Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS tại các trường THPT huyện Đức Trọng không thể bắt đầu từ đầu, cũng không thể thay đổi một cách hoàn toàn. Khi xây dựng các biện pháp phải kế thừa, phát huy từ những kết quả nghiên cứu, ứng dụng đã đạt được trong hiện tại, những thành tựu khoa học, ứng dụng công nghệ thông tin. Tức là phải kế thừa những điểm mạnh, những mặt tích cực đã và đang đạt được, đồng thời có phương hướng cách thức khắc phục những hạn chế đang tồn tại qua việc đề xuất các giải pháp cụ thể.
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐỨC TRỌNG, TỈNH LÂM ĐỒNG - Định hướng nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng - Định hướng đề xuất biện pháp - Những định hướng cho ngành Giáo dục Đào tạo văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng định hướng cho ngành Giáo dục Đào tạo, là: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp … Đổi mạnh mẽ nội dung, chương trình, phương pháp dạy học tất cấp, bậc học Tích cực chuẩn bị để từ sau năm 2015 thực chương trình giáo dục phổ thơng Mở rộng nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ…” [8] - Những định hướng ngành Giáo dục Đào tạo tài liệu giới thiệu dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng (Kèm theo Cơng văn số 465/BGDĐT-VP ngày 31 / 01/2018 Bộ GDĐT) Mục tiêu giáo dục: bảo đảm phát triển phẩm chất lực người học; Nội dung giáo dục: giáo dục kiến thức bản, thiết thực, đại; hài hòa đức, trí, thể, mĩ; trọng thực hành, vận dụng kiến thức để giải vấn đề học tập đời sống; tích hợp cao lớp học dưới, phân hoá dần lớp học trên; Phương pháp giáo dục đánh giá kết giáo dục: áp dụng phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phát huy tính chủ động tiềm học sinh, phương pháp kiểm tra, đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo dục phương pháp giáo dục để đạt mục tiêu đó.[34] - Nguyên tắc đề xuất biện pháp Việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS trường THPT huyện Đức Trọng xuất phát từ nguyên tắc sau: - Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS trường THPT huyện Đức Trọng đầu, khơng thể thay đổi cách hồn tồn Khi xây dựng biện pháp phải kế thừa, phát huy từ kết nghiên cứu, ứng dụng đạt tại, thành tựu khoa học, ứng dụng công nghệ thông tin Tức phải kế thừa điểm mạnh, mặt tích cực đạt được, đồng thời có phương hướng cách thức khắc phục hạn chế tồn qua việc đề xuất giải pháp cụ thể - Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, khả thi Nguyên tắc yêu cầu việc đề xuất biện pháp phải phù hợp với thực tiễn quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo hướng phát triển NLHS bối cảnh đổi mạnh mẽ mục tiêu, nội dung, phương pháp, HTTCDH đánh giá kết học tập HS; đồng thời phải phù hợp với điều kiện KT-XH địa phương Hệ thống biện pháp phải phát huy thành công biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo hướng phát triển NLHS Hiệu trưởng sử dụng trường THPT huyện Đức Trọng Hạn chế khắc phục mặt yếu để đẩy mạnh chất lượng dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS địa bàn nghiên cứu Để đạt điều này, xây dựng giải pháp phải đảm bảo quy trình với bước tiến hành cụ thể, rõ ràng xác Các giải pháp phải kiểm chứng, khảo nghiệm cách có khoa học, khách quan có khả thực cao Các giải pháp phải tổ chức thực cách rộng rãi điều chỉnh, cải tiến thường xuyên để ngày hoàn thiện Các biện pháp đề xuất phải có tính khả thi, nghĩa biện pháp đưa phải gần gũi, phù hợp với hoàn cảnh thực tế giáo dục huyện Đức Trọng Các biện pháp đưa phải dễ thực hiện, phù hợp với Hiệu trưởng, TTCM giáo viên nhà trường Đây vấn đề then chốt để giải tốt mục đích đề Nếu thực biện pháp có tác dụng tốt cho việc nâng cao chất lượng môn tiếng Anh trường THPT huyện Đức Trọng - Nguyên tắc đảm bảo tính đồng Tính đồng thể chỗ hệ thống biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS trường THPT phải đảm bảo: Thứ nhất, bám sát mục tiêu cấp học trọng mục đích làm cho chất lượng giáo dục địa bàn nâng cao Coi định hướng để đề xuất