí theo Chuẩn đảm bảo đầy phương pháp nghề nghiệp giáo viên tiểu học "Kiến Nắm vững trình tự đủ nội dung Lên lớp quy giáo dục học thức tâm lý học sư phạm tâm lý giảng kiến thức định sinh cá biệt học lứa tuổi, giáo dục học tiểu học." là: mơn có kết học Kiến thức Tiêu chí “Có khả soạn đề Kiến thức tâm lí học sư kiểm tra theo yêu cầu đạo chuyên kiểm tra, phạm tâm Xây dựng, bảo quản sử môn, đạt chuẩn kiến thức, kĩ môn đánh giá kết Kiến thức lí học lứa dụng hiệu hồ sơ giáo học phù hợp với đối tượng học học tập, tuổi, giáo dục giảng dạy sinh.” thuộc yêu cầu Chuẩn rèn luyện dục học tiểu nghề nghiệp giáo viên tiểu học ? học sinh học A Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1-Trang 207 D Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1-Trang 207 C Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1-Trang 208 C Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1-Trang 208-209 Tiêu chí “Có hiểu biết tin học, ngoại ngữ, tiếng dân tộc nơi giáo viên công tác, có báo cáo chuyên 18 đề nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ.” thuộc yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học? Kiến thức địa phương nhiệm vụ trị, kinh tế, văn hố, xã hội tỉnh, huyện, xã nơi giáo viên công tác Tiêu chí “Có kế hoạch dạy học tuần thể lịch giảng dạy tiết học Lập kế hoạch dạy học; 19 hoạt động giáo dục học sinh.” biết cách soạn giáo án thuộc yêu cầu Chuẩn nghề theo hướng đổi nghiệp giáo viên tiểu học ? Tiêu chí “Lời nói rõ ràng, rành mạch, khơng nói ngọng giảng dạy giao tiếp pham vi nhà trường; viết 20 chữ mẫu; biết cách hướng dẫn học sinh giữ viết chữ đẹp.” thuộc yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học? Công tác chủ nhiệm lớp; tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Tiêu chí “Tổ chức buổi ngoại khóa tham quan học tập, sinh hoạt tập thể thích hợp; phối hợp với Tổng phụ Chấp hành quy chế 21 trách, tạo điều kiện để Đội thiếu niên, ngành, quy định nhà Sao nhi đồng thực hoạt động trường, kỷ luật lao động tự quản.” thuộc yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học ? Kiến thức Kiến thức phổ thông Chấp hành tâm lý học trị, xã hội nhân pháp luật, sư phạm văn, kiến thức liên quan sách tâm lý học đến ứng dụng công nghệ Nhà lứa tuổi, giáo thông tin, ngoại ngữ, nước dục học tiểu tiếng dân tộc học Công tác chủ Xây dựng, nhiệm lớp; tổ bảo quản chức sử dụng hiệu Kiến thức hoạt động hồ sơ lên giáo dục lớp giảng dạy Tổ chức thực Kiến thức hoạt động tâm lý học dạy học sư phạm lớp phát huy tâm lý học Kiến thức tính lứa tuổi, giáo động dục học tiểu sáng tạo học học sinh Thực thông tin hai chiều Công tác chủ quản lý chất nhiệm lớp; tổ Tổ chức thực lượng giáo chức hoạt động dạy học dục; hành vi hoạt động lớp phát huy tính giao giáo dục động sáng tạo tiếp, ứng xử ngồi lên học sinh có văn hố lớp mang tính giáo dục D Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1-Trang 209 A Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1-Trang 209 B Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1-Trang 210 C Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1-trang 210-211 Tiêu chí “Họp phụ huynh học sinh quy định, có sổ liên lạc thơng báo kết học tập học sinh, tuyệt đối không phê bình học sinh 22 trước lớp tồn thể phụ huynh; lắng nghe phụ huynh điều chỉnh biện pháp giúp đỡ học sinh tiến bộ.” thuộc yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học ? Một tiêu chuẩn chức danh 23 nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II lực chuyên môn, nghiệp vụ là: Một tiêu chuẩn chức danh 24 nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II lực chuyên môn, nghiệp vụ là: 25 Một tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II lực chuyên môn, nghiệp vụ là: Thực thông tin hai chiều Công tác chủ quản lý chất nhiệm lớp; tổ Chấp hành quy chế lượng giáo chức Lập kế hoạch dạy ngành, quy định nhà dục; hành vi hoạt động học trường, kỷ luật lao động giao giáo dục tiếp, ứng xử ngồi lên có văn hố lớp mang tính giáo dục Chủ động, tích cực phối Phối hợp cha Chủ động, tích cực phối hợp với đồng mẹ học sinh Tích cực phối hợp với hợp với đồng nghiệp, cha nghiệp và cộng đồng cộng đồng để nâng cao mẹ học sinh cộng đồng cộng đồng để để nâng cao hiệu giáo dục học để nâng cao hiệu giáo nâng cao hiệu giáo sinh tiểu học dục học sinh tiểu học hiệu giáo dục học sinh dục học sinh tiểu học tiểu học Tích cực vận Tích cực vận dụng có dụng có khả phổ khả phổ Tích cực vận dụng có Tích cực vận dụng có biến sáng biến sáng khả phổ biến sáng khả phổ biến sáng kiến kinh kiến kinh kiến kinh nghiệm kiến kinh nghiệm nghiệm nghiệm sản phẩm NCKHSPUD từ sản phẩm NCKHSPUD từ sản phẩm sản phẩm