Tuần 20 Ngày soạn: / /2019 Tiết 73- Bài 18: Văn Ngày dạy: / / 2019 NHỚ RỪNG ( Thế Lữ) I Mục tiêu học: Kiến thức - Hs biết sơ giản phong trào Thơ - Chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ trí thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tự - Hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa thơ Nhớ rừng Kỹ - Nhận biết tác phẩm thơ lóng mạn - Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lóng mạn - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm Thái độ - Căm ghét sống tù túng, tầm thường, giả dối Năng lực, phẩm chất - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư sáng tạo; lực hợp tác; lực giao tiếp - Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ II Chuẩn bị - Gv: Tham khảo tài liệu, tích hợp với lịch sử, liệt kê Ảnh chân dung Thế Lữ - Hs: Đọc kĩ văn trả lời câc câu hỏi sgk III Phương pháp kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phõn tớch, bỡnh giảng - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ - Kt soạn hs * Vào - Gv giới thiệu Hoạt động hỡnh thành kiến thức Hoạt động gv hs Hoạt động 1: Đọc - Tìm hiểu chung - PP: Vấn đáp - KT: Đặt câu hỏi ? Trình bày hiểu biết em tác giả Thế Lữ ? - Giáo viên giới thiệu ảnh chân dung tác giả kết hợp giới thiệu thêm Thế Lữ máy chiếu Nội dung cần đạt I Đọc - Tìm hiểu chung Tác giả - (1907 – 1989) tên thật Nguyễn Thứ Lễ, quê Bắc Ninh nhà thơ tiêu biểu phong trào thơ ? Em biết phong trào thơ - Giới thiệu phong trào thơ - Giáo viên hướng dẫn xác định giọng đọc, đọc văn - Yêu cầu HS đọc thầm thích SGK - Gv chiếu câu hỏi; y/c hs làm việc cá nhân (1) Vị trí thơ ''Nhớ rừng''? Tác phẩm - Đọc tìm hiểu thích - Vị trí: Đây thơ tiêu biểu tác giả, tác phẩm góp phần mở đường cho thắng lợi thơ - Thể thơ chữ - PTBĐ: Biểu cảm (2) Bài thơ viết theo thể thơ nào? (3) Xác định phương thức biểu đạt thơ? (4) Nhân vật trữ tình thơ ai? (5) Bài thơ có phần? Nêu nội dung phần? - Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Gv chốt kiến thức - Giáo viên giới thiệu: thể thơ chữ sáng tạo thơ sở kế thừa thơ chữ (hay hát nói truyền thống) Hoạt động 2: Phân tích - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng - KT: Đặt câu hỏi,thảo luận nhóm - Nhân vật trữ tình: hổ - Bố cục: phần + Phần 1(đoạn1+ đoạn4): cảnh hổ vườn bách thú + Phần 2( đoạn đoạn 3): hổ chốn giang sơn hùng vĩ + Phần 5( lại): hổ khao khát giấc mộng ngàn II Phân tích Con hổ vườn bách thú * Đoạn ? Cuộc sống hổ vườn bách thú - Cuộc sống: Bị nhốt cũi sắt, trở miêu tả qua từ ngữ ? thành đồ chơi cho đám người nhỏ bé mà ngạo mạn, phải ngang bầy với bọn dở hơi, vô tư lự  Tù túng, tầm thường, chán ngắt ? Qua đó, em hình dung ntn sống hổ ? Qua sống hổ, tác giả ( Thực trạng xã hội Việt Nam đầu kỉ muốn kín đáo phản ánh điều XX) - Giảng, tích hợp lịch sử bảo vệ mơi trường ? Trong sống vậy, hổ có tâm - Gậm khối căm hờn trạng gì? Tìm câu thơ, từ ngữ nằm dài trông ngày tháng dần qua ? Em hiểu từ gậm khối căm hờn ntn? Nó thể thái độ tâm trạng + Gậm: dùng cắn chút một-> không cam chịu, khuất phục mà hằn học, dội, muốn bứt phá + Khối căm hờn: niềm căm hờn, uất ức đóng vón lại thành khối, thành tảng tan nguôi - Yêu cầu học sinh thử thay từ gậm từ: ngậm, ôm, mang; khối nỗi, mối nhận xét cách dùng từ (+)NT: Dùng từ độc đáo, gợi cảm tác giả ? Nhận xét giọng điệu đoạn thơ? Giọng điệu vừa buồn bực, vừa hằn học ? NT thể tâm trạng gì? -> Tâm trạng vừa căm giận, uất ức vừa ? Vì hổ có tâm trạng ấy? ngao ngán, bất lực, bng xi - Gv giảng ? Hổ có thái độ gì? Tìm câu thơ - Khinh lũ ngạo mạn, ngẩn ngơ Giương mắt bé giễu oại linh rừng thẳm ? Qua đó, em có cảm nhận thái độ -> Coi thường, khinh bỉ tất hổ * Đoạn - Chia nhóm theo tổ, hướng dẫn thảo - Hoa chăm, cỏ xén, lối phẳng, luận trồng (1) Cảnh vườn bách thú - Dải nước đen giả suối nhìn hổ nào? Tìm từ - mơ gò thấp kém; ngữ, hình ảnh? - học đòi bắt chước (2) Nhận xét giọng thơ, nghệ + NT: Liệt kê liên tiếp thuật sử dụng từ ngữ, nhịp thơ? Giọng thơ: giễu cợt (3) Cảnh vườn bách thú lên ntn Nhịp thơ: ngắn, dồn dập-> kéo dài (4) Cảm nhận em thái độ  Cảnh đơn điệu, nhàm tẻ, tầm thường, hổ khung cảnh trên? giả dối  Hổ chán chường, khinh miệt, u uất, - Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Gv chốt kiến thức bực bội kéo dài ? Qua đoạn đoạn 4, em có nhận xét => Chán ghét cao độ sống thực chung tâm trạng, thái độ tù túng, tầm thường, giả dối hổ vườn bách thú? - Tâm trạng, thái độ hổ tâm trạng, thái độ của tác giả, lớp trí thức Tây học xã hội đương thời * Bình, tích hợp bảo vệ môi trường, văn bản: Muốn làm thằng Cuội 3 Hoạt động luyện tập - Cuộc sống tâm trạng hổ vườn bách thú lên ntn đoạn 1,4 thơ? Hoạt đông vận dụng - Đọc diễn cảm từ khổ  khổ - Viết đoạn văn ngắn cảm nhận hình ảnh hổ đoạn 1,4 thơ? Hoạt động tìm tòi, mở rộng - Timf đọc câc tác phẩm thơ Thế Lữ câc phân tích, bình luận thơ “ Nhớ rừng” - Học thuộc thơ - Tìm hiểu nội dung phần lại thơ + Con hổ chốn giang sơ hùng vĩ + Giấc mộng ngàn hổ ======================================= Ngày soạn: / /2019 Tiết 74- 18 Ngày dạy: / / 2019 NHỚ RỪNG (tiếp) - Thế Lữ- I Mục tiêu học: Kiến thức - Hs tiếp tục biết chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ trí thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tự - Hỡnh tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa thơ Nhớ rừng Kỹ - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiờu biểu tỏc phẩm Thái độ - Yờu quý, trõn trọng thiờn nhiờn, sống tự do; cú khỏt vọng vươn tới sống tốt đẹp Năng lực, phẩm chất - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư sáng tạo; lực hợp tác; lực giao tiếp - Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ II Chuẩn bị - Gv: Tham khảo tài liệu, Tích hợp với Câu cảm thán, Câu nghi vấn, Điệp ngữ, mỏy chiếu - Hs: Đọc kĩ văn trả lời câc câu hỏi sgk III Phương phỏp kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phõn tớch, bỡnh giảng - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ ? Cuộc sống tâm trạng hổ vườn bách thú lên ntn đoạn 1,4 thơ? * Vào - Gv giới thiệu Hoạt động hỡnh thành kiến thức Hoạt động gv hs HĐ 1: Phân tích ( tiếp) - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bỡnh giảng - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhúm Nội dung cần đạt II Phân tích ( tiếp) Con hổ chốn sơn lâm - Trong tâm trạng chán ghét cao độ sống thực tù túng, tầm thường, giả dối tại, hổ nhớ sống chốn sơn lâm trước - Hình ảnh hổ chốn sơn lâm thể khổ thơ * Đoạn - Cảnh núi rừng: bóng cả, già, gió gào ngàn, nguồn hét núi, thét khúc trường ca dội - YC hs đọc lại đoạn ? Cảnh sơn lâm nơi hổ sinh sống trước lên qua từ ngữ, hình ảnh nào? - ? Tác gỉa sử dụng NT gì? ? Nhận xét từ ngữ miêu tả? ? Tác dụng NT ? Giữa chốn giang sơn hùng vĩ ấy, hổ lên ntn? Tìm từ từ ngữ, hình ảnh + NT: Điệp từ ''với'' Nhiều động từ mạnh: gào, thét -> Cảnh hùng vĩ, hoang vu, bí ẩn - Hổ: bước chân lên dõng dạc, đường hoàng Lượn thân sóng cuộn Vờn bóng âm thầm im + NT: So sánh Từ ngữ giàu giàu chất tạo hình ->Vừa uy nghi, dũng mãnh vừa mềm mại, uyển chuyển ? Nhận xét biện pháp tu từ, từ ngữ miêu tả đoạn thơ? ? Hình ảnh hổ lên ntn? -> Nhớ rừng, hổ nhớ kỉ niệm thời oanh liệt trước ? Kỉ niệm thời oanh liệt hổ thể đoạn thơ - Chia nhóm theo tổ, hướng dẫn thảo luận theo phiếu học tập ? Ở khổ 3, cảnh rừng cảnh thời điểm nào? Cảnh sắc thời điểm có bật? * Đoạn - Cảnh 1: đêm vàng bên bờ suối Ta say mồi uống ánh trăng tan -> Cảnh diễm ảo, thơ mộng Hổ chàng thi sĩ đầy lãng mạn - Cảnh 2: Ngày mưa chuyển phương ngàn Ta lặng ngắm giang sơn ta đổi - Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Gv nhận xét ->Cảnh buồn bã; hổ nhà hiền triết suy ngẫm, chiêm nghiệm - Cảnh 3: Bình minh xanh nắng gội Tiếng chim ca giấc ngủ tưng bừng -> Cảnh tươi vui, sáng; hổ vị vua rừng già ru giấc ngủ - Cảnh 4: Chiều lênh láng máu Ta đợi chết mảnh mặt trời gay gắt -> Cảnh dội, bi tráng; hổ vị chúa tể dữ, bạo tàn ? Nhận từ ngữ, hình ảnh thơ so với (+)NT: Câu thơ giàu chất tạo hình; hình phần ảnh tương phản ? Hai khổ thơ viết cảm hứng Bút pháp lãng mạn ? Nhận xét chung cảnh trên? Hổ => Cảnh đẹp, hùng vĩ, thơ mộng; ntn? hổ với tư lẫm liệt, kiêu * Gv bình, tích hợp bảo vệ môi trường hùng chúa sơn lâm ? Trong khổ thơ thứ 3, từ ngữ lặp lặp lại (+)NT: Điệp ngữ :nào đâu, đâu ? Nhận xét kiểu câu Câu cảm thán; câu nghi vấn để phủ định, bộc lộ cảm xúc ? NT thể tâm trạng hổ -> Nhớ nhung, nuối tiếc ? Qua đoạn thơ đoạn thơ 4, em có * Nhớ rừng, tiếc nuối sống tự do, nhận xét chung tâm hổ? tung hoành đại ngàn hùng vĩ - Cho hs đọc đoạn ? Trong nỗi ngao ngán chán ghét cao độ sống thực tiếc nhớ thời oanh liệt hổ có hành động gì? Tìm câu thơ, từ ngữ ? Nghệ thuật đặc sắc? Khao khát giấc mộng ngàn - theo giấc mộng ngàn to lớn Để hồn ta đượcphảng phất gần (+) Nhịp thơ: chậm, kéo dài Câu cảm thán ? NT thể ước mơ hổ -> Muốn li khỏi sống tại, đắm mộng tưởng sống tự do, đích thực nơi rừng núi ? Qua phản ánh khát vọng hổ * Khao khát tự mãnh liệt ? Khát vọng hổ khát (Khát vọng giải phóng, tự vọng nhân dân ta thời người dân nước) * Bình giảng, liên hệ lịch sử HĐ 2: Tổng kết - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bỡnh giảng - KT: Đặt câu hỏi, ? Nêu nét đặc sắc NT thơ III Tổng kết Nghệ thuật - Thể thơ chữ đại tự do, phóng khống - Sử dụng bút pháp lãng mạn, với nhiều biện pháp nghệ thuật nhân hóa, đối lập, phóng đại - Sử dụng từ ngữ gợi hình, giàu sức biểu cảm - Xây dựng hình tượng NT có nhiều tầng ý nghĩa - Ngơn ngữ nhạc điệu phong phú Nội dung ? Nội dung văn bản? - Gv chuẩn xác, chốt ghi nhớ - Gọi học sinh đọc ghi nhớ * Ghi nhớ: SGK Hoạt động luyện tập ? Hình ảnh hổ chốn sơn lâm lên ntn? ? Khát vọng hổ ntn? Qua tác giả ngầm phản ánh điều gì? Hoạt động vận dụng - Đọc diễn cảm thơ? - Viết đoạn văn ngắn cảm nhận bốn tranh cảnh tác giả miểu tả khổ - Cảm nghĩ em hình ảnh hổ thơ? Hoạt động tìm tòi, mở rộng - Tìm đọc cấc sáng tác nhà thơ Thế Lữ - Học thuộc thơ, nắm nội dung , nghệ thuật phần - Soạn : Quê hương + Đọc kĩ văn trả lời câu hỏi sgk ======================================== Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 20 Tiết 79 - Bài 18 Tiếng việt CÂU NGHI VẤN I Mục tiêu cần đạt: - Qua HS cần: Kiến thức - Hs biết đặc điểm hình thức câu nghi vấn - Chức câu nghi vấn Kỹ - Nhận biết hiểu tác dụng câu nghi vấn văn cụ thể - Phõn biệt câu nghi vấn với số kiểu câu dễ lẫn Thái độ - Có ý thức sử dụng câu nghi vấn mục đích Năng lực, phẩm chất - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư sáng tạo; lực hợp tác; lực giao tiếp - Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ II Chuẩn bị - Gv: Tham khảo tài liệu, tích hợp với câc kiểu câu phân loại theo mục đích nói, mỏy chiếu - Hs: Đọc kĩ VD trả lời cõu hỏi sgk III Phương pháp kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ * Tổ chức khởi động Cho HS chơi trũ chơi “Ai nhanh hơn” - GV có câu chia theo mục đích nói đội chơi, đội xếp kiểu câu vị trí, nhanh trước chiến thắng ? Em hóy kể cỏc kiểu cõu chia theo mục đích nói? – GV dẫn vào Hoạt động hỡnh thành kiến thức Hoạt động gv hs HĐ 1: Đặc điểm hình thức chức - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: nhận thức, tư - Chiếu đoạn trích SGK ? Dựa vào kiến thức học tiểu học xác định câu nghi vấn? Nội dung cần đạt I Đặc điểm hình thức chức Ví dụ: Các câu nghi vấn: - Sáng người ta đấm u có đau khơng ? - Thế u khóc mà khơng ăn khoai ? - Hay u thương chúng đói ? * TL nhúm: nhúm (5 phỳt) (1) Đặc điểm hình thức cho em biết câu nghi vấn (2) Các câu dùng để làm - Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Giáo viên nx, chốt KT - GV: Các từ để hỏi gọi từ nghi vấn ? Vậy câu nghi vấn có đặc điểm hình thức, chức chính? - Chuẩn xác, chốt ghi nhớ - HS đọc ? Đặt câu nghi vấn rõ đặc điểm hình thức chức câu Hoạt động luyện tập Hoạt động GV HS HĐ 2: Luyện tập - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, giao tiếp, hợp tác - Gọi HS đọc yêu cầu tập - Tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân câu a câu b - Gọi học sinh chữa - Nhận xét, chuẩn xác + Hình thức: - Có từ để hỏi: khơng, có từ hay dùng để nối vế có quan hệ lựa chọn - Kết thúc dấu chấm hỏi + Chức năng: dùng để hỏi Ghi nhớ/sgk Nội dung cần đạt II Luyện tập Bài tập 1: a) Chị khất tiền sưu phải khơng ? - Đặc điểm hình thức: có từ nghi vấn không kết thúc dấu chấm hỏi b) Tại người lại phải khiêm tốn ? - Đặc điểm hình thức: + Có từ nghi vấn + Kết thúc dấu chấm hỏi Bài tập 2: - Các câu câu nghi vấn vì: + Có từ hay để nối vế có quan hệ lựa chọn + Kết thúc dấu chấm hỏi - Không thể thay từ hay từ thay câu trở nên sai ngữ pháp biến thành câu khác thuộc kiểu câu trần thuật có ý nghĩa khác hẳn Bài tập 3: - Khơng khơng phải câu nghi vấn + Câu a b có từ nghi vấn như: có khơng, kết cấu chứa từ làm chức bổ - Yêu cầu học sinh đọc tập - Thảo luận theo cặp: p - Mời số cặp trình bày - GV chuẩn xác KT - Học sinh HĐ cá nhân - Mời số HS trình bày - Nhận xét, chuẩn xác ngữ câu + Trong câu c, d từ (cũng), (cũng) đại từ phiếm ? Từ tập trên, em rút lưu ý - Khơng phải câu có chứa từ câu nghi vấn? không, sao, câu nghi vấn Hoạt đông vận dụng - Tổ chức cho hs chơi trò chơi theo hình thức tiếp sức ? Đặt câu nghi vấn? Hoạt đơng tìm tòi, mở rộng - Tìm hiểu thêm chức câu nghi vấn; Tìm câc câu văn, câu thơ câu nghi vấn, tác dụng - Học thuộc ghi nhớ Làm tập 5, SGK tr13, - Chuẩn bị : Viết đoạn văn văn thuyết minh + Trả lời gợi ý sgk + Tìm đoạn văn thuyết minh viết Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 20 Tiết 80 VIẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I Mục tiêu học: - Qua học sinh cần: Kiến thức - Hs biết kiến thức đoạn văn, văn thuyết minh - Yờu cầu viết đoạn văn thuyết minh Kỹ - Xác định chủ đề, xếp phát triển ý viết đoạn văn thuyết minh - Diễn đạt rừ ràng, chớnh xỏc - Viết đoạn văn thuyết minh có độ dài 90 chữ Thái độ - Hăng hái, tích cực học tập Năng lực, phẩm chất - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực hợp tác, lực giao tiếp - Phẩm chất: - Tự tin, tự chủ, tự lập, yêu quê hương đất nước II- Chuẩn bị: - Giáo viên: Tham khảo tài liệu, tích hợp với đoạn văn cách trình bày nội dung đoạn văn, phiếu học tập, máy chiếu - Học sinh: Học + Đọc theo sách giáo khoa III Phương pháp kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động khởi động 10 C Kết bài: Đánh giá chung rút học Biểu điểm - Bài đạt 6-7 đ: Viết kiểu nghị luận, đủ kiến thức bản, thể am hiểu sâu sắc đối tượng Bố cục rõ ràng, trình bày mạch lạc, diễn đạt trơi chảy, lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục; Liên hệ tốt, không mắc lỗi ngữ pháp, tả - Bài đạt 4-5 đ: Viết kiểu nghị luận, đủ kiến thức bản; chi tiết xếp tương đối hợp lí; Việc dựng đoạn, diễn đạt đơi chỗ hạn chế, mắc khơng lỗi tả - Bài đạt 2- đ: Đã viết kiểu nghị luận, thiếu nội dung, ý trình bày lộn xộn, diễn đạt lủng củng, mắc nhiều lỗi tả, ngữ pháp - Bài đạt đ: Bài làm sơ sài, diễn đạt lủng củng, xếp ý lộn xộn, bố cục chưa đầy đủ, mắc nhiều lỗi tả, ngữ pháp lạc đề, xa đề - Bài đạt điểm: Không nộp không làm Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019 Tiết 133- Bài 31: ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT HỌC KÌ II I Mục tiêu học: 130 Kiến thức - Ôn tập, củng cố kiến thức câu trần thuật, nghi vấn, cầu khiến, cảm thán; hành động nói cách thực hành động nói; lựa chọn TTT câu Kĩ - Sử dụng kiểu câu phù hợp với hành động nói để thực mục đích giao tiếp khác - Lựa chọn trật tự từ phù hợp để tạo câu có sắc thái khác giao tiếp làm văn Thái độ: - Có ý thức tự giác học tập Năng lực, phẩm chất - Tự tin, tự chủ, tự lập - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực hợp tác, lực giao tiếp II- Chuẩn bị: - GV: Tham khảo tài liệu, Tích hợp với kiểu câu, kiểu hành động nói, máy chiếu - HS: Ôn lại kiến thức Tiếng Việt học học kì II III Phương pháp kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ: - Kiểm tra * Tổ chức khởi động - Bạn hỏi bạn khác trả lời theo yêu cầu: Đặt câu trần thuật? Đặt câu cảm thán? Đặt câu nghi vấn? -> Gv giới thiệu Hoạt động luyện tập Hoạt động gv hs Nội dung cần đạt I Hệ thống hóa kiến thức - PP: Vấn đáp, DH nhóm, hợp đồng Các kiểu câu: Câu trần thuật, câu - KT: Đặt câu hỏi, TL nhóm nghi vấn, câu cảm thán, câu cầu - NL: nhận thức, tư duy… khiến, câu phủ định ? Trình bày bảng hệ thống kiểu câu theo mục đích nói? - Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Gv chuẩn xác kiến thức Kiểu Đặc điểm Chức câu CNV Có từ nghi vấn (ai, gì, Chính: dùng để hỏi nào, đâu, ) có từ hay Dùng cầu khiến, phủ định, đe doạ, bộc lộ cảm xúc CCK Có từ CK: đừng, chờ, Dùng lệnh, yêu cầu, đề nghị, khuyên ngữ điệu cầu khiến bảo CCT Có từ CT: ơi, than Bộc lộ cảm xúc trực tiếp CTT Khơng có đặc điểm cc kiểu Dùng để thông báo nhận định, miêu tả, câu yêu cầu, đề nghị, bộc lộ cảm xúc CPĐ - Câu có từ ngữ phủ định: không, - Chức năng: dùng để thông báo, xác 131 chưa, ? Hành động nói ? Có kiểu hành động nói ? kiểu ? Việc xếp TTT câu có tác dụng nhận khơng có việc, tượng, tính chất, quan hệ dó, phản bác ý kiến nhận định Hành động nói - Là hành động thực lời nói nhằm (M) phủ định - Hỏi, trình bày, điều khiển, hứa hẹn, bộc lộ cảm xúc Lựa chọn TTT câu - Dựa vào mục ghi nhớ trả lời II Bài tập Bài tập ? Mỗi câu đoạn trích thuộc kiểu C1: Câu trần thuật ghép (có vế dạng câu câu học câu phủ định) C2: Câu TT đơn C3: Câu TT ghép ? Dựa theo nội dung đặt câu Bài tập nghi vấn Ví dụ: Cái tính tốt người ta bị che lấp  che lấp tính tốt người ta? * TL nhóm: nhóm (5 phút) Bài tập ? Hãy xác định hành động nói C1: hành động kể (thuộc HĐ trình bày) kiểu câu cho C2: HĐ bộc lộ cảm xúc - Đại diện HS trả lời – HS khsc NX, b/s C3: HĐ nhận định (thuộc HĐ trình bày) - GV nhận xét, chốt KT C4: HĐ đề nghị (thuộc HĐ điều khiển) C5: câu them C4 (kiểu trình bày) C6: HĐ phủ định bác bỏ (kiểu trình bày) C7: HĐ hỏi Bài tập * TL cặp đôi: phút C1: HĐ kể + câu TT - dùng trực tiếp ? Hãy xếp vào bảng tổng hợp C2: HĐ bộc lộ cảm xúc + câu NV - gián - Đại diện HS trả lời – HS khsc NX, b/s tiếp - GV nhận xét, chốt KT C3: HĐ trình bày + câu cảm thán - trực tiếp C4: HĐ điều khiển + cầu khiến - trực tiếp C5: HĐ trình bày + NV - gián tiếp C6: HĐ phủ định + câu PĐ - trực tiếp C7: Hỏi + NV - trực tiếp Bài tập - Theo trình tự diễn biến tâm trạng ? Giải thích lí xếp trật tự kinh ngạc (trước) mừng rỡ (sau) phận câu in đậm nói tiếp Bài tập đoạn văn a) Lặp lại cụm từ câu trước để liên kết câu 132 ? Trong câu văn sau, việc sếp từ in đậm đầu câu có tác dụng b) Nhấn mạnh thơng tin câu Bài tập - Câu a rõ vì: Đặt ''man mác'' trước ? Đối chiếu câu cho biết câu tính ''khúc nhạc đồng quê'' gợi cảm xúc nhạc rõ ràng mạnh, kết thúc (quê) có độ - Cho hs trao đổi bàn, trả lời ngân hơn, kết thúc trắc (mác) - Nhận xét Hoạt động vận dụng + Đặt câu phân loại theo mục đích nói + Tạo lập kiểu hành động nói Hoạt động tìm tòi, mở rộng - Tìm đọc đoạn văn có kiểu câu phân loại theo mục đích nói - Tham khảo tài liệu kiểu câu phân loại theo mục đích nói, hành động nói - Ôn lại toàn kiến thức Tiếng Việt; Làm tập (tr132) - Chuẩn bị kiểm tra Tiếng Việt Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019 Tiết 134- Bài 32: ƠN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT HỌC KÌ II I Mục tiêu học: Kiến thức - Ôn tập, củng cố kiến thức câu trần thuật, nghi vấn, cầu khiến, cảm thán; hành động nói cách thực hành động nói; lựa chọn TTT câu Kĩ - Sử dụng kiểu câu phù hợp với hành động nói để thực mục đích giao tiếp khác - Lựa chọn trật tự từ phù hợp để tạo câu có sắc thái khác giao tiếp làm văn Thái độ: - Có ý thức tự giác học tập Năng lực, phẩm chất - Tự tin, tự chủ, tự lập - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực hợp tác, lực giao tiếp II- Chuẩn bị: - GV: Tham khảo tài liệu, Tích hợp với kiểu câu, kiểu hành động nói, máy chiếu - HS: Ôn lại kiến thức Tiếng Việt học học kì II III Phương pháp kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ: - Kiểm tra * Tổ chức khởi động - HS trình bày đoạn hội thoại có kiểu câu phân theo mục đích nói 133 ? Hãy xác định kiểu câu đó? -> Gv giới thiệu Hoạt động luyện tập Hoạt động GV HS - PP: Vấn đáp, DH nhóm, hợp đồng - KT: Đặt câu hỏi, TL nhóm - NL: nhận thức, tư duy… * TL cặp đôi: phút ? Hãy xác định kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật đoạn văn (sgk/ 138) - ĐD HS trả lời – HS khác NX, b/s - GV nhận xét, chốt KT Nội dung cần đạt I Các kiểu câu: Câu trần thuật, câu nghi vấn, câu cảm thán, câu cầu khiến, câu phủ định a, Cầu khiến c, nghi vấn e, phủ định h, trần thuật b, Trần thuật d, nghi vấn g, cảm thán II Hành động nói ? Xác định kiểu hành động nói * Bài câu a, Bộc lộ cảm xúc b, Phủ định c, Khuyên d, Đe dọa e, Khẳng định * Bài 2: ? Viết lại câu b, d hình thức A, Cháu đâu có dám bỏ bê tiền sưu khác? Nhà nước B, Ông không chửi mắng, ông dỡ nhà mày khơng có tiền nộp sưu cho ơng III Lựa chọn trật tự từ câu * Bài ? Viết lại câu xếp trật tự từ? - Chị Dậu bưng bát lớn rón đến chỗ chồng nằm - Rón bưng bát lớn, chị Dậu đến chỗ chồng nằm * Bài ? Viết lại câu cách đặt lại cụm từ in - Anh Dậu hoảng vội để bát cháo đậm? - Anh Dậu để vội bát cháo xuống phản hoảng Hoạt động vận dụng + Đặt câu phân loại theo mục đích nói + Tạo lập kiểu hành động nói Hoạt động tìm tòi, mở rộng - Tìm đọc đoạn văn có kiểu câu phân loại theo mục đích nói - Tham khảo tài liệu kiểu câu phân loại theo mục đích nói, hành động nói - Ơn lại toàn kiến thức Tiếng Việt; Làm tập (tr132) - Chuẩn bị kiểm tra Tiếng Việt 134 Ngày soạn: Tiết 135 / /2019 Ngày dạy: / / 2019 KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I Mục tiêu kiểm tra Kiến thức - Học sinh củng cố kiến thức Tiếng việt học học kì vận dụng vào làm kiểm tra Kĩ - Rèn luyện kĩ dùng từ, đặt câu Thái độ - Có ý thức tự giác, tích cực học tập Năng lực, phẩm chất - Tự tin, tự chủ, tự lập - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo II Hình thức kiểmtra - Tự luận III Ma trận đề kiểm tra Mức độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng C đề Các kiểu câu phân loại theo mục đích nói Nêu đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn Số câu 0,5 Số điểm Tỉ lệ 20% Lựa chọn trật tự từ câu Số câu Số điểm Tỉ lệ Hành động nói Cấp độ thấp Cấp độ cao - Đặt câu nghi vấn dùng để hỏi câu nghi vấn dùng để điều khiển - Viết đoạn văn có sử dụng số kiểu câu phân loại theo mục đích nói học 0.5 10 % 40% Hiểu ý nghĩa cách xếp trật tự từ tác giả 1 10% Xác định kiểu hành động nói 135 70 % 1 10 % Số câu Số điểm Tỉ lệ Tổng số câu Số điểm Tỉ lệ IV Đề bài: 0,5 20% câu cho sẵn 20% 0.5 30% 10 % 40% 10 100% KIỂM TRA TIẾNG VIỆT Câu – ( điểm): a Nêu đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn? b Đặt câu nghi vấn dùng để hỏi câu nghi vấn dùng để điều khiển? Câu – ( điểm) Cho câu thơ: " Việt Nam đất nước ta Mênh mông biển lúa đâu trời đẹp hơn” (Việt Nam quê hương ta- Nguyễn Đình Thi) Tác dụng cách lựa chọn trật tự từ tác giả Nguyễn Đình Thi câu thơ nào? Câu 3:( đ) Tìm xác định kiểu hành động nói trường hợp sau? a Chị Dậu rón bưng bát lớn đến chỗ chồng nằm: - Thầy em cố ngồi dậy húp cháo cho đỡ xót ruột b Cậu có muốn mua áo không? c Thấy thế, hốt hoảng quỳ xuống, nâng đầu Dế Choắt lên mà than rằng: - Nào đâu biết lại nông nỗi này! d Tôi cho bạn mượn sách Câu 4: (4 điểm) Viết đoạn văn nghị luận (6 đến 10 câu) có sử dụng câu cảm thán * Đáp án, biểu điểm Câu 1: a Nêu đặc điểm chức câu nghi vấn (2đ) 136 - Hình thức (1đ) + Câu nghi vấn có từ ngh vấn: ai, sao, gì, nào, sao, từ hay đề nối cấc vế có quan hệ lựa chọn + Khi viết, kết thúc câu nghi vấn có dấu hỏi chấm - Chức ( 1đ) + Chức dùng để hỏi Trong số trường hợp câu nghi vấn dùng để cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe dọa, bộc lộ cảm xúc b Đặt câu yêu cầu (1đ) Câu ( 1đ): - Nêu tác dụng cách lựa chọn trật tự từ nhà thơ nguyễn Đình Thi: Nhấn mạnh vẻ đẹp cánh đồng lúa- mênh mông, bát ngát, trù phú tình cảm yêu mến, tự hào quê hương, đất nước nhà thơ ( 1đ) Câu ( 2đ): - Nêu kiểu hành động nói câu: a Hành động yêu cầu b Hành động hỏi c Hành động bộc lộ cảm xúc d Hành động hứa hẹn Câu ( 4đ): - Viết đoạn văn ngắn ( đến 10 câu) có sử dụng câu cảm thán Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần Tiết 136 - Bài 31 TỔNG KẾT PHẦN VĂN I Mục tiêu học Kiến thức - HS nhớ kiến thức số khái niệm liên quan đến đọc- hiểu văn chủ đề, đề tài, nội dung yêu nước, cảm hứng nhân văn - Hệ thống văn học nội dung đặc trưng thể loại thơ văn - Thấy đổi thơ VN từ đầu kỉ XX đến 1945 phương diện thể loại đề tài, chủ đề, ngôn ngữ Kĩ - Rèn kĩ khái quát, tổng hợp, so sánh, đối chiếu tác phẩm văn học; cảm thụ, phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu số tác phẩm thơ đại học Thái độ - HS có ý thức tự giác học tập Năng lực, phẩm chất - Tự tin, tự chủ, tự lập - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực hợp tác, lực giao tiếp 137 II- Chuẩn bị: - GV: Tham khảo tài liệu, máy chiếu - HS: Đọc VD sgk trả lời câc câu hỏi III Phương pháp kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ - Kiểm tra chuẩn bị học sinh nhà * Tổ chức khởi động - Cho HS chơi trò chơi: ”Ai nhanh hơn”: kể tên văn em học học kì II – văn 8? - đội chơi, đội em Đội kể nhiều thắng -> Gv giới thiệu Hoạt động luyện tập Hoạt động gv hs Nội dung cần đạt Hệ thống văn văn học Việt - PP: Vấn đáp, DH nhóm, hợp đồng Nam từ Bài 15  Bài 21 - KT: Đặt câu hỏi, TL nhóm - NL: nhận thức, tư duy… - GV lí hợp đồng: u cầu học sinh trình bày bảng thống kê chuẩn bị (mẫu theo SGK) từ trước nhà - HS NX, b/s - Giáo viên NX, chốt bảng phụ Văn Tác giả Thể loại Vào nhà Phan Bội ngục Châu QĐ cảm 1867- 1940 tác Giá trị nghệ thuật - Giọng điệu hào hùng khống đạt, có sức lơi mạnh mẽ Hai Hồn thơ lãng mạn - Tâm pha chút ngơng người bất hồ sâu sắc với nghênh thực tầm thường muốn thoát li mộng tưởng lên trăng để bầu bạn với chị Hằng - Mượn chuyện - Mượn câu truyện lịch Thất ngôn bát cú đường luật Đập đá Phan Thất Côn Lôn Châu ngôn Trinh bát cú 1872- 1926 Đường luật Muốn làm Tản Đà - Thất thằng cuội Nguyến ngôn Khắc Hiếu bát cú 1889- 1939 Đường luật chữ Trần Tuấn Song Giá trị nội dung - Khí phách kiên cường bất khuất phong thái ung dung, đường hoàng vượt lên cảnh tù ngục nhà chí sĩ yêu nước cách mạng - Bút pháp lãng - Hình tượng đẹp, ngang mạn, giọng điệu tàng, lẫm liệt người hào hùng, tràn tù yêu nước, cách mạng đầy khí thê đảo Cơn Lơn 138 nước nhà Khai (trích) 1895-1983 Nhớ rừng Ông đồ thất lục bát Thế Lữ 1907- 1989 Thơ (8 chữ/câu Vũ Đình Liên 1913 1906 Thơ Ngũ ngôn Quê Tế Thơ (8 chữ/ câu) hương Hanh 1921 Khi tu hú Tố Hữu (1920 2002) Lục bát Tức cảnh Pác Bó Hồ Chí Minh 18901969 Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật Ngắm trăng (trích NKTT) Hồ Chí Minh (1890 1969) Đi Hồ Chí - Thất ngôn tứ tuyệt (chữ Hán) Thất xưa để nói chuyện tại, giọng điệu trữ tình thống thiết - Bút pháp lãng mạn truyền cảm, đổi câu thơ, vần điệu, nhịp, phép tương phản, nghệ thuật tạo hình đặc sắc - Lời thơ bình dị, đọng, hàm súc - Thủ pháp đối lập, tương phản - Hình ảnh thơ nhiều sức gợi, tả cảnh - Lời thơ bình dị, hình ảnh thơ mộc mạc tinh tế lại giàu ý nghĩa biểu trưng - Giọng thơ sôi khiết, tưởng tượng phong phú - Giọng thơ hóm hỉnh - Vừa cổ điển vừa - Nhân hoá, điệp từ; đối xứng đói lập, câu hỏi tu từ - Điệp từ, tính đa 139 sử có sức gợi cảm lớn để bộc lộ cảm xúc khích lệ lòng u nước, ý chí cứu nước đồng bào - Mượn lời hổ bị nhốt vườn bách thú diễn tả sâu sắc nỗi chán ghét thực tầm thường, tù túng khao khát tự mãnh liệt khơi gợi lòng yêu nước thầm kín người dân nước thuở - Tình cảnh đáng thương ơng đồ, qua toát lên niềm cảm thương chân thành trước lớp người tàn tạ nỗi nhớ tiếc cảnh cũ người xưa - Tình quê hương sáng, thân thiết thể qua tươi sáng sinh động làng quê miền biên bật lên hình ảnh khoe khoắn, đầy sức sống người dân chài sinh hoạt làng chài - Tình yêu c/s khát vọng tự người chiến sĩ cách mạng trẻ tuổi nhà tù - Tinh thần lạc quan, phong thái ung dung Bác sống cách mạng đầy gian khổ Pác Bó, làm CN sống hoà hợp với thiên nhiên niềm vui lớn - Tình yêu thiên nhiên, yêu trăng đến say mê, phong thái ung dung nghệ sĩ Bác Hồ cảnh tù ngục cực khổ tăm tối - Ý nghĩa tượng trưng đường (trích NKTT) Minh (1890 1969) ngơn tứ tuyệt (chứ Hán) * TL nhóm: nhóm (5 phút) - Gọi đại diện nhóm trình bày - Giáo viên củng cố bảng phụ Tên văn - Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác - Đập đá Côn Lôn - Muốn làm thằng cuội - Hai chữ nước nhà - Nhớ rừng - Ơng đồ - Q hương nghĩa hình triết lí sâu sắc từ việc ảnh thơ đường núi gọi chân lí đường đời: vượt qua gian lao chồng chất tới thắng lợi vẻ vang Sự khác biệt bật hình thức nghệ thuật văn thơ 15, 16 18, 19 Nét khác biệt - Tác giả nhà nho tinh thong Hán học - Phan Châu - Thơ cổ (đa số thơ Đường luật) hạn định Trinh số câu số chữ, niêm luật chặt chẽ, gò bó - Tản Đà - Tư cũ, cá nhân chưa đề Trần Tuấn Khải cao chưa biểu trực tiếp - Thế Lữ - TG trí thức mẻ chịu ảnh - Vũ Đình Liên hưởng văn hố phương tây(Pháp) - Tế Hanh - Thể thơ tự do, đổi vần điệu, nhịp điệu, lời thơ tự nhiên, bình dị, giảm tính ước lệ, công thức (thơ mới) - Cảm xúc mới, tư mới, đề cao cá nhân trực tiếp, phóng khống, tự - u cầu HS chép lại đoạn, câu thơ em cho hay thơ Hoạt động vận dụng ? Cảm nhận em đoạn văn, đoạn thơ mà em thích Hoạt động tìm tòi, mở rộng - Tìm đọc thêm tác phẩm văn học em thích - Lập bảng thống kê văn nghị luận, văn học nước học theo mẫu SGK - Ôn lại văn học - Chuẩn bị cho tiết Tổng kết phần văn - + Trả lời cấc câu hỏi sgk/144 Ngày soạn: Tác giả - Phân Bội Châu / /2019 Tiết 137- Bài 34 Ngày dạy: TỔNG KẾT PHẦN VĂN ( Tiếp theo) 140 / / 2019 I Mục tiêu học: Kiến thức - Củng cố, hệ thống hoá kiến thức văn nghị luận học: nội dung bản, đặc trưng thể loại; giá trị tư tưởng nghệ thuật; số khái niệm thể loại văn học cáo, chiếu, hịch Hiểu biết sơ giản thể loại nghị luận trung đại đại Kĩ - Rèn kĩ khái quát, hệ thống hóa, so sánh, đối chiếu nhận xét tác phẩm nghị luận trung đai đại; nhận diện phân tích luận điểm luận văn học Thái độ - Học tập cách trình bày, lập luận có lí, có tình Năng lực, phẩm chất - Tự tin, tự chủ, tự lập - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực hợp tác, lực giao tiếp II- Chuẩn bị: - GV: Tích hợp với văn học học kì 2; phiếu học tập, máy chiếu - HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn III Phương pháp kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ - KT * Tổ chức khởi động: - Mời HS ngâm thơ học chương trình ? Cảm nhận hay thơ đó? - HS trình bày – HS khác b/s - Gv giới thiệu Hoạt động luyện tập Hoạt động gv hs - PP: Vấn đáp, DH nhóm, hợp đồng - KT: Đặt câu hỏi, TL nhóm - NL: nhận thức, tư duy… * TL nhóm: nhóm (5 phút), nhóm hồn thiện phiếu học tập - HD HS lập bảng thống kê văn nghị luận học - Mời đại diện học sinh trình bày kết - Chuẩn xác máy chiếu TT Tên văn ( Tác giả) Thể loại Nội dung cần đạt I Hệ thống hóa kiến thức Nghệ thuật đặc sắc 141 Nội dung chủ yếu Chiếu dời ( Lí Cơng Uốn) Thể chiếu - Lập luận chặt chẽ - Phản ánh khát vộng - Kết hợp hài hòa lí nhân dân đất nước lẽ cảm xúc độc lập, thống - Phản ánh ý chí tự cường dân tộc Đại Việt đà lớn mạnh Hịch tướng Thể hịch - Lập luận chặt chẽ, lí lẽ - Phản ánh tinh thần yêu sĩ sắc bén nước dân tộc thể ( Trần Qốc - Sử dụng phép lập luận qua lòng căm thù giặc, ý Tuấn) linh hoạt, chặt chẽ chí chiến, - Sử dụng lời văn thống thắng kẻ thù xâm lược thiết, có sức lơi mạnh mẽ Nước Đại Việt ta ( Nguyễn Trãi) Bàn luận phép học ( Nguyễn Thiếp) Thuế máu ( Hồ Chí Minh) Thể cáo - Lập luận chặt chẽ, Khẳng định chủ quyền chứng hùng hồn dân tộc; kẻ xâm lược phản nhân nghĩa, định thất bại Thể tấu - Lập luận chặt chẽ - Mục đích việc học - Lời văn khúc triết học để làm người - Muốn học tập tốt cần phải có phương pháp học tập đắn Phóng - Tư liệu phong phú, xác - Bộ mặt giả nhân, giả thực, hình ảnh giàu giá trị nghĩa, thủ đoạn tàn bạo luận biểu cảm thực dân Pháp - Giọng điệu đanh thép việc sử dụng người dân - Ngòi bút trào phúng sắc thuộc địa làm bia đỡ đạn sảo, giọng điệu mỉa mai chiến tranh phi nghĩa - Số phận thảm thương người dân thuộc địa ? Trong văn trên, văn nghị luận trung đại, văn nghị luận đại II Bài tập Phân biệt nghị luận trung đại với nghị luận đại * TL cặp đôi (3 phút): phân biệt nghị luận trung đại với nghị luận đại: nội dung hình thức - Mời đại diện nhóm trình bày - HS TL, HS khác NX, b/s - GV nx, chuẩn xác KT Nghị luận trung đại - Hình thức: từ ngữ cổ, cách diễn đạt cổ, nhiều hình ảnh, giàu tính ước lệ, câu văn biền ngẫu; dùng nhiều điển tích, điển cố 142 Nghị luận dại - Hình thức: đơn giản, câu gần với lời thường, gần sống viết văn nói đời - Nội dung: thường đề cập đến vấn đề to lớn có liên quan tới vận mệnh dân tộc, đất nước; mang đậm dấu ấn giới quan người trung đại ? Hãy chứng minh văn 22, 23, 24, 25 26 viết có lí, có tình, có chứng cớ nên có sức thuyết phục cao? - Gợi ý: + Lí: Luận điểm xác đáng, chặt chẽ + Tình: Cảm xúc, tình cảm + Chứng cớ: thật nêu lên để khẳng định luận điểm - GV HD làm mẫu văn - Các văn lại hướng dẫn học sinh nhà làm - Cho hs đọc xác định yêu cầu - Cho hs làm việc cá nhân: phút - Gọi đại diện trả lời, nhận xét - Gv nhận xét chung - Đề tài rộng lớn, phong phú hơn, có vấn đề đời thường Lí, tình, chứng cớ văn nghị luận - Chiếu dời đơ: + Lí: Dời việc làm bình thường để mở mang đất nước Kinh cũ khơng phù hợp cần phải dời sang nơi + Tình: Thương dân, nước, nghiệp lâu dài nước Thái độ trân thành với bề + Chứng cớ: Những lần dời đô lịch sử Trung Quốc Nhà Đinh, Lê với kinh đô Hoa Lư Thành Đại la Những điểm giống khác nội dung hình thức thể loại văn 22, 23, 24 * Giống nhau: + Nội dung: Thể ý thức độc lập dân tộc, chủ quyền đất nước .Tinh thần dân tộc sâu sắc, lòng u nước nồng nàn + Hình thức: văn nghị luận trung đại; lí, tình, chứng cớ kết hợp chặt chẽ; sử dụng câu văn biền ngẫu * Khác nhau: + Nội dung: Chiếu dời đô: ý chí tự cường dân tộc Đại Việt lớn mạnh Hịch tướng sĩ: tinh thần bất khuất 143 chiến, thắng lũ giặc xâm lược Nước Đại Việt ta: ý thức sâu sắc đầy tự hào nước Đại Việt độc lập + Hình thức: khác thể loại Hoạt động vận dụng - Trong văn trên, em thích văn nhất? Vì Hoạt động tìm tòi, mở rộng - Tự ôn lại văn học - Học thuộc số đoạn văn nghị luận hay, chép lại câu mà em thích - Chuẩn bị: Ôn tập phần văn( tiếp theo) + Lập bảng thống kê văn nhật dụng văn văn học nước + Đọc câu hỏi trả lời Đây xem thử quý thầy cô liên hệ file word 03338.222.55 144 ... kĩ văn trả lời câu hỏi sgk III Phương pháp kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động khởi động. .. kĩ văn trả lời câu hỏi sgk III Phương pháp kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động khởi động. .. lời cõu hỏi sgk III Phương pháp kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định