BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG LÊ NGỌC VIỆT LINH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÔNG Á ĐÀ NẴNG GIAI ĐOẠN 2013 - 2020 Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng, Năm 2014 Cơng trình hồn chỉnh ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHAN MINH TIẾN Phản biện : TS TRẦN VĂN HIẾU Phản biện : PGS.TS NGUYỄN BẢO HOÀNG THANH Luận văn bảo vệ Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Giáo dục học họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 19 tháng 07 năm 2014 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh bàn cơng tác cán nói: “Cán gốc công việc”, “Mọi thành công hay thất bại cán tốt hay kém”, “Có cán tốt việc xong” trích tư tưởng Hồ Chí Minh cơng tác cán đăng Tạp chí Tuyên giáo số ngày 20/1/2010 Như vậy, vấn đề chất lượng nguồn nhân lực phát triển kinh tế - xã hội luôn yếu tố định đến hoạt động xã hội Hiện nay, Việt Nam thành viên WTO đặt yêu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao điều phải chấp nhận Thách thức đặt yêu cầu cao cho trường đại học, cao đẳng Thách thức xoay chuyển thành hội có tâm lớn, chiến lược phù hợp cho phát triển giáo dục, phát triển đội ngũ giảng viên Để đáp ứng yêu cầu giáo dục, Ban Bí thư Trung Ương Đảng ban hành thị 40/CT – TƯ ngày 15/6/2004 đề án thực nghị số 09/2005/ QĐ – TTg ngày 11/2/2005 Thủ tướng phủ ngành giáo dục xác định mục tiêu chung “Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý theo hướng chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng Đủ số lượng, đồng cấu, nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp trình độ chun mơn nhằm đáp ứng u cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài giai đoạn cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước” Trường Đại học Đơng Á đời ngày 21/05/2009 theo QĐ 641/QĐ - TTg Thủ tướng Chính phủ, tính đến Trường trịn năm Đó khoảng thời gian ngắn so với lịch sử phát triển trường Đại học ban lãnh đạo tồn thể cán giảng viên Trường nỗ lực nhiều tiến lên Nhà trường Trong chiến lược phát triển Trường, có lĩnh vực đặc biệt quan tâm, nâng cao chất lượng trình độ đội ngũ cán quản lý; phát triển chất lượng trình độ đội ngũ giảng viên; đầu tư nâng cấp sở vật chất, trang thiết bị Trong lĩnh vực phát triển đội ngũ giảng viên khâu then chốt nhất, định đến chất lượng thương hiệu Nhà trường xã hội Những năm qua Nhà trường có thành tựu việc phát triển đội ngũ giảng viên, nhiên trình độ nghiệp vụ sư phạm ĐNGV việc quản lý hoạt động bồi dưỡng NVSP cho ĐNGV Trường cịn nhiều bất cập Vì chọn đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên trường Đại học Đông Á Đà Nẵng giai đoạn 2013-2020” góp ý kiến để Trường Đại học Đông Á ngày phát triển mạnh xứng đáng với tín nhiệm lựa chọn người học xã hội Mục đích nghiên cứu Xác lập biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng công tác bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đông Á Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên trường đại học 3.1 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đông