Đang tải... (xem toàn văn)
Tổ chức bồi dưỡng năng lực cho giáo viên tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mớiTổ chức bồi dưỡng năng lực cho giáo viên tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mớiTổ chức bồi dưỡng năng lực cho giáo viên tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mớiTổ chức bồi dưỡng năng lực cho giáo viên tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mớiTổ chức bồi dưỡng năng lực cho giáo viên tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mớiTổ chức bồi dưỡng năng lực cho giáo viên tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mớiTổ chức bồi dưỡng năng lực cho giáo viên tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mớiTổ chức bồi dưỡng năng lực cho giáo viên tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mớiTổ chức bồi dưỡng năng lực cho giáo viên tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐOÀN THỊ LUYÊN TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THÀNH PHỐ LÀO CAI, TỈNH LÀO CAI ĐÁP ỨNG U CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐOÀN THỊ LUYÊN TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THÀNH PHỐ LÀO CAI, TỈNH LÀO CAI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Tính THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, không trùng lặp với đề tài khác chưa công bố tài liệu Thái Nguyên, tháng năm 2018 Học viên Đoàn Thị Luyên i LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới thầy giáo, cô giáo trường Đại học Thái nguyên - Đại học Sư phạm Thái Nguyên - Phân hiệu Lào Cai trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành khóa học Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Tính tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi trình nghiên cứu, xây dựng đề cương thực luận văn Xin chân thành cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ từ tập thể lãnh đạo, chuyên viên Phòng giáo dục Tiểu học Sở giáo dục Đào tạo tỉnh Lào Cai, Phòng giáo dục Đào tạo thành phố Lào Cai, lãnh đạo, giáo viên trường tiểu học địa bàn thành phố Lào Cai tạo điều kiện thuận lợi cho có thơng tin bổ ích phục vụ q trình nghiên cứu Đề tài “Tổ chức bồi dưỡng lực cho giáo viên tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng mới” hồn thành kế hoạch Mặc dù cá nhân tơi có nhiều cố gắng để xây dựng đề tài luận văn, điều kiện thời gian lực có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Kính mong thầy cô, chuyên gia, đồng nghiệp quan tâm tới vấn đề nghiên cứu, tiếp tục đóng góp ý kiến để giúp luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Lào Cai, tháng năm 2018 HỌC VIÊN Đoàn Thị Luyên ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Năng lực 11 1.2.2 Bồi dưỡng lực cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 14 1.2.3 Tổ chức bồi dưỡng lực giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 16 1.3 Những vấn đề bồi dưỡng lực cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng năm 2019 17 iii 1.3.1 Chương trình giáo dục phổ thơng yêu cầu đặt lực người giáo viên tiểu học 17 1.3.2 Mục tiêu, nội dung chương trình bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục 21 1.3.3 Hình thức tổ chức bồi dưỡng 22 1.3.4 Đánh giá kết bồi dưỡng 23 1.3.5 Quy trình bồi dưỡng lực cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 24 1.4 Tổ chức bồi dưỡng lực giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 25 1.4.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng 25 1.4.2 Tổ chức nguồn lực thực kế hoạch bồi dưỡng 25 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch bồi dưỡng 27 1.4.4 Kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng 28 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng 29 1.5.1 Những yếu tố chủ quan 29 1.5.2 Những yếu tố khách quan 29 Kết luận chương 30 Chương 2: THỰC TRẠNG TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THÀNH PHỐ LÀO CAI, TỈNH LÀO CAI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 31 2.1 Vài nét khách thể khảo sát tổ chức khảo sát 31 2.1.1.Thực trạng tình hình giáo dục tiểu học thành phố Lào Cai 31 2.1.2 Tổ chức khảo sát 34 2.2 Thực trạng bồi dưỡng lực cho giáo viên tiểu học TPLào