TRƯỜNG THCS ĐỨC PHÚ Năm học:2008-2009 Ngày soạn:3/01/09 Ngày dạy : 5/01/09 Tuần 20 Tiết 91+92 : Văn bản : BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Trích - Chu Quang Tiềm) I.Mục tiêu cần đạt: 1/ KT : Hiểu được sự cần thiết của việc đọc sách và phương pháp đọc sách. 2/ KN : Rèn luyên thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội bài nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục của Chu Quang Tiềm. 3/ TĐ : Yêu thích sách, ham mê đọc sách nhiều hơn . II.Chuẩn bị: - GV: SGK, SGV, STK, giáo án, bảng phụ. - HS: SGK, vở ghi, vở BT, vở soạn. III.Tổ chức các hoạt động dạy học HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (3p ) 1.Ổn định lớp 2. Bài cũ:thông qua. Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh. 3.Giới thiệu bài mới: Chu Quang Tiềm là nhà mĩ học nhà lí luận văn học nỗi tiếng.Bài viết này là quá trình tích luỹ kinh nghịêm và dày công tâm huyết của ông. HOẠT ĐỘNG 2 : Tổ chức dạy và học bài mới ( 42p ) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC I .  PPDH : Đọc sáng tạo,vấn đáp gợi tìm H: Trình bày những hiểu biết của em về Chu Quang Tiềm? *GV giới thiệu xuất xứ văn bản “Bàn về đọc sách”. II.  PPDH : Đọc sáng tạo, gợi tìm  ĐDDH : Bảng phụ *GV hướng dẫn đọc – GV đọc mẫu một đoạn – HS đọc tiếp. * Tìm hiểu một số từ khó. H: Kiểu VB của bài văn này là gì? (nghị luận) Kiểu Vb đó quy định cách trình bày ý kiến của TG theo hình thức nào? (Hệ thống sự việc. Bố cục 3 phần. Hệ thống luận điểm? H: Hãy nêu bố cục của VB? Dựa vào bố cục của bài viết hãy tóm tắt các luận điểm của TG khi triển khai vấn đề nghị luận. -“Từ đầu… thế giới mới”: Tầm quan trọng và ý A.Tìm hiểu bài I.Tác giả, tác phẩm ( SGK/6 ) II. Kết cấu - Thể loại : Văn nghị luận - PTBĐ : nghị luận - Bố cục : 3 phần GVBM : Nguyễn Thị Ngọc Môn : Ngữ Văn TRƯỜNG THCS ĐỨC PHÚ Năm học:2008-2009 nghĩa của việc đọc sách. -“Tiếp đó… tiêu hao lực lượng”: Nêu các khó khăn, các thiên hướng sai lệch dễ mắc phải của việc đọc sách trong tình hình hiện nay. - Còn lại: Bàn về phương pháp đọc sách.(Cách lựa chọn sách, cách đọc như thế nào để có hiệu quả.) *Hướng dẫn HS phân tích. III.  PPDH : Phân tích, bình giảng, vấn đáp gợi tìm HS đọc đoạn 1. H: Hãy trình bày tóm tắt ý kiến của TG về tầm quan trọng của sách. Ý nghĩa của sách là gì ? Gợi ý : TG đã đưa ra những luận điểm, luận cứ nào để chứng minh tầm quan trọng của sách và ý nghĩa của việc đọc sách. H: Khi cho rằng: “học vấn không chỉ là chuyện đọc sách, nhưng đọc sách vẫn là con đường quan trọng của học vấn”, TG muốn ta nhận thức điều gì về học vấn và quan hệ đọc sách với học vấn? (Học vấn được tích luỹ từ mọi mặt trong hoạt động học tập của con người, trong đó, đọc sách chỉ là một mặt, nhưng là mặt quan trọng. Muốn có học vấn, không thể không đọc sách.) H: Luận điểm về sự cần thiết của việc đọc sách được Tg phân tích rõ trong trình tự các lí lẽ nào? (Sách là thành tựu đáng quý, muốn nâng cao học vấn, cần dựa vào thành tựu này. Đọc sách là hưởng thụ để tiến lên con đường học vấn.) H: Những cuốn SGK em đang học tập có phải là di sản tinh thần đó không? Vì sao? (Vì đó là tinh hoa học vấn