ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ MAI CHANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA ỨNG XỬ CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ VĨNH YÊN TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ MAI CHANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA ỨNG XỬ CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ VĨNH YÊN TỈNH VĨNH PHÚC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Tơi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu khoa học thực cá nhân Luận văn thực hướng dẫn khoa học TS Nguyễn Thị Thanh Huyền Các số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khoa học khác Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm nghiên cứu Thái Nguyên, tháng năm 2014 Học viên Nguyễn Thị Mai Chang Số hóa Trung tâm Học liệu i http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn Thạc sỹ này, tơi nhận giúp đỡ nhiều tập thể cá nhân Trước hết, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến thầy giáo, cô giáo Ban Giám hiệu, khoa Tâm lý - Giáo dục, phòng Đào tạo, trường Đại học Sư phạm tận tình giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Thanh Huyền người thầy hướng dẫn giúp đỡ việc định hướng nội dung đề tài, phương pháp nghiên cứu khoa học tận tình giúp đỡ suốt q trình nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc, Ban giám hiệu, thầy cô giáo, Ban đại diện cha mẹ học sinh, học sinh trường THPT Thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc, bạn đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình giúp đỡ tơi có thơng tin cần thiết để phục vụ cho đề tài nghiên cứu Với thời gian kinh nghiệm nghiên cứu hạn chế, thân dù cố gắng nhiều, song chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót, kính mong thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp thông cảm, giúp đỡ, đưa dẫn quý báu cho Xin trân trọng cảm ơn ! Thái Nguyên, tháng năm 2014 Học viên Nguyễn Thị Mai Chang Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA ỨNG XỬ CHO HỌC SINH THPT 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.2.2 Văn hóa, văn hóa ứng xử 12 1.2.3 Học sinh THPT 17 1.2.4 Giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh THPT 18 1.3 Một số vấn đề giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh THPT 19 1.3.1 Một số đặc điểm học sinh THPT 19 1.3.2 Mục đích, ý nghĩa giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh THPT 21 1.3.3 Nội dung giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh THPT 22 1.3.4 Các đường giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh THPT 25 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.4 Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh THPT 28 1.4.1 Mục tiêu quản lý giáo dục văn hóa ứng xử 28 1.4.2 Quản lý việc xây dựng kế hoạch GD VHƯX 29 1.4.3 Xây dựng máy quản lý GD VHƯX cho học sinh 30 1.4.4 Tổ chức thực kế hoạch GD VHƯX cho học sinh 30 1.4.5 Chỉ đạo hoạt động giáo dục văn hoá ứng xử cho HS 31 1.4.6 Quản lý việc kiểm tra đánh giá 32 Kết luận chương 32 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA ỨNG XỬ CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ VĨNH YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC 33 2.1 Vài nét khái quát trường THPT thành phố Vĩnh Yên tỉnh Vĩnh Phúc 33 2.2 Thực trạng giáo dục văn hoá ứng xử học sinh trường THPT thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 35 2.2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên học sinh trường THPT thành phố Vĩnh Yên giáo dục văn hóa ứng xử 35 2.2.2 Thực trạng giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trường THPT thành phố Vĩnh Yên 42 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trường THPT thành phố Vĩnh Yên 55 trường THPT Thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 55 , tỉnh Vĩnh Phúc 58 2.3.3 Th , đánh giá hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trường THPT Thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 61 Kết luận chương 65 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA ỨNG XỬ CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ VĨNH YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC 66 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với mục têu GD đào tạo nhà trường 66 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 67 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 67 3.2 Biện pháp quản lý giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trường THPT Thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 67 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS GD VHƯX cho HS 67 3.2.2 Biện pháp 2: Kế hoạch hóa cơng tác quản lý GD VHƯX cho HS 69 3.2.3 Biện pháp 3: Nâng cao nghiệp vụ cho lực lượng tham gia GD VHƯX cho HS 71 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo phối hợp lực lượng nhà trường tham gia quản lý GD VHƯX cho học sinh 73 3.2.5 Biện pháp5: Đa dạng hoá hoạt động giáo dục văn hoá ứng xử 76 3.2.6 Biện pháp 6: Huy động nguồn lực, tăng cường sở vật chất, điều kiện cho hoạt động giáo dục văn hoá ứng xử 79 3.2.7 Biện pháp 7: Tăng cường kiểm tra, đánh giá; khuyến khích HS tự kiểm tra, tự đánh giá; xây dựng thực quy chế khen thưởng trách phạt rõ ràng, hợp lý 80 3.3 Mối quan hệ biện pháp 81 3.4 Khảo nghiệm biện pháp 82 3.4.1 Kết khảo nghiệm biện pháp theo ý kiến đánh giá chuyên gia 82 3.4.2 Nhận xét 84 Kết luận chương 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 Kết luận 87 Khuyến nghị 88 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 18 Phạm Minh Hạc (Chủ biên) (1998), Văn hóa giáo dục, giáo dục văn hóa, Nxb Giáo dục, Hà Nội, tr.123 - 124 19 Phạm Minh Hạc, Nguyễn Khoa Điềm (2003), Về phát triển xây dựng người thời kỳ CNH - HĐH, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 PGS TS Lê Như Hoa (chủ biên) (2002), Văn hóa ứng xử dân tộc Việt Nam, Nxb Văn hóa thơng tin 21 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (1993), Văn Hóa xã hội chủ nghĩa, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr.32 22 Nguyễn Văn Hộ (2004), Giáo dục học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội, t2, tr.3 - 23 Lê Văn Hồng (2008), Tâm lý học lứa tuổi sư phạm, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 24 Nguyễn Thế Hùng (2007), Cẩm nang ứng xử bí trẻ lâu sống lâu, Nxb Văn hóa - Thơng tn, Hà Nội, tr.31 25 Trần Thị Minh Huế (2010), Giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho sinh viên sư phạm thông qua tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, Luận án tiến sĩ, ĐHSP - ĐHTN 26 Trần Ngọc Khuê (1998), Xu hướng biến đổi tâm lý xã hội trình chuyển sang kinh tế thị trường nước ta nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 27 Thanh Loan (2011), Trăn trở với VHƯX học đường, http//tamnhin.net/đaotao/ 28 Đỗ Long, Tâm lý học với văn hóa ứng xử, Nxb Văn hóa thơng tin 29 Hồ Chí Minh Tồn tập (1995), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, t3, tr.431 30 Hồ Chí Minh Tồn tập (1996), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, t10, tr.311 