SKKN một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi

19 25 0
  • Loading ...
1/19 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 04/05/2019, 21:44

SKKN Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi Kỹ năng sống là những kỹ năng cần thiết cho hành vi đẹp lành mạnh. Kỹ năng sống chính là chiếc chìa khoá vàng cho sự sống còn, sự phát triển và sự thành công của mỗi con người. Có thể nói kỹ năng sống chính là phương tiện không thể thiếu để giúp trẻ tích cực, chủ động, sáng tạo, tự tin vững vàng trước mọi khó khăn thử thách trong cuộc sống. Dạy kỹ năng sống cho trẻ là dạy những thói quen sinh hoạt rất thường ngày trong giao tiếp và ứng xử giữa trẻ với con người và sự vật xung quanh trẻ. Đó cũng là những cảm nhận, những cảm xúc của con người trước sự thay đổi của môi trường xung quanh.Là một giáo viên mầm non, bản thân luôn quan tâm, gần gũi, động viên, khích lệ, nắm vững đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, đến việc làm thế nào để dạy cho trẻ những kỹ năng sống hình thành những phẩm chất đạo đức tốt đẹp cho trẻ. Thực tế tại lớp mẫu giáo 5 6 tuổi tôi được phân công phụ trách,các cháu rất mạnh dạn, tự tin, thích đến trường lớp và thích tham gia vào các hoạt động… Song, để trẻ có kỹ năng sống trong môi trường tập thể thì còn nhiều hạn chế: chẳng hạn như kỹ năng giao tiếp với mọi người xung quanh; kỹ năng học tập và làm việc theo nhóm bạn trong lớp, kỹ năng thích nghi với những điều kiện học tập ở môi trường mới còn nhiều bỡ ngỡ và quan trọng là kỹ năng tự giải quyết các vấn đề thực tế, kỹ năng tự phục vụ của trẻ còn thiếu chủ động bởi trẻ được sự quan tâm bao bọc rất lớn của bố mẹ... một số trẻ chưa tự mặc quần áo, tự cất đồ dùng khi đến lớp, tự xúc ăn, đánh răng, rửa mặt… Chính vì vậy, cần phải làm gì? Làm như thế nào và giáo dục trẻ ra sao? Bằng những biện pháp nào để hình thành kỹ năng sống tốt nhất cho trẻ là điều mà bản thân tôi luôn băn khoăn và suy nghĩ. Với vai trò là người mẹ thứ hai của các cháu tại trường mầm non tôi luôn luôn trăn trở và quyết định lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi ở trường mầm non Vĩnh Long”. 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm xã hội gia đình, Bác Hồ thân yêu nói: “Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan.” [1] Trẻ em phải sống dạy dỗ xã hội tràn ngập tình thương với điều tốt đẹp ln diện xung quanh Ngồi ra, bé phải học lòng yêu sống, yêu thiên nhiên, yêu người quanh Từ điều giản đơn ấy, dần giúp em yêu thêm mảnh đất quê hương mà sống Các em phải dạy dỗ để phân biệt tốt xấu, sai Nhưng, khơng nên q gò ép để để em đánh rơi tuổi thơ, có suy nghĩ già dặn không phù hợp với lứa tuổi cần “biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” Giáo dục trẻ từ nhỏ vơ quan trọng nghiệp hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau Bác Hồ nói: “Khơng có giáo dục khơng nói đến kinh tế văn hóa”[2] Sản phẩm giáo dục người mà người mục tiêu, động lực phát triển đất nước tương lai hệ trẻ Trong năm gần đây, giáo dục Mầm non nhận quan tâm lớn cấp ngành toàn xã hội điều chứng minh giáo dục mầm non tảng vững tương lai đất nước Chính vậy, việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đóng vai trò quan trọng cần thiết hình thành phát triển tâm hồn trẻ thơ cách có định hướng, giúp trẻ biết q trọng thân mình, từ ni dưỡng giá trị sống, giúp trẻ cân sống lĩnh vực: nhận thức, thể chất, trí tuệ thẩm mỹ, từ xây dựng cho trẻ kỹ sống biết hồ nhập với mơi trường xung quanh Kỹ sống kỹ cần thiết cho hành vi đẹp lành mạnh Kỹ sống chìa khố vàng cho