biện pháp Thứ hai, hệ thống biện pháp phải tác động đồng vào thành tố trình quản lý hoạt động dạy học Thứ ba, hệ thống biện pháp không mâu thuẫn với nhau, phải phát huy sức mạnh nhau, phải có liên hệ chặt chẽ, logic, ăn khớp với nhau, tạo thành thể thống nhất, có phối hợp nhịp nhàng tất biện pháp nhằm thực mục tiêu chung Sự kết hợp biện pháp cách phù hợp mang lại hiệu cao hoạt động dạy học tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS trường THPT địa bàn huyện Đức Trọng nói riêng tồn tỉnh Lâm Đồng nói chung Một thực đồng giải pháp tức đặt mối quan hệ biện chứng, khơng thể tách rời yếu tố hoạt động quản lý - Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu Bất kỳ biện pháp quản lý đưa phải tính đến tính hiệu Thể đầu tư thấp kết mang lại đạt giá trị cao Tính hiệu biện pháp đề xuất thể việc tổ chức thực chu đáo, đồng bộ, nhịp nhàng phận trình quản lý với kinh phí nhất, thời gian thực ngắn kết đạt cao Nguyên tắc đòi hỏi biện pháp đề xuất phải đem lại hiệu cao quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo hướng phát triển NLHS; góp phần làm thay đổi cách thức quản lý bối cảnh đổi bản, toàn diện GD&ĐT - Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát triển lực học sinh - Kế hoạch hóa hoạt động dạy học mơn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh - Mục tiêu biện pháp Mục tiêu biện pháp đưa việc thực HĐDH môn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS vào kế hoạch quản lý Hiệu trưởng nhằm thực hiệu hoạt động - Ý nghĩa biện pháp Thứ nhất, định hướng cho hoạt động dạy học GV HS theo hướng tiếp cận phát triển NL KHDH môn tiếng Anh xác định công việc mà GV HS cần làm khoảng thời gian định (tiết học, tuần, học kỳ, năm học) Dựa vào KHDH mà trước tiến hành HĐDH, GV HS biết cách rõ ràng công việc cần làm, kèm theo yêu cầu cụ thể công việc Thứ hai, giúp GV xác định rõ NL chung NL đặc thù cần hình thành HS q trình dạy học mơn tiếng Anh Sự khác biệt KHDH môn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS với KHDH truyền thống chỗ, KHDH môn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS không kế hoạch thực mục tiêu kiến thức, kỹ thái độ mà quan trọng kế hoạch phát triển NLHS thơng qua nội dung dạy học Vì vậy, tổ chức cho GV xây dựng KHDH môn tiếng Anh giúp họ xác định rõ NL chung NL đặc thù cần hình thành HS trình dạy học môn học Thứ ba, bồi dưỡng cho GV kỹ xây dựng KHDH môn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS Xây dựng KHDH môn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS việc làm mẻ xa lạ nhiều GV bậc THPT Để việc xây dựng KHDH môn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS trở nên thành thạo GV, họ cần có kỹ lực chuyên môn định, thông qua tổ chức cho GV xây dựng KHDH mơn tiếng Anh hình thành kỹ lực - Nội dung cách thức thực biện pháp Chỉ đạo GV xác định rõ yêu cầu KHDH môn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS KHDH môn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS cần đáp ứng yêu cầu sau đây: Trang bị cho HS kiến thức cần thiết, nội dung, chương trình dạy học đáp ứng yêu cầu phát triển NL Phát triển khả thực (các kỹ thực hành, phát ứng xử tích cực) học tập thực tiễn sống HS 10 lực quản HĐDH lý môn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS cho CBQL ) ) trường 68 71,0 2,7 3 Biện pháp Tổ chức xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát triển lực học sinh Xác định để xây dựng tiêu chí đánh giá chất HĐDH lượng môn tiếng Anh theo định hướng phát triển 17 (65,38 (34,62 ) ) 20 69 72 2,6 NLHS Xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng HĐDH (76,92 (23,08 ) ) môn tiếng Anh theo định hướng phát triển 69 2,7 NLHS Sử dụng tiêu chí đánh giá chất lượng HĐDH 18 mơn tiếng Anh (69,23 (30,77 trường THPT ) ) theo định hướng phát 70 2,6 triển NLHS 70,3 X 2,7 2,7 chung 70 Nhìn vào bảng cho thấy tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất khách thể khảo sát đánh giá mức cao, thể điểm trung bình chung biện pháp quản lý đề xuất bình X X = 2,75 