NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN NĂM 2018 Môn: Chuyên ngành (Tiểu học từ hạng III lên hạng II) Đáp án Phương án trả lời Câu Nội dung câu hỏi Theo anh( chị ),năng lực cấu thành từ yếu tố nào? Theo khoa học giáo dục, lực phân thành loại? D Để phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học cần phải đáp ứng yêu cầu? C Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, ban hành theo định nào? A Tri thức B Kĩ Quyết định số 14/2006/QĐBGDĐT ngày 04/05/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo C Các điều kiện tâm lí Quyết định số 14/2007/QĐBGDĐT ngày 04/05/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số 14/2008/QĐBGDĐT ngày 04/05/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Tài liệu tham khảo D Tất đáp án Quyết định số 14/2009/QĐBGDĐT ngày 04/05/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo D B Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 1.2-Trang 202 Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 1.3-Trang 202 Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2-Trang 205 Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1-Trang 205 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/05/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định nội dung gì? Theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, để đánh giá xếp loại giáo viên cần dựa vào lĩnh vực nào? Đánh giá giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học gồm lĩnh vực yêu cầu? Theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/5/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, u cầu có tiêu chí? Trình độ đào tạo giáo viên tiểu học Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Chuẩn đạo đức giáo viên tiểu học Năng lực hiểu biết giáo viên tiểu học Lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống ; lĩnh vực kiến thức lĩnh vực kĩ sư phạm Lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống ; lĩnh vực quản lí lĩnh vực kĩ sư phạm Lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống ; lĩnh vực quản lí lĩnh vực giảng dạy Lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; lĩnh vực kiến thức lĩnh vực, 15 yêu cầu tiêu chí lĩnh vực, 20 yêu cầu tiêu chí lĩnh vực, 16 yêu cầu tiêu chí lĩnh vực, 20 yêu cầu tiêu chí B Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1-Trang 205 A Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1-Trang 205-209 A Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1-Trang 205-212 C Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1-Trang 205-212 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 10 11 12 Một tiêu chí theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học "Chấp hành pháp luật, sách Nhà nước" là: Yêu cầu “ Chấp hành qui chế ngành, quy định nhà trường, kỉ luật lao động” thuộc lĩnh vực Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học?: Một tiêu chí theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học "Chấp hành quy chế ngành, quy định nhà trường, kỷ luật lao động" là: Một tiêu chí theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học "Chấp hành quy chế ngành, quy định nhà trường, kỷ luật lao động" là: Chấp hành đầy đủ quy định pháp luật, chủ trương sách Đảng Nhà nước Có thái độ lao động mực; hồn thành nhiệm vụ phân công; cải tiến công tác quản lý học sinh hoạt động giảng dạy giáo dục Chấp hành định pháp luật, đồn kết xây dựng đời sống văn hóa gia đình khu dân cư Chấp hành Quy chế, Quy định ngành, có nghiên cứu có giải pháp thực Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Kiến thức Kĩ sư phạm Phẩm chất trị Chấp hành đầy đủ quy định pháp luật, chủ trương sách Đảng Nhà nước Tham gia đóng góp xây dựng nghiêm túc thực quy chế hoạt động nhà trường Chấp hành định pháp luật, đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa gia đình dan cư Thực nghiêm túc quy định địa phương Chấp hành đầy đủ quy định pháp luật, chủ trương sách Đảng Nhà nước Đảm bảo ngày công; lên lớp giờ, không tùy tiện bỏ lớp học, bỏ tiết dạy, chịu trách nhiệm chất lượng giảng dạy giáo dục lớp phân công Chấp hành định pháp luật, đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa gia đình khu vực; đảm bảo ngày công; lên lớp Thực nghiêm túc quy định địa phương A Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1-Trang 206 A Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1-Trang 205-206 B Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1-Trang 206 B Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1-Trang 206-207 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 13 Tiêu chí “Có tinh thần tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất, đạo đức, trình độ trị chun mơn, nghiệp vụ; thường xuyên rèn luyện sức khoẻ.” thuộc yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học? Chấp hành quy chế ngành, quy định nhà trường, kỷ luật lao động 14 Một