sống còn, phát triển thành cơng người Có thể nói kỹ sống phương tiện khơng thể thiếu để giúp trẻ tích cực, chủ động, sáng tạo, tự tin vững vàng trước khó khăn thử thách sống Dạy kỹ sống cho trẻ dạy thói quen sinh hoạt thường ngày giao tiếp ứng xử trẻ với người vật xung quanh trẻ Đó cảm nhận, cảm xúc người trước thay đổi môi trường xung quanh Là giáo viên mầm non, thân quan tâm, gần gũi, động viên, khích lệ, nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ, đến việc làm để dạy cho trẻ kỹ sống hình thành phẩm chất đạo đức tốt đẹp cho trẻ Thực tế lớp mẫu giáo - tuổi phân công phụ trách,các cháu mạnh dạn, tự tin, thích đến trường lớp thích tham gia vào hoạt động… Song, để trẻ có kỹ sống mơi trường tập thể nhiều hạn chế: chẳng hạn kỹ giao tiếp với người xung quanh; kỹ học tập làm việc theo nhóm bạn lớp, kỹ thích nghi với điều kiện học tập môi trường nhiều bỡ ngỡ quan trọng kỹ tự giải vấn đề thực tế, kỹ tự phục vụ trẻ thiếu chủ động trẻ quan tâm bao bọc lớn bố mẹ số trẻ chưa tự mặc quần áo, tự cất đồ dùng đến lớp, tự xúc ăn, đánh răng, rửa mặt… Chính vậy, cần phải làm gì? Làm giáo dục trẻ sao? Bằng biện pháp để hình thành kỹ sống tốt cho trẻ điều mà thân băn khoăn suy nghĩ Với vai trò người mẹ thứ hai cháu trường mầm non luôn trăn trở định lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Vĩnh Long” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nhằm hình thành củng cố cho trẻ kỹ sống hàng ngày trường mầm non, từ giúp trẻ có thêm vốn kinh nghiệm, trải nghiệm, tích lũy để làm sở cho trẻ có khả lĩnh hội giá trị sống, người giúp trẻ phát triển toàn diện mặt đức, trí, thể, mỹ 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Vĩnh Long 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong đề tài này, sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp dùng lời - Phương pháp dùng trò chơi, trải nghiệm - Phương pháp phối kết hợp gia đình nhà trường NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận: Giáo dục kỹ sống trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành lực hành động tích cực, có liên quan tới kiến thức thái độ, giúp cá nhân có ý thức thân, giao tiếp, quan hệ xã hội, thực cơng việc, ứng phó hiệu với yêu cầu thách thức sống hàng ngày…Kỹ sống hình thành theo nhiều cách khác nhau, tùy vào môi trường sống giáo dục… Trong giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non, mẫu giáo, hoạt động tích cực, hướng vào hoạt động cá nhân nhóm trẻ với mục đích giúp trẻ ứng phó hiệu với tình huống, thách thức sống hàng ngày Định hướng giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp trẻ làm chủ thân, ứng xử phù hợp với cộng đồng xã hội, thích nghi, học tập hiệu quả, nâng cao sức khỏe tinh thần thể chất, ứng phó tích cực tình sống Giáo dục kỹ sống quan trọng cần thiết cho trẻ nhỏ Giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ phát triển nhân cách, thể chất, tình cảm, giao tiếp, ngơn ngữ, tư cách toàn diện, tảng để trẻ tự tin bước vào giai đoạn tiểu học - Về thể chất: Giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ tăng cường thể chất, kiên trì, bền bỉ, tháo vát… thông qua học hoạt độẻ tự tin bước vào giai đoạn tiểu học - Về thể chất: Giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ tăng cường thể chất, kiên trì, bền bỉ, tháo vát… thông qua học hoạt động vận động trình dạy kỹ sống Trẻ rèn luyện dẻo iệm, biết yêu thương, biết ơn công lao cha mẹ - Về giao tiếp - ngôn ngữ: Giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp trẻ tự tin, giao tiếp hiệu quả, đặc biệt rèn luyện cho trẻ biết lắng