SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2006-2007 Tác giả : Nguyn Th H Thanh ************************************ phơng pháp dạy học trực quan việc vận dụng kênh hình dạy học ®Þa lý trêng thcs I/ Lý chọn đề tài : Phần mở đầu Tõ tríc tíi ®· cã rÊt nhiỊu ý kiÕn học sinh cho môn Đia lý môn phụ em không cần đầu t vào học tập , học đại khái cho đạt điểm trung bình mà Trong thời kì , khoa học ngày phát triển , đặc biệt thời kì công nghiệp hóa - đại hóa đất nớc , nhiều thành tựu khoa học đợc ứng dụng vào thực tế sống sản xuất Con ngời đà bớt gánh nặng chân tay Nhng phát triển khoa học - kĩ thuật đem lại nhiều vấn đề tác hại đến đến môi trờng , sinh thái , ảnh hởng trực tiếp đến sống hàng ngày ngời Bộ môn Địa lý trờng THCS cung cấp cho em kiến thức phổ thông , , cần thiết trái đất , môi trờng sống ngời , hoạt động ngời trái đất Bớc đầu giúp em hình thành thé giới quan khoa học , có t tởng , tình cảm đắn làm quen với việc vận dụng kiến thức địa lý đà học vào thực tiễn sống cho phù hợp với môi trờng xung quanh thực tế Đất nớc Để đáp ứng đợc mục đích trên, ngời giáo viên cần phải biết vận dụng phơng pháp dạy học trực quan làm nòng cốt Thông qua việc sử dụng trực quan , học sinh đợc quan sát nhìn nhận vấn đề cách rõ ràng ,dễ hiĨu , kh¬i dËy høng thó häc tËp cho häc sinh , phát huy tính tích cực chủ động , sáng tạo , tự lĩnh hội kiến thức học sinh Phơng pháp dạy học trực quan đa dạng , phong phú , ngời giáo viên phải biết vận dụng sáng tạo , hợp lý phơng pháp trực quan khác vào học cụ thể nhằm dạt kết dạy học cao , đáp ứng mục tiêu giáo dục Từ việc không đồng tình với quan điểm chủ quan học sinh môn học ,bản thân thấy cần có trách nhiệm xác đinh cho học sinh hiểu mục đích , tác dụng môn học ®èi víi cc sèng nãi chung vµ ®èi víi cc sống nói riêng Tôi định chọn đề tài nghiên cứu phơng pháp dạy học trực quan việc vận dụmg kênh hình dạy học Địa lý trờng THCS II/ Mục đích , phạm vi , đối tơng nghiên cứu : 1/ mục đích nghiên cứu : - Tìm hiểu phơng pháp dạy học trực quan để nhằm tận dụng tối đa sử dụng có hiệu thiết bị dạy học môn - Vận dụng việc khai thác kênh hình để kiểm tra kiến thức rèn luyện kỉ , tạo thông tin hai chiều - Thông qua học tập môn Địa lý để tạo ngời , động , có khả thích øng víi x· héi , hßa nhËp víi xu thÕ phát triển xà hội 2/ Đối tợng nghiên cứu : - áp dụng học sinh THCS nói chung - Ngời thực giáo viên trực tiếp giảng dạy môn trờng THCS Hùng Vơng 3/ Nhiệm vụ nghiên cứu : - Tìm hiểu sở lý luận phơng pháp dạy học trực quan - Sử dụng kênh hình vào khai thác thông tin hai chiều tạo nhiều tình cụ thể đa học sinh vào làm chủ thể hoạt động , tạo tình cảm yêu mến môn , đáp ứng yêu cầu đổi sách giáo khoa - Giải pháp khắc phục ý kiến đề xt III/ Thêi gian thùc hiƯn vµ hoµn thµnh ®Ị tµi : - Thêi