Cai, tỉnh Lào Cai đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 35 2.2.1 Thực trạng nội dung chương trình bồi dưỡng triển khai 35 iv 2.2.2 Hình thức bồi dưỡng lực cho giáo viên tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai thực 38 2.2.3 Thực trạng lực giáo viên tiểu học thành phố Lào Cai đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 39 2.2.4 Thực trạng nhu cầu bồi dưỡng lực giáo viên tiểu học thành phố Lào Cai đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 41 2.3 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng lực giáo viên tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 42 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng lực cho giáo viên tiểu học thành phố Lào Cai đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 42 2.3.2 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng lực cho giáo viên tiểu học thành phố lào Cai 44 2.3.3 Thực trạng đạo bồi dưỡng lực cho giáo viên tiểu học thành phố Lào Cai đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 46 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực cho giáo viên tiểu học thành phố Lào Cai 51 2.3.5 Những khó khăn cơng tác tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên tiểu học thành phố Lào Cai 52 2.4 Đánh giá chung thực trạng 53 Kết luận chương 54 Chương 3: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THÀNH PHỐ LÀO CAI, TỈNH LÀO CAI ĐÁP ỨNG U CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 56 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 56 3.1.1 Đảm bảo tính đối tượng 56 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 56 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống 57 v 3.1.4 Đảm bảo tính tồn diện 58 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu 58 3.1.6 Đảm bảo tính phát triển nghề nghiệp giáo viên …………………….59 3.2 Các biện pháp 59 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên chương trình giáo dục tiểu học yêu cầu đặt lực giáo viên 59 3.2.2 Xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng lực cho giáo viên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục tiểu học 63 3.2.3 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục tiểu học 65 3.2.4 Huy động nguồn lực tổ chức bồi dưỡng lực cho giáo viên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục tiểu học 68 3.2.5 Tổ chức đa dạng hóa hình thức tổ chức bồi dưỡng lực cho giáo viên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục tiểu học 70 3.2.6 Tạo môi trường tự bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học toàn thành phố 73 3.2.7 Đổi đánh giá kết bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên tiểu học 77 3.3 Mối quan hệ biện pháp 79 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 79 Kết luận chương 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 82 Kết luận 82 Khuyến nghị 83 2.1 Đối với Phòng Giáo dục - Đào tạo thành phố Lào Cai 83 2.2 Đối với trường tiểu học 83 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt STT Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất ĐHSPTN Đại hoc ̣ Sư phạm Thái Nguyên DTTS Dân tộc thiểu số GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên KCT Không cần thiết KKT Không khả thi PCGDTH ĐĐT Phổ cập giáo dục Tiểu học độ tuổi 10 PGD Phòng giáo dục 11 PP Phương pháp 12 QLGD Quản lí giáo dục 13 SL Số lượng 14 TC Tự chọn 15 TH Tiểu học 16 THCS Trung học sở 17 THPT Trung học phổ thông 18 TP Thành phố 19 TV Tiếng Việt 20 TW Trung ương 21 TX Thường xuyên 22 VN Việt Nam 23 VNEN Mơ hình trường học Việt Nam iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Nội dung bồi dưỡng lực giáo viên tham gia 35 Bảng 2.2: Thực trạng hình thức tổ chức bồi dưỡng lực cho giáo viên tiểu học triển khai 38 Bảng 2.3: Đánh giá lực giáo viên tiểu học 40 Bảng 2.4:Thực trạng nhu cầu bồi dưỡng giáo viên tiểu học 41 Bảng 2.5: Thực trạng cơng tác lập kế hoạch bồi dưỡng Phịng GDĐT thành phố lào Cai 43 Bảng 2.6 Các biện pháp tổ chức Phòng Giáo dục - Đào tạo hoạt động bồi dưỡng 44 Bảng 2.7.Nội dung bồi dưỡng Phòng Giáo dục đạo tổ chức tập huấn cho giáo viên tiểu học 47 Bảng 2.8: Chỉ đạo lựa chọn hình thức bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học 50 Bảng 3.1 Kết khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục tiểu học 80 v DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo Phòng GD&ĐT thành phố Lào Cai qua năm học: 2015 2016, 2016 - 2017, 2017 - 2018 Bộ GD&ĐT (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT Ban hành điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục - Đào tạo(2017), Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, giáo viên trung học phổ thông (Ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở (Ban hành kèm theo Thông tư số 31/2011/TT- BGDĐT ngày 08 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Công nghệ giáo dục kỹ thuật dạy nghề, NXB Giáo dục Việt Nam Bùi Minh Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển giáo dục, Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội Dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng sau 2015 Đại học Quốc gia Hà Nội, Hội thảo “Chất lượng giáo dục vấn đề đào tạo giáo viên”, Kỷ yếu hội thảo khoa học (10/2004) 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia - thật, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khố XI, Văn phịng Trung ương Đảng 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40 ban Bí thư xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý 13 Hồ Chí Minh (1976), Về đạo đức cách mạng, NXB thật, Hà Nội 85 14 Hồ Chí Minh (1984), Toàn tập, tập 4, Nxb Sự thật, Hà Nội 15 Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Hồ Viết Vương(2005), Chuẩn Quốc gia Giáo dục phổ thông - thách thức lớn lý luận chương trình dạy học giáo dục đại, Kỷ yếu Hội thảo Viện Chiến lược Chương trình giáo dục 17 Luật giáo dục (2005), NXB trị quốc gia, Hà Nội 18 Luật Giáo dục số 38/2005/QH11 ngày 14 tháng năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009; 19 Lục Thị Nga (2005), “Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học”, Tạp chí giáo dục, số 116 tháng 6/2005 20 Nghị 29 Ban chấp hành Trung ương năm 2013 21 Nguyễn Văn Đạo (1998), Học kinh nghiệm suốt đời người, học, tự đào tạo tư tưởng chiến lược phát triển Giáo dục Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Nguyễn Hữu Lê Huyên (2011), Thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên số trường mầm non thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ giáo dục học 23 Nguyễn Phúc Châu (2003), Những giải pháp tăng cường hiệu quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trung học phổ thông, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Thư viện quốc gia Hà Nội 24 Nguyễn Thành Vinh (2012), “Bồi dưỡng hiệu trưởng trường phổ thông theo tiếp cận lực thực hiện”, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 81 tháng 6, tr.17-19 25 Nguyễn Thành Vinh (2012), “Biện pháp nâng cao hiệu sử dụng phương pháp thảo luận nhóm bồi dưỡng cán quản lí giáo dục”, Tạp chí Giáo dục, số 285 26 Nguyễn Thị Bích Hạnh (2010), Phát triển đội ngũ giáo viên THCS vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Quảng Ninh, Luận văn thạc sĩ, ĐHSPTN, năm 2010 86 27 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Chuẩn chuẩn hóa giáo dục - Những vấn đề lý luận thực tiễn, Hội thảo “Chuẩn chuẩn hóa giáo dục - Những vấn đề lý luận thực tiễn, Viện Chiến lược & Chương trình giáo dục 28 Nguyễn Thị Nguyệt Quế (2010), Các biện pháp quản lý công tác bồ dưỡng giáo viên hiệu trưởng trường THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quản Ninh, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục Trung tâm học liệu - Đại học Thái Nguyên, http://www.lrc-tnu.edu.vn 29 Nguyễn Thị Nguyệt Quế (2010), Các biện pháp quản lý công tác bồ dưỡng giáo viên hiệu trưởng trường THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quản Ninh, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục Trung tâm học liệu - Đại học Thái Nguyên 30 Nguyễn Thị Nguyệt Quế (2010), Các biện pháp quản lý công tác bồ dưỡng giáo viên hiệu trưởng trường THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quản Ninh, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục Trung tâm học liệu - Đại học Thái Nguyên 31 Nguyễn Thị Tiến (2012), Bồi dưỡng lực cho