PHẦN 1: KHÁI QUÁT VỀ LÝ THUYẾT CÔNG TÁC XÃ HỘI Bài 1: Sự hình thành lý thuyết CTXH Lý thuyết CTXH hình thành ứng dụng CTXH hình thành nghề giúp đỡ người có vấn đề liên quan đến chức xã hội (là chức người liên quan đến tiếp xúc xã hội) số quốc gia Mỹ, Anh, Pháp, Úc, Ca-na-đa v.v Tại có người hành nghề CTXH, khách hàng (thân chủ) họ có quan CTXH Lý thuyết CTXH hình thành trình thực CTXH Chính thực tiễn hành nghề CTXH tạo dựng nên lý thuyết CTXH, Sự phát triển CTXH đến đâu hình thành nên lý thuyết CTXH tới Song, quốc gia Việt Nam nay, CTXH chưa ngành, chưa nghề, người ta muốn ứng dụng CTXH, muốn sử dụng lý thuyết CTXH, người ta lại phải thực trình ngược lại, phải xem xét lý thuyết phù hợp đến đâu với văn hóa dịa phương, truyền thống địa phương, có lơi ích lợi ích đến đâu cho người dân địa phương Việc ứng dụng đòi hỏi trước hết hiểu biết tương đối thấu đáo thực trạng lý thuyết đa số chấp nhận Lý thuyết thực hành CTXH nghề thực hành Do đó, lý thuyết CTXH lý thuyết thực hành Lý thuyết thực hành loại lý thuyết hướng dẫn hành động nhân viên CTXH, giúp họ giải thích hành động cách trả lời câu hỏi “Vì sao?” hay “Như nào?” Nhân viên CTXH giúp khách hàng giải vấn đề chức xã hội bác sĩ giúp bệnh nhân chữa bệnh; họ phải tiếp cận khách hàng, đánh giá tình hình vấn đề khách hàng, đưa phương án can thiệp, lựa chọn phương án can thiếp, thực can thiệp, đánh giá kết can thiệp kết thúc trình can thiệp Để làm tất việc đó, nhân viên CTXH cần có lý thuyết hướng dẫn cho công đoạn hành động mịnh Khái niệm lý thuyết Khái niệm lý thuyết CTXH bao gồm “mơ hình” (models), “phối cảnh” (perspectives), “lý thuyết giải thích tượng” (explanatory theories) -“Mơ hình” mơ tả cách chung thường xẩy thực hành, nêu lên tình bao quát nhất, đưa dạng cấu trúc cho ý tưởng Mô hình đúc kết nguyên tắc loại hình hoạt động, giúp cho thực hành có dáng dấp định Mơ hình cung cấp cho nhân viên CTXH ý tưởng để kết cấu tổ chức tiếp cận cho tình phức tạp Thí dụ mơ hình: “Mơ hình thực hành nhiệm vụ tập trung” -“Phối cảnh” nêu lên giá trị quan điểm giới ta sống giúp cho người tổ chức ý nghĩ đủ để làm chủ thân vào Phối cảnh giúp ta suy nghĩ cách có tổ chức xẩy Ứng dụng phối cảnh khác giúp ta có cách nhìn từ nhiều góc độ khác tình Thí dụ phối cảnh: “Phối cảnh lý thuyết hệ thống”, “Phối cảnh nữ giới” (feminist) -“Lý thuyết giải thích tượng” giải thích hành động lại dẫn đến kết hay hậu đó, xác định tình để xẩy hành động Có người sử dụng từ trị liệu có ý nghĩa ngun nhân hậu Lý thuyết cho ta biết hoạt động, xẩy Lý Thí dụ lý thuyết: “Lý thuyết nhận thức hành vi” Mô hình, phối cảnh hay lý thuyết giải thích tượng quan trọng loại lý thuyết định Thực hành CTXH giới phức tạp cần có phối cảnh lý thuyết giải thích cho mơ hình hướng dẫn hành động thực hành Lý thuyết bao gồm lý thuyết nói lên CTXH gì, lý thuyết nói lên thực CTXH nào, lý thuyết giới khách hàng Có loại lý thuyết thức (formal), có loại lý thuyết khơng thức (informal) Lý thuyết thức lý thuyết viết tranh luận giới chun mơn Lý thuyết khơng thức lý thuyết đúc rút từ kinh nghiệm, từ dân gian Lý thuyết khơng thức mang tính “quy nạp” (induction) khái quát hóa trường hợp cụ thể Quy nạp trình ngược lại “suy diễn” (deduction) trình suy từ lý thuyết cho trường hợp cụ thể Khái niệm kết cấu xã hội (của phúc lợi CTXH) Kết cấu xã hội (social constructtion) khái niệm xã hội học cho vấn đề xã hội khác với giới tự nhiên chỗ coi “thực tế” (reality) tri thức xã hội hướng dẫn hành vi ta người lại có cách nhìn khác Người ta tiến tới chia xẻ cách nhìn “thực tế” thơng qua q trình xã hội khác nhau; chúng tổ chức cách nhìn làm cho cách nhìn khách quan Chính kết cấu xã hội tạo ý nghĩa trị lý thuyết Các nhóm quyền lợi khác có chia xẻ khác tri thức xã hội Có ba cách nhìn CTXH từ ba góc tam giác: Cách nhìn trị liệu phản xã (reflexive-therapeutic views), Cách nhìn tập thể xã hội chủ nghĩa (Socialist-collective views), Cách nhìn cá thể cải tổ (Individualistreformist views) - Cách nhìn trị liệu phản xã (reflexive-therapeutic views):Dominelli (2002) gọi cách nhìn lấy trị liệu làm tiếp cận để giúp đỡ (therapeutic helping approaches) Cách nhìn tìm kiếm thoải mái (wellbeing) cho cá nhân, nhóm cộng đồng cách nâng cao hỗ trợ phát triển tụ khảng định (self fulfilment) Một vòng xoắn quan hệ nhân viên CTXH khách hàng làm thay đổi ý nghĩ khách hàng giúp nhân viên CTXH tác động vào (ý nghĩ) Ngươc lại vòng xoắn quan hệ tác động vào nhân viên CTXH giúp nhân viên CTXH hiểu rõ giới họ sống (thế giới nhân viên CTXH khách hàng) qua nhân viên CTXH có thêm kinh nghiệm nghề nghiệp Mối quan hệ qua lại trị liệu làm cho có tính chất phản xạ; đáp ứng quan tâm nhân viên CTXH mong muốn có thêm hiểu biết kinh nghiêm thực hành; giúp khách hàng có lực kiềm chế cảm xúc cách sống Năng lực làm cho người vượt lên thống khổ thiệt thòi Cách nhìn CTXH cách nhìn đòi hỏi song hành triết lý kinh tế chình trị xã hội dân chủ phát triển kinh tế xã hội hướng tới hoàn thiện cá nhân xã hội Song cách nhìn bị chyển dịch hai cách nhìn sau - Cách nhìn tập thể xã hội chủ nghĩa (Socialist-collective views): Cách nhìn tìm kiếm dự hợp tác giúp đỡ lẫn xã hội để nhóm người bị đàn áp yếu thu hoạch sức mạnh (power) cho sống Dominelli (2002) gọi tiếp cận “tiếp cận loạn” (emancipatory approaches) giải phóng người khỏ áp Pease Fook (1999) gọi “tiếp cận chuyển hóa” (transformational) tìm cách thay đổi xã hội lợi ích người bi áp Tiếp cận đề cao công lý xã hội; mang tính triết lý xã hội chủ nghĩa, triết lý kinh tế kế hoạch hóa triết lý cung ứng xã hội tạo công ngang người (equality) công xã hội - Cách nhìn cá thể cải tổ (Individualist-reformist views): Cách nhìn coi CTXH dạng dịch vụ phúc lợi xã hội cho cá nhân xã hội Nó đáp ứng nhu cầu cá nhân cải thiện dịch vụ bao gồm dịch vụ CTXH; làm cho dịch vụ thực cách có hiệu Dominelli (2002) gọi cách nhìn tiếp cận trì (maintenance approaches) nhằm trì trật tự xã hội tảng xã hội (social fabric), trì nhân dân giai đoạn khó khăn mà họ phải trải nghiệm để họ phục hồi cân Cách nhìn triết lý kinh tế trị tự (hay hợp lý) có tự cá nhân kinh tế thị trường bảo vệ luật pháp Tổng hợp khái niệm lý thuyết cách nhìn CTXH khái niệm kết cấu xã hội, người ta phân loại lý thuyết CTXH ma trận sau: Loại lý thuyết Phối cảnh -Toàn diện (comprehensive) -Quy nạo (inclusive) Lý thuyết Mơ hình Trị liệu phản xạ -Tâm lý động học -Nhân văn sinh tồn -Kết cấu -Khủng hoảng Tập thể xã hội chủ nghĩa -Phê phán -Chống áp -Nữ giới học -Nâng cao vai trò Cá thể cải tổ -Phát triển xã hội -Hệ thống -Nhânh thức hành vi Nhiệm vụ tập trung Tranh luận “hình mẫu” (paradigm) CTXH Câu hỏi đặt có hình mẫu chung cho CTXH khơng? Kuhn (1970) dùng từ paradigm (hình mẫu?) để nói cách nhìn chung chất tượng vật lý hay tự nhiên khoa học; ông cho hoạt động khoa học phương pháp nghiên cứu, thực nghiệm, xây dựng lý thuyết, v.v xây dựng mẫu hình định Cách mạng khoa học kỹ thuật làm thay đổi giới quan kết cấu tượng; làm thay đổi quan niệm tượng hình thành “hình mẫu” Như vậy, “hình mẫu” coi loại hình (pattern) hay khuận mẫu (template) Cách nhìn nghề CTXH phạm vi tri thức CTXH coi hình mẫu CTXH Hiện có CTXH nước phương Tây Nhưng, CTXH Pháp Mỹ có nhiều điểm khác nhau; coi CTXH Pháp Mỹ chung hình mẫu khơng? Hoặc coi CTXH nước phương Tây hình mẫu để ứng dụng cho quốc gia phát triển Việt Nam hay không? Đây câu hỏi đặt có nhiều ý kiến trả lời khác nhau; ý kiến có lý lẽ sắc bén, song chưa ý kiến thực có tính thuyết phục Một câu hỏi đặt “Sự phát triển CTXH có ý nghĩa cách mạng khoa học kỹ thuật để hình mẫu phải thay đổi chưa? Cũng có nhiều ý kiến trả lời, có ý kiến nói “rồi”, có ý kiến nói “chưa”; chưa có ý kiến thực thuyết phục Tranh luận lý thuyết CTXH mang tính đại (modernist) hay hậu đại (post modernist) Khái niệm “hiên đại” gắn với cách mạng lật đổ áp đặt tôn giáo cách suy nghĩ người Khái niệm cho việc phải gắn với bối cảnh xã hội (địa điểm người) thời gian; mang tính khoa học hợp lý Khái niệm cho người ta hiểu vấn đề xã hội hiểu xã hội có hành động hợp lý cho vấn đề xã hội, thay đổi người xã hội Khái niệm “hậu đại” khái niệm hình thành để phản bác lại khái niệm “hiện đại” Khái niệm đưa cách nghĩ khác tri thức hiểu biết Khái niệm cho tri thức luôn kết cấu từ xã hội lụa chọn tri thức để phát triển phụ thuộc vào ý muốn xã hội Điều có nghĩa khái niệm “hậu đại” nhìn nhận việc không rõ ràng quán qua bối cảnh thời gian khác nhau; luôn gây tranh cãi, người ta hiểu việc thông qua cách nhinc lịch sử bối cảnh vấn đề vấn đề kiện thay đổi ý nghĩa qua thời gian qua thay đổi bối cảnh Câu hỏi “Công tác xã hội mang tính đại hay hậu đại?” Có ý kiến cho CTXH mang tính đại, có ý kiến cho CTXH mang tính hậu đại, lại có ý kiến cho CTXH vừa mang tính đại vừa mang tính hậu đại Tranh luận vòng quan hệ tương tác (arenas) CTXH Có nhiều ý kiến mối quan hệ tương tác CTXH Các ý kiến tóm lại dẫn đến ba vòng quan hệ tương tác còng quan hệ “chính trị - xã hội - lý tưởng” (political – social – ideological arena), quan hệ “cơ quan – nghiệp vụ” (agency – professional arena), quan hệ “khách hàng – nhân viên CTXH – quan” (client – worker – agency) Vòng quan hệ “chính trị - xã hội - lý tưởng” vòng quan hệ tranh luận trị xã hội hình thành xu trị hướng dẫn hình thành quan (dịch vụ CTXH) mục tiêu hoạt động để phát triển sở Nhân viên CTXH thông qua hội nghề nghiệp tổ chức khác thông qua uy tín ảnh hưởng quan để tác động vào vòng quan hệ tương tác với tư cách người hoạt động xã hội, cử tri bỏ phiều hay người cầm bút phê phán Vòng quan hệ tương tác thiết lập CTXH phát triển mức hoạt động với cộng đồng tổ chức lớn Vòng quan hệ tương tác “cơ quan – nghiệp cụ” vòng quan hệ giới chủ tương tác với tập thể người lam công thông qua tổ chức tổ chức cơng đồn hội nghề nghiệp, hai bên tác động ảnh hưởng lẫn để hình thành nhân tố cụ thể hơn, đặc hiệu cho hoạt động CTXH Vòng quan hệ tương tác “khách hàng – nhân viên CTXH – quan (bối cảnh)” vòng quan hệ thường cho Các đối tác nhân viên CTXH, khách hàng quan dịch vụ tác động ảnh hưởng qua lại dẫn đến định phát triển CTXH theo hướng nhât định Chính tác động yếu tố quan trọng dẫn đến hình thành lý thuyết CTX Kết cấu xã hội lý thuyết thực hành Chính tương tác xã hội thành phần vòng quan hệ tương tác, quan hệ tương tác khách hàng, nhân viên CTXH quan dịch vụ CTXH tạo thành lý thuyết CTXH Nhân viên CTXH người sử dụng lý thuyết CTXH phục vụ khách hàng bối cảnh quan dịch vụ CTXH Chất liệu để xây dựng lên lý thuyết CTXH trước hết phải từ khách hàng từ bối cảnh thực hành giúp cho nhân viên CTXH đánh giá việc ứng dụng lý thuyết, phát triển lý thuyết hay xây dựng lý thuyết Trong điều kiện Việt Nam chưa có sở coi sở dịch vụ CTXH thực tế, chưa có khách hàng sử dụng dịch vụ CTXH thực tế Việt Nam có số người đào tạo CTXH vài phòng tư vấn chủ yếu tư vấn tâm lý có mặt nhân viên CTXH Những nhân viên chưa sử dụng lý thuyết CTXH cho khách hàng Trong trình xây dựng nghề CTXH Việt Nam, việc cần có định trị coi CTXH nghề thức Song, việc có định cần có băng chứng nhu cầu cần dịch vụ CTXH nhân dân, cần có khách hàng cho người hành nghề CTXH Bệnh viện nơi nhân viên CTXH hành nghề CTX$H với bệnh nhân, song chưa có thử nghiệm để nói lên cần thiết chưa có tâm trị cho việc Ngành lao động thương binh xã hội muốn coi nhân viên CTXH nhân lực cho ngành Song, hoạt động truyền thống ngành kiến thức kỹ CTXH có mối quan hệ chưa chứng minh rõ ràng Vấn đề làm để tri thức kỹ CTXH truyền thống quốc gia có phát triển nghề có chỗ đứng Việt Nam nhu cầu loại dịch vụ Việt Nam Bài 2: Ưng dụng lý thuyết cho thực hành CTXH Quan hệ lý thuyết thực hành Phần nói q trình hình thành lý thuyết CTXH cho thấy lý thuyết CTXH hướng dẫn thực hành CTXH ngược lại thực hành CTXH góp phần xây dựng lý thuyết CTXH Mối quan hệ lý thuyết thực hành CTXH coi mối quan hệ tất yếu lý thuyết CTXH lý thuyết thực hành Mối quan hệ lý thuyết thực hành CTXH xoay quanh bốn đặc tính sau: Tính ứng dụng (applicability): lý thuyết ứng dụng thực hành có khơng, có hiệu khơng Tính thích hợp (relevance): thực hành làm thay đổi lý thuyết khơng ngược lại Tính hạch tốn (accountability): lý thuyết có hỗ trợ quan dịch vụ hay nhân viên thực hành đo đếm hoạt động hiệu khơng Tính pháp lý (legitimation): CTXH có vi trị giá trị xã hội không Nghề CTXH có đặc điểm người trưởng thành có nhiều tri thức kinh nghiệm ứng dụng lý thuyết (khơng thức) CTXH, biết làm CTXH Song, CTXH chuyên nghiệp đòi hỏi hiểu biết lý thuyết CTXH thức, lý thuyêt nhà chuyên môn thảo luận chấp nhận, thử nghiệm đúc kết thành kinh nghiệm Trong việc ứng dụng lý thuyết CTXH thức, nhân viên CTXH tiếp xúc với khách hàng bối cảnh quan cung ứng dịch vụ CTXH Thật khó nhân viên CTXH chuyên nghiệp làm ứng dụng lý thuyết vào thực hành cách sáng tạo linh hoạt Nhân viên CTXH, khách hàng quan có tác động ảnh hưởng qua lại với nhau, dĩ nhiên tác động hệ thống lơn hơn, vòng quan hệ tương tác CTXH Và, lý thuyết CTXH thực hành CTXH tác động ảnh hưởng lẫn Tác động lẫn bao gồm tác động mối quan tâm, quyền lợi vf quyền lực Nhân viên CTXH ứng dụng lý thuyết thực hành cần quan tâm đến tác động Do nhân viên CTXH phải nhà khoa học, phải biết kết hợp lồng ghép ý nghĩa, phải thu nạp dần điều chưa biết cần cho nghề nghiệp trình ứng dụng lý thuyết vào thực hành Nói cách khác việc ứng dụng khơng thể máy móc ma cần linh hoạt Nhân viên CTXH chuyên nghiệp q trình thu góp kinh nghiệm cho phải nhận thức đo đếm việc làm xem đáp ứng mong muốn khách hàng chưa, mong muốn quan sử dụng chưa, mong muốn người thầy dạy chữa Chính lý thuyêt giúp cho nhân viên CTXH việc nhận định Lý thuyết cung cấp hướng dẫn thực hành cho nhân viên CTXH chuyên nghiệp để họ xem được, chưa cần bổ xung Trong chừng mực đó, lý thuyết coi định hướng trị để nhân viên CTXH nhân định xem việc ứng dụng có phù hợp, có chưa phù hợp để; lấy lý thuyết đẻ xem xét đánh giá việc ứng dụng lý thuyết, lấy lý thuyết để kiểm chứng lý thuyết Nghề CTXH thường coi nghề dịch vụ phục vụ cho giáo dục Y tế Song, phát triển CTXH cho thây vai trò nhân viên CTXH rộn Vấn đề nhũng đóng góp nhân viên CTXH chuyên nghiệp với lý thuyết thực hành thừa nhân có tính pháp lý Sự thừa nhân tính pháp lý bao gồm thừa nhân chung xã hội Chính phát triển lý thuyết CTXH ứng dụng thực tế xây dựng tính pháp lý nghề CTXH, phát triển vai trò nhân viên CTXH xã hội Chuyển tải học vấn Chuyển tải học vấn ứng dụng ý tưởng tri thức từ lĩnh vực thực hành sang lĩnh vực thực hành khác Có người mở rộng khái niệm đến mức chuyển tải ý tưởng tri thức từ quốc gia sang quốc gia khác, từ văn hóa sang văn hóa khác, từ nghề sang nghề khác, từ truyền thống trí thức sang truyền thống trí thức khác Chuyển tải học vấn hiểu việc xem xét yếu cầu cho thích nghi tổ chức ứng dụng cần thiết đưa ý kiến từ lĩnh vực sang lĩnh vực khác CTXH có lý thuyết xuất phát từ thân ngành học CTXH; thí dụ lý thuyết nhiệm vụ trung tâm Song, phần lớn lý thuyết CTXH xuất phát từ ngành học khác Ngành CTXH lựa chọn lý thuyết này, thêu dệt phát triển với ý nghĩ từ bên ngoài, từ lý tưởng xã hội hay từ phối cảnh kinh điển khoa học liên quan,v.v Những ý nghĩa lý thuyết đưa vào CTXH thông qua tương tác với nghề nghiệp liên qua tâm lý học lâm sàng tư vấn Thí dụ lý thuyết hệ thống đưa vào CTXH qua tài liệu viết tâm lý học lý thuyết quản lý Nói có nghĩa lý thuyết CTXH có từ ý tưởng thực thể lý thuyết rộng lớn hơn, ngược lại CTXH đóng góp ngược lại cho thực thể lý thuyết rộng lớn Người ta cho có hai hồn cảnh dẫn nhân viên CTXH đến việc chuyển tải ý nghĩa lý thuyết từ lý thuyết bao quát thực hành CTXH Thứ xuất phát từ định hướng thân lý thuyết CTXH Nhân viên CTXH thực hành thường đặt ba cách nhìn (trị liệu, cá thể hay tập thể) Ho thường tiếp cận khách hàng cách mềm dẻo, không cứng nhắc áp đặt lên khách hàng điều khơng có khách hàng muốn bị áp đặt Thứ hai xuất phát từ trường hợp cụ thể mà nhân viên CTXH phải giải Chính hai hồn cảnh điểm bắt đầu cho việc chuyển tải học vấn từ lĩnh vực sang lĩnh vực khác hành nghề CTXH Lựa chọn phối hợp lý thuyết (selection eclecticism) Trong thực hành CTXH, nhân viêc CTXH lựa chọn lý thuyết phù hợp với trường hợp hai hồn cảnh trình bầy trên, phối hợp phần lý thuyết với phần lý thuyết khác Nhân viên CTXH có tay nhiều lý thuyết lựa chọn, nhiều phần lý thuyết kết hợp nhăm đạt mục đích giúp đỡ khách hàng Lập luận kết hợp lý thuyết dựa lập luận sau: -Nhân viên CTXH làm việc với khách hàng dựa mong muốn nghề nghiệp mong muốn quan dịch vụ -Dựa mong muốn này, nhân viên CTXH sử dụng lý thuyết mà đồng nghiệp quan sử dụng trước thành công; họ ứng dụng lý thuyết coi nhũng ý tưởng áp dụng -Mặc dầu thực tế có mơ hình áp dụng cho khách hàng, cách nghĩ cho phép xem xét nhiều lý thuyết, tìm lý thuyết điểm sử dụng để xây dựng mơ hình can thiệp Lập luận lựa chọn lý thuyết ưa thích sau: -Một sở dịch vụ tự cho chun lý thuyết Thí dụ sở tư vấn thay đổi hành vi (cai nghiện) ứng dụng thường xuyên lý thuyết nhận thức hành vi; sở tuyển dụng nhân viên có xu sử dụng loại lý thuyết Cơ sở nhấn mạnh đến lý thuyết ứng dụng nhiều lý thuyết khác -Trong có sở dịch vụ CTXH nói chung, số nhân viên CTXH làm việc sâu vào lý thuyết đó, có chun mơn sâu lý thuyết -Khi CTXH trở thành nghề có nhiều người tham gia, việc nhân viên hiểu biết lý thuyết thường đồng nghiệp sử dụng sánh việc cần thiết nên làm Chính sở để người biết có xu sử dụng lý thuyết nào, chuyên lý thuyết Quá trình tri thức với cách nghĩ phản hồi, phản xạ phê phán Quá trình tri thức đường mà nhân viên CTXH lựa chọn để tìm lối qua nhũng phức tạp phải giải nhằm đưa định phán đốn thích hợp Người ta cho có hai q trình đánh giá phê phán tình đưa giả thuyết để chứng minh thông qua can thiệp Đánh giá phê phán bao gồm tập trung quan tâm, tìm kiểm thơng tin, khơng chấp nhận điều gì, tìm mối liên hệ nhân quả, xem xét xẩy trường hợp cuối nhân viên CTXH rút ý nghĩa để làm việc Giả thuyết nêu lên cho phần trường hợp cho toàn trường hợp Nhân viên CTXH phân tích hồn cảnh mà họ phải đương đầu, giả thiết nguyên nhân hậu để rút can thiệp cần thực Vấn đề nhiều người thảo luận tư phê phán tư phản hồi Người ta phân biệt tư phản hồi (reflective) với tư phản xã (reflexive) chỗ tư phản hồi quan tâm chủ yếu đến trình vật xem xét, tư phản xạ quan tâm đến tất phối cảnh có cho trường hợp, cho hồn cảnh Còn tư phê phán không quan tâm đến trật tự xã hội mà quan tâm đến thay đổi xã hội Tư phản hồi xuất vào năm 70 80 thập kỷ trước Đó cách mà người chuyên nghiệp biểu tượng thực tế dựa việc sử dụng tri thức CTXH để làm việc với thân chủ Nhân viên CTXH sử dụng khái niệm “hợp lý kỹ thuật” (technical rational) để làm việc Họ có hướng dẫn (guideline) để định hướng định với ý nghĩ khoa học tự nhiên (thực thí nghiệm hay cho uống loại thuốc, hành động trước đem lại kết sau dự báo) Thế CTXH, hoàn cảnh trường hợp khác; trường hợp có hồn cảnh dẫn đến kết không dự báo điều kiện thực khác Do tư phản hồi bổ xung tư phê phán Vào giai đoạn giưa hai thiên niên kỷ, tư phản hồi bổ xung hai tư tư phản xạ tư phê phán Tư phản xạ tư phê phán Tư phản xạ đặc trưng sau: -Nhìn vào thân tự hỏi nghĩ -Phản hồi có tham gia hai phía -Xây dựng hệ thống làm việc để hợp tác hai phía -Sử dụng tư phản xạ phê phán xã hội tự hỏi xem người ta lại không làm -Sử dụng tư phản xạ để xác định xem quyền lực tham gia phá vỡ cân Và tư phê phán bao gồm điểm sau: -Xác định hoàn cảnh mở hay khơng khảng định thí dụ hội để thực việc thực hành cách sáng tạo -Tìm kiếm hội để mở rộng quyền lực cá thể tiến tới hợp tác tập thể cho việc thay đổi -Nhanh nhậy việc sử dụng ngôn ngữ -Nhanh nhậy phản ứng có tình hình sử dụng quyền lực chương trình làm việc -Xem xét nội dung phương pháp Đánh giá hay phê phán -Đặt câu hỏi xem lý thuyết (hay lý tưởng) đàng sau dịch vụ hay định -Quan tâm đến chi tiết phố cảnh khác cho tình -Khái qt hóa bối cảnh dựa lý thuyết giá trị liên quan -Phát triển cách nhìn tổng quan trình kiện -Làm để bên tham gia hiểu rõ phối cảnh bối cảnh Tổng quát lại tư phản hồi có bốn hướng nghĩ sau Tiếp cận song đấu (dualities approach) Nhiều khái niệm khái niệm giá trị mang thân ngược lại thân Thí dụ khái niệm tốt có thân khái niệm ngược lại Tư phản hồi phê phán thường đặt ngược lại mà người ta nhân xét lại đặt vấn để ngược lại Cách tư giúp người ta thận trọng định vấn đề Tiếp cận tư cảm xúc (thinking-emotions approach) Trong CTXH “nhiệm vụ trung tâm” (task-centered) hay “nhận thức hành vi” (cognitive behavior), người ta thường nghĩ theo cách nghĩ hợp lý định Song, CTXH “tâm lý động học” (psychodynamic) nhân văn sinh tồn (humanistic existentialism), người ta lại có xu tìm hiểu động xúc cảm Như vậy, nhân viên CTXH không quan tâm đến trình suy nghĩ hay nhân thức mà tìm hiểu gốc rễ cảm xúc gây nên vấn đề cần giải Tiếp cận phân tích quyền lực (power analysis approach) Trong vấn đề này, người ta cần phân tích mối quan hệ nhân viên CTXH Thân chủ quan dịch vụ tìm hiểu ảnh hưởng yếu tố quyền lực Thân chủ cần xem xét tự cảm quyền lực họ giải vấn đề Tiếp cận phối cảnh thay (alternative perspectives approach) Ngay phần mơ đầu, lý thuyết CTXH trình bầy kết cấu theo ba phối cảnh (trị liệu, cá thể tập thể) Song, thực CTXH, ba phối cảnh đồng thời phải xem xét, hoàn cảnh định, phối cảnh phải quan tâm phố cảnh mà thội Giai đoạn kết người cho cơng việc Mục đích thực hành Q trình tiếp xúc Cách tiếp xúc Hình thành xây dựng tổ chức Bối cảnh Hình thành tổ chức Tiếp cận thực hành suy nghĩ khả năng, nâng cao hiểu biết nhân viên -Chuẩn bị để nhân dân nói, tổ chức họp, chuẩn bị mục dích, phương tiên tiếp xúc dự kiến giới thiêu -Tiếp xúc qua biên giới hạn chế, giới thiêu thân, thỏa thuận mục tiêu gập mặt, tìm cách tiếp xúc thơng qua rò cản -Sau nhớ lại thông tin, viết ra, thông báo cho người biết theo rõi -Nhân viên CTXH phải bắt đầu câu chuyện, hoạt động phố (video), nhặt nhạnh vấn đề, điều tra, gập gỡ, họp mặt thông qua nhân vật thứ ba hay kiện có -Thúc đẩy cộng đồng -Các điều kiện cộng đồng: động cơ, lực rào cản -Các vấn đề cộng đồng: quan tâm cam kết hỗ trợ -Xem lại khả thực thi mong muốn: nhóm có, thành viên tham gia, thời khóa biểu, chiến lược thực -Khuyến khích lãnh đạo cộng đồng, sẵn sàng hỗ trợ, điều tra, động nhóm tham gia, vấn đề rộng cộng đồng -Xây dựng cấu trúc: chiến thuật, chiến lược, gắn kết nhóm -Họp mặt cộng đồng Bài 14: Từ quan điểm cấp tiến đến quan điểm phê phán Lý thuyết Lý thuyết cấp tiến lý thuyết xuất phát từ học thuyết Mac nước phương Tây Lý thuyết nôi lên vào thời kỳ khủng hoảng kinh tế năm 1930 hay thời kỳ cải cách xã hội vào năm 1960 1970 Lý thuyết cấp tiến mang tính cách mạng triệt để dân đần thay lý thuyết cấp tiến phê phán vào thập kỷ gần để phù hợp với xu quốc tế thực tế CTXH quốc gia phương Tây Lý thuyết”Cấp tiến” Lý thuyết cấp tiến lý thuyết tập thể xã hội chủ nghĩa mang quan điểm thay đỏi cấu trúc xã hội CTXH Lý thuyết phủ định kinh tế tự (economic liberalism) cho xã hội phải chuyển lên chủ nghĩa xã hội Kinh tế tự khác với xã hội tự (social libetalism); kinh tế tự tạo điều kiện cho cá nhân cạnh tranh thị trường tự để làm giầu cho cá nhân (động cơ) xã hội tự đặt câu hỏi quyền lực truyền thống CTXH cấp tiến xuất vào cuối năm 1960 với đặc điểm sau đây: -Duy vật: Cả lý thuyết cấp tiến lý thuyết cấp tiến phe phán chủ yếu quan tâm đến vật chất tồn -Cấu trúc xã hội: Vấn đề xã hội xuất xứ từ cấu trúc xã hội từ cá nhân; muốn giải vấn đề phải giả thay đổi cấu trúc xã hội khơng phải thay đổi cá nhân -Khơng bình đẳng bất cơng đơi với số nhóm người: Vấn đề có ngun nhân từ vị trí giai cấp nhóm người -Hợp tác chia xẻ cấu trúc xã hội: Việc khuyến khích bình đằng đường tốt để phát triển xã hội -CTXH tập trung chủ yếu vào hành động trị thay đổi xã hội thay giúp đỡ cá nhân: Chủ trương mang tính cách mạng triệ để lý thuyết cấp tiến -Thực tiễn (praxis) thử vàng lý thuyết: Điều có nghĩa lý thuyết phải đưa vào thực hành, thực tế thơng qua thưc hành chứng tỏ đắn lý thuyết Lý thuyết cấp tiến nói đưa vào ứng dụng CTXH có vấn đề nẩy sinh sau: -CTXH thực kiểm xoát giai cấp lãnh đao; chủ trương thay đổi triết khó chấp nhận quốc gia phươlà nong Tây; chủ trương đòi hỏi tiến hành cách mạng -Nghề nghiệp chuyên (professionalisation) môn CTXH thực tế qua đào tạo CTXH không thuận lợi nhóm yếu việc tiến hành thay đổi quốc gia phương Tây -Thực hành công tác xã hội tắc để chấp nhân chủ yếu phải làm việc với cá nhân; làm việc với công đồng tổ chức lớn phải phù hợp với trị có quốc gia phương Tây Do đó, lý tuyết Mác-xit nhìn nhận CTXH xẩy theo tình sau đây: -Xu tiến (progressive): CTXH công cụ để thay đổi xã hội quốc gia phương Tây nơi mà giai cấp tư sản bóc lột giai cấp công nhân CTXH ửng hộ hành động tập thể, nâng cao nhận thức quần chúng tiến tới thay đổi -Xu tụt hậu (reproductive) :CTXH công cụ giai cấp thống trị trì áp boc lột giai cấp tư -Xu trung gian (contradictory): CTXH hoạt động kiểm soát giai cấp thống trị, song thồng hiểu vị trí giai cấp cơng nhân, động viên nâng cao lực giai cấp công nhân Trên thực tế diễn biến nước phương Tây, CTXH cấp tiến đọng viên giáo dục trị, tìm cách làm rõ ràng dịch vụ mình, động viên người sử dung CTXH tham gia vào lập kế hoạch CTXH, tập trung v việc tìm hiểu nguồn lực sử dụng thực tế nào, làm để chấp nhận giai cấp thống trị Nói cách khác CTXH theo xu trung gian; có nghĩa chuyển sang lý thuyết cấp tiến phê phán Lý thuyết “Phê phán” (critical) Vào cuối thập kỷ 1990, lý thuyết cấp tiến phê phán xuất nước phương Tây Lý thuyết mang nhiều tính chất dân chủ xã hội xã hội chủ nghĩa Lý thuyết đồng thời chấp nhận chủ nghĩa tập thể (chia xẻ) chủ nghĩa cá nhân (cạnh tranh), đồng thời chấp nhận trị liệu cá thể (vận động cá nhân tham gia) thay đổi vĩ mô (vận động xã hội, vận động sách), đồng thời củng cố quyền lực giai cấp thống trị nâng cao quyền lực giai cấp cơng nhân Lý thuyết có xu trung gian, mang tính mâu thuẫn (contradictory) Lý thuyết xuất với thơng điệp chính: -Sử dụng khái niệm “phản hồi” (reflection) cách thận trọng, thấy hâu phản hồi lúc dễ chịu, lại dễ dàng đưa khái niệm vào thực hành hàng ngày Điều dược goi “tư phê phán” (critical thinking) hay “suy nghĩ phê phán” (critical reflexion) “thực hành phê phán” (critical practice) -Đưa vào thực hành lý thuyết cận đại hậu Mac-xít Các lý thuyết sau Mac-xít gắn với Mac-xit lý thuyết có niềm tin cấu trúc mang tính văn hóa, trị đạo đức trật tự xã hội trì quyền lực Trên thực tế, lý thuyết cấp tiến (radical) đời sở phê phán lý thuyết truyền thống “tâm động học” (psychodynamic) lý thuyết dựa tâm lý học Lý thuyết cấp tiến phê phán “lý thuyết chúc năng” (functionalism) chấp nhận trì trật tự xã hội Lý thuyết chuyển thành lý thuyết phê phán giữ lại nhiều tính chất lý thuyết cấp tiến điểm sau: -Phê phán CTXH truyền thống: (1) Đưa vấn đề xã hội thành vấn đề tâm lý cá nhân, coi thân chủ nguyên nhân gây sai lệch xã hội, (2) Đưa người phụ thuộc vào hệ thống sinh thái để chấp nhận trật tự sẵn có xã hội, (3) Đưa vấn đề xã hội thành chuyện riêng tư cá nhân, giữ bí mật cá nhân, (4) Củng cố quyền lúc giai cấp thống trị -Chấp nhận số khía cạnh CTXH truyền thống: (1) Cho xã hội tham gia vào việc tạo số vấn đề cá nhân, (2) Cho quan hệ người xã hội quan hệ phản hồi, tương tác; tác động vào xã hội tác động lại vào chúng ta, (3) Cho thân chủ có quyền tự chủ, (4) Cho “nơi tâm” (insight) có giá trị thân chủ phải hiểu hồn cảnh hoạt động hồn cảnh Thực hành Thực hành CTXH cấp tiến Thực hành CTXH cấp tiến lấy mơ hình CTXH cấu trúc Quan điểm tiến loại thực hành bao gồm: -Cam kết cho chủ nghĩa nhân đạo (hay nhân văn?) -Chính phủ tham gia điều khiển kinh tế để phân phối xã hội cân -Tham gia dân chủ vào tổ chức phủ phi phủ -Coi phúc lợi xã hội cơng cụ để động viên bình đẳng, đồn kết cộng đồng -Tìm kiến phúc lợi Nhà nước mơ hình cấu trúc thực hành -Tìm kiến CTXH đối xử tôn trọng người, nâng cao phẩm chất người Người ta phân biệt thực hành bốn cách nhìn trị xã hội CTXH: -Cách nhìn bảo thủ kiểu mới: Coi phúc lợi có vai trò thấp trật tự xã hội -Cách nhìn tự do: Có cách nhìn cá nhân phúc lợi -Cách nhìn xã hội dân chủ: Tìm kiếm hệ thống xã hội nhân đạo có tham gia xã hội -Cách nhìn Mac-xít: Có cách nhìn từ mâu thuẫn giai cấp Một mơ hình CTXH cấu trúc (structural social work) sau Vấn đề Hạn chế phân phối cơng Áp hộ (dominance) có kết cấu xã hội Áp tái thiết lập qua trình diễn biến xã hội hàng ngày Tồn nhiều dạng áp Âp Tham gia vào trình xã hội tạo áp Xác định nạn nhân lại người bị chê trách cấu trúc áp Tìm hiểu thích nghi khơng tốt để xác định áp đạo lý trị Xác định cách thức nâng cao nhận thức bình ổn kinh nghiệm sống thông qua đối thoại Đối thoại để xác định phương thức xử lý áp Vấn đề Hạn chế phân phối công chuyển vào nội tạng (internalize) Thực hành gắn kết với hoạt động vĩ mô Thực hành Việc cá nhân nhân đạo trị (humanitarian (the personal is practice) political) Nâng cao quyền lực (empowerment) Cấu trúc cấp Tham gia vào trình xã hội tạo áp bức Xác định nhóm tổ chức động viên đáp ứng tập thể Xác định mục đích trị cuối thực hành bạn; thực hành tiến tới thay đổi nâng cao nhận thức trình tạo khác biệt xã hội -Nâng cao kiểm soát người sử dụng dịch vụ nguồn lực cá nhân dịch vụ; hướng sách tổ chức vào việc hỗ trợ người sử dụng tìm cách đưa người sử dụng vào q trình định sách -Tham gia vào đối thoại để giải vấn đề với tư cách chuyên gia tư vấn cho người sử dụng -Tránh làm nề thêm tình trạng người sử dụng bị quy kết nguyên nhân vấn đề xã hội phức tạp Nâng cao nhận thức Động viên hiểu biết cấu trúc phi nhân (consciousness văn làm để vượt qua ảnh hưởng raising) chúng; cộng tác với người sử dung việc thay đổi quan hệ xã hội nguyên nhân áp Bình thường hóa Giúp người sử dụng thấy vấn đề họ nhất; đặc biệt nên gắn họ với người khác có chung vấn đề Tập thể hóat Tổ chức nhóm người chia xẻ vấn đề giúp họ xác định vấn đề không đặc biệt họ để phải thiết lập đồng minh Định nghĩa lại Đặt ngỏ mối quan hệ điều kiện xã hội đáp ứng cá nhân kinh nghiệm (trải nghiệm) họ Quan hệ đối thoại Duy trì đối thoại ngang với người sử dụng, không làm cho dịch vụ có tính chất bí hiểm cung cấp thông tin bên dịch vụ Ở lại hay thay đổi Nêu mâu thuẫn thực hành quan nơi làm việc với nhà quản lý; dân chủ hóa cấp tiến hóa q trình cơng tác sở dịch vụ, đặc biệt phải tối đa hóa lợi ích dịch vụ người sử dụng; tự bảo vệ qua tổ chức cơng đồn đại diện Những dịch vụ Hỗ trợ để tạo nhiều dịch vụ tổ chức cấp tiến Vấn đề Hạn chế phân phối công tiến (radical tổ chức thay structuralism) Vận động xã hội xâydựng liên kết Nghiệp đoàn tiến (progressive unionism) Hội nghề nghiệp Bầu phiếu trị Làm cho vấn đề trị cá nhân Tham gia vào trình xã hội tạo áp thay cho người sử dụng dễ lựa chọn Khuyến khích tham gia vào phong trào xã hội cho thay đổi; động viên liên kết giũa nhóm đẩy mạnh thay đổi Tham gia vào nghiệp đồn lợi ích dịch vụ thay đổi xã hội lợi ích cá nhân Tham gia vào hội nghề nghiệp để có hành động tập thể cho thay đổi xã hội Động viên thay đổi xã hội thông qua việc bầu phiếu trị Tìm cách nâng cao tầm nhìn thay đổi xá hội cách thức mà bạn sống Thực hành CTXH phê phán Thực hành CTXH phê phán hoạt động phong trào phụ nữ, từ vấn đề dân tốc nhậy cảm, từ vận động cho nhóm yếu thế, từ khái niệm nâng cao quyền lực bênh vực (empowerment and advocacy) Lý thuyết cấp tiến triệt để cách mang, thay đổi xã hội phải chuyển sang lý thuyết cấp tiến phe phán, mền mỏng hơn, dung hòa để thực giúp đỡ nhiểu (theo ý kiến người làm CTXH) Những người làm CTXH nhận thức nghề nghiệp phải làm việc khuân khổ xã hội cho phép, họ tách hoạt động nghề nghiệp họ vấn đề trị, hành nghề họ phải kết hợp cân nhắc vấn đề trị Thực hành lý thuyết cấp tiến bao gồm điểm sau đây: -Sự áp đặt quyền lực (domination) tạo từ cấu trúc xã hội, lại trải nghiệm cá nhân -Nhận thức sai (false consciousness) có nghĩa người ta trật tự xã hội tạo lịch sử thay đổi Do đó, người ta cho tính trạng khơng công tự nhiên xã hội -Thực chứng luận (positivism) mức lý tưởng cho tri thức tạo dẫn đến thụ động hay định mệnh người ta tin kiện xã hội không thay đổi Lý thuyết xã hội phê phán nhấn mạnh xã hội thay đổi -Do đó, tiến người ta biết có khả thay đổi, người ta tự nguyện kiểm soát dàn xếp xã hội để trật tự xã hội tồn bên ngồi kiểm sốt người ta -Tri thức đơn phản ảnh thực tế bên mà nhà nghiên cứu chủ động xây dựng Thực hành lý thuyết cấp tiến phủ định chứng luận quan điểm thực chứng khác tri thức CTXH Những tư tượng hậu đại ảnh hưởng đến CTXH phê phán là: -Phương thức tương tác phản hồi (hay ánh xạ) hiểu biết có giá trị -Sự kết nối cấu trúc quyền lực áp đặt (structural dominance) hạn chế cá nhân (personal self-limitation) cần ghi nhận -Do đó, thay đổi cá nhân xã hội Từ nhiều quan niệm thực hành phê phán, người ta hình thành mơ hình CTXH phê phán sau vơi công đoạn: (1) Phá kết cấu (deconstruction), (2) Phản kháng (resistance), (3) Thử thách (challenge), (4) Tái kết cấu (reconstruction) Q trình Chiến lược Tiếp cận thực hành Tái kết cấu Các tranh luận khơng đến Phân tích tranh luận: Xác định phá kết cấu phê kết luận trội khả cho phản kháng, phán thử thách thay đổi Quá trình tái kết cấu phê phán Phá kết cấu: -Xác định chủ đề chính, loại hình, người chơi cách nhìn, giải thích họ -Tạo dựng cách giải thích/ biểu tượng khác -Xác định tri thức, giả định, nguồn gốc chúng, thiếu hụt mô tả Phản kháng: từ chối chấp nhận yêu cầu tranh luận áp đặt Thử thách Phản hồi tái kết cấu phê phán Nâng cao quyền lực Những kết cấu thường thấy quyền lực là: -Tự kết cấu nhân viên Tái kết cấu: -Sáng tạo nhưnng danh từ mới, ngơn ngữ, cơng cụ đàm thoại, nhóm loại -Mơ hình thực hành -Tạo cấu trúc, bầu khơng khí cho thảo luận cho công việc Những kiện phê phán – Mô tả, phân tích tạo ra/ thích nghi lý thuyết thực hannhf Phá kết cấu tái kết cấu quyền lực: -Phá kết cấu quan hệ quyền lực Quá trình Quan niệm hóa vấn đè đánh giá Chiến lược mô tả Thực hành bối cảnh (contextual practice) Triển khai học học Chiến lược -Đối lập kết cấu kẻ thù -Quyền lực tất kết cấu -Nnững thay đổi nhỏ có giá trị -Tránh tham gia vào giảm quyền lực -Trách nhiệm với quyền lực để thay đổi -Tái kết cấu loại/ sử dụng quyền lực khác Phê phán khái niệm truyền thống “đánh giá” “vấn đề” bao gồm giả thuyết vấn đề có nguyên nhân, có quan hệ tuyến tính “vấn đề”, “ngun nhân” “biện pháp giải quyết”; nhân viên CTXH chủ người thu thập khách quan kiện; vấn đề đưa phù hợp với nhóm vấn đề quan niệm từ trước Nhãn gắn vào đối tượng phản ảnh tranh cãi nhóm quyền lực; đánh giá thường có quan điểm tĩnh vấn đề nguyên nhân đổ tội cho người sử dụng Tái kết cấu mô tả -Xác định tái kết cấu/ trị -Nghiên cứu thực hành (action research) -Trị liệu mô tả Tiếp cận thực hành với quyền lực -Phản kháng -Thử thách -Tái kết cấu – Thương thảo, đánh giá lại Tự kết cấu lý thuyết riêng bạn quyền lực Kết cấu mô tả nghề nghiêoj bao gồm: -Nêu vấn đề -Thiết lập khơng khí (hồn cảnh)/ vấn đề cách thích hợp -Điều tra phương hướng (orientation)/ chiến lược -Xác định trị/ bối cảnh -Thương thảo song phương? Trao đổi để dẫn đến mô tả lồng ghép thay đổi -Khuân khổ hóa quan điểm ngơn nhữ Thử thách: -Đưa mơ tả vấn đề (externalize problem narratives) -Chuyển thành mô tả khả xẩy ra/ nâng cao quyền lực (enabling/ empowerment) -Tạo người nghe (audience) Thực hành bối cảnh: Thực hành quan liêu: -bản chất bối cảnh -Tái cấu trúc vai trò, sắc -Vi trí – Xam vị trí khác -Thử thách điều khơng thể -Tiếp cận toàn diện bối cảnh -Quản lý trường hợp phê phán (làm việc với bối cảnh) -Biện hộ (advocacy) -Chuyển giao – Tri thức hiểu -Két cấu kẻ thù liên minh biết -Giám sát, quản lý, giáo dục -Khuân khổ hóa ký bối cảnh/ thay đổi tổ chức vân hóa -Làm việc (phê phán/ không Thực hành phê phán đốn mơi trường hỗ loạn Q trình Chiến lược -Phản hồi phê phán (Kết nối phản hồi, đánh giá nghiên cứu -Hành động gắn với đia phương bối cảnh -Chuyển thành thưc hành hàng ngày -Thống đối tượng Tiếp cận thực hành -Khuân khổ hóa thực hành coi bối cảnh -Thử thách phản kháng -Chuyển thể tranh luận (discourses) -Xác định mâu thuẫn, phức tạp liên kết Bài 15: Phong trào phụ nữ Lý thuyết Lịch sử phong trào phụ nữ có từ hàng trăm năm Vào cuối năm 1800, phong trào nhằm giải quyền lợi trị sở hữu phụ nữ Vào năm 1960 trở đi, phong trào nhằm giải bất bình đẳng nam nữ hội việc làm, ảnh hưởng trị phụ nữ, môi trường công cộng liên quan tới thái độ xã hội phụ nữ, quan hệ người bối cảnh riêng tư, gia đình Người ta tranh luận lý thuyết xã hội tư phong trào phụ nữ Quan điểm CTXH vấn đề phụ nữ tập trung vào giải thích đáp ứng vấn đề vị trí bị áp chế phụ nữ hầu hết xã hội Phương pháp thực hành tập trung vào làm việc hợp tác làm việc theo nhóm để nhận thức (conscious) vấn đề ảnh hưởng đến phụ nữ xã hội Người ta quan niệm vấn đề phong trào phụ nữ vấn đề thuộc lý thuyết cấp tiến Song, lý thuyết cấp tiến xử lý vấn đề phong trào phụ nữ mở sang lý thuyết cấp tiến phê phán Từ năm 1960 đến nay, người ta thấy xuất xu phong trào phụ nữ nước Tây Âu sau: (1) Phong trào phụ nữ tự (liberal feminism): Phong trào cho bất bình đẳng nam nữ thường xẩy cơng xưởng, nơi chăm sóc gia đình Quan điểm cho bất bình đẳng có nguồn gốc từ giả định văn hóa mang tính khác biệt giới từ ảnh hưởng đến quan hệ xã hội người ta có xu giải bất bình đẳng luật pháp, quy ước xã hội xã hội hóa trẻ em cho chúng lớn lên khơng chấp nhận bất bình đẳng (2) Phong trào phụ nữ cấp tiến (radical feminism): Quan điểm cho bất bình đẳng nam nữ liên quan đến xã hội phụ hệ, hệ thống xã hội đặc trưng đặc quyền nam giới Cách nhìn chấp nhận khác biệt nam nữ Nó tìm cách tách cấu trúc xã hội nữ tổ chức xã hội có cấu trúc xã hội riêng phụ nữ giải pháp (3) Phong trào phụ nữ xã hội chủ nghĩ hay Mac-xit: Quan điểm gắn bất bình đẳng với vấn đề giai cấp xã hội Quan điểm cho phụ nữ lực lượng sản xuất Sự bóc lột phụ nữ bóc lột bóc lột Do đó, bất bình đẳng phải phân tích để hiểu rõ nên làm cho loại quyền lợi bảo đảm (4) Phong trào phụ nữ da mầu: Phụ nữ da mầu lại đứng đươi phụ nữ bình thường Sự bất bình đẳng họ nặng nề bất bình đẳng phụ nữ khác so với nam giới xã hội Ở Việt Nam, vấn đề phụ nữ nơng thơn bị đối xử bất bình đẳng phụ nữ thành phố nhiều nguyên nhân khác (5) Phong trào phụ nữ hậu đại: Quan điểm hậu đại chấp nhận phức tạp mối quan hệ xã hội Quan điểm tranh luận giả định xã hội dẫn đến cách nhìn nhận vai trò phụ nữ xã hội Trong quan điểm này, ngưoif ta phân loại môi quan hệ để xét xem nên xử lý cho mối quan hệ Người ta phân loại lĩnh vực CTXH cho phong trào phụ nữ: (1) Điều kiên phụ nữ: Phụ nữ chia xẻ kinh ngiệm bị áp bị kỳ thị lĩnh vực đời sống nghề nghiệp; họ bị thiết thòi việc tiến thân, phát triển nghề nghiệp (2) Thực hành tập trung vào phụ nữ: Tập trung vào việc xác định nhu cầu phụ nữ làm để đáp ứng nhu cầu (3) Tiếng nói khác phụ nữ: Phụ nữ trải nghiệm giới khác nhau; kinh nghiệm phụ nữ khác với kinh nghiệm nam giới, vấn đề xã hội đạo lý (4) Làm việc với đa dạng: Từ việc chia xẻ trải nghiệm mình, phụ nữ đáp ững với nhiều loại vấn đề đa dạng Một sơ thí dụ lĩnh vực hoạt động CTXH cho phong trào phụ nữ như: (1) Kinh nghiệm phụ nữ chăm sóc trẻ em (2) Vai trò phụ nữ gia đình, la việc chăm sóc trẻ em (3) Sinh sản, tồn vong xã hội (4) Tái cấu trúc quan hệ xã hội Thực hành CTXH phong trào phụ nữ Nguyên tắc -Nhận thức đa dạng phụ nữ -Đánh giá sức mạnh phụ nữ -Loại số nhóm phụ nữ có ưu tiên đặc biệt để tạo bình đẳng xử trí -Coi phụ nữ người chủ đơng có dịnh riêng cho -Xác định bối cảnh xã hội kết nối phụ nữ với -Dành cho phụ nữ khoảng riêng cho tiếng nói họ để diễn đạt yêu cầu đề nghị giải pháp -Nhận biết vấn đề cá nhân có tính trị; tất tuyến từ cá nhân trở lên có mối quan hệ -Định nghĩa lại vấn đề cá nhân từ góc độ cơng cộng -Bảo đảm yêu cầu phụ nữ đáp ứng toàn diện; vấn đề người ảnh hưởng đến người khác -Nhận thức mối quan hệ người có tác động qua lại; hành động người tác động đến người tác động đến người -Tìm kiếm nguyên nhân cá thể nguyên nhân xã hội cho vấn đề phụ nữ -Tìm kiếm giải pháp tập thể cho vấn đề cá nhân Nguyên tắc làm việc với nam giới -Quan hệ quyền lực giới thấy thể đàn ơng -Nam tính áp đặt quyền lực giới lên phái yếu -Đàn ơng có ưu tiên đàn bà tổ chức