PHÒNG GDĐT CHÂU PHÚ TRƯỜNG TH A ĐÀO HỮU CẢNH CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Châu Phú, ngày 18 tháng 12 năm 2018 BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI :MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP ĐỞ HỌC SINH CHƯA HỒN THÀNH HỌC TỐT MƠN TOÁN LỚP I SƠ LƯỢC LÝ LỊCH TÁC GIẢ: - Họ tên: VÕ VĂN TỐT - Ngày, tháng, năm sinh: 20/06/1967 Nam - Nơi thường trú: Ấp Hưng Lợi, xã Đào Hữu Cảnh,huyện Châu Phú,tỉnh An Giang - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học A Đào Hữu Cảnh - Chức vụ nay: Giáo Viên lớp - Lĩnh vực công tác: Giáo dục Tiểu học II.SƠ LƯỢC ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH ĐƠN VỊ: Thuận lợi, khó khăn: a) Thuận lợi: - Đội ngủ CB-GV-NV trẻ, khoẻ tay nghề vững vàng, động công tác, đáp ứng nhu cầu giảng dạy giáo dục toàn diện cho học sinh - Đội ngủ CB-GV tập huấn chuẩn kiến thức kỹ năng, kỹ sống, thí nghiệm ảo… b) Khó khăn : Một phận phụ huynh làm ăn xa nhà để lại cho nội,ngoại chăm sóc nên quan tâm em chưa thường xuyên nên dẫn đến khả tiếp thu kiến thức không bạn -Học sinh có xu hướng theo cha mẹ Bình Dương,TPHCM dịp lễ tết,nghỉ hè -Trường có nhiều điểm nên cảnh quan nhà trường chưa hoàn thiện hàng rào xanh,sân chơi bãi tập hạn chế -Kinh tế vài giáo viên chưa đảm bảo sống nên trình giảng dạy chưa thật hết lòng học sinh.Tuy nhiên cải thiện qua hàng năm Từ điểm yếu dẫn đến kết chất lượng giáo dục nhà trường chưa đạt mong muốn ngành,trường nằm mức trung bình so với mặt chung huyện chất lượng giáo dục -TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: PHƯƠNG PHÁP GIÚP ĐỠ HỌC SINH CHƯA HOÀN THÀNH HỌC TỐT MƠN TỐN LỚP - LĨNH VỰC: GIẢI PHÁP TÁC NGHIỆP (GIẢNG DẠY) III MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN: Trong năm qua,toàn Đảng,toàn dân hay toàn xã hội quan tâm nhiều đến tình hình học tập học sinh chất lượng giáo dục trường.Với nhiều văn hướng dẫn đạo ngành giáo dục nâng cao chất lượng học tập học sinh,phòng chống bệnh tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục Đã có nhiều văn hướng dẫn đạo khắc phục tình trạng học lên lớp non hay ngồi sai lớp.Nhiều văn hướng dẫn đạo xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực, không để học sinh bên lề lớp học Chúng ta phải nhìn nhận quy luật tất yếu là: Học sinh có học lực chưa hồn thành dẫn đến việc chán học bỏ học.Nếu lớp học có nhiều học sinh chưa hồn thành ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục trường;một huyện có nhiều trường có học sinh chưa hồn thành ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục huyện;… Vậy tương lai đất nước sao? Từ đó, qua nhiều năm giảng dạy đúc kết số kinh nghiệm khắc phục tình trạng chưa hồn thành học sinh Đó " Một số biện pháp giúp đỡ học sinh chưa hồn thành học tốt mơn tốn lớp 2" Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến: Hiện nay, công tác Đào Hữu Cảnh xã vùng trong,vẫn vùng đặc biệt khó khăn Đời sống nhân dân q nhiều khó khăn, lo toan sống mà nhiều phụ huynh phó mặc việc học tập em họ cho giáo viên đứng lớp chúng tơi.Họ khơng cần quan tâm em học tập nào? Đó vấn đề đưa đến tình trạng học chưa hoàn thành học sinh, đặc biệt học sinh lớp Các em nhỏ, khơng nhắc nhở gia đình, em ham chơi, hay nghỉ học, hay không chịu tự rèn luyện thêm nhà lẽ đương nhiên em trở thành học sinh chưa hoàn thành Là giáo viên nhiều năm dạy lớp 2, thật vất vả với tình trạng học chưa hồn thành học sinh Học lớp mà số em chưa biết đọc, tính tốn phải đếm ngón tay, que tính mà tính say, bảng cộng, trừ khơng thuộc, bảng nhân, chia lẫn lộn,… Những điều vấn đề nan giải, với trình độ em tiếp thu kiến thức cần thiết lớp Đó trăn trở khiến thường xuyên suy nghĩ đầu luôn đặt câu hỏi “ Làm để lớp khơng có học sinh chưa hồn thành cuối năm ?” Học sinh lớp hai em nhỏ, cần hướng dẫn,dìu dắt dạy dỗ người lớn.Trong đó, cha mẹ người gần gũi Nhưng học sinh lớp có nhiều cha mẹ em thiếu quan tâm, trình độ học vấn họ thấp hay khơng biết chữ; số gia đình gửi em sống với ơng bà để làm mướn xứ xa,… Điều ảnh hưởng lớn đến chất lượng học tập em nhiều 1.1/Số liệu: Để khắc phục tình trạng này, vào đầu năm học, tơi thường xun khảo sát tình hình học tập học sinh lớp để xem chất lượng học tập em để có kế hoạch cụ thể, thích hợp nhằm giúp đỡ em học sinh chưa hồn thành tiến bộ.Tơi thấy em chưa hoàn thành thường tập trung nhiều mơn Tốn Kết cụ thể sau : Năm học 2014 - 2015 2015-2016 2016- 2017 Sỉ số SL HS CHT TL % 28 29 29 Toán 21, % 17,24 % 13,79% Đây số không nhỏ lớp học so với tỉ lệ học sinh lưu ban bỏ học theo kế hoạch 54 UBND Huyện châu phú tỉ lệ lưu ban 3% bỏ học 2% Đây số đáng báo động, tỉ lệ lưu bang cao.Vậy nguyên nhân thực trạng gì? 1.2/ Ngun nhân dẫn đến học sinh chưa hồn thành - Các em chưa có ý thức tự học, ham chơi mà gia đình thiếu quan tâm đến việc học em - Phương pháp giảng dạy, giáo dục giáo viên chưa phù hợp với đối tượng học chưa hồn thành nên em khơng tiếp