BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNGCHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG VUI CHƠIỞ CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN SƠN HOÀ, TỈNH PHÚ YÊN - Nguyên tắc đề xuất biện pháp Đề xuất biện pháp GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi dựa nguyên tắc, luận điểm có tính quy luật, đạo phương hướng xây dựng nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức cơng tác GDKNS, xác định điều kiện cần thiết thực mục tiêu GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi Do vậy, để đạt mục tiêu GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi, nguyên tắc chung, cần dựa số nguyên tắc sau: -Đảm bảo tính mục tiêu Thực GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi thực quan điểm sư phạm tích hợp giáo dục, dạy học nhằm thiết lập chỉnh thể nội dung giáo dục (nội dung học vấn hoạt động thực hiện) cho phép phát triển tối đa lực học sinh điều kiện có giới hạn thời gian nguồn lực Do đó, GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi nhằm thực mục tiêu kép: mục tiêu hoạt động vui chơi mục tiêu GDKNS Với yêu cầu cần tích hợp thành tố cấu trúc GDKNS với thành tố hoạt động vui chơi, ngun tắc đảm bảo tính mục tiêu địi hỏi đề xuất biện pháp GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi phải quán triệt vấn đề sau: - Nắm vững yêu cầu đổi GDMN đổi mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục làm sở cho việc phân tích chương trình mơn học hoạt động giáo dục thuộc chương trình GDMN - Phân tích cụ thể mục tiêu hoạt động vui chơi mục tiêu GDKNS cho trẻ để tích hợp mục tiêu cách khoa học Trong trình tích hợp mục tiêu hoạt động vui chơi mục tiêu GDKNS cần lấy mục tiêu hoạt động vui chơi làm sở cho tích hợp - Trong chưa có chương trình GDKNS cho trẻ mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành (tuy nhiên mục tiêu GDKNS xác định chương trình GDMN), việc đề xuất biện pháp GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi vào KNS cần giáo dục cho trẻ để thiết kế nội dung cho biện pháp - Đảm bảo tính kế thừa Trong chừng mực định, việc đề xuất biện pháp GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi xem thay đổi tổ chức hoạt động giáo dục trường mầm non theo hướng phát triển tích cực Sự thay đổi phát triển địi hỏi phải có kế thừa văn minh xã hội loài người nay, khơng có phát triển số khơng Ngun tắc đảm bảo tính kế thừa đề xuất biện pháp GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động vui chơi địi hỏi: - Tơn trọng nội dung chương trình hoạt động vui chơi quy định để thực tích hợp nội dung GDKNS vào hoạt động - Hệ thống hóa kinh nghiệm tổ chức hoạt động vui chơi kinh nghiệm GDKNS nói chung, GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi nói riêng để khái qt thành lí luận nhằm vận dụng vào thực tiễn Tổ chức GDKNS thông qua hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi - Kế thừa kết nghiên cứu GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi, đặc biệt nghiên cứu biện pháp GDKNS, nghiên cứu GDKNS qua lồng ghép môn học Những kết nghiên cứu cung cấp luận khoa học cho việc đề xuất biện pháp GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt độngvui chơi - Đảm bảo tính thực tiễn khả thi Việc đề xuất biện pháp GDKNS cho trẻ 5-6 thông qua hoạt động vui chơi, tách rời thực tế sinh động diễn đời sống xã hội.Thực tiễn GDKNS nhà trường hoạt động cần thiết giúp trẻ mầm