MỤC LỤC A MỞ ĐẦU 1.MỤC TIÊU *Mục tiêu chung cho năm học,học kì bậc học mầm non -Phát triển thể lực, trí tuệ,thẩm mĩ,đạo đức cho trẻ mầm non -Hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ để trẻ để trẻ bước vào sống xung quanh -Chuẩn bị cho trẻ tư vào lớp *Mục tiêu cụ thể:cho hoạt động,từng tiết dạy 2.KIẾN THỨC -Cho trẻ hiểu biết dạng tập vật xung quanh -Trẻ có kiến thức số đếm hình học,thực vật,động vật chữ -Hiểu biết lực trẻ,đánh giá phát triển trẻ 3.KỸ NĂNG -Hình thành kỹ vận dụng kiến thức học để thực bnafi tập -Hình thành kỹ giao tiếp nhà trường -Hình thành kỹ ứng xử cho trẻ 4.THÁI ĐỘ -Có ý thức thái độ tích cực việc rèn luyện -Thái độ nghiêm túc học 5.SUY NGHĨ VỀ MƠN HỌC Mơn “đánh giá giáo dục mầm non” giúp cho sinh viên hiểu biết nghề giáo viên mầm non,hoạt đông sư phạm nghề giáo viên,quyền hạn người giáo viên.Để giúp giáo viên có kiến thức giaotiếp.Có kiến thức đánh giá giáo dục mầm non,phương pháp,hình thức đánh giá giáo dục mầm non bao gồm:Đánh giá sở giáo dục mầm non,đánh giá chương trình việc thực chương trình gáo dục mầm no,đánh giá hoạt độngnghề nghiệp giáo viên mầm non,đánh giá phát triển trẻ B PHẦN NỘI DUNG I Xây dựng hệ thống tập đánh giá khả nhận thức trẻ 5-6 tuổi số đếm phạm vi với chủ đề “thế giới thực vật” Câu 1: Bé quan sát hình cho biết có quảchuối? A B C D: Câu 2: Hãy cho biết có tất táo? A: B: C: D: Câu 3: Đếm xem hình đây, bé chọn hình có số lượng quả? A B C D Câu 4: Bé nối hình cột A cho số hình cột Atương ứng hợp với số đếm cột B? Cột B Cột A Câu 5: Hãy quan sát hình cho biết có tất cà chua? A: C:5 B: D:4 II Xây dựng hệ thống tập đánh giá khả nhận biết trẻ 5-6 tuổi chủ đề hình học Câu 6: Bé cho biết có tất hình vng? A: B: C: D: câu 7: Sắp xếp hình vng theo thứ tự từ nhỏ đến lớn? 1 2 Câu 8: Bé nối hình tương tự với hình bên? Câu 9: Dưới có tất hình ngơi sao? A: B: C: D:4 Câu 10: Bé quan sát hình cho hình chữ nhật? A B C D III Xây dựng hệ thống tập đánh gí khả nhận biết trẻ từ 5-6 tuổi chủ đề vật nuôi gia đình Câu 11: Bé đếm xem có chó hình? A: B: C: D: 10 Câu 12:Dưới có tất mèo? A: B: C: D:6 11 Câu 13: Bé chọn hình có số lượng hình đây? A B C D Câu 14: Bé quan sát xem vật sau chân? A B 12 Câu 15: Bé nối vật giống cột A cột B? Cột A Cột B VI Xây dựng hệ thống tập đánh giá sẵn sàng học đọc học viết trẻ từ 5-6 tuổi Câu 16: Bé điền số thiếu dãy chữ số sau? A: B: C: D: 13 Câu 17: Bé điền chữ thiếu theo thứ tự bảng chữ mà bé học dãy chữ sau đây? A Ă B C A: O B: Â C: U D: Ê D Đ E Câu 18: Bé quan sát số xếp lại số theo thứ tự tăng dần từ đến 8? 4 14 Câu 19: Bé tô lại chữ “A” theo mẫu? A Câu 20: Bé quan sát số tô lại số theo mẫu? 15 C PHẦN KẾT LUẬN Đánh giá khâu quan trọng tách rời trình giáo dục đánh giá giáo dục mầm non lại có ý nghĩa định đến chất lượng giáo dục mầm non, đánh giá giáo dục mầm non vừa định hướng, vừa thực tiễn, đòn bẩy, động lực cho q trình giáo dục nói chung cho q trình chăm sóc-giáo dục trẻ nói riêng Xuất phát từ thực tiễn giáo dục mầm non cho thấy rằng, giáo dục mầm non có nhiều quan điểm đánh giá, từ việc đánh giá trẻ, đánh giá giáo viên mầm non, tới việc đánh giá cán quản lý, đánh giá điều kiện, đánh giá sở vật chất giáo dục mầm non… Chúng ta nhận rằng, đánh giá giáo dục mầm non có khác địa phương,ở sở giáo dục mầm non, rồi, giáo viên mầm non người chịu nhiều thiệt thòi áp lực Giáo dục mầm non có ý nghĩa vơ quan trọng cơng tác chăm sóc-giáo dục trẻ mang tính chất định hướng đánh giá giáo dục mầm non từ việc xác định mục đích đánh giá, nội dung đánh giá, phương pháp đánh giá, đánh giá giáo dục mầm non cần phải tuân thủ theo hệ thống nguyên bản… giúp sinh viên có hành trang vững vàng, sởcho em sau trường dù cương vị em có khả đánh giá để đẩy hiệu giáo dục mầm non ngày phát triển cao Trẻ mầm non tương lai đất nước Trong q trình chăm sóc- giáo dục trẻ trẻ em nhân tố trung tâm, để q trình vận động phát triển cần hiểu trẻ hơn, cần quan tâm đặt vào vị trí trẻ, cần thiết cho giáo viên mầm non tạo hội cho trẻ phát triển tồn diện nhân cách trẻ thơng qua trò chơi đóng vai theo chủ đề-phương tiện để thỏa mãn nhu cầu nội tâm lý trẻ Mặt khác, trẻ mầm non có tốc độ 16 phát tăng trưởng phát triển khác nhau, nhu cầu khác mặt, trẻ có nhu cầu đặc biệt đánh giá giáo dục mầm non lại có ý nghĩa giúp cho nhà giáo dục mầm non cung cấp dịch vụ can thiệp sớm cho trẻ đánh giá mức độ phát triển trẻ xây dựng kế hoạch can thiệp phù hợp với khả trẻ để chăm sóc-giáo dục trẻ đạt kết tốt “Đánh giá giáo dục mầm non” có ý nghĩa đặc biệt quan trọng khơng cán bộ, giảng viên, sinh viên, cán quản lý giáo viên mầm non mà có ý nghĩa trẻ mầm non, đóng góp tác giả hội thảo giúp cho người có cách nhìn tổng quan, đa chiều đánh giá trẻ, người nhận thức "Đánh giá giáo dục mầm non” để nâng cao chất lượng đào tạo nghề, nâng cao chất lượng chăm sóc-giáo dục trẻ hướng tới ngành giáo dục mầm non hội nhập đáp ứng yêu cầu xã hội giai đoạn mới! 17 ... non ,đánh giá chương trình việc thực chương trình gáo dục mầm no ,đánh giá hoạt độngnghề nghiệp giáo viên mầm non ,đánh giá phát triển trẻ B PHẦN NỘI DUNG I Xây dựng hệ thống tập đánh giá khả nhận thức. .. nghề giáo viên,quyền hạn người giáo viên.Để giúp giáo viên có kiến thức giaotiếp.Có kiến thức đánh giá giáo dục mầm non,phương pháp,hình thức đánh giá giáo dục mầm non bao gồm :Đánh giá sở giáo... đánh giá giáo viên mầm non, tới việc đánh giá cán quản lý, đánh giá điều kiện, đánh giá sở vật chất giáo dục mầm non… Chúng ta nhận rằng, đánh giá giáo dục mầm non có khác địa phương,ở sở giáo