Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh dân tộc thiểu số các trường tiểu học huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh dân tộc thiểu số các trường tiểu học huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh dân tộc thiểu số các trường tiểu học huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh dân tộc thiểu số các trường tiểu học huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh dân tộc thiểu số các trường tiểu học huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh dân tộc thiểu số các trường tiểu học huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh dân tộc thiểu số các trường tiểu học huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh dân tộc thiểu số các trường tiểu học huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh dân tộc thiểu số các trường tiểu học huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai (Luận văn thạc sĩ)
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM DƯƠNG XN CHÍNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HỐ ỨNG XỬ CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN SA PA, TỈNH LÀO CAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM DƯƠNG XUÂN CHÍNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HOÁ ỨNG XỬ CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN SA PA, TỈNH LÀO CAI Ngành Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TSKH NGUYỄN VĂN HỘ THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Dương Xuân Chính i LỜI CẢM ƠN Với kính trọng tình cảm chân thành, tác giả trân trọng cảm ơn: Các thầy giáo, cô giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục, Phòng Đào tạo, trường Đại học Sư Phạm - Đại học Thái Nguyên nhà khoa học, thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy tận tình giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt tác giả xin bầy tỏ kính trọng biết ơn sâu sắc đến GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ người tận tình hướng dẫn việc định hướng nội dung đề tài, phương pháp nghiên cứu khoa học, giúp đỡ tác giả suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Các đồng chí Ban Giám hiệu, thầy giáo, giáo, nhân viên, cha mẹ học sinh học sinh trường Tiểu học huyện Sa Pa tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình giúp đỡ tác giả có thơng tin cần thiết, hữu ích để phục vụ cho đề tài nghiên cứu Người thân gia đình, bạn bè, đồng chí, đồng nghiệp thường xuyên động viên tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng, với thời gian kinh nghiệm nghiên cứu cịn hạn chế, nên chắn luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận ý kiến đóng góp quý báu thầy giáo, cô giáo, nhà Khoa học bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, ngày tháng 11 năm 2018 Tác giả luận văn Dương Xuân Chính ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC HÌNH, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HOÁ ỨNG XỬ CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm công cụ đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Văn hoá, ứng xử, văn hoá ứng xử 10 1.2.3 Giáo dục văn hóa ứng xử 12 1.2.4 Học sinh người dân tộc thiểu số trường tiểu học 13 1.2.5 Quản lý giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số 13 1.3 Một số vấn đề giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh người dân tộc thiểu số trường tiểu học 14 iii 1.3.1 Đặc điểm học sinh người dân tộc thiểu số trường tiểu học 14 1.3.2 Mục đích, ý nghĩa giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học 16 1.3.3 Nội dung giáo dục văn hoá ửng xử cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học 17 1.3.4 Các đường giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học 20 1.4 Một số vấn đề lý luận lý luận quản lý hoạt động giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học 24 1.4.1 Lập kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học 24 1.4.2 Tổ chức thực hoạt động giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học 26 1.4.3 Chỉ đạo triển khai quản lý