cấp tổ trở lên cấp tỉnh trở lên NCKHSPUD NCKHSPUD từ cấp trường từ cấp huyện trở lên trở lên Được công nhận Lao Được công Được công Được công nhận CSTĐ động tiến tiến giáo nhận nhận cấp sở giáo viên viên dạy giỏi giáo CSTĐ cấp CSTĐ cấp dạy giỏi giáo viên viên chủ nhiệm giỏi tỉnh sở chủ nhiệm giỏi tổng tổng phụ trách đội giỏi giáo viên dạy giáo viên dạy phụ trách đội giỏi cấp cấp trường trở lên giỏi giỏi huyện trở lên B Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1-trang 211 A Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.2-Trang 212 C Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.2-Trang 212 D Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.2-Trang 212 giáo viên chủ giáo viên chủ nhiệm giỏi nhiệm giỏi tổng tổng phụ trách đội phụ trách đội giỏi cấp tỉnh giỏi cấp tỉnh trở lên trở lên Phối hợp với Cơng tác phổ Phát triển chương trình Hướng dẫn đồng nghiệp Một vai trò giáo viên cộng đồng cập 26 giáo dục chương trình viết sáng kiến kinh tiểu học bối cảnh xã hội là: viết sách cho chương trình dạy học sinh nghiệm học sinh dạy học sinh Đổi phương pháp dạy học theo hướng tổ Một vai trò giáo viên chức cho học sinh học 27 tiểu học bối cảnh xã hội là: tự học; học hợp tác có hướng dẫn PHHS hỗ trợ cộng đồng Phối hợp với Công tác phổ Hướng dẫn đồng nghiệp cộng đồng cập và viết sáng kiến kinh viết sách cho chương trình nghiệm học sinh dạy học sinh Chú trọng tới dạy học tích HS hợp dạy khuyến học phân khích, tham hóa; định gia vào HS chủ động, tích cực HS tạo hội, tạo Một vai trò giáo viên hướng giáo trình học tập tham gia hoạt động 28 hứng thú, tích cực đề xuất tiểu học bối cảnh xã hội là: dục tới cách tích học tập hướng sáng kiến học tập cá nhân học cực, chủ dẫn giáo viên sinh, theo động, sáng phong tạo hợp cách học tác học sinh Để thực kế hoạch phát triển đội ngũ 29 nhà giáo theo yêu cầu đổi CTGDPT cần theo tiến trình bước? A Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.1-Trang 213 C Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.1-Trang 214 B Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.1-Trang 214 D Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2-Trang 214-223 Khảo sát Khảo sát thực trạng thực trạng đội ngũ-Phân đội ngũ-Phân tích thực tích thực Khảo sát thực trạng đội Khảo sát thực trạng đội trạng-Đề trạng-Đề Tiến trình bước để tổ chức thực kế ngũ-Phân tích thực trạngngũ-Phân tích thực trạngxuất giải xuất giải 30 hoạch phát triển đội ngũ theo yêu cầu đổi Đề xuất giải pháp-Tổ Tổ chức thực hiện-Đề pháp điều pháp-Tổ CTGDPT là: chức thực hiện-Đánh giá xuất giải pháp-Đánh giá chỉnh kế chức thực điều chỉnh kế hoạch điều chỉnh kế hoạch hoạch-Tổ điều chức thực chỉnh kế hiện-Đánh hoạch-Đánh giá giá 31 Khi khảo sát thực trạng lực đội ngũ nhà giáo cần theo tiêu chí? 10 11 A D Khảo sát báo" Biết đặc điểm loại hình trí thơng minh học Năng lực giáo dục học 32 sinh, tiêu chí đánh giá loại hình sinh có hành vi khơng trí thơng minh học sinh." thuộc tiêu mong đợi chí nào? Năng lực tìm Năng lực tư hiểu người vấn tham học môi Năng lực chủ nhiệm lớp vấn giáo dục trường giáo tiểu học dục C Khảo sát báo" Biết thiết kế môi 33 trường dạy học môn học cho học sinh tiểu học." thuộc tiêu chí nào? Năng lực dạy Năng lực học mơn giao tiếp Năng lực chủ nhiệm lớp B Năng lực tìm hiểu người học mơi Năng lực chủ nhiệm lớp trường giáo dục A Năng lực giải tình sư phạm Năng lực Năng lực tổ chức hoạt Khảo sát báo" Tổ chức hoạt động giải động giáo dục kĩ xã 34 kĩ xã hội, kĩ sống giá trị tình hội, kĩ sống giá sống." thuộc tiêu chí nào? sư trị sống phạm Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2-Trang 214 Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2-Trang 214-222 Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2-Trang 214 Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2-Trang 216 Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2-Trang 217 Khảo sát báo" Vận dụng PPDH, hình thức dạy học kĩ thuật dạy học Năng lực giải 35 thiết kế, tổ chức hoạt động tình sư phạm trải nghiệm sáng tạo." thuộc tiêu chí nào? Năng lực tổ chức hoạt Năng lực dạy Năng lực chủ động trải nghiệm sáng học môn nhiệm lớp tạo D Khảo sát báo" Biết dự kiến nhóm tình sư phạm thường gặp Năng lực giải 36 giáo dục học sinh tiểu học" thuộc tiêu tình sư phạm chí nào? Năng lực giáo dục học Năng lực tổ chức hoạt Năng lực chủ sinh có hành động trải nghiệm sáng nhiệm lớp vi không tạo mong đợi A Khảo sát báo" Phân tích số nguyên nhân, số đặc điểm vấn đề tâm lí học sinh; từ tìm 37 động cơ, biến đổi hành vi khơng mong đợi học sinh" thuộc tiêu chí nào? Năng lực giáo dục học Năng lực chủ Năng lực dạy học sinh có hành nhiệm