thu kịp Và cá biệt vài học sinh không học nên tiếp thu không kịp Từ dẫn đến em bị hỏng kiến thức - Nền nếp học tập chưa tốt, em lơ học tập ảnh hưởng đến việc tiếp thu em - Giáo viên chưa đầu tư cho việc soạn giảng cho phù hợp với đối tượng học sinh chưa hoàn thành - Học sinh chưa thấy hứng thú đến trường Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến: Hiện tình hình học tập học sinh có dấu hiệu xuống, qua lần khảo sát chất lượng đầu năm, tỉ lệ học sinh chưa hoàn thành nhiều, vấn đề xúc nhiều lớp, nhiều trường kể vùng thuận lợi lẫn vùng khó khăn có học sinh chưa hồn thành Trong đó, học sinh chưa hồn thành mơn Tốn chiếm tỉ lệ cao Ngun nhân tình trạng có nhiều chủ yếu em bị hỏng kiến thức từ lớp cụ thể Toán lớp Làm để khắc phục tình trạng học sinh chưa hồn thành Tốn nói chung học sinh chưa hồn thành mơn Tốn lớp nói riêng vấn đề nhiều trường quan tâm đề nhiều phương pháp nhằm khắc phục tình trạng học sinh chưa hoàn thành, để nâng cao chất lượng giáo dục mơn Tốn nói chung mơn Tốn lớp nói riêng Thế kết đạt chưa đáp ứng yêu cầu ngành đề Do việc cần làm giai đoạn tìm biện pháp thích hợp để giúp đỡ cho em chưa hoàn thành học tốt mơn Tốn lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu ngày cao ngành giáo dục nhu cầu chung toàn xã hội Trong đề tài nghiên cứu sở lí luận, nhận thức, biện pháp cách làm thân giáo viên dạy lớp 2, góp phần làm phong phú thêm kinh nghiệm người làm công tác dạy học Tiểu học Địa điểm nghiên cứu trường Tiểu học A Đào Hữu Cảnh Thời gian nghiên cứu năm học 2014 - 2016 đầu năm học 2017-2018 Qua kinh nghiệm rút từ nhiều năm giảng dạy lớp 2, từ thành công hạn chế người trước; đồng thời nhờ vào tích cực tìm tòi biện pháp sáng tạo phù hợp với lớp, với trường, mà nhiều năm trở lại lớp chủ nhiệm có nhiều thành tích cao như: Lên lớp trì sĩ số 100%, cuối năm khơng có học sinh chưa hoàn thành; em bước tiếp vào lớp thật vững tự tin Đó nhờ năm qua, theo dõi tận tình hướng dẫn cho em học theo phương pháp Tơi nhận thấy chương trình Tốn lớp em thường vướng mắc chương: “ Phép cộng có nhớ, phép trừ có nhớ phạm vi 100, tìm thành phần phép cộng, trừ, nhân, chia( tìm x ), giải tốn có lời văn, … ” Tôi áp dụng số biện pháp để giúp em chưa hoàn thành học tốt trình học tập Qua thực nghiệm, em có tiến có kết khả quan cuối năm Từ lý trên, mạnh dạn chọn viết cho sáng kiến kinh nghiệm với đề tài : “PHƯƠNG PHÁP GIÚP ĐỠ HỌC SINH CHƯA HOÀN THÀNH HỌC TỐT MƠN TỐN LỚP ” Đề tài nhằm để góp phần nâng cao chất lượng mơn Tốn lớp tơi nói riêng khối nói chung, đồng thời tư liệu cho dạy tốt vào năm NỘI DUNG SÁNG KIẾN: 3.1/ Cơ sở lí luận: Qua kì họp Quốc Hội nhắc đến tình hình chất lượng giáo dục nước ta nhiều hạn chế Tình trạng chưa hoàn thành học sinh chưa khắc phục triệt để Và tới đây, đất nước ta lại tiếp tục thay đổi sách giáo khoa để công tác giáo dục ngày hoàn thiện hơn, học sinh giáo dục tồn diện Khơng tượng học sinh chưa hoàn thành Vậy học sinh chưa hoàn thành ? 3.1.1/ Khái niệm : a/ Học sinh chưa hoàn thành toàn diện : Là học sinh không chưa đạt chuẩn kiến thức kĩ tất môn học Thể rõ qua lần kiểm tra, môn đánh giá điểm số đạt từ đến điểm Các môn đánh giá nhận xét chưa hồn thành b/ Học sinh chưa hồn thành môn : Là học sinh không chưa đạt chuẩn kiến thức kĩ hai, ba,… mơn học Thể rõ qua lần kiểm tra, môn đánh giá điểm số đạt từ đến điểm Các mơn đánh giá nhận xét chưa hoàn thành c/ Học sinh chưa hoàn thành phận : Là học sinh không chưa đạt chuẩn kiến thức kĩ phận ( hay chương, ),… mơn học Thể rõ qua lần kiểm tra, mơn đánh giá điểm số đạt từ đến điểm Nếu GV hỏi em trả lời Các môn đánh giá nhận xét chưa hồn thành 3.1.2/ Ngun nhân dẫn đến học sinh chưa hoàn thành : - Các em chưa có ý thức tự học, ham chơi mà gia đình thiếu quan tâm đến việc học em - Phương pháp giảng dạy, giáo dục giáo viên chưa phù hợp với đối tượng học chưa hoàn thành nên em không tiếp thu kịp Và cá biệt vài học sinh khơng học nên tiếp thu khơng kịp Từ dẫn đến em bị hỏng kiến thức - Nền nếp học tập chưa tốt, em lơ học tập ảnh hưởng đến việc tiếp thu em - Giáo viên chưa đầu tư cho việc soạn giảng cho phù hợp với đối tượng học sinh chưa hoàn thành - Học sinh chưa thấy hứng thú đến trường 3.2/ Nội dung biện pháp giải quyết: 3.2.1/- Quá trình phát triển kinh nghiệm : Vấn đề học sinh học chưa hoàn thành vấn đề nan giải Học sinh học chưa hoàn thành em chưa đủ khả hoàn thành yêu cầu có tính mắc xích giai đoạn trung gian trình học tập, biểu sức học chưa hồn thành kết học tập khơng đạt chuẩn tối thiểu Học sinh học chưa hoàn thành tồn nhiều dạng khác nhau: Học chưa hoàn thành mang tính thời điểm lâu dài, học chưa hồn thành nhiều mơn mơn Về chất học sinh học chưa hoàn thành chưa đủ khả hoàn thành độc lập toàn hành động học tập quy trình lĩnh hội kiến thức kiến thức Sự tích luỹ liên tục tình trạng này, khiến cho lực học tập em, giảm sút, hứng thú học tập Nhiều người cho tình trạng học chưa hồn thành học sinh tiểu học nhiều nguyên nhân: Do giáo viên khơng có phương pháp giảng dạy phù hợp, ảnh hưởng gia đình, chủ thể em, tác động xã hội Qua nghiên cứu theo dõi nhận thấy học sinh học chưa hồn thành Tốn ngun nhân hai nguyên nhân tác động mạnh mẽ dẫn đến tình trạng học sinh học chưa hồn thành : + Các em chưa có ý thức tự học, ham chơi mà gia đình thiếu quan tâm đến việc học em.( Trường hợp có khoảng em ) + Phương pháp giảng dạy, giáo dục giáo viên chưa phù hợp với đối tượng học chưa hồn thành nên em khơng tiếp thu kịp Và cá biệt vài học sinh khơng học nên tiếp thu không kịp Từ dẫn đến em bị hỏng kiến thức Nên em chưa thể tiến ( Trường hợp có khoảng em ) Để khắc phục nguyên nhân nhằm giúp em học tập tốt cần phải có điều kiện sau: - Cần quan tâm người : Thầy cô,người thân gần gũi bạn bè học lớp - Dụng cụ học tập phương tiện học tập phải đầy đủ hỗ trợ tốt cho học tập - Môi trường sống cần sáng, lành mạnh nhằm đảm bảo phát triển trí tuệ có nhiều thói quen tốt - Giáo viên chủ nhiệm phải cải tiến phương pháp giảng dạy để tạo hứng thú học tập cho em, đồng thời thường xuyên quan tâm hướng dẫn em biết cách học tập cách khoa học mang lại nhiều hiệu 3.2.2/ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: 3.2.2.1/ Kết hợp với cha mẹ, ông bà học sinh để tìm biện pháp thích hợp nhằm giúp em học tập tiến a Mục tiêu: Thời gian học tập lớp em chiếm khoảng 1/3 2/3 thời gian lại em nhà Gia đình đóng vai trò lớn q trình tự học em Do giáo viên kết hợp với gia đình để nhằm mục tiêu giúp em tiến cần thiết b Thực trạng: Đối với em chưa hoàn thành, em ham chơi ham học Khi học em chịu tự lấy để học Cha mẹ em khơng đơn đốc nhắc nhở em, từ em chưa hồn thành lại thêm chưa hồn thành Có gia đình ba, mẹ làm ăn xa gởi lại cho ông bà để học nên em học hay nhiêu c cách tiến hành: - Vào đầu năm học, thực đạo BGH việc họp cha mẹ HS đầu năm Trong buổi họp này, nêu lên khó khăn mà học sinh thường gặp phải ( ham chơi ham học, lơ học tập, chán học, không học làm nhà, …) Tôi phụ huynh trao đổi cách hỗ trợ HS nhằm để em tiến Qua đó, tơi có gợi ý số việc cần làm phụ huynh sau: + Đối với em chưa có ý thức tự học tơi nhờ phụ huynh thường xuyên nhắc nhỡ, động viên em học bài, làm nhà Khoảng tuần giáo viên chủ nhiệm đến nhà em để kiểm tra việc tự học nhà em + Đối với em nghèo vận động Ban đại diện cha mẹ học sinh hỗ trợ số tiền để mua đầy đủ đồ dùng học tập cho em có đủ dụng cụ học tập em phấn khởi ham học + Đối với em có ba, mẹ làm ăn xa, gởi lại ơng bà sau tuần học đến nhà ông bà để hướng dẫn cách tự học nhà em cho ông bà nắm để đơn đốc nhờ cơ, dì, chú, bác,… dạy thêm cho em + Gia đình cần biết đến thành tích học tập em mình; động viên , khuyến khích học tập,phải quan tâm khích lệ kịp thời , khơng nên trách mắng làm ảnh hưởng đến tinh thần,dẫn đến chán học + Thường xuyên gần gũi, hỗ trợ em thực phép tính cộng, trừ đơn giãn có tế Ví dụ: ngón tay cộng ngón tay tay? ( ngón tay ) Sau học sinh nêu kết ta yêu câu em viết phép tính nêu phép tính ( + = ) d Kết đạt : + Đối với em nghèo, cận nghèo ngồi việc hổ trợ Đảng Nhà nước, mạnh thường quân, em Ban đại diện cha mẹ học sinh giúp đỡ nên em có đầy đủ đồ dùng học tập Các em có hứng thú học tập ham học Đi học thường xuyên + Đối với em ham chơi, chưa có ý thức tự học, hay em sống với ông bà cha mẹ làm ăn xa nhờ có quan tâm gia đình em học làm đầy đủ trước đến lớp Nhờ em tiếp thu tốt 3.2.2.2/ Tìm hiểu, phân loại đối tượng học sinh chưa hồn thành mơn toán a Mục tiêu: - Nắm chỗ hỏng kiến thức em để có biện pháp khắc phục kịp thời b Thực trạng: Qua trình giảng dạy, tơi ghi nhận học lực mơn tốn học sinh tơi chia thành nhóm HS chưa hồn thành : - Nhóm 1: cộng,trừ,nhân,chia số tự nhiên + Khả cộng, trừ chưa hồn thành: Khoảng em + Khả nhân, chia ( bảng từ đến ) chưa hồn thành: Khoảng em - Nhóm 2: Tìm thành phần chưa biết Tên gọi cách tìm thành phép tính cộng, trừ ,nhân, chia Các em thường lẫn lộn tên gọi, không thuộc quy tắc : Khoảng 10 em - Nhóm : Đại lượng đo đại lượng + Đổi đơn vị đo độ dài từ dm sang cm ngược lại ; dm sang m ngược lại ; m sang cm ngược lại; km sang m ngược lại Các em chưa ước lượng độ dài đơn vị đo dẫn đến đổi sai : Khoảng em - Nhóm 4: Giải tốn có lời văn + Đặt lời giải sai : Khoảng em + Xác định sai phép tính : Khoảng em + Ghi sai tên đơn vị : Khoảng em - Nhóm 5: Tìm phần số + Không nhận dạng phần ? ( 1/2; 1/3; 1/4; 1/5 ) hình : Khoảng em + Khơng tìm phần hình cho trước ? : Khoảng em c cách tiến hành: * Đối với học sinh chưa hồn thành nhóm 1: + Đối với em khả cộng, trừ chưa hồn thành GV cần dạy tốt có mẹo làm tốn riêng cho học sinh chưa hồn thành học tốt cộng, trừ có nhớ phạm vi sau đây:  Bảng cộng phạm vi 20 : Khi dạy cộng với số, cộng với số, cộng với số, cộng với số giáo viên ý hướng dẫn học sinh nắm vững kiến thức mơ hình trực quan sinh động để học sinh chưa hoàn thành hiểu rõ ràng phải tách số sau cho số trước để số trước chẳng chục ( tức 10 ) cộng với số lại Phương pháp nâng lên sở phép cộng có tổng 10 tách số học lớp Phần giáo viên cần sử dụng mô hình trực quan cho học chưa hồn thành dễ dàng hiểu cách để làm Phần nầy giáo viên dạy chung cho lớp đặc biệt ý đến học sinh chưa hoàn thành VD : Dạy cộng với số : + - GV gắn hoa mai vào hàng nêu “ thầy có hoa mai ” - GV gắn thêm hoa mai vào hàng nêu “ thầy thêm hoa mai nữa, hỏi thầy có tất hoa mai ? ”( Lưu ý gắn GV nên gắn mai vàng mai đỏ để HS hình dung tách mai vàng hàng gắn vào mai vàng hàng cho đủ 10 ) - GV hỏi thiếu 10 ? ( thiếu ) GV cho HS lên thao tác để tìm kết - Bớt hoa mai hàng vào hàng cho đủ 10, hàng lại 2, 10 với 12 Vậy + = 12 - Dựa vào cách tính trên, GV cho HS thành lập bảng cộng Các bảng 6, 8, thực tương tự Sau số hình ảnh minh họa bảng cộng Cách thực tương tự bảng cộng ( Lưu ý GV gắn cần thể ( + = 10 ) hoa màu, số hoa lại gắn khác màu ) GV thay đổi số bơng hoa vật khác cam, ong, bướm, … cho sinh động hơn, thu hút ý em Đây cách giáo viên hướng dẫn học sinh chưa hồn thành cách tính nhẫm thực phép cộng Cá biệt học sinh chưa nhẫm giáo viên mẹo thêm cho học sinh tính tay Chẳng hạn : Khi yêu cầu học sinh tính + = ? giáo viên cho học sinh thực sau : em nhớ em có cần đưa ngón tay đếm thêm hết số ngón tay dừng lại không đếm thêm Học sinh bắt đầu đếm : 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16; + = 16 Khi em quen giáo viên bắt đầu hướng học sinh vào cách tính nhẩm Giáo viên hướng dẫn học sinh đếm thêm 10 lại ngón tay; 10 cộng 16; + = 16 Một ví dụ : Khi yêu cầu học sinh tính + = ? giáo viên cho học sinh thực sau : em nhớ em có cần đưa ngón tay đếm thêm hết số ngón tay dừng lại khơng đếm thêm Học sinh bắt đầu đếm : 9, 10, 11, 12, 13, 14; + = 14 Khi em quen giáo viên bắt đầu hướng học sinh vào cách tính nhẩm Giáo viên hướng dẫn học sinh đếm thêm 10 lại ngón tay; 10 cộng 14; + = 14 Các phép tính cộng với số, cộng với số giáo viên hướng dẫn tương tự Đến em vận dụng kiến thức học vào phần tập giáo viên theo dõi em chưa hồn thành xem làm chưa Nếu em chưa làm giáo viên tiếp tục củng cố vào tiết luyện tập buổi chiều Giáo viên theo dõi em chưa hoàn thành làm bài, sau uốn nắn kịp thời cho em  Bảng trừ phạm vi 20 : Khi dạy 11, 12, 13, 14, …, 18 trừ số giáo viên ý hướng dẫn học sinh nắm vững kiến thức mơ hình trực quan sinh động để học sinh chưa hoàn thành hiểu rõ ràng phải tách số hàng đơn vị cho số chục ( tức 10 ) lấy 10 trừ số cần trừ cộng với số đơn vị ban đầu tách ta kết số cần tìm Các tốn xây dựng từ sở phép trừ phạm vi 10 học lớp Giáo viên cần làm rõ 12 gồm 10 + 2, 13 gồm 10 + 3, 14 gồm 10 + 4, 15 gồm 10 + 5, , 18 gồm 10 + Các em cần lấy 10 trừ số cần trừ toán u cầu, đưa em với phép trừ phạm vi 10 học lớp nâng cao cộng thêm với số vừa tách Các em củng cố lại lớp nâng cao bước lớp VD : Dạy 14 trừ số : 14 – - GV gắn vào hàng I 10 hoa mai, hàng II hoa mai nêu tốn: “Có 14 hoa mai bớt hoa mai lại hoa mai? - GV HD HS cách nhẩm : Lấy 10 hoa mai hàng bớt ,cộng với hàng Vậy 14 – = 10 Ví dụ : Trong sân có 19 gà trống 25 gà mái.Hỏi sân có tất gà ? ( Trong sân có tất : )  Cách : - Dựa vào câu hỏi để đặt lời giải - Đặt chữ “ Số ”rồi ghi đơn vị toán tiếp sau chữ “Số ” - Bỏ chữ “ hỏi ”và chữ “ ”trở sau - Đặt từ sau chữ “ hỏi ”đến chữ “ ”thêm chữ “ ”vào, ta lời giải ( Số gà sân có tất : ) gà đơn vị tốn Tuy nhiên số trường hợp ngoại lệ hướng dẫn thêm cho học sinh, trường hợp Tôi cho học sinh nhận thường chữ cuối toán, sau chữ chữ ( Ví dụ : gà, thỏ, học sinh, cam, … ) + ) Về cách xác định phép tính : Đây phần kinh nghiệm rút lúc giải tốn, giáo viên mẹo cho học sinh chưa hồn thành Thường gặp đề tốn sau chữ hỏi mà có chữ : - Tất là, hai gặp chữ nhiều ta thực phép tốn cộng - Còn lại là, đó, gặp chữ ta thực phép tốn trừ - Mỗi ( nhóm, tổ, xe đạp,… ) có 3, 4, 5; có 5, 6, 7, Hỏi có tất ? ta thực phép tốn nhân - Có …chia đều, xếp đều, vào 2, 3, 4, … ta thực phép tốn chia Đây cách tạm thời, em đọc rõ ràng, lưu lốt giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề tốn sơ đồ tóm tắt giáo viên để em tự tìm phép tính tự ghi lời giải đơn vị * Đối với học sinh chưa hoàn thành nhóm 5:  Tìm phần số : GV cần tập trung làm tốt vấn đề sau : VD: Dạy phần tư : - GV nêu ( SGK ) có hình vng chia thành phần nhau, ta tô màu phần, phần tơ màu 1/ Các phần lại ¼ 19 - GV nêu thêm : có bơng mai chia làm phần ( GV vừa nói vừa gắn bơng mai vào bìa, bìa có mai.) - GV nêu tiếp : Khoanh vào phần ( GV lấy khung đỏ khoanh lại ) phần khoanh vào phần Các phần lại 1/4 Các Một phần hai, phần ba, phần năm thực tương tự Nếu em chưa hồn thành chưa biết giáo viên hướng dẫn học sinh cụ thể sau : Nếu tìm phần hai ( 1/2 ) chia nhóm đồ vật, vật, … làm hai phần chia theo hàng dọc hàng ngang để hai phần nhau, khoanh tròn vào tơ màu phần ta phần hai ( 1/2 ) Nếu tìm phần ba( 1/3 ) chia nhóm đồ vật, vật, … làm ba phần chia theo hàng dọc hàng ngang để ba phần nhau, khoanh tròn vào tơ màu phần ta phần ba ( 1/3 ) Nếu tìm phần tư ( 1/4 ) chia nhóm đồ vật, vật, … làm bốn phần chia theo hàng dọc hàng ngang để bốn phần nhau, khoanh tròn vào tơ màu phần ta phần tư ( 1/4 ) Nếu tìm phần năm ( 1/5 ) chia nhóm đồ vật, vật, … làm năm phần chia theo hàng dọc hàng ngang để năm phần nhau, khoanh tròn vào tô màu phần ta phần năm ( 1/5 ) Phần giáo viên hướng dẫn học sinh hình ảnh trực quan bảng hình ảnh SGK để em dễ hình dung Sau em quen dần với hình ảnh trực quan giáo viên hướng dẫn học sinh tìm kết luận hay quy tắc tìm phần Nếu tìm phần hai ( 1/2 ) đem số đồ vật chia cho kết kết phần hai ( 1/2 ) Ví dụ : có 14 gà, phần hai số gà ? Ta lấy 14 : = gà 1/2 số gà cần tìm Nếu tìm phần ba ( 1/3 ) đem số đồ vật chia cho kết kết phần ba ( 1/3 ) Ví dụ : có 21 bướm, phần ba ( 1/3 ) số bướm ? Ta lấy 21 : = bướm phần ba ( 1/3 ) Nếu tìm phần tư ( 1/4 ) đem số đồ vật chia cho kết kết phần bốn ( 1/4 ) Ví dụ : có 24 ong, phần tư ( 1/4 ) số ong ? Ta lấy 24 : = ong phần tư ( 1/4 ) Nếu tìm phần năm ( 1/5) đem số đồ vật chia cho kết kết phần năm ( 1/5 ) Ví dụ : có 45 châu chấu, phần năm ( 1/5 ) số bướm ? Ta lấy 45 : = châu chấu phần năm ( 1/5 ) d Kết đạt : 20 Qua trình thực biện pháp em biết thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia, thực tốn “tìm x” giải tốn có lời văn, biết tìm 1/2, 1/3, 1/4, 1/5 số; thuộc kí hiệu viết tắt đơn vị đo độ dài biết đổi từ đơn vị sang đơn vị Các em mạnh dạn phát biểu có khả nhận xét làm bạn, nề nếp lớp ổn định, em thích học nhà 3.2.2.3- Xây dựng nề nếp học tập: a Mục tiêu: Giúp học sinh có thói quen hành vi đắn học Toán lớp cách chuẩn bị cho tiết học cách tham gia phát biểu ý kiến cho có trật tự nề nếp hiệu tiết học Đồng thời xây dựng thói quen tự học nhà b Thực trạng: Qua vài tuần đầu năm học, kiểm tra cách làm bài, học cách tham gia xây dưng lớp tơi phát nhiều em chưa có ý thức học tập cách học chưa Kết sau: Rất nhiều em đưa tay phát biểu trật tự, bạn phát biểu khơng ý lắng nghe Thường xuyên không làm tập nhà : Khoảng em c Cách tiến hành:  Ổn định nếp lớp : Việc xếp chỗ ngồi góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng, sách có câu “ Học thầy khơng tày học bạn ” nên qua thời gian theo dõi, tiến hành xếp sau : Dựa theo đơi bạn thích hợp ( Hoặc theo nơi theo dáng cao thấp em ) Xếp thế, em dễ liên hệ với học tập, đồng thời dễ quản lý Còn xếp theo dáng cao thấp để học sinh dễ nhìn bảng lớp học có thứ tự, đẹp mắt Ngồi tơi xếp theo đơi bạn học tập : Em khá, giỏi ngồi với em trung bình, chưa hồn thành để em có điều kiện giúp đỡ q trình học tập Bên cạnh tơi tập cho học sinh có thói quen giữ yên lặng, trật tự nghe giáo viên giảng Mặc dù phương pháp truyền thống hay sử dụng được, cho dù giáo viên có giảng thật tốt em khơng ý khơng, cuối em làm khơng khơng nắm thuật tốn hay mẹo mà giáo viên Vào năm thay sách, áp dụng phương pháp tạo cho học sinh khơng khí học tập thoải mái Tơi trọng đến việc giữ n lặng, trật tự học sinh nghe giáo viên giảng Chính lẻ mà hiệu chất lượng hiểu học sinh thấp Từ tơi áp dụng việc xây dựng thói quen giữ n lặng, trật tự nghe giáo viên giảng mức độ tiếp thu học sinh tăng lên rõ rệt mà em chưa hoàn thành hiểu làm điểm  Kiểm tra tập, sách, đồ dùng học tập học sinh : Khi bắt đầu vào năm học mới, phụ huynh sẵn sàng mua sắm cho có đầy đủ đồ dùng học tập Em nghèo không đủ sách, tranh thủ liên hệ nhờ hổ trợ từ phía nhà trường, hội phụ huynh,… Vì dụng cụ học tập đầy đủ phương tiện 21 giúp em học tốt Ngồi tơi tập cho học sinh biết tự kiểm tra tập, sách, đồ dùng học tập trước bắt đầu tiết học môn Toán Buổi sáng em phải chuẩn bị tập trắng, sách giáo khoa, bảng con, bút chì, bút mực, thước kẻ, Buổi chiều chuẩn bị thêm tập Sự chuẩn bị ĐDHT chu đáo giúp em học tốt  Công tác giảng dạy : Ổn định nếp lớp chưa đủ mà hình thành niềm say mê học tập đích thực cho em quan trọng Vì tiết học, tơi ln tổ chức cho em sử dụng đầy đủ thiết bị đồ dùng học tập cho hợp lý có hiệu ; tổ chức nhiều phương pháp giảng dạy lớp, theo nhóm, cá nhân để phát huy tính tích cực học sinh ; … Thường xuyên quan tâm, gần gũi, uốn nắn chăm sóc học sinh chưa hoàn thành tiết học, vào chơi, cuối buổi,…nhất định không để em bị chưa hồn thành tốn Để tạo ấn tượng tốt với học sinh từ buổi lên lớp, giáo viên phải tạo khơng khí làm việc tinh thần hợp tác thầy trò Lúc đầu học sinh chưa quen, móng cho vượt bậc sau d Kết đạt được: Qua trình thực biện pháp tơi nhận thấy lớp học tập tốt Các em có ý thức việc tự làm nhà, em thường làm đầy đủ trước đến lớp Khi tham gia ý kiến xây dựng có trật tự hơn, biết ý lắng nghe thầy giảng ý lắng nghe bạn phát biểu ý kiến Các em say mê ham thích học tập em chưa hồn thành ngày có tiến bọ rõ rệt 3.2.2.4/- Đầu tư sâu việc soạn kế hoạch dạy học phù hợp với học sinh chưa hoàn thành a Mục tiêu: Giúp đối tượng học sinh chưa hoàn thành tiếp thu mức kiến thức tối thiểu mà chuẩn kiến thức kĩ quy định Đây mục tiêu mà Sở giáo dục đào tạo yêu cầu trường phải thực năm học 2013 -2014 b thực trạng: Trước thường soạn giảng theo mức đại trà, phương pháp lên lớp chưa phong phú nên nhiều học sinh chưa hoàn thành chưa nắm kiến thức cách sâu sắc Từ dẫn đến có nhiều học sinh chưa hiểu đâm chán nản, không tâm đến việc học Trường hợp có khoảng em c cách tiến hành: Phương pháp dạy học vấn đề quan trọng, mang tính định đến chất lượng dạy học Sử dụng phương pháp dạy học không đơn giản hiểu biết phương pháp mà phải biết tổ chức thực phương pháp Tuy nhiên dù sử dụng phương pháp hay hình thức tổ chức dạy học nào, việc phát huy tính tích cực học sinh học tập cần thiết Để thực vấn đề này, tạo cho học sinh có tính tò mò, ham học, thích hiểu biết, tìm hiểu, từ phát triển tư Dựa vào phương pháp dạy học mà học bồi dưỡng qua chuyên đề ngành tổ chức Tôi mạnh dạn áp dụng vào soạn 22 cách cụ thể cho đối tượng học sinh, học sinh chưa hồn thành Tốn tơi quan tâm sâu sắc hơn, tơi tìm thật vừa sức với học sinh chưa hoàn thành để giúp em tự tin học tập hướng em đạt đến chuẩn kiến thức kĩ theo quy định Vận dụng vào buổi dạy sau: -Tôi cung cấp kiến thức cho em theo chuẩn kiến thức- kỹ Tổ chức hình thức học tập cho học sinh, làm cho tất đối tượng tham gia Về phần thực hành có việc cụ thể cho đối tượng học sinh Ví dụ : Dạy " 14 - " - SGK trang 61 Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Khởi động (1’) - Hát Bài cũ (3’) Luyện tập - Gọi HS lên bảng làm bài, - ( CHT ) thực Bạn nhận lớp làm bảng xét Đặt tính tính: 63 – 35 73 – 29 33 – 43 – 14 - HS - Sửa 4: Giải Số cô giáo là: 63 – 48 = 15 (quyển vở) Đáp số: 15 - GV nhận xét Bài Giới thiệu: (1’) - Trong học toán hôm học cách thực phép trừ có nhớ dạng 14 – 8, lập học thuộc lòng công thức 14 trừ số Sau áp dụng để giải tập có liên quan Phát triển hoạt động (27’)  Hoạt động 1: Phép trừ 14 – Ÿ Mục tiêu: Biết cách thực phép trừ 14 –8 Ÿ Phương pháp: Trực quan, đàm thoại - Nghe phân tích đề ò ĐDDH: Que tính Bước 1: Nêu vấn đề: - Đưa toán : Có 14 que tính - Có 14 que tính, bớt que (cầm que tính), bớt que tính tính Hỏi lại que tính? Hỏi lại que tính? - Yêu cầu HS nhắc lại (Có thể đặt câu hỏi gợi ý: - Thực phép trừ 14 – 23 Có que tính? Thầy muốn bớt que?) - Để biết lại que tính ta phải làm gì? - Viết lên bảng: 14 – Bước 2: Tìm Kết - Yêu cầu HS lấy 14 que tính, suy nghó tìm cách bớt que tính, sau yêu cầu trả lời xem lại que? - Yêu cầu HS nêu cách bớt Hướng dẫn cho HS cách bớt hợp lý - Có que tính tất cả? Đầu tiên thầy lấy chục que tính bớt que que tính ? - Sau làm nữa? - Vậy 14 que tính bớt que tính que tính? - Vậy 14 - mấy? - Viết lên bảng: 14 – = Bước 3: Đặt tính thực phép tính - Yêu cầu HS lên bảng đặt tính sau nêu lại cách làm - Thao tác que tính Trả lời: Còn que tính - HS trả lời - Có 14 que tính (có bó que tính que tính rời) - Còn que tính - Lấy + = - Còn que tính - 14 trừ - Yêu cầu nhiều HS nhắc lại cách trừ  Hoạt động 2: Bảng công thức 14 trừ số : Ÿ Mục tiêu: Lập thuộc lòng bảng công thức 14 trừ số Ÿ Phương pháp: Đàm thoại, thảo luận ò ĐDDH :Bảng phụ - Yêu cầu HS sử dụng que tính để tìm kết phép trừ phần học viết lên bảng công thức 14 trừ số phần học - Yêu cầu HS thông báo kết Khi HS thông báo ghi lại lên bảng - 24 14 Viết 14 viết xuống -8 thẳng cột với Viết dấu – kẻ vạch ngang Trừ từ phải sang trái không trừ 8, lấy 14 trừ 6, nhớ 1 trừ , khỏi viết - Thao tác que tính, tìm kết ghi kết tìm vào học - Nối tiếp (theo bàn tổ) thông báo kết phép tính Mỗi HS nêu phép tính - HS học thuộc bảng công thức Yêu cầu lớp đọc đồng bảng công thức sau xoá dần phép tính cho HS học thuộc  Hoạt động 3: Luyện tập – thực hành : Ÿ Mục tiêu: p dụng bảng trừ học để giải toán có liên quan Ÿ Phương pháp: Thực hành ò ĐDDH: Bảng phụ Bài 1: - Yêu cầu HS tự nhẩm ghi kết phép tính phần a vào SGK - Yêu cầu HS nhận xét bạn sau đưa kết luận kết nhẩm - Hỏi : Khi biết + = 14 có cần tính + không, sao? - Hỏi tiếp: Khi biết + = 14 ghi kết 14 – 14 – không? Vì sao? - Yêu cầu HS tự làm tiếp phần b Yêu cầu so sánh + Yêu cầu so sánh 14 – – 14 – - Ta rút kết luận ? - Kết luận : Vì + = neân 14 – – 14 – (khi trừ liên tiếp số hạng trừ tổng) - Nhận xét cho điểm HS Bài 2: - Yêu cầu HS nêu đề Tự làm sau nêu lại cách thực tính 14 – 9; 14 – Bài 3: - Gọi HS đọc đề - Muốn tính hiệu biết số bò trừ số trừ ta làm nào? - Yêu cầu HS làm vào Gọi HS lên bảng làm - - - HS laøm baøi : HS( CHT ) lên bảng, HS làm cột tính - Nhận xét bạn làm đúng/sai Tự kiểm tra - Không cần Vì đổi chỗ số hạng tổng tổng không đổi -( HT ) Có thể ghi ngay: 14 – = 14 – = số hạng phép cộng + = 14 Khi lấy tổng số trừ số hạng số hạng - Làm báo cáo kết - Ta có + = - Có kết - ( HT ) trừ liên tiếp số hạng trừ tổng - Làm trả lời câu hỏi - ( CHT )Nêu lại cách trừ - ( HT ) Làm thêm 14 – 5; 14 - - Đọc đề - Ta lấy số bò trừ trừ số trừ - HS CHT lên bảng làm 14 14 14 - -7 -9 - HS trả lời - Đọc - Bán nghóa bớt - Giải toán