hoạt động giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học 28 1.4.4 Kiểm tra đánh giá kết quản lý hoạt động giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quản lý hoạt động giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học 31 1.5.1 Yếu tố tâm - sinh - lý lứa tuổi học sinh tiểu học 31 1.5.2 Yếu tố nhà trường 32 1.5.3 Yếu tố gia đình 33 1.5.4 Yếu tố xã hội 34 Kết luận Chương 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HOÁ ỨNG XỬ CHO HỌC SINH CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN SA PA, TỈNH LÀO CAI 36 2.1 Khái quát huyện Sa Pa giáo dục tiểu học huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai 36 iv 2.1.1 Khái quát chung huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai 36 2.1.2 Tình hình giáo dục tiểu học huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai 37 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 38 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 38 2.2.2 Đối tượng quy mô khảo sát 38 2.2.3 Nội dung khảo sát 38 2.2.4 Phương pháp khảo sát cách xử lý kết 39 2.3 Thực trạng giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai 40 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh 40 2.3.2 Thực trạng giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai 42 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai 50 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Sa Pa 50 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Sa Pa 54 2.4.3 Thực trạng đạo triển khai hoạt động giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Sa Pa 56 2.4.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết quản lý hoạt động giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Sa Pa 58 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến động giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Sa Pa 60 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai 63 v 2.6.1 Ưu điểm 63 2.6.2 Hạn chế 64 Kết luận chương 65 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HOÁ ỨNG XỬ CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN SA PA, TỈNH LÀO CAI 66 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 67 3.2 Biện pháp quản lý giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai 68 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục bên nhà trường Tiểu học ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Sa Pa 68 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục học sinh cho đội ngũ cán quản lý, GV, Tổng phụ trách Đội trường Tiểu học huyện Sa Pa 71 3.2.3 Biện pháp 3: Đẩy mạnh phối kết hợp “Nhà trường - Gia đình Xã hội” hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh DTTS trường Tiểu học huyện Sa Pa 75 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng quy tắc ứng xử trường học Tiểu học huyện Sa Pa 78 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Sa Pa 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp 84 3.4 Khảo sát biện pháp 85 3.4.1 Khái quát chung khảo sát 85 vi 3.4.2 Kết khảo sát 85 Kết luận chương 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 Kết luận 91 Khuyến nghị 92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC vii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất DTTS : Dân tộc thiểu số ĐG : Đánh giá GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDVHƯX : Giáo dục văn hóa ứng xử GV : Giáo viên HS : Học sinh KT : Kiểm tra NV : Nhân viên QL : Quản lí THCS : Trung học sở VHƯX : Văn hóa ứng xử iv - Với lãnh đạo trường Tiểu học huyện Sa Pa + Chỉ đạo, tạo điều kiện CSVC, tăng cường đầu tư hệ thống trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử + Chỉ đạo, tạo điều kiện có sách hỗ trợ cho CBQL tham gia chương trình tập huấn nâng cao lực quản lý hoạt động giáo dục + Tiến hành triển khai phổ biến văn liên quan đến nhà trường, liên quan đến giáo viên kịp thời xác + Tạo môi trường làm việc thuận lợi, thân thiện cởi mở vật chất tinh thần giúp giáo viên nâng cao trình độ, lịng u nghề an tâm cơng tác, cống hiến với nghiệp