31 Hồ Chí Minh (2009), Tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 32 Nguyễn Thị Kim Ngân (2011), Văn hóa giao tiếp nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 92 33 Nguồn htp//laodong.com.vn (2008), Bàn tròn Văn hố học đường 34 Nhiều tác giả, Mấy vấn đề văn hóa phát triển Việt Nam nay, Nxb Văn hóa thông tn, Hà Nội 35 Lê Văn Quán (2007), Văn hóa ứng truyền thống người Việt, Nxb Văn hóa thơng tn 36 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam số 38/2005/QH 11, Luật giáo dục, ban hành ngày 14 tháng năm 2005 37 Phạm Minh Thảo (2000), Nghệ thuật ứng xử người Việt, Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội 38 Kim Thanh, Hồng Anh (1995), Giao tếp sư phạm, Chương trình giáo trình đại học Hà Nội 39 Nguyễn Ngọc Thêm (1997), Tìm sắc văn hóa Việt Nam, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 40 Trần Ngọc Thêm, Cơ sở văn hóa Việt Nam (1999), Nxb Giáo dục, tái lần thứ 2, tr.16 - 17 41 Trần Ngọc Thêm - Phạm Hồng Quang (2004), Văn hóa học văn hóa Việt Nam, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 42 Nguyễn Thanh Tuấn (2005), Văn hóa nước tư phát triển - đặc điểm dự báo, Viện Văn hóa Nxb Văn hóa - Thơng tn, Hà Nội, tr.9 13 43 Thái Duy Tuyên (1995), Tìm hiểu định hướng giá trị niên Việt Nam, Chương trình KX - 07 xuất bản, Hà Nội, tr.3 44 E.B Tylor (2001), "Văn hóa nguyên thủy", Huyền Giang dịch từ tếng Nga, Tạp chí Văn hóa Nghệ thuật, Hà Nội 45 Nguyễn Quang Uẩn (2007), Tâm lý học đại cương Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 46 Phạm Thái Việt, Đào Ngọc Tuấn, Đại cương văn hóa Việt Nam, Nxb Văn hóa thơng tn 93 47 Huỳnh Khánh Vinh (2001), Một số vấn đề lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 48 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, NXb Đại học Quốc gia Hà Nội 94 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Phụ lục 01 Dành cho HS trường THPT thành phố Vĩnh Yên Để có sở thiết thực cho đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trường THPT Thành phố Vĩnh Yên tỉnh Vĩnh Phúc ”, từ có để xuất nhằm giúp bạn HS có VHƯX phù hợp, em vui lòng trả lời số câu hỏi cách đánh dấu (x) vào ô trống mà em cho câu hỏi mở phiếu điều tra Em cho biết đôi điều thân: Em học lớp nào: …….………… Trường học:………………………… Giới tính: Nam Nữ Câu 1: Theo em Giáo dục văn hóa ứng xử là: a Là giáo dục cho HS cách ứng xử có văn hóa, phù hợp với phong tục tập quán  b Là GD cho HS biết ứng xử, thể triết lý sống, lối sống, lối suy nghĩ, lối hành động cộng đồng người việc ứng xử giải mối quan hệ người với tự nhiên, với xã  hội từ vi mô đến vĩ mô c Là hướng dẫn cho HS cách thức thể với người khác d Là GD cho HS biết cách phản ứng với tác động người khác đến tình cụ thể định   e Là hướng dẫn cho HS biết cách phản ứng có lựa chọn biết cách giao tiếp dựa vào tri thức, kinh nghiệm nhân cách người nhằm đạt kết cao giao tiếp  f Là trình trang bị cho HS tri thức, hiểu biết khuôn mẫu ứng xử, chuẩn mực hành vi đạo đức, phát triển khả giao tiếp, giúp HS có thái độ, cách thức quan hệ, hành động kỹ  lựa chọn, ứng xử linh hoạt, phù hợp tình đa dạng sống Câu 2: Theo em giáo dục VHƯX có ý nghĩa nào? a Tạo môi trường học tập tốt, giúp HS thấy tự tn, thoải mái, ham học hỏi mơi trường văn hóa đích thực b Tạo mơi trường thân thiện giúp HS thấy an toàn, cởi mở, biết chia sẻ chấp nhận nhu cầu hoàn cảnh khác c Giúp HS tích cực khám phá, trải nghiệm, hợp tác d Giúp xây dựng mối quan hệ ứng xử tôn trọng, hiểu biết, học hỏi lẫn cá nhân cách tích cực e Giúp HS hình thành kỹ giao tếp, ứng xử linh hoạt tình huống, tự tin trước tập thể f Tất ý nghĩa       Câu 3: Trong mục têu giáo dục VHƯX đây, trường em thầy/cô thực mục tiêu nào? a Giúp HS có nhận thức đắn để có hành vi ứng xử giao tiếp có văn hóa học tập, sinh hoạt môi trường xã hội khác  b Xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh, sáng, đầy tnh nhân văn, có sức cảm hóa, sức lan tỏa sâu rộng xã hội từ góp phần hình thành phát triển nhân cách học sinh  c Xây dụng môi thân thiện cho HS, giúp em cảm thấy an toàn, cởi mở, biết chia sẻ chấp nhận nhu cầu, hoàn cảnh khác nhau, giúp em cảm thấy tự nhiên, thoải mái, vui vẻ, tạo động lực cho em học tập mơi trường văn hóa đích thực  d Tất mục tiêu  Câu 4: Trong nội dung giáo dục VHƯX đây, thầy/cô trường em giáo dục cho HS nội dung nào? a Giáo dục VHƯX mối quan hệ với thầy/cơ như: kính trọng thầy/cơ; thấy cơng lao to lớn thầy/cô nghiệp giáo dục nói chung với hệ trẻ nói riêng từ có lòng biết ơn  thầy/cơ; cư xử mực, giữ đạo làm trò b Giáo dục VHƯX mối quan hệ với bạn bè như: tôn trọng, quan tâm giúp đỡ bạn gặp khó khăn hoạn nạn; biết chia sẻ, nhường nhịn; giao tiếp với bạn ln thân thiện, cởi mở, vui vẻ, hòa nhã, chân thành, trung thực; khơng nói  tục, chửi bậy, không đánh nhau… c Giáo dục VHƯX việc chấp hành nội quy, quy chế nhà trường như: thực nghiệm quy định nề nếp học tập, không gian lận thi cử, không mắc tệ nạn xã hội d Tất nội dung   Câu 5: Bạn lựa chọn phương án trả lời mà em cho phù hợp với câu hỏi gặp bạn, bạn gặp hồn cảnh khó khăn, em sẽ: a Luôn thân thiện với bạn Biết quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ tất bạn gặp khó khăn  b  c Chỉ quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ bạn lớp gặp khó khăn  d Khơng quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ bạn gặp khó khăn  Khi gặp thầy/cơ em thường: a Kính trọng lễ phép Khi gặp bạn chào tất thầy/cô trường Chỉ chào thầy/cơ dạy  b  c  d Lảng tránh để đỡ phải giáp mặt  Trong việc chấp hành nội quy, quy chế nhà trường em luôn: a Chấp hành nghiêm túc lúc, nơi  b Chỉ chấp hành nghiêm túc có giám sát chặt chẽ thầy/cơ  c Chấp hành cách khiên cưỡng  Ý kiến khác Xin chân thành cảm ơn bạn! Phụ lục 02 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Dành cho CBQL GV trường THPT thành phố Vĩnh Yên Để có sở khoa học biện pháp giáo dục VHƯX cho HS trường THPT địa thành phố Vĩnh Yên tốt mong nhận ý kiến quý thầy/cô vấn đề Xin thầy/cơ vui lòng trả lời số câu hỏi cách đánh dấu (x) vào ô trống mà thầy/cô cho ghi ý kiến thầy/cơ vào dòng trống câu hỏi mở phiếu điều tra Câu 1: Theo Thầy/ cô Giáo dục văn hóa ứng xử cho HS: a Là giáo dục cho HS cách ứng xử có văn hóa, phù hợp với phong tục tập quán  b Là GD cho HS biết thể triết lý sống, lối sống, lối suy nghĩ, lối hành động cộng đồng người việc ứng xử giải mối quan hệ người với tự nhiên, với xã hội từ  vi mô đến vĩ mô c Là hướng dẫn cho HS cách thức thể với người khác d Là giúp HS biết cách phản ứng tác động người khác đến tình cụ thể định   e Là hướng dẫn cho HS biết cách phản ứng có lựa chọn biết cách giao tiếp dựa vào tri thức, kinh nghiệm nhân cách người nhằm đạt kết cao giao tiếp  f Là trình trang bị cho HS tri thức, hiểu biết khuôn mẫu ứng xử, chuẩn mực hành vi đạo đức, phát triển khả giao tiếp, giúp HS có thái độ, cách thức quan hệ, hành động kỹ lựa chọn, ứng xử linh hoạt, phù hợp tình đa dạng sống  Câu 2: Theo thầy/cô giáo dục VHƯX có ý nghĩa ý nghĩa đây? a Tạo môi trường học tập tốt, giúpHS thấy tự tn, thoải mái, ham  học hỏi mơi trường văn hóa đích thực b Tạo mơi trường thân thiện giúp HS thấy an toàn, cởi mở, biết  chia sẻ chấp nhận nhu cầu hồn cảnh khác c Giúp HS tích cực khám phá, trải nghiệm, hợp tác  d Giúp xây dựng mối quan hệ ứng xử tôn trọng, hiểu biết, học hỏi  lẫn cá nhân cách tích cực e Giúp HS hình thành kỹ giao tiếp, ứng xử linh hoạt  tình huống, tự tn trước tập thể f Tất ý nghĩa  Câu 3: Thầy/cô thực mục têu giáo dục VHƯX cho HS? a Giúp HS có nhận thức đắn để có hành vi ứng xử giao tếp có văn hóa học tập, sinh hoạt môi trường xã  hội khác b Xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh, sáng, đầy tính nhân văn, có sức cảm hóa, sức lan tỏa sâu rộng xã hội từ góp phần hình thành phát triển nhân cách học sinh  c Xây dụng môi thân thiện cho HS, giúp em cảm thấy an toàn, cởi mở, biết chia sẻ chấp nhận nhu cầu, hoàn cảnh khác nhau, giúp em cảm thấy tự nhiên, thoải mái, vui vẻ, tạo động lực cho em  học tập môi trường văn hóa đích thực d Tất mục tiêu  Câu 4: Trong nội dung giáo dục VHƯX đây, thầy/cô giáo dục cho HS nội dung nào? a Giáo dục VHƯX mối quan hệ với thầy/cơ: kính trọng thầy/cơ;  thấy cơng lao to lớn thầy/cô nghiệp giáo dục nói chung với hệ trẻ nói riêng từ có long biết ơn thầy/cơ; cư xử mực, giữ đạo làm trò b Giáo dục VHƯX mối quan hệ với bạn bè: tô trọng, quan tâm giúp đỡ bạn gặp khó khăn hoạn nạn; biết chia se, nhường nhịn;  giao tiếp với bạn ln thân thiện, cởi mở, vui vẻ, hòa nhã, chân thành, trung thực; khơng nói tục, chửi bậy, không đánh nhau… c Giáo dục VHƯX việc chấp hành nội quy, quy chế nhà trường: thực nghiệm quy định nề nếp học tập, không gian  lận thi cử, không mắc tệ nạn xã hội d Tất nội dung  Câu 5: Thầy/cô thực giáo dục VHƯX cho HS thực thông qua đường nào? Mức độ thực hiện? TT Con đường giáo dục VHƯX Mức độ tác động Khơng Phù Bình phù thường hợp hợp Mức độ thực Không Thường Đôi bao xuyên Thông qua hoạt động dạy học (lồng ghép) Thông qua tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Thơng qua sinh hoạt tập thể Tự rèn luyện tu dưỡng thân học sinh Câu 6: Cán quản lý thầy/cô thực kế hoạch giáo dục VHƯX cho HS? a Kế hoạch tổng thể năm hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh  b Kế hoạch theo học kì  c Kế hoạch theo tháng  d Theo chủ điểm, chủ đề  e Kế hoạch cụ thể cho hoạt động  f Kế hoạch cụ thể cho hoạt độngTính phù hợp kế hoạch với đặc điểm, điều kiện thực tế giáo dục dục văn hóa ứng xử cho học sinh  i Tính đồng kế hoạch việc giáo dục dục văn hóa ứng xử cho học sinh k Tính khả thi hiệu kế hoạch   Câu 7: Cán quản lý thầy/cơ có biện pháp đạo hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử nào? a Chỉ đạo phận triển khai kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục dục văn hóa ứng xử cho học sinh  b Chỉ đạo việc phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục nhà trường tổ chức giáo dục dục văn hóa ứng xử cho học sinh  c Chỉ đạo xây dựng quy định, quy ước giáo dục dục văn hóa ứng xử : theo dõi, kiểm tra, xếp loại, đánh giá việc xếp loại, khen thưởng, kỉ luật dục văn hóa ứng xử cho học sinh  d Chỉ đạo việc đầu tư trang thiết bị, tận dụng nguồn kinh phí từ nhà trường, gia đình học sinh lực lượng xã hội (xã hội hóa giáo dục) dành cho việc giáo dục dục văn hóa ứng xử cho học sinh  Câu 8: Cán quản lý thầy/cô thực việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh nào? a Qua việc tích hợp, lồng ghép giáo dục dục văn hóa ứng xử vào việc giảng dạy môn học chương trình mơn học b Qua giáo dục truyền thống lịch sử, văn hóa  nhà trường, địa phương  c Tổ chức hoạt động giáo dục toàn diện nhà trường góp phần giáo dục dục văn hóa ứng xử cho học sinh  d Kiểm tra việc đánh giá, xếp loại học sinh theo tiêu chuẩn văn hóa ứng xử xếp loại điểm đạo đức  đ Căn vào đánh giá, xếp loại giáo viên chủ nhiệm lớp, tham khảo ý kiến đánh giá xếp loại qua ý kiến giáo viên môn, lực lượng giáo dục nhà trường, cha mẹ học sinh, đại diện địa phương  e Nêu gương, khen thưởng cá nhân, tập thể học sinh có thành tch phấn đấu  f Kiểm tra, nhắc nhở, uốn nắn, thi hành kỉ luật học sinh có hành vi văn hóa ứng xử xấu vi phạm chuẩn mực đạo đức i Kiểm tra việc học sinh tự đánh giá, tự xếp loại   k Đề biện pháp khắc phục tồn tại, hạn chế giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh Xin thầy/cô cho biết số thông tin thân: Giới tính: Nam  Nữ  Đơn vị công tác:…………………………………… Dạy môn:…………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn đóng góp q thầy/cơ!  Phụ lục 03 PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI (Về biện pháp quản lý giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trường THPT thành phố Vĩnh Yên tỉnh Vĩnh Phúc) Qua nghiên cứu lý luận VHƯX giáo dục VHƯX, đồng thời khảo sát thực trạng giáo dục VHƯX cho học sinh trường THPT thành phố Vĩnh Yên tỉnh Vĩnh Phúc), đề xuất số biện pháp giáo dục VHƯX cho HS Mong q thầy/cơ vui lòng đọc kỹ cho biết ý kiến cần thiết tính khả thi biện pháp(Phiếu khảo nghiệm có in chi tiết tên, mục têu, nội dung, cách thức tiến hành, điều kiện thực biện pháp) cách đánh dấu (x) vào ô mà thầy/cô lựa chọn bảng Mức độ cần thiết Tính khả thi Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS, PHHS GDVHƯX cho HS - Rất cần thiết - Rất khả thi - Cần thiết - Khả thi - Không cần thiết - Không khả thi Kế hoạch hố cơng tác quản lý GDVHƯX cho học sinh - Rất cần thiết - Rất khả thi - Cần thiết - Khả thi - Không cần thiết - Không khả thi Nâng cao nghiệp vụ cho lực lượng tham gia GDVHƯX cho học sinh - Rất cần thiết - Rất khả thi - Cần thiết - Khả thi - Không cần thiết - Không khả thi Chỉ đạo phối hợp lực lượng nhà trường tham gia quản lý GDVHƯX cho học sinh - Rất cần thiết - Rất khả thi Mức độ cần thiết Tính khả thi - Cần thiết - Khả thi - Không cần thiết - Không khả thi Đa dạng hoá GDVHƯX cho học sinh - Rất cần thiết - Rất khả thi - Cần thiết - Khả thi - Không cần thiết - Không khả thi Huy động nguồn lực, tăng cường sở vật chất, điều kiện cho hoạt động GDVHƯX cho học sinh - Rất cần thiết - Rất khả thi - Cần thiết - Khả thi - Không cần thiết - Không khả thi Tăng cường kiểm tra, đánh giá; khuyến khích HS tự kiểm tra, tự đánh giá; xây dựng thực quy chế khen thưởng trách phạt rõ ràng, hợp lý - Rất cần thiết - Cần thiết - Không cần thiết - Rất khả thi - Khả thi - Không khả thi Xin thầy/cô vui lòng cho biết số thơng tn cá nhân: Họ tên:…………………………………………… Chức vụ: ……………………………………………… Số năm công tác: ……………………………………… Số năm làm cán quản lý: …………………………… Trình độ chuyên môn: ………………………………… Xin trân trọng cảm ơn đóng góp q Thầy/Cơ! ... trạng giáo dục văn hóa ứng xử, quản lý giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trường THPT Thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 6.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh. .. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trường THPT Thành phố Vĩnh Yên Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh THPT Thành phố Vĩnh Yên... trình giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trường THPT Thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trường THPT Thành