trình bày lời giải Yêu cầu HS nêu cách đặt tính ( HT )Làm thêm tóm tắt thực tính phép 25 tính toán - Nhận xét cho điểm Bài 4: - dãy HS thi đua đọc - Yêu cầu HS đọc đề - Tự tóm tắt sau hỏi : Bán - ( CHT ) đọc thuộc mức : từ xuống nghóa nào? - Yêu cầu HS tự giải tập - Nhận xét cho điểm HS Củng cố – Dặn dò (3’) - Yêu cầu HS đọc thuộc lòng bảng công thức 14 trừ số Ghi nhớ cách thực phép trừ 14 trừ số - Nhận xét tiết học - Chuẩn bò: 34 – d Kết đạt được: Nhờ đầu tư soạn giảng cụ thể cho đối tượng học sinh chưa hoàn thành mà năm qua lớp tơi khơng có học sinh chưa hồn thành mơn Tốn Tơi thấy em tự tin học tập ham thích học mơn Tốn 5- Xây dựng lớp học thân thiện: Để học sinh hứng thú học tập, vui thích đến trường lớp học phải thiết kế ngơi nhà thứ hai em; mái ấm mà em học tập, vui chơi giải trí ngày Để đáp ứng điều đó, tơi thực cơng việc sau: - Trang trí xanh, hiệu, tranh ảnh lớp học - Sắp xếp bàn ghế, kệ, tủ cho phù hợp hợp - Vận động xã hội hóa ánh sáng, quạt cho lớp học - Thiết kế nơi trưng bày sản phẩm học sinh thật thẩm mĩ Kết quả: Học sinh lớp thích đến lớp hàng ngày, đến lớp học em sống không gian lành thân thiện, chiêm ngưỡng sản phẩm bàn tay tạo hay bạn bè tạo IV.HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: 1/Sự việc chuyển biến : Qua trình nghiên cứu sử dụng biện pháp trên, số lượng học sinh chưa hoàn thành lớp tiến rõ rệt Các em nhận thức việc học tập thân em tự giác, tích cực học tập Các em biết thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia, thực tốn “tìm x” giải tốn có lời văn, biết tìm 1/2, 1/3, 1/4, 26 1/5 số; thuộc kí hiệu viết tắt đơn vị đo độ dài biết đổi từ đơn vị sang đơn vị Các em mạnh dạn phát biểu có khả nhận xét làm bạn, nề nếp lớp ổn định, em thích học nhà + Q thầy thân mến ! Sở dĩ thực phương pháp nêu “ Vì lòng u nghề, mến trẻ ”, muốn đóng góp cơng sức thực vào cơng tác trồng người Bác Hồ dạy “ Vì lợi ích trăm năm phải trồng người ” ; “ Trẻ em hôm chủ nhân tương lai đất nước ”, nhiệm vụ phải dìu dắt em tiến vào kho tàng tri thức, tiếp cận với khoa học kĩ thuật để giáo dục không ngừng phát triển + Khi thực biện pháp trên, tơi thấy em có chuyển biến nhiều : Tính tốn cẩn thận, chun cần, chăm chỉ, trình bày rõ ràng, ngoan ngỗn, … đặc biệt học tập ngày tiến  Kết cụ thể : So với kỳ năm học trước kết đầu năm chất lượng mơn Tốn năm tốt nhiều Qua trình thực biện pháp nêu học sinh có nhiều tiến có nề nếp học tập Các em thích học mơn Tốn, khơng thụ động hồi đầu năm học 2/ Các tồn nẩy sinh trình thực biện pháp khắc phục: a- Các vướng mắc nảy sinh trình thực hiện: Q trình giúp đỡ học sinh chưa hồn thành tiến trình dài, thực suốt năm học, tốn nhiều công sức GV HS Tốn nhiều thời gian, chí vật chất lẫn tinh thần Đơi hơm em có tiến hơm sau em lại bị vướng mắc, hay chưa hoàn thành vấn đề khác Đòi hỏi người giáo viên phải tâm thực hiện,phải kiên trì, nhẫn nại phải có lòng u nghề mến trẻ đạt kết tốt b- Biện pháp khắc phục : - GV phải lập sổ theo dõi tiến học sinh chưa hồn thành - Phải có kế hoạch phụ đạo cụ thể cho đối tượng học sinh - Phải thật yêu thương em - Phải có tâm, có tính kiên trì nhẫn nại  Kết luận khái quát : - Từ phân tích, so sánh kết đạt được, thân nhận thấy nên mạnh dạn vạch kế hoạch riêng cho lớp, đầu tư thật nhiều cho em mơn tốn để làm nên tảng vững bước cho em - Vận dụng nhiều sáng kiến kinh nghiệm phương pháp giảng dạy, phương pháp quản lí lớp tạo cho “ Mối quan hệ thân thiết ”giữa thầy trò, tạo cho em cảm giác hứng thú, vui vẻ buổi học ( khác với buổi học nặng nề, căng thẳng ) Ngoài biện pháp vừa nêu, giáo viên đứng lớp, phải nằm lòng : 27 + Giờ học theo phương pháp : học tạo cảm giác nhẹ nhàng “ Giáo viên nói ít, làm ”, “ Học sinh nói nhiều, làm nhiều ” Giáo viên cần nắm vững học, mục tiêu cần đạt, quy trình tiến hành để tổ chức học vững vàng, tự tin, hướng đạt chuẩn + Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh em chưa có ý thức giữ gìn tập vở, viết chữ xấu, cẩu thả làm tính Nếu yêu cầu phụ huynh quan tâm ủng hộ góp phần lớn việc học tập em + Về phía giáo viên : Bản thân tơi ln rèn luyện cho có thói quen cẩn thận, trình bày bảng lớp đẹp, chữ viết rõ ràng, mẫu Giáo viên phải dùng ngôn ngữ giản dị, dễ hiểu, sáng Có giúp em thích học, tiếp thu tốt + Các em phải có tính chun cần, chuẩn bị dụng cụ đầy đủ, ý nghe giảng bài, thích hoạt động, học làm đầy đủ đến lớp + Khi họp tổ chuyên môn, thông qua biện pháp giảng dạy nhằm tranh thủ giúp đỡ đồng nghiệp + Luôn tạo đoàn kết tốt lớp : đồng thuận gia đình hỗ trợ, giúp đỡ nhiệt tình từ phía Ban Giám Hiệu, Đồn thể nhà trường V.Mức Độ Ành Hưởng: * Đối với học sinh : Các em học sinh chưa hoàn thành dễ dàng tiếp thu kiến thức cách có hệ thống Chủ động vận dụng tri thức học vào phần thực hành, rèn luyện kỹ tính tốn, giúp học sinh hiểu sâu, nhớ lâu Ngồi giúp em có hứng thú học tập *Đối với giáo viên : Việc giảng dạy cho học sinh chưa hoàn thành học tốt mơn Tốn lớp ln điều mong mỏi giáo viên, với gương mặt ngây thơ non trẻ, với chức nhà giáo với lương tâm người thầy phải tìm cách để em tiếp thu thật tốt Được tự hào ngày gắn bó với mái trường thân yêu Qua thực tế giảng dạy đạt được, tơi nhận thấy sáng kiến kinh nghiệm áp dụng rộng rãi vào thực tiễn đơn vị nói riêng tồn ngành Giáo dục nói chung Với mục đích giúp em học sinh chưa hoàn thành học tốt mơn Tốn lớp để em tiến đạt đến đỉnh điểm cao Giúp em có hành trang vững vàng tiếp tục học tốt lớp VI.Kết Luận 1/Nguyên nhân thành công : Nếu khơng có lòng u nghề mến trẻ không gặt hái kết tốt đẹp việc giảng dạy học sinh chưa hồn thành Thật vậy, tơi người giáo viên tiểu học không ngừng phấn đấu với phương châm ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao; phải thật lòng yêu thương, tin tưởng, tôn trọng không ngừng động viên em học tập Tôi bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao tay nghề cách tự tìm tòi, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp Luôn đổi phương pháp giảng 28 dạy, tạo khơng khí vui tươi, thoải mái kích thích hứng thú học tập học sinh em chưa hoàn thành Tơi ln ln kiên trì giáo dục em ý thức học tập, khen thưởng động viên học sinh chưa hồn thành có tiến qua mặt, sửa chữa kịp thời em sai sót Đối với học sinh thường xun nghỉ học, tơi tìm đến gia đình tìm hiểu lý do, động viên cho em học đầy đủ, kiến thức ngày nâng cao, nghỉ học thường xuyên em hỏng kiến thức, học không kịp bạn gây chán nản Sau tiết học, thường dành thời gian, cho số tập nhỏ nhằm kiểm tra kiến thức em vừa học để khắc phục kịp thời Đối với học sinh can bản, giảng dạy quan tâm khắc sâu kiến thức cho em nhiều Bên cạnh đó, cần xây dựng tốt “ Đơi bạn học tập ”, “Nhóm học tập ” tăng cường tập thực hành, thường xuyên động viên, khích lệ gây hứng thú học tập cho em Đối với em hay lơ học tập cần gọi thường xuyên, nhắc nhở để em ý tuyên dương em có tiến Đối với em tư chậm phát triển giáo viên cần phải nhấn mạnh trọng tâm giảng dạy, gọi em phát biểu ý kiến yêu cầu trao đổi kiến thức với bạn bè Bên cạnh biện pháp giáo viên cần phải đổi phương pháp dạy học “ Lấy học sinh chưa hoàn thành làm trung tâm ” Để em tự tìm tòi chiếm lĩnh tri thức mới, độc lập suy nghĩ, tự giác học tập 2/Tồn : + Cha mẹ em thường làm ăn, khơng có điều kiện quan tâm chăm sóc hay kiểm tra, nhắc nhở đến việc học hành em.Và khó cha mẹ chữ nên việc hổ trợ dạy thêm nhà khơng có + Khả tiếp thu em chậm so với bạn + Một phần ảnh hưởng môi trường xung quanh lôi em vào chơi, làm cho em khơng có ý thức tự giác học tập 3/ Bài hoc kinh nghiêm : Qua việc làm thành công, thân rút học quý báu mà người giáo viên cần phải có cần phải thực : - Phải kết hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục : Nhà trường, gia đình xã hội Trong người giáo viên giữ vai trò chủ đạo - Phải tự rèn luyện thân, nâng cao nghiệp vụ gương mẫu - Phải thường xuyên kiểm tra, theo dõi giúp đỡ học sinh - Phải thương yêu học sinh, công bằng, vô tư đối xử - Cần lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp có tác dụng kích thích hứng thú học tập học sinh - Tìm hiểu hồn cảnh gia đình, tâm sinh lý em có biện pháp giúp đỡ em cho phù hợp - Phải biết kiên trì, nhẫn nại, vượt qua khó khăn, ln có tiến cơng không lùi bước không bỏ trường hợp 29 - Khi đứng bục giảng, ta phải biết : Quá trình rèn luyện học sinh đường trải thảm, mà đầy chơng gai, gồ ghề Để vượt qua chơng gai, gồ ghề người giáo viên phải biết kiên trì, nhẫn nại, tự tin Bác Hồ nói : “ Khơng có việc khó Chỉ sợ lòng khơng bền Đào núi lấp biển Quyết chí thành cơng ” - Trong khoảng thời gian ngắn thực biện pháp nêu đem lại kết tương đối khả quan hành trang để làm tốt nghề dạy học, nghề mà xã hội tôn vinh : “ Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý ” - Trong q trình thực đề tài, tơi thu nhiều kết quý báu : nhiệt tình giúp đỡ Ban giám hiệu, bạn bè đồng nghiệp Song song tình cảm em học sinh ngày thêm thắm thiết Những điều hành trang tốt đẹp để dạy tốt năm - Với hiểu biết có hạn, đề tài tất yếu có hạn chế định, mong đóng góp dạy tận tình q thầy, Bản thân tiếp thu xin hứa vận dụng vào cơng tác giảng dạy năm Chân thành cảm ơn trân trọng kính chào ! Tơi cam đoan nội dung báo cáo thật Người viết Xác nhận đơn vị áp dụng sáng kiến Võ Văn Tốt 30 31 32 33 ... học sinh chưa hồn thành tiến bộ.Tơi thấy em chưa hoàn thành thường tập trung nhiều mơn Tốn Kết cụ thể sau : Năm học 20 14 - 20 15 20 15 -20 16 20 16- 20 17 Sỉ số SL HS CHT TL % 28 29 29 Toán 21 , % 17 ,24 ... Khơng tượng học sinh chưa hoàn thành Vậy học sinh chưa hoàn thành ? 3.1.1/ Khái niệm : a/ Học sinh chưa hoàn thành toàn diện : Là học sinh không chưa đạt chuẩn kiến thức kĩ tất môn học Thể rõ... trường 3 .2/ Nội dung biện pháp giải quyết: 3 .2. 1/- Quá trình phát triển kinh nghiệm : Vấn đề học sinh học chưa hoàn thành vấn đề nan giải Học sinh học chưa hoàn thành em chưa đủ khả hoàn thành yêu