Á Giả thuyết khoa học Nếu đánh giá bất cập NVSP đội ngũ GV công tác bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên xác lập, thực biện pháp tổ chức, quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên cách khoa học, phù hợp với đặc điểm Nhà trường nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đông Á Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên trường đại học 5.2 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đông Á 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đông Á Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phương pháp như: phân tích, tổng hợp, khái quát,… để làm sáng tỏ lý luận đề tài nghiên cứu 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra, khảo sát; - Điều tra phiếu hỏi; - Phương pháp quan sát tổng kết thực tiễn; - Nghiên cứu tài liệu, báo cáo; - Phương pháp chuyên gia nhằm khảo sát thực trạng NVSP đội ngũ GV quản lý hoạt động bồi dưỡng NVSP cho đội ngũ GV Trường Đại học Đơng Á 6.3 Phương pháp thống kê tốn học nhằm xử lý kết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng công tác bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giảng viên Đại học Đông Á giai đoạn 2009 - 2013, đề số biện pháp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đông Á giai đoạn 2013 – 2020 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo luận văn cấu trúc thành ba chương Chương 1: Cơ sở lý luận công tác bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên trường Đại học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đông Á Chương 3: Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đông Á CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO ĐNGV TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CHÍNH 1.2.1 Quản lý quản lý nhà trường a Quản lý + Khái niệm quản lý QL trình giữ gìn ổn định để phát triển phát triển phải tạo ổn định hệ thống b Quản lý giáo dục QLGD hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể QL nhằm tổ chức điều khiển hoạt động khách thể QL thực mục tiêu GD đề c Quản lý nhà trường QL nhà trường hệ thống hoạt động có mục đích, kế hoạch, hợp quy luật chủ thể QL nhằm làm cho nhà trường vận hành theo đường lối nguyên lý GD Đảng, thể tính chất nhà trường xã hội chủ nghĩa, mà điểm hội tụ trình DH, GD hệ trẻ 1.2.2 Nghiệp vụ sư phạm bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm a Nghiệp vụ sư phạm NVSP công việc chuyên môn, trình độ thực cơng việc người thầy giáo nghề DH Nếu góc độ đánh giá lực GV NVSP xem trình độ sư phạm hay tay nghề người thầy giáo b Bồi dưỡng c Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm BDNVSP hoạt động đặc thù nghề DH, mang sắc thái trình DH – GD nhằm cập nhật bổ sung kiến thức kỹ thiếu lạc hậu NVSP cho người GV để nâng cao chất lượng hiệu hoạt động GD – ĐT 1.3 YÊU CẦU VỀ NVSP ĐỐI VỚI ĐNGV TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.3.1 Mục tiêu giáo dục Đại học Mục tiêu giáo dục Đại học quy định Điều Luật Giáo dục Đại học 08/2012/QH13 1.3.2 Yêu cầu NVSP ĐNGV trường Đại học GV trường Đại học có tiêu chuẩn