gian thùc hiƯn : Tõ tháng năm 2005 đến - Thời gian nghiên cứu hoàn thành đề tài : Từ tháng1/ 2005 đến tháng 1/ 2007 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Hà Thanh Phần nội dung phơng pháp A/ Nôi dung : - Tìm hiểu phơng pháp dạy học trực quan - Việc sử dụng kênh hình dạy học địa lý trờng THCS , đặc biệt việc sử dụng sơ đồ , hình vẽ vào việc kiểm tra kiến thức B/ Quá trình thực : 1/ sở lý luận : Đất nớc ta ngày phát triển mạnh mẽ từ kinh tÕ n«ng nghiƯp chun sang nỊn kinh tÕ C«ng nghiệp Đẩy mạnh trình Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nớc Trớc phát triển đòi hỏi nghành Giáo dục- Đào tạo phải đổi phơng pháp dạy học nhằm mục đích đào tạo ngời , động sáng tạo ,những chủ nhân khoa học tơng lai đất nớc , phù hợp xu phát triển lên đất nớc Mục tiêu Giáo dục Việt Nam Hình thành , phát triển phẩm chất , lực công dân Việt Nam , tự chủ , động , sáng tạo có kiến thức văn hóa , khoa học công nghệ , có kĩ nghề nghiệp , có sức khỏe , có niềm tin lòng tự hào dân tộc , có ý chí vơn lên , có khả tự học , tự rèn , biÕt vËn dơng lý thut vµo thùc tiƠn cc sèng đáp ứng nhu cầu xây dựng phát triển đất nớc Việt Nam xà hội chủ nghĩa Để đạt đợc mục tiêu , ngồi ghế nhà trờng học sinh phải luyện khả suy nghĩ , hoạt động cách tự chủ , động sáng tạo Từng bớc áp dụng phơng tiện dạy học tiên tiến đại vào trình dạy học , đảm bảo thời gian tự học tự nghiên cứu cho học sinh II/ Cơ sở thực tiễn : 1/Tìm hiểu phơng pháp dạy học trực quan : a/ Khái niệm : -Phơng pháp dạy học trch quan phơng pháp sử dụng phơng pháp trực quan tríc,trong vµ sau lÜnh héi kiÕn thøc,tµi liƯu học tập Sử dụng phơng tiện trực quan nhằm gợi mở hớng dẫn học sinh khai thác nguồn tri thức phát triển lực t duy,sáng tạo cho học sinh b/ Vai trò phơng pháp dạy học trực quan : Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Hà Thanh -Phơng pháp dạy học trực quan có vai trò quan trọng việc dạy học địa lý , đặc biệt dạy học môn Địa lý theo phơng pháp đổi Các phơng tiện dạy học trực quan vừa phơng tiện để dạy học , nhng nã võa chøa ®ùng ngn tri thøc thĨ cho học sinh khai thác Các phơng tiện dạy học trực quan đợc thể thông qua phơng pháp dạy học trực quan , giúp học sinh hiểu nhanh chóng nhớ lâu , đặc biệt gây hứng thú học tập , kích thích trí tò mò , khả sáng tạo học sinh , làm cho học thêm sinh động c/ Các phơng pháp phơng pháp dạy học trực quan : - Phơng pháp sử dụng đồ - Phơng pháp sử dụng tranh ảnh , hình vẽ -Các phơng pháp khác 2/ Định hớng việc sử dụng phơng tiện dạy học trực quan dạy học địa lý Vai trò phơng tiện dạy học trực quan chức quan trọng sở hình thành biểu tợng địa lý từ biểu tợng để đến khái niệm Các thiết bị dạy học điều kiện , phơng tiện dạy học thiếu đợc trình dạy học Đặc biệt trớc yêu cầu đổi phơng pháp dạy học theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động , sáng tạo học sinh, thiết bị dạy học lại có vai trò quan trọng ,bởi chúng sở vật chất để giáo viên hớng dẫn học sinh hoạt động tạo môi trờng hoạt động cho học sinh trình thảo luận Các thiết bị dạy học Địa lý vừa nguồn cung cấp kiến thức , vừa phơng tiƯn minh häa cho bµi häc , lµ ngn kiÕn thức đợc sử dụng để khai thác kiến thức Địa lý , phơng tiện minh họa đợc sử dụng để minh họa nội dung đà đợc thông báo trớc Tính trực quan phơng tiện dạy học tạo cho học sinh có tin tởng vào tính chân thực vật đợc quan sát Tuy nhiên tri giác thực diễn điều kiƯn t tÝch cùc Nãi mét c¸ch kh¸c dạy học sử dụng phơng tiện trực quan hoạt động tri giác thống với t trìu tợng Việc giảng dạy phơng tiện trực quan dẫn tới khái quát hóa, quy nạp Nh vậy, phơng tiện trực quan dạy học có chức quan trọng : Đó làm chổ dựa cho hoạt động t , ph¸t triĨn t , ph¸t triĨn trÝ tuệ Phơng tiện dạy học nguồn kiến thức quan trọng mà dạy học lấy học sinh làm trung tâm , ngời học dới tổ chức , đạo giáo viên khai thác tìm hiểu , từ tri thức cần thiết phục vụ cho viƯc nhËn thøc c¸c mèi quan hƯ , c¸c khái niệm , quy luật Địa lý Sử dụng phơng tiện dạy học địa lý , yêu cầu giáo viên phải rèn luyện cho học sinh Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Hà Thanh kĩ khai th¸c tri thøc tõ nguån tri thøc kh¸c nh đồ , bảng thống kê, số liệu , lát cắt , sơ đồ hình vẽ , sách giáo khoa phơng tiện khác Chính nhờ vào kĩ , học sinh độc lập làm việc với nguồn tri thức khác ®Ĩ nhËn thøc néi dung häc tËp Nh vậy, dạy học địa lý ý nhiều đến chức , nguồn kiến thức thiết bị dạy học , đồng thời tạo điều kiện để học sinh làm việc với phơng tiện 3/ Thực trạng dạy học trực quan trờng THCS a/ Về phía giáo viên : Nhìn chung việc sử dụng dụng cụ trực quan đà đợc đa vào thực hầu hết trờng , đặc biệt từ đổi sách giáo khoa ®Õn ë mét sè trêng ®· ®a mỵn đồ dùng daỵ học vào sổ kí mợn để làm điều kiện xếp loại công chức , buộc giáo viên phải mợn thiết bị dạy học để dạy Tuy nhiên trờng làm đợc nh việc sử dụng đà thực có chất lợng Chúng ta cần nhìn thẳng vào vấn đề : Hầu hết giáo viên có mợn dơng trùc quan , nhng cha thêng xuyªn , sử dụng qua loa , nên vai trò chức dụng cụ trực quan bị hạn chế nhiều mà chơng trình lớp 6,7 dụng cụ trực quan yếu tố định dạy học địa lý Vì lý nên kết dạy học năm thực cải cách dạy học theo phơng pháp cha cao Đối với trờng THCS Hùng Vơng năm trớc tình hình chung nên dụng cụ trực quan thiếu nhiều , giáo viên chuẩn bị không kịp nên chuẩn bị đợc dụng cụ đơn giản , kết dạy học thấp Từ tháng 9/2002 đến đà đợc đổi phơng pháp, dụng cụ trực quan đợc cung cấp nhiều nên việc dạy học có thuận lợi đáng kể Đặc biệt từ tháng 11/ 2006 đến chất lợng Dạy Học đợc nâng lên bớc b/ Về phiá học sinh : Do