non đặc biệt trẻ 5-6 tuổi, có KN trẻ biết việc nên làm việc khơng nên làmđược, từ ngày trẻ lại có thêm nhiều kinh nghiệm sống Khi tự tin trẻ chủ động biết cách xử lý tình có hiệu quả.Vì vậy, xác định biện pháp GDKNS phải có gắn kết chặt chẽ với tình hình thực tế yêu cầu đặt ngành giáo dục địa phương.Các biện pháp GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi phải phù hợp xu thời đại, bám sát chủ trương phát triển GDMN, sách xây dựng đội ngũ GV giai đoạn cụ thể, đồng thời phải xem xét tác động ảnh hưởng mối quan hệ kinh tế, trị, văn hố, xã hội hành Bên cạnh đó, biện pháp phải có khả thực thi hoàn cảnh thực tế nhà trường trang thiết bị, sở vật chất góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nói chung chất lượng GDKNS cho trẻ mầm non huyện Sơn Hịa, Tỉnh Phú n nói riêng - Đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống Đồng bộ, hệ thống nhiều phận tác động riêng lẻ kết hợp với tạo thành thể thống nhất.Nó thể sựđồng ý tưởng, mục tiêu, nội dung, phương pháp kết quả; đồng từ công tác tổ chức, đạo, kiểm tra, đánh giá điều kiện thực hiện; đồng biện pháp thực hiện,v.v Tính đồng bộ, hệ thống thể chỗ, tổ chức thực biện pháp sở, tảng để thực biện pháp khác ngược lại Do tính chất hoạt động GDKNS, tuân thủ nguyên tắc tính đồng hệ thống yếu tố đảm bảo cho hoạt động GDKNS tiến hành cách logic, hệ thống dựa thành tựu lý luận thực tiễn GDKNS thông qua hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi Các hoạt động giáo dục xây dựng theo kiểu đồng tâm ngày mở rộng, tuân thủ tính đồng ngành giáo dục đồng thời bổ sung hệ thống gắn bó chặt chẽ với thành đạt - Các biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi - Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên nhà trường phụ huynh cần thiết phải giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non -.Mục đích biện pháp Nhận thức khâu tiền đề cho hành động Vì GD KNS cho trẻ, phải coi việc nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm cho GV, cha mẹ học sinh, cần thiết phải GDKNS cho trẻ yếu tố vô quan trọng Thực biện pháp nhằm đảm bảo cho cán bộ, GVMN phụ huynh hiểu vị trí, vai trị, tầm quan trọng GDKNS phát triển toàn diện nhân cách trẻ Từ đó, CBQL, GVMN phụ huynh có nhận thức đắn có biện pháp GDKNS cho trẻ tốt hơn.Bên cạnh giúp GV hiểu rõ nội dung, hình thức GDKNS cho trẻ 5- tuổi thông qua hoạt động vui chơi cách có hiệu - Nội dungvà cách thức thực biện pháp: (i) Ngay từ đầu năm học, dựa quy định Bộ, Sở Phịng Giáo dục đào tạo cơng tác giáo dục trẻ mầm non nói chung GDKNS, Ban giám hiệu nhà trường cần tổ chức quán triệt kế hoạch văn liên quan đến GDKNScho tất GV cha mẹ bé Cần xác định rõ GDKNS cho trẻ mầm non nội dung quan trọng để giúp trẻ nhanh chóng hịa nhập sống, tránh rủi ro, bất trắc gặp phải hàng ngày Nội dung chương trình GDKNS phải đưa vào kế hoạch nhà trường hoạt động giáo dục trẻ (ii) Tổ chức hoạt động tuyên truyền vận động để nâng cao nhận thức cho GV, nhân viên nhà trường PHHS mục đích, ý nghĩa GDKNS cho trẻ mầm non, đặc biệt trẻ – tuổi Việc tổ chức tuyên truyền thực nhiều hình thức khác nhau, như: - Đối với GVMN: Tổ chức qua họp hội đồng, họp chuyên mơn định kỳ, ban giám hiệu cần giải thích, tun truyền cho đội ngũ GVMN hiểu tầm quan trọng KNS phát triển toàn diện trẻ Khuyến khích GV sử dụng biện pháp linh hoạt, sáng tạo để GDKNS cho trẻ cách thường xuyên liên tục Đặc biệt GDKNS thông qua hoạt động vui chơi, có đánh giá định kỳ để khen thưởng GV có thành tích GDKNS cho trẻ tốt Bên cạnh đó, nhà trường tổ chức buổi nói chuyện chuyên đề, mời chuyên gia có kinh nghiệm việc GDKNS cho trẻ mầm non để giúp GV hiểu mục đích, yêu cầu nội dung GDKNS cho trẻ mầm non Từ nội dung yêu cầu GDKNS, rõ cách tổ chức, yêu cầu phương tiện, phương pháp GDKNS nhà trường cho có hiệu thiết thực - Đối với phụ huynh: Tổ chức qua họp phụ huynh học kỳ, nhà trường tuyên truyền để phụ huynh hiểu rõ cần thiết KNS phát triển nhân cách trẻ bàn đạp vững cho thành cơng nghiệp sau này.Khuyến khích, nhắc nhở phụ huynh hợp tác, đồng hành nhà trường để GDKNS cho trẻ cách thống Yêu cầu phụ huynh thường xuyên theo dõi bảng tuyên truyền trường nhóm lớp để nắm nội dung GDKNS cho trẻ chủ đề khác - Điều kiện thực biện pháp Muốn tuyên truyền vận động đội ngũ GV cha mẹ học sinh hiểu rõ cần thiết phải GDKNS trẻ mầm non, hiệu trưởng trường mầm non cần linh hoạt, sáng tạo hình thức tổ chức tuyên truyền vận động phù hợp với thực tế trường nhu cầu, trình độ đội ngũ GV, thực trạng KNS cần giáo dục trẻ Điều quan trọng thân lãnh đạo nhà trường phải thấy rõ tầm quan trọng cần thiết việc GDKNS cho trẻ mầm non trẻ – tuổi – lứa tuổi em chuẩn bị bước vào môi trường nhà trường phổ thông với nhiều thay đổi khía cạnh từ loại hình hoạt độngvới hoạt động chủ đạo hoạt động học tập đến mối quan hệ Bên cạnh người lãnh đạo nhà trường, đội ngũ GV phải đóng vai trị chủ cơng vận động giúp đỡ, phối hợp cha mẹ học sinh GDKNS cho trẻ để hoạt động có hiệu giáo dục tốt - Biện pháp 2:Giáo dục kỹ sống thơng qua chơi hoạt động góc - Mục đích biện pháp Trẻ học mà chơi, chơi mà học.Đối với trẻ mầm non vui chơilà hoạt động chủ đạo,đóng vai trị quan trọng phát triển nhân cách toàn diện trẻ, vui chơi ảnh hưởng mạnh đến hình thành tính chủ định trình tâm lý trẻ Vì cần tạo cho trẻ môi trường để trẻ hoạt động, Tùy theo loại hình trị chơi dân gian, GV chọn KNS để giáo dục cho trẻ Điều quan trọng GV phải nắm rõ nội dung, luật chơi trò chơi để lựa chọn KNS cho phù hợp Ví dụ với trị chơi mơ sống thường ngày giúp trẻ có KNS mối quan hệ, cách ứng xử, giao tiếp phù hợp… Ví dụ: Khi tổ chức trị chơi dân gian: “Ô ăn quan”, GV tổ chức trẻ chơi sau:Đầu tiênGV sẽvẽ 1hình sau: - Hình minh họa trị chơi ăn quan Vẽ hình 3.1 hai bạn chơi ngồi hai bên, bạn thứ quan với nắm sỏi ( ) ô vuông nhỏ tùy vào bạn chơi chọn ô, sỏi rải ô vuông viên rải phần ô quan lớn, đến viên sỏi cuối ta lấy tiếp ô bên cạnh rải tiếp tục quan (bỏ viên sỏi nhỏ vào ô liên tục) Cho đến lúc viên sỏi cuối dừng cách khoảng ô trống, ta chặp ô trống gom phần sỏi ô bên cạnh để đặt ngồi.Vậy viên sỏi thuộc bạn chơi, bạn đối diện bắt đầu.Đến lượt bạn chơi thứ hai quan bạn chơi đầu tiên, hai bạn thay phiên quan nhặt phần ô quan lớn lấy hết phần đối phương.Như người đối diện thua hết quan Cách chơi ô ăn quan nhìn tưởng chừng đơn giản người chơi ô ăn quan cần phải suy nghĩ, tính tốn chọn bước cho ăn nhiều sỏi người đối diện có thắng người đối diện.Qua trò chơi này, người chơi dần hình thành KNS quan trọng KN phán đoán, KN quan sát, KN ý… - Điều kiện thực biện pháp Trò chơi dân gian trò chơi lưu truyền cáchtự nhiên, rộng rãi từ hệ sang hệ khác, mang đậm sắc văn hoá dân gian Để GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trị chơi dân gian đạt hiệu cao nhà trường cần phải tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị để phục vụ cho việc vui chơi trẻ Bên cạnh đó, GV người khơng phần quan trọng việc giúp trẻ vui chơi.GV người luôn đồng hành với trẻ hướng dẫn trẻ cách chơi, lựa chọn trò chơi phù hợp đưa luật chơi cho trẻ chơi trẻ chơi tự nguyện Thơng qua trị chơi dân gian làm thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ mà rèn luyện cho trẻ nhiều KNS cần thiết hành trang q báu để trẻ hòa nhập vào xã hội sau Điều kiện quan trọng GV phải chịu khó tìm tòi trò chơi dân gian phổ biến địa phương phải tìm hiểu sâu trị chơi – nội dung, cách chơi KNS khai thác giáo dục cho trẻ mầm non – phù hợp với bé – tuổi - Biện pháp 6: Giáo dục kỹ sống thông qua trị chơi trải nghiệm hoạtđộng họccó chủ đích - Mục đích biện pháp Trải nghiệm trình nhận thức, khám phá đối tượng việc tương tác với đối tượng thông qua thao tác vật chất bên ngồi (nhìn, sờ, nếm, ngửi ) trình tâm lý bên (chú ý, ghi nhớ, tư duy, tưởng tượng) Thơng qua trị chơi trải nghiệm hoạt động học tập,trẻ phát triển cách nhanh nhất, trẻ trực tiếp tham gia, khám phá giới theo ý thích thân với hướngdẫn GV,từ giúp trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, trẻ học hỏi, tìm tịi, sáng tạo, tiếp thu, tích lũy kinh nghiệm cho thân hoàn thiện KNS mà trẻ học Thơng qua trị chơi trải nghiệm giúp trẻ ghi nhớ kiến thức truyền thụ lâu Bên cạnh đó, giúp trẻ hình thành phát triển số KN như: KN giao tiếp, KN hợp tác, KN sáng tạo… - Nội dung cách thức thực biện pháp GDKNS thông qua trò chơi trải nghiệm hoạt động học có chủ đíchsẽ thực tiết hoạt động học Chơi trải nghiệm hình thức giúp trẻ sâu chuỗi, củng cốlại toàn kiến thức mà trẻ vừa học trước Ví dụ: Khi dạy tiết tốn “Nhận biết phân biệt hình vng, hình trịn, hình chữ nhật hình tam giác” GV cho trẻ chơi trị chơi trải nghiệm như: Dán hình ngơi nhà từ hình học, xếp que tính thành hình học qua ví dụ GV giáo dục cho trẻ KNS như: KN làm việc nhóm, KN dán KN xếp hình * Nguyên vật liệu để chơi: Các hình học cắt sẵn như: Hình trịn, hình tam giác, hình lục giác, hình chữ nhật, hình thang…để trẻ tư lựa chọn hình phù hợp để dán ngơi nhà theo u cầu cơ, ngồi cịn có đồ dùng khác keo dán, giấy ru ki, rổ nhựa, que tính… * Cách chơi: Trong trị chơi trải nghiệm giáo chơi sau: GV cho trẻ chơi theo nhóm bạn -nhóm dán ngơi nhà xếp hình học từ que tính theo u cầu Thơng qua trò chơi trải nghiệm này,GV lồng ghép vào giáo dục KN làm việc nhóm cho trẻ - trẻ phải phối hợp với nhóm để hồn thành u cầu (dán ngơi nhà vào giấy bìa, xếp hình học từ que tính) – KNS quan trọng cho trẻ mầm non, đặc biệt trẻ 5-6 tuổi GV hướng dẫn nhóm quan sát ngơi nhà hay hình học mà em định dán/xếp Các thành viên nhóm phân cơng xem bạn làm việc – bạn cắt giấy/chọn que tính; bạn lấy hồ dán; bạn giữ cho bạn khác dán tức em nhóm việc em phải phối hợp nhịp nhàng với nhau.Trong trình trẻ chơi, GV ln lưu ý, nhắc nhở trẻ phối hợp với để nhanh hoàn thành công việc - Điều kiện thực biện pháp Để thực tốt biện pháp cần có: Mơi trường lớp học gồm yếu tố không gian lớp học, vật dụng, đồ dùng, đồ chơi lớp yếu tố người (GV trẻ) Một yếu tố thiết yếu để thực chơi trải nghiệm cần có "mơi trường chuẩn bị".Để xây dựng môi trường trải nghiệm lớp học, GVchia lớp thành nhóm nhỏ tùy chủ đề/lĩnh vực giáo dục.Song cần có ý tưởng cách xếp đồ dùng đồ chơi, số lượng trẻ chơi nhóm cho tạo mơi trường trải nghiệm tốt cho trẻ Nhìn chung, mơi trường trải nghiệm lớp học cần đảm bảo yêu cầu sau: - Thiết kế tổ chức môi trường cho trẻ học tập trải nghiệm cần đảm bảo tính mục đích, tính giáo dục, yếu tố thẩm mỹ tự trẻ - Môi trường giáo dục cần gần gũi, thân thiện với khơng gian thống mát, trang trí sinh động hấp dẫn thiết cần có yếu tố tự nhiên giỏ hoa, xanh, vật nhỏ - Mỗi giáo cụ, đồ dùng, vật dụng phần môi trường mà trẻ làm việc công cụ để trẻ hoạt động, tương tác, trải nghiệm, khám phá Do đó, giáo cụ, đồ dùng đưa vào chơi, khu vực phạm vi lớp học phải có chủ đích phải nhằm giải mục đích cụ thể - Mỗi loại giáo cụ (dùng cho chủ đề/, lĩnh vực hay nội dung cho trẻ khám phá) nên có nhất, giáo cụ cần phải xếp theo trật tự - Mỗi giáo cụ đưa sử dụng nhằm giúp trẻ thực cơng việc - Các giáo cụ đối tượng trẻ tìm hiểu, thao tác nên có màu sắc bật, vật chứa đối tượng nên có màu sắc trung tính - Mối quan hệ biện pháp Nhìn chung biện pháp viết từ ngữ, tên gọi khác có chung đặc điểm GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động vui chơiở trường mầm non huyện Sơn Hòa, tỉnh Phú Yên ngày tốt Mỗi biện pháp có ưu điểm nhược điểm, khơng có biện pháp tối ưu muốn GDKNS cho trẻ đạt kết cao cần thực song song biện pháp Các biện pháp bổ sung hỗ trợ cho giúp GDKNS cho trẻ cách dễ dàng mà kết mong đợi lại khả quan Bên cạnh đó, tất hoạt động vui chơi trẻ hoạt động vui chơi chủ đạo, thiếu hoạt động hàng ngày trẻ mầm non Mỗi hoạt động vui chơi mạnh, có ưu điểm trội việc giáo dục số KNS quan trọng cho trẻ.Vìthế trọng vào hoạt động vui chơi cụ thể mà phải trọng khai thác toàn hoạt động vui chơi trẻ vào GDKNS cho em Tuy nhiên, hoạt động vui chơi khơng thể có ý nghĩa GDKNS thiếu vắng từ đầu nhận thức GV cần thiết phải GDKNS cho trẻ mầm non nói chung GD KNS thơng qua hoạt động vui chơi Chính thế, tất biện pháp đề xuất có mối quan hệ tương hỗ, bổ trợ cho tạo thành thể tồn vẹn - Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp - Mơ tả cách thức tiến hành khảo nghiệm - Mục đích khảo nghiệm Thẩm định mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Sơn Hòa, Tỉnh Phú Yên mà tác giả đề xuất - Nội dung khảo nghiệm Khảo nghiệm biện pháp GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Sơn Hịa, Tỉnh Phú nđã đề xuất thơng qua việc xem xét mức độ cần thiết khà thi biện pháp - Cách thức khảo nghiệm Xây dựng bảng hỏi để xin ý kiến CBQL GV mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất - Kết khảo nghiệm Để đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp, tác giả tiến hành khảo sát ý kiến chuyên gia, 21 CBQL mầm non 70GV dạy lớp 5-6 tuổi trường mầm non sau: - Trường mầm non Củng Sơn; - Trường mầm non 24/3; - Trường mầm non Suối Bạc; - Trường mầm non Sơn Nguyên; - Trường mầm non Sơn Hà; - Trường mầm non Sơn Hội - Trường mầm non Sơn Long; - Kết tổng hợp ý kiến chuyên gia cán quản lý mầm non mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Giá trị TB Thứ bậc Rất khả thi Khả thi Khó thực X xi Thứ bậc Không cần Giá trị TB Cần Các biện pháp Mức độ khả thi Rất cần Mức độ cần thiết X xi 1- Nâng cao nhận 21 1 thức cán bộ, 2,8 18 2,6 GV phụ huynh mức độ cần thiết GDKNS cho trẻ 2- GDKNS thông 22 qua chơi hoạt động 2,9 19 2,7 góc 3- GDKNS thơng 20 qua chơi hoạt động 2,8 17 2 2,6 ngồi trời 4- GDKNS thơng 19 2 qua chơi tự với 2,7 17 2,5 đồ chơi 5- GDKNS thơng 20 qua trị chơi dân 2,8 16 2,5 gian 6- GDKNS thông 20 qua chơi trải nghiệm hoạt 2,7 17 2,6 động học - Điểm trung bình mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Nhìn vào bảng số liệu ta thấy mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp mà tác giả luận văn đưa cao Tuy nhiên, nhìn tổng thể tất biện pháp có điểm trung bình mức độ cần cao so với điểm trung bình mức độ khả thi Điều cho thấy “cần thiết” thực tế triển khai GDKNS cho trẻ mầm non phụ thuộc vào nhiều yếu tố sở vật chất cụ thể trường, nguồn kinh phí, thời gian, số lượng trẻ lớp… nhiều yếu tố khác Đi sâu phân tích biện pháp cho thấy cụ thể sau: Trong biện pháp GDKNS thơng qua chơi hoạt động góc chun gia CBQL lựa chọn nhiều với điểm trung bình cao mức độ cần thiết khả thi Cụ thể : Biện pháp có giá trị trung bình ( X =2,95) mức độ cần thiết giá trị trung bình( X =2,78) mức độ khả thi xếp vị trí số theo thang thứ bậc Tiếp theo biện pháp nâng cao nhận thức cán bộ, GV phụ huynh mức độ cần thiết GDKNS cho trẻcũng chuyên gia CBQL đánh giá cao biện pháp ta thấy giá trị trung bình( X =2,86) mức độ cần thiết giá trị trung bình( X =2,69) mức độ khả thi xếp vị trí số theo thang thứ bậc Bên cạnh biện pháp cho cần thiết khả thi biện pháp cịn lại có giá trị trung bình mức độ cần thiết giá trị trung bình mức độ khả thi cao như: Về mức độ cần thiết biện pháp GDKNS thơng qua chơi hoạt động trời biện pháp GDKNS thơng qua trị chơi dân gian xếp vị trí thứ với giá trị trung bình( X =2,82), xếp vị trí thứ tư biện pháp GDKNS thơng qua chơi trải nghiệm hoạt động học xếp vị trí cuối biện pháp đề xuất biện pháp GDKNS thông qua chơi tự với đồ chơi Về mức độ khả thi biện pháp ta thấy ngồi vị trí số vị trí số thuộc biện pháp nêu ta cịn thấy vị trí số mức độ khả thi có giá trị trung bình ( X =2,65) biện pháp GDKNS thơng qua chơi hoạt động ngồi trời biện pháp GDKNS thơng qua chơi trải nghiệm hoạt động học xếp vị trí thứ biện pháp GDKNS thơng qua chơi tự với đồ chơi vị trí thứ biện pháp GDKNS thơng qua trị chơi dân gian Các biện pháp GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Sơn Hòa, Tỉnh Phú Yên xây dựng sở lý luận thực trạng GDKNS cho trẻ mầm non nhà trường Mỗi biện pháp xác định rõ mục tiêu, nội dung, cách thức điều kiện thực Các biện pháp GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non, bao gồm biện pháp chính, là: GDKNS thơng qua chơi hoạt động góc, GDKNS thơng qua chơi hoạt động ngồi trời, GDKNS thông qua chơi tự với đồ chơi, GDKNS thơng qua trị chơi dân gian biện pháp GDKNS thông qua chơi trải nghiệm hoạt động học Và biện pháp điều kiện Nâng cao nhận thức cho GV cần thiết phải GD KNS cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi Để kiểm tra cần thiết tính khả thi biện pháp, tác giả tiến hành xin ý kiến chuyên gia CBQL, GV có kinh nghiệm công tác giáo dục trường mầm non huyện Sơn Hòa, tỉnh Phú Yên Kết khảo nghiệm cho thấy đa số CBQL GV trường đánh giá cao cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất ! ... cho trẻ để hoạt động có hiệu giáo dục tốt - Biện pháp 2 :Giáo dục kỹ sống thơng qua chơi hoạt động góc - Mục đích biện pháp Trẻ học mà chơi, chơi mà học.Đối với trẻ mầm non vui chơilà hoạt động. .. GDKNS cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua hoạt động vui chơiở trường mầm non huyện Sơn Hòa, tỉnh Phú Yên ngày tốt Mỗi biện pháp có ưu điểm nhược điểm, khơng có biện pháp tối ưu muốn GDKNS cho trẻ đạt kết... xuất biện pháp GDKNS cho trẻ 5- 6 tuổi thơng qua hoạt độngvui chơi - Đảm bảo tính thực tiễn khả thi Việc đề xuất biện pháp GDKNS cho trẻ 5- 6 thông qua hoạt động vui chơi, tách rời thực tế sinh động