Trường THPT Tam Quan Năm học 2008 - 2009 Tiết: 25 Đọc văn : Ngày soạn: 17.10.2009 (Truyện cười) I .M ụ c tiêu : Giúp học sinh: 1.Kiến thức: -Hiểu đươcï mâu thuẫn trái tự nhiên của nhân vật chính . -Nắm được nghệ thuật “tự bôïc lộ” (nét đặc sắc của truyện) -Qua bài “Nhưng nó phải bằng hai mầy “giúp học sinh thấy được sự đánh giá của nhân dân đối với hai nhân vật này là thầy Lí và Ngô, Cải. Đó là hình ảnh của quan lại đòa phương và những người nông dân lâm vào cảnh kiện tụng.Tuy nhiên đối tượng số một vẫn là thầy Lí. Khác với nghệ thuật gây cười của truyện “Tam đại con gà”, truyện này nhân vật bộc lộ tính cách qua ngôn ngữ và hành động (“Tam đại con gà” bộc lộ tính cách qua tình huống) 2. Kó năng : Kó năng đọc diễn cảm và phân tích mâu thuẫn trong truyện cười dân gian. 3. Thái độ :-Giáo dục học sinh tính ham học và khiêm tốn, trung thực trong học tập và trong cuộc sống. II.Chuẩn bò: 1. Chuẩn bò của giáo viên: -Giáo viên thiết kế giáo án, làm một số sơ đồ biểu bảng. 2. Chuẩn bò của học sinh: -Học sinh đọc bài, soạn bài, làm bài tập, chuẩn bò tài liệu và đồ dùng học tập . III. Hoạt động d ạ y h ọ c: 1 . n đònh tình hình lớp : (1phút) Kiểm tra só số, vệ sinh phòng học, đồng phục . 2. Ki ể m tra bài c ũ : (5phút) Chủ đề mâu thuẫn gia điønh và mâu thuẫn xã hội đã được thể hiện như thế nào trong truyện cổ tích Tấm Cám? _ Mâu thuẫn dẫn đến xung đột giữa Tấm và mẹ con Cám là mâu thuẫn gì? Những mâu thuẫn đó phát triển ra sao theo mạch của cốt truyện? _ Mâu thuẫn giữa Tấm và mẹ con Cám có thể chia thành mấy chặng? Phân tích diễn biến từng chặng. Cho biết tính cách của Tấm qua mỗi chặng như thế nào? _ Yếu tố kỳ ảo trong truyện có vai trò như thế nào? Nêu quan niệm của nhân dân qua quá trình biến hóa của Tấm. 3. Giảng bài m ớ i : * Giới thiệu bài : (1phút) Tục ngữ Việt Nam có câu :“Xấu hay làm tốt, dốt hay nói chữ”. Nhân vật thầy đồ trong truyện cười Tam đại con gà hay còn gọi là Dủ dỉ là con dù dì chính là một người như thế. Trong kho tàng truyện cười dân gian Việt Nam, có không ít truyện hướng mũi nhọn vào các thầy : thầy đồ, thầy bói, thầy cúng :Thầy đồ liếm mật, Phù thuỷ sợ ma, Thầy bói xem voi …Trong số đó, Tam đại con gà là một truyện đặc sắc. -Tiến trình bài dạy: Giáo án văn 10 cơ bản - 1 - – Nguyễn Văn Mạnh Trường THPT Tam Quan Năm học 2008 - 2009 Thời gian Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung 5’ 10’ Hoạt động 1 : Tìm hiểu chung : Giáo viên lần lượt gọi đại diện nhóm trình bày những câu hỏi đã được chuẩn bò : Thời đại tác phẩm ra đời, đặc điểm chính ? Tình tiết, nhân vật chính của tác phẩm ? Giá trò nội dung và nghệ thuật của tác phẩm? Giáo viên nhận xét, bổ sung. Hoạt động 2: Đọc hiểu tác phẩm: Giáo viên gọi học sinh đọc bài và giải nghóa một số từ ngữ khó. Giáo viên nhận xét cách đọc và bổ sung cách giải nghóa. Hai dòng đầu có ý nghóa gì trong toàn bộ câu chuyện. Cho biết những tình huống khó xử của thầy đồ? Thầy đồ đã xử lý những tình huống đó như thế nào? Ý nghóa của việc xử lý những tình huống đó? Qua việc phân tích, cho biết mâu thuẫn trái tự nhiên ở đay là gì? Nét nghệ thuật đặc sắc của truyện ? Tác Hoạt động 1 : Tìm hiểu chung : Đại diện nhóm trình bày những câu hỏi đã được chuẩn bò : Học sinh trả lời, _ Truyện cười có hai loại: truyện khôi hài, và truyện trào phúng ( phê phán). _ Truyện Tam đại con gà thuộc loại trào phúng. Hoạt động 2: Đọc hiểu tác phẩm: Học sinh đọc bài và giải nghóa một số từ ngữ khó Hình thành đề mục 1. -Tình huống 1: -Tình huống 2: -Tình huống 3: _ Đối tượng phê phán: thầy đồ dốt nhưng giấu dốt. _ Câu đầu truyện : giới thiệu nhân vật chính và tính cách của hắn: dốt hay nói chữ mâu thuẫn trái tự nhiên. _ Thầy dốt đến mực chữ tối thiểu trong sách cũng không biết _ Thầy dốt nhưng lại cho là mình giỏi (sau khi khấn thổ công). _ Khi biết mình dốt A.Tìm hiểu chung: 1.