quan niệm môn phụ nên học sinh cha đầu t thời gian thích đáng cho việc học tập môn Phần kiến thức Địa lý trìu tợng , nhiều mối quan hệ tự nhiên - xà hôị phức tạp , chất môn học khô khan nên học sinh thích học Hầu hết em học mang tính chất đối phó , học địa lý nhng cha hiểu để làm , ứng dụng vào lÜnh vùc nµo cđa cc sèng Nãi nh vËy cã nghĩa học sinh cha hiểu đợc vai trò , vị trí , tầm quan trọng môn Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Hà Thanh phần giáo viên có lẽ cha tạo đợc tình cảm yêu mến môn cho em, phần nhiều phụ huynh có quan niệm với em Vì lý nên kết học tập môn địa lý nhìn chung cha cao 4/ Giải pháp khắc phục : Trong điều kiện dụng cụ trực quan cha đợc cung cấp đồng Trớc mắt ngời giáo viên phải biết linh hoạt vận dụng biện pháp , khả để xây dựng kế hoạch hoạt động cho , tự thiết kế đồ dùng đơn giản Su tầm tranh ảnh minh họa , đặc biệt sử dụng địa cầu dạy đợc nhiều , cung cấp đợc nhiều thông tin cho học sinh vẽ sơ đồ , hình vẽ sách giáo khoa phóng to để sử dụng chuyển chúng sang dạng hình vẽ,sơ đồ,lợc đồ câm để kiểm tra kiến thức Nh việc chuẩn bị giáo viên nhà quan trọng,giáo viên phải nghiên cứu thật kỹ nội dung dạy để sáng tạo cho dụng cụ trực quan phù hợp sinh động Đối với dụng cụ trực quan đà có sẵn cần khai thác trịêt để lợng kiến thức cho phép dụng cụ trực quan phát huy vai trò dụng cụ trực quan kênh hình kênh chữ học,chú trọng vào chất lợng dạy học,lựa chọn phơng pháp phù hợp cần kết hợp khai thác,kiểm tra rèn luyện kỹ cho học sinh III.việc sử dụng kênh hình dạy học môn địa lí trờng trung học sở Một số vấn đề dạy học địa lí Đối với chơng trình địa lí đợc biên soạn theo tinh thần cung cấp tình huống, thông tin đà đợc lựa chọn.Vậy giáo viên phải tổ chức học tập, phân tích, tổng hợp xử lí thông tin, tạo điều kiện cho học sinh trình học tập vừa tiếp nhận đợc kiến thức vừa rèn luyện kỹ nắm đợc phơng pháp học tập tạo điều kiện tự khám phá, tự phát hiện, tự tìm đến với kiến thức mới, phát huy tính tích cực, độc lập học sinh Những tranh ảnh, hình vẽ sách giáo khoa không đơn minh họa cho giảng mà chúng gắn bó hữu với học phần thiếu đợc nội dung học Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Hà Thanh Ví dụ: Bài Vị trí, hình dạng, kích thớc Trái đất Phần 1:Vị trí Trái đất hệ Mặt trời Nếu đơn khai thác kênh chữ giáo viên học sinh vô tình bỏ qua vị trí Trái đất hệ Mặt trời.Nh phần quan trọng mục(I) bị bỏ qua.Trong phần kênh hình đà thể đầy đủ nội dung mục(I).Chỉ câu hỏi:Quan sát H1 em hÃy kể tên hành tinh hệ Mặt trời cho biết Trái đất nằm vị trí thø mÊy hƯ MỈt trêi tÝnh theo thø tù xa dần Mặt trời ? Học sinh quan sát H1 dễ dàng trả lời đợc yêu cầu giáo viên,sau giáo viên tổng kết mục(I)nh sau: - Trái đất hành tinh hệ Mặt trời - Trái đất đứng vị trí thứ tính theo thứ tự