tiêu chí theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học "Đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo." là: Không làm việc vi phạm phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; không xúc phạm danh dự, nhân phẩm đồng nghiệp, nhân dân học sinh Tham gia đóng góp xây dựng hoạt động xã hội 15 Tiêu chí " Hết lòng giảng dạy giáo dục học sinh tình thương u, cơng trách nhiệm nhà giáo." thuộc yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học? Nhận thức tư tưởng trị với trách nhiệm công dân, nhà giáo Chấp hành quy chế ngành, quy định nhà trường, kỷ luật lao động Chấp hành pháp luật, sách Nhà nước Kiến thức tâm lý học sư phạm tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học tiểu học Đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; tinh thần đấu tranh chống biểu tiêu cực; ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp; tín nhiệm đồng nghiệp, học sinh cộng đồng Có tinh thần chia sẻ công việc với đồng nghiệp Tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng tình hình trị, kinh tế, văn hóa, xã hội Nghị địa phương Tham gia đóng góp xây dựng hoạt động xã hội Trung thực công tác; đoàn kết quan hệ đồng nghiệp; phục vụ nhân dân học sinh D Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1-trang 207 A Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1-Trang 207 D Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1-Trang 207 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 16 17 18 Một tiêu chí theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học "Kiến thức tâm lý học sư phạm tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học tiểu học." là: Tiêu chí “Có khả soạn đề kiểm tra theo yêu cầu đạo chuyên môn, đạt chuẩn kiến thức, kĩ môn học phù hợp với đối tượng học sinh.” thuộc yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học ? Tiêu chí “Có hiểu biết tin học, ngoại ngữ, tiếng dân tộc nơi giáo viên công tác, có báo cáo chuyên đề nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ.” thuộc yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học? Nắm vững trình tự giảng Soạn giảng đảm bảo đầy đủ nội dung kiến thức môn học Thực phương pháp giáo dục học sinh cá biệt có kết Lên lớp quy định Kiến thức Kiến thức tâm lí học sư phạm tâm lí học lứa tuổi, giáo dục học tiểu học Kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh Xây dựng, bảo quản sử dụng hiệu hồ sơ giáo dục giảng dạy Kiến thức tâm lý học sư phạm tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học tiểu học Kiến thức phổ thơng trị, xã hội nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng dân tộc Kiến thức địa phương nhiệm vụ trị, kinh tế, văn hoá, xã hội tỉnh, huyện, xã nơi giáo viên cơng tác Chấp hành pháp luật, sách Nhà nước C Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1-Trang 208 C Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1-Trang 208-209 D Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1-Trang 209 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 19 20 21 Tiêu chí “Có kế hoạch dạy học tuần thể lịch giảng dạy tiết học hoạt động giáo dục học sinh.” thuộc yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học ? Tiêu chí “Lời nói rõ ràng, rành mạch, khơng nói ngọng giảng dạy giao tiếp pham vi nhà trường; viết chữ mẫu; biết cách hướng dẫn học sinh giữ viết chữ đẹp.” thuộc yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học? Tiêu chí “Tổ chức buổi ngoại khóa tham quan học tập, sinh hoạt tập thể thích hợp; phối hợp với Tổng phụ trách, tạo điều kiện để Đội thiếu niên, Sao nhi đồng thực hoạt động tự quản.” thuộc yêu cầu Lập kế hoạch dạy học; biết cách soạn giáo án theo hướng đổi Công tác chủ nhiệm lớp; tổ chức hoạt động lên lớp Xây dựng, bảo quản sử dụng hiệu hồ sơ giáo dục giảng dạy Công tác chủ nhiệm lớp; tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Tổ chức thực hoạt động dạy học lớp phát huy tính động sáng tạo học sinh Kiến thức tâm lý học sư phạm tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học tiểu học Chấp hành quy chế ngành, quy định nhà trường, kỷ luật lao động Thực thông tin hai chiều quản lý chất lượng giáo dục; hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hố mang tính giáo dục Cơng tác chủ nhiệm lớp; tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp A Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1-Trang 209 Kiến thức B Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1-Trang 210 Tổ chức thực hoạt động dạy học lớp phát huy tính động sáng tạo học sinh C Kiến thức Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1-trang 210-211 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học ? 22 Tiêu chí “Họp phụ huynh học sinh quy định, có sổ liên lạc thơng báo kết học tập học sinh, tuyệt đối khơng phê bình học sinh trước lớp toàn thể phụ huynh; lắng nghe phụ huynh điều chỉnh biện pháp giúp đỡ học sinh tiến bộ.” thuộc yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học ? 