chung phẩm chất đạo đức quy định NVSP theo Điều 24 Quyết định số 58/2010/QĐ-TTg Điều lệ trường Đại học [3,tr13] 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BDNVSP CHO ĐNGV TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.4.1 Nội dung BDNVSP cho ĐNGV trường ĐH a Tri thức chuyên ngành tri thức nghiệp vụ Tri thức người thầy phải tri thức mang tính khoa học, đại, sâu rộng toàn diện b Kỹ sư phạm “Kỹ sư phạm khả thực có hiệu số thao tác phức tạp hành động sư phạm cách chọn lọc vận dụng tri thức, quy định đắn”[13,tr17] c Năng lực sư phạm “Năng lực sư phạm khả thực hoạt động GD DH đạt kết với chất lượng cao Là tổ hợp hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo thể lực sư phạm, khả lĩnh hội vận dụng sáng tạo tri thức, kỹ năng, kỹ xảo trường hợp cụ thể, kể xu hướng nghề nghiệp sư phạm tích cực.” [14,tr14] d Nhận thức SP, thái độ tình cảm SP Nhận thức người lúc đóng vai trị tiền đề cho hoạt động có mục đích Vì vậy, bồi dưỡng để giúp GV có nhận thức, thái độ tình cảm sư phạm đắn, có ý nghĩa quan trọng cơng tác BD NVSP cho ĐNGV 1.4.2 Quản lý hoạt động BDNVSP cho ĐNGV trường ĐH a Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng - Khảo sát điều tra thực trạng trình độ NVSP ĐNGV có Từ đưa mục tiêu BD; Xây dựng dự kiến CT, ND cần BD, PP, hình thức tổ chức BD, phương thức kiểm tra đánh giá kết quả; Dự kiến nhân lực để phục vụ cho khâu tổ chức BD; Xác định nguồn lực vật chất dự kiến thời gian dự kiến biện pháp thực Tổ chức thực công tác bồi dưỡng - Tổ chức hoạt động xây dựng CT, giáo trình sưu tầm tài liệu BDNVSP cho ĐNGV phù hợp với ND, CT dự kiến; Bố trí nhiệm vụ cho phận, cá nhân có liên quan đến việc tổ chức BD; Xác định chức nhiệm vụ chế phối hợp hoạt động trình BD phận, cá nhân; Huy động phân bổ nguồn lực vật chất cho phận cá nhân thực kế hoạch BD c Chỉ đạo, giám sát công tác bồi dưỡng - Hướng dẫn công việc cho phận; Thực phối hợp, liên kết gữa hoạt động phận cá nhân việc thực q trình BD; Đơn đốc, giám sát hoạt động phận cá nhân, đặc biệt việc thực tiến độ, ND CT BD; Nắm bắt thường xuyên thông tin hai chiều để có điều chỉnh kịp thời phát mâu thuẫn, bất cập việc thực kế hoạch; Kịp thời uốn nắn sai sót; động viên khuyến khích gương tiêu biểu, tích cực nhằm nhân rộng điển hình đảm bảo thực có hiệu chất lượng kế họach BD đề d Kiểm tra, đánh giá việc thực công tác bồi dưỡng - Tổ chức việc xây dựng chuẩn đánh giá; Tổ chức việc lựa chọn phương thức đánh giá; Tiến hành hoạt động đo đạc đánh giá; Đưa định để phát huy hoạt động tốt, điều chỉnh hoạt động chưa tốt xử lý sai phạm 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng công tác BDNVSP cho ĐNGV Trường ĐH a Yếu tố khách quan Các yếu tố khách quan tác động đến chất lượng công tác BDNVSP cho ĐNGV tập trung chủ yếu vào yếu tố nhu cầu xã hội nguồn nhân lực yếu tố môi trường GD nhà trường b Các yếu tố chủ quan Các yếu tố chủ quan tác động đến chất lượng công tác BDNVSP bao gồm: Mục tiêu bồi dưỡng; Đối tượng bồi dưỡng; Nội dung, chương trình bồi dưỡng; Giáo trình tài liệu bồi dưỡng; GV phương pháp giảng dạy; Học viên phương pháp học tập; Phương pháp hình thức BD; Điều kiện phương tiện cho trình BD; Quá trình tổ chức QL; Kiểm tra, đánh giá kết BD 10 * Nội dung khảo sát: Khảo sát thực trạng nhận thức ND NVSP; thực trạng NVSP ĐNGV thực trạng QL công tác BDNVSP cho ĐNGV trường ĐHĐA * Phương pháp khảo sát: Chúng soạn thảo bảng hỏi để thăm dò ý kiến gửi đến đối tượng điều tra, khảo sát (xem ND bảng hỏi phụ lục 1,2 luận văn); kết hợp trao đổi, vấn đối tượng liên quan * Đối tượng khảo sát: Đối tượng điều tra lựa chọn 45 CBQL 144 GV trường ĐHĐA 2.3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BDNVSP CỦA ĐNGV TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÔNG Á 2.3.1 Tổng quan ĐNGV trường ĐHĐA Bảng 2.1: Thực trạng số lượng – tuổi tác – trình độ ĐT chun mơn TT Bộ Mơn Số lượng Tuổi đời Giới tính Nam Nữ = 40 Đoàn Đảng 40 học Thạc Tiến PGS sĩ sĩ QTKD 25 18 12 21 17 Kế toán 16 12 11 11 Ngoại ngữ 20 14 10 18 13 0 Tin học 14 10 10 13 0 KT Xây dựng KHXH-NV 24 16 15 21 15 15 10 9 KT Điện Điện tử Cơ sở GDTC 15 10 5 12 10 0 12 3 10 TỔNG SỐ 2 3 0 144 68 76 62 49 33 112 32 64 73 144 47% 53% 43% 34% 23% 78% 22% 44% 51% 5% 1% 11 2.3.2 Thực trạng nhận thức CBQL GV công tác BDNVSP cho ĐNGV Nhận xét: Có thể đánh giá chung nhận thức CBQL GV công tác BDNVSP trường có thống cao nhận thức tầm quan trọng công tác BDNVSP cho ĐNGV 2.3.3 Thực trạng nhận thức cán quản lý GV nội dung nghiệp vụ sư phạm Kết điều tra cho thấy: 100% ý kiến đánh giá cao yếu tố: tri thức nghề DH, kỹ giảng dạy Các yếu tố mang tính chất GD Hoạt động Đồn hoạt động giao tiếp NVSP chưa CBQL GV đánh giá cao 2.3.4 Thực trạng NVSP ĐNGV trường ĐHĐA a Thực trạng tri thức chuyên ngành tri thức nghiệp vụ ĐNGV Theo kết điều tra cho thấy sau: Về hiểu biết vấn đề văn hóa – xã hội, kinh nghiệm dạy học, hiểu biết phương pháp PP giảng dạy mơn ĐNGV đạt trình độ tốt từ 37,5 đến 54,2% Sự hiểu biết chuyên môn, hiểu biết tâm lý học, kinh nghiệm GD ĐNGV Trường đạt trình độ khá, tốt trở lên từ 50 đến 80% Theo đánh giá CBQL cịn số GV chưa thể khả mặt bị đánh giá mức yếu b Thực trạng kỹ sư phạm ĐNGV Từ kết điều tra cho thấy hầu hết CBQL GV thống đánh giá kỹ sư phạm ĐNGV Trường mức độ Khá TB 12 2.3.5 Thực trạng công tác quản lý hoạt động BDNVSP cho ĐNGV a Sự quan tâm Nhà trường công tác BDNVSP Theo bảng thống kê cho thấy, hầu hết (88,8%) CBQL GV Trường cho rằng, nhà trường quan tâm đến cơng tác BDNVSP, số cịn quan tâm (11,2%) Tuy nhiên, số ý kiến (14,2%) đánh giá khâu tổ chức thực hoạt động chưa tốt, chưa thường xuyên, chí cịn (1,6%) GV cho rằng, nhà trường quan tâm đến vấn đề b Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch tổ chức, thực kế hoạch hoạt động BDNVSP cho ĐNGV Bảng 2.8: Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch hoạt động BDNVSP cho ĐNGV SL % Thỉnh thoảng SL % 8.9 14 31.1 28 34 75.3 14.7 34 25 75.8 55.4 8.2 14.2 14 Có Ý kiến Tìm hiểu đối tượng NH Phân bố nhu cầu Nhà trường, NH chất lượng ĐNGV Cập nhật kiến thức Đáp ứng yêu cầu đổi XH Không SL % 62.2 10 17 30.4 c Thực trạng công tác đạo hoạt động hoạt động BDNVSP cho