Dàn ý: Mối quan hệ học hành 1) Mở • Khẳng định học đơi với hành điều quan trọng phương pháp học tập • Khẳng định ý kiến La Sơn Phu Tử bàn phép học đắn 2) Thân • Giải thích câu nói: Thế "Học đơi với hành"? • Để thực câu nói cần phải làm gì?  Hiểu lí thuyết để ứng dụng vào sống có hiệu  Học kiến thức để rèn giũa phẩm hạnh đạo đức từ môn khoa học xã hội nhân văn, để ứng dụng sáng tạo từ mơn khoa học tự nhiên • Tác dụng việc học đôi với hành  Khẳng định đường chiếm lĩnh tri thức đắn  Phát huy chủ động sáng tạo học tập • Song song với việc thực tốt điều trên, cần phê phán thói học vẹt, học chay, lười học, 3) Kết Khẳng định cách học nêu hoàn toàn đắn Bài văn mẫu mối quan hệ học hành Bài văn mẫu Từ xưa tới nay, mối tương quan chặt chẽ học hành nhiều người quan tâm, bàn luận, Học quan trọng hành hay hành quan trọng học? La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp góp ý kiến xác đáng vấn đề Bàn luận phép học: Phép dạy, định theo Chu Tử Lúc đầu học tiểu học để bồi lấy gốc Tuần tự tiến lên học đến tứ thư, ngũ kinh, chư sử Học rộng tóm lược cho gọn, theo điều học mà làm Họa may kẻ nhân tài lập công, nhà nước nhờ mà vững yên Đó thực đạo ngày có quan hệ tới lòng người Xin bỏ qua Ý kiến ông đúc kết kinh nghiệm sau bao năm nghiền ngẫm áp dụng thực tế phương pháp dạy học Chu Tử (tức Chu Đôn Di), bậc thầy Nho giáo đời Tống bên Trung Quốc Trong phép học Chu Tử, Nguyễn Thiếp nhấn mạnh đến mối quan hệ học hành: học rộng tóm lược cho gọn, theo điều học mà làm Vậy, phải tìm hiểu xem học gì? hành gì? Học hoạt động tiếp thu tri thức nhân loại đúc kết qua ngàn năm lịch sử Chúng ta học trường qua truyền thụ thầy cô, học bạn bè; tự học qua sách học thực tế đời sống Học để làm giàu tri thức, nâng cao trình độ hiểu biết Học để làm chủ thân, làm chủ cơng việc góp phần hữu ích vào nghiệp chung đất nước, dân lộc Theo Nguyễn Thiếp, muốn có kết tốt phải có phương pháp học tốt Trước hết phải học từ thấp đến cao Khi học phải biết tóm lược kiến thức đế dễ nhớ, dễ vận dụng Theo cách nói ta phải biết sơ đồ hóa kiến thức, biết tóm tắt nội dung văn học Hành trình vận dụng kiến thức học vào cơng việc ngày Ví dụ bác sĩ kiến thức tiếp thu suốt trình đào tạo sáu, bảy năm trường đại học để vận dụng vào việc chữa bệnh cho nhân dân Những kiến trúc sư, kĩ sư xây dựng đem kiến thức học để thiết kế thi công bao công trình nhà máy, bệnh viện, trường học, cơng viên để phục vụ đời sống người Anh công nhân xưởng máy vận dụng lí thuyết để cải tiến kĩ thuật, nâng cao chất lượng sản phẩm Chị nông dân áp dụng khoa học vào đồng ruộng để có vụ mùa bội thu Học sinh vận dụng điều thầy dạy để làm tốn, văn hành Bác Hồ khẳng định: Học để hành, có nghĩa học để làm cho tốt, thực tế cho thấy có học có Ơng cha nói: Bất học, bất tri lí (Khơng học khơng phải, đúng) Mục đích cuối học nhằm phục vụ cho công việc đạt hiệu cao Nếu học lí thuyết dù cao siêu đến đâu mà không đem vận dụng vào thực tế việc học tốn thời gian, công sức, tiền bạc mà Ngược lại, hành mà khơng học hành khơng trơi chảy Trong học tập, học sinh muốn làm văn hay tốn khơng phải nắm vững lí thuyết mà phải biết vận dụng lí thuyết để làm kiểu cụ thể Trong cơng việc, ta làm theo thói quen, theo kinh nghiệm mà khơng có lí thuyết soi sáng suất công việc thấp chất lượng không cao Cách làm theo thói quen thích hợp với cơng việc giản đơn, khơng cần nhiều đến trí tuệ Còn cơng việc phức tạp có liên quan đến khoa học kĩ thuật bắt buộc phải đào tạo quy theo chuyên ngành suốt trình làm việc phải học tập khơng ngừng Có đáp ứng yêu cầu ngày cao thời đại Quan niệm học hành La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp giữ nguyên tính khoa học tính thực tiễn Trong giai đoạn khoa học phát triển với tốc độ nhanh tri thức cơng việc phức tạp Lí thuyết đắn có tác dụng soi sáng, dẫn đường cho thực hành Con người rút ngắn thời gian mò mẫm, thử nghiệm tránh sai lầm đáng tiếc Lí thuyết gắn với thực hành thúc đẩy sản xuất phát triển nhanh đạt hiệu cao Do đó, khơng thể coi nhẹ vai trò to lớn việc học mà phải nhìn nhận, đánh giá mức mối liên quan học hành Học hành phải đôi chúng có tác động hai chiều với Học hướng dẫn hành Hành bổ sung, nâng cao làm cho việc học thêm hồn thiện Có học mà khơng có hành ơm mớ lí thuyết sng Trái lại, trọng thực hành mà không chịu học hỏi làm việc khó khăn Học hành hai mặt q trình, khơng thể xem nhẹ mặt hay mặt khác Thực tế cho thấy tất cấp học ngày nay, phương châm học đơi với hành hồn tồn Những kiến thức mà tiếp thu từ nhà trường, sách phải áp dụng vào thực tiễn sống để sáng tạo thành vật chất, tinh thần phục vụ người Với cách lập luận chặt chẽ, Bàn luận phép học Nguyễn Thiếp giúp hiểu rõ mục đích việc học để làm người có đạo đức, có tri thức, tài năng, đặng góp phần thúc đầy hưng thịnh đất nước, để cầu danh lợi theo kiểu "vinh thân phi gia" Muốn học tốt phải có phương pháp đúng: Học rộng tóm lược cho gọn, theo điều học mà làm; đặc biệt học phải đôi với hành  ... với Học hướng dẫn hành Hành bổ sung, nâng cao làm cho việc học thêm hồn thiện Có học mà khơng có hành ơm mớ lí thuyết sng Trái lại, trọng thực hành mà không chịu học hỏi làm việc khó khăn Học hành. .. làm tốn, văn hành Bác Hồ khẳng định: Học để hành, có nghĩa học để làm cho tốt, thực tế cho thấy có học có Ơng cha nói: Bất học, bất tri lí (Khơng học khơng phải, đúng) Mục đích cuối học nhằm... thuyết gắn với thực hành thúc đẩy sản xuất phát triển nhanh đạt hiệu cao Do đó, khơng thể coi nhẹ vai trò to lớn việc học mà phải nhìn nhận, đánh giá mức mối liên quan học hành Học hành phải đôi chúng