của nhân loại trong lĩnh vực khoa học tự nhiên và khoa học XH.) H: Theo TG, đọc sách là hưởng thụ, là chuẩn bị trên con đường học vấn. Em hiểu ý kiến này như thế nào? Sách kết tinh học vấn trên mọi lĩnh vực. Đọc sách là thừa hưởng những giá trị quý báu này. Nhưng học vấn luôn mở rộng phía trước. Để tiến lên, con người phải dựa vào đi sản học vấn này . H: Em đã hưởng thụ được gì từ việc đọc sách Ngữ văn chuẩn bị cho học vấn của mình? H: Những lí lẽ trên của TG đem lại cho em hiểu biết gì về sách và lợi ích của việc đọc sách. (CHUYỂN TIẾT 92 ) HĐ2 : Tổ chức dạy và học bài mới ( 39P ) HS theo dõi đoạn 2. H: Theo em đọc sách có dễ không? Tại sao cần lựa chọn sách khi đọc? Học giả Chu Quang Tiềm đã đưa ra những khó khăn, nguy hại gì khi đọc sách? III / Phân tích. 1.Ý nghĩa và tầm quan trọng của việc đọc sách. - Đọc sách là con đường quan trọng của học vấn. - Sách là kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại. - Muốn tiến lên con đường học vấn, không thể không đọc sách. 2.Các khó khăn, nguy hại dễ gặp trong việc đọc sách. - Sách nhiều khiến người ta không chuyên GVBM : Nguyễn Thị Ngọc Môn : Ngữ Văn TRƯỜNG THCS ĐỨC PHÚ Năm học:2008-2009 H: Hãy tóm tắt ý kiến của Tg về cách đọc chuyên sâu, đọc không chuyên sâu . Nhận xét về cách trình bày lí lẽ của Tg. (Xem trọng cách đọc chuyên sâu và coi thường cách đọc không chuyên sâu. Phân tích qua so sánh đối chiếu và dẫn chứng cụ thể.) H: Em nhận thức được gì từ lời khuyên này của Tg? H: Nhận xét của Tg về cách đọc lạc hướng? Vì sao có hiện tượng đọc lệch hướng? Cái hại của được phân tích như thế nào? HS theo dõi đoạn 3. H: Cần lựa chọn sách khi đọc như thế nào? (-Chọn những quyển sách thực sự có giá trị, có lợi cho mình. -Cần đọc kĩ những quyển sách thuộc lĩnh vực chuyên môn, chuyên sâu của mình. -Cần chú ý các loại sách thường thức kế cận với sách chuyên môn.) H: Khi đọc sách cần chú ý những gì? (không đọc lấy số lượng, đọc có kế hoạch, có hệ thống, không đọc tràn lan theo kiểu hứng thú cá nhân.) H: Việc đọc sách có ý nghĩa gì với việc rèn luyện tính cách, nhân cách con người? H: Ngoài cách viết giàu hình ảnh, cách ví von so sánh vừa cụ thể, thú vị vừa sâu sắc, VB còn hấp dẫn bạn đọc ở những phương diện nào? (ND lời bàn và các lời bình luận vừa đạt lí, thấu tình. Bố cục chặt chẽ, hợp lí. Các ý kiến dẫn dắt rất tự nhiên.) H: Những lời bàn trong VB cho ta những lời khuyên bổ ích nào về sách và việc đọc sách? H: Em hiểu gì về tác giả qua VB này ? *HS đọc ghi nhớ SGK/7. HOẠT ĐỘNG 4 : Luyện tập (5p ) HTHĐ : GV cho hs viết trên giấy, đọc trước lớp – GV nhận xét . sâu. - Sách nhiều khiến người đọc lạc hướng. 3.Phương pháp đọc sách. - Chọn cho tinh - Đọc cho kĩ - Không nên đọc lướt qua - Không nên đọc tràn lan * Ghi nhớ : SGK/7 B.Luyện tập. Điều mà em thấm thía nhất khi học bài này HOẠT ĐỘNG 4 : Đánh giá (3p ) -Ý nghĩa và tầm quan trọng của việc đọc sách ? - Các khó khăn nguy hại của việc đọc sách ? - Phương pháp đọc sách ? HOẠT ĐỘNG 5 : Hướng dẫn hoạt động nối tiếp (3p) - Hoàn thành bài tập ở SGK. - Nắm phần nội dung phân tích và học phần ghi nhớ. - Soạn bài “Khởi ngữ”. + Tìm hiểu đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu. + Xem trước phần luyện tập. GVBM : Nguyễn Thị Ngọc Môn : Ngữ Văn TRƯỜNG THCS ĐỨC PHÚ Năm học:2008-2009 ************************************************************************************ Ngày soạn:4/01/09 Ngày dạy : 6/01/09 Tiết 93: KHỞI NGỮ I.Mục tiêu cần đạt: 1/ KT : - Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ của câu. - Nhận biết công dụng của khởi ngữ là nêu đề tài của câu chứa nó. (Câu hỏi thăm dò như sau: “Cái gì là đối tượng nói đến trong câu này?) 2/ KN : Biết đặt những câu có khởi ngữ. II.Chuẩn bị: - GV: SGK, SGV, STK, giáo án, bảng phụ. - HS: SGK, vở ghi, vở BT, vở soạn. III.Tổ chức các hoạt động dạy học HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (3P) 1.Ổn định lớp 2.Bài cũ. Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh 3.Giới thiệu bài mới: Khi chúng ta đang trình bày văn bản mà muốn người nghe dễ dàng chuển sang một ý văn khác thì ta phải làm gì?Khởi ngữ cũng còn được gọi là đề ngữ hay thành phần khởi ý. Vậy khởi ngữ là gì tiết học hôm nay ta sẽ đi tìm hiểu. HOẠT ĐỘNG 2 : Tổ chức dạy và học bài mới (24P) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG GHI BẢNG - PP : Phân tích theo mẫu,vấn đáp. - ĐDDH : Bảng phụ *GV hướng dẫn HS tìm hiểu đặc điểm và công dụng của khởi ngữ. *HS đọc các VD SGK/7. GV treo bảng phụ phần VD lên bảng. H: Xác định chủ ngữ trong những câu chứa từ in đậm. Phân biệt các từ in đậm với chủ ngữ về vị trí, về quan hệ với vị ngữ. a.Từ in đậm đứng trước CN, có quan hệ trực tiếp với CN, nêu lên đối tượng được nhắc tới trong câu. b.Từ in đậm đứng trước CN, quan hệ gián tiếp với VN ở sau, nêu lên đặc điểm của đối tượng. c.Cụm từ in đậm đứng trước CN, có quan hệ gián triếp với VN, nêu lên đề tài được nói đến trong câu. H: Trước những từ in đậm , có hoặc có thêm những quan hệ từ nào? (từ còn, về, đối với…) H: Em hãy nhận xét về các từ in đậm trong câu. A.Tìm hiểu bài. I.Đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu. VD/7. -Giàu, tôi/ cũng giàu rồi. KN CN VN GVBM : Nguyễn Thị Ngọc Môn : Ngữ Văn TRƯỜNG THCS ĐỨC PHÚ Năm học:2008-2009 -Về vị trí: Các từ in đậm đứng trước chủ ngữ. -Về quan hệ với VN: Các từ in đậm không có quan hệ chủ - vị với VN. *GV: Những từ in đậm ở VD a, b, c gọi là các khởi ngữ. H: Thế nào là khởi ngữ? *GV nhấn mạnh thêm: Chỉ những từ ngữ đứng trước CN, biểu thị đề tài nói đến trong câu và không thể chuyển sang vị trí khác mới được coi là khởi ngữ. *HS đọc ghi nhớ SGK/8. HOẠT ĐỘNG 3 : Luyện tập ( 13P ) HTHĐ Bt1 : (GV treo bảng phụ cho HS lên bảng gạch chân) Bt2 : GV gọi 2 hs lên bảng làm – ghi điểm *Ghi nhớ: SGK/8 B.Luyện tập. BT1/8. Tìm khởi ngữ. a.Điều này c.Một mình e.Đối với cháu. b.