23 Một tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II lực chuyên môn, nghiệp vụ là: Chấp hành quy chế ngành, quy định nhà trường, kỷ luật lao động Thực thông tin hai chiều quản lý chất lượng giáo dục; hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hố mang tính giáo dục Cơng tác chủ nhiệm lớp; tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Lập kế hoạch dạy học Chủ động, tích cực phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng để nâng cao hiệu giáo dục học sinh tiểu học Chủ động, tích cực phối hợp với đồng nghiệp cộng đồng để nâng cao hiệu giáo dục học sinh tiểu học Phối hợp cha mẹ học sinh cộng đồng để nâng cao hiệu giáo dục học sinh tiểu học Tích cực phối hợp với cộng đồng để nâng cao hiệu giáo dục học sinh tiểu học B Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1-trang 211 A Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.2-Trang 212 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 24 Một tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II lực chuyên môn, nghiệp vụ là: 25 Một tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II lực chuyên mơn, nghiệp vụ là: 26 Một vai trị giáo viên tiểu học bối cảnh xã hội là: Phát triển chương trình giáo dục chương trình dạy học sinh Phối hợp với cộng đồng viết sách cho học sinh Công tác phổ cập chương trình dạy học sinh Hướng dẫn đồng nghiệp viết sáng kiến kinh nghiệm Một vai trò giáo viên tiểu học bối cảnh xã hội là: Đổi phương pháp dạy học theo hướng tổ chức cho học sinh học tự học; học hợp tác có hướng dẫn PHHS hỗ trợ cộng đồng Phối hợp với cộng đồng viết sách cho học sinh Công tác phổ cập chương trình dạy học sinh Hướng dẫn đồng nghiệp viết sáng kiến kinh nghiệm 27 Tích cực vận dụng có khả phổ biến sáng kiến kinh nghiệm sản phẩm NCKHSPUD từ cấp tổ trở lên Được công nhận Lao động tiến tiến giáo viên dạy giỏi giáo viên chủ nhiệm giỏi tổng phụ trách đội giỏi cấp trường trở lên Tích cực vận dụng có khả phổ biến sáng kiến kinh nghiệm sản phẩm NCKHSPUD từ cấp trường trở lên Tích cực vận dụng có khả phổ biến sáng kiến kinh nghiệm sản phẩm NCKHSPUD từ cấp huyện trở lên Được công nhận CSTĐ cấp tỉnh giáo viên dạy giỏi giáo viên chủ nhiệm giỏi tổng phụ trách đội giỏi cấp tỉnh trở lên Được công nhận CSTĐ cấp sở giáo viên dạy giỏi giáo viên chủ nhiệm giỏi tổng phụ trách đội giỏi cấp tỉnh trở lên Tích cực vận dụng có khả phổ biến sáng kiến kinh nghiệm sản phẩm NCKHSPUD từ cấp tỉnh trở lên Được công nhận CSTĐ cấp sở giáo viên dạy giỏi giáo viên chủ nhiệm giỏi tổng phụ trách đội giỏi cấp huyện trở lên C Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.2-Trang 212 D Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.2-Trang 212 A Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.1-Trang 213 C Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.1-Trang 214 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 28 Một vai trò giáo viên tiểu học bối cảnh xã hội là: 29 Để thực kế hoạch phát triển đội ngũ nhà giáo theo yêu cầu đổi CTGDPT cần theo tiến trình bước? 30 Tiến trình bước để tổ chức thực kế hoạch phát triển đội ngũ theo yêu cầu đổi CTGDPT là: 31 Khi khảo sát thực trạng lực đội ngũ nhà giáo cần theo tiêu chí? 32 Khảo sát báo" Biết đặc điểm loại hình trí thơng minh học sinh, tiêu chí đánh giá loại hình HS tạo hội, tạo hứng thú, tích cực đề xuất sáng kiến học tập Khảo sát thực trạng đội ngũ-Phân tích thực trạng-Đề xuất giải pháp-Tổ chức thực hiện-Đánh giá điều chỉnh kế hoạch Năng lực giáo dục học sinh có hành vi khơng mong đợi Chú trọng tới dạy học tích hợp dạy học phân hóa; định hướng giáo dục tới cá nhân học sinh, theo phong cách học học sinh HS khuyến khích, tham gia vào q trình học tập cách tích cực, chủ động, sáng tạo hợp tác HS chủ động, tích cực tham gia hoạt động học tập hướng dẫn giáo viên Khảo sát thực trạng đội ngũ-Phân tích thực trạng-Đề xuất giải pháp điều chỉnh kế hoạch-Tổ chức thực hiện-Đánh giá Khảo sát thực trạng đội ngũ-Phân tích thực trạng-Đề xuất giải pháp-Tổ chức thực điều chỉnh kế hoạch-Đánh giá Khảo sát thực trạng đội ngũ-Phân tích thực trạng-Tổ chức thực hiện-Đề xuất giải pháp-Đánh giá điều chỉnh kế hoạch Năng lực tư vấn tham vấn giáo dục tiểu học 10 Năng lực tìm hiểu người học môi trường giáo dục 11 Năng lực chủ nhiệm lớp B Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.1-Trang 214 D Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2-Trang 214-223 A Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2-Trang 214 D C Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2-Trang 214-222 Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2-Trang 214 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 trí thơng minh học sinh." thuộc tiêu chí nào? 33 34 35 36 Khảo sát báo" Biết thiết kế môi trường dạy học môn học cho