xa dần Mặt trời Nh vậy,việc sử dụng kênh hình phải đợc giáo viên sử dụng tối đa,triệt để,để khai thác kiến thức Từ thực tế công việc chuẩn bị giảng nhà giáo viên tối quan trọng, mang tính khoa học cao, hình vẽ, sơ đồ, lợc đồ phải rõ ràng, dễ hiểu, dễ quan sát, câu hỏi phải gÃy gọn, hàm ý rõ ràng, kích thích tìm tòi, hứng thú học tập học sinh.Giáo viên không đơn dạy thiết bị có sẵn, mà phải sáng tạo hình vẽ đơn giản, su tầm tranh ảnh, minh họa tổ chức hoạt động có hiệu quả, phù hợp với đối tợng học sinh Khi dạy giáo viên cần tận dụng việc khai thác kiến thức kết hợp kiểm tra kiến thức rèn luyện kỹ cho học sinh 2.Một số vÝ dơ thĨ VÝ dơ : Bµi : Sự chuyển động trái đất quanh mặt trời *Phần : Sự chuyển động trái đất quanh mặt trời Sự chuyển động trái đất quanh mặt trời Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Hà Thanh Sự vận động Trái đất quanh Mặt trời mùa Bắc bán cầu : Khai thác kiến thức : Quan sát hình hÃy cho biết : - Hớng chuyển động trái đất quanh mặt trời ? - Độ nghiêng hớng nghiêng trục trái đất vị trí : Xuân phân, Hạ chí , Thu phân Đông chí , *Phần 2: Hiện tợng mùa Quan sát hình cho biết : -Trong ngày 21 tháng cầu ngà phía mặt trời ? Nữa cầu mùa ? ( Xuân , Hạ , Thu , Đông ) -Trong ngày 23 tháng cầu ngà phía mặt trời ? Nữa cầu chếch xa mặt trời có mùa ? - Trái đất hớng hai cầu Bắc Nam phía mặt trời nh vào ngày ? - Khi ánh sáng mặt trời chiếu thẳng góc vào nơi bề mặt trái đất ? + Kiểm tra kiến thức : Sự chuyển động trái đất quanh mặt trời Sự chuyển động Trái đất quanh Mặt trời mùa Bắc bán cầu - Điền vào hình vẽ : Trục trái đất , hớng chuyển động quanh trục Trái đất vị trí , ngày tháng vị trí ngày Xuân phân , Thu phân , Đông chí , Hạ chí ? - Hớng chuyển động trái đất quanh mặt trời ? - vị trí khác cầu có mùa ? Các mùa cầu Bắc vị trí Xuân phân Thu phân ? ( Giáo viên tổ chức chơi trò chơi ghép ô chữ ) Ví dụ : Bài 10 : Cấu tạo bên trái đất Phần : Cấu tạo bên trái đất ( hình vẽ ) Cấu tạo bên trái đất Khai thác kiến thức : - Dựa vào hình hÃy trình bày cấu tạo bên Trái đất ? - Dựa vào bảng SGK trình bày đặc điểm cụ thể ? Kiểm tra kiến thức : Điền vào ô trống hình vẽ dới tên lớp cấu tạo trái đất ? *Rèn luyện kĩ : Quan sát , đọc , trình bày đối tợng Địa lý hình vẽ ? Ví dụ : Bài 20 : Hơi nớc không khí , Ma Phần : Ma phân bố lợng ma Trái đất Khai thác kiến thức : Để minh họa phần Giáo viên nên tự minh họa hình vẽ sáng tạo a- Biu lượng mưa Thành phố Hồ Chí Minh Dùa vào hình a : Nhn xet lng ma qua biu ? b-Bản đồ phân bố lợng ma giới Quan sát hình b cho biết : - Những khu vực có lợng ma trung bình năm 2000mm ? - Những khu vực có lợng ma trung bình năm dới 2000mm ? - Nhận xét phân bố lợng ma giới ? Kiểm tra kiến thức : Sử dụng hình a b để kiểm tra kiến thức đặt câu hỏi , nêu nhận xét ? Rèn luyện