Đang tải... (xem toàn văn)
Trong suốt chiều dài lịch sử của đất nước, chúng ta đã trải qua nhiều cuộc chiến tranh, hình ảnh chiến tranh đi sâu vào tiềm thức của con cháu người Việt Nam khiến cho họ coi nhẹ cái chết, đã đổ máu tự nhiên người ta sinh ra coi thường đổ máu. Đi qua chiến tranh chúng ta tưởng rằng sẽ được sống hoà bình nhưng thực tế lại bước qua một cuộc chiến tranh khác, cuộc chiến tranh của nền kinh tế tài chính, cuộc chiến tranh của những kể mạnh lấn kể yếu và những cuộc chiến đó tồn tại một cách len lõi vào trong cuộc sống hàng ngày của chúng ta. Bản thân là phụ nữ, nhóm chúng tôi rất hiểu được vai trò và phẩm hạnh của người phụ nữ Việt Nam, chúng tôi tự hào về các cuộc chiến tranh vì chồng vì dân tộc của các vị nữ tướng từ ngàn xưa: Trưng Trắc, Trưng Nhị (đánh Tô Định); Triệu Thị Trinh (chống lại quân Ngô)… và niềm tự hào về người phụ nữ “Công – Dung – Ngôn – Hạnh” ngày nay. Đất nước mở cửa, lối sống có nhiều thay đổi người phụ nữ ngày càng có cơ hội thể hiện bản thân trong gia đình và ngoài xã hội. Tuy nhiên, nữ giới ở những lớp trẻ còn ngồi trên ghế nhà trường những người sẽ góp phần quyết định cho sự phát triển của đất nước sau này đã dần mất đi đức tính của người con gái dịu dàng bằng những hành động “bạo lực” với nhau. Các em muốn thể hiện quyền lực sức mạnh hơn là tính chịu thương chịu khó. “Bạo lực học đường” không mấy xa lạ và khó hiểu nhưng “bạo lực học đường trong nữ sinh” lại làm cho chúng tôi lo ngại và rất quan tâm khi gần đây liên tục các vụ bạo lực học đường do học sinh nữ gây ra (Đánh bạn ngay trong lớp học trường THPT Lê Quý Đôn, Hà Đông, HN; Học sinh nữ lớp 8 trường THCS Lê Lai, Q.8, Tp.HCM và hàng loạt video và hình ảnh ghi lại cảnh đánh nhau được tung lên mạng) những hình ảnh và hành vi không hay đó hàng ngày được dân mạng bốc lên làm đề tài bàn luận và được rất nhiều người quan tâm tranh cải, phản ánh, nhận xét, phê bình. “Bạo lực học đường trong nữ sinh” đã trở thành một hiện tượng của xã hội và nhóm chúng tôi đã chọn hiện tượng ấy làm đề tài nghiên cứu. Tuy nhiên, vì kinh nghiệm và năng lực có hạn nên chúng tôi chỉ giới hạn đề tài nghiên cứu bằng việc thu thập ý kiến đánh giá của các em học sinh ở hai trường THCS Trần Phú (Q.10) và THPT Nguyễn Hữu Huân (Q. Thủ Đức) về nhận xét và các yếu tố gây nên bạo lực ở bản thân các em hay bạn bè xung quanh các em . Như vậy thông qua đề tài này dù có truyền đạt hay góp phần nào đó làm giảm tình trạng bạo lực trong nữ sinh hay không? Nhưng chúng tôi những người làm đề tài này đã tích luỹ cho mình những kinh nghiệm và cách nhìn nhận vấn đề và giải quyết vấn đề một cách tích cực hạn chế không dùng đến hành động “bạo lực”.
1 PHẦN MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài Trong suốt chiều dài lịch sử đất nước, trải qua nhiều chiến tranh, hình ảnh chiến tranh sâu vào tiềm thức cháu người Việt Nam khiến cho họ coi nhẹ chết, đổ máu tự nhiên người ta sinh coi thường đổ máu Đi qua chiến tranh tưởng sống hồ bình thực tế lại bước qua chiến tranh khác, chiến tranh kinh tế tài chính, chiến tranh kể mạnh lấn kể yếu chiến tồn cách len lõi vào sống hàng ngày Bản thân phụ nữ, nhóm chúng tơi