học sinh tiểu học." thuộc tiêu chí nào? Khảo sát báo" Tổ chức hoạt động kĩ xã hội, kĩ sống giá trị sống." thuộc tiêu chí nào? Khảo sát báo" Vận dụng PPDH, hình thức dạy học kĩ thuật dạy học thiết kế, tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo." thuộc tiêu chí nào? Khảo sát báo" Biết dự kiến nhóm tình sư phạm thường gặp giáo dục học sinh tiểu học" thuộc tiêu chí nào? Năng lực giải tình sư phạm Năng lực dạy học môn Năng lực giao tiếp Năng lực chủ nhiệm lớp B Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục kĩ xã hội, kĩ sống giá trị sống Năng lực giải tình sư phạm Năng lực tìm hiểu người học môi trường giáo dục Năng lực chủ nhiệm lớp A Năng lực chủ nhiệm lớp Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Năng lực chủ nhiệm lớp Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Năng lực giải tình sư phạm Năng lực dạy học môn Năng lực giải tình sư phạm Năng lực giáo dục học sinh có hành vi khơng mong đợi Chun đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2-Trang 216 Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2-Trang 217 D Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2-Trang 217-218 A Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2-Trang 219 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 Phương pháp dạy học ( PPDH) tích cực gì? 104 PPDH tích cực thuộc bình diện PPDH? 105 PPDH tích cực thuật ngữ dùng để PPDH phát huy tính tích cực, chủ động học sinh PPDH tích cực PPDH lấy học sinh làm trung tâm, dạy học trọng rèn phương pháp tự học PPDH tích cực phương pháp dạy học cụ thể phù hợp với quan điểm dạy học tích cực PPDH tích cực kĩ thuật dạy học cụ thể phù hợp với quan điểm dạy học tích cực PPDH tích cực phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, rèn kĩ đánh giá cho học sinh PPDH tích cực khơng phải PPDH cụ thể mà bao gồm nhiều phương pháp cụ thể phù hợp với quan điểm dạy học tích cực PPDH tích cực PPDH đại, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, lấy học sinh làm trung tâm PPDH tích cực khơng phải PPDH cụ thể mà bao gồm nhiều phương pháp cụ thể phù hợp với quan điểm dạy học A C PPDH tích cực có dấu hiệu đặc trưng? 106 107 Các dấu hiệu đặc trưng PPDH tích cực là: dấu hiệu dấu hiệu dấu hiệu dấu hiệu B Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh; Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học; Dạy học cá nhân; Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học; Tăng cường học cá thể phối hợp với học hợp tác; Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá cua trò; Dạy học phát huy tính tích cực, chủ động Dạy học phát huy tính tích cực, chủ động học sinh; Tăng cường học tập cá thể phối hợp với hoạt động hợp tác; Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trị Dạy học thơng qua tổ chức hoạt động học tập học sinh; Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học; Tăng cường học cá thể phối hợp với học hợp tác; Kết hợp đánh giá D Module TH 15 Khái niệm PPDH tích cực (ý thông tin phản hồi HĐ 2/trang14) Module TH 15 Khái niệm PPDH tích cực ( ý thông tin phản hồi HĐ 2/trang14) Module TH 15 Các dấu hiệu đặc trưng PPDH tích cực ( thơng tin phản hồi HĐ4/16) Module TH 15 Các dấu hiệu đặc trưng PPDH tích cực ( thơng tin phản hồi HĐ4/trang16) NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 học sinh Một số PPDH tích cực tiểu học là: 108 109 110 Phương pháp (PP) đặt giải vấn đề cịn có tên gọi: Quy trình thực phương pháp đặt giải vấn đề gồm bước? Phương pháp (PP) đặt giải vấn đề; PP hợp tác theo nhóm nhỏ; PP trị chơi; kĩ thuật mảnh ghép Phương pháp (PP) đặt giải vấn đề; PP thảo luận nhóm nhỏ; PP sắm vai, kĩ thuật khăn trải bàn PP nêu giải vấn đề; PP phát giải vấn đề; PP giải vấn đề… PP nêu vấn đề; PP giải khó khăn; PP đặt vấn đề bước bước thầy với tự đánh giá trò Phương pháp (PP) đặt giải vấn đề; PP hợp tác theo nhóm nhỏ; PP đóng vai; PP trị chơi; PP vấn đáp; kĩ thuật phòng tranh PP nêu giải vấn đề; PP đặt vấn đề; PP giải vấn đề… Phương pháp (PP) đặt giải vấn đề; PP hợp tác theo nhóm nhỏ; PP đóng vai; PP trò chơi; PP vấn đáp bước bước PP giải vấn đề; PP nêu vấn đề; PP tạo tình có vấn đề D A C Module TH 15 ND2: Một số PPDH tích cực Mục II/trang17 Module TH 15 Thông tin phản hồi Mục 4a:Bản chất PP đặt giải vấn đề/ trang 19 Module TH 15 Thông tin phản hồi Mục 4b:Quy trình thực PP đặt giải vấn đề/ trang 19,20 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 Các bước quy trình thực phương pháp đặt giải vấn đề là: Bước 1: Đặt vấn đề, xây dựng toán nhận thức Bước 2:Giải vấn đề đặt 111 112 113 114 Bước 1: Đặt vấn đề, xây dựng toán nhận thức Bước 2: Giải vấn đề Bước 3:Thực kế hoạch Bước 4: Kết luận Bước 1: Đặt vấn đề, xây dựng toán nhận thức Bước 2: Tạo tình có vấn đề Bước 3:Thực kế hoạch Bước 4: Giải vấn đề Bước 5: Kết luận Bước 1: Đặt vấn đề, xây dựng toán nhận thức Bước 2: Giải vấn đề Bước 3: Kết luận Tạo tình có vấn đề; Đề xuất giả thuyết; Phát biểu vấn đề cần giải Tìm tình có vấn đề; Phát triển nhận dạng vấn đề nảy sinh; Phát biểu vấn đề cần giải Tạo tình có vấn đề; Lập kế hoạch giải vấn đề; Thực kế hoạch; Phát biểu kết luận Phát biểu vấn đề cần giải quyết; Thảo luận kết đánh giá; Phát biểu kết luận; Đề xuất vấn đề Bước Đặt vấn đề, xây dựng toán nhận thức quy trình thực phương pháp đặt giải vấn đề gồm việc: Bước: Giải vấn đề đặt quy trình thực phương pháp đặt giải vấn đề gồm việc: Tạo tình có vấn đề; Phát biểu vấn đề cần giải Đề xuất giả thuyết; Lập kế hoạch giải vấn đề; Thực kế hoạch Tạo tình có vấn đề; Phát triển nhận dạng vấn đề nảy sinh;Phát biểu vấn đề cần giải Tạo tình có vấn đề; Lập kế hoạch giải vấn đề; Thực kế hoạch Bước: Kết luận quy trình thực phương pháp đặt giải vấn đề gồm việc: Thực kế hoạch; Thảo luận kết đánh giá; Khẳng định hay bác bỏ giả thuyết nêu; Phát biểu kết luận Thảo luận kết đánh giá; Khẳng định hay bác bỏ giả thuyết nêu; Phát biểu kết luận; Đề xuất vấn đề Đề xuất giả thuyết; Lập kế hoạch giải vấn đề; Thực kế hoạch; Thảo luận kết đánh giá Lập kế hoạch giải vấn đề; Thảo luận kết đánh giá; Khẳng định hay bác bỏ giả thuyết nêu; Đề xuất vấn đề D B A B Module TH 15 Thông tin phản hồi Mục 4b:Quy trình thực PP đặt giải vấn đề/ trang 19,20 Module TH 15 Quy trình thực phương pháp đặt giải vấn đề/ trang 20 Module TH 15 Thông tin phản hồi Mục 4b:Quy trình thực PP đặt giải vấn đề/ trang 20 Module TH 15 Thông tin phản hồi Mục 4b:Quy trình thực PP đặt giải vấn đề/ trang 20 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 Các tình có vấn đề phương pháp đặt giải vấn đề phải: Quen thuộc với học sinh; HS hứng thú, yêu thích vấn đề; Phù hợp với học sinh Học sinh phải tự phát giải vấn đề Kích thích hứng thú nhận thức học sinh, tính tị mị, ham hiểu biết, thích khám phá HS; đánh đố học sinh Phát biểu dạng câu hỏi mở Phát biểu dạng câu hỏi nêu vấn đề 116 Để thực có hiệu phương pháp đặt giải vấn đề vấn đề đặt phải được: 117 Phương pháp hợp tác theo nhóm nhỏ cịn gọi phương pháp: Phương pháp thảo luận; Phương pháp giải vấn đề; Phương pháp hợp tác nhóm 115 Kích thích hứng thú nhận thức học sinh, tính tị mị, ham hiểu biết, thích khám phá HS; Phù hợp với trình độ nhận thức HS HS tự phát giải vấn đề Phát biểu dạng câu hỏi đóng Phải khó để kích thích hứng thú học tập HS; Phù hợp với trình độ nhận thức HS HS tự phát giải vấn đề C Phát biểu dạng câu hỏi nhiều lựa chọn B Phương pháp làm việc theo nhóm; Phương pháp trị chơi hợp tác Phương pháp làm việc theo nhóm; Phương pháp hợp tác nhóm Phương pháp làm việc cá nhân; Phương pháp thảo hợp tác thảo luận C Module TH 15 Thông tin phản hồi Mục 4c: Điều kiện thực có hiệu phương pháp đặt giải vấn đề/ trang 20 Module TH 15 Thông tin phản hồi Mục 4c: Điều kiện thực có hiệu phương pháp đặt giải vấn đề/ trang 20 Module TH 15 Thông tin phản hồi Mục 4a: Bản chất PP hợp tác theo nhóm nhỏ/ trang 22 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 Bản chất phương pháp hợp tác theo nhóm nhỏ là: 118 Các yếu tố hợp tác nhóm là: 119 120 Trong phương pháp hợp tác nhóm học sinh rèn kĩ năng: Tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm lớn để học sinh thực giải tình có vấn đề khoảng thời gian định Trong q trình làm việc, có hợp tác theo nhóm để chia sẻ kinh nghiệm Học sinh phải phụ thuộc lẫn cách tích cực; Thể trách nhiệm cá nhân; Mỗi cá nhân có trách nhiệm thực phần công việc; Rèn luyện kĩ xã hội Kĩ xã hội; Kĩ đánh giá Tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm nhỏ để học sinh thực nhiệm vụ định khoảng thời gian định Trong q trình làm việc, có kết hợp làm việc cá nhân với làm việc theo cặp, theo nhóm để chia sẻ kinh nghiệm hợp tác để hồn thành nhiệm vụ giao Có phụ thuộc lẫn ; Thể trách nhiệm cá nhân; Khuyến kích tương tác; Rèn kĩ đặt câu hỏi, kĩ định Tổ chức cho học sinh hoạt động cá nhân để thực nhiệm vụ định phù hợp với nhận thức em Trong trình làm việc, có kết hợp làm việc cá nhân với làm việc theo cặp, theo nhóm để chia sẻ kinh nghiệm hợp tác để hoàn thành nhiệm vụ giao Tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm để học sinh thực nhiệm vụ định khoảng thời gian định Trong trình làm việc học sinh hợp tác để hồn thành nhiệm vụ giao Có phụ thuộc lẫn cách tích cực; Thể trách nhiệm cá nhân; Khuyến khích tương tác; Rèn luyện kĩ xã hội; Rèn kĩ đánh giá Thể trách nhiệm tập thể; Khuyến kích tương tác; Rèn luyện kĩ xã hội; Rèn kĩ đánh giá; Rèn kĩ làm việc tích cực Kĩ lắng nghe tích cực; Kĩ đánh giá Kĩ đặt câu hỏi, đưa thơng tin phản hồi tích cực, thuyết phục, định Kĩ định Kĩ đánh giá Module TH 15 Thông tin phản hồi mục 4a: Bản chất PP hợp tác theo nhóm nhỏ/ trang 22 B C A Module TH 15 Thông tin phản hồi Mục 4a: Bản chất PP hợp tác theo nhóm nhỏ/ trang 22 Thơng tin phản hồi mục 4a: Bản chất PP hợp tác theo nhóm nhỏ/ trang 23 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 121 122 Các kĩ xã hội mà học sinh rèn luyện phương pháp làm việc nhóm là: Quy trình thực phương pháp hợp tác theo nhóm nhỏ gồm bước Các bước quy trình thực phương pháp hợp tác theo nhóm nhỏ là: 123 124 Cách tổ chức cho học sinh báo cáo kết đánh giá phương pháp hợp tác nhóm: Kĩ lắng nghe tích cực, đặt câu hỏi, đưa thơng tin phản hồi , hợp tác, Kĩ lắng nghe tích cực, đặt câu hỏi, đưa thơng tin phản hồi , thuyết phục, định, tự đánh giá bước bước Bước 1: Chọn nội dung nhiệm vụ phù hợp Bước 2: Tổ chức dạy học theo PP hợp tác nhóm Bước 3:Thiết kế kế hoạch học áp dụng PP hợp tác theo nhóm nhỏ Bước 1: Chọn nội dung nhiệm vụ phù hợp Bước 2: Thiết kế kế hoạch học áp dụng PP hợp tác theo nhóm nhỏ Bước 3:Tổ chức dạy học theo PP hợp tác nhóm Đại diện nhóm trình bày kết làm việc nhóm; nhóm lắng nghe, bổ sung ý kiến Các nhóm trình bày kết làm việc nhóm; nhóm khác bổ sung ý kiến Kĩ đưa thơng tin phản hồi tích cực, thuyết phục, định, trình bày, hợp tác nhóm Kĩ lắng nghe tích cực, đặt câu hỏi, đưa thơng tin phản hồi tích cực, thuyết phục, định bước bước Bước 1:Thiết kế kế hoạch học áp dụng PP hợp tác theo nhóm nhỏ Bước 2: Tổ chức dạy học theo PP hợp tác nhóm Bước 3: Chọn nội dung nhiệm vụ phù hợp Bước 4: Kết luận Đại diện nhóm trình bày kết làm việc nhóm; nhóm khác quan sát, lắng nghe, chất vấn, bình luận bổ sung ý kiến Bước 1: Chọn nội dung nhiệm vụ phù hợp Bước 2: Thiết kế kế hoạch học áp dụng PP hợp tác theo nhóm nhỏ Cả nhóm trình bày kết làm việc nhóm; nhóm khác bình luận D B B C Module TH 15 Thông tin phản hồi mục 4a: Bản chất PP hợp tác theo nhóm nhỏ/ trang 23 Module TH 15 Thông tin phản hồi mục 4b: Quy trình thực PP hợp tác theo nhóm nhỏ/ trang 23 Module TH 15 Thông tin phản hồi mục 4b: Quy trình thực PP hợp tác theo nhóm nhỏ/ trang 23 Module TH 15 Thông tin phản hồi mục 4b: Quy trình thực PP hợp tác theo nhóm nhỏ/ trang 23 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 125 Nội dung nhiệm vụ phù hợp để thực phương pháp hợp tác nhóm: Chọn nội dung nhiệm vụ tương đối dễ, để học sinh hoàn thành nhiệm vụ giao cách dễ dàng Chọn nội dung nhiệm vụ tương đối khó, mà để giải phải huy động kinh nghiệm, ý kiến, công sức nhiều học sinh Chọn nội dung nhiệm vụ hoàn toàn học sinh chưa có kinh nghiệm nhiệm vụ Chọn nội dung nhiệm vụ dễ để không nhiều thời gian thảo luận B Tùy nhiệm vụ, quy mơ nhóm tốt là: 126 Hướng dẫn hoạt động nhóm học sinh : 127 6-7 học sinh học sinh 10 học sinh 2-6 học sinh Nhóm trưởng điều khiển hoạt động, học sinh làm việc cá nhân, theo cặp, chia sẻ kinh nghiệm, thảo luận thống kết chung, thư kí ghi chép kết làm việc nhóm Nhóm trưởng điều khiển hoạt động, học sinh làm việc cá nhân, theo cặp, chia sẻ kinh nghiệm, thảo luận thống kết chung, thư kí ghi chép kết làm việc nhóm, phân cơng đại diện trình bày kết trước lớp HS làm việc cá nhân, theo cặp, chia sẻ kinh nghiệm, thảo luận thống kết chung, thư kí ghi chép kết làm việc nhóm, phân cơng đại diện trình bày kết trước lớp Nhóm trưởng điều khiển hoạt động, học sinh làm việc cá nhân, theo cặp, thảo luận thống kết chung, phân cơng đại diện trình bày kết trước lớp D B Module TH 15 Thơng tin phản hồi mục 4b: Quy trình thực PP hợp tác theo nhóm nhỏ/ trang 23 Thơng tin phản hồi mục 4b: Quy trình thực PP hợp tác theo nhóm nhỏ/ trang 23 Module TH 15 Thơng tin phản hồi mục 4b: Quy trình thực PP hợp tác theo nhóm nhỏ/ trang 23 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 Điều kiện để thực có hiệu phương pháp hợp tác nhóm là: 128 Phương pháp đóng vai gì? 129 130 Quy trình thực phương pháp đóng vai gồm bước? Phịng học có đủ khơng gian; Bàn ghế dễ di chuyển; Nhiệm vụ học tập dễ với học sinh; Thời gian đủ để học sinh làm việc nhóm trình bày kết quả; học sinh quen với làm việc hợp tác nhóm Nhiệm vụ học tập đủ khó; Thời gian nhiều để học sinh làm việc nhóm trình bày kết quả; học sinhcần bồi dưỡng kĩ điều khiển, tổ chức kĩ xã hội; Học sinh quen với làm việc hợp tác nhóm Phịng học có đủ khơng gian; Bàn ghế dễ di chuyển; Nhiệm vụ học tập đủ khó; Thời gian đủ để học sinh làm việc nhóm trình bày kết quả; học sinh cần bồi dưỡng kĩ điều khiển, tổ chức kĩ xã hội Phịng học có đủ khơng gian; Nhiệm vụ học tập đủ dễ; Có nhiều thời gian để HS làm việc nhóm ; HS cần bồi dưỡng kĩ điều khiển, tổ chức kĩ xã hội Đóng vai phương pháp tổ chức cho học sinh thảo luận tình giả định Đóng vai phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm để học sinh thực giải tình có vấn đề Đóng vai kĩ thuật tổ chức cho học sinh sắm vai nhân vật câu chuyện Đóng vai phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành, "làm thử" số cách ứng xử tình giả định bước bước bước bước Module TH 15 Thông tin phản hồi mục 4b: Quy trình thực PP hợp tác theo nhóm nhỏ/ trang 24 C D A Module TH 15 Thông tin phản hồi mục 4a Bản chất phương pháp đóng vai/ trang 25 Module TH 15 Thơng tin phản hồi mục 4b Quy trình thực phương pháp đóng vai/ trang 25 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 131 132 Cần lưu ý giao tình huống, nhiệm vụ đóng vai cho nhóm quy trình thực PP đóng vai? Mỗi tình bắt buộc phân cơng cho nhóm đóng vai Giáo cần quy định rõ thời gian chuẩn bị thời gian đóng vai cho nhóm Mỗi tình phải phân cơng cho nhiều nhóm đóng vai Giáo viên cần quy định rõ thời gian đóng vai cho nhóm., khơng cẩn thời gian chuẩn bị Mỗi tình bắt bc phân cơng nhiều nhóm đóng vai Giáo viên để nhóm đủ thời gian chuẩn bị thời gian đóng vai theo nhu cầu nhóm Các bước quy trình thực phương pháp đóng vai là: Bước 1: GV nêu chủ đề, chia nhóm giao tình huống, nhiệm vụ đóng vai cho nhóm Bước 2: Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai Bước 3: Các nhóm lên đóng vai Bước 4: GV kết luận , định hướng cho học sinh cách ứng xử tích cực tình cho Bước 1: GV nêu chủ đề, chia nhóm giao tình huống, nhiệm vụ đóng vai cho nhóm Bước 2: Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai Bước 3: Các nhóm lên đóng vai Bước 4: Lớp thảo luận, nhận xét cách ứng xử cảm xúc vai diễn, ý nghĩa vai diễn Bước 5: GV kết luận , định hướng cho học sinh cách ứng xử tích cực tình Bước 1: GV nêu chủ đề, chia nhóm giao tình huống, nhiệm vụ đóng vai cho nhóm Bước 2: Các nhóm lên đóng vai Bước 3: Lớp thảo luận, nhận xét cách ứng xử cảm xúc vai diễn, ý nghĩa vai diễn Mỗi tình phân cơng nhiều nhóm đóng vai Giáo viên cần quy định rõ thời gian chuẩn bị thời gian đóng vai cho nhóm Bước 1: GV nêu chủ đề, chia nhóm giao tình huống, nhiệm vụ đóng vai cho nhóm Bước 2: Các nhóm lên đóng vai D Module TH 15 Thông tin phản hồi mục 4b Bước Quy trình thực phương pháp đóng vai/ trang 25 B Module TH 15 Thông tin phản hồi mục 4b Quy trình thực phương pháp đóng vai/ trang 26 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 cho Các yêu cầu tình đóng vai : 133 134 Các vai diễn phương pháp đóng vai nên: Tình phải có nhiều cách giải quyết; Tình khơng nên q dài phức tạp, vượt thời gian cho phép Giáo viên định Tình đóng vai phải phù hợp với chủ đề học, phù hợp với lứa tuổi, trình độ học sinh điều kiện, hồn cảnh lớp lớp học; học sinh xung phong tự phân công đảm nhận Tình cần để mở để học sinh tự tìm cách giải quyết, cách ứng xử phù hợp, không cho trước "kịch bản", lời thoại Học sinh định Tất ý D Giáo viên phân công B Thông tin phản hồi mục 4c: Điều kiện để thực có hiệu PP đóng vai/ trang 26 Module TH 15 Thông tin phản hồi mục 4c: Điều kiện để thực có hiệu PP đóng vai/ trang 26 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 135 Để tăng tính hấp dẫn trị chơi đóng vai mà phù hợp với điều kiện hoàn cảnh lớp học nên: Bắt buộc phải có hóa trang giống nhân vật Bắt buộc phải có đạo cụ với tình đóng vai Có hóa trang đạo cụ đơn giản chất phương pháp(PP) trị chơi gì? PP trị chơi PP tổ chức cho HS tìm hiểu vấn đề hay luyện tập, thực hành thao tác, kĩ năng, hành vi thơng qua trị chơi PP trị chơi PP tổ chức cho HS tìm hiểu vấn đề hay luyện tập, thực hành thao tác, kĩ năng, hành vi thông qua giải vấn đề PP trị chơi PP tổ chức cho HS tìm hiểu vấn đề hay luyện tập, thực hành thao tác, kĩ năng, hành vi thông qua hợp tác nhóm 136 137 Quy trình thực phương pháp trò chơi gồm bước? bước bước bước Cần hóa trang đạo cụ xác nhân vật PP trò chơi PP tổ chức cho Học sinh thảo luận trò chơi bước C A D Module TH 15 Thơng tin phản hồi mục 4c: Điều kiện để thực có hiệu PP đóng vai/ trang 26 Module 15 Thơng tin phản hồi mục 4a: Bản chất PP trò chơi/ trang 28 Module 15 Thông tin phản hồi mục 4b: Quy trình thực PP trị chơi/ trang 28 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 Các bước quy trình thực phương pháp trò chơi là: 138 Bước 1: GV(hoặc GV HS) lựa chọn trò chơi Bước 2: Phổ biến tên trò chơi, cách chơi luật chơi cho HS Bước 3: HS tiến hành chơi Bước 4: Tổ chức đánh giá sau trò chơi Bước 1: GV(hoặc GV HS) lựa chọn trò chơi Bước 2: Chuẩn bị phương tiện, điều kiện cần thiết cho trò chơi Bước 3: Phổ biến tên trò chơi, cách chơi luật chơi cho HS Bước 4: Tổ chức cho HS chơi thử ( cần thiết) Bước 5: HS tiến hành chơi Bước 6: Tổ chức đánh giá sau trò chơi Bước 7: Hướng dẫn HS thảo luận ý nghĩa giáo dục trò chơi Bước 1: GV(hoặc GV HS) lựa chọn trò chơi Bước 2: Chuẩn bị phương tiện, điều kiện cần thiết cho trò chơi Bước 3: Phổ biến tên trò chơi, cách chơi luật chơi cho HS Bước 4: Tổ chức cho HS chơi thử ( cần thiết) Bước 5: HS tiến hành chơi Bước 6: Tổ chức đánh giá sau trò chơi Bước 1: GV(hoặc GV HS) lựa chọn trò chơi Bước 2: Chuẩn bị phương tiện, điều kiện cần thiết cho trò chơi Bước 3: Phổ biến tên trò chơi, cách chơi luật chơi cho HS Bước 4: HS tiến hành chơi Bước 5: Tổ chức đánh giá sau trị chơi Module 15 Thơng tin phản hồi mục 4b: Quy trình thực PP trị chơi/ trang 28 B NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 Điều kiện để thực có hiệu phương pháp trị chơi là: 139 Phương pháp(PP) vấn đáp gì? 