-Về đặc điểm chính: _ Truyện cười có hai loại: truyện khôi hài( mục đích giải trí – giáo dục), và truyện trào phúng ( phê phán). _ Truyện Tam đại con gà thuộc loại trào phúng. Đối tượng bò phê phán ở đây là anh học trò dốt làm thầy đồ nhưng giấu dốt. 2.Bố cục: 3 phần: -Mở truyện: câu đầu: giới thiệu mâu thuẫn trái tự nhiên. -Diễn biến câu chuyện -Kết truyện: câu cuối cùng. B.Đọc- hiểu tác phẩm: I.Đọc – hiểu nghóa một số từ ngữ và những vấn đề khó. .Tìm hiểu tác phẩm: I .Truyên Tam đại con gà 1.Những mâu thuẫn trái tự nhiên của nhân vật: xấu >< tốt , dốt >< nói chữ -Tình huống 1: “Kê” (雞) >< không biết đọc  Dốt đến mức tối thiểu trong sách cũng không biết đọc. -Tình huống 2: Khấn thổ công >< đọc to Dốt nhưng tự cho là giỏi. -Tình huống 3: Bố học trò hỏi >< tìm cách chống chế  Biết dốt nhưng giấu dốt. * Dốt >< giấu dốt.Càng ra sức che đậy thì bản chất dốt nát càng bò lộ tẩy – nghệ thuật “ nhân vật tự bộc lộ” : tình Giáo án văn 10 cơ bản - 2 - – Nguyễn Văn Mạnh Trường THPT Tam Quan Năm học 2008 - 2009 5’ 15’ dụng của nghệ thuật đó? Qua nhân vật thầy đồ, dân gian muốn phê phán điều gì và muốn khuyên răn chúng ta điều gì? Giáo viên chốt lại vấn đề. Họat động 3: - Giáo viên gọi 1 học sinh đọc phần Tiểu dẫn và cho biết :Phần này cho em biết gì về truyện cườiø sẽ học ? Họat động 4 : - Giáo viên giới thiệu sang bài “Nhưng nó phải bằng hai mày”.Hướng dẫn học sinh tìm hiểu truyện Nhưng nó… Giáo viên gọi 1 học sinh đọc (chú ý bằng giọng đối thọai phù hợp với diễn biến và hành động của mỗi nhân vật ) -Truyện có mấy nhân vật ? Nội dung của truyện này. -Thầy Lí được giới thiệu như thế nào? thì tìm cách chống chế ( giấu dốt). Dốt > < giấu dốt – càng giấu cái dốt nát càng lộ tẩy. Hình thành đề mục 2. Học sinh trả lời Họat động 3: Học sinh đọc phần Tiểu dẫn Họat động 4: Học sinh tìm hiểu truyện Nhưng nó… Học sinh đọc bằng giọng đối thọai phù hợp với diễn biến và hành động của mỗi nhân vật. huống khó xử  che giấu phi lý bản chất dốt lộ ra  tìm lối thoát phi liù  Sự tăng tiến – thủ pháp nghệ thuật  Tiếng cười ý nghóa. 2.Ý nghóa phê phán của truyện: -Phê phán thói giấu dốt – một tật xấu có thật trong một bộ phận nhân dân . Nhân vật là một thầy đồ, nên ý nghóa phê phán càng sâu sắc hơn – khả năng gây hậu quả là khôn lường. -Khuyên răn mọi ngươiø, nhất là người đi học : không nên giấu dốt, mạnh dạn học hỏi không ngừng. II.Truyện : “Nhưng nó phải bằng hai mày” 1.Đọc : 2.Tìm hiểu nội dung-nghệ thuật: a.Cách xử kiện: -Thành phần có mặt : +Lí Trưởng :Nổi tiếng xử kiện giỏi. +Đối tượng xử :Cải –Ngô -Hành vi đút lót: +Cải (trước :5 đồng ) +Ngô (sau :10 đồng )  quan hệ giữa Lí Trưởng và thầy Cải đã được dàn xếp trước bằng trò**** -Diễn biến xử kiện : + Cải bò xử phạt, phản ứng (Ngôn ngữ :“lẽ phải …con mà” Hành động : “xòe 5 ngón tay trái … mặt” *Kết luận :Chi tiết giàu kòch tính sự kết hợp ngôn ngữ công khai (lời nói)và ngôn ngữ mắt Giáo án văn 10 cơ bản - 3 - – Nguyễn Văn Mạnh Trường THPT Tam Quan Năm học 2008 - 2009 5’ Mối uqan hệ của thầy Lí và Cải –Ngô trước khi xử kiện được dàn xếp như thế nào? Điều ấy nói lên tệ nạn gì của xã hội lúc ấy? -Thực tế xử kiện , Cải hòan tòan bò động như thế nào? Ngôn ngữ và hành động của Cải ra sao? -Thầy Lí vẫn chủ động kết tội trên cơ sở nào? (ngôn ngữ –hành động có ý nghóa tượng trưng và tố cáo như thế nào?) -Cho học sinh thảo luận về nghệ thụât gây cười