xã hội có -Ngay đàn ơng có đa dạng quyền lực -Sự đa dạng đàn ông phản ảnh mức độ ưu tiên khác -Bảo đảm đàn ông phải chiu trách nhiệm việc đàn áp kẻ yếu -Tạo kết nối nhóm đàn ơng hay có hành động áp phụ nữ với nhóm đàn ơng khơng có trải nghiệm -Định nghĩa lại nam tính với ý thức bình đảng giới -Quan hệ ba chiều: (1) hạn chế có tính cấu trúc, (2) hành vi cá nhân, (3) phát triển cảm xúc Thực hành CTXH phong trào phụ nữ Nhóm thân chủ/ Nội dung Nam giới: sách tình dục Nam giới CTXH Giải thích Thực hành Khơng bình đảng quyền lực Nam giới trội nghề phụ nữ quản lý không thực hành Xác định phân tích quyền ưu đãi nam giới -Tránh phân biệt giới -Sử dụng nhóm tập thể để khảng định -Tránh đưa đàn áp giới vào thực hành -Tránh tập trung vào vai trò nam giới người ni gia đình Tranh luận vai trò nam giới phụ nữ trẻ em bị áp -Bảo vệ phụ nữ trẻ em chống nam giới xâm phạm Chống lại việc đổ tội cho phụ nữ, chê bai phụ nữ đáng; có nhiều quan điểm bình đẳng giới -Cam kết tránh phân biệt giới -Nam giới tham gia chăm sóc -Hồn thiện phụ nữ -Chống ưu đãi nam giới CTXH với nam Mơ hình cách thức tốt giới cho hành vi, hay tập trung nguồn lực cho nhu cầu phụ nữ Phong trào Sử dụng huyền thoại, lễ nam giới nghi lịch sử để tái tạo nam tính truyền thống Lý thuyết Nhân viên CTXH làm phụ nữ việc với nam giới nam giới tinh thần bênh phụ nữ, chống chủ nghĩa tình dục Trẻ em gia đình: Gia đình phụ hệ Gia đình thi đấu (contested) Nhóm thân Giải thích chủ/ Nội dung Quyền trẻ em Người cha quan hệ kinh tế Kiểm sốt phụ hệ sính sản Tập trung vai trò làm mẹ phụ nữ Người lớn Người cao tuổi Định nghĩa lại cộng đồng Phi chuyên nghiệp hóa Những người chống đối Cải tạo trừng phạt Nam tính tội phạm Phụ nữ chống đối Thanh niên chống đối tội phạm Thực hành Phong trào phụ nữ lý thuyết thực hành phê phán Phong trào phụ nữ hậu đại Bài 16: Nâng cao quyền lực cổ động ửng hộ Lý thuyết Nâng cao quyền lực Nâng cao quyền lực (sức mạnh) (empowerment) giúp đỡ để thân chủ có sức mạnh định hành động thân đời cách giảm bơit ức chế hạn chế sức mạnh tăng cường tự tin sử dụng sức mạnh hay chuyển tải sức mạnh từ xã hội đến cá nhân Lý thuyết giúp cá nhân nhóm vượt qua rào cản xã hội để tự hồn thiện cấu trúc xã hội Như vậy, lý thuyết vượt lý thuyết cấp tiến, phê phán giải phóng phụ nữ Tuy nhiên Phương pháp thơng qua học tập cá nhân nhóm, thơng qua khuyến khích tham gia vào phong trào xã hội thúc đẩy tiến xã hội Cổ động ửng hộ Cổ động ửng hộ (advocacy) tìm cách đại diện quyền lợi thân chủ yếu để giải vấn đề với cá nhân hay tổ chức quyền lực Có loại dịch vụ ủng hộ sau: -Bảo vệ nhóm người dễ bị tổn thương, -Tạo hỗ trợ nâng cao chức năng, -Bảo vệ thúc đẩy yêu cầu kêu gọi, -Nuôi dưỡng sắc kiểm sốt Ủng hộ chia thành hai loại ủng hổ trường hợp (case) ủng hộ ý tưỏng (cause) Thực hành Nâng cao quyền lực hay cổ động ửng hộ khơng thiết mang tính cấp tiến cách mạng triết để có gốc rễ từ kết cấu xã hội Hai từ phản ảnh mức độ cá nhân có khả tự uqyết định cho thân Lý thuyết nằm lý thuyết tập thể xã hội chủ nghĩa, cá nhân cải tổ phản xạ trị liệu Nó giúp thay đổi xã hội, phát triển cá nhân hay nhóm Lý thuyết liên quan đến lý thuyết phong trào phụ nữ phê phán hay lý thuyết chống kỳ thị Nâng cao quyền lực Mục tiêu nâng cao quyền lực công xã hội, cho người ta có an tồn trị bình đẳng xã họi thơng qua hỗ trợ giúp đỡ nhau, chia xẻ hiểu biết học tập, xây dựng bước nhỏ để hướng tới hoàn thành mục tiêu lớn Có nhóm ý tưởng thực hành lý thuyết nâng cao quyền lực là: Lịch sử nhân thân (biography) phân tích kinh nghiệm hiểu biết thân chủ giới (thê giới quan) Nó đưa phấn đấu hay chiến đấu vào bối cảnh để thấy liên tục gắn kết trải nghiệm Phân tích giúp chuyển hướng hoạt động ngưòi tương lai Nhu cầu quyền lực hay sức mạnh để hiểu tiềm “giải phong” hay “áp bức” Lý thuyết nâng cao quyền lực hiểu sức mạnh cho giải phóng khơng dơn áp Hiểu biết trị cần xem xét thực hành, quan sát hạn chế lẫn hội Kỹ nâng cao sức mạnh quyền lực Tác động qua lại sách thực hành CTXH nhóm theo Mullender Ward có giai đoạn sau: Tiền kế hoạch (pre-planning): tìm nhóm làm việc với nhau, tư vấn cho họ thống với họ nguyên tắc nâng cao quyền lực Mở đầu (taking off): đưa nhũng người sử dụng vào người cộng tác lập kế hoạch với họ (kế hoạch mở) Chuẩn bị nhóm hành động: giúp nhóm phát vấn đề cần sử lý, vấn đề lại tồn ta thay đổi Hành động (taking action): thành viên nhóm thực hành động chấp nhận Hồn thành: nhân viên CTXH rút ra, nhóm đánh giá hồn thành, trả lời câu hỏi gì, Năm nguyên tắc phải tơn trọng là: Mọi người có kỹ năng, hiểu biết làm việc Mọi người quyền, nghe kiểm soạt đời Các vấn đề nhân dân ln phản ảnh vấn đề áp bức, sách, kinh tế quyền lực Người ta hành động tập thể có hiệu Hãy làm diều mà bạn nói Các bước tham gia sau: Mơ tả Phân tích Các vấn đề liên quan Nguyên nhân sâu xa Kế hoạch hành động Cổ động ửng hộ Mơ hình Schneider Lester (2001) Mơ hình chia ủng hộ thành loại: -Đại diện, -Ảnh hưởng Đại diện có nghĩa nhân viên CTXH hành động đại diên cho thân chủ chưa cho lợi ích tốt thân chủ Ảnh hưởng có nghĩa tìm cách thay đổi định sách ảnh hưởng đến thân chủ ... nói, lý thuyết nhận thức phát triển sở lý thuyết học tập lý thuyets học tập xã hội Lý thuyết học tập dựa sở tách riêng tâm hồn (mind) thể (body), coi người thể tâm lý thống Lý thuyết học tập không... vụ khác Bài 8: Lý thuyết nhận thức hành vi Lý thuyết Lý thuyết nhận thức Lý thuyết nhận thức (cognituve theory) bao gồm lý thuyết học tập (learning theory) lý thuyết học tập xã hội (social learning... đổi xã hội lợi ích người bi áp Tiếp cận đề cao cơng lý xã hội; mang tính triết lý xã hội chủ nghĩa, triết lý kinh tế kế hoạch hóa triết lý cung ứng xã hội tạo công ngang người (equality) cơng xã