lớp mơn vi khơng mong đợi Năng lực giải tình sư phạm Năng lực Khảo sát báo" Biết số cách thức giáo dục học tác động học sinh có khiếu 38 Năng lực chủ nhiệm lớp sinh có hành đặc biệt học sinh chậm phát triển" vi khơng thuộc tiêu chí nào? mong đợi Năng lực tư vấn tham Năng lực giao tiếp vấn học sinh tiểu học B C Năng lực tư Khảo sát báo" Kiến thức dạy học Năng lực hiểu biết Năng lực dạy vấn tham 39 tích hợp dạy học phân hóa" thuộc Năng lực chủ nhiệm lớp kiến thức khoa học học mơn vấn học sinh tiêu chí nào? tảng rộng, liên môn tiểu học D Khảo sát báo" Biết cách xây dựng kế Năng lực dạy Năng lực 40 hoạch công tác chủ nhiệm: tuần, tháng, Năng lực chủ nhiệm lớp học mơn giao tiếp kì, năm" thuộc tiêu chí nào? A 41 Khảo sát tiêu chí" Năng lực giao tiếp" có Giao tiếp với học sinh; báo nào? giao tiếp với phụ huynh cộng đồng Năng lực giải tình sư phạm Giao tiếp với Giao tiếp với Giao tiếp với học sinh; đồng nghiệp; đồng nghiệp; giao tiếp với phụ huynh giao tiếp với giao tiếp với cộng đồng học sinh; phụ huynh B Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2-Trang 217-218 Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2-Trang 219 Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2-Trang 219 Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2-Trang 219-220 Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2-Trang 220 Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2-Trang 222 Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục giao tiếp với phụ huynh cộng cộng đồng đồng 42 Phân tích thực trạng lực nghề nghiệp Nhằm cải tiến liên tục giáo viên tiểu học nhằm mục đích gì? chất lượng trường học Nhằm cải tiến liên tục chất lượng học sinh Nhằm cải tiến liên tục Nhằm cải tiến liên tục chất lượng chất lượng dạy học giáo viên Tăng cường Một giải pháp tổng quát để Tăng cường Đổi sinh hoạt chuyên hỗ trợ Tất đáp án 43 phát triển lực nghề nghiệp cho giáo NCKH giáo môn chuyên môn viên tiểu học là: dục tiểu học nghiệp vụ Khuyến khích giáo viên tự học, tự nâng cao Giáo viên Bắt buộc giáo viên tham trình độ tham dự gia khóa học nâng cao chun mơn, lớp bồi trình độ chun mơn, u cầu giáo viên phải Một giải pháp tổng quát để nghiệp vụ sư dưỡng để nghiệp vụ sư phạm, nâng chuẩn hóa cấp, có 44 phát triển lực nghề nghiệp cho giáo phạm, nâng nâng cao cao lực ngoại ngữ chứng ngoại ngữ, viên tiểu học là: cao lực trình độ tin học để ứng dụng tin học ứng dụng ngoại ngữ chuyên môn, hoạt động nghề tin học để nghiệp vụ sư nghiệp ứng dụng phạm hoạt động nghề nghiệp 45 Nhà trường sử dụng kết đánh giá Xếp loại giáo viên cuối Xếp loại giáo Giúp Xét nâng lương theo niên lực phát triển nghề nghiệp giáo năm viên định kì, giáo viên lập hạn nâng lương viên để làm gì? cuối năm kế hoạch cá trước thời hạn nhân cho để khắc phục 2.3.2-Trang 222 C D B C Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2-Trang 222 Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2-Trang 222-223 Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2-Trang 222-223 Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2-Trang 223 Điều kiện để thực có hiệu phương pháp trò chơi là: 139 Phương pháp(PP) vấn đáp gì? 140 Trị chơi phải dễ tổ chức HS phải nắm Phải phát thực hiện, phải phù quy tắc huy tính tích hợp với chủ đề học, chơi tôn cực, chủ với đặc điểm trình độ trọng luật động, sáng học sinh tiểu học, với quỹ chơi Phải tạo HS, thời gian, với hoàn cảnh, quy định rõ tạo điều kiện điều kiện lớp học, thời gian, địa cho học sinh đồng thời không gây nguy điểm chơi tham gia tổ hiểm cho HS Trò chơi phải chức, điều luân khiển tất phiên, thay khâu từ đổi cách chuẩn bị, hợp lí để tiến hành trị khơng gây chơi đánh nhàm chán giá sau cho HS chơi PP vấn đáp PP, PP vấn đáp PP vấn đáp giáo viên đặt PP, PP, câu hỏi để học sinh trả lời giáo viên giáo viên qua học sinh lĩnh hội đặt đặt nội dung học câu hỏi để tình học sinh trả có vấn đề để lời, có học sinh giải thể tranh qua luận với học sinh lĩnh với hội nội giáo viên, dung qua học học sinh lĩnh hội nội dung học Module 15 Thông tin phản hồi mục 4c: Điều kiện thực có hiệu phương pháp trò chơi/ trang 28,29 Tất ý D PP vấn đáp PP, giáo viên tổ chức cho học sinh hợp tác theo nhóm nhỏ, qua học sinh lĩnh hội nội dung học Module 15 Thông tin phản hồi mục 4a: Bản chất PP vấn đáp/ trang 30 B Đàm thoại tái dùng nào? 141 Đàm thoại tái là: 142 143 Đàm thoại gợi mở ( hay cịn gọi đàm thoại tìm tịi) là: Khi giáo viên cần đặt mối Khi giáo Khi giáo Khi giáo viên muốn củng liên hệ kiến thức viên muốn viên muốn cố kiến thức vừa học học với kiến thức học dẫn dắt học làm sáng tỏ cần củng cố kiến sinh vấn đề thức vừa học bước phát để học sinh