ĐNGV Trường Đại học Đông Á Các ý kiến thống rằng, công tác đạo phối kết hợp đồng ( với 79,2% ý kiến thuận từ phía CBQL, 71,2% ý kiến thuận từ phía GV) d Thực trạng QL công tác xây dựng ND, chương trình BD 13 Bảng 2.10: Đánh giá thực trạng quản lý xây dựng ND, CT BDNVSP Trường Mức độ nhận thức CBQL GV (N=45) (N=144) Tổng cộng SL % SL % SL % Rất phù hợp 8.9 11 7.6 15 7.9 Phù hợp 30 66.7 98 68.1 128 67.7 Chưa phù hợp 11 24.4 35 24.3 46 24.3 Để đánh giá tình hình quản lý giáo trình tài liệu BDNVSP cho ĐNGV trường, tiến hành khảo sát Kết thu thể bảng sau: Bảng 2.11: Đánh giá CBQL GV Trường thực trạng quản lý giáo trình tài liệu BDNVSP cho ĐNGV Ý kiến CBQL GV (N=45) (N=144) Tổng cộng SL % SL % SL % Tốt 14.3 15 10.3 21 11.3 Đạt 34 75.3 100 69.4 134 70.8 Chưa đạt 10.4 29 20.3 34 17.9 Để đánh giá tình hình quản lý CSVC & TBDH để phục vụ hoạt động BDNVSP cho ĐNGV Trường tiến hành khảo sát Kết thu thể bảng sau: 14 Bảng 2.12: Đánh giá CBQL GV Trường thực trạng quản lý CSVC & TBDH để phục vụ hoạt động BDNVSP cho ĐNGV Mức độ đánh giá CBQL GV (N=45) (N=144) Tổng cộng SL % SL % SL % Tốt 21 46.7 62 42.8 83 43.7 Đạt 22 47.9 73 50.8 95 50.1 Chưa đạt 5.4 6.4 12 6.2 Nhằm có sở cho việc xây dựng CT BD hợp lý, tiến hành khảo sát mức độ cần thiết hình thức BD mà Trường tiến hành Kết thu bảng sau: Bảng 2.13: Đánh giá CBQL GV Trường mức độ cần thiết hoạt động nhằm đáp ứng cơng tác BDNVSP cho Hình thức BD Tham gia học tập lớp BDNVSP Dự giảng đồng nghiệp Tham gia hội thi GV dạy giỏi Hội thảo chuyên đề NVSP Hội thảo chuyên đề chuyên môn ĐNGV Trường Điểm TS TB XL 1100 5,5 46 894 4,47 96 102 1008 5,04 76 90 72 948 4,74 64 96 78 966 4,83 3 0 90 148 10 10 54 118 34 0 0 15 Tự học tự rèn luyện Sinh hoạt GV chủ nhiệm Sinh hoạt tập thể Hoạt động đồn thể Giao lưu học hỏi Tìm hiểu vấn đề XH 16 24 136 26 36 756 3,78 34 90 70 50 0 624 3,12 11 30 50 112 674 3,37 10 10 40 150 38 0 692 3,46 38 38 86 66 676 3,38 12 50 114 62 0 702 3,51 Ghi chú: TS: Tổng số điểm TB: Trung bình XL: Xếp loại Đánh giá nhu cầu tự BDNVSP thân GV thể bảng sau: Bảng 2.14: Đánh giá GV nhu cầu thân hoạt động tự BDNVSP cho ĐNGV GV Mức độ đánh giá (N=144) SL % Rất cần thiết 13 9.1 Cần thiết 19 13.2 Cần thiết không cấp bách 59 40.8 Chưa thật cần thiết 47 32.9 Không cần thiết Tổng kết công tác xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo, phối hợp thực hiện, quản lý nội dung, CT, quản lý CSVC, tài liệu công tác giảng dạy thể bảng sau: 16 Bảng 2.15: Đánh giá CBQL GV vấn đề xây dựng kế hoạch, tổ chức thực kế họach BDNVSP cho ĐNGV Mức độ đánh giá CBQL GV (N=45) (N=144) Tổng cộng SL % SL % SL % Rất hợp lý 13.3 23 16.0 29 15.3 Hợp lý 36 80.0 117 81.3 153 81.0 Chưa hợp lý 6.7 2.8 3.7 2.3.6 Thực trạng công tác QL việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động BD Kết cho thấy, 89,5% ý kiến công nhận công tác kiểm tra đánh giá thực xuyên suốt trình theo kế hoạch đề ra; ND kiểm tra phù hợp với CT, có PP khoa học; kết hợp hài hòa, cân đối lý thuyết thực hành; tổ chức đánh giá chặt chẽ nghiêm túc 2.4 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG 2.4.1 Ưu điểm Lãnh đạo nhà trường thực quan tâm đến BDNVSP việc quản lý hoạt động BDNVSP cho ĐNGV; Lực lượng GV nhiệt huyết, cầu tiến ham học hỏi, với chiến lược tuyển dụng đắn; Trường Đại học Đông Á nằm địa bàn thành phố mạnh GD&ĐT 2.4.2 Hạn chế Điều kiện CSVC, tài lực, nhân lực hạn chế nhanh chóng trở nên lạc hậu; Chưa thu thập thông tin phản hồi chất lượng đào tạo từ quan, đơn vị sử dụng lao động Nhà trường đào tạo 17 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO ĐNGV TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÔNG Á 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC XÁC LẬP BIỆN PHÁP 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với định hướng phát triển ĐNGV Trường Đại Học Đông Á 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện, tính đồng bộ, tính hệ thống biện pháp 3.2 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BDNVSP CHO ĐNGV TRƯỜNG ĐHĐA 3.2.1 Nâng cao nhận thức lực lượng tham gia công tác BDNVSP cho ĐNGV Trường ĐHĐA cần thiết công tác BDNVSP a Mục tiêu ý nghĩa biện pháp - Nâng cao nhận thức hoạt động BDNVSP làm cho lực lượng tham gia vào q trình bồi dưỡng hiểu rõ, thơng suốt, quán ý thức ngày tốt mục đích, yêu cầu, bối cảnh, điều kiện, mục tiêu, nhiệm vụ, phương pháp, hình thức tiến hành hoạt động bồi dưỡng b Nội dung biện pháp Xây dựng kế hoạch để thực hoạt động nâng cao nhận thức BDNVSP cho ĐNGV - Xem xét giá trị văn quy định; Xem xét mức độ nhận hoạt động BDNVSP cho ĐNGV; Đề mục tiêu nâng cao 18 nhận thức hoạt động BDNVSP cho ĐNGV; Xác định nhiệm vụ chủ yếu, tiêu đề ra; Dự kiến tài lực, vật lực cho hoạt động Tổ chức thực kế hoach, thực hoạt động nâng cao nhận thức BDNVSP cho ĐNGV - Phân cơng cơng việc; Xác định vai trị trách nhiệm phận; Phân bổ điều kiện vật chất để thực hoạt động tuyên truyền; Xây dựng quy định cho hoạt động nâng cao nhận thức; Xây dựng nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động Chỉ đạo thực kế hoạch nâng cao nhận thức BDNVSP cho ĐNGV - Hướng dẫn cho phận cá nhân; Đôn đốc, giám sát hoạt động phận cá nhân; Tiến hành động viên, khuyến khích, khen thưởng kịp thời uốn nắn sai sót q trình tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cho lực lượng tham gia hoạt động BDNVSP cho ĐNGV Kiểm tra đánh giá thực kế hoạch nâng cao nhận thức BDNVSP cho ĐNGV - Tiến hành việc xây dựng chuẩn đánh giá hoạt động; Đề xuất lựa chọn phương thức đánh giá; Đo đạc đánh giá để nhận biết hoạt động tốt, hoạt động lệch lạc sai phạm; Đưa định để phát huy, điều chỉnh hoạt động 3.2.2 Quản lý có hiệu nội dung, chương trình, kế hoạch BDNVSP cho ĐNGV Trường Đại học Đông Á a Mục tiêu ý nghĩa biện pháp b Nội dung biện pháp - Đổi cách quản lý nội dung, chương trình cách sử dụng khoa học cơng nghệ cơng cụ tích hợp máy tính; Đổi 19 việc xây dựng kế hoạch BDNVSP; Định hình kết cấu nội dung khối lượng kiến thức môn học phù hợp; Đổi công tác khảo sát cầu học viên tham dự lớp BDNVSP 3.2.3 Nâng cao lực đổi phương pháp dạy học cho GV giảng dạy lớp BDNVSP cho ĐNGV Trường Đại học Đông Á a Mục tiêu ý nghĩa biện pháp b Nội dung biện pháp Lựa chọn cán bộ, GV có kinh nghiệm nghề nghiệp trình độ chun mơn nghiệp vụ cao để tiến hành bồi dưỡng, nâng cao lực đổi phương pháp giảng dạy cho GV 3.2.4 Tăng cường quản lý hoạt động tự BDNVSP cho ĐNGV Trường Đại học Đông Á a Mục tiêu, ý nghĩa biện pháp Việc tổ chức có hiệu hoạt động tự học (mà hoạt động tự bồi dưỡng) có vị trí vai trò định đến vấn đề nâng cao NVSP cho họ Mặc khác, hàng ngày GV lên lớp khía cạnh NVSP, q trình thực hoạt động thường nhật người GV phải biết tự lồng ghép hoạt động tự bồi dưỡng vừa tiết kiệm thời gian vừa thu lại kết kỹ NVSP cần thiết mà người GV cần có b Nội dung biện pháp Xây dựng chủ trương quy định hoạt động tự bồi dưỡng cho ĐNGV NVSP; Xây dựng kế hoạch chung nhà trường hoạt động tự bồi dưỡng ĐNGV trường; Yêu cầu GV phải xây dựng kế hoạch cá nhân hoạt động tự BDNVSP; Chuẩn bị đầy đủ điều kiện phương tiện cho GV thực hoạt động tự bồi dưỡng 20 3.2.5 Thực đa dạng hóa hình thức tổ chức BDNVSP cho ĐNGV Trường Đại học Đơng Á a Mục đích ý nghĩa biện pháp b Nội dung biện pháp Hình thức tự bồi dưỡng GV; Hình thức BDNVSP theo hướng tập trung; Thực hình thức kết hợp tự bồi dưỡng tập trung bồi dưỡng; Hình thức bồi dưỡng qua hoạt động chun mơn; Hình thức bồi dưỡng thường xuyên theo định kỳ hàng năm 3.2.6 Cải tiến hoạt động kiểm tra, đánh giá kết BDNVSP cho ĐNGV Trường Đại học Đơng Á a Mục đích ý nghĩa biện pháp Qua việc kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng hiệu hoạt động bồi dưỡng giúp người CBQL nắm mặt tích cực hạn chế ĐNGV để kịp thời điều chỉnh kế hoạch biện pháp quản lý b Nội dung biện pháp Đổi cách nghiện cứu tiếp cận tài liệu để cải tiến việc xây dựng chuẩn đánh giá cách phù hợp với nội dung bồi dưỡng; đổi biện pháp kiểm tra, đánh giá trình hoạt động bồi dưỡng, đảm bảo tính nghiêm túc, chặt chẽ khoa học 3.2.7 Tổ chức điều kiện hỗ trợ công tác BDVNSP cho ĐNGV a Ý nghĩa biện pháp Tăng cường vai trò trách nhiệm phận tổ chức đoàn thể Nhà trường đạt thống cao QL, đạo, góp phần nâng cao chất lượng hiệu hoạt động BD 21 b Nội dung cách thực biện pháp Tăng cường đầu tư có hiệu CSVC cho hoạt động giảng dạy; Đổi nhận thức đồng thời nâng cao lực QL cho ĐNCB phịng cơng tác SV tổ chức đoàn thể; Nâng cao lực QL cho CB QL Khoa, Ban; 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP Bảy biện pháp có mối quan hệ mật thiết, gắn bó hữu cơ, thúc đẩy hỗ trợ nhau, tạo thành hệ thống hoàn chỉnh Trong thời điểm cụ thể điều kiện cụ thể, biện pháp thể ưu khác Nếu vận dụng phối hợp cách linh hoạt, hợp lý, đồng nhóm biện pháp phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm nâng cao hiệu QL hoạt động BDVNSP cho ĐNGV 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Điểm trung bình hầu hết biện pháp lớn 2, điều nói lên hầu hết tất biện pháp cấp thiết khả thi Trong biện pháp có biện pháp có chuyên gia chiếm 17,1% cho biện pháp không khả thi biện pháp thực hướng vào đối tượng GV lớp BD, hầu hết GV chuyên gia thỉnh GV nên việc QL tương đối khó khăn; Biện pháp đánh giá cấp thiết khả thi biện pháp Tập hợp ý kiến trao đổi, thảo luận kết phiếu trưng cầu ý kiến, cho rằng: biện pháp mà đề xuất luận văn hợp lý có tính khả thi, áp dụng vào thực tế để nâng cao hiệu công tác QL hoạt động BDNVSP cho ĐNGV Trường ĐHĐA 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN 1.1 Trên phương diện nghiên cứu mặt lý luận lĩnh vực khoa học hoạt động BDNVSP phải xem hoạt động có tính cho phát triển đơn vị trường học 1.2 Kết khảo sát, đánh giá thực trạng NVSP thực tế trường Đại học Đông Á cho thấy: CBQL GV Trường đa số có nhận thức cao vai trị cơng tác BDNVSP hệ thống tổ chức hoạt động BDNVSP Trường nhiều hạn chế như: - Một số phận nhỏ GV chưa nhận thức đắn vai trò, ý nghĩa cần thiết công tác BDNVSP cho ĐNGV; Xây dựng ND, CT BDNVSP chưa sát với thực trạng với ĐNGV Trường đối tượng GV; Hình thức tổ chức hoạt động BDNVSP chưa đa dạng , phong phú chưa tạo điều kiện tốt để GV; Hoạt động kiểm tra đánh giá kết BDNVSP cho ĐNGV chưa tiến hành khoa học; chưa có chuẩn đánh giá cho loại hình BD chưa toàn diện; Điều kiện vật chất chưa đảm bảo cho hoạt động BDNVSP; Việc QL chất lượng GV lớp BDNVSP trường lỏng lẻo 1.3 Các biện pháp khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi nhờ PP chuyên gia cho thấy biện pháp cấp thiết 23 có tính khả thi cao, vận dụng vào để nâng cao hiệu quản lý hoạt động BDNVSP cho ĐNGV trường Đại học Đông Á KHUYẾN NGHỊ Trên sở kết nghiên cứu luận văn, xin đề xuất số khuyến nghị sau: 2.1 Đối với nhà nước Cần có sách phát triển mơ hình đào tạo chun sâu NVSP cho ngành Trên sở kết nghiên cứu luận văn, xin đề xuất số khuyến nghị sau: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: - Cần phải có sách chung cho giáo dục không phân biệt: ĐH Công lập hay Dân lập, ĐH Trung ương hay địa phương 2.2 Đối với thành phố Đà Nẵng, quyền địa phương: - Hỗ trợ cho trường Dân lập như: cấp đất, cho vay vốn dài hạn với lãi suất ưu đãi để xây dựng sở vật chất, mua trang thiết bị, có sách giảm miễn thuế 2.3 Đối với trường Đại học Đông Á: - Cần củng cố hoàn thiện chế quản lý Trường, việc quản lý hoạt động BDNVSP cho ĐNGV Trường - Cần phải xây dựng hoàn chỉnh hệ thống văn pháp quy 2.4 Đối với đội ngũ giảng viên trường Đại học Đông Á: Cần nâng cao nhận thức giảng viên, để họ hiểu rõ vai trò, nhiệm vụ, chức trách người giảng viên Đặc biệt họ phải cần học tập không ngừng, bồi dưỡng tự bồi dưỡng NVSP 24 trình độ chun mơn, lực, tu dưỡng phẩm chất, đạo đức, trị cho xứng đáng với vị trí, vai trị người giảng viên: lực lượng nòng cốt định đến chất lượng đào tạo sống Nhà trường ... sư phạm đội ngũ giảng viên Đại học Đông Á giai đoạn 2009 - 2013, đề số biện pháp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đông Á giai đoạn 2013 – 2020 Cấu trúc luận văn... dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đông Á Giả thuyết khoa học Nếu đánh giá bất cập NVSP đội ngũ GV công tác bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên xác lập,... bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên trường đại học 5.2 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đông Á 5.3 Đề xuất