hiểu vai trị phẩm hạnh người phụ nữ Việt Nam, chúng tơi tự hào chiến tranh chồng dân tộc vị nữ tướng từ ngàn xưa: Trưng Trắc, Trưng Nhị (đánh Tô Định); Triệu Thị Trinh (chống lại quân Ngô)… niềm tự hào người phụ nữ “Công – Dung – Ngôn – Hạnh” ngày Đất nước mở cửa, lối sống có nhiều thay đổi người phụ nữ ngày có hội thể thân gia đình ngồi xã hội Tuy nhiên, nữ giới lớp trẻ ngồi ghế nhà trường người góp phần định cho phát triển đất nước sau dần đức tính người gái dịu dàng hành động “bạo lực” với Các em muốn thể quyền lực sức mạnh tính chịu thương chịu khó “Bạo lực học đường” khơng xa lạ khó hiểu “bạo lực học đường nữ sinh” lại làm cho lo ngại quan tâm gần liên tục vụ bạo lực học đường học sinh nữ gây (Đánh bạn lớp học trường THPT Lê Quý Đôn, Hà Đông, HN; Học sinh nữ lớp trường THCS Lê Lai, Q.8, Tp.HCM hàng loạt video hình ảnh ghi lại cảnh đánh tung lên mạng) hình ảnh hành vi khơng hay hàng ngày dân mạng bốc lên làm đề tài bàn luận nhiều người quan tâm tranh cải, phản ánh, nhận xét, phê bình “Bạo lực học đường nữ sinh” trở thành tượng xã hội nhóm chọn tượng làm đề tài nghiên cứu Tuy nhiên, kinh nghiệm lực có hạn nên chúng tơi giới hạn đề tài nghiên cứu việc thu thập ý kiến đánh giá em học sinh hai trường THCS Trần Phú (Q.10) THPT Nguyễn Hữu Huân (Q Thủ Đức) nhận xét yếu tố gây nên bạo lực thân em hay bạn bè xung quanh em Như thông qua đề tài dù có truyền đạt hay góp phần làm giảm tình trạng bạo lực nữ sinh hay không? Nhưng người làm đề tài tích luỹ cho kinh nghiệm cách nhìn nhận vấn đề giải vấn đề cách tích cực hạn chế khơng dùng đến hành động “bạo lực” Các lý thuyết ứng dụng vào đề tài 2.1 Lý thuyết hành vi (hay gọi lý thuyết hộp đen) Ứng dụng lý thuyết vào đề tài sau: môi trường học tập căng thẳng, với tác động hành vi xấu mà học sinh thường bắt gặp sống hàng ngày, cá biệt gia đình có ảnh hưởng định đến hành vi trẻ, làm cho trẻ có phản ứng tiêu cực để ăn nhập, hòa hợp cách tác động lại với môi trường mà trẻ tiếp xúc 2.2 Lý thuyết hành động Max Weber: Yếu tố cấu trúc hành động động mục đích hành động Động tạo tính tích cực tiêu cực cho chủ thể tham gia định hướng hoạt động, đạt mục đích hành động Các động hành động liên quan đến nhu cầu vật chất tất giá trị, lợi ích, lý tưởng xã hội chủ thể tiếp nhận để tạo động hành động Ví dụ: Vì ghen tỵ bạn học giỏi mình, hay thích đàn chị trở thành động lực để chủ thể (học sinh) đánh bạn hay lăng nhục bạn trước đám đơng nhằm đạt mục đích cuối đàn chị, ghét có quyền đánh hăm doạ Hồn cảnh Nhu cầu Động Chủ thể Mục đích Hồn cảnh mơi trường hành động xã hội Đó điều kiện thời gian, không gian vật chất tinh thần hành động Hành động diễn lúc nào? Ở đâu? Bối cảnh xã hội nào? Ví dụ em tụ tập đánh vào Sự quan tâm cha mẹ lúc tan học, địa điểm đánh thường bên phạm vi quản lý nhà Kinh tế Tình trạng ba mẹ tiện phạm họcvà cách kiềm chế thực tế gọi ứng xử truyền pháp giữa2.3 Lý thuyết xung đột: thông xã thành kênh giải hội Ứng dụng lý thuyết mâu thuẫn dẫn đến bạo lực học viên trí Mối Nghề Các trường hệ tác động đình mơi trường, hồn cảnh tới hành động nhà Xã hội liên Sự nghiệp phương gia đường tìm cách giải mâu thuẫn xảy xung đột Trong môi trường học