dễ chất hiểu, dễ nhớ vật, tính quy luật tượng tìm hiểu Giáo viên đặt câu hỏi Giáo viên Giáo viên lần Giáo viên đặt nhằm củng cố kiến thức dùng hệ lượt nêu câu hỏi yêu cầu học vừa học thống câu câu sinh nhớ lại kiến thức hỏi hỏi kèm theo biết trả lời dựa vào trí xếp hợp lí để ví dụ nhớ, không cần suy luận dẫn dắt học minh họa sinh nhằm mục bước phát đích làm sáng tỏ chất vấn đề vật, tính quy để học luật sinh dễ hiểu, tượng dễ nhớ tìm hiểu, kích thích ham muốn hiểu biết Giáo viên đặt câu hỏi Giáo viên lần Giáo viên Giáo viên đặt kèm theo hỗ trợ lượt nêu dùng hệ câu hỏi yêu cầu học phương tiện nghe câu thống câu sinh nhớ lại kiến thức nhìn hỏi kèm theo hỏi biết trả lời dựa vào trí ví dụ xếp hợp lí để nhớ, khơng cần suy luận minh họa dẫn dắt học nhằm mục sinh đích làm bước phát Module 15 Thông tin phản hồi mục 4a: Bản chất PP vấn đáp/ trang 30, 31 A Module 15 Thông tin phản hồi mục 4a: Bản chất PP vấn đáp/ trang 30, 31 D C Module 15 Thông tin phản hồi mục 4a: Bản chất PP vấn đáp/ trang 30, 31 sáng tỏ vấn đề để học sinh dễ hiểu, dễ nhớ Giáo viên nêu câu hỏi Đàm thoại tái kèm theo ví dụ minh họa nhằm 144 mục đích làm sáng tỏ vấn đề để học sinh dễ hiểu, dễ nhớ dạng đàm thoại: Hình thức đàm thoại cần khuyến Đàm thoại tái khích giáo viên sử dụng để nâng cao hiệu 145 giảng dạy? Đàm thoại sáng tạo chất vật, tính quy luật tượng tìm hiểu, kích thích ham muốn hiểu biết Đàm thoại Đàm thoại gợi mở (hay giải thích- cịn gọi đàm thoại tìm minh họa tòi) Đàm thoại Đàm thoại gợi mở (hay giải thíchcịn gọi minh họa đàm thoại tìm tịi) C Đàm thoại sáng tạo B Quy trình thực phương pháp vấn đáp gồm bước? 146 bước bước bước bước D Module 15 Thông tin phản hồi mục 4a: Bản chất PP vấn đáp/ trang 30, 31 Module 15 Thông tin phản hồi mục 4a: Bản chất PP vấn đáp/ trang 31 Module 15 Thơng tin phản hồi mục 4b: Quy trình thực phương pháp vấn đáp/ trang 31 Các bước quy trình thực phương pháp vấn đáp là: 147 Bước 1: Giáo viên đặt câu Bước 1: Bước 1: Bước 1: Giáo viên đặt câu hỏi nhỏ, riêng rẽ Giáo viên đặt Giáo viên đặt hỏi nhỏ, riêng rẽ Bước 2: Giáo viên câu hỏi nhỏ, câu hỏi nhỏ, Bước 2: Giáo viên định học sinh trả lời riêng rẽ riêng rẽ định học sinh trả lời để học sinh tự Bước 2: Bước 2: để học sinh tự nguyện trả lời Giáo viên Giáo viên nguyện trả lời Bước 3: Giáo viên tổng dành thời dành thời Bước 3: Giáo viên dành hợp ý kiến nêu kết gian cho học gian cho học thời gian cho học sinh suy luận dựa câu sinh suy sinh suy nghĩ trả lời học sinh nghĩ nghĩ Bước 3: Bước 3: Giáo viên Giáo viên định định học sinh trả học sinh trả lời để lời để học sinh tự học sinh tự nguyện trả nguyện trả lời lời Bước 4: Bước 4: Giáo viên Giáo viên kết tổng hợp ý luận kiến nêu kết luận dựa câu trả lời học sinh Module 15 Thông tin phản hồi mục 4b: Quy trình thực phương pháp vấn đáp/ trang 31 A Để thực có hiệu phương pháp Giáo viên xây dựng hệ vấn đáp, giáo viên cần chuẩn bị hệ thống thống câu hỏi mở Giáo câu hỏi nào? viên đặt câu hỏi kèm theo hỗ trợ phương tiện nghe nhìn 148 149 Để tăng hiệu việc sử dụng phương pháp hỏi- đáp, giáo viên cần tổ chức đàm thoại nào? Giáo viên Giáo viên cần chuẩn bị chuẩn bị hệ tốt hệ thống thống câu câu hỏi Các hỏi mở sau câu hỏi có giáo viên liên quan nêu chặt chẽ với câu nhau, câu hỏi hỏi kèm theo trước tiền ví dụ đề câu minh họa hỏi sau, câu nhằm mục hỏi sau đích làm kế thừa sáng tỏ phát triển kết vấn đề câu để học hỏi trước sinh dễ hiểu, Mỗi câu hỏi dễ nhớ "nút" phận mà học sinh cần tháo gỡ tìm kết cuối Giáo viên cần tổ chức đối Giáo viên Giáo viên thoại theo nhiều chiều: cần tổ chức cần tổ chức giáo viên hỏi học sinh, đối thoại đối thoại học sinh hỏi học sinh theo nhiều theo hai học sinh hỏi giáo viên chiều: giáo chiều: giáo viên hỏi giáo viên hỏi học viên, giáo sinh, học viên hỏi học sinh hỏi giáo sinh học viên sinh hỏi giáo Giáo viên dùng hệ thống câu hỏi yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức biết trả lời dựa vào trí nhớ, khơng cần suy luận Module 15 Thơng tin phản hồi mục 4c: Điều kiện để thực thực phương pháp vấn đáp/ trang 31 B Giáo viên cần tổ chức đối thoại buộc phải xoay chiều: giáo viên hỏi học sinh, học sinh hỏi giáo viên A Module 15 Thông tin phản hồi mục 4c: Điều kiện để thực thực phương pháp vấn đáp/ trang 31 viên Điều kiện để thực có hiệu phương pháp vấn đáp là: Giáo viên cần tổ chức đối thoại xoay chiều : giáo viên hỏi học sinh, học sinh hỏi giáo viên Giáo viên Giáo viên Giáo viên cần chuẩn bị cần chuẩn bị cần tổ chức thật tốt hệ thống câu hỏi; thật tốt hệ đối thoại Giáo viên cần tổ chức đối thống câu theo nhiều thoại theo nhiều chiều hỏi; Các câu chiều: giáo 150 hỏi có liên viên hỏi học quan chặt