biện pháp có điểm trung lớn 2,5 (dao động từ 2,70 đến 2,82) Trong biện pháp quản lý đề xuất, biện pháp Tổ chức hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát triển lực học sinh khách thể khảo sát đánh giá có tính khả thi cao với điểm trung bình X = 2,82, nội dung Chỉ đạo GV tổ chức cấu trúc, xếp lại nội dung dạy học mơn tiếng Anh chương trình hành theo định hướng phát triển NLHS đánh giá khả thi với 88,46% đồng ý điểm trung bình 2,88, xếp thứ bậc nội dung biện pháp Điều cho thấy đạo GV tổ chức cấu trúc, xếp lại nội dung dạy học công việc nằm tầm tay Hiệu trưởng đội ngũ giáo viên nên khả thi Biện pháp Kế hoạch hóa hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh nhận ý kiến cho khả thi, với điểm trung bình cao X = 2,74, xếp thứ bậc biện pháp đề xuất, nội dung Tổ chức xây dựng KHDH môn 71 tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS đánh giá khả thi với 80,77% khách thể khảo sát đồng ý Các biện pháp lại khách thể khảo sát đánh giá có khả thi với điểm trung bình biện pháp X = 2,73 X = 2,70 - So sánh kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất - So sánh mức độ tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất 72 TT Mức độ Mức độ cần thiết khả thi Các biện pháp Th X ứ Th XY bậc D D2 - 0,2 0,5 ứ bậc Kế hoạch hóa hoạt động dạy học môn tiếng Anh 2,8 theo định hướng phát triển 1,5 2,74 lực học sinh Tổ chức hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng 2,8 phát triển lực học 1,5 2,82 0,5 0,2 sinh Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực quản lý hoạt động dạy học môn tiếng 2,7 Anh theo hướng phát triển 2,73 1 2,70 -1 lực học sinh cho cán quản lý Tổ chức xây dựng tiêu 2,8 73 chí đánh giá chất lượng hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát triển lực học sinh ∑ 2,5 74 Để khảo nghiệm thống hai luồng ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất khách thể khảo nghiệm, đề tài sử dụng hệ số tương quan thứ bậc 6.2,5 Spearman 15 Kết tính tốn sau: 4(16 − 1) r=1- 60 =1- = – 0,25= 0,75 Với kết hệ số r = 0,75 cho phép kết luận tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất phù hợp, thống có mối tương quan tương đối chặt chẽ, có nghĩa biện pháp cấp thiết có tính khả thi 75 Ta trình bày kết biểu đồ sau cho thấy biện pháp Tổ chức hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát triển lực học sinh khách thể khảo sát đánh giá cần thiết khả thi hết với chênh lệch không cao (2,85 – 2,82) Trong biện pháp đề xuất biện pháp Kế hoạch hóa hoạt động dạy học mơn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh, Xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát triển lực học sinh có chênh lệch 0,1 điểm tính cần thiết tính khả thi (2,85 – 2,74 2,83 – 2,70) cho thấy khách thể khảo sát chưa thật tin Hiệu trưởng quan tâm đạo đổi hai nội dung Đây vấn đề Hiệu trưởng cần xem lại để công tác quản lý thật đổi hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát triển lực học sinh cách toàn diện 76 Tóm lại, qua việc trao đổi, vấn, xin ý kiến cán quản lý, chuyên viên, TTCM qua nghiên cứu kết điều tra địa bàn Huyện Đức Trọng, đến nhận định rằng: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh mà đề xuất cần thiết khả thi, phù hợp đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT huyện Đức Trọng nói riêng, tỉnh Lâm Đồng nói chung Những biện pháp thực tốt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho tỉnh Lâm Đồng đồng thời đáp ứng yêu cầu chương trình Giáo dục phổ thơng Quản lý hoạt động dạy học nói chung quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh nói riêng chức quan trọng quản lý giáo dục, có ý nghĩa định hiệu quản lý nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Quản lý hoạt động dạy học nhiệm vụ chuyên môn trọng tâm Hiệu trưởng, thể mặt nội dung là: - Quản lý phát triển số lượng, cấu 77 - Quản lý phát triển chất lượng (chất lượng giảng dạygiáo dục chất lượng đội ngũ giáo viên.) Tiếng Anh môn học trường THPT Quản lý hoạt động dạy tiếng Anh theo định hướng phát triển lực trường THPT gồm có quản lý mục tiêu nội dung dạy học, quản lý thực chương trình dạy học, quản lý việc sử dụng hiệu phương pháp dạy học đặc thù môn, quản lý sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học tiếng Anh, quản lý công tác kiểm tra đánh giá Quản lý hoạt động học tiếng Anh học sinh gồm có định hướng phương pháp học tập môn, quản lý hoạt động học tập lớp, quán triệt tinh thần học tập tích cực hướng đến tự học học sinh 78 Trong năm gần đây, Ngành giáo dục cố gắng bước đổi nội dung chương trình phương pháp dạy học theo xu hướng dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm Một nội dung đổi Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017 - 2025” với mục tiêu đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, nhằm bồi dưỡng lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực trong giao tiếp, học tập làm việc, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Kết nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy học tiếng Anh theo định hướng phát triển lực quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường THPT huyện Đức Trọng cho thấy: 79 - Cơ sở vật chất hầu hết trường đảm bảo cho việc dạy học diễn bình thường, nhiên thiếu phòng nghe nhìn (language - lab) cho việc dạy tốt kỹ nghe Đội ngũ giáo viên tiếng Anh đủ số lượng có phẩm chất trị, đạo đức tốt, đạt trình độ đào tạo chuẩn giáo viên THPT, có ý thức tự học, tự rèn luyện; có tinh thần trách nhiệm cao công việc Tuy nhiên, đứng trước yêu cầu dạy học tiếng Anh theo Chương trình GDPT năm tới yêu cầu giáo viên tiếng Anh huyện Đức Trọng cần bồi dưỡng thêm để đủ chuẩn theo khung lực ngoại ngữ Nhận thức giáo viên mục đích dạy học tiếng Anh nhà trường hạn chế Chất lượng dạy học, tỉ lệ tốt nghiệp môn trường địa bàn huyện có tiến khơng trường 80 - Các nội dung quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo định hướng phát triển lực Hiệu trưởng trường THPT huyện Đức Trọng đánh giá phù hợp tổ chức thực hiện, nhiên mức độ thực mức trung bình, nội dung Tổ chức cho HS đổi PP học tập môn tiếng Anh theo định hướng phát X triển NL tổ chức thực thấp ( = 1,88) Bên cạnh nội dung quản lý Tổ chức cho GV đổi PPDH môn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS đánh giá mức độ thực tương đối thấp (điểm trung bình X = 2,16 ) Nguyên nhân chủ yếu nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng tiếng Anh, yêu cầu dạy học tiếng Anh theo định hướng phát triển lực năm tới theo Đề án “dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017 2025” chưa cao Bên cạnh đó, thiếu thốn sở vật chất, hạn chế lực giáo viên nhận thức mục đích học tiếng Anh học sinh nên ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động dạy học môn Điều đặt yêu cầu cần có biện pháp để nội dung quản lý cần tổ chức thực tốt 81 Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS CBQL trường THPT huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng, là: - Biện pháp 1: Kế hoạch hóa HĐDH mơn tiếng Anh trường theo định hướng phát triển NLHS - Biện pháp 2: Tổ chức HĐDH môn tiếng Anh trường theo định hướng phát triển NLHS - Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS cho CBQL trường - Biện pháp 4: Tổ chức xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng HĐDH mơn tiếng Anh trường theo định hướng phát triển NLHS Các biện pháp có mối quan hệ biện chứng với Kết khảo nghiệm biện pháp bước đầu cho thấy biện pháp đề xuất có tính cần thiết tính khả thi 82 ... quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo hướng phát triển NLHS; góp phần làm thay đổi cách thức quản lý bối cảnh đổi bản, toàn diện GD&ĐT - Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng. .. hướng phát triển lực học sinh - Kế hoạch hóa hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh - Mục tiêu biện pháp Mục tiêu biện pháp đưa việc thực HĐDH môn tiếng Anh theo. ..- Định hướng nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng - Định hướng đề xuất biện pháp - Những định hướng cho ngành