giáo viên huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang 32 Nguyễn Thị Tính (2007), Quản lý chun mơn nhà trường,tài liệu chuyên ngành QLGD 33 Nguyễn Thị Tính (2014), Lý luận chung quản lý quản lý giáo dục 34 Nguyễn Văn Đạm (1999), Từ điển tiếng Việt, Nxb Văn hóa thơng tin 35 Nguyễn Văn Hộ (2002), Lý luận dạy học, Nxb Giáo dục 36 Nguyễn Thị Tuyết (2013, “Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THPT thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp”, Tạp chí Giáo chức Việt Nam, số 72, tr 13-16 37 Phạm Hồng Quang (2006), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục 38 Phạm Hồng Quang (2013), Phát triển chương trình đào tạo giáo viên vấn đề lí luận thực tiễn, tài liệu chuyên ngành QLGD 87 39 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 40 Phạm Kim Thành (2013), “Quản lý hoạt động bồi dưỡng lưc ̣ daỵ học cho GV trường trung học phổ thông Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc”, Luận văn Thạc sỹ Quản lý giáo dục 41 Quốc hội (khoá XII, 2010), sửa đổi bổ sung Luật Giáo dục 42 Sở GD&ĐT Lào Cai, Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học ( 2006-2017, 2017-2018, 2018-2019) 43 Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 việc Phê duyệt ‘’Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020” 44 Trần Quốc Thành (2009), Khoa học quản lý, tài liệu chuyên ngành QLGD 45 Trần Thị Bích Liễu(2005), Quản lí dựa vào nhà trường: đường nâng cao hiệu chất lượng giáo dục 46 Trích theo https://tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki 47 UBND tỉnh Lào Cai, Quyết định phê duyệt Quy hoạch tổng thể phát triển nghiệp giáo dục đào tạo tỉnh Lào Cai đến năm 2020, định hướng đến năm 2030 48 Văn kiện Đại hội Đảng thành phố Lào Cai lần thứ XII nhiệm kì 20152010 49 Văn kiện Đại hội đảng tỉnh Lào Cai lần thứ XV nhiệm kì 2015-2020 50 Vũ Cao Đàm (2002), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 51 Vũ Văn Huy (2011), Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường Trung học phổ thông Hải An, thành phố Hải Phòng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp, luận văn thạc sĩ, ĐHSP… 88 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN Để phục vụ hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học có hiệu quả, xin thầy( cơ) vui lòng trả lời câu hỏi sau cách tích khoanh trịn vào câu trả lời, thầy( cơ) cho Câu 1: Đồng chí cho biết hiểu biết cá nhân vấn đề sau đây? TT Nội dung Biết Chưa rõ Chưa hiểu ràng biết SL Phát triển chương trình nhà trường tiểu học Quản lý hoạt động tự quản học sinh Chuyển đổi môn học sang hoạt động giáo dục Tổ chức dạy học tích hợp theo chủ đề liên môn, nội môn Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho HS Các phương pháp, biện pháp dạy học đại Phương pháp kỷ luật tích cực dạy học giáo dục học sinh tiểu học Dạy học môn học theo định hướng lực Quản lý trường tiểu học theo mơ hình trường học VNEN 10 Nghiên cứu sư phạm ứng dụng 11 Dạy học phân hóa vi mô trường tiểu học 12 Đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực % SL % SL % Câu 2: Thầy (cô) tự đánh giá khả thực lực sau theo mức độ: Năng lực giáo viên tiểu học Các mức độ thể 1.Phát triển chương trình nhà trường tiểu học 2.Quản lý hoạt động tự quản học sinh 3.Chuyển đổi môn học sang hoạt động giáo dục 4.Tổ chức dạy học tích hợp theo chủ đề liên mơn, nội môn 5.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh 6.Các phương pháp, biện pháp dạy học đại 7.Phương pháp kỷ luật tích cực dạy học giáo dục học sinh tiểu học 8.Dạy học môn học theo định hướng lực 9.Quản lý trường tiểu học theo mơ hình trường học VNEN 10.Nghiên cứu sư phạm ứng dụng 11.Dạy học phân hóa vi mơ trường tiểu học 12.Đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực Câu 3: Nếu đạt lực nêu thấy( cơ) tiếp nhận đường sau đây? a Tập huấn bồi dưỡng b Tự tìm hiểu c Nhà trường thí điểm thực d Các hình thức khác Câu 4: Thấy ( cô) đánh giá công tác lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiểu học Phòng Giáo dục năm qua Mức độ đánh giá Đánh giá GV Đánh giá cán PGD, CBQL Đánh giá chung Đã làm tốt Đã làm tốt Bình thường Chưa tốt Câu 5: Phịng Giáo dục - Đào tạo thực khảo sát nhu cầu bồi dưỡng giáo viên theo định hướng đổi chương trình, sách giáo khoa tiểu học sau 2015 nào? a Thường xuyên b Đôi tiến hành c Chưa thực Câu 6: Nếu khảo sát nhu cầu bồi dưỡng thấy( cơ) có nhu cầu bồi dưỡng nội dung sau đây?