kĩ : Quan sát , đọc , phân tích mối liên hệ Địa lý , làm quen với số liệu ,kĩ trình bày kiến thức đồ, biểu đồ, hình vẽ IV / Kết thực nghiệm ý kiến đề xuất : 1/Kết thc nghiệm : Trải qua trình dạy học trờng THCS kết cho thấy : Về kiến thức : Thông qua quan sát mô hình , hình vẽ , lợc đồ , đồ vận dụng mô hình , hình vẽ để chuyển hóa thành trò chơi , học sinh lÜnh héi kiÕn thøc nhanh h¬n , tiÕp nhËn thông tin địa lý nhẹ nhàng , kiến thức nắm đợc vững vàng buớc đầu học sinh yêu thích học tập môn , học sôi Cụ thể kết dạy học trực quan đơn năm học 2004-2005 kết dạy học trực quan sáng tạo năm học 2005-2006 k× 2006 -2007 nh sau : Giái SL % SL 0 9,1 44 2,3 06-07 42(Hk I) 4,8 12 HS Năm Khá % TBình SL % SL YÕu % KÐm SL % TB Trë lªn SL % 04-05 44 28 63,6 10 22,7 4,4 3,4 72,2 18,2 31 70,4 9,1 0 38 86,4 28,5 27 64,2 2,3 0 41 97.6 05-06 Về mặt kĩ học sinh đà sử dụng tơng đối thành thạo kĩ địa lý nh : Quan sát , mô tả , phân tích , nhận xét trình bày đối tợng địa lý , biết lập sơ đồ đơn giản , biết vận dụng kiến thức đà học để tìm hiểu thiên nhiên môi trờng xung quanh , bổ sung kiến thức địa lý cho Giải thích đợc tuợng tự nhiên đơn giản vận dụng vào thực tế đời sống sản xuất địa phơng Rèn luyện cho học sinh khả thu thập , xử lý , tổng hợp thông tin địa lý Về thái độ tình cảm : Học sinh yêu thích học tập môn, yêu mến thiên nhiên, từ có ý thức bảo vệ thiên nhiên môi trờng có niềm tin vào khả ngời để chinh phục tự nhiên, cải tạo tự nhiên để phục vụ sống.Từ em có ý thức bảo vệ môi trờng xung quanh Xanh Sạch - Đẹp môi trờng sống lành Giữ gìn vệ sinh trờng, lớp, có ý thức chăm sóc bảo vệ cảnh quan trờng học Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Hà Thanh 2/ Đề xuất ý kiến : Trong điều kiện đổi phơng pháp dạy học việc sử dụng đồ dùng dạy học thiếu Các thiết bị dạy học cần đợc cung cấp đầy đủ, đồng bộ.Tạo điều kiện cho Giáo viên có nhiều thời gian vào việc nghiên cứu tài liệu khác phục vụ việc giảng dạy tốt Về phía giáo viên cần đề cao vai trò dạy học trực quan , sử dụng đồ dùng dạy học thờng xuyên, nghiêm túc, triệt để, sáng tạo nhằm đa chất lợng Dạy - Học ngày cao - S¸ng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Hà Thanh Phần kết luận I/ Kết luận : Phơng pháp dạy học trực quan phơng pháp dạy học tích cực, dạy học địa lý Nhằm phát huy tính tích cực , chủ động sáng tạo, tạo hứng thú học tập địa lý, nắm đợc phơng pháp học tập môn Địa lý Học sinh tự khai thác, tìm tòi kiến thức để bổ sung cho nguồn tri thức Địa lý thêm phong phú, tạo nên lực cần thiết để sau học sinh trở thành ngời lao động sáng tạo, động, hòa nhËp víi nhÞp sèng hiƯn ViƯc sư dơng kênh hình dạy học địa lý vấn đề quan trọng dạy học địa lý, chơng trình địa lý mang tính cung cấp thông tin, thông qua hình vẽ, sơ đồ số lợc đồ đơn giản