sinh, học chẽ với nhau, sinh hỏi học câu hỏi trước sinh học tiền đề sinh hỏi giáo câu hỏi sau viên Theo Văn hợp số 03/VBHNHồn thành BGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thơng xuất sắc, Hoàn thành tốt, Hoàn Tốt, Đạt, 151 tư ban hành quy định đánh giá học sinh Hoàn thành, Tốt, Đạt, Cần cố gắng thành, Chưa hoàn thành Chưa đạt tiểu học, quy định đánh giá định kì học Chưa hoàn tập theo mức nào? thành Theo Văn hợp số 03/VBHNHoàn thành BGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thơng tốt, Hồn Đạt, Chưa Hồn thành tốt, Hồn 152 tư ban hành quy định đánh giá học sinh Tốt, Đạt, Cần cố gắng thành, Chưa đạt thành tiểu học, quy định đánh giá định kì hồn thành lực phẩm chất theo mức nào? Theo Văn hợp số 03/VBHNBGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông tư ban hành quy định đánh giá học sinh Giữa HKI, cuối HKI, Cuối HKI HKI cuối 153 Cuối năm học tiểu học, quy định đánh giá định kỳ HKII cuối năm học cuối HKII năm học học tập học sinh lớp 4, vào thời điểm nào? 154 Theo văn hợp số 03/VBHNCuối HKI cuối năm Giữa HKI, Cuối HKI Cuối năm học BGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông học cuối HKI, cuối HKII tư ban hành quy định đánh giá học sinh HKII tiểu học, GV ghi kết vào Bảng cuối năm học Module 15 Thông tin phản hồi mục 4c: Điều kiện để thực thực phương pháp vấn đáp/ trang 31 D A Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 10, mục 3, trang A Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 10, mục 2, trang A Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 10, mục 3, trang B Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 10, mục 3, trang tổng hợp kết đánh giá giáo dục HS vào thời điểm nào? Văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông tư ban 155 hành quy định đánh giá học sinh tiểu học áp dụng đối với: Theo Văn hợp số 03/VBHNBGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông 156 tư ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, người tham gia đánh giá thường xuyên học sinh? 157 Theo Văn hợp số 03/VBHNBGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông tư ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, đánh giá định kỳ hiểu nào? Cơ sở giáo Lớp tiểu học dục khác trường thực phổ thông có Trường tiểu học chương trình nhiều cấp Tất ý giáo dục phổ học thông cấp trường tiểu học chuyên biệt Giáo viên, học sinh, Ban giám Giáo viên, học sinh, cộng hiệu, Giáo viên, đồng, đánh giá Giáo viên, học sinh, cộng đánh giá học sinh, cha GV quan trọng đồng Hiệu mẹ học sinh trưởng quan trọng Đánh giá trình Đánh giá Là đánh giá Là đánh giá kết giáo học tập, rèn luyện kiến kết giáo dục học sinh sau thức, kĩ năng, thái độ trình học tập, dục học giai đoạn học tập, nhằm số biểu rèn luyện sinh sau xác định mức độ hoàn lực, phẩm chất học kiến thức, kĩ giai đoạn học thành nhiệm vụ học tập sinh, thực theo năng, thái độ tập, rèn học sinh so với chuẩn tiến trình nội dung số luyện, nhằm kiến thức, kĩ quy môn học hoạt biểu xác định định chương trình động giáo dục lực, mức độ hoàn giáo dục phổ thông cấp phẩm chất thành nhiệm tiểu học học sinh vụ học tập học sinh so với chuẩn kiến thức, kĩ quy D Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 1, mục 1, trang C Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 6, mục 2, trang C Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 10, mục 1, trang định hình thành, phát triển lực, phẩm chất học sinh Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT ngày Ngày 22/9/2016 22/9/2016 sửa đổi, bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học 158 ban hành kèm theo thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 có hiệu lực nào? Ngày 6/11/2016 Ngày 28/9/2016 Chỉ dạy Kế hoạch dạy học cho học sinh khuyết tật Xây dựng kế hoạch linh mơn Giảm bớt 159 học hịa nhập thực hoạt phù hợp cho cá học sinh số môn nào? nhân tham gia học Theo Văn hợp số 03/VBHNTự phục vụ, BGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông Tự phục vụ, tự quản; hợp tư ban hành quy định đánh giá học sinh Tự phục vụ, tự quản; tự 160 tự quản; giao tác; tự học tiểu học, quy định nội dung đánh giá học giải vấn đề tiếp, hợp tác giải hình thành phát triển lực học vấn đề sinh bao gồm: Chăm học, Trung thực, chăm làm; kỉ luật; đoàn Theo Văn hợp số 03/VBHNtích cực kết; yêu gia BGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông Chăm học, chăm làm; tự tham gia đình, bạn tư ban hành quy định đánh giá học sinh tin, trách nhiệm; trung 161 hoạt động người tiểu học, quy định nội dung đánh giá thực, kỉ luật; đoàn kết yêu giáo dục; tự khác; yêu hình thành phát triển phẩm chất thương tin, tự trọng, trường, lớp, học