140 Đàm thoại tái dùng nào? 141 Trò chơi phải dễ tổ chức thực hiện, phải phù hợp với chủ đề học, với đặc điểm trình độ học sinh tiểu học, với quỹ thời gian, với hoàn cảnh, điều kiện lớp học, đồng thời không gây nguy hiểm cho HS HS phải nắm quy tắc chơi tôn trọng luật chơi Phải quy định rõ thời gian, địa điểm chơi Trò chơi phải luân phiên, thay đổi cách hợp lí để khơng gây nhàm chán cho HS Phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS, tạo điều kiện cho học sinh tham gia tổ chức, điều khiển tất khâu từ chuẩn bị, tiến hành trò chơi đánh giá sau chơi PP vấn đáp PP, giáo viên đặt câu hỏi để học sinh trả lời qua học sinh lĩnh hội nội dung học PP vấn đáp PP, giáo viên đặt câu hỏi để học sinh trả lời, tranh luận với với giáo viên, qua học sinh lĩnh hội nội dung học Khi giáo viên muốn dẫn dắt học sinh bước phát chất vật, tính quy luật tượng tìm hiểu PP vấn đáp PP, giáo viên đặt tình có vấn đề để học sinh giải qua học sinh lĩnh hội nội dung học PP vấn đáp PP, giáo viên tổ chức cho học sinh hợp tác theo nhóm nhỏ, qua học sinh lĩnh hội nội dung học Khi giáo viên muốn làm sáng tỏ vấn đề để học sinh dễ hiểu, dễ nhớ Khi giáo viên muốn củng cố kiến thức vừa học Khi giáo viên cần đặt mối liên hệ kiến thức học với kiến thức học cần củng cố kiến thức vừa học Tất ý D Module 15 Thông tin phản hồi mục 4c: Điều kiện thực có hiệu phương pháp trị chơi/ trang 28,29 Module 15 Thông tin phản hồi mục 4a: Bản chất PP vấn đáp/ trang 30 B A Module 15 Thông tin phản hồi mục 4a: Bản chất PP vấn đáp/ trang 30, 31 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 Đàm thoại tái là: Giáo viên đặt câu hỏi nhằm củng cố kiến thức vừa học 142 Đàm thoại gợi mở ( hay cịn gọi đàm thoại tìm tòi) là: 143 144 145 Giáo viên nêu câu hỏi kèm theo ví dụ minh họa nhằm mục đích làm sáng tỏ vấn đề để học sinh dễ hiểu, dễ nhớ dạng đàm thoại: Hình thức đàm thoại cần khuyến khích giáo viên sử dụng để nâng cao hiệu giảng dạy? Giáo viên đặt câu hỏi kèm theo hỗ trợ phương tiện nghe nhìn Đàm thoại tái Giáo viên dùng hệ thống câu hỏi xếp hợp lí để dẫn dắt học sinh bước phát chất vật, tính quy luật tượng tìm hiểu, kích thích ham muốn hiểu biết Giáo viên nêu câu hỏi kèm theo ví dụ minh họa nhằm mục đích làm sáng tỏ vấn đề để học sinh dễ hiểu, dễ nhớ Đàm thoại sáng tạo Giáo viên nêu câu hỏi kèm theo ví dụ minh họa nhằm mục đích làm sáng tỏ vấn đề để học sinh dễ hiểu, dễ nhớ Giáo viên đặt câu hỏi yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức biết trả lời dựa vào trí nhớ, khơng cần suy luận Giáo viên dùng hệ thống câu hỏi xếp hợp lí để dẫn dắt học sinh bước phát chất vật, tính quy luật tượng tìm hiểu, kích thích ham muốn hiểu biết Đàm thoại giải thíchminh họa Giáo viên đặt câu hỏi yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức biết trả lời dựa vào trí nhớ, khơng cần suy luận D C Đàm thoại gợi mở (hay cịn gọi đàm thoại tìm tịi) C Đàm thoại tái Đàm thoại gợi mở (hay cịn gọi đàm thoại tìm tịi) Đàm thoại giải thíchminh họa Đàm thoại sáng tạo B Module 15 Thơng tin phản hồi mục 4a: Bản chất PP vấn đáp/ trang 30, 31 Module 15 Thông tin phản hồi mục 4a: Bản chất PP vấn đáp/ trang 30, 31 Module 15 Thông tin phản hồi mục 4a: Bản chất PP vấn đáp/ trang 30, 31 Module 15 Thông tin phản hồi mục 4a: Bản chất PP vấn đáp/ trang 31 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 146 Quy trình thực phương pháp vấn đáp gồm bước? Các bước quy trình thực phương pháp vấn đáp là: 147 bước Bước 1: Giáo viên đặt câu hỏi nhỏ, riêng rẽ Bước 2: Giáo viên định học sinh trả lời để học sinh tự nguyện trả lời Bước 3: Giáo viên tổng hợp ý kiến nêu kết luận dựa câu trả lời học sinh bước Bước 1: Giáo viên đặt câu hỏi nhỏ, riêng rẽ Bước 2: Giáo viên dành thời gian cho học sinh suy nghĩ Bước 3: Giáo viên định học sinh trả lời để học sinh tự nguyện trả lời Bước 4: Giáo viên tổng hợp ý kiến nêu kết luận dựa câu trả lời học sinh bước Bước 1: Giáo viên đặt câu hỏi nhỏ, riêng rẽ Bước 2: Giáo viên dành thời gian cho học sinh suy nghĩ Bước 3: Giáo viên định học sinh trả lời để học sinh tự nguyện trả lời Bước 4: Giáo viên kết luận bước Bước 1: Giáo viên đặt câu hỏi nhỏ, riêng rẽ Bước 2: Giáo viên định học sinh trả lời để học sinh tự nguyện trả lời Bước 3: Giáo viên dành thời gian cho học sinh suy nghĩ D Module 15 Thông tin phản hồi mục 4b: Quy trình thực phương pháp vấn đáp/ trang 31 Module 15 Thông tin phản hồi mục 4b: Quy trình thực phương pháp vấn đáp/ trang 31 A NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 ... 207 D Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1-Trang 207 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học. .. 222-223 Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2-Trang 223 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học. .. Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc -danh- nghe-nghiep-giao-vien-nam -2018- mon-tinhoc/MjYwODg0