đường, mâu thuẫn dẫn đến xung đột học sinh thường bị khiêu khích, số lĩnh vực đó, hiểu lầm, nói xấu nhau…từ dẫn đến bạo lực, có ảnh hưởng tiêu Tác nhân nhân cách cực đến từ Tác nhân từ gia đình xã người, làm phá vỡ gắn kết, tương tác cá nhân hội xã hội Vì phải tìm cách hạn chế, triệt bỏ mâu thuẫn để khơng yếu tố phá vỡ mối quan hệ cịn non nớt em học sinh Tồn xã hội đánh giá xã hội Bạo lực học đường học sinh nữ Tác nhân từ nhà trường Tác nhân từ thân học sinh Khung phân tích Mối liên hệ thầy học sinh Hiệu đào tạo môn học đạo đức Quan hệ cộng đồng bạn bè Những thay đổi tâm sinh lý Áp lực kết thời gian học tập Áp lực gia đình Nhận thực hành vi bạo lực PHẦN NỘI DUNG Đặc điểm học sinh bạo lực bị bạo lực Dựa vào sách “Bắt nạt trường học, biết làm gì” (1993), tiến sĩ Olweus đặc điểm phần lớn học sinh người bạo lực đặc điểm học sinh có nguy nạn nhân bị bạo lực mà ta áp dụng phù hợp với đề tài nghiên cứu 1.1 Đặc điểm học sinh gây bạo lực - Có nhu cầu thống trị mạnh mẽ khuất phục học sinh khác - Dễ dàng bị khiêu khích tức giận - Ln bướng bỉnh gây hấn người lớn, kể bố mẹ giáo viên - Rất có khả thấu cảm bộc lộ thấu cảm học sinh nạn nhân bị đối xử tàn nhẫn 1.2 Đặc điểm học sinh bị bạo lực - Thường thận trọng, nhạy cảm, nói, trốn tránh xấu hổ - Thường xuyên lo lắng, cảm giác khơng an tồn, khơng vui tự đánh giá thân thấp - Hay chán nản, phiền não có ý tưởng tự tử nhiều bạn bè trang lứa Các tác nhân từ xã hội 2.1 Các phương tiện truyền thông Thời gian qua, nạn bạo lực học đường mà điển hình số học sinh đánh gây xôn xao dư luận việc “bắt chước” hình mẫu Trong đó, “hình mẫu” em hầu hết các… trò chơi game Nguy hiểm hơn, em dễ bị chìm đắm vào giới ảo game online - hành vi ảo tác hại khơng ảo chút Trong nghiên cứu mà chúng tơi thực có đến 42% học sinh nữ thường xuyên dành thời gian cho việc xem phim Việc em dành qua nhiều thời gian để xem phim làm điều ảnh hưởng nhiều đến việc học tập sinh hoạt ngày Đã khơng trường hợp đánh bắt chước phim mà xem em cho hành động đúng, khẳng định thân Việc xem phim ngày tạo cho em tư tưởng không với thực tế, cộng với việc phát triển kinh tế cha mẹ không cịn thời gian để quan tâm đến việc xem phim gì, xem với thời gian Khơng chắn khơng bắt chước theo tình gặp phải Trong giai đoạn mà em muốn chứng tỏ cho người xung quanh thấy em người lớn việc em làm theo hành động phim mà ngày em xem em cho cho hiệu Đó lý tạo nên bạo lực nữ sinh Dịch vụ internet phát triển, góp phần thúc đẩy việc trao đổi thơng tin nhanh chóng Tuy nhiên bên cạnh đó, cịn có lực lượng khơng nhỏ sử dụng máy tính để khai thác triệt để trò chơi trực tuyến để trở thành nghiện trò chơi lúc chẳng hay Theo thống kê, 77% trò chơi game đánh nhau, giết người, 9% cờ bạc, 14% có yếu tố tích cực ví dụ trị chơi tìm hình, cộng nhân tốc độ Hiện game không lành mạnh xuất tràn lan mà khơng có quản lý quan có thẩm quyền game tác động không nhỏ đến đời sống người chơi, nghiện game em làm tất để chơi game Có đến 24.7% em học sinh nữ chơi game thường xuyên có thời gian rảnh Trong em chọn loại game hành động, cảm giác mạnh cho việc giải trí cịn nhiều trị chơi bổ ích dành cho em mà trị chơi em đánh giá nhàm chán, khơng