Sáng kiến kinh nghiệm Trần Công Chiến Sở gd & đt thừa thiên huế Phòng gd huyện phú vang Trờng thcs an bằng - vinh an . . Sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao hiệu quả dạy và học môn công nghệ ở trờng THCS bằng phơng pháp trực quan Ng ời thực hiện: Trần Công Chiến. Tổ khoa học tự nhiên 2 Năm học 2006 -2007 Năm học 2006 -2007 1 Sáng kiến kinh nghiệm Trần Công Chiến Phần I: Mở đầu 1) Cơ sở lý luận. " Từ trực quan sinh động đến t duy trừu tợng, từ t duy trừu tợng đến thực tiễn khoa học, đó là một câu nói của một triết gia nỗi tiếng, nó nh là một ánh đuốc soi đ- ờng để tri thức nhân loại đạt đợc những thành tựu rực rở nh hôm nay. Những vấn đề tôi muốn đề cập trong bài viết này là chúng ta vận dụng câu nói đó nh thế nào vào quá trình giảng dạy, nhất là nền giáo dục nớc ta đang đứng trớc những cơ hội và thách thức. Trong khuôn khổ bài viết này, tôi muốn đề cập đến vấn đề sử dụng phơng pháp dạy học trực quan trong việc giảng dạy bộ môn công nghệ, phần công nghiệp ở trờng trung học cơ sở sao cho đạt kết quả cao nhất, đây là vấn đề không mới nhng làm thế nào để những giờ học công nghệ không khô khan, nhàm chán, học sinh có lòng say mê hứng thú, tích cực chiếm lĩnh tri thức một cách hiệu quả cao nhất, mà giáo viên là ngời đóng vai trò hớng dẫn, chỉ đạo hay nói cách khác là ngời nhạc trởng trong quá trình dạy học. 2) Cơ sở thực tiễn Hiện nay bộ môn công nghệ ở trờng trung học cơ sở vẫn còn xem nh là môn phụ, nhiều giáo viên xem nhẹ môn này. Còn học sinh thì phần lớn không có lòng đam mê, hứng thú với môn học vì nó quá khô khan, không hấp dẫn, ít có sự ràng buộc với các môn khác nh toán, văn, lý, hoá . Nhng thực tế bộ môn công nghệ mang tính thực tế rất cao, kiến thức gần gũi với cuộc sống, học sinh có thể vận dụng ngay vào cuộc sống sau khi đã đợc học. Do đó là một giáo viên giảng dạy môn công nghệ, tôi nhận thấy phải khai thát tối đa môn học này, phải làm cho học sinh cảm thấy hứng thú và yêu thích môn học, vận dụng kiến thức đã học vào thực tế sinh động của cuộc sống. Phần Ii: nội dung và giải pháp Năm học 2006 -2007 2 Sáng kiến kinh nghiệm Trần Công Chiến Qua ba năm thực hiện chơng trình môn công nghệ lớp 8, 9 phần công nghiệp; tôi nhận thấy một sự khác biệt lớn giữa hai chơng trình sách giáo khoa cũ và mới, sự khác biệt này chính là quá trình nhận thức của học sinh phát triển và có sự liên tục, kế thừa trong nội dung bài học, tạo điều kiện thuận lợi trong quá trình tiếp thu kiến thức của học sinh. Kiến thức học sinh tiếp thu đợc có thể vân dụng vào cuộc sống, từ đó phát triển óc sáng tạo làm việc chính xác. Để đạt đợc kết quả cao khi giảng dạy môn công nghệ thì một trong những phơng pháp đặc trng nhất là phơng pháp trực quan, từ trực quan (từ những cái học sinh nhìn thấy đuợc , sờ mó đợc), học sinh nắm đợc bản chất của vấn đề, từ đó liên hệ để nắm vững kiến thức liên quan mà học sinh không thấy đợc và cuối cùng là vận dụng kiến thức đã nắm đợc để làm những việc gì, ở đâu. I. Biện pháp thực hiện: A. Chuẩn bị 1. Về phía giáo viên. - Nắm đợc kiến thức cần giảng, kiến thức cần truyền đạt. - Đồ dùng dạy học phải khai thác hết tính năng, có sự sáng tạo thêm những đồ dùng thích hợp. - Về kĩ năng: sử dụng và vận hành đực những đồ dùng trực quan, thao tác tháo lắp, kiểm tra phải thành thạo. - Kiến thức: Các đồ dùng trực quan có cấu tạo nh thế nào, từ cấu tạo phải chỉ ra đợc nguyên lý lầm việc, hoạt động của thiết bị, cuối cùng là đồ dùng đó vận dụng vào việc gì, ở đâu. 2. Về phía học sinh: - Về kiến thức: Soạn và nắm nội dung bài học ở nhà, quan sát trên hình vẽ, sơ đồ (ở SGK) để nắm nội dung chính của bài học. Năm học 2006 -2007 3 Sáng kiến kinh nghiệm Trần Công Chiến - Về kỹ năng: Nếu bài học mang tính thực tế thì phải quan sát tìm hiểu trớc. - Về dụng cụ: Chuẩn bị một số dụng cụ, thiết bị, đồ dùng có sẵn ở nhà khi giáo viên có yêu cầu. B Tiến hành. 1) Đặt vấn đề. - Giáo viên giới thiệu tổng quan về vấn đề cần tìm hiểu, gặp ở đâu, dùng để làm gì, gây hứng thú cho học sinh. 2. Giải quyết vấn đề: - Giáo viên dùng mô hình, vật thật, trang vẽ giới thiệu tổng quan về vấn đề cần tìm hiểu. - Đặt các câu hỏi để học sinh nêu lên những đặc điểm của vấn đề. - Khi giới thiệu, giáo viên chỉ rõ những đặc điểm trên các đồ dùng đã chuẩn bị. Qua đó học sinh thấy đợc, nêu đợc, thực hiện đợc và từ đó dễ dàng nắm vững kiến thức, liên hệ với thực tế. 3) Tổng kết: Qua bài học, học sinh nắm đợc nội dung trọng tâm, mối liên hệ giữa các kiến thức mà vận dụng nh thế nào với thực tế. II. Ví dụ cụ thể: Bài dạy: máy biến áp một pha môn công nghệ lớp 8 1. Đặt vấn đề: - Để sử dụng các đồ dùng điện có điện áp định mức bé hơn điện áp của mạng điện ta phải làm nh thế nào? - Học sinh trả lời phải sử dụng máy biến áp. Năm học 2006 -2007 4 Sáng kiến kinh nghiệm Trần Công Chiến - Học sinh nêu đợc công dụng của máy biến áp là để biến đổi điện áp của mạng điện. 2) Giải quyết vấn đề: a) Tìm hiểu cấu tạo: - Học sinh quan sát trên hình vẽ, mô hình và máy biến áp thật để chỉ ra những bộ phận chính, cấu tạo, đặc điểm, tác dụng của những bộ phận này. Từ đó tìm hiểu tiếp nguyên lý làm việc. b) Tìm hiểu nguyên lý làm việc. - Từ đặc điểm cấu tạo của các bộ phận máy biến áp không có mối liên hệ về điện với nhau, nhng khi có dòng điện đi vào cuộn sơ cấp thì xuất hiện dòng điện cảm ứng điện từ, bộ phận sinh ra từ trờng là dây quấn sơ cấp (đợc làm bằng dây điện từ), và bộ phận dẫn từ là lõi thép (làm bằng vật liệu dẫn từ). c) Tìm hiểu số liệu kỹ thuật. - Học sinh quan sát trên máy biến áp để nêu các đại lợng định mức, khi sử dụng cần chú ý đến các đại lợng này. d) Tìm hiểu công dụng: Từ cấu tạo, nguyên lý làm việc, các số liệu kỹ thuật, học sinh nêu ứng dụng của máy biến áp, các vấn đề cần chú ý khi sử dụng. Phần Iii: kết luận Năm học 2006 -2007 5 Sáng kiến kinh nghiệm Trần Công Chiến Trong tình hình ngành giáo dục đang đổi mới cả về nội dung và hình thức, cả tuy duy lẫn phơng pháp, thì việc nâng cao hiệu quả giảng dạy các môn học ở trờng trung học cơ sở là đều có thể làm đợc. Đối với môn công nghệ, đòi hỏi giáo viên và học sinh phải có phơng pháp đặc trng duy nhất và thích hợp nhất là phơng pháp ttrục quan. * Bài học kinh nghiệm: Để đạt đợc hiệu quả cao nhất khi giảng dạy môn công nghệ ở trờng trung học cơ sở thì việc đầu tiên phải là sự nổ lực của giáo viên và học sinh, và giáo viên phải có ph- ơng pháp giảng dạy phù hợp để học sinh có hứng thú học tập, thấy đợc vai trò quan trọng của môn học. Một vấn đề quan trọng nữa là thiết bị dạy học, do đó bộ giáo dục cần cung cấp những thiết bị dạy học hiện đại, có hiệu quả giáo dục cao, chất lợng tốt, chính xác. Nh- ng thực tế thì những thiết bị đã đợc sử dụng chất lợng không cao, số lợng còn thiếu khá nhiều. Do đó cần đợc sự đầu t quan tâm hơn nữa của ngành giáo dục với bộ môn công nghệ. Trên đây là một kinh nghiệm nhỏ mà tôi đã thực hiện thấy có hiệu quả tốt, mong quý đồng nghiệp thử nghiệm và có ý kiến đóng góp thêm, để góp phần giải quyết nâng cao chất lợng giảng dạy bộ môn công nghệ ở trờng trung học cơ sở hiện nay. Ngời thực hiện: Trần Công Chiến Năm học 2006 -2007 6 . nghiệm Nâng cao hiệu quả dạy và học môn công nghệ ở trờng THCS bằng phơng pháp trực quan Ng ời thực hiện: Trần Công Chiến. Tổ khoa học tự nhiên 2 Năm học 2006. nâng cao hiệu quả giảng dạy các môn học ở trờng trung học cơ sở là đều có thể làm đợc. Đối với môn công nghệ, đòi hỏi giáo viên và học sinh phải có phơng pháp