Kênh hình dạy học địa lý hoàn chỉnh, mang nhiều lợng kiến thức học, có mối quan hệ hữu với học Nh kênh hình sách giáo khoa Địa lý phải đợc sử dụng tối đa để hớng dẫn học sinh khai thác kiến thức Tóm lại : Phơng pháp dạy học trực quan địa lý việc sử dụng kênh hình dạy học Địa lý phơng pháp tối u cho giáo viên Đồi hỏi giáo viên phải vận dụng sáng tạo vào chơng, bài, tiết học cho phù hợp nhằm phát huy u phơng pháp nâng cao tính khoa học dạy học Địa Lý II/ Lời tác giả : Trên đõy ý kiến chủ quan cá nhân từ thực tiễn giảng dạy Chắc nhiều thiếu sót, nhiều điểm cha hợp lý, câu từ cha thuyết phục Rất mong đợc đồng nghiệp đóng góp ý kiến, xây dựng phơng pháp dạy học hoàn thiện hơn, phù hợp thực tế địa phơng Mục đích nhằm nâng cao chất lợng Dạy - Học môn nhà trờng THCS với yêu cầu phát triển nghiệp Giáo dục đất nớc Xin chân thành cảm ơn ! Ia Grai ngày 25 tháng 01 năm 2007 Giáo viên : Nguyễn Thị Hà Thanh Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Hà Thanh Phần mục lục Phần mở đầu : I/ Lý chọn đề tài II/ Mục đích, phạm vi, đối tợng nghiên cứu 1/ Mục đích 2/ Đối tợng nghiên cứu 3/ Nhiệm vụ nghiên cứu III/ Thời gian thực hoàn thành đề tài Phần nội dung , phơng pháp A/ Nội dung B/ Quá trình thực I/ C¬ së lý luËn II/ C¬ së thực tiễn Tìm hiểu phơng pháp dạy học trợc quan a Khái niệm b Vai trò phơng pháp dạy học trực quan Định hớng việc sử dụng phơng tiện dạy học trực quan dạy học Địa lý Thực tr¹ng d¹y häc trùc quan ë trêng THCS a Về phía Giáo viên b Về phía học sinh Giải pháp khắc phục III/ Việc sử dụng kênh hình dạy học Địa lý trờng THCS 1/ Một số vấn đề dạy học Địa lý 2/ Một số ví dụ cụ thể IV/ Kết thực nghiệm ý kiến đề xuất Kết thực nghiệm ý kiến đề xuất Phần kết luận 1/ Lết luận 2/ Lời tác giả Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Hà Thanh tài liệu nghiên cứu 1/ Lý luận dạy học địa lý phần đại cơng Nguyễn Dợc 2/ Lý luận dạy học địa lý phần thĨ Phan Huy Xu vµ Mai Phó Thanh 3/ Một số kết nghiên cứu khoa học phần thĨ Ngun Ngäc Quang 4/ Lý ln dạy học trờng phổ thông ĐANILÔP- MA XCATKIN MM 5/ Sách giáo khoa Địa Lý 6/ Sách giáo viên Địa Lý 7/ Các tài liệu kh¸c - ... dạy học trực quan sáng tạo năm học 200 5-2 006 kì 2006 -2 007 nh sau : Giái SL % SL 0 9,1 44 2,3 0 6-0 7 42(Hk I) 4,8 12 HS Năm Khá % TBình SL % SL Ỹu % KÐm SL % TB Trë lªn SL % 0 4-0 5 44 28 63,6 10... khai thác nguồn tri thức phát triển lực t duy ,sáng tạo cho học sinh b/ Vai trò phơng pháp dạy học trực quan : Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Hà Thanh -Phơng pháp dạy học trực quan có vai trò quan... trái đất quanh mặt trời Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Hà Thanh Sự vận động Trái đất quanh Mặt trời mùa Bắc bán cầu : Khai thác kiến thức : Quan sát hình hÃy cho biết : - Hớng chuyển động trái