thích chơi Ngồi lãng phí rõ thời gian, tiền bạc, theo bác sĩ, chơi game nhiều, chắn bị bệnh tai, dày, tỷ lệ trẻ em bị cận thị, nhức đầu, giảm trí nhớ, tổn thương đơi tay, viêm khớp, béo phì… gia tăng mà hậu từ việc "ngồi đồng" máy tính Ai dám nói trước làm bị kích động trị chơi bạo lực mơi trường dễ xảy xung đột 2.2 Ảnh hưởng từ tình trạng phạm pháp xã hội Quá trình mở cửa, hội nhập đẩy mạnh giao thoa, tiếp biến văn hoá nhân loại vào văn hố Việt, q trình khơng tránh khỏi điều khơng tốt du nhập cách ngẫu nhiên có chủ định, làm tổn hại đến giá trị văn hoá truyền thống xã hội đất nước Việt Nam nói chung, nhà trường nói riêng Hàng ngày, hành trình từ nhà đến trường dã ngoại, học sinh chứng kiến khơng cảnh tượng phi văn hố diễn trước mắt Có em xem mạng, nghe cha mẹ, anh chị kể lại khơng thơng tin cảnh tượng đồ Chẳng hạn: cháu giết bà lấy tiền chơi game, đánh mẹ đến mức gây thương tích, chí phụ huynh xơng vào tận lớp học xỉ vả, hành giáo viên Những cảnh tượng tự nhiên vào tâm trí học sinh, nhen nhóm lịng trẻ em, học sinh mặt cịn ngây thơ, hồn nhiên, mặc đồng phục trắng tinh.Hay gia đình em chứng kiến cảnh bạo lực cha mẹ, anh chị em…, bạo lực gia đình tác nhân mạnh ảnh hưởng đến em Như vậy, sống nay, cho dù có nhiều làng xã, khu phố cơng nhận danh hiệu “văn hố”, thực tế lại khác ứng xử người với người lại phi văn hoá, trái với cương thường đạo lý, vượt ngồi khn khổ pháp luật - hành vi tiềm ẩn nguy lấy bạo lực để xử lý mối quan hệ xã hội Các tác nhân từ gia đình 3.1 Mối quan hệ cha mẹ Qua kết khảo sát cho thấy 68% ba mẹ quan tâm đến hành vi đánh gái, có đến 32% cho biết khơng quan tâm, có lẽ suy nghĩ ba mẹ chuyện đánh gái, lý chủ yếu để quan tâm ba mẹ sợ vấn đề ảnh hưởng đến em chiếm 58%, 23% quan tâm khơng muốn tham gia, cịn lý để khơng tham gia ba mẹ không biết, chiếm 72%, 14% khơng tham gia nên khơng để ý đến 14% ba mẹ khơng có thời gian Môi trường ảnh hưởng nhiều tới thái độ ứng xử, hành vi em Các em độ tuổi lớn nên việc hồn thành tốt công việc học tập việc nhà khó Trong kết ngiên cứu đề tài có 70% cha mẹ khuyên bảo nhẹ nhàng mắc lỗi bên cạnh có đến 24.7% ba mẹ mắng chửi em em gặp chuyện sai trái công việc ngày Điều tạo áp lực tâm lý sợ hãi cho em, vơ hình chung làm tính cách hồn nhiên thường thấy em Ngồi áp lực học tập, em cịn bị áp lực khơng khí căng thẳng gia đình Do em có hành hành vi không nhằm giải tỏa bực bội Cách quan tâm cha mẹ không dừng lại việc cung cấp cho số tiền mà thôi, việc cho tiền không quản lý, hướng dẫn em tiêu tiền cách khơng em sử dụng số tiền vào mục đích gì.Theo kết nghiên cứu có 51.3% ba mẹ khơng quản lý tiêu tiền số cho thấy ba mẹ không quan tâm sử dụng tiền vào mục đích Chính thoải mái dẫn em tói đường không đắn Nguyên nhân dẫn đến bạo lực cịn gia đình chưa quan tâm nhiều đến phát triển tâm sinh lý em, em cha mẹ gần gũi, nói chuyện, trao đổi thơng tin thể tình cảm u thương Chính bậc cha mẹ có thời gian nói chuyện với nên hội giáo dục dành cho bị giảm đi, khơng hiểu rõ tính cách con, nhận bất thường thái độ, hành vi để kịp thời uốn nắn, ngăn chặn kịp thời Theo kết thu thập thời gian cha mẹ ngồi nói chuyện với khoảng từ 10 – 30 phút chiếm 68%, có 6% cho biết cha mẹ dành thời gian để nói chuyện với ngày từ 90 – 180 phút Trong gia đình cha mẹ người lắng nghe, chia sẻ tâm tư suy nghĩ em thực tế em gặp khó khăn sống người mà em thường hay chia sẻ khơng phải cha mẹ, có 22,7% em chọn cách chia sẻ với cha mẹ, tỷ lệ không nhiều em chia sẻ với anh chị gia đình 16,7% Tuy nhiên, điều đáng quan tâm có đến 19,3% em cho không muốn chia sẻ với 3.2 Kinh tế gia đình nghề nghiệp ba mẹ Kinh tế gia đình nghề nghiệp ba mẹ có ảnh hưởng khơng nhỏ đến hành vi xã hội trẻ Kết quả khảo sát cho thấy những gia đình có mức kinh tế giàu hay nghèo thì ba mẹ đều không quan tâm đến chuyện đánh của cái, và chỉ chiếm 6,8% là có quan tâm, và 8,3% là không quan tâm, mà những gia đình có mức kinh tế trung bình hay khá thì có tỷ lệ quan tâm nhiều chiếm 93,1% 3.3 Truyền thống giáo dục gia đình Gia đình xã hội nhân tố ảnh hưởng quan trọng tới phát triển, hình thành nhân cách em Đặc biệt, nhịp sống đại ảnh hưởng tới gia đình, nhiều giá trị chuẩn bị phá vỡ, gắn bó mật thiết thành viên gia đình trở nên lỏng lẻo Sự quan tâm, tình cảm cha mẹ dành cho có phần khác trước Bên cạnh đó, tác động xã hội với mặt trái kinh tế thị trường có nhiều ảnh hưởng đến việc giáo dục truyền thống quý báu cho học sinh Chính lỏng lẻo quan hệ gia đình xã hội đáng báo động, người làm bố mẹ trọng đến việc “ni” mà qn việc “dạy” cho em thành người Thực thế, xã hội sống, thử hỏi xem có phần trăm người làm cha mẹ trước sinh trang bị kiến thức vấn đề giáo dục cái? Hay đa phần áp dụng hình thức “sao y” từ hệ trước mà quên sống biến đổi không ngừng Đứng trước vấn nạn cái, thường hay so sánh “ngày xưa, đâu có ” “ngày xưa v.v ” mà không nhận bị cha mẹ chép miệng bảo “ngày xưa ” Áp lực cơm áo gạo tiền sống làm cho bố mẹ nhà xa cách nhau, bố mẹ căng thẳng việc tìm kiếm vật chất phục vụ cho nhu cầu sống hàng ngày nên trở nhà q mệt mỏi, khơng cịn thời gian đâu để lắng nghe, để hỏi han trò chuyện với Con khơng muốn nói chuyện với cha mẹ thấy cha mẹ khơng hiểu mình, lúc la mắng giảng “đạo đức” số em học sinh trường “đào tạo theo tiêu chuẩn quốc tế” - đa phần em học trường nhà giả nhiều lĩnh vực, gần suốt ngày em không gặp bố mẹ, trường 10 ngày, đưa đón em học người giúp việc 10 tài xế, nhà có người giúp việc nhà, cịn cha mẹ bận tiếp khách bận 1001 việc Vì thế, thấy, vấn đề bạo lực học đường, thiếu quan tâm gia đình trình hình thành phát triển nhân cách em lứa tuổi teen nguyên nhân quan trọng, có lẻ trường hợp câu nói xưa không cũ “tiên trách kỷ, hậu trách nhân” – người làm cha mẹ tự trách thân trước trách xã hội (nguồn: dantri.vn) Các tác nhân từ nhà trường Bạo lực học sinh nữ dư luận báo chí gọi “báo động đỏ”, xu hướng tình trạng bạo lực ngày gia tăng làm ảnh hưởng nghiệm trọng đến thân học sinh nữ kể tinh thần lẫn thể xác Vì học sinh, nên phần lớn thời gian em dành nhiều cho việc học nhà trường, nhà trường tác nhân quan trọng ảnh hưởng đến hành vi em 4.1 Mối liên hệ thầy cô học sinh Trong lần trao đổi với Báo An Ninh Thủ Đô vấn đề bạo lực học đường nữ sinh, Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Vinh Hiển có cho rằng: “Chúng nhận thấy, lâu trọng nhiều vào việc khen thưởng giáo viên dạy giỏi, có nhiều học sinh đạt thành tích cao mơn học mà cịn chưa động viên đầy đủ tới gương giáo viên chủ nhiệm giỏi, giáo viên quan tâm, giúp đỡ học sinh Việc khắc phục” Thông qua bảng điều tra ta thống kê 84% giáo viên chủ nhiệm thường xuyên thường xuyên quan tâm đến học sinh, điều đáng quý Giáo viên chủ nhiệm gần có vai trị định giám sát lớp, biểu em cá biệt hay nhóm cá biệt, giáo viên chủ nhiệm cần sâu vào đặc điểm cá nhân, hồn cảnh, điều kiện mang tính riêng biệt đặc thù học sinh Bạo lực học đường xảy nguyên nhân học sinh thiếu hiểu biết pháp luật, bạo lực học đường dẫn đến em dễ phạm tội phạm tội có tính chất nghiêm trọng… vào xích mích với bạn vui đùa hay nói chuyện với học sinh tính hăng đánh bạn, bất đồng, sống thiếu định 11 hướng dễ khiến em phạm tội lứa tuổi chưa nhận thức chín chắn Theo kết khảo sát chiếm 59,3% có tổ chức buổi học cách ứng xử giao tiếp, cách làm người tốt cách học tập 4.2 Hiệu đào tạo môn học đạo đức Nhìn lại chương trình Giáo dục cơng dân với 50 cấp Tiểu học, 75 cấp Trung học sở 51 cấp Trung học phổ thông Ở bậc Tiểu học, học sinh lớp học “tìm hiểu Liên Hiệp Quốc”! Lên bậc Trung học sở, học sinh lớp học “bộ máy nhà nước sơ cấp sở”, học sinh lớp học quyền sở hữu tài sản, học sinh lớp học quyền tự kinh doanh nghĩa vụ đóng thuế, quyền nghĩa vụ cơng dân nhân…với đầy đủ từ ngữ khó hiểu, không phù hợp chưa cần thiết với lứa tuổi 12 – 15 “Chí cơng vơ tư; Bảo vệ hịa bình; Lý tưởng sống niên; Hợp tác phát triển…Ở bậc Trung học phổ thông, chương trình giáo dục cơng dân nặng nề kiến thức với hai phần “triết học đạo đức” gồm nội dung trừu tượng: phạm trù đạo đức bản, phương pháp luận biện chứng… Nhưng em lại không cung cấp kiến thức cách rõ ràng quyền lợi cua thân mình, học sinh ngày phải tự đương đầu với nhiều vấn đề tâm lý xã hội phức tạp sống Khi hỏi em hiệu mơn giáo dục cơng dân có đáp ứng yêu cầu giáo dục nhân cách cho học sinh khơng, có đến 54% cho khơng Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Vinh Hiển nhận xét: “Cũng phải thừa nhận, đổi phương pháp giáo dục, nội dung giảng dạy môn học đạo đức, giáo dục công dân chưa thực thu hút học sinh” Các tác nhân từ thân học sinh 5.1 Những thay đổi tâm sinh lý Khoảng thời gian phát triển từ thiếu niên sang tuổi niên - tuổi trưởng thành - giai đoan quan trọng đời người Chỉ vòng khoảng năm (11-18 tuổi), yếu tố tâm lý, sinh lý em học sinh có vận động bên chịu chi phối (một cách thụ động) từ bên 12 lớn Về sinh lý, giai đoạn “tiền dậy thì”, “trong dậy thì”, “hậu dậy thì” này, chuyển hố hữu thể em mạnh mẽ, nguồn sức dồi dào, dẫn đến hiếu động Từ thống kê điều tra cho thấy đến 45% bạn học sinh nữ cho có xảy đánh vào ngày bị “đèn đỏ”, nguyên nhân bạn học sinh cảm thấy dễ nóng nảy, dễ giận Tuy nhiên có 46,2% bạn cho vào ngày “đèn đỏ” bạn khó chịu, tự tin không xảy trường hợp đánh 5.2 Áp lực kết thời gian học tập Một điều tra bạo lực trẻ gia đình nhà trường Th.s Lê Thị Ngọc Dung, viện nghiên cứu phát triển Tp.HCM cho thấy 2,5% số học sinh hồn tồn khơng có hội vui chơi giải trí, 11,6% phải khó khăn có hội vui chơi giải trí Như vậy, có 62% số học sinh cho chương trình hoc nặng Các em bị tác