nghe, nói chuyện lễ phép, hòa nhã - Về nhận thức: Giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ có tảng kiến thức, ham mê hiểu biết, khám phá, xây dựng cho trẻ niềm ham mêm học tập suốt đời - Giáo dục kỹ sống giúp trẻ có bước đệm chuẩn bị sẵn sàng cho giai đoạn cấp học học sau này: Việc giáo dục kỹ sống từ sớm giúp trẻ có khả thích nghi với thay đổi mơi trường sống, khả hòa nhập nhanh, giúp trẻ tự tin bước vào lớp Dạy kỹ sống cho trẻ mầm non nội dung giáo dục vô quan trọng cần thiết chúng ta, dạy kỹ sống cho trẻ nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống sau trẻ, trẻ biết điều nên làm điều khơng nên làm, trẻ biết điều hay lẽ phải, biết thiện, ác hướng tới chân, thiện, mỹ Khi trẻ có kỹ sống từ buổi đầu đời, hành trang tiếp bước tương lai trẻ Câu thành ngữ: “Tiên học lễ, hậu học văn”[3] cha ông ta từ ngàn xưa để lại đến nguyên giá trị thực tiễn Lễ phép nét đẹp văn hóa đặt lên hàng đầu đánh giá người Trong thời đại nay, phát triển kinh tế - xã hội đặt yêu cầu ngày cao hệ thống giáo dục, đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người “phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức”.[4] Trong giáo dục kỹ sống cốt lõi tảng giáo dục Trẻ lứa tuổi mầm non lứa tuổi dần hình thành phát triển mặt, việc dạy kỹ sống cho trẻ vô quan trọng, đặc biệt với trẻ độ tuổi - tuổi, độ tuổi này, nhận thức mặt giao tiếp, khả làm việc theo nhóm ý thức tự biết tham gia vào hoạt động với bạn lớp Tuy nhiên phát triển kinh tế nhiều gia đình quan tâm đến lại khơng có thời gian để trò chuyện vui chơi hạn chế việc tiếp xúc giao tiếp với người xung quanh dẫn đến số trẻ bị tự kỷ, thiếu tự tin, không mạnh dạn tham gia hoạt động bạn lớp trẻ chưa tự làm số việc đơn giản tự thay quần áo, đánh răng, rửa mặt…Vì vậy, việc dạy kỹ sống cho trẻ trở thành vấn đề cấp bách cần thiết hệ thống giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng Là giáo viên phụ trách lớp tuổi trường Mầm non Vĩnh Long, thân nhận thấy việc giáo dục kỹ sống cho trẻ nhằm mục đích phát triển khả giao tiếp, khả thích nghi với sống sinh hoạt, với môi trường tự nhiên xã hội Trẻ biết tự phục vụ tự bảo vệ thân, biết giải vấn đề cần thiết mà trẻ cần làm Chính vậy, thân cố gắng tìm tòi học hỏi, đúc rút kinh nghiệm, tìm biện pháp tốt để giáo dục kỹ sống cho trẻ hiệu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Đặc điểm chung: Trường mầm non Vĩnh Long cải tạo trường cấp cũ, phòng học nhỏ, khu vui chơi giải trí cho cháu chật hẹp, có nhiều xanh chiếm số diện tích sân trường làm ảnh hưởng đến hoạt động vui chơi học tập trẻ Các cháu đa phần em nông dân, bố mẹ cháu làm ruộng khơng có nhiều thời gian điều kiện để quan tâm chăm sóc em Dân trí thấp số hộ nghèo cận nghèo nhiều, điều kiện làm ảnh hưởng đến phát triển mặt trẻ Trường có tất 40 cán giáo viên đó: Ban giám hiệu 3, 37 giáo viên, 100% có trình độ đạt chuẩn Số học sinh trường 686 cháu: 10 nhóm trẻ 20 lớp mẫu giáo Năm học 2018 – 2019 nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo - tuổi B Hai lớp mẫu giáo có phụ, tổng số cháu lớp 36 cháu: 19 nam 17 nữ Với đặc điểm tình thực đề tài tơi thấy có số thuận lợi khó khăn sau: 2.2.2 Thuận lợi – khó khăn * Thuận lợi: Tơi ln quan tâm Ban giám hiệu nhà trường, tạo điều kiện cho học hỏi bồi dưỡng chuyên môn, tự nghiên cứu tài liệu, học hỏi trao đổi với đồng nghiệp Bản thân yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi nâng cao chuyên môn, trau dồi kiến thức để ngày tiến Tôi tốt nghiệp trường Đại học hệ quy, học qua số chương trình giảng dạy dạy kĩ sống cho trẻ qua hoạt động trẻ Bản thân có năm cơng tác trường phụ trách khối lớp mẫu giáo nắm tâm sinh lý lứa tuổi mẫu giáo, có tinh thần trách nhiệm cao, có khả nhận thức, học hỏi đồng nghiệp Lớp học trang bị tivi mạng internet tạo điều kiện để cô cung cấp kỹ sống cho trẻ thông qua video, hình ảnh trẻ tiếp nhận cách hứng thú Nhà trường phối hợp với phụ huynh mua sắm đầy đủ đồ dùng phục vụ cá nhân trẻ Tỷ lệ trẻ học chuyên cần trì ổn định từ 90% trở lên, điều kiện thuận lợi để giáo viên rèn kỹ sống cho trẻ nhóm lớp * Khó khăn: Tuy có nhiều thuận lợi song khơng khó khăn q trình tổ chức thực cơng tác giảng dạy, cụ thể sau: Điều kiện Nhà trường hạn chế nên chưa thể đầu tư để trẻ tham gia trải nghiệm hoạt động ngoại khóa nhằm phát triển kỹ sống cho trẻ Không gian lớp chật hẹp chưa đảm bảo cho hoạt động; điều kiện sở vật chất trang thiết bị có khó khăn định việc tổ chức hoạt động tập thể, trò chơi nhằm rèn luyện, giáo dục nề nếp, thói quen, kỹ sống cho trẻ, điều kiện khác phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ Một số cháu sống điều kiện gia đình khó khăn bố mẹ làm xa phải sống nhà với ông bà nên việc giáo dục rèn luyện cháu kỹ sống giao tiếp hạn chế Ngày cơng nghệ thơng tin phổ biến, nhiều phụ huynh cho trẻ lạm dụng nhiều vào internet, ti vi, trò chơi điện tử điều kiện thời gian để bố mẹ dành cho hạn chế Một số trẻ bố mẹ, người lớn gia đình nng chiều q mức nên trẻ khơng có tính tự lập, ích kỷ lãnh cảm với môi trường xung quanh Nhận thức số phụ huynh hạn chế thường phó mặc cho giáo viên có phụ huynh lại quan tâm mức khiến cho việc rèn kỹ sống cho trẻ bị lệch lạc Chính ảnh hưởng nhiều đến hình thành phát triển nhân cách ban đầu cho trẻ 2.2.3 Kết khảo sát thực trạng kỹ sống trẻ trước thực đề tài: Từ thực trạng tơi lựa chọn tiêu chí khảo sát để đánh giá kỹ sống trẻ lớp trực tiếp giảng dạy với tổng số 23 trẻ: Kết khảo sát lần ( trước áp dụng biện pháp) đầu năm học 2018 – 2019 TT Nội dung khảo sát Kỹ giao tiếp tự tin, mạnh dạn với bạn bè, người thân người xung quanh Tổng số trẻ 36 Đạt Chưa đạt Số cháu Tỷ lệ Số (%) cháu 19 57 17 Tỷ lệ (%) 43 Kỹ tự phục vụ tự bảo vệ thân trẻ 36 19 57 17 43 Kỹ hoạt động theo nhóm khả hợp tác thông qua hoạt động trẻ 36 19 57 17 43 Kỹ bộc lộ cảm xúc, thái độ thông qua hoạt động nhóm lớp 36 19 57 17 43 Khả tự lập, chủ động tự tin, tính đồn kết, nhường nhịn, biết chơi lớp 36 19 57 17 43 Từ kết khảo sát cho thấy kỹ sống trẻ môi trường mầm non có hạn chế định Trong q trình nghiên cứu tìm giải pháp, biện pháp thấy kết thực trạng trước áp dụng giải pháp biện pháp số nguyên nhân, hạn chế sau: Trong hoạt động trẻ hàng ngày chưa trọng phát triển ký giao tiếp cho trẻ, chưa thường xuyên rèn luyện kỹ sống đơn giản cho trẻ ; chưa linh hoạt, sang tạo việc lồng ghép kỹ sống vào môn học hoạt động ngày cho trẻ; chưa trọng đến việc rèn kỹ thích nghi với sống sinh hoạt, môi trường tự nhiên xã hội cho trẻ thông qua hoạt động trường học; phụ huynh chưa thực quan tâm đến đặc điểm tâm sinh lý em mình; chưa hiểu quan tâm đến công việc cô trường Là giáo viên phụ trách lớp tơi có kế hoạch đề biện pháp sau: 2.3 Các giải pháp – biện pháp thực 2.3.1: Quan tâm trọng phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ: Có thể nói rằng, kỹ giao tiếp kỹ quan trọng phát triển ngôn ngữ trẻ, không quan trọng cần thiết trẻ trường mầm non, mà gia đình tồn xã hội quan trọng sống sau trẻ Trẻ có kỹ giao tiếp tốt tạo tự tin người nói chung trẻ nói riêng, thơng qua giao tiếp trẻ diễn đạt hết nhu cầu mong muốn trẻ đến với người, yếu tố thuận lợi để giáo dục kỹ sống cho trẻ Vì ngồi kỹ sẵn có trẻ tơi ln quan tâm áp dụng nhiều biện pháp khác để phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ * Giáo dục kỹ giao tiếp với bạn bè: Giáo dục kỹ giao tiếp với bạn bè yếu tố cần thiết trẻ thơ, giới thu nhỏ xã hội ngày nay, nơi đa văn hóa, đa tính cách đa sở thích Mơi trường tạo hội cho trẻ học tập, giao lưu học hỏi có hội để khám phá sở thích, mối quan hệ trẻ với trẻ lớp, trường Cụ thể, tổ chức cho trẻ học tập, vui chơi tạo nhiều hội để trẻ giao lưu với bạn bè, theo nhóm theo tổ Ví dụ 1: Trong hoạt động góc tơi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi bán hàng, trẻ người mua hàng, trẻ khác người bán hàng, hay đóng vai bác sĩ bệnh nhân khám bệnh, nấu ăn Thông qua vai chơi trò chơi đóng vai tạo hội cho trẻ giao tiếp với trẻ thể ngôn ngữ cách đầy đủ, trẻ biết chào hỏi, biết cảm ơn, xin lỗi, thể cảm xúc vui buồn…Và với trẻ nhút nhát tơi trẻ thể vai chơi mình, ln định hướng ngơn ngữ giao tiếp hướng cho trẻ có khả giao tiếp tốt chơi bạn, trẻ cảm thấy tự tin trẻ tự chủ động giao tiếp bạn khác cách dễ dàng Ví dụ 2: Khi dạy trẻ khám phá khoa học “Dinh dưỡng cho trẻ” tơi u cầu nhóm tự thảo luận tìm câu trả lời theo u cầu có nhận xét loại thực phẩm này…tơi khuyến khích trẻ, đặt câu hỏi có vấn đề sao? nào? có ý nghĩa gì? để trẻ suy nghĩ tìm cách giải Ngồi ra, tơi sưu tầm số câu chuyện, thơ mang tính giáo dục Giúp trẻ hiểu nhân vật câu chuyện, thơ cách dùng từ ngữ để giao tiếp với nào? Ví dụ 3: Cho trẻ đóng kịch truyện “Ba gái”, “Chú dê đen”, “Ai đáng khen nhiều hơn”…Thông qua nội dung, ngôn ngữ nhân vật chuyện trẻ hiểu tạo cảm xúc tình cảm thân thiện từ giúp trẻ tự tin giao tiếp Tính cách trẻ khác, có trẻ hoạt động hiếu động có trẻ chậm chạp, thụ động q nóng nảy Vì thế, tơi nắm rõ đặc điểm tâm lý trẻ để rèn kỹ giao tiếp cho trẻ theo nhiều phương pháp khác để tránh sảy va chạm tính cách trẻ Ví dụ 4: “Giao tiếp nét mặt, việc làm giúp bạn nhặt đồ chơi nở nụ cười thật tự nhiên” Đây việc rèn kỹ giao tiếp cho trẻ Trong thực tế làm điều nhận thấy kỹ giao tiếp trẻ linh hoạt hơn, động tự tin hoàn cảnh trẻ nhận thân thiện gần gũi với bạn bè * Giáo dục kỹ giao tiếp với người xung quanh: Trẻ không phát triển giao tiếp thơng qua người thân gia đình mà dạy trẻ giao tiếp tốt với người xung quanh yếu tố để phát huy khả giao tiếp cho trẻ Ví dụ 1: Thường xuyên cho trẻ giao tiếp với cô, bác, bạn bè xung quanh, biết chào hỏi lễ phép “Cháu chào bác ạ, cháu chào ông ạ” hay “Cháu cảm ơn cô, cảm ơn chú” người lớn cho quà hay làm giúp trẻ việc đó, bạn bị ốm bố mẹ cần dạy trẻ biết quan tâm chia sẻ với bạn bè qua lời nói âu yếm tình cảm như: Bạn có đau khơng? Bạn có mệt khơng Còn với trẻ chưa có kỹ giao tiếp nhiều với cô, với bạn thường xuyên gần gũi trẻ hơn, trò chuyện với trẻ nhiều người thân trẻ, giới xung quanh từ trẻ mạnh dạn tiếp xúc giao tiếp với cô, với bạn bè người khác Ngồi tơi sưu tầm thơ, câu truyện, hát có nội dung giáo dục lễ giáo với nội dung cụ thể như: Bài thơ: Che mưa cho bạn, Phải hai tay, Cảm ơn xin lỗi, phô tô gửi cho phụ huynh để phụ huynh nắm giúp trẻ học thuộc thơ Qua giúp trẻ có hành vi kỹ tốt qua thơ, câu truyện: Bà ốm, u bà, Thương ơng, bó hoa tặng cơ, tay ngoan… Ngồi tơi cho trẻ tham gia trò chơi đóng vai để trải nghiệm kỹ chào hỏi giao tiếp Tạo tình cụ thể để giúp trẻ giải chọn cách giao tiếp với người lớn cho phù hợp Ví dụ 2: Trong bữa ăn hàng ngày dạy trẻ biết trường mời cô giáo, bạn bè “cháu mời cô mời cơm”, “tôi mời bạn mời cơm”, nhà mời ông bà, bố mẹ, anh chị mời cơm Khi tập trung rèn kỹ giao tiếp cho trẻ nhận thấy trẻ có kỹ giao tiếp với bạn bè, người thân trẻ có kỹ giao tiếp chuẩn mực, ngôn ngữ trẻ rõ ràng mạch lạc, ý thức giao tiếp trẻ nâng lên, tình cảm trẻ dành cho bạn bè, bố mẹ, người thân trở nên gần gũi thân thiện 2.3.2 Rèn kỹ thích nghi với sống sinh hoạt, môi trường tự nhiên xã hội thông qua môi trường trường, lớp học hoạt động ngoại khóa: Rèn kỹ thích nghi với sống sinh hoạt, mơi trường tự nhiên xã hội kỹ cần thiết hình thành phát triển nhân cách trẻ Vì kỹ giao tiếp bước đệm thích nghi bước để hình thành kỹ sống với mơi trường bên ngồi cho trẻ Nếu trẻ có kỹ thích nghi tốt sống sau trẻ hoàn toàn tự chủ, hướng tới mục đích tốt đẹp tương lai tự chủ kết tốt cho sống trẻ sau Có thể nói, mơi trường tự nhiên môi trường quan trọng hình thành nhân cách cho trẻ, để tạo cho trẻ thích nghi với mơi trường trước hết môi trường sống phải môi trường sạch, lành mạnh, thân thiện gần gũi trẻ Trước hết tơi ln quan tâm hình thành rèn kỹ tự lập cho trẻ Chẳng hạn thời tiết thay đổi trẻ tự lựa chọn trang phục phù hợp với thời tiết Cho trẻ trải nghiệm với thay đổi thời tiết Ví dụ 1: “Cho trẻ tắm nắng tập thể dục vào buổi sáng” kể thời tiết mùa đông mùa hè biện pháp giúp trẻ thích nghi cao, có sức đề kháng cao trước diễn biến phức tạp thời tiết tượng tự nhiên Đồng thời, ý nhắc nhở phụ huynh ý giữ ấm cho trẻ mùa đơng, thống mát mùa hè để đảm bảo sức khỏe cho trẻ Ví dụ 2: Tơi tổ chức cho trẻ tham gia nhặt cây, nhổ cỏ vườn, tưới nước cho cây, chơi trò chơi với cát, nước trẻ tiếp xúc với điều kiện tự nhiên Đây hoạt động thường xuyên mà trẻ thường hay làm trường, thông qua hoạt động trẻ tỏ thích thú, qua tơi giáo dục cho trẻ biết bảo vệ mơi trường mình, trẻ thoả mãn nhu cầu vui chơi phát triển trí tò mò, óc sáng tạo trẻ Trẻ chơi với cát, đất chừng mực vừa phải điều giúp cho bé vừa thỏa mãn tính động, vừa nâng cao khả đề kháng Tuy nhiên, giám sát người lớn quan trọng người lớn can thiệp có dấu hiệu nguy hiểm khơng an tồn Điều khơng giúp trẻ mạnh dạn tự tin mà giúp trẻ hạn chế tính ỷ lại sảy khơng đáng có trẻ ( Hình ảnh cho trẻ tham gia nhổ cỏ cho vườn rau) Ngồi việc rèn cho trẻ thích nghi tốt với mơi trường tự nhiên việc rèn kỹ thích nghi với mơi trường xã hội quan trọng cần thiết nên tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ kinh phí, phối hợp với phụ huynh lớp tổ chức hoạt động ngoại khóa cho trẻ theo tháng để trẻ trải nghiệm thực tế, trải nghiệm kỹ tự phục vụ, kỹ ứng phó với người xã hội, từ dần hình thành, trang bị tích lũy kỹ cần thiết cho trẻ Ví dụ 3: Cô tổ chức cho trẻ thăm quan nhà văn hố thơn, tượng đài liệt sĩ, đình làng Hồ Nam nhắc nhở trẻ chơi công viên với bố mẹ phải biết chào hỏi người lớn lễ phép, biết bỏ rác nơi quy định, biết xếp hàng chờ đến lượt, biết ứng sử có hành vi văn minh, lịch nơi công cộng; tạo dựng tình giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua giúp đỡ người “lạ” trẻ để trẻ trải nghiệm phát huy trẻ khả ứng phó với tình như: người lạ cho q, người lạ bắt đi, Bằng việc làm giúp trẻ quen dần với nơi cộng cộng, nơi có đơng người qua việc cho trẻ tham gia học dạo chơi tham quan, tham gia hoạt động trường, hoạt động ngoại khóa Ngồi ra, việc hòa nhập với xã hội, cần tập cho trẻ thói quen ứng xử với phong cách văn minh, lịch Đây thói quen mà hầu hết người lớn không để ý cho trẻ tham gia vào hoạt động môi trường xã hội Người lớn cần phải làm gương rèn cho trẻ có thói quen từ nhỏ cách ứng xử văn hóa nơi cơng cộng tạo cho trẻ có tính kỷ luật tiếp xúc với mơi trường xã hội Có thể nói, rèn kỹ thích nghi với sống sinh hoạt, môi trường tự nhiên xã hội cho trẻ điều kiện tốt để hình thành kỹ ban đầu cho trẻ, để trẻ có hành trang kiến thức môi trường tự nhiên xã hội trẻ tham gia hoạt động Từ trẻ khơng bị xa rời với thực tế mà biết ứng xử văn minh lịch có kỷ luật, đồn kết tương trợ giúp đỡ người 2.3.3 Rèn kỹ tự chăm sóc tự phục vụ bảo vệ thân: Việc dạy trẻ biết tự chăm sóc, tự phục vụ bảo vệ thân dạy trẻ, rèn cho trẻ tính chủ động, tính tự lập biết phải làm cho thân mà phụ thuộc vào người khác hồn cảnh sống sau Ví dụ 1: Dạy trẻ biết tự mặc quần áo, biết tự xúc cơm ăn, tự lau dọn bàn ghế giúp cô, rửa tay trước ăn, sau vệ sinh Khi học tập trẻ biết tự lựa chọn đồ dùng phù hợp sách người lớn giao việc trẻ biết cách xếp cơng việc theo khả 10 ( Hình ảnh hướng dẫn trẻ lau mặt trường mầm non Vĩnh Khang) Dạy cho trẻ khả tự chăm sóc, tự phục vụ bảo vệ thân dạy trẻ tính kỷ luật, tính tự chủ biết giúp đỡ người thân gia đình người xung quanh Bởi trẻ khơng biết tự chăm sóc khơng cảm nhận vất vả, quan tâm người dành cho mình, biết điều trẻ biết chia sẻ, gắn bó biết dành tình cảm mà người thân cho Có thể nói việc dạy trẻ ăn uống cách bảo vệ thân trẻ tốt Ví dụ 2: Đơi trẻ có sở thích đặc biệt ăn uống, thích ăn vài loại thực phẩm định, uống vài loại sữa hay thức uống định Tôi thường xuyên trọng giáo dục trẻ biết ăn nhiều loại thực phẩm, ăn khác đảm bảo đầy đủ chất dinh dưỡng thể khỏe mạnh Ngồi việc dạy trẻ biết tự phục vụ chăm sóc thân tơi dạy trẻ biết lao động tự phục vụ học, vui chơi Ví dụ 3: Trẻ tự biết lấy cất đồ dùng theo yêu cầu nơi quy định Dạy trẻ cách bảo vệ thân để tránh xảy nạn thương tích ăn uống sặc cơm, sặc cháo, dị vật ăn uống sinh hoạt đảm bảo an toàn trường học, gia đình lúc nơi, tạo cho trẻ có ý thức tự giác khả bảo vệ thân Ví dụ 4: Các mối nguy hiểm trẻ cần bảo vệ như: gas, bàn là, điện, nước nóng, dao kéo Ngồi tơi trọng giáo dục cho trẻ biết mối nguy hiểm môi trường tự nhiên xã hội để trẻ có ý thức cách phòng tránh bắt gặp mối nguy hiểm như: bắt cóc, bắt nạt, lạc đường cần phải đội mũ bảo hiểm tham gia giao thông để tránh tai nạn Các mối nguy hiểm bất ngờ: Cháy nổ, kẹt thang máy, chó cắn, ong đốt, ngộ độc biết tượng tự nhiên động đất, lũ lụt, bị sa vào vũng lầy, đuối nước thông qua video hình ảnh qua tivi để trẻ hứng thú tiếp nhận khắc sâu ghi nhớ Các mối nguy hiểm sảy trẻ, cần trọng giúp trẻ biết tránh xa không đến gần mối nguy hiểm đó, mặt khác mối nguy hiểm có nguy xảy không giáo dục trẻ kịp thời để trẻ biết cách phân biệt tự bảo vệ Thông qua kỹ nhà trường, giáo viên trẻ phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ trường Mầm non nhà nơi công cộng 2.3.4 Phát triển kỹ hoạt động theo nhóm khả hợp tác thông qua hoạt động trẻ: Trong hình thức tổ chức dạy học hình thức dạy trẻ hoạt động theo nhóm nhiều giáo viên lựa chọn sử dụng, đặc biệt trẻ - tuổi khả hoạt động theo nhóm trẻ lớn Trẻ thường u thích trò chơi tự lựa chọn tự đề cách chơi, tự phân nhóm Vì để việc giáo dục mang tính hiệu cao, tiến hành dạy thông qua 11 trò chơi học, trò chơi đóng vai, diễn kịch…Với niềm say mê tự khám phá trẻ tiếp thu kiến thức thực tế để vận dụng sống, trẻ giới thiệu nhiều kết bất ngờ Giáo viên đưa tập, thử thách, trò chơi mang tính chất tập thể đòi hỏi trẻ phải tự tìm nhóm, tự hợp tác bàn luận nhóm để hồn thành u cầu Đây ý thức tập thể, tính đồn kết trẻ tham gia hoạt động theo nhóm Ví dụ: Cho trẻ tham gia trò chơi dân gian, mèo đuổi chuột, bịt mắt bắt dê, câu chuyện cáo thỏ, hay học đặt câu hỏi yêu cầu tổ, nhóm trả lời, tự khắc trẻ tự tập hợp nhóm để bàn bạc thống để đưa kết Như học khám phá khoa học “Một số đồ dùng gia đình” tơi tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm ngồi việc phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo hoạt động mình, trẻ bàn để tìm cho tổ nhóm đồ dùng mà u cầu Rồi hoạt động góc tơi hướng trẻ chơi theo nhóm trẻ bầu nhóm trưởng để phân cơng cơng việc cho nhau, tạo đoàn kết ý thức trách nhiệm thành viên giao nhiệm vụ Bằng hình thức khác tơi ln khuyến khích trẻ hoạt động theo nhóm để từ trẻ có kỹ độc lập, nhanh nhẹn hoạt bát có khả làm thủ lĩnh độc lập sống sau trẻ Khi trẻ tham gia vào hoạt động nhóm đòi hỏi trẻ phải có làm việc nghiêm túc, phải phân công rõ ràng để đạt kết Tôi động viên để trẻ thấy nỗ lực nhóm q trình trẻ làm việc theo nhóm Khi nhận xét tơi trọng để trẻ cảm nhận thành viên nhóm quan trọng làm việc tốt Dù kết có đạt yêu cầu hay khơng đạt u cầu trẻ cảm thấy giá trị đoàn kết thành viên nhóm, tự biết động viên an ủi, tạo niềm vui cho thông qua kết tập thể đạt Việc dạy cho trẻ kỹ năng, hoạt động theo nhóm tự giải vấn đề cần thiết môi trường thực tế điều cần thiết, đặc biệt lứa tuổi Mầm non Ví dụ: Khi cho trẻ tập tập đồng diễn; ném vòng cổ chai; ném bóng vào rổ… từ kinh nghiệm truyền thụ kiến thức lòng nhiệt tình, tâm huyết mà tơi truyền đạt cho trẻ, trẻ biết phối kết hợp với động tác ngồi biết tự giải tình sảy ra, biết sáng tạo linh hoạt phần thi, biết nhắc nhở bạn thực tập mà khơng có giáo 2.3.5 Giáo dục trẻ kỹ sống thông qua hoạt động khác ngày: Đối với trẻ thơ cháu muốn tham gia vào tất hoạt động ngầy để trải nghiệm sống, tơi ln khuyến khích, động viên tất trẻ tham gia chơi đông vui để tạo cho trẻ tính độc lập học hỏi lẫn từ tạo cho trẻ có tinh thần tập thể Từ hình thành cho 12 trẻ kỹ đơn giản để trước bước vào hoạt động trẻ dễ dàng làm Ngoài hoạt động chung, hoạt động vui chơi tơi hướng dẫn dạy trẻ kỹ sống thông qua hoạt động khác như: - Trong đón trả trẻ: Tơi giáo viên khác trò chuyện với trẻ, giáo dục trẻ kỹ giao tiếp, kỹ tự cất giầy dép, ba lơ nơi quy định ngồi tơi dạy trẻ biết chào hỏi, biết nói lời xin lỗi, biết nói cảm ơi, khơng nói leo người khác nói, không tự tiện lấy đồ sử dụng đồ người khác… - Trong thể dục sáng: Tôi hướng dẫn trẻ cách đứng thẳng hàng, bạn sau nhường bạn trước, có tính chủ động biết vị trí đâu hàng, theo hàng lối, không chen lấn xơ đẩy bạn… ( Hình ảnh trẻ tập thể dục sáng trường mầm non Vĩnh Khang ) - Trong chơi, hoạt động góc: Tơi hướng dẫn trẻ tự chọn nhóm với để chơi, tự thỏa thuận vai chơi nhóm để biết nhóm chơi nhiệm vụ làm - Trong chơi, hoạt động ngồi trời: Tơi đưa kỹ sống tự tin: Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi - Trong vệ sinh: Tôi dạy trẻ kỹ tự phục vụ như: Rửa mặt, rửa tay xà phòng, cách trải tóc, cách gấp quần áo vệ sinh nơi quy định… 13 ... để làm sở cho trẻ có khả lĩnh hội giá trị sống, người giúp trẻ phát triển toàn diện mặt đức, trí, thể, mỹ 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường... kỹ sống cho trẻ, điều kiện khác phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ Một số cháu sống điều kiện gia đình khó khăn bố mẹ làm xa phải sống nhà với ông bà nên việc giáo dục rèn luyện cháu kỹ sống. .. hiệu với u cầu thách thức sống hàng ngày Kỹ sống hình thành theo nhiều cách khác nhau, tùy vào mơi trường sống giáo dục… Trong giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non, mẫu giáo, hoạt động tích cực,
- Xem thêm -

Xem thêm: SKKN một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi, SKKN một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi

Từ khóa liên quan

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn