BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO GIẢNG DẠY “CHI TIẾT NGHỆ THUẬT ĐẶC SẮC TRONG TRUYỆN NGẮN HAI ĐỨA TRẺ (THẠCH LAM) VÀ CHÍ PHÈO ( NAM CAO)” Người thực hiện: Đơn vị: A PHẦN MỞ ĐẦU: I Cơ sở lí luận Đổi phương pháp dạy học thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc HS học đến chỗ quan tâm HS vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, phải thực chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viên – học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Phương pháp dạy học tích cực ( PPDH tích cực ) thuật ngữ rút gọn , dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục , dạy học theo hướng phát huy tính tích cực , chủ động , sáng tạo người học.Việc đổi giáo dục Trung học dựa đường lối, quan điểm đạo giáo dục nhà nước, định hướng quan trọng sách quan điểm việc phát triển đổi giáo dục Trung học Việc đổi phương pháp dạy học cần phù hợp với định hướng đổi chung chương trình giáo dục trung học Đối với môn Ngữ văn trường phổ thông, việc đổi phương pháp giảng dạy giúp học sinh chủ động tiếp cận tác phẩm văn học; rèn luyện kĩ năng; hình thành lực phẩm chất cần thiết Chuyên đề “ Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm vào giảng dạy chi tiết nghệ thuật đặc sắc truyện ngắn Hai đứa trẻ ( Thạch Lam) Chí Phèo ( Nam Cao) thực theo định hướng đổi phương pháp dạy học mong muốn giúp học sinh khai thác sâu tác phẩm sở kiến thức mà em học lớp II Cơ sở thực tiễn Chi tiết nghệ thuật yếu tố quan trọng bậc tác phẩm tự sự, có sức nặng “nhãn tự” thơ tứ tuyệt Tuy nhiên, trước đây, đọc hiểu văn truyện ngắn, tìm hiểu tình truyện, hình tượng nhân vật mà chưa ý mức đến chi tiết nghệ thuật Vì vậy, giảng nhiều rơi vào khô khan, thiếu hấp dẫn Qua thực tế giảng dạy môn Ngữ văn trường THPT, thấy nhược điểm phổ biến nhiều viết học sinh thường hời hợt, cảm nhận chung chung, xa rời văn sâu phân tích chi tiết cụ thể, đặc sắc tác phẩm Như vậy, không ý khai thác ý nghĩa chi tiết nghệ thuật tác phẩm tự sự, giảng giáo viên luận học sinh không đạt hiệu cao Việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực thực giảng dạy giúp học sinh chủ động tìm tịi, khám phá thể quan điểm cá nhân mình, từ tìm hiểu sâu chi tiết nghệ thuật tác phẩm III Tính ứng dụng chuyên đề Là giáo viên dạy văn cấp THPT nhiều năm qua, thiết nghĩ chuyên đề giúp học sinh tìm đường hiệu quả, để chủ động khám phá giới nghệ thuật phong phú truyện ngắn đặc sắc nhà văn lớn Đồng thời, hội để người thực chuyên đề trao đổi với đồng nghiệp vấn đề đổi phương pháp dạy học tìm hiểu tác phẩm theo đặc trưng thể loại IV Đối tượng: Học sinh lớp 11 V Phạm vi thực Qua truyện ngắn học sách giáo khoa Ngữ văn 11: “ Hai đứa trẻ” Thạch Lam, “ Chí Phèo” Nam Cao VI Phương pháp thực - Hoạt động nhóm; Thuyết trình; Vấn đáp; đặt giải vấn đề; kết hợp với kĩ thuật động não VII Kế hoạch thực - Tiết 1: Gặp gỡ giao nhiệm vụ cụ thể cho HS - Tiết 2: Tìm hiểu kiến thức lí luận chi tiết nghệ thuật vai trò chi tiết nghệ thuật truyện ngắn - Tiết 3: Thực hành tìm hiểu chi tiết đồn tàu chi tiết bát cháo hành - Tiết 4: Luyện tập số dạng đề; tổng kết chuyên đề B PHẦN NỘI DUNG: I Chi tiết nghệ thuật chi tiết nghệ thuật truyện ngắn Khái niệm chi tiết nghệ thuật Theo định nghĩa nhóm tác giả Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (Từ điển thuật ngữ văn học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 1997) , chi tiết nghệ thuật là: “Các tiểu tiết tác phẩm mang sức chứa lớn cảm xúc tư tưởng” Chi tiết nghệ thuật biểu phong phú, nét chân dung nhân vật, hành vi lời nói, biểu cử chỉ, phản ứng nội tâm, nét phong cảnh, môi trường, biểu sinh hoạt, khâu quan hệ đời sống nhân vật Tác phẩm văn học chỉnh thể nghệ thuật, thống hữu yếu tố phận tác phẩm, chi tiết đóng vai trò quan trọng Chi tiết nghệ thuật xem linh hồn văn nghệ thuật Mỗi chi tiết đặc sắc góp phần làm nên nét độc đáo nội dung tư tưởng hình thức nghệ thuật tác phẩm Khai thác chi tiết nghệ thuật truyện ngắn 2.1 Khái niệm truyện ngắn Truyện ngắn tác phẩm tự cỡ nhỏ Đặc điểm truyện ngắn phải ngắn gọn, cô đúc, kiệm lời, dung lượng nhỏ sức chứa lớn “lõi phải dầy, vỏ phải mỏng” (Nguyễn Khải); hay truyện ngắn vừa vặn, nghĩa biết bắt đầu truyện vào chỗ nào, kịp thời chấm hết chỗ (Nguyễn Minh Châu); Pautốpxki nói: “Tơi nghĩ truyện ngắn truyện ngắn gọn, khơng bình thường bình thường bình thường khơng bình thường” Giá trị truyện ngắn phụ thuộc vào chi tiết nghệ thuật “Yếu tố có ý nghĩa quan trọng bậc truyện ngắn chi tiết có dung lượng lớn tạo cho tác phẩm chiều sâu chưa nói hết|” (Lí luận văn học- NXB Giáo dục 1997, tr 398) “toàn truyện phải vịng khép kín, khơng dài q, khơng ngắn q, khơng xơ đẩy xộc xệch, chí khơng thừa chi tiết Khi vào truyện( ) chi tiết phải soi dọi cho chi tiết khác” (Ma Văn Kháng) Tuy nhiên, truyện ngắn, chi tiết “mang nhiều ẩn ý” Vì đòi hỏi phải lựa chọn chi tiết đắt giá, phân tích làm sáng tỏ ý nghĩa việc thể hình tượng, chủ đề tác phẩm tư tưởng tác giả 2.2 Tầm quan trọng chi tiết nghệ thuật truyện ngắn Bàn tương quan chi tiết tổng thể, có ý kiến cho rằng: “Đơi đôi mắt mà người ta phải cưới nguyên người đàn bà” Câu nói khẳng định thực tế: Đơi khi, chi tiết đánh gục tổng thể, chí thay thế, lấn át tổng thể Trong truyện,chi tiết giữ vai trò quan trọng: + Giúp cốt truyện triển khai phát triển đầy đặn + Góp phần khắc hoạ tính cách, tâm trạng, hình dáng, số phận nhân vật + Là yếu tố quan trọng tạo nên tình truyện + Tạo lôi cuốn, hấp dẫn + Thể chủ đề tác phẩm, tư tưởng nghệ thuật tác giả Như vậy, thiếu chi tiết thiếu đặc tả, thiếu tính cụ thể, truyện trở nên nhạt nhẽo, hời hợt, thiếu sức hấp dẫn Tuy nhiên, ơm đồm nhiều chi tiết rối rắm, rườm rà, giảm giá trị thẩm mỹ tác phẩm Chi tiết nghệ thuật tác phẩm tự quan trọng đến mức tác giả Rừng xà nu không ngần ngại nhấn mạnh: “Truyện ngắn có cốt truyện, chí cốt truyện ly kỳ, gay cấn, kể Truyện ngắn chẳng có cốt truyện cả, khơng kể truyện ngắn khơng thể nghèo chi tiết Nó nước lã.” Tóm lại, truyện ngắn cần phải xây cất từ chi tiết Theo quy luật điển hình hóa văn học, qua giọt sương để thấy bầu trời Nghệ sĩ lớn người có khả chưng cất đại dương vào giọt nước, vũ trụ vào giọt sương Tầm cỡ nhà văn viết không đâu, vặt vãnh khơi gợi vấn đề lớn, liên quan đến số phận người, nhân loại II Một số chi tiết nghệ thuật đặc sắc qua truyện ngắn đại chương trình THPT: Hai đứa trẻ ( Thạch Lam ); Chí Phèo ( Nam Cao ) Chi tiết đồn tàu tác phẩm Hai đứa trẻ Thạch Lam  Giới thiệu Thạch Lam truyện ngắn Hai đứa trẻ; chi tiết đoàn tàu Thạch Lam ( 1910 – 1942 ) người đôn hậu đỗi tinh tế Ơng có quan niệm văn chương lành mạnh, tiến có biệt tài truyện ngắn Ơng thường viết truyện khơng có chuyện, chủ yếu khai thác giới nội tâm nhân vật với xúc cảm mong manh, mơ hồ sống hàng ngày Mỗi truyện Thạch Lam thơ trữ tình.Một tác phẩm thể sức hấp dẫn lối viết văn Thạch Lam truyện ngắn Hai đứa trẻ Sự xuất hình ảnh đoàn tàu cuối tác phẩm coi chi tiết giàu ý nghĩa, góp phần làm nên thành công truyện ngắn  Triển khai vấn đề: Đoàn tàu Thạch Lam miêu tả từ chưa đến; tàu rầm rộ tới; tàu  Khi tàu chưa đến: - Phố huyện chìm đêm tối, tĩnh mịch “ - Với hai chị em Liên mong mỏi rõ ràng, cụ thể “ - An nằm xuống gối đầu lên đùi chị, mi mắt sửa rơi xuống, dặn với: - Tàu đến chị đánh thức em dậy nhé” -> tha thiết, khắc khoải mong chờ  Khi tàu đến: - Âm thanh: dồn dập, ồn ào, rầm rộ - Ánh sáng: Khói bừng sáng, đèn sáng trưng chiếu sáng xuống mặt đường -> Phố huyện huyên náo; rực rỡ - Chị em Liên chăm quan sát lắng nghe âm thanh, ánh sáng đoàn tàu -> háo hức, say mê  Đoàn tàu đi: - Phố huyện trở lại tĩnh mịch, đầy bóng tối “ Đêm tối bao bọc chung quanh…ngoài đồng ruộng mênh mang yên lặng Tiếng vang động nhỏ dần tắt hẳn.” - Hai chị em nhìn theo “chỉ cịn chấm nhỏ đèn xanh treo toa sau cùng, xa xa khuất sau rặng tre” -> Nuối tiếc, bâng khuâng  Ý nghĩa chi tiết: + Đồn tàu hình ảnh biểu trưng cho q khứ Gợi miền kí ức đẹp đẽ tuổi thơ gắn với Hà Nội – nhiều đèn, rực rỡ, huyên náo Đánh thức ước mơ quay trở khứ, sống ngày tháng hạnh phúc chị em Liên + Đoàn tàu giới khác hẳn - rực rỡ ánh sáng, ngập tràn âm thanh, chứa đựng bao điều mẻ, thú vị giúp người dân nơi phố huyện nhận cịn có sống đáng sống nơi phố huyện nghèo – ao đời phẳng lặng + Khơi dậy khát vọng ước mơ chị em Liên, người dân phố huyện đổi thay, tương lai tươi sáng + Đoàn tàu đến, khắc sâu nỗi khổ, tối tăm người sống nơi phố huyện => Tư tưởng nhà văn: Niềm xót thương vơ hạn kiếp người tàn lụi, vô vọng bế tắc; lay tỉnh họ khát vọng sống, khát vọng đổi thay; niềm tin trân trọng vào ước mơ, khát vọng sống người lao động nghèo => Giá trị nhân đạo sâu sắc Chi tiết bát cháo hành tác phẩm Chí Phèo Nam Cao  Giới thiệu Nam Cao truyện ngắn Chí Phèo; chi tiết bát cháo hành Nam Cao nhà văn thực lớn, nhà nhân đạo chủ nghĩa lớn Sáng tác ông vượt qua thử thách khắc nghiệt thời gian, thử thách lại ngời sáng Một sáng tác ông để lại dấu ấn sâu sắc lòng người đọc truyện ngắn Chí Phèo Và điều khơng thể khơng kể đến Nam Cao xây dựng thành công chi tiết nghệ thuật độc đáo chi tiết “bát cháo hành Thị Nở”là chi tiết nghệ thuật đặc sắc  Triển khai vấn đề: Sự xuất + Bát cháo hành xuất gần cuối thiên truyện + Sau gặp gỡ Chí Phèo với Thị Nở Sau chứng kiến Chí ói mửa trận, Thị động lịng thương nấu cháo hành mang sang cho Chí Bát cháo hành suy nghĩ Thị Nở: + Thị nghĩ "thổ trận thật phải biết Cứ gọi hôm nhọc nhừ" Và thị thấy phải cho ăn tí được, "Đang ốm ăn cháo hành …" Thế vừa sáng thị chạy tìm gạo để nấu cháo cho Chí + Thị lo cho Chí, lo người làm ơn người chịu ơn Thị nghĩ: "mình bỏ lúc bạc Dẫu ăn nằm với "vợ chồng" + Thị cịn thấy thương Chí: "cái thằng liều lĩnh kể đáng thương, cịn đáng thương đau ốm mà nằm cịng queo mình" + Thị thấy có tình u với Chí: "Thị thấy u hắn: lịng u người làm ơn Nhưng có lịng u người chịu ơn" -> rung cảm, tình cảm tha thiết người đàn bà, người đàn bà yêu muốn chăm sóc cho người yêu Thị khao khát hạnh phúc, tình yêu người, dù làm vợ thằng Chí Phèo => Khơng trách nhiệm mà cịn lịng, tình u, tình người ấm nóng cịn sót lại nơi làng Vũ Đại Những thay đổi Chí Phèo: - Tình cảm: "Thằng ngạc nhiên Hết ngạc nhiên thấy mắt ươn ướt Bởi lần lần thứ người đàn bà cho Xưa nay, có thấy tự nhiên cho " "Hắn thấy vừa vui, vừa buồn Và giống ăn năn" -> Chí từ ngạc nhiên đến xúc động nghẹn ngào Hắn nghe rõ lịng mình, vui buỗn lẫn lộn, cảm giác ăn năn -> Chí Phèo tỉnh - tỉnh rượu, tỉnh ngộ - Nhận thức: + Chí cảm nhận tất vị thơm ngon nồi cháo hành: "Trời cháo thơm sao! Chỉ khói xơng lên mũi đủ làm người nhẹ nhõm Hắn húp húp nhận rằng: Những người suốt đời không ăn cháo hành cháo hành ngon " + Ý thức bi đát, xót xa."tại đến tận nếm vị mùi cháo?", "có nấu cho mà ăn đâu? Mà nấu cho mà ăn nữa! Đời chưa săn sóc bàn tay "đàn bà" + Nhớ khứ tủi nhục – "con quỷ cái" hay gọi đấm lưng, bóp chân "mà lại bắt bóp lên trên, nữa" Hắn thấy nhục sung sướng "Hai mươi tuổi người ta khơng đá, khơng hồn tồn xác thịt Người ta khơng thích người ta khinh " + Ước mơ tương lai mơ hồ: => chân dung người đầy đủ, vẹn toàn có khứ, tại, có suy nghĩ sâu xa, tâm trạng phong phú, ý thức sâu sắc thân - Khát vọng: + Thèm lương thiện, thèm trở sống ngày trước, hi vọng hồn lương “Thị Nở làm hịa với người làm hịa với hắn.” + Khát khao lương thiện bùng dậy mãnh liệt khiến Chí dồn hết hi vọng vào Thị Nở - cầu đưa với đời lương thiện + Khao khát mái ấm, hạnh phúc gia đình “ Hay sang với tớ nhà cho vui.”  Bát cháo hành hoàn thành thiên chức gọi chất người, khơi than đỏ vùi lớp tro tàn âm ỉ, thổi bùng khát vọng lương thiện Chí - Bi kịch: + Thị từ chối Chí – dập tắt hi vọng hồn lương + Chí tuyệt vọng, uống rượu uống tỉnh thoang thoảng thấy “hơi cháo hành” + Hiểu ra, thấm thía bi kịch nhân sinh đời -> cầm dao đến nhà Bá Kiến, đâm Bá Kiến tự sát  Bát cháo hành định hướng hành động Chí Chí chết để làm người Ý nghĩa chi tiết bát cháo hành + Thể tình yêu, tình người Thị Nở + Là hương vị hạnh phúc, tình yêu muộn màng mà Chí Phèo hưởng + Đánh thức khát vọng hoàn lương, khao khát hạnh phúc “con quỷ làng Vũ Đại” + Tư tưởng Nam Cao: Xót xa trước tình trạng bị tha hố, bi kịch khơng làm người Chí; niềm tin vào sức mạnh cảm hóa người tình người  Giá trị nhân đạo mẻ, sâu sắc Giá trị nghệ thuật nội dung hai chi tiết “đoàn tàu” “bát cháo hành” - Nghệ thuật: + Thúc đẩy cốt truyện phát triển + Góp phần khắc họa nhân vật + Tạo tình truyện + Tạo lôi cuốn, hấp dẫn - Nội dung: + Thể chủ đề tác phẩm + Gửi gắm tư tưởng nhà văn III MỘT SỐ DẠNG ĐỀ VỀ CHI TIẾT TRONG TRUYỆN NGẮN Phân tích (cảm nhận) ý nghĩa chi tiết Thông thường, với kiểu người đề chọn chi tiết đặc sắc, có ý nghĩa quan trọng làm sáng tỏ chân dung nhân vật tư tưởng chủ đề tác phẩm Yêu cầu học sinh phải nắm vững tác phẩm, tái lại xác chi tiết thể khả phân tích, cảm nhận tinh tế, sắc sảo 1.1 Một số đề Đề 1: Cảm nhận chi tiết đèn chị Tí truyện ngắn “Hai đứa trẻ” ( Thạch Lam ) Đề Phân tích chi tiết bóng tối ánh sáng truyện ngắn “Hai đứa trẻ” ( Thạch Lam) Đề Phân tích chi tiết đồn tàu truyện ngắn “Hai đứa trẻ”( Thạch Lam) Đề Cảm nhận chi tiết tiếng chửi Chí Phèo truyện ngắn Chí Phèo ( Nam Cao) Đề Phân tích chi tiết giọt nước mắt Chí Phèo truyện ngắn Chí Phèo ( Nam Cao) Đề Phân tích chi tiết bát cháo hành truyện ngắn Chí Phèo ( nam Cao) 1.2 Cách thức thực Mở bài: – Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm chi tiết cần phân tích Thân bài: – Bước 1: Khái niệm: chi tiết nghệ thuật – Bước 2: Tái lại chi tiết xuất tác phẩm (Yêu cầu phải dẫn xác nguyên văn tác giả) – Bước 3: Phân tích ý nghĩa chi tiết mối quan hệ với: + Các phương diện nghệ thuật khác tác phẩm (cốt truyện, tình huống, nhân vật, kết cấu…) + Tư tưởng chủ đề tác phẩm Kết bài: – Đánh giá tài tâm tác giả 2.Kiểu so sánh hai chi tiết hai tác phẩm Kiểu so sánh chi tiết hai tác phẩm tự sự, khơng địi hỏi học sinh kĩ phân tích, cảm nhận, mà cịn khơi dậy em khả tinh nhạy phát vấn đề, kỹ tư so sánh, đối chiếu để tương đồng khác biệt hai chi tiết Từ đó, người viết làm sáng đẹp riêng chi tiết, sáng tạo độc đáo nhà văn Hơn nữa, học sinh phải thể khả cắt nghĩa, lý giải lại có tương đồng khác biệt thông qua việc vận dụng kiến thức bối cảnh xã hội, văn hóa mà đối tượng tồn tại; phong cách nhà văn; đặc trưng thi pháp thời kì văn học… 2.1 Một số đề Đề 1: Cảm nhận anh/chị chi tiết “bát cháo hành ” mà thị Nở mang cho Chí Phèo (Chí Phèo – Nam Cao) chi tiết “ấm nước đầy nước ấm” mà nhân vật Từ dành sẵn cho Hộ (Đời Thừa – Nam Cao) (Đề khối D 2010) Đề So sánh chi tiết ánh sáng bóng tối hai tác phẩm “Hai đứa trẻ” ( Thạch Lam) “Chữ người tử tù” ( Nguyễn Tuân) Đề So sánh chi tiết giọt nước mắt Chí Phèo (Chí Phèo – Nam Cao) Hộ (Đời Thừa – Nam Cao) 2.2 Cách thức thực Cách làm thứ Hướng dẫn học sinh tiến hành so sánh theo lối chiếu, trình bày xong chi tiết thứ nhất, chuyển sang trình bày chi tiết thứ hai, sau rút giống khác nhau, lý giải nguyên nhân tương đồng khác biệt Cách làm dễ thực khó hay, dễ bị trùng lặp ý Mở – Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm hai chi tiết cần so sánh Thân – Bước 1: Phân tích chi tiết thứ (sự xuất hiện, ý nghĩa) – Bước 2: Phân tích chi tiết thứ hai (sự xuất hiện, ý nghĩa) – Bước 3: So sánh: nét tương đồng khác biệt hai chi tiết hai bình diện nội dung hình thức nghệ thuật – Bước 4: Lý giải khác biệt sở hiểu biết bối cảnh văn hóa xã hội, phong cách nhà văn; đặc trưng trình sáng tạo, đặc trưng thi pháp thời kì văn học… Kết – Đánh giá khái quát đặc sắc riêng hai chi tiết sáng tạo nhà văn Cách làm thứ hai Học sinh tiến hành so sánh hai chi tiết hai phương diện bản: giống khác Trên phương diện này, người viết tìm tiêu chí để so sánh Cách làm khó hay hơn, địi hỏi học sinh không nắm chi tiết, cảm thụ sâu sắc ý nghĩa chúng, mà cịn phải có tinh tế, sắc sảo để xác định tiêu chí so sánh phù hợp với đối tượng so sánh Mở bài: – Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm hai chi tiết cần so sánh Thân bài: – Bước 1: Phân tích giống hai chi tiết – Bước 2: Chỉ khác hai chi tiết – Bước 3: Lý giải khác biệt sở hiểu biết bối cảnh văn hóa xã hội, phong cách nhà văn; đặc trưng trình sáng tạo, đặc trưng thi pháp thời kì văn học… Kết bài: – Đánh giá khái quát đặc sắc riêng hai chi tiết sáng tạo nhà văn Dạng đề lý luận Để làm tốt kiểu này, yêu cầu học sinh phải nắm vững kiến thức tác phẩm, có kĩ phân tích, bình giá tốt Ngoài ra, em phải trang bị đầy đủ kiến thức lý luận đặc trưng thể loại truyện ngắn, đặc biệt chi tiết nghệ thuật Kiểu đề rèn luyện cho em khả phân tích định hướng, phân tích chi tiết nghệ thuật để làm sáng tỏ vấn đề lý luận Mặt khác, dạng kiểm tra tinh nhạy học sinh khâu chọn dẫn chứng Các em phải chọn dẫn chứng đặc sắc, đích đáng để soi tỏ nhận định đề 3.1 Một số đề Đề Macxim Gorki: “Chi tiết nhỏ làm nên nhà văn lớn” Suy nghĩ anh (chị) ý kiến Đề Bàn truyện ngắn, có người cho rằng: “Yếu tố quan trọng bậc truyện ngắn chi tiết cô đúc lối hành văn mang nhiều ẩn ý, tạo cho tác phẩm chiều sâu chưa nói hết” (Từ điển thuật ngữ văn học nhóm tác giả Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, 1997, tr 315) Anh (chị) hiểu ý kiến chứng minh qua truyện ngắn Hai đứa trẻ ( Thạch Lam ) Chí Phèo ( Nam Cao ) Đề Anh ( chị ) làm sáng tỏ nhận định “ Chi tiết làm nên hạt bụi vàng tác phẩm” 3.2 Cách thức thực Mở – Giới thiệu vấn đề cần nghị luận, dẫn dắt vào nhận định (trích nguyên văn) Thân – Bước 1: Giải thích nhận định: Vận dụng kiến thức lý luận đặc trưng truyện ngắn, chi tiết nghệ thuật… để giải thích; nêu lên vấn đề cần nghị luận – Bước 2: Chứng minh: Chọn dẫn chứng tiêu biểu, đặc sắc tác phẩm xuất sắc tác giả lớn để làm sáng tỏ vấn đề – Bước 3: Bình luận: + Khẳng định lại vấn đề cần nghị luận + Đưa phản đề (nếu có) + Mở rộng, nâng cao vấn đề Kết bài: – Đánh giá khái quát vấn đề nghị luận C PHẦN KẾT LUẬN: “ Chi tiết nghệ thuật giọt nước mà qua ta thấy đại dương” Những bút truyện ngắn bậc thầy Lỗ Tấn, T Sêkhốp, Mơpatxăng, Heemingway, Nam Cao…đã dồn nén tư tưởng vào “ chi tiết có dung lượng lớn…tạo cho tác phẩm chiều sâu chưa nói hết” Đó sức hút diệu kì, dẫn người đọc nhập vào hành trình say mê kiếm tìm đẹp nghệ thuật ngôn từ Hướng dẫn học sinh khai thác chi tiết tác phẩm tự nói chung, truyện ngắn nói riêng tạo cho học sinh hứng thú, giúp em có khả cảm thụ tinh tế, sâu sắc, viết trở nên giàu cảm xúc, có chiều sâu Đây cách tiếp cận tác phẩm theo đặc trưng thể loại mà việc đổi phương pháp giáo dục môn Ngữ Văn đặt Tìm hiểu chi tiết nghệ thuật truyện ngắn vấn đề Những chúng tơi trình bày chun đề ý kiến nhỏ thân, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Chúng tơi mong nhận ý kiến đóng góp quý giá quý thầy cô bạn bè đồng nghiệp CHUYÊN ĐỀ VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO GIẢNG DẠY “CHI TIẾT NGHỆ THUẬT ĐẶC SẮC TRONG TRUYỆN NGẮN HAI ĐỨA TRẺ (THẠCH LAM) VÀ CHÍ PHÈO ( NAM CAO)” A MỤC TIÊU DẠY HỌC: Kiến thức: Giúp học sinh: - Nhận biết khái niệm chi tiết nghệ thuật vai trò chi tiết truyện ngắn Biểu chi tiết nghệ thuật truyện ngắn Hai đứa trẻ (Thạch Lam) Chí Phèo (Nam Cao) - Hiểu vận dụng số chi tiết nghệ thuật đặc sắc cụ thể vai trị truyện ngắn Hai đứa trẻ (Thạch Lam) Chí Phèo (Nam Cao) - Thấy tài bút truyện ngắn 1930 – 1945: Thạch Lam Nam Cao Kỹ năng: - Kỹ thu thập thông tin SGK, quan sát trình bày vấn đề - Kỹ định vận dụng kiến thức vào thực tế - Kỹ lắng nghe hoạt động nhóm - Rèn kỹ khai thác tranh, khai thác thông tin - Kỹ khái quát nội dung học sơ đồ tư - Kĩ hợp tác sáng tạo tìm hiểu kiến thức vận dụng làm viết Thái độ: * Qua tiết học: - Thơng qua việc tìm hiểu chi tiết truyện Hai đứa trẻ Chí Phèo giúp em sống biết u thương, giàu lịng trắc ẩn, có ước mơ, khát vọng để sống có ý nghĩa - Rèn ý thức, tinh thần tham gia môn học - Rèn luyện khả thưởng thức cảm thụ văn học B PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: - Hoạt động nhóm; Thuyết trình; Vấn đáp; đặt giải vấn đề; kết hợp với kĩ thuật động não C CHUẨN BỊ + Thầy: Giáo án, giảng, thiết bị dạy học, tư liệu dạy học ( hình ảnh, tài liệu ) + Trị: Đọc tác phẩm, soạn bài, tìm hiểu kiến thức lí luận chi tiết, truyện ngắn giai đoạn 1930-1945, tác phẩm Hai đứa trẻ Chí Phèo D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP( 45’) Ổn định tổ chức lớp: - Kiểm tra sĩ số lớp Tổ chức dạy học mới:  KHỞI ĐỘNG ( phút) Hoạt động Thầy trị Chàng Samet sau lần gặp Xuyzan khơng đổ bụi hiệu kim hoàn Anh giấu giếm để chúng vào túi mang lều Hiếm người biết bụi có chứa bột vàng Samet định sàng bụi lấy vàng, đúc thành thỏi nhỏ dùng để đánh hồng vàng mang lại hạnh phúc cho Xuyzan Từ vô số hạt bụi vàng Samet người thợ kim hồn đánh thành bơng hồng vàng Có thể ví tác phẩm tự tựa bơng hồng vàng chi tiết nghệ thuật hạt bụi vàng Một lượng bụi vàng định làm nên hồng vàng Các chi tiết kết vào làm nên tác phẩm tự có giá trị Để hiểu sâu sắc chi tiết nghệ thuật truyện ngắn, tìm hiểu số chi tiết nghệ thuật đặc 10 Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt, lực cần phát triển - Nhận thức nhiệm vụ cần giải học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ - Có thái độ tích cực, hứng thú sắc hai truyện ngắn Hai đứa trẻ ( Thạch Lam) Chí Phèo ( Nam Cao) GV giao nhiệm vụ: + Trò chơi “ Ai nhanh hơn” (CNTT) + Luật chơi sau: Mỗi đội thực trả lời câu hỏi mà giáo viên đưa Nếu đội số lượng câu hỏi nhiều nhận phần quà * HS: + Quan sát câu hỏi đưa câu trả lời - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: - GV nhận xét dẫn vào mới:  HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 30 phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Họat động 2: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN Gv giao nhiệm vụ Nhóm 1,2: Tìm chi tiết miêu tả ánh sáng âm đoàn tàu đến phố huyện So sánh không gian phố huyện tàu đến với không gian phố huyện trước sau Tâm trạng hai đứa trẻ có thay đổi nào? Nhận xét ý nghĩa chi tiết Nhóm 3,4: Thị Nở có suy nghĩ mang cháo hành cho Chí? Những thay đổi Chí từ đón bát cháo hành Thị Nở? Nhận xét ý nghĩa chi tiết II Một số chi tiết nghệ thuật -Năng lực đặc sắc qua truyện ngắn tư đại chương trình THPT: Hai đứa trẻ ( Thạch Lam ); Chí Phèo( Nam Cao) -Năng lực làm chủ phát triển thân: -Năng lực giải tình đặt Hs thực nhiệm vụ - Hồn thành sản phẩm thuyết trình - Gv nhận xét chốt ý Nhóm 1; 2:  Khi tàu chưa đến: - Phố huyện chìm đêm tối, tĩnh mịch kiếp người tàn tạ, mòn mỏi “ - An nằm xuống gối đầu lên đùi chị, mi mắt sửa rơi xuống, dặn với: 11 Năng lực cần hình thành Chi tiết đoàn tàu tác phẩm Hai đứa trẻ Thạch Lam Chi tiết miêu tả: -Năng lực sáng tạo -Năng lực cảm thụ, thưởng thức đẹp -Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận Tàu đến chị đánh thức em dậy nhé”  Khi tàu đến: - Từ xa “ngọn lửa xanh biếc trơi”, “tiếng còi vọng lại theo gió xa xơi” - Đồn tàu đến gần âm dồn dập, ồn ào, rầm rộ, tiếng ghi rít mạnh lên Khói bừng sáng, đèn sáng trưng chiếu sáng xuống mặt đường Ánh sáng lấp lánh, rực rỡ ngập tràn phố huyện - Chị em Liên chăm quan sát lắng  nghe âm thanh, ánh sáng đoàn tàu  Đoàn tàu đi: - Đoàn tàu qua khoảnh khắc hút vào khoảng sâu đêm tối “Đêm tối bao bọc chung quanh…ngoài đồng ruộng mênh mang yên lặng Tiếng vang động nhỏ dần tắt hẳn.” - Hai chị em nhìn theo “ cịn chấm nhỏ đèn xanh treo toa sau cùng, xa xa khuất sau rặng tre” Chi tiết đồn tàu xuất góp phần soi rõ tâm trạng nhân vật, đặc biệt chị em Liên Hai chị em chờ tàu niềm thiết tha, khắc khoải đón tàu niềm háo hức, say mê, tiễn tàu niềm nuối tiếc, bâng khng Ý nghĩa chi tiết: Đồn tàu hình ảnh biểu trưng cho khứ Nó chạy từ Hà Nội, từ miền kí ức tuổi thơ thể ước mơ chị em Liên quay trở khứ, sống ngày tháng hạnh phúc Đoàn tàu giới khác hẳn với sống tràn đầy bóng tối, tẻ nhạt, đơn điệu nơi phố huyện nghèo Thế giới rực rỡ ánh sáng, ngập tràn âm thanh, chứa đựng bao điều mẻ, thú vị Và giới giúp người dân nơi phố huyện nhận cịn có sống đáng sống nơi phố huyện nghèo – ao đời phẳng lặng Chi tiết đồn tàu xuất cịn khơi dậy khát vọng ước mơ chị em Liên, người dân phố huyện tương lai sáng lạn Nó đánh thức khát vọng mơ hồ cõi vô 12  Khi tàu chưa đến: -Phố huyện yên lặng, tĩnh mịch, đầy bóng tối  Khi tàu đến: -Âm thanh: dồn dập, ồn ào, rầm rộ - Ánh sáng: Khói bừng sáng, đèn sáng trưng, đồng kền lấp lánh Đoàn tàu đi: - Phố huyện trở lại tĩnh mịch, đầy bóng tối - Hai chị em nhìn theo nuối tiếc, bâng khuâng Ý nghĩa biểu tượng: + Là hoạt động cuối cùng, niềm vui ngày + Mang đến giới đầy ánh sáng âm Cụ thể hoá ước mơ họ + Niềm tin trân trọng nhà văn vào khát vọng sống người -Riêng với chị em Liên: + Đồn tàu khơi dậy kí ức Hà Nội, kí ức tuổi thơ đẹp đẽ, đáng sống + Đánh thức khát vọng đổi thay  Giá trị nhân đạo sâu sắc tác phẩm thức hai tâm hồn thơ dại: khát vọng đổi thay Nhưng đồn tàu ngang qua phố huyện Hình ảnh đồn tàu niềm vui, tia hi vọng lóe lên tắt Tất trở nên mơ hồ khắc sâu vào nỗi khổ chừng người nơi phố huyện nghèo Nhóm 3, 4: Chi tiết bát cháo hành tác phẩm Chí Phèo Nam Cao Sự xuất + Bát cháo hành xuất gần cuối thiên truyện + Sau gặp gỡ Chí Phèo với Thị Nở Sau chứng kiến Chí ói mửa trận, Thị động lịng thương nấu cháo hành mang sang cho Chí Bát cháo hành suy nghĩ Thị Nở: + Thị nghĩ "thổ trận thật phải biết Cứ gọi hôm nhọc nhừ" + Và thị thấy phải cho ăn tí được, "Đang ốm ăn cháo hành Ra mồ nhẹ nhõm người mà" Thế vừa sáng thị chạy tìm gạo để nấu cháo cho Chí + Thị lo cho Chí, lo với tình cảm nhân tình, nhân ngãi, người làm ơn người chịu ơn Thị nghĩ: "mình bỏ lúc bạc Dẫu ăn nằm với "vợ chồng" Tiếng "vợ chồng" thấy ngường ngượng mà thinh thích " + Thị cịn thấy thương Chí: "cái thằng liều lĩnh kể đáng thương, cịn đáng thương đau ốm mà nằm cịng queo mình" + Thị thấy có tình u với Chí: "Thị thấy u hắn: lịng u người làm ơn Nhưng có lịng u người chịu ơn" => Thị có rung cảm, tình cảm tha thiết người đàn bà, người đàn bà yêu muốn chăm sóc 13 Chi tiết bát cháo hành tác phẩm Chí Phèo Nam Cao Sự xuất hiện: - Gần cuối tác phẩm, sau Chí Phèo gặp Thị Nở Bát cháo hành suy nghĩ Thị Nở - Những rung cảm, tình cảm tha thiết người đàn bà yêu.Thị khao khát hạnh phúc, tình yêu - lịng, tình u, tình người ấm nóng cịn sót lại nơi làng Vũ Đại cho người yêu Thị khao khát hạnh phúc, tình yêu người, dù làm vợ thằng Chí Phèo Cho nên bát cháo hành thị Nở đem cho Chí khơng trách nhiệm mà lòng Đồng thời, bát cháo cịn có lịng u, Bát cháo hành biểu tượng tình người ấm nóng cịn sót lại nơi làng Vũ Đại Bát cháo hành nấu bàn tay Thị Nở chan chứa tình người Một tình người thật, hồn nhiên, vô tư, không vụ lợi mà Thị Nở dành cho Chí Bát cháo hành cảm nhận Chí Phèo: + Đầu tiên "Thằng ngạc nhiên Hết ngạc nhiên thấy mắt ươn ướt Bởi lần lần thứ người đàn bà cho Xưa nay, có thấy tự nhiên cho " -> Chí từ ngạc nhiên đến xúc động nghẹn ngào Đây lần thứ đời khóc ,cũng lần thứ đời nhận thứ người ta cho, cho vô tư, không tính tốn Hắn khơng phải dọa nạt hay cướp giật mà có Quan trọng, lần đời Chí người đàn bà quan tâm, săn sóc, dành tình cảm cho; lần sau tù Chí người nhìn nhận người, đối xử với theo cách người dành cho + Tiếp đó, nghe rõ lịng "Hắn thấy vừa vui, vừa buồn Và giống ăn năn" -> Chí Phèo tỉnh Chí thực tỉnh rượu, tỉnh ngộ ý thức sống sau tháng năm say triền miên, vơ tận Hơi cháo hành, bàn tay chăm sóc tình cảm thị Nở làm cho Chí tỉnh, tỉnh nhận mình, nhận thức việc làm Hơn lúc nào, Chí cảm thấu tình cảnh thê thảm, bi đát 14 Những thay đổi Chí Phèo: - Tình cảm: - Chí từ ngạc nhiên đến xúc động nghẹn ngào Hắn nghe rõ lịng mình, vui buồn lẫn lộn, cảm giác ăn năn -> Chí Phèo tỉnh - tỉnh rượu, tỉnh ngộ - Nhận thức: + Vị thơm ngon nồi cháo hành: "Trời cháo thơm sao!” + Ý thức bi đát, xót xa + Nhớ khứ tủi nhục + Hi vọng mơ hồ => chân dung người đầy đủ (quá khứ, tại, suy nghĩ sâu xa) ý thức sâu sắc thân - Khát vọng: + thèm lương thiện, thèm trở sống ngày trước + dồn hết hi vọng vào Thị Nở + khao khát hạnh phúc => Đánh thức tính người, tình người Chí” - Bi kịch: vừa vui lại vừa buồn Vui tình yêu, hạnh phúc muộn mằn, dù muộn đến; buồn thân phận, sống q lồi vật thân + Chí cảm nhận tất vị thơm ngon nồi cháo hành: "Trời cháo thơm sao! …nhận rằng: Những người suốt đời không ăn cháo hành cháo hành ngon " Hơi cháo làm Chí nhẹ người, chí khỏi ốm để ăn năn, sám hối Cháo hành ngon "tại đến tận nếm vị mùi cháo?" Hắn hỏi tự trả lời: "có nấu cho mà ăn đâu? Mà nấu cho mà ăn nữa! Đời chưa săn sóc bàn tay "đàn bà" + Chí nghĩ đến tháng ngày nhục nhã bị bà ba nhà Bá Kiến – "con quỷ cái" hay gọi đấm lưng, bóp chân "mà lại bắt bóp lên trên, nữa" Hắn thấy nhục sung sướng + Hi vọng mơ hồ “Hắn tìm bạn được, lại gây kẻ thù” Chí lên chân dung người đầy đủ, vẹn tồn có q khứ, tại, có suy nghĩ sâu xa, tâm trạng phong phú, ý thức đầy đủ thân Nhưng có nhận thấy đâu, họa có thị Nở thị thấy chí hiền, "ai dám bảo thằng Chí Phèo đập đầu, rạch mặt mà đâm chém người?" + Bát cháo hành tay nghi ngút làm cho Chí “vã mồ hôi tắm” Bát cháo tưởng vặt vãnh trở thành liều thuốc giải cảm hữu hiệu cho Chí Khơng giải cảm, bát cháo hành - tình người gợi thức phần lương tri ngủ quên lốt “con quỷ Chí Phèo” Từ ăn năn, hối hận, Chí thấy thèm lương thiện, thèm trở sống ngày trước Bát cháo hành dẫn đường cho hi vọng hồn lương Thị Nở làm hịa với người làm hòa với Khát khao lương thiện bùng dậy mãnh liệt khiến Chí dồn hết hi vọng vào Thị Nở - cầu đưa với đời lương thiện Bát cháo hành 15 + Thị từ chối Chí – dập tắt hi vọng hồn lương Hắn hiểu “…hít thấy cháo hành” + Chí tuyệt vọng, uống rượu, uống tỉnh thoang thoảng thấy “hơi cháo hành” + thấm thía bi kịch nhân sinh đời -> cầm dao đến nhà Bá Kiến, đâm Bá Kiến tự sát  Bát cháo hành định hướng hành động Chí Chí chết để làm người hồn thành thiên chức gọi chất người, khơi than đỏ vùi lớp tro tàn âm ỉ, đưa Chí qua lột xác để với lương thiện + Nhưng bát cháo hành chi tiết đẩy bi kịch Chí lên tới đỉnh điểm, dẫn tới kết thúc thảm thương đầy đau đớn Thị từ chối Chí Chí “ngẩn người ra” chạy vội níu tay Thị bị Thị dúi cho bỏ Chí rơi xuống hố sâu tuyệt vọng Tuyệt vọng, uống rượu uống tỉnh thoang thoảng thấy “hơi cháo hành” Hơi cháo hành dư ảnh bát cháo xuất lần cuối để giữ Chí lại bên bờ tỉnh, để tự ngấm, tự thấm bi kịch nhân sinh đời Hắn khơng say, vị tình người thoang thoảng để đau khổ “khóc rưng rức” Cuối Chí lựa chọn cầm dao đến nhà Bá Kiến, đâm Bá Kiến tự sát Hơi cháo hành không cho phép trở lại sống quỷ lần Chí tự sát Bát cháo hành gọi dậy người Chí để thức dậy để khổ đau, để phải bi kịch Và bát cháo hành cánh cửa đưa Chí khỏi kiếp đọa đày Ý nghĩa chi tiết bát cháo hành + Thể tình yêu thương Thị Nở Ý nghĩa chi tiết bát dành cho Chí phèo cháo hành + Là hương vị hạnh phúc, tình yêu + tình yêu, tình người Thị Nở muộn màng mà Chí Phèo hưởng dành cho Chí + Khơi dậy niềm khao khát làm hoà + Đánh thức hi với người, hi vọng vào hội vọng, khát vọng hoàn lương trở với sống lương thiện + Khắc sâu bi kịch bị cự tuyệt + gửi gắm niềm tin nhà văn vào sức quyền làm người Chí mạnh cảm hóa người tình người + Niềm tin nhà văn vào  Bát cháo hành - chi tiết đặc sắc tính Người khả góp phần làm nên “nhà văn lớn” Nam Cao cảm hố tình người Tác phẩm khép lại dư âm tình  Giá trị nhân đạo sâu sắc người chi tiết nghệ thuật  3.LUYỆN TẬP ( phút) 16 Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: Chọn nêu ý nghĩa chi tiết nghệ thuật mà anh ( chị) ấn tượng truyện ngắn học Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Năng lực giải quyế vấn đề: - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ:  4.VẬN DỤNG ( phút): Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: Macxim Gorki: “Chi tiết nhỏ làm nên nhà văn lớn” Suy nghĩ anh (chị) ý kiến Năng lực cần hình thành Năng lực giải quyế vấn đề Năng lực tự học Năng lực sử dụng công nghệ thông tin - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ:  MỞ RỘNG ( phút): Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành GV giao nhiệm vụ: - Vẽ sơ đồ tư Năng lực tự học + Vẽ sơ đồ tư học - Tra cứu tài liệu mạng, Năng lực sử dụng + Tìm đọc thêm truyện sách tham khảo công nghệ thông tin ngắn Thạch Lam, Nam Cao + Tìm hiểu them chi tiết nghệ thuật sang tác văn học -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà.( phút) 17 Tự học: - Nắm vững kiến thức lí luận môt số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu truyện ngắn - Chuẩn bị bài: Luyện giải số dạng đề chi tiết 18 ... CHUYÊN ĐỀ VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO GIẢNG DẠY “CHI TIẾT NGHỆ THUẬT ĐẶC SẮC TRONG TRUYỆN NGẮN HAI ĐỨA TRẺ (THẠCH LAM) VÀ CHÍ PHÈO ( NAM CAO)” A MỤC TIÊU DẠY HỌC: Kiến thức: Giúp học. .. chi tiết nghệ thuật vai trò chi tiết truyện ngắn Biểu chi tiết nghệ thuật truyện ngắn Hai đứa trẻ (Thạch Lam) Chí Phèo (Nam Cao) - Hiểu vận dụng số chi tiết nghệ thuật đặc sắc cụ thể vai trị truyện. .. Phân tích chi tiết bóng tối ánh sáng truyện ngắn ? ?Hai đứa trẻ? ?? ( Thạch Lam) Đề Phân tích chi tiết đoàn tàu truyện ngắn ? ?Hai đứa trẻ? ? ?( Thạch Lam) Đề Cảm nhận chi tiết tiếng chửi Chí Phèo truyện ngắn