sinh bao gồm: tự chịu trách quê hương, nhiệm đất nước Ngày 28/11/2016 B Thông tư 22/2016/TTBGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 Chỉ cần cho học sinh tham gia hòa nhập với bạn A Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 12, mục 1, trang Tự phục vụ, tự quản; giao tiếp, hợp tác; tự học giải vấn đề C Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 5, mục 2, trang A Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 5, mục 2, trang Chăm học, chăm làm; tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm Theo Văn hợp số 03/VBHNBGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông tư ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, đề kiểm tra định kì phù hợp 162 với chuẩn kiến thức, kĩ định hướng phát triển lực, gồm câu hỏi, tập thiết kế theo mức độ nhận thức học sinh: Theo Văn hợp số 03/VBHNBGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông 163 tư ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, Quy định quyền học sinh sau: Năm mức độ Được nêu ý kiến nhận xét hướng dẫn, giải thích giáo viên, hiệu trưởng kết đánh giá Bốn mức độ Ba mức độ Hai mức độ Được trao Được nêu ý kiến nhận Cùng với đổi với giáo xét hướng dẫn, giải nhóm bạn viên kết thích giáo viên đánh giá giáo đánh giá nhóm bạn kết đánh viên bạn giá Tự nhận xét Theo Văn hợp số 03/VBHNĐược nêu ý kiến nhận tham gia Tự đánh giá BGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông xét hướng dẫn, giải nhận xét bạn, thân theo Cùng với nhóm bạn đánh 164 tư ban hành quy định đánh giá học sinh thích giáo viên nhóm bạn yêu cầu giá giáo viên tiểu học, Quy định trách nhiệm học nhóm bạn kết đánh theo hướng giáo viên sinh là: giá dẫn giáo viên Kết đánh Kết đánh giá môn giá môn học đạt hoàn học đạt hoàn Theo Văn hợp số 03/VBHNthành tốt; thành tốt; Kết đánh giá môn BGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông Kết đánh giá môn lực, lực, học đạt hoàn thành tốt; tư ban hành quy định đánh giá học sinh học đạt hoàn thành tốt; phẩm chất phẩm chất lực, phẩm chất 165 tiểu học, qui định khen thưởng học sinh lực, phẩm chất đạt tốt; đạt; kiểm đạt tốt; kiểm tra định “hoàn thành xuất sắc nội dung học tập đạt tốt kiểm tra định tra định kì kì cuối năm học môn rèn luyện” theo điều kiện nào? kì cuối năm cuối năm học học đạt điểm trở lên học môn môn học học đạt đạt điểm điểm trở lên trở lên 166 Đối với học sinh khuyết tật không đủ khả Các mơn học có nội dung Đánh giá Đánh giá Tùy theo nội dung đáp ứng yêu cầu chương giảm nhẹ số môn theo yêu cầu trình giáo dục chung đánh giá dựa học học kế hoạch sở: sinh giáo dục cá B Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 10, mục 2, trang A Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 20, mục 1, trang 10 B Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 20, mục 2, trang 11 B Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 16, mục1, trang C Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 12, mục1, trang nhân Biết vận dụng kiến Biết vận thức, kỹ dụng kiến học thức, kỹ để giải Biết vận dụng kiến thức, học Đề kiểm tra định kỳ phù hợp chuẩn kiến vấn kỹ học, trình bày, để giải thức kỹ định hướng phát triển đề 167 giải thích kiến thức vấn lực gồm câu hỏi tập đưa theo cách hiểu cá đề quen thiết kế theo mức là: phản hồi hợp nhân thuộc, tương lý học tự học tập, Biết vận dụng kiến thức, tập, sống kỹ học để giải sống cách linh vấn đề hoạt học tập, sống Biết vận dụng kiến thức, kỹ Biết vận học dụng kiến để giải thức, kĩ vấn Biết vận dụng kiến thức, học để Biết vận dụng kiến thức, Đề kiểm tra định kỳ phù hợp chuẩn kiến đề kỹ học, trình bày, giải kỹ học để đưa thức kỹ định hướng phát triển học tập, 168 giải thích kiến thức vấn phản hồi hợp lý lực gồm câu hỏi tập sống theo cách hiểu cá đề quen học tập, sống thiết kế theo mức là: đưa nhân thuộc, tương cách linh hoạt phản hồi hợp tự học lý học tập, tập, sống; sống cách linh hoạt B Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 10, mục 2, trang C Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 10, mục 2, trang Bài kiểm tra giáo viên sửa lỗi, Bài kiểm tra Bài kiểm tra giáo nhận xét, cho giáo Theo Văn hợp số 03 /VBHNviên nhận xét, cho điểm điểm theo viên sửa lỗi, Bài kiểm tra giáo BGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông theo thang điểm 10, thang điểm nhận xét, cho viên, nhận xét, cho điểm 169 tư ban hành quy định đánh giá học sinh không cho điểm 0, không 10, không điểm theo theo thang điểm 10 tiểu học, quy định chấm kiểm tra cho điểm thập phân cho điểm 0, thang điểm trả lại cho học sinh sau: không trả lại cho không cho 10 lưu học sinh điểm thập trường phân trả lại cho