( cao điểm thấp dần đến 1) Năng lực giáo viên tiểu học 1.Phát triển chương trình nhà trường tiểu học 2.Quản lý hoạt động tự quản học sinh 3.Chuyển đổi môn học sang hoạt động giáo dục 4.Tổ chức dạy học tích hợp theo chủ đề liên môn, nội môn 5.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho HS 6.Các phương pháp, biện pháp dạy học đại 7.Phương pháp kỷ luật tích cực dạy học giáo dục học sinh tiểu học 8.Dạy học môn học theo định hướng lực 9.Quản lý trường tiểu học theo mơ hình trường học VNEN 10.Nghiên cứu sư phạm ứng dụng 11.Dạy học phân hóa vi mơ trường tiểu học 12.Đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực Các mức độ thể nhu cầu Câu 7: Phòng Giáo dục - Đào tạo đạo thực hình thức sau để bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học năm qua? Mức độ sử dụng STT Hình thức tổ chức Bồi dưỡng thơng qua lớp tập huấn theo kế hoạch Sở, phòng Giáo dục Đào tạo Bồi dưỡng tập trung cụm trường theo kế hoạch phòng Giáo dục Đào tạo Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn trường Bồi dưỡng thơng qua việc tự học cán giáo viên (thơng qua giáo trình, tài liệu cung cấp) Các hình thức khác TX Chưa TX Chưa sử dụng Câu 8: Các biện pháp tổ chức Phòng Giáo dục - Đào tạo hoạt động bồi dưỡng tiến hành nào? TT 10 11 Các biện pháp tổ chức Mức độ thực Chưa Chưa sử TX TX dụng Thành lập Ban đạo tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên Thành lập tổ báo cáo viên giáo viên cốt cán ngành, trường Tổ chức hoạt động bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch Sở, phòng Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn cụ thể mục tiêu, nội dung cách thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên Tổ chức, hướng dẫn cho giáo viên thực kế hoạch tự bồi dưỡng Tổ chức thực bồi dưỡng thường xuyên tổ chuyên môn, trường Tổ chức toạ đàm, giao lưu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm với trường bạn Theo dõi, đôn đốc, giám sát việc thực hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV Phối hợp lực lượng tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên Huy động nguồn lực phục vụ bồi dưỡng Tổ chức lấy ý kiến giáo viên nhu cầu bồi dưỡng Câu 9: Phòng Giáo dục - Đào tạo tiến hành biện pháp kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên nào? a Tiến hành thường xuyên b Chưa tiến hành thường xuyên c Chưa thực PHIẾU KHẢO SÁT CÁN BỘ QUẢN LÝ CẤP PHỊNG Xin đồng chí vui phịng trả lời câu hỏi sau cách tích vào thích hợp khoanh tròn vào câu trả lời mà đồng chí cho Câu 1: Hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học tiến hành với mục đích sau đây? a Giúp giáo viên cập nhật kiến thức, kĩ b Giúp giáo viên phát triển lực c Giúp giáo viên phát triển chuyên môn liên tục đáp ứng yêu cầu giáo dục tiểu học không ngừng thay đổi d Giúp giáo viên thực nội dung chương trình Câu 2: Phòng Giáo dục - Đào tạo chủ động tiến hành bồi dưỡng giáo viên tiểu học chưa? a Thường xuyên chủ động b Chưa chủ động thường xuyên c Chưa thực Câu 3: Đồng chí đánh giá công tác lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiểu học Phòng Giáo dục năm qua Mức độ đánh giá Đánh giá Đánh giá cán GV PGD, CBQL Đánh giá chung Đã làm tốt Đã làm tốt Bình thường Chưa tốt Câu 4: Phòng Giáo dục - Đào tạo thực khảo sát nhu cầu bồi dưỡng giáo viên theo định hướng đổi chương trình, sách giáo khoa tiểu học sau 2015 nào? d Thường xuyên e Đôi tiến hành f Chưa thực Câu 5: Những nội dung bồi dưỡng sau Phòng Giáo dục tổ chức tập huấn cho giáo viên tiểu học Câu 6: Phòng Giáo dục - Đào tạo tổ chức hình thức sau để bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học năm qua? Mức độ sử dụng STT Hình thức tổ chức Bồi dưỡng thông qua lớp tập huấn theo kế hoạch Sở, phòng Giáo dục Đào tạo Bồi dưỡng tập trung cụm trường theo kế hoạch phòng Giáo dục Đào tạo Bồi dưỡng thơng qua sinh hoạt tổ, nhóm chun môn trường Bồi dưỡng thông qua việc tự học cán giáo viên (thơng qua giáo trình, tài liệu cung cấp) Các hình thức khác TX Chưa TX Chưa sử dụng Câu 7: Các biện pháp tổ chức Phòng Giáo dục - Đào tạo hoạt động bồi dưỡng tiến hành nào? Mức độ thực Chưa sử TX Chưa TX dụng STT 10 11 Thành lập Ban đạo tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên Thành lập tổ báo cáo viên giáo viên cốt cán ngành, trường Tổ chức hoạt động bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch Sở, phòng Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn cụ thể mục tiêu, nội dung cách thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên Tổ chức, hướng dẫn cho giáo viên thực kế hoạch tự bồi dưỡng Tổ chức thực bồi dưỡng thường xuyên tổ chuyên môn, trường Tổ chức toạ đàm, giao lưu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm với trường bạn Theo dõi, đôn đốc, giám sát việc thực hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV Phối hợp lực lượng tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên Huy động nguồn lực phục vụ bồi dưỡng Tổ chức lấy ý kiến giáo viên nhu cầu bồi dưỡng Câu 8: Phòng Giáo dục - Đào tạo tiến hành biện pháp kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên nào? d Tiến hành thường xuyên e Chưa tiến hành thường xuyên f Chưa thực Câu 9: Đồng chí đánh giá lực sau giáo viên tiểu học theo mức độ (cao điểm thấp dần đến 1) Năng lực giáo viên tiểu học 1.Phát triển chương trình nhà trường tiểu học 2.Quản lý hoạt động tự quản học sinh 3.Chuyển đổi môn học sang hoạt động giáo dục 4.Tổ chức dạy học tích hợp theo chủ đề liên môn, nội môn 5.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho HS 6.Các phương pháp, biện pháp dạy học đại 7.Phương pháp kỷ luật tích cực dạy học giáo dục học sinh tiểu học 8.Dạy học môn học theo định hướng lực 9.Quản lý trường tiểu học theo mơ hình trường học VNEN 10.Nghiên cứu sư phạm ứng dụng 11.Dạy học phân hóa vi mơ trường tiểu học 12.Đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực Các mức độ thể Câu 10: Đồng chí đánh giá nhu cầu bồi dưỡng giáo viên với nội dung sau mức độ thể nhu cầu Năng lực giáo viên tiểu học 1.Phát triển chương trình nhà trường tiểu học 2.Quản lý hoạt động tự quản học sinh 3.Chuyển đổi môn học sang hoạt động giáo dục 4.Tổ chức dạy học tích hợp theo chủ đề liên mơn, nội môn 5.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh 6.Các phương pháp, biện pháp dạy học đại 7.Phương pháp kỷ luật tích cực dạy học giáo dục học sinh tiểu học 8.Dạy học môn học theo định hướng lực 9.Quản lý trường tiểu học theo mơ hình trường học VNEN 10.Nghiên cứu sư phạm ứng dụng 11.Dạy học phân hóa vi mơ trường tiểu học 12.Đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực Các mức độ thể nhu cầu Câu 11: Đồng chí đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục tiểu học Mức độ cần thiết Các biện pháp Mức độ khả thi Rất Rất Cần Khả cần KCT khả KKT thiêt thi thiết thi 1.Nâng cao nhận thức cho cán quản lý GV chương trình giáo dục tiểu học 2.Xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng lực cho GV đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục tiểu học 3.Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục tiểu học 4.Huy động nguồn lực tổ chức bồi dưỡng lực cho giáo viên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục tiểu học 5.Tổ chức đa dạng hóa hình thức tổ chức bồi dưỡng lực cho giáo viên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục tiểu học Tạo môi trường tự bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học toàn thành phố 7.Đổi đánh giá kết bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên tiểu học Xin trân trọng cảm ơn đồng chí ... tổ chức bồi dưỡng lực cho giáo viên tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHO GIÁO VIÊN TIỂU... dưỡng lực giáo viên tiểu học thành phố Lào Cai đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 41 2.3 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng lực giáo viên tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai đáp ứng yêu. .. trạng lực giáo viên tiểu học hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai Đánh giá thực trạng tổ chức bồi dưỡng lực cho giáo viên tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai