THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số kinh nghiệm gây hứng thú Cho trẻ - tuæi HỌC CÁC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC VỀ m«i trêng xung quanh Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày tháng năm 2015 đến ngày 28 tháng năm 2016 Tên tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Xuân Năm sinh: 24 – 09 - 1977 Nơi thường trú: TDP Lâm Ninh TT Quất Lâm- Giao Thủy – Nam Định Trình độ chun mơn: ĐHSP Mầm Non Chức vụ công tác: Giáo Viên Nơi làm việc: Trường Mầm Non TT Quất Lâm Điện thoại: 0912316549 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến đạt 90-95% 5.Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị; Trường Mầm Non TT Quất Lâm Địa chỉ: TT Quất Lâm – Giao Thủy – Nam Định Điện thoại: 03503747695 BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN HỒN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Gi¸o dục Mầm Non nhiệm vụ hệ thống giáo dục quốc dân, đặt tảng cho việc giáo dục ngời, tơng lai trờng Mầm Non môi trờng thuận lợi nhất, nơi đặt móng tạo điều kiện cho việc phát triển nhân cách trẻ cách toàn diện Đặc biệt hoạt động cho trẻ làm quen với môi trờng xung quanh, giới thực vật, động vật đa dạng phong phú Từ trẻ có thái độ đắn với giới xung quanh, gần gũi với trẻ Cho trẻ khỏm phỏ v môi trờng xung quanh hot ng học cần thiết, thiếu đợc trờng Mầm Non, lửa tuổi trẻ có khả giao tiếp phát triển nhanh chóng, đặc biệt phạm vi tiếp xúc với môi trờng mở rộng, trẻ đợc tiếp xúc với thiên nhiên xã hội, tất diễn xung quanh trẻ, giúp trẻ phát triển lực quan sát, trí thông minh vốn sống thực tiễn, phát triển tình cảm, thẩm mỹ, ngôn ngữ lời nói mạch lạc Làm cho tâm hồn trẻ thêm phong phú, bên cạnh hình thành trẻ lực trí tuệ nh: cảm giác, chi giác, trí nhớ, t tởng tợng, ngôn ngữ đồng thời giúp trẻ khả ý, ghi nhớ có chủ định, hệ thống hoá biểu tởng tiền đề cho phát triển t lô gíc, t trừu tợng độ tuổi sau nhận thức đợc tầm quan trọng hot ng cho tr khám phá mơi trường xung quanh ti nói riêng, trẻ Mầm Non nói chung, trăn trở suy nghĩ làm để nâng cao chÊt lỵng hoạt động cho trẻ khám phá mơi trng xung quanh, sâu vào nghiên cứu thực II/ Mễ T GII PHP Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Khi thùc hiÖn hoạt động với trẻ tui nói riêng, trẻ Mầm Non nói chung hoạt động khám phá khoa học môi trường xung quanh, trải qua số thuận lợi khó khăn nh sau: * Thun li - Đợc giảng dạy trờng đạt chuẩn quốc gia v chun xanh sch p, trng có đủ điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học - Tr i hc u - Trẻ hứng thú thích khỏm phỏ khoa hc - Uỷ ban nhân dân Thị trấn cán địa phơng quan tâm giúp đỡ - Nhận thức xã hội, đặt biệt nhận thức phụ huynh học sinh có phần tốt năm trớc - Sở giáo dục - Phòng giáo dục Ban giám hiệu nhà trờng đạo sát xao việc đổi hình thức giảng dạy - Bản thân đợc đào tạo qua trờng HSP Mm Non * Khú khn - Phần lớn đồ chơi tự tạo phục vụ cho cỏc hot ng cũn đơn giản, hạn chế mặt thẩm mỹ - Sự tiếp thu trẻ không đồng đều, có trẻ nói ngọng, nhiều trẻ nhút nhát, lầm lì nói - Khả ý quan sát trẻ cha u Tất vớng mắc đem lại trë ng¹i lín cho viƯc tổ chức hoạt động, nh việc học cô trò Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến * Các giải pháp cụ thể 2.1/ Tạo môi trường, lớp Đồ dùng ,trực quan , đồ chơi phục vụ tiết học : Bàn ,ghế ,bảng ,tranh , mơ hình ,các từ gắn với hình ảnh ,vật mẫu Cần phải đầy đủ cho cô trẻ hoạt động Đồ dùng trẻ phải đẹp ,hấp dẫn ,phong phú sinh động nhằm kích thích hứng thú ,tò mò lòng ham hiểu biết trẻ , thường sử dụng đồ thật , vật thật hình ảnh động cho tiết học sinh học Dựa vào yêu cầu thực tế dạy trẻ , BGH nhà trường trang bị thêm thiết bị ,đồ dùng dạy học : Bảng ,tranh ảnh ,lơtơ ,và với tiết cần có đồ dùng để phục vụ thật đầy đủ “ Xây dựng môi trường ngồi lớp…” Với thân tơi tận dụng ngun vật liệu có sẵn địa phương : , vải vụn ,coọng rơm khô , khô, hoa ép khô ,vỏ khô để làm tranh ảnh cho tiết dạy Sưu tầm loại hạt , loại vỏ trai ốc ,hến sò để bổ xung gia đồ chơi trẻ 2.2/ Bổ xung đồ chơi Được nhà trường cấp cho tranh dạy mơi trường xung quanh,lơ tơ loại Ngồi tơi tự làm đồ dùng phục vụ tiết dạy,các loại tranh ảnh ,hình ảnh ,các vật ,cây cỏ , hoa Su tầm tranh có hình ảnh đẹp xử dụng việc cho trẻ LQVMTXQ Tận dụng hình ảnh đốc lịch, bìa ,hoạ báo ,ảnh cũ Vừa trang trí lớp vừa làm đồ dùng đồ chơi Tơi tận dụng bìa cát tông chai nhựa tẩy rửa làm vật thật sinh động ,hấp dẫn , gây hứng thú với trẻ Sau để trẻ tự điều khiển , để trẻ biết vật biết bay hay bay , có chân biết chạy có cánh biết bay Tơi trẻ tự làm sản phẩm tranh vẽ vật , cỏ ,hoa , hoạc sản phẩm nặn đồ vật xung quanh trẻ ,các sản phẩm tạo hình ,tranh từ phế liệu , trẻ làm thể vốn hiểu biết phong phú trẻ MTXQ Tôi su tầm thơ mơi trường xung quanh ,sau dùng hình ảnh minh hoạ rối hình ảnh qua hình sưu tầm… Vừa giúp trẻ củng cố hình ảnh vừa để trẻ rèn luyện ngơn ngữ Từ tư trẻ phát triển Với đồ dùng , đồ chơi đợc phát tự làm đa vào sử dụng tiết dạy môi trường xung quanh , thấy trẻ hào hứng , hứng thú học , trẻ hiểu biết nhiều ,quan sát tốt , tìm nhanh vật mẫu đa , so sánh phân loại rõ ràng , rành mạch , ngôn ngữ phát triển , trẻ thuộc nhiều thơ ca dao ,tục ngữ ,đặc biệt câu đố vật , hoa ,các loại Tư trẻ nhanh xác 2.3 Xây dựng góc “bé với thiên nhiên ” Góc thiên nhiên nơi dành cho hoạt động chăm sóc cối : Nhặt cỏ ,bắt sâu , tưới nước , ngồi nơi tìm đọc loại sách thiên nhiên , tranh ảnh giới tự nhiên Tơi xây dựng góc thiên nhiên có xanh như: vạn niên , hoa hồng … Dàn dây leo Tơi bố trí giá sách chủ yếu sách vẽ vật , cối ,hoa , hạt … Tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ xem đọc sách ( có que cho việc đọc sách ) Đọc sách theo chữ ,từng dòng , tơi xếp hộp đựng vỏ khô hoa ép khô , loại hạt … Có ngắn nhãn mác hình ảnh rõ ràng để trẻ rễ nhận thấy , trẻ chơi làm sản phẩm từ dồ chơi ngồi tơi dùng vỏ hến , ốc trai ,sò … vỏ trứng vệ sinh vừa làm đồ dùng ,đồ chơi phong phú vừa rẻ tiền vừa rễ kiếm Các tranh , lô tô đợc phân loại để giá vừa dễ lấy , dễ tìm Ví dụ : Tơi phân loại lơ tơ : _ Lô tô vật xếp vào ô - Lô tô loại xếp vào ô Đối với tranh có chữ tương ứng phân loại xếp gọn gàng rễ kiếm 2.4 Làm giầu vốn hiểu biết môi trường xung quanh Biểu tượng giới sung quanh , đa đến với trẻ qua nhiều hình thức : Câu đố ,bài hát , ca dao ,tục ngữ ,đồng dao ,tranh ảnh ,đồ vật ,vật thật … Giúp trẻ không bị nhàm chán ,lại rễ tiếp thu để trẻ ghi nhớ xác hố thành biểu tượng Ví dụ : Cho trẻ làm quen với cua : “ Con tám cẳng hai Đầu khơng có bò ngang đời” Trẻ đốn cua , Nhưng đầu trẻ biểu tượng cua sác cua có hai to ,có tám chân ,lại bò ngang Cho trẻ làm quen với cá ,ttôi dùng câu đố “Con có vẩy có vây Khơng cạn mà dới hồ ” Trẻ trả lời cá Nhưng trẻ lại biết thêm cá có đặc điểm cụ thể , có vây có , vẩy ,mơi trường sống chúng… Từ trẻ so sánh xem cá cua có đặc điểm giống ,có đặc điểm khác ? Sau trẻ phân nhóm Ngối tơi dùng cách khác để vào cung cấp biểu tượng giới sung quanh cho trẻ , qua hình ảnh mơ hình ,con vật thật … 2.5 / Rèn trẻ thơng qua hoạt động học Vì cho trẻ LQVMTXQ , nên tiết với mẫu vật ,hay tranh ảnh , cho trẻ quan sát kỹ , cho tẻ đa nhiều ý kiến nhận xét để tìm đầy đủ xác đặc điểm vật mẫu Ví dụ : Làm quen với cua , trẻ tìm đặc điểm cua có hai to ,tám chân … Sau đặt câu hỏi gợi mở “ có biết cua khơng ? ” Trẻ trả lời cua bò ngang , tơi dùng que rõ , cua có mai cua ,yếm cua cứng để bảo vệ thể chúng Như khơng trẻ biết cua có đặc điểm mà trẻ biết mơi trường sống chúng ,cách vận động ,(Đi ? ) phận thể Nắm rõ đặc điểm trẻ quan sát dễ , từ so sánh rõ ràng phân loại tốt Trong tiết dạy môi trường xung quanh tơi lồng ghép thích hợp hoạt động khác :” Tốn , âm nhạc , tạo hình ,văn học … để trẻ thêm hứng thú , ghi nhớ tốt , hiểu vấn đề sâu rộng Ví dụ : Trong hoạt động học làm quen với động vật sống nước Tôi cho trẻ thi “ đố vui ” hai đội câu đố cho giải câu đố đội bạn “ Nhà hình soắn lằm dước ao Chỉ có cửa vào mà Mang nhà khắp nơi Khơng đóng cửa ngơi ” ( ốc ) Con đầu bẹp Hai ngạnh hai bên Râu ngắn vểnh lên Mình trơn bóng nhỡn ( cá trê) Như trẻ câu đố vui vẻ hào hứng , kích thích tư , làm phong phú vốn từ ngôn ngữ mạch lạc Trong tiết dạy lồng ghép toán sơ đẳng , LQ với cua ,cô trẻ đếm số chân cua Tôi xen kẽ phần chuyển tiếp tiết dạy để tiết dạy thêm hào hứng ,sôi động Trong hoạt động học tơi kích thích khẳ sáng tạo nghệ thuật trẻ cách gắn dán để hồn thiện tranh Tơi thường tổ chức trò chơi tiết học Các trò chơi động ,trò chơi tĩnh đan xen để tạo hứng thú , hoạt động học vui tươi , trẻ thêm phần hoạt bát nhanh nhẹn Với hình ảnh cho trẻ làm quen có từ tương ứng để rễ nhận biết chữ học 2.6 / Nâng cao kỹ quan sát , so sánh phân loại trẻ Biết kỹ nghệ thuật dậy trẻ làm quen với MTXQ chưa thật sáng tạo , nên thân khắc phục cách : Thường xuyên học tập bạn bề đồng nghiệp , luyện tập giọng nói cho thật chuyền cảm , tác phong dạy cho nhẹ nhàng , linh hoạt Về kiến thức phải nắm vững phương pháp dạy , cung cấp cho trẻ kiến thức dù đơn giản phải thật xác Tận dụng thời gian để tự rèn luyện ,dù lớp hay nhà Sử dụng tranh cho trẻ LQVMTXQ ,theo nội dung ,theo chương trình Ln nghe ,tiếp thu ý kiến nhận xét ,của BGH sau tiết dạy , để từ phát huy mặt tốt ,khắc phục hạn chế + Về cách tiến hành : Với tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen , tơi tìm cách vào khác để gây ý , tò mò tẻ dùng câu đố ,bài hát … Đê trẻ nhận biết đối tượng tranh ảnh đồ vật , vật thật mô hình Với đối tượng trẻ làm quen , trẻ quan sát thật kỹ , trẻ biết đa ý kiến nhận xét , với câu hỏi gợi mở , lần làm quen lồng ghép nội dung giáo dục vào Trẻ hiếu vật mà có cách ứng xử , hành động với chúng Sau trẻ làm quen 2- đối tượng( 1bài ) cho trẻ so sánh đối tượng , để trẻ dễ dàng hồn thành nhiẹm vụ phân loại trò chơi Tổ chức trò chơi hoạt động , tơi tổ chức đan xen trò chơi động với trò chơi tĩnh , làm cho khơng khí tiết dạy vui chơi hào hứng hiệu Trong tiêt học khác lồng ghép kiến thức môi trường xung quanh để củng cố vốn hiểu biết biểu tượng có trẻ VD: Cơ quan sát hình ảnh “con voi ” Cơ trẻ đàm thoại voi để trẻ biết hình dạng ,mơi trường sống , thức ăn cách vận động Trong hoạt động khác trẻ , tơi cung cấp kiến thức cũ , tận dụng lúc ,mọi nơi để giáo dục trẻ Trong hoạt động góc , trẻ đợc chơi góc thiên nhiên trẻ tưới , nhặt , bắt sau ,xem sách môi trường xung quanh đặc biệt trẻ chơi nhiều đồ vật thật , đợc hoạt động nhiều với đồ vật thật , trẻ nhìn ,sờ ,nắn ,ngửi ,… Từ có hình ảnh chọn vẹn sung quanh tẻ , khỗng mà tơi phát huy tính sáng tạo trẻ cách cho tẻ làm tranh từ nguyên liệu thiên nhiên : Hoa , ép khô , vỏ ,coọng rơm , vỏ thuỷ sản … Qua buổi dạo chơi ,thăm quan , hoạt động trời , dã nngoại … trẻ quan sát hớng trẻ sử dụng giác quan để trẻ chọn vẹn đối tượng Ví dụ : Cơ trẻ quan sát hoa hồng , hướng trẻ nhận biết màu sắc cánh hoa Cho trẻ sờ cánh hoa thấy mịn nhẵn , mép có ca Đa hoa nên ngửi có mùi thơm Trẻ quan sát kỹ , có đầy đủ đặc điểm đối tượng nên trẻ so sánh tốt phân loại nhanh Dạo chơi thăm quan hoạt động ngồi trời , khơng để trẻ khám phá giới sung quanh mà tơi giáo dục tình u thiên nhiên , ý thức bảo vệ môi trường ý kiến thức xã hội với trẻ công việc người , mối quan hệ người với , đặc biệt giáo dục ATGT với trẻ tạo cho trẻ thói quen ý thức tham gia giao thông Với trẻ kiến thức đơn giản Đi đường không chạy , không lô đùa , bên tay phải , nhìn tín hiệu giao thơng Để có kết tốt cho trẻ hot ng làm quan với môi trờng xung quanh, điều làm khảo sát phân loại trẻ Điều mà quan tâm trình độ nhận thức mạnh dạn trẻ trình học tập vui chơi, mà từ đầu năm học tiến hành khảo sát học sinh, phân loại học sinh lớp Bảng : Kết tổng kết khả quan sát , So sánh ,phân loại vật mẫu trẻ ( Tổng số trẻ 32) STT Kỹ quan sát ,tìm đặc điểm , khả so sánh , phân loại Loại tốt Loại Loại TB Loại yếu 10 Kết Số lượng Tỷ lệ % 10 25 28,1 31,3 15,6 Tổng số học sinh lớp 32 trẻ, có 17 trẻ ngôn ngữ phát triển tốt, trỴ nãi ngäng, 10 trỴ nhËn thøc tèt nhng lại nhút nhát, nói Trớc vấn đề bố trí cho trẻ có khả phát triển ngôn ngữ tốt ngồi bên cạnh trẻ nói ngọng, trẻ mạnh dạn ngồi bên trẻ nhút nhát, đồng thời gặp gỡ trao đổi với gia đình trẻ lầm lì, nhút nhát để tìm hiểu cách sống, cách sinh hoạt trẻ nhà, nói (nói đợc từ) Phụ huynh cho biết cháu nhà hay nói, bố mẹ hỏi hôm lớp học gì, cháu kể hết học môn làm quen với môi trờng xung quanh, môt số vật nuôi chân số loại hoa Trớc tình băn khoăn phải trẻ đến lớp lạ cô, cha hoà đồng với bạn xuất phát từ ý nghĩa thờng xuyên gần gũi trò chuyện với trẻ nhút nhát này,dần dần tạo dựng đợc lòng tin mạnh dạn tham gia hoạt động trẻ học Còn trẻ thờng xuyên nói ngọng, nói từ không rõ từ, tranh thủ luyện cho trẻ lúc, nơi tập cho trẻ phát âm lỗi ngọng, dạy trẻ nói rõ từ trẻ khuyết tật, gặp gỡ phụ huynh cháu trao đổi kết hợp dạy dỗ, luyện tập cho trẻ, nhờ có lòng tâm kiên trì, giúp trẻ xoá bỏ đợc lỗi nói ngọng, trẻ khuyệt tậ nói đợc nhiều từ, rõ ràng Sau khảo sát xong, tiến hành đến việc chuẩn bị đồ dùng trớc lên lớp Đối với trẻ Mầm Non đồ dùng, đồ chơi sách giáo khoa trẻ, muốn học thu hút đợc tuyệt đối ý hứng thú trẻ, điều không phần quan trọng cô giáo phải chuẩn bị tốt đồ dùng, đồ chơi trớc giê lªn líp 11 “ Chuẩn bị đồ dùng, đồ chi trc gi lờn lp Chính suy nghĩ sáng tạo làm nhiều đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho tiết học; môi trờng xã hội, làm nhóm đồ vật, đồ chơi, đồ dùng phơng tiện giao thông, dụng cụ lao động, máy móc sản xuất, đồ dùng gia đình, trờng mầm non, môi trờng thiên nhiên làm số đồ chơi khâu số vật sống khắp nơi nguyên vật liệu su tầm, ủng hộ phụ huynh, khâu gấu, thỏ, chim, vịt, gà, lợn, cá, tôm, cua loại hoa, ăn quả, cho bóng mát, làm từ mút xốp, vải vụn, bìa cát tông, chai lọ nhựa, vỏ sò, vỏ ngao, ốc nguyên liệu từ địa phơng Tẩy rửa mà hoa b»ng vá sß, ngao, vËt còng tõ vá sò, ngao, suy nghĩ thiết kế đợc giáo án điện tử cho trẻ quan sát hình số đồ vật thật, vật thật để trẻ nhìn thấy, sờ thấy chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, tiến hành đến phần lên kế hoạch cụ thể soạn giáo án chi tiết 12 Để cho trẻ có không khí thoải mái hứng thú ngay, giây phút tiết học đòi hỏi cô giáo phải biết sử dụng hình thức giới thiệu thật sinh động hấp dẫn Tôi nhớ tiết học cho trẻ làm quen với số loại hoa, soạn chuẩn bị chu đáo, vào dạy có phần động, phần tĩnh, chuyển tiếp phần nhiều hình thức, câu đố, hát, nhng trẻ ý quan sát, trả lời câu hỏi chậm, lúng túng, phần trò chơi trẻ chơi không hứng thú kết thúc tiết học kết đạt đợc 60 65% Điều khiến băn khoăn, làm thu hút đợc trẻ học hot ng làm quen với môi trờng xung quanh Sau tiết học tự tìm hiều rút cho hạn chế trình lên lớp, vào chủ đề nhánh tuần sau cho trẻ làm quen với số loại cõy lên kế hoạch cụ thể, soạn tỉ mỉ, thiết kế giáo án điện tử đa vào tiết dạy hình ảnh thật quay vật, vờn hoa cảnh, phơng tiện giao thông, cảnh quê hơng đất nớc su tm mạng phù hợp với nhận thức trẻ Tôi su tm từ mạng cảnh vờn ăn quả, cho bóng mát, lơng thực chỉnh sa phù hợp với thời gian thiết dạy mình, với tiết dạy thu đợc kết cao 90 95% trẻ nắm vững học, hăng hái phát biểu, mạnh dạn tự tin, trả lời câu hỏi sôi trò chơi 13 Su tm vườn ăn để trẻ quan sát” “ Cuẩn bị vật thật để trẻ khám phá” Kh«ng dừng lại hội thi giáo viên giỏi chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam, đăng ký dạy trẻ làm quen với môi trờng xung quanh, chủ ®Ị thÕ giíi thực vËt “Nhận biết cam qu kh điều mà quan tâm đa giáo án điện tử vào tiết dạy qu thật để trẻ quan sát, dựng ca tr tụi cng chuẩn bị cam khế thật , để trẻ thay đổi khơng khí cho trẻ chơi để củng cố học làm hai loại để trẻ lên gắn quả, cho theo u cầu, tơi móc len, nhi bụng treo lờn cõy, vào cho trẻ chơi chi c tớch vi cõu chuyn khỉ bị ốm” 14 Dưới hình thức gấu mang giỏ quà loại đến thăm khỉ con, sau tơi đố trẻ gấu mang loại đến thăm khỉ con, nhằm giúp trẻ gọi tên, màu sắc loại quả… trỴ rÊt høng thó sau ®ã tơi đọc câu đố cam cho trẻ đoán tên quả, nhiều trẻ gọi tên quả, màu sắc, ngồi tơi cho trẻ sờ để cảm nhận vỏ nhẵn hay ráp “ Cho trẻ nếm để biết vị hay chua” 15 Khi cho trẻ khám phá bên cam có cuối tơi cho trẻ nếm để biết vị hay chua cam sau cho trẻ nếm xong tơi củng cố lại hình dáng, màu sắc mùi vị mở rộng thêm cho trẻ biết có nhiều loại cam có màu sắc, vị, chua khác nhau, cam dùng đẻ ăn trực tiếp vắt lấy nước làm sinh tố, trước ăn phải rửa vòi nước chảy, gọt vỏ, bỏ hạt ăn… trỴ rÊt chó ý quan sát đến phần đàm thoại, trẻ hăng hái phát biểu rõ ràng mạch lạc, nêu đợc chi tiết qu, màu sắc, hỡnh dỏng, mựi v ca qu, với khế cho trẻ làm tương tự Đặc biệt phần so sánh, trẻ so sánh râ nÐt gi÷a cam khế có vị chua hay tùy thuộc vào loại giống cung cÊp loại vitamin cho trỴ “Đồ dùng cho trẻ chơi trò chơi, gắn quả” “Làm đồ dùng từ báo, mút xốp an toàn cho tr s dng Đến phần trò chơi tổ chức cho trẻ, chơi trò chơi hóy chn ỳng qu gn cho cõy chuồng vật gắn mảnh bìa làm xốp, để gần hàng rào Cô giới thiệu cách chơi, luật chơi cho trẻ thực hiện, phần chuyển tiếp tiết dạy, cho trẻ vận động làm tiếng kêu vật, hát hát vật Tiết học sôi nổi, trẻ hứng thú, kết đạt đợc 90 - 97% Với cách chuyển tiếp nhẹ nhàng thoải mái nh trên, tạo cho trẻ niềm vui tơi phấn khởi, đồng thời kích thích đợc trí thông minh, tính tò mò ham hiểu biết trẻ 16 Trẻ hứng thú cô hướng dẫn cách chơi cho tr chi Hot ng làm quen với môi trờng xung quanh, tổ chức hoạt động chung, mà giáo viên tổ chức lúc, nơi, buổi dạo chơi, thăm quan, chơi trò chơi vận động vào buổi chiều, chơi theo góc ví dụ: trò chơi bắt trớc tạo dang theo vật, cô cho trẻ ®éi mò c¸c vËt võa ®i, võa h¸t, ®Õn tên vật trẻ đội mũ vật bắt trớc tiếng kêu tạo dáng theo vật Khi tổ chức trò chơi 100% trẻ thích tham gia chơi, với hứng thú niềm say mê thật Sử dụng phơng pháp hình thức tổ chức trên, giúp trẻ phát triển đợc trí thông minh, nhanh nhẹn, phát triển t duy, ngôn ngữ ghi nhớ có chủ định, làm cho tinh thần sảng khoái, thoải mái mà giúp trẻ vốn yêu thích hot ng lại hứng thú say mê học m chi, chi m học / Kết hợp phụ huynh cô giáo Đối với trẻ mầm non dễ nhớ lại dễ qn , khơng luyện tập thường xun sau ngày nghỉ qn lời dạy Vì thờng xuyên chao đổi với phụ huynh vào đón trả trẻ để hiểu đợc tính cách trẻ để phụ huynh luyện them cho trẻ Cháu A , cháu B thích đọc câu đố cho bố mẹ nghe Cháu C ,cháu D hay hỏi lạ sung quanh 17 Động viên cháu bảo vệ môi trường sung quanh mà giữ gìn ,giúp đỡ cha mẹ công việc vệ sinh nhỏ Trao đổi với phụ huynh mua cho trẻ quển tranh vật ,cây cỏ … phù hợp với lứa tuổi trẻ làm quen với hình ảnh , với chữ viết Việc kết hợp gia đình giáo thiếu đợc , giúp trẻ luỵên tập nhiều , từ trẻ có đợc vốn kiến thức thiên nhiên , xã hội phong phú đa dạng hơn,Vì trẻ mơi trường nơng thôn , nên nhà trẻ tiếp xúc với nhiều thiên nhiên , cỏ hoa nhiều , bố mẹ thường xuyên cung cấp củng cố có hiệu việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh cao III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI Qua trình học tập rèn luyện, chất lợng tiết học làm quen với môi trờng xung quanh, lớp đợc nâng lên rõ rệt, cháu say mê hứng thú học tập, chất lợng học đạt kết cao mà lại đảm bảo đợc nguyên tắc học mà chơi - chơi mà học KT QU ĐÁNH GIÁ CỦA TRẺ Được biểu qua bảng sau : Bảng : Kết đạt trẻ TT Kỹ quan sát so Đầu năm Cuối năm Số lượng Tỷ lệ Số lượng sánh phân % loại Loại tốt Loại Trung bình 25 Tỷ lệ Tăng Số lượng Tỷ lệ % % 15 46,9 21,9 28,1 14 43,7 15,6 10 31,3 9,4 18 Loại yếu 15,6 0 Líp trẻ nhanh nhẹn hẳn nên, cháu nói, nhút nhát nhanh nhẹn, nói nhiều từ, tham gia vui chơi trả lời đợc số câu hỏi đàm thoại Chính mà phụ huynh có nhỳt nhỏt, ớt núi vui vẻ nắm tay nói cảm ơn cô giáo nhiều, nhờ kiên trì rèn luyện cô mà mạnh dạn, tự tin, hoà nhập với bạn lớp Chất lợng hot ng làm quen với môi trờng xung quanh lớp tơng đối đồng đều, cháu trung bình yếu kém, kết cụ thể nh sau: Nhờ chịu khó tìm tòi sáng tạo cách làm đồ dùng, đồ chơi, thiết kế giáo án điện tử, đa công nghệ thông tin vào tiết học, đồ dùng lớp phong phú, đa dạng, sử dụng đa tiết học Bản thân sử dụng đồ dùng, đồ chơi tham gia vào dạy hội giảng đạt loại xut sc ca trng, thi đồ dùng, đồ chơi cấp trờng xếp loại A đợc chọn dự thi cấp Huyện Các loại đồ dùng, đồ chơi nhân rộng lớp toàn trờng IV CAM KT KHễNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Trong trình thực đúc kết mét sè kinh nghiÖm tổ chức cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh để rút kinh nghiệm cho thân Tôi cam đoan không chép vi phm bn quyn, mong đợc đóng góp ý kiến Ban giám khảo bạn bè đồng nghiệp, để có nhiều kinh nghiệm tốt trình chăm sóc, giáo dục trẻ Tôi xin trân trọng cảm 19 năm C QUAN P DNG SÁNG KIẾN TÁC GIẢ VIẾT SÁNG KIẾN (xác nhận) Nguyễn Thị Xuân PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO 20 ... pháp trước tạo sáng kiến Khi thùc hiÖn hoạt động với trẻ tui nói riêng, trẻ Mầm Non nói chung hoạt động khám phá khoa học môi trường xung quanh, trải qua số thuận lợi khó khăn nh sau: * Thun li... giúp trẻ củng cố hình ảnh vừa để trẻ rèn luyện ngơn ngữ Từ tư trẻ phát triển Với đồ dùng , đồ chơi đợc phát tự làm đa vào sử dụng tiết dạy môi trường xung quanh , thấy trẻ hào hứng , hứng thú học. .. quen với môi trờng xung quanh, giới thực vật, động vật đa dạng phong phú Từ trẻ có thái độ đắn với giới xung quanh, gần gũi với trẻ Cho trẻ khỏm phỏ v môi trờng xung quanh hot ng học cần thiết, thiếu