giáo dục + Cần có phối hợp liên kết chặt chẽ với phụ huynh học sinh khu vực để có giải pháp giáo dục học sinh, đồng thời tuyên truyền giáo dục cho phụ huynh thấy vai trị giáo dục văn hóa ứng xử phát triển học sinh - Với đội ngũ giáo viên trường Tiểu học huyện Sa Pa + Phát huy tinh thần làm chủ tập thể, người cần chủ động tích cực học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn tích cực thực nhiệm vụ giáo dục văn hóa ứng xử có chất lượng, hiệu thực + Gắn giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh vào cơng tác thân cách thiết thực Tùy theo vị trí cơng tác tìm ý tưởng sáng tạo đề xuất vấn đề cần nghiên cứu giải + Nghiêm túc chấp hành chủ trương, sách cấp quản lý bồi dưỡng phẩm chất trị, lý tưởng nghề nghiệp + Tích cực học tập, nghiên cứu, tìm hiểu thêm nghị quyết, thị Đảng, pháp luật Nhà nước, nhằm nâng cao phẩm chất trị, đạo đức lối sống cho giáo viên + Hưởng ứng kế hoạch học tập, bồi dưỡng, nâng cao trình độ có kế hoạch cá nhân cụ thể cho hoạt động học tập, nâng cao trình độ để đáp ứng yêu cầu ngày cao cơng tác giáo dục + Ln có ý thức trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm giáo dục đồng nghiệp cán quản lý để không ngừng hoàn thiện nhân cách người giáo viên 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Duy Anh (1948), Văn hóa gì?, Nxb Tân Việt Hồng Chí Bảo, Văn hóa đạo đức Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia Bernd Meier, Nguyễn Văn Cường (2014), Cơ sở đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Lê Thị Bừng (1997), Tâm lý học ứng xử, Nxb Giáo dục, Hà Nội C.Mác - Ph.Ăngghen (1993), Toàn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý- Đề cương giảng cao học, Đại học Quốc gia Hà Nội Công văn số 1473/BGDĐT-GDCTHSSV việc góp ý dự thảo đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học Đồn Thị Cúc (2015), Phát triển môi trường giao tiếp cho sinh viên sư phạm trường Cao đẳng miền núi phía Bắc, Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục, Đại học Thái Nguyên Đảng Cộng sản Việt Nam (2012), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Trần Văn Đạt (2017), Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh Trường phổ thông Dân tộc nội trú Trung học sở Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên, Luận văn thạc sỹ chuyên ngành Quản lý giáo dục, Đại học sư phạm Thái Nguyên 12 Trần Khánh Đức (2014), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 13 Phạm Vũ Dũng (1996), Văn hóa giao tiếp, Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội 14 Thành Duy (2007), Văn hóa Việt Nam trước xu tồn cầu - Thời thách thức, Nxb Văn hóa thơng tin, HN 15 E.B Tylor (2001), "Văn hóa nguyên thủy", Huyền Giang dịch từ tiếng Nga, Tạp chí Văn hóa Nghệ thuật, Hà Nội 94 16 Nguyễn Hồng Hà (2001), Văn hóa truyền thống dân tộc với việc giáo dục hệ trẻ, viện văn hóa - văn hóa thơng tin 17 Nguyễn Hồng Hà (2005), Mơi trường văn hóa với việc xây dựng lối sống người Việt Nam, Nxb Văn hóa - Thơng tin, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (Chủ biên) (1998), Văn hóa giáo dục, giáo dục văn hóa, Nxb Giáo dục, Hà Nội, tr.123-124 19 Haroid Koontz, Cyril odonnell, Heinz weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 20 Đoàn Thị Hồng Hiệp (2015), "Giáo dục, rèn luyện ứng xử có văn hóa cho HS trường trung học phổ thông nay", Tạp chí giáo dục số 359, tr.22-24 21 Nguyễn Văn Hộ (2004), Giáo dục học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội, t2, tr.3-4 22 Lê Như Hoa (chủ biên) (2002), Văn hóa ứng xử dân tộc Việt Nam, Nxb Văn hóa thơng tin 23 Lê Văn Hồng (2008), Tâm lý học lứa tuổi sư phạm, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 24 Trần Thị Minh Huế (2010), Giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho sinh viên sư phạm thông qua tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, Luận án tiến sĩ, ĐHSP - ĐHTN 25 Nguyễn Khắc Hùng (chủ biên) (2011), Văn hóa văn hóa học đường, Nxb Thanh Niên, Hà Nội 26 Nguyễn Thị Thanh Huyền, Trần Thanh Ngà (2012), “Một số giải pháp GDVHƯX cho sinh viên trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật Việt Bắc”, Tạp chí giáo dục, số 277 (kỳ 1-1/2012) 27 Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Giáo trình quản lý lãnh đạo nhà trường, Nxb GD, Hà Nội 28 Nguyễn Văn Lê (2006), Giao tiếp sư phạm, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 29 Thùy Linh, Việt Trinh (2013), Văn hóa ứng xử & nghệ thuật giao tiếp nơi cơng sở, Nxb Lao động, TP.Hồ Chí Minh 95 30 Thanh Loan (2011), Trăn trở với VHƯX học đường, http//tamnhin.net/đaotao 31 Đỗ Long, Tâm lý học với văn hóa ứng xử, Nxb Văn hóa thơng tin 32 Hồ Chí Minh (2009), Tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 33 Dương Thị Nga (2014), "Các kỹ mềm giúp sinh viên sư phạm thích ứng với hoạt động học tập - rèn luyện nghề nghiệp", Tạp chí giáo dục, số 325 (kỳ 1-1/2014) 34 Trần Thanh Ngà (2011), GDVHƯX cho sinh viên trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật Việt Bắc, luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên 35 Nguyễn Thị Kim Ngân (2011), Văn hóa giao tiếp nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 36 Nghị định số 5/2011/NĐ-CP Chính phủ, Về Công tác dân tộc 37 Nhiều tác giả, Mấy vấn đề văn hóa phát triển Việt Nam nay, Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội 38 Lê Văn Quán (2007), Văn hóa ứng xử truyền thống người Việt, Nxb Văn hóa thơng tin 39 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam số 38/2005/QH 11, Luật giáo dục, ban hành ngày 14 tháng năm 2005 40 Kim Thanh, Hoàng Anh (1995), Giao tiếp sư phạm,Giáo trình đại học sư phạm Hà Nội 41 Phạm Minh Thảo (2000), Nghệ thuật ứng xử người Việt, Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội 42 Nguyễn Ngọc Thêm (1997), Tìm sắc văn hóa Việt Nam, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 43 Trần Ngọc Thêm, Phạm Hồng Quang (2004), Văn hóa học văn hóa Việt Nam, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 44 Lê Thi (2012), Vài suy nghĩ nếp sống văn hóa nay, Thơng tin Khoa học xã hội, số 4-2012 45 Thông tư 41/2010/TT-BGDĐT, Điều lệ Trường tiểu học 96 46 Lê Ngọc Trà (2013), “Giáo dục văn hóa giao tiếp nhà trường”, Tạp chí Đại học Sài Gịn, Quyển số 17 - Tháng 11/2013 47 Thái Duy Tuyên (1995), Tìm hiểu định hướng giá trị niên Việt Nam, tr.3 48 Viện Ngôn ngữ học(2004), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 49 Phạm Thái Việt, Đào Ngọc Tuấn, Đại cương văn hóa Việt Nam, Nxb Văn hóa thơng tin 50 Huỳnh Khánh Vinh (2001), Một số vấn đề lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 51 Nguyễn Như Ý (1998), Đại từ điển Tiếng Việt, Nxb Văn hóa - Thơng tin 97 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV trường tiểu học huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai) Nhằm đánh giá thực trạng đề xuất số biện pháp phục vụ cho đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai” góp phần nâng cao chất lượng công tác QL hoạt động Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai giai đoạn nay, xin Quý Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô trống đây: Câu 1: Thầy (Cô) đánh vai trò tầm quan trọng hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho HS dân tộc thiểu số trường tiểu học? Rất Quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Câu 2: Theo Thầy (Cô), hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh người dân tộc thiểu số có ý nghĩa nào? Là hoạt động quan trọng thiếu hoạt động giáo dục nhà trường Là hoạt động bắt buộc có tác dụng tích cực góp phần phát triển tồn diện nhân cách người học Không bắt buộc, công tác thuộc trách nhiệm nhà trường Là hoạt động mang tính tự phát phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh trường để đáp ứng nhu cầu thực tế Câu 3: Đánh giá Thầy (Cô) mức độ thực hiệu đạt nội dung giáo dục văn hóa ứng xử? Mức độ thực Các nội dung Rất thường xuyên Ứng xử với thân học sinh Ứng xử học sinh với học sinh Thường Thỉnh xuyên thoảng Hiệu sử dụng Không Rất bao hiệu Hiệu Ít Khơng hiệu hiệu quả Mức độ thực Các nội dung Rất thường xuyên Thường Thỉnh xuyên thoảng Hiệu sử dụng Khơng Rất bao hiệu Hiệu Ít Không hiệu hiệu quả Ứng xử học sinh giáo viên Ứng xử học sinh gia đình Ứng xử học sinh người xung quanh Ứng xử với môi trường Câu 4: Theo Thầy (Cơ), nhà trường thường giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh đường nào? Tự giáo dục Giáo dục thông qua hoạt động dạy học môn học lớp Giáo dục thông qua hoạt động trải nghiệm (giáo dục lên lớp) Giáo dục thơng qua phối hợp với gia đình học sinh xã hội Khác Câu 5: Thầy (Cô) đánh giá hiệu thực đường giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh nhà trường nào? Đánh giá Con đường Tự giáo dục Giáo dục thông qua hoạt động dạy học môn học lớp Giáo dục thông qua hoạt động trải nghiệm (hoạt động giáo dục lên lớp) Giáo dục thông qua phối hợp với gia đình học sinh xã hội Rất hiệu Hiệu Không hiệu Câu 6: Theo Thầy (Cô), công tác xây dựng kế hoạch giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh nhà trường nào? Rất tốt Tốt Bình thường Kém Câu 7: Mức độ thực kết đạt hoạt động QL xây dựng kế hoạch giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh nào? Mức độ thực Hoạt động STT Thường Thỉnh xuyên thoảng Xây dựng kế hoạch giáo dục văn hóa ứng xử nhanh chóng, kịp thời hiệu đáp ứng mục tiêu hoạt động Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo dục cho đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường Kế hoạch xây dựng khoa học, cụ thể phổ biến rộng rãi Tiến hành xác định dự trù thay đổi, tình phát sinh hoạt động Tổ chức việc rút kinh nghiệm việc xây dựng kế hoạch Kết đạt Không Rất thực hiệu Hiệu Không hiệu Câu 8: Mức độ đánh giá Thầy (Cô) hoạt động tổ chức thực hoạt động GD văn hoá ứng xử cho HS dân tộc thiểu số trường tiểu học? Mức độ đánh giá Rất Hoạt động hiệu Hiệu Không hiệu Phổ biến hướng dẫn triển khai thực kế hoạch giáo dục văn hóa ứng xử Phân cơng cơng việc, nhiệm vụ cho cá nhân, phận xác định chế phối hợp Chuẩn bị đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động Huy động phối hợp với lực lượng trong, ngồi nhà trường để QL giáo dục văn hóa ứng xử Câu 9: Thầy (Cô) đánh công tác đạo hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học? Rất hiệu Hiệu Bình thường Khơng hiệu Câu 10: Đánh giá Thầy (Cơ) mức độ sử dụng hình thức kiểm tra, đánh giá kết giáo dục văn hóa ứng xử? Mức độ STT Hình thức kiểm tra, đánh giá Tự đánh giá Đánh giá nhà trường Đánh giá học sinh Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Câu 11: Thầy (Cô) đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục văn hoá ứng xử? Mức độ Nội dung Rất hợp lí Chưa hợp lí Hợp lí Kế hoạch kiểm tra, đánh giá Các tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá Tổ chức việc kiểm tra, đánh giá Câu 12: Mức độ tác động yếu tố đến hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh tiểu học dân tộc thiểu số? Mức độ tác động STT Yếu tố Yếu tố tâm sinh lý lứa tuổi Yếu tố nhà trường Yếu tố gia đình Yếu tố xã hội Yếu tố tự giáo dục thân học sinh Rất nhiều Nhiều Ít Không Câu 13: Theo Thầy (Cô), để quản lý tốt hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học địa bàn huyện Sa Pa, Lào Cai Hiệu trưởng nên thực biện pháp nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Thầy (Cơ) vui lịng cho biết số thơng tin thân: - Họ tên:…………………………………… - Chức vụ:…………………………………… - Môn giảng dạy:….………………….……… - Nơi công tác:……………………………… Chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp q báu! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho HS trường tiểu học huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai) Nhằm đánh giá thực trạng đề xuất số biện pháp phục vụ cho đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai” góp phần nâng cao chất lượng cơng tác QL hoạt động Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai giai đoạn nay, em vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào trống đây: Câu 1: Em đánh vai trò tầm quan trọng hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho HS dân tộc thiểu số trường tiểu học? Rất Quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Câu 2: Theo Em, hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh người dân tộc thiểu số có ý nghĩa nào? Là hoạt động quan trọng thiếu hoạt động giáo dục nhà trường Là hoạt động bắt buộc có tác dụng tích cực góp phần phát triển tồn diện nhân cách người học Không bắt buộc, công tác thuộc trách nhiệm nhà trường Là hoạt động mang tính tự phát phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh trường để đáp ứng nhu cầu thực tế Câu 3: Đánh giá em nội dung giáo dục văn hóa ứng xử nhà trường nào? Nội dung Ứng xử với thân học sinh Ứng xử học sinh với học sinh Ứng xử học sinh giáo viên Ứng xử học sinh gia đình Ứng xử học sinh người xung quanh Ứng xử với môi trường Đa dạng, Nhàm chán, phong phú đơn điệu Câu 4: Em hứng thú yêu thích nội dung giáo dục văn hóa ứng xử nào? Ứng xử với thân học sinh Ứng xử học sinh với học sinh Ứng xử học sinh giáo viên Ứng xử học sinh gia đình Ứng xử học sinh người xung quanh Ứng xử với mơi trường Câu 5: Theo Em, nhà trường thường giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh đường nào? Tự giáo dục Giáo dục thông qua hoạt động dạy học môn học lớp Giáo dục thông qua hoạt động trải nghiệm (hoạt động giáo dục lên lớp) Giáo dục thông qua phối hợp với phụ huynh học sinh xã hội Khác Câu 6: Em đánh giá hiệu thực đường giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh nhà trường nào? Đánh giá Con đường Rất hiệu Tự giáo dục Giáo dục thông qua hoạt động dạy học môn học lớp Giáo dục thông qua hoạt động trải nghiệm (hoạt động giáo dục lên lớp) Giáo dục thông qua phối hợp với gia đình học sinh xã hội Hiệu Khơng hiệu Câu 7: Em đánh yếu tố tác động đến hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh tiểu học dân tộc thiểu số? Mức độ tác động STT Yếu tố Rất nhiều Yếu tố tâm sinh lý lứa tuổi Yếu tố nhà trường Yếu tố gia đình Yếu tố xã hội Nhiều Ít Khơng Yếu tố tự giáo dục thân học sinh Câu 8: Theo em để quản lý tốt hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học địa bàn huyện Sa Pa, Lào Cai Hiệu trưởng nên thực biện pháp nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Em vui lòng cho biết số thông tin thân: - Họ tên:…………………………………… - Lớp:…………………………………… - Trường:……………………………… Cảm ơn em! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Về tính cần thiết khả thi biện pháp) Thầy (Cơ) đánh tính cần thiết tính khả thi biện pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng QL hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh người dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai nay, cách đánh dấu x vào ô trống mà thầy (cô) cho phù hợp Tính cần thiết TT Nội dung Rất cần thiết Tổ chức nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục bên nhà trường Tiểu học ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Sa Pa Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục học sinh cho đội ngũ CBQL, GV, Tổng phụ trách trường Tiểu học huyện Sa Pa Chỉ đạo đẩy mạnh phối kết hợp “Nhà trường - Gia đình - Xã hội” hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh DTTS trưởng Tiểu học huyện Sa Pa Cần Ít cần thiết thiết Tính khả thi Khơng Rất cần khả thiết thi Khả Ít khả Khơng thi thi khả thi Tính cần thiết TT Nội dung Rất cần thiết Cần Ít cần thiết Tổ chức xây dựng quy tắc ứng xử trường học Tiểu học huyện Sa Pa Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Sa Pa Chân thành cảm ơn Thầy (Cơ)! thiết Tính khả thi Khơng Rất cần khả thiết thi Khả Ít khả Khơng thi thi khả thi ... giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HOÁ ỨNG XỬ CHO HỌC SINH CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC... trường tiểu học huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh 38 - Thực trạng giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai +... ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HOÁ ỨNG XỬ CHO HỌC SINH CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN SA PA, TỈNH LÀO CAI 36 2.1 Khái quát huyện Sa Pa giáo dục tiểu học huyện Sa Pa, tỉnh Lào