học sinh Bài kiểm tra giáo viên cho Điểm Theo Văn hợp số 03 /VBHNđiểm theo kiểm tra theo BGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông Bài kiểm tra giáo Bài kiểm tra không cho thang điểm thang điểm 170 tư ban hành quy định đánh giá học sinh viên nhận xét, cho điểm điểm 0, khơng có điểm 10, khơng 10, có tiểu học, quy định thang điểm trả lại cho học sinh thập phân cho điểm 0, điểm thập kiểm tra sau: không cho phân điểm thập phân Đề xuất với Đề xuất với nhà trường tổ khối có cho thể cho học Nếu kết kiểm tra cuối học kì I Giáo viên sử dụng học sinh làm sinh làm cuối năm học bất thường so với đánh giá Tự đề kiểm tra để học kiểm tra có kết quà thấp 171 kiểm tra kiểm tra thường xuyên, giáo viên cần xử lý sinh làm lại để đánh giá khác để đánh khác để đánh nào? lực thật học sinh giá kết giá kết học tập học tập học sinh học sinh C Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 10, mục 2, trang B Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 10, mục 2, trang B Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 10, mục 2, trang Học bạ Học bạ Bảng tổng Bảng tổng hợp kết hợp kết Học bạ Bảng tổng hợp đánh giá giáo đánh giá giáo kết đánh giá giáo dục dục lớp, dục lớp, lớp phiếu liên sổ ghi kết lạc giáo dục Đối với lớp Đối với lớp 4, lớp 5, có 4, lớp 5, có thêm Văn hợp thông tư ban hành quy Đối với lớp 4, lớp 5, có thêm kiểm tra định Đối với lớp 4, lớp 5, có định đánh giá học sinh tiểu học số thêm kiểm tra định kì kiểm tra định kì mơn Tiếng thêm kiểm tra định kì 173 03/VBHN-BGD ĐT ngày 28/9/2016 mơn Tiếng Việt, mơn kì mơn Tiếng Việt, mơn mơn Tiếng Việt, mơn Bộ Giáo dục Đào tạo quy định kiểm Tốn, mơn Khoa học, Việt, mơn Tốn Tốn tra học kì I học kì II: Lịch sử Tốn, mơn mơn đánh Anh Văn giá Tin học điểm số Theo Văn hợp số 03/VBHNBGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông tư ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, quy định đánh giá thường xuyên Giáo viên, học sinh 174 nhận xét, đánh giá định kì Cha mẹ học sinh Học sinh Giáo viên cha mẹ học sinh điểm số kết hợp với nhận xét; kết hợp đánh giá giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, quan trọng đánh giá của: Chỉ lớp đánh Theo Văn hợp số 03/VBHNgiá vào BGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông Giữa học kì I, cuối học kì Cuối học kì I học kì I, cuối Giữa học kì I, học kì 175 tư ban hành quy định đánh giá học sinh I, học kì II cuối cuối năm học kì I, II học tiểu học, quy định lần đánh giá định năm học học kì II kì học tập khối 1, 2, là: cuối năm học Văn hợp thông tư ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 Học bạ sổ ghi kết 172 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định hồ sơ giáo dục đánh giá tổng hợp kết đánh giá học sinh tiểu học gồm: D Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 13, mục 1, trang D Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 10, mục 2, trang C Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT B Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 10, mục 2, trang Giáo viên Hiệu trưởng không thông chịu trách Theo Văn hợp số 03/VBHNbáo Giáo viên khơng thơng nhiệm BGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thơng họp cha 176 báo trước lớp điểm việc tư ban hành quy định đánh giá học sinh mẹ học sinh chưa tốt học sinh đánh giá học tiểu học, nội dung sai? điểm sinh chưa tốt lớp học học sinh Giáo viên không cho Theo Văn hợp số 03/VBHNGiáo viên Giáo viên không dùng điểm BGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông dùng điểm số 177 điểm số kiểm tra (không) tư ban hành quy định đánh giá học sinh để đánh giá để đánh giá học sinh điểm thập tiểu học, phát biểu sai? định kì phân kiểm tra Theo Văn hợp số 03/VBHNBGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông tư Quy định đánh giá học sinh tiểu 178 lần lần lần học, quy định đánh giá định kì lực, phẩm chất học sinh thực lần năm học: Theo Văn hợp số 03/VBHNBGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông tư ban hành quy định đánh giá học sinh 179 tiểu học, mơn Tiếng Việt Tốn lớp 4, 5, quy định có kiểm tra định kì năm: Theo Văn hợp số 03/VBHNBGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông tư ban hành quy định đánh giá học sinh 180 tiểu học, môn Khoa học, Lịch sử Địa lí lớp 4, 5, quy định có kiểm tra định kì năm học? Học sinh có quyền nêu ý kiến nhận hướng dẫn, giải thích giáo viên, hiệu trưởng kết đánh giá C Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Bài kiểm tra giáo viên trả lại cho học sinh A Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT D Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 10, mục 2, trang D Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 10, mục 2, trang 4 B Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 10, mục 2, trang 4 lần Theo Văn hợp số 03/VBHNBGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông Tiếng Việt, Toán, Khoa tư ban hành Quy định đánh giá học sinh học, Lịch sử Địa lí, 181 tiểu học, đánh giá định kì học tập vào Ngoại ngữ, Tin học, cuối học kì I cuối năm môn Tiếng dân tộc học, môn học có kiểm tra định kì? Tiếng Việt, Tốn, Khoa học, Lịch sử Địa lí Tiếng Việt, Tốn, Khoa Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử học, Lịch sử Địa lí, Mĩ Địa lí, thuật Tiếng dân tộc Được nêu ý Được nêu ý kiến nhận kiến nhận Theo Văn hợp số 03/VBHNsự hướng dẫn, giải thích hướng BGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông giáo viên, hiệu trưởng dẫn, giải 182 tư Quy định đánh giá học sinh tiểu kết đánh giá; tự thích học, quy định quyền trách nhiệm nhận xét tham gia nhận giáo viên, học sinh: xét bạn, nhóm bạn theo hiệu trưởng hướng dẫn giáo viên kết đánh giá Tự nhận xét tham gia Được nêu ý kiến nhận nhận xét bạn, xét hướng dẫn, giải nhóm bạn thích giáo viên theo hướng nhóm bạn kết đánh dẫn giáo giá viên Theo Văn hợp số 03/VBHNBGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông tư Quy định đánh giá học sinh tiểu 183 Toán, Tiếng Việt học, đánh giá định kỳ điểm số môn học học kỳ I học kỳ II lớp 4, lớp 5? A Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 10, mục 2, trang A Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 20, trang 10 A Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 10, mục 2, trang Khối lớp B Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 10, mục 2, trang Có giải pháp Tích cực hợp tác với nhà kịp thời trường hoạt nhằm nâng động giáo dục học sinh cao chất lượng, hiệu hoạt A Tiếng Việt, Toán, Khoa Toán, Tiếng học, Lịch sửViệt, Khoa Địa lý, Tất môn học học, Lịch sử- Ngoại ngữ, Địa lý Tin học, Tiếng dân tộc Theo Văn hợp số 03/VBHNBGDĐT ngày 28/9/2016 hợp thông Khối lớp tư Quy định đánh giá học sinh tiểu Khối lớp 1, khối lớp 184 khối lớp học, kiểm tra mơn Tốn Tiếng Việt khối lớp học kỳ I học kỳ II quy định khối lớp nào? 185 Theo văn hợp số 03/VBHNCó khả tự nhận xét, Nhận định BGDĐT ngày 28/9/2016 việc ban hành tham gia nhận xét; tự học, quy định đánh giá học sinh tiểu học, tự điều chỉnh cách học; ưu điểm mục đích đánh giá giúp học sinh : giao tiếp, hợp tác; có bật hứng thú học tập rèn hạn chế luyện để tiến thân Tất khối lớp Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 3, mục 2, trang động học tập, rèn luyện học sinh Đánh giá trình học tập, tiến kết học tập học sinh theo Theo văn hợp số 03/VBHNchuẩn kiến thức, kĩ BGDĐT ngày 28/9/2016 việc ban hành môn học hoạt 186 quy định đánh giá học sinh tiểu học, quy động giáo dục; giúp học định yêu cầu đánh sau: sinh phát huy nhiều khả năng; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan 187 Theo văn hợp số 03/VBHNĐánh giá trình học BGDĐT ngày 28/9/2016 việc ban hành tập, tiến kết quy định đánh giá học sinh tiểu học, đánh học tập học sinh theo giá thường xuyên hiểu là: chuẩn kiến thức, kĩ môn học hoạt động giáo dục khác theo chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học Đánh giá trình học tập, tiến kết học Đánh giá tập học tiến Đánh giá tiến sinh theo học sinh; học sinh; coi trọng việc chuẩn kiến coi trọng động viên, khuyến khích thức, kĩ việc động cố gắng học tập, môn viên, khuyến rèn luyện học sinh; học hoạt khích cố giúp học sinh phát huy động giáo gắng nhiều khả năng; đảm dục khác học tập, rèn bảo kịp thời, công bằng, theo chương luyện khách quan trình giáo học sinh dục phổ thơng cấp tiểu học Đánh giá Những hoạt Nhận xét định lượng động nhận kết học tập, rèn trình học tập, xét trình luyện, hình thành rèn luyện học tập phát triển số kiến thức, kĩ học sinh lực, phẩm chất học năng, thái độ sinh tiểu học số biểu lực, phẩm chất học sinh, thực theo tiến trình nội D B Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 4, mục 1, trang Văn hợp số 03 /VBHN-BGDĐT Điều 6, mục 1, trang ... học sinh hỏi giáo viên chiều: giáo chiều: giáo viên hỏi giáo viên hỏi học viên, giáo sinh, học viên hỏi học sinh hỏi giáo sinh học viên sinh hỏi giáo Giáo viên dùng hệ thống câu hỏi yêu cầu học. .. Bước 1: Giáo viên đặt câu Bước 1: Bước 1: Bước 1: Giáo viên đặt câu hỏi nhỏ, riêng rẽ Giáo viên đặt Giáo viên đặt hỏi nhỏ, riêng rẽ Bước 2: Giáo viên câu hỏi nhỏ, câu hỏi nhỏ, Bước 2: Giáo viên. .. yếu Giữa giáo Giữa giáo Giữa giáo viên với giáo viên với giáo viên với viên, giáo viên với viên, nhân viên, nhân viên, nhân nhân viên viên với hội với nhân nhân viên đồng giáo dục với học viên với