động từ hai phía, nhà trường (với chương trình học nặng) gia đình (áp lực học tập áp đặt lên học sinh) khiến cho em dễ rơi vào trạng thái căng thẳng, nặng nề tâm lý việc học hành, chương trình học lớp tốn nhiều thời gian mà chưa thật áp dụng vào thực tế 5.3 Nhận thức hành vi bạo lực hậu qủa Khi nói đến bạo lực chuyện bạo lực xảy khơng thể tránh khỏi hậu cho gia đình, nhà trường, xã hội mà ảnh hưởng trực tiếp cho tương lai thân em Hầu em đồng tình với hậu gây tổn thương mặt thể xác 74%, mặt tinh thần 64,7% thiện cảm học sinh nữ với người 60,7% Về mặt văn hóa từ ngàn xưa, người phụ nữ mệnh danh cho bốn từ “công – dung – ngơn – hạnh”, trải qua tiến trình lịch sử, có giá trị chuẩn mực khơng cịn phù hợp Tuy nhiên phát triển gắn liền với tính kế thừa Vì mà nữ sinh ngày với hàng loạt vụ bạo lực đánh nét đẹp văn hóa truyền thống người phụ nữ 13 Một điều đáng buồn thông qua kết điều tra từ em học sinh nữ Chúng tơi thu 55,3% em có thái độ khơng quan tâm bỏ thấy bạn khác đánh nhau, dù khơng bỏ có 26% em chọn giải pháp đứng lại xem, có 12,7% can ngăn Điều cho thấy mức độ xảy bạo lực lặp lặp lại nhiều lần bạn chẳng quan tâm đến, có hiếu kỳ bạn đứng lại xem mà chưa có giải pháp cụ thể Một phần em sợ ảnh hưởng đến mình, sợ bị đánh nhiều chuyện PHẦN KẾT LUẬN Kết luận Qua kết quả mà đề tài nghiên cứu được đã cho ta thấy có sự ảnh hưởng to lớn của các nhân tố xung quanh môi trường sống mà các em sống như: gia đình, nhà trường, xã hội và chính bản thân các em Các nhân tố này phải được kết hợp với một cách chặt chẽ, riêng về nhân tố nhà trường và gia đình cần hỗ trợ việc rèn luyện các em về học tập cũng cách sống và hết là các diễn biến tâm lý của tuổi mới lớn vô cùng phức tạp này Ta nhận thấy rằng, lứa tuổi em dễ bị tác động 14 hoat động từ bên xã hội, tượng em mê game online khơng cịn xa lạ mà phổ biến, tín hiệu tiêu cực làm hỏng nhân cách em, hình ảnh mà em nhìn thấy game làm cho em bắt chước nhiều hơn, dẫn đến nhiều hành vi tiêu cực, có nạn bạo lực học đường game online yếu tố tác động làm cho tình trạng bạo lực học đường ngày gia tăng Giải pháp Để khắc phục tình trạng địi hỏi phải có kết hợp đồng gia đình – nhà trường – thân học sinh – quan có thẩm quyền – Bộ thơng tin Bộ thơng tin cần có biện pháp ngăn chặn tệ nạn mạng, loại game mang tính bạo lực, hình ảnh gợi cảm, trang web đen cần xóa bỏ thay vào loại game lành mạnh mang tính chất thử thách giải trí, phim sáng, trang web thật bổ ích cho việc tìm kiếm Điều khó, địi hỏi phải có kết hợp từ phía gia đình việc kiểm sốt thời gian em, việc chi tiền cho em, quan trọng làm cho em nhận thấy mặt trái internet Cha mẹ cần dành nhiều thời gian gần gũi, trị chuyện tâm tình với con, đặc biệt gái, vào tuổi dậy thì, tâm sinh lý có nhiều thay đổi, có nhu cầu tình cảm tuổi lớn, có giây phút nóng nảy – bực bội, khơng kiềm chế thân Cha mẹ làm gương cho noi theo, trước mắt cha mẹ người sống mực trách nhiệm với gia đình Cha mẹ khơng nên có tình trạng bạo lực trước mặt làm cho em dễ tổn thương học theo Cha mẹ cần biết nhận xét phân tích sai sót hướng dẫn khắc phục, điều chỉnh hành vi Hỗ trợ nâng cao nhận thức kỹ giáo dục em cho phụ huynh theo cách sống độc lập, không phụ thuộc vào nguyện vọng cha mẹ Nhà trường nơi tập hợp đội ngũ nhà giáo dục chuyên nghiệp, cần cân nhắc ý kiến 15 hướng dẫn phụ huynh phối hợp với nhà để đưa cách thức giáo dục phù hợp với em họ Tổ chức hoạt động ngoại khóa đa dạng với nội dung giáo dục thiết thực, gắn liền với tượng sai phạm thường xảy học sinh như: chuyên đề báo cáo tình trạng lớp học – học sinh sân trường, buổi sinh hoạt đầu tuần đề cập nhiều mức độ bạo lực học sinh nữ địa bàn Thành Phố Hồ Chí Minh nói riêng nước nói chung PHẦN MỞ ĐẦU L lựa chọn đề tài .1 Các lý thuyết ứng dụng vào đề tài 2.1 Lý thuyết hành vi 2.2 Lý thuyết hành động 2.3 Lý thuyết xung đột PHẦN NỘI DUNG Đặc điểm học sinh gây bạo lực bị bạo lực .5 1.1 Đặc điểm học sinh gây bạo lực 1.2 Đặc điểm học sinh bị bạo lực 16 Các tác nhân từ xã hội .5 2.1 Ảnh hưởng phương tiện truyền thông 2.2 Ảnh hưởng từ tình trạng phạm pháp xã hội Các tác nhân từ gia đình 3.1 Mối quan hệ cha mẹ .7 3.2 Kinh tế gia đình nghề nghiệp ba mẹ 3.3 Truyền thống giáo dục gia đình .9 Các tác nhân từ nhà trường 10 4.1 Mối liên hệ thầy cô học sinh 10 4.2 Hiệu đào tạo môn học đạo đức 11 Các tác nhân từ thân học sinh 12 5.1 Những thay đổi tâm sinh lý .12 5.2 Áp lực kết thời gian học tập 12 5.3 Nhận thức hành vi bạo lực hậu 12 PHẦN KẾT LUẬN Kết luận 14 Các nhóm giải pháp .14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Đỗ Văn Bình, 2006, đề cương giảng phương pháp nghiên cứu xã hội học Nguyễn Khắc Viện,1994, từ điển xã hội học, nhà xuất Thế Giới Nguyễn Thị Ngọc Lan, 2007, ứng xử với trẻ tuổi vị thành niên, nhà xuất Phụ Nữ 4.Nguyễn Xuân Nghĩa, 2004, phương pháp & kỹ thuật nghiên cứu xã hội học, nhà xuất Trẻ Vũ Chất, 2000, từ điển Tiếng Việt, nhà xuất Thanh Niên Báo Sinh viên Việt nam, số 126, ngày 1-5-2010 17 Báo Người Lao Động, số 5099, ngày 6-7-2010 Website: : http://dantri.com.vn/ Website: http://tuoitre.vn/ 10.Website:http://phapluattp.vn/20100403124044697p0c1019/chong-bao-luc-hocduong-khong-duoc-bat-luc-truoc-hoc-sinh-ca-biet.htm 11.Website http://vi.wikipedia.org/ 12 Website http://sharevn.org/index.aspx?Menu=1260&chitiet=2235&Style=1 13 Website http://phapluattp.vn/20100408011515573p0c1019/64-hoc-sinh-tungnhin-thay-nu-sinh-danh-nhau.htm 14 Website http://dantri.com.vn/c202/s202-389102/tre-yeu-som-cung-gay-nen-baoluc-hoc-duong.htm 15 Website http://www.nguyenhuuhuan.info/index.php?categoryid=9 16 Website http://www.icare.com.vn/?php=news&basic=read&id=623 Trưởng nhóm: Lưu Thị Mỹ Hiền Email: onelove_1804@yahoo.com Điện thoại: 0973986520 18 ... với Các em muốn thể quyền lực sức mạnh tính chịu thương chịu khó ? ?Bạo lực học đường? ?? khơng xa lạ khó hiểu ? ?bạo lực học đường nữ sinh? ?? lại làm cho lo ngại quan tâm gần liên tục vụ bạo lực học đường. .. Những thay đổi tâm sinh lý Áp lực kết thời gian học tập Áp lực gia đình Nhận thực hành vi bạo lực PHẦN NỘI DUNG Đặc điểm học sinh bạo lực bị bạo lực Dựa vào sách “Bắt nạt trường học, biết làm gì”... thẳng, nặng nề tâm lý vi? ??c học hành, chương trình học lớp tốn nhiều thời gian mà chưa thật áp dụng vào thực tế 5.3 Nhận thức hành vi bạo lực hậu qủa Khi nói đến bạo lực chuyện bạo lực xảy khơng thể