Đối với chúng mình d.Làm khí tượng BT2/8.Chuyển phần in thành khởi ngữ. a. Làm bài, anh ấy cẩn thận lắm. b. Hiểu thì tôi hiểu rồi, nhưng giải thì tôi chưa giải được. HOẠT ĐỘNG 4: Đánh giá (2p) - Nêu đặc điểm của khởi ngữ. - Công dụng của khởi ngữ. HOẠT ĐỘNG 5 : Hướng dẫn hoạt động nối tiếp (3p) - Học bài nắn nội dung bài học. - Soạn bài: “Phép phân tích và tổng hợp” + Đọc phần VB và trả lời câu hỏi SGK/9,110 + Thế nào là phân tích và thế nào là tổng hợp? + Xem trước phần LT. ********************************************************************************** Ngày soạn:5/01/09 Ngày dạy : 7/01/09 Tiết 94: PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I.Mục tiêu cần đạt: 1. KT :Giúp HS hiểu và biết vận dụng các phép lập luận phân tích, tổng hợp trong tập làm văn nghị luận. 2. KN : HS biết vận dụng vào bài văn nghị luận II.Chuẩn bị: GVBM : Nguyễn Thị Ngọc Môn : Ngữ Văn TRƯỜNG THCS ĐỨC PHÚ Năm học:2008-2009 - GV: SGK, SGV, STK,giáo án,bảng phụ. - HS: SGK,vở ghi ,vở BT, vở soạn. III.Tổ chức các hoạt động dạy và học HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (3p) 1.Ổn định 2. Bài cũ Kiểm tra bài soạn của học sinh. 3.Giới thiệu bài mới Khi muốn người khác nắm rõ nội dung chính của văn bản hay nắm chi tiết cụ thể của một vấn đề thì ta phải làm sao? Để làm rõ ý nghĩa của một sự vật, hiện tượng nào đó, người ta thường dùng phép phân tích và Tổng hợp. Vậy phép phân tích và tổng hợp là gì ta sẽ đi tìm hiểu. HOẠT ĐỘNG 2 : Tổ chức dạy và học bài mới (22p) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG GHI BẢNG PP:Rèn luyện theo mẫu. *HS đọc văn bản “Trang phục” SGK/9. H: VB bàn luận vấn đề gì? (cách ăn mặc và trang phục) H: Phần mở đầu nêu lên hiện tượng gì? (hiện tượng không xảy ra trong đời sống) +Mặc quần áo chỉnh tề lại đi chân đất. +Đi giày có bít tất….da thịt. H: Tiếp đó TG nêu ra biểu hiện nào? Các hiện tượng đó nêu lên một nguyên tắt nào trong ăn mặc của con người? +Cô gái một mình trong hang sâu. +Anh thanh niên đi tát nước, câu cá ngoài đồng vắng. Ăn mặc phải đồng bộ. Ăn mặc phải phù hợp với công việc và tính chất công việc. H: Vì sao không ai làm cái điều phi lí như trên? Việc không làm đó cho thấy những quy tắt nào trong ăn mặc của con người? (Ăn cho mình, mặc cho người. Y phục xứng kì đức) *Qua phần phân tích trên Tg đã dùng phép phân tích để làm rõ vấn đề. H: Theo em thế nào là phép phân tích? Qua VD để phân tích ND trên người viết có thể vận dụng các biện pháp gì? H: Bài viết đã dùng phép lập luận gì để chốt lại vấn đề? H: “Ăn mặc ra sao cũng phù hợp……hay toàn XH”, có phải là câu tổng hợp các ý đã phân tích ở trên không? Nó có thâu tóm được các ý trong từng dãn chứng cụ thể nêu trên không?  Câu nói có tác dụng thâu tóm, tổng hợp lại các ý đã trình bày, phân tích. H: Từ đó TG đã mở rộng bàn luận vấn đề gì? A.Tìm hiểu bài. I.Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp. VD: SGK/9 - Ăn mặc phải đồng bộ. - Ăn mặc phải phù hợp với công việc và tính chất công việc. Phân tích quy tắt về ăn mặc. =>Phép phân tích. -Trang phục hợp môi trường, hợp văn hoá, hợp đạo đức là trang phục đẹp. Nhận định chung về văn hoá trang phục. =>Phép tổng hợp. GVBM : Nguyễn Thị Ngọc Môn : Ngữ Văn TRƯỜNG THCS ĐỨC PHÚ Năm học:2008-2009 Trang phục đẹp: Phù hợp với môi trường, hiểu biết, trình độ, đạo đức. H: Cuối cùng Tg đã khẳng định điều gì ở phần kết thúc? Trang phục đẹp: hợp văn hoá, đạo đức, môi trường. *GV: Cách làm như vậy gọi là phép lập luận tổng hợp. H: Vậy thế nào là phép lập luận tổng hợp? Phép lập luận tổng hợp thường được thực hiện ở vị trí nào trong văn bản? H: Quan hệ giữa lập luận phân tích và tổng hợp? H: Như vậy để nói vai trò của trang phục và cách ăn mặc trong cuộc sống hằng ngày, TG đã sử dụng rộng rãi các phép phân tích, tổng hợp. Các phép ấy có tác dụng như thế nào trong việc thể hiện chủ đề của VB trên?  Giúp người đọc hiểu sâu sắc, cặn kẽ chủ đề. H: Vậy thế nào là các phép lập luận phân tích và tổng hợp? Tác dụng phép phân tích và tổng hợp? *HS đọc ghi nhớ SGK/10. HOẠT ĐỘNG 3: Luyện tập(15p) - HTHĐ : GV cho hs đọc y/c từng bài tập . H/S thảo luận trả lời bảng phụ . Tìm hiểu kĩ năng phân tích trong VB “Bàn về đọc sách” của Chu Quang Tiềm. *Ghi nhớ: SGK/10 B.Luyện tập . BT1/10. Phân tích ý: “Đọc sách là con đường quan trọng của học vấn”. (Xem gợi ý trong SGK) BT2/10. Phân tích lí do phải chọn sách mà đọc. - Do sách nhiều, chất lượng khác nhau cho nên phải chọn sách tốt mà đọc mới có ích. - Do sức người có hạn, không chọn sách mà đọc thì lãng phí sức mình. - Sách có loại chuyên môn, có loại thường thức, chúng liên quan nhau, nhà chuyên môn cũng cần đọc sách thường thức. BT3/10. Phân tích tầm quan trọng của cách đọc sách. - Không đọc thì không có điểm xuất phát cao. - Đọc là con đường ngắn nhất để tiếp cận tri thức. - Không chọn lọc sách thì đời người ngắn ngủi không đọc xuể, đọc không có hiệu quả. - Đọc ít mà kĩ quan trọng hơn đọc nhiều mà qua loa, không lợi ích gì. BT4/10. Vai trò của phân tích trong lập luận. Phương pháp phân tích rất cần thiết trong lập luận, vì có sự phân tích lợi - hại, đúng - sai, thì các kết luận rút ra mới có sức thuyết GVBM : Nguyễn Thị Ngọc Môn : Ngữ Văn TRƯỜNG THCS ĐỨC PHÚ Năm học:2008-2009 phục. HOẠT ĐỘNG 4: Đánh giá (3p) - Thế nào là phép phân tích? Để phân tích ND của sự vật, hiện tượng người ta thường vận dụng các biện pháp nào? - Phép tổng hợp là gì? Lập luận tổng hợp thường đặt ở vị trí nào trong VB? HOẠT ĐỘNG 5 : Hướng dẫn hoạt động nối tiếp(2p) - Học phần ghi nhớ. - Hoàn thành bài tập SGK - Soạn bài “Luyện tập phân tích và tổng hợp” +Làm 4 BT ở SGK/11. ****************************************************************************************** Tuần21 Ngày soạn:5/01/09 Ngày dạy : 8/01/09 Tiết 95: LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I.Mục tiêu cần đạt: Giúp HS có kĩ năng phân tích, tổng hợp trong lập luận. II.Chuẩn bị: - GV: SGK, SGV, STK,giáo án. - HS: SGK,vở ghi ,vở BT, vở soạn. III.Tổ chức các hoạt động dạy và học: HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động(4p) 1.Ổn định. 2.Bài cũ. Thế nào là phép phân tích ? Cho ví du ? (5đ) Thế nào là phép tồng hợp ? Cho ví dụ ? (5đ) 3.Giới thiệu bài mới: vừa rồi chúng ta đã làm quen với phép phân tích và tổng hợp.Nhằm khắc sâu hơn phần lí thuyết mà các em vừa học, tiết này chúng ta sẽ đi phân tích một số bài tập. HOẠT ĐỘNG 2 : Tổ chức dạy và học bài mới(35p) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG GHI BẢNG Hướng dẫn HS luyện tập HTHĐ:Hoạt động nhóm BT1/11. a.TG đã vận dụng phép lập luận nào và vận dụng ra sao? TG đã chỉ ra những cái hay nào?(Nêu rõ luận cứ để làm rõ cái hay của thơ Nguyễn Khuyến) b.TG đã sử dụng phép lập luận nào? Phân tích các bước lập luận của TG. *Học sinh thảo luận 4 nhóm, sau đó đại BT1/11.TG đã vận dụng phép lập luận nào và vận dụng như thế nào? a.*Phép lập luận phân tích -Luận điểm: Thơ hay là hay cả hồn lẫn xác, hay cả bài -Trình tự phân tích: +Cái hay ở các điệu xanh +Cái hay ở những cử động +Cái hay ở các vần thơ +Cái hay ở các chữ không non ép GVBM : Nguyễn Thị Ngọc Môn : Ngữ Văn TRƯỜNG THCS ĐỨC PHÚ Năm học:2008-2009 diện nhóm sẽ trình bày. GV sữa chữa, bổ sung. BT2/12.Phân tích thực chất của lối học đối phó. *HS suy nghĩ và làm độc lập, sau đó gọi một vài em trả lời, các em khác bổ sung. *GV cho HS nêu tổng hợp tác hại của lối học đối phó trên cơ sở đã phân tích. GV hướng dẫn HS nêu nhận định tổng hợp. BT3/12. Phân tích lí do buộc mọi người phải đọc sách. *GV cho HS thảo luận , sau đó đại diện nhóm trả lời các nhóm khác bổ sung. *GV chốt. BT4/12.Viết đoạn văn tổng hợp những điều đã phân tích trong bài “Bàn về đọc sách”. b.*Phép lập luận phân tích. -Trình tự phân tích: Gồm 2 đoạn: +Đoạn 1: Nêu quan niệm mấu chốt của sự thành đạt gồm: nguỵân nhân khách quan và nguyên nhân chủ quan. +Đoạn 2: Phân tích từng quan niệm, kết luận. Phân tích quan niệm đúng – sai, cơ hội gặp may, hoàn cảnh khó khăn, không cố gắng không tận dụng sẽ qua. .CM: Điều kiện học tập và tài năng.  Kết luận: Mấu chốt của sự thành đạt ở bản thân mỗi người thể hiện ở sự kiện trì, phân đấu, học tập không mệt mỏi, trau dồi đạo đức tốt đẹp. BT2/12. Phân tích thực chất của lối học đối phó. - Học đối phó là học mà không lấy việc học làm mục đích, xem việc học là việc phụ. - Học đối phó là học bị động, không chủ động, cốt đối phó với sự đòi hỏi của thầy cô, thi cử - Do học bị động nên không thấy hứng thú, mà đã không hứng thú thì chán học, hiệu quả thấp. - Học đối phó là học hình thức, không đi sâu vào thực chất kiến thức của bài học. -Học đối phó thì dù có bằng cấp nhưng đầu óc vẫn rỗng tuếch.  Nêu nhận định tổng hợp tác hại của lối học đối phó: Học đối phó là lối học bị động, hình thức, không lấy việc học làm mục đích chính. Lối học đó chẳng những làm cho người học mệt mỏi, mà còn không tạo ra được những nhân tài đích thực cho đất nước. BT3/12. Phân tích lí do buộc mọi người phải đọc sách. - Sách vở đúc kết tri thức của nhân loại đã tích luỹ từ xưa đến nay. - Muốn tiến bộ, phát triển thì phải đọc sách để tiếp thu kiến thức, kinh nghiệm. - Đọc sách không cần nhiều mà cần đọc kĩ, hiểu sâu, đọc quyển nào nắm chắc được quyển đó, như thế mới có ích. - Bên cạnh đọc sách chuyên sâu phục vụ ngành nghề, cần phải đọc rộng giúp hiểu các vấn đề chuyên môn tốt hơn. BT4/12. Viết đoạn văn tổng hợp những điều đã phân tích trong bài “Bàn về đọc sách”. Một trong những con đường tiếp thu tri thức khoa học – con đường ngắn nhất là đọc sách. Muốn đọc sách GVBM : Nguyễn Thị Ngọc Môn : Ngữ Văn TRƯỜNG THCS ĐỨC PHÚ Năm học:2008-2009 có hiệu quả phải chọn những quyển sách quan trọng mà đọc kĩ, đồng thời chú trọng đọc rộng để hổ trợ cho việc nghiên cứu chuyên sâu. HOẠT ĐỘNG 3: Đánh giá (2p) - Thế nào là phép phận tích , tổng hợp ? HOẠT ĐỘNG 4 : Hướng dẫn hoạt động nối tiếp (4p) - Hoàn thành các bài tập. - Soạn bài “Tiếng nói của văn nghệ” +Tìm hiểu TG Nguyễn Đình Thi và TP. +Tìm và tóm tắt những luận điểm chính. +Tìm bố cục. +Vai trò ý nghĩa của văn nghệ đối với đời sống con người. ************************************************************************************ Ngày soạn: 10/01/09 Ngày dạy : 12/01/09 Tiết 96+97 : Văn bản TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ I.Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: 1.KT : - Hiểu được nội dung của văn nghệ và sức mạnh kì diệu của nó đối với con người. - Hiểu thêm cách viết bài nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ và giàu hình ảnh của Nguyễn Đình Thi. 2.KN: Rèn kĩ năng đọc hiểu và phân tích văn bản nmghị luận 3.TĐ : Đề cao văn nghệ trong cuộc sống. II.Chuẩn bị: - GV: SGK, SGV, STK, giáo án. - H S: SGK, vở ghi, vở BT, vở soạn. III.Tổ chức các hoạt động dạy và học HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5p) 1.Ổn định. 2.Bài cũ. -Sách có tầm quan trọng gì trong con đường của học vấn? (5đ ) -Vì sao phải chọn sách để đọc?Việc chọn sách có gì khó khăn? (5đ ) 3.Giới thiệu bài mới: Ông bà ta thường quan niệm rằng: “văn nghệ là món ăn tinh thần quan trọng và không thể thiếu” Tại sao con người cần đến văn nghệ? Văn nghệ nó ảnh hưởng như thế nào đến đời sống con người.Qua bài tiểu luận của Nguyễn Đình Thi ta sẽ hiểu rõ điều này. HOẠT ĐỘNG 2 : Tổ chức dạy và học bài mới (40p) GVBM : Nguyễn Thị Ngọc Môn : Ngữ Văn [...]... bài: Giới thiệu chung về Nguyễn Hiền b.Thân bài: -Nêu hoàn cảnh -Tinh thần - thức -Kết quả sự thành công c.Kết bài: -Nhận xét của mình - Học tập tấm gương của Nguyễn Hiền HOẠT ĐỘNG 4: Đánh giá (3p) - ể làm tốt bài văn nghị luận về một hiện tượng đời sống ta phải làm gì? -Dàn bài của kiểu bài này là gì ? GVBM : Nguyễn Thị Ngọc Môn : Ngữ Văn TRƯỜNG THCS ĐỨC PHÚ Năm học:200 8-2 0 09 HOẠT ĐỘNG 5 : Hướng dẫn... nháp, G/V sửa Năm học:200 8-2 0 09 *Ghi nhớ: SGK/18 B.Luyện tập BT1/ 19. Tìm các thành phần tình thái và cảm thán a.có lẽ (tình thái) b.Chao ôi (cảm thán) c.hình như (tình thái) d.chả nhẽ (tình thái) BT2/ 19 Xếp theo trình tự tăng dần theo độ tin cậy Dường như - hình như - có vẻ như có lẽ - chắc là - chắc hẳn - chắc chắn BT3/ 19 -Từ “chắc chắn” người nói phải chịu tránh nhiệm cao nhất -Từ “hình như” người nói... của người có văn hoá Yêu cầu chung : - Bài làm có luận điểm rõ ràng, có luận cứ và lập luận GVBM : Nguyễn Thị Ngọc Môn : Ngữ Văn TRƯỜNG THCS ĐỨC PHÚ Năm học:200 8-2 0 09 - Các phần Mở bài, Thân bài, Kết bài mạch lạc, liên kết - Ít sai chính tả và lỗi diễn đạt III.Biểu điểm - Điểm 9- 10: Bài viết đảm bảo các yêu cầu trên Văn viết gãy gọn, diễn đạt trôi chảy - Điểm 7-8 : Bài viết đảm bảo các yêu cầu trên... về hai con vật ấy của nhà khoa học Buy-phông để đối chiếu so sánh H: Cả hai phần TG đều triển khai mạch nghị luận theo trật tự nào? Hãy chỉ rõ trong VB? (theo trình tự 3 bước) -Dưới ngòi bút của La Phông-ten -Dưới ngòi bút của Buy-phông -Dưới ngòi bút của La Phông-ten GVBM : Nguyễn Thị Ngọc Môn : Ngữ Văn TRƯỜNG THCS ĐỨC PHÚ Năm học:200 8-2 0 09 TG đã nhờ La Phông-ten tham gia vào mạch nghị luận của ông,... ********************************************************************************** Ngày soạn: 11/01/ 09 Ngày dạy : 13/01/ 09 Tiết 98 : CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP I.Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: 1 KT: - Nhận biết 2 thành phần biệt lập: tình thái ,cảm thán - Nắm được công dụng của mỗi thành phần trong câu 2 KN:-Biết đặt câu có thành phần tình thái và thành phần cảm thán II.Chuẩn bị: - GV: SGK, SGV, STK, giáo án, bảng phụ - HS: SGK, vở ghi, vở BT, vở soạn III.Tổ chức các hoạt động dạy... luyện tập TUẦN 23 Ngày soạn: 30/01/ 09 Ngày dạy : 03/02/ 09 Tiết 103: CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP (tt) I.Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: 1 KT : -Nhận biết 2 thành phần biệt lập: gọi – đáp và phụ chú -Nắm được công dụng của mỗi thành phần trong câu 2 KN : -Biết đặt câu có thành phần gọi - đáp , thành phần phụ chú II.Chuẩn bị: -GV: SGK, SGV, STK, giáo án, bảng phụ -HS: Soạn bài III.Tổ chức các hoạt động dạy học HOẠT... kì diệu của VN -Truyện : Bức tranh (Nguyễn Minh Châu) -Bài thơ thần : Nam quốc sơn hà -Câu chuyện : Bó đũa - thể hiện tính giáo dục H: Hãy nêu những nét đặc sắc về cách viết văn nghị luận của Nguyễn Đình Thi -Bố cục: chặt chẽ, hợp lí, cách dẫn dắt tự nhiên -Cách viết: giàu hình ảnh, có nhiều dẫn chứng tiêu biểu, đa dạng, có sức thuyết phục cao -Luận điểm sắp xếp theo một hệ thống hợp lí -Lời văn: Chân... tốt - Hs nghèo vượt khó - Gương người tốt việc tốt - Đôi bạn cùng tiến + Việc xấu : - Sai hẹn, không gữi lời hứa - Ăn mặc đua đòi - Lười biếng, trốn học chơi điện tử - Quay cóp khi thi cử BT2/21 HOẠT ĐỘNG 4: Đánh giá (3p) -Thế nào là nghị luận về một sự việc,hiện tượng trong đời sống xã hội? -Yâu cầu về nội dung và hình thức của kiểu bài nghị luận này? HOẠT ĐỘNG 5 : Hướng dẫn hoạt động nối tiếp (3p) -. .. GVBM : Nguyễn Thị Ngọc NỘI DUNG GHI BẢNG A.Tìm hiểu bài I.Tìm hiểu bài nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống VD: Văn bản “Bệnh lề mề” -Vấn đề nghị luận : Bệnh lề mề -Luận điểm: +Những biểu hiện của hiện tượng lề mề Môn : Ngữ Văn TRƯỜNG THCS ĐỨC PHÚ Năm học:200 8-2 0 09 luận cứ nào? +Nguyên nhân của hiện tượng lề mề +Luận điểm: +Tác hại của bệnh lề mề -Những biểu hiện của hiện tượng lề mề -Nguyên... thích các sáng tác nghệ thuật hơn II.Chuẩn bị: -GV: SGK, SGV, STK, giáo án, tranh minh hoạ -HS: Soạn bài III.Tổ chức các hoạt động dạy và học: HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5p) GVBM : Nguyễn Thị Ngọc Môn : Ngữ Văn TRƯỜNG THCS ĐỨC PHÚ Năm học:200 8-2 0 09 1.Ổn định 2.Bài cũ - Chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới vì sao lại quan trọng nhất là sự chuẩn bị bản thân con người? (7đ) -Với dân tộc chúng ta thì cần hội . Dường như - hình như - có vẻ như - có lẽ - chắc là - chắc hẳn - chắc chắn. BT3/ 19. -Từ “chắc chắn” người nói phải chịu tránh nhiệm cao nhất. -Từ “hình. TRƯỜNG THCS ĐỨC PHÚ Năm học:200 8-2 0 09 Ngày soạn:3/01/ 09 Ngày dạy : 5/01/ 09 Tuần 20 Tiết 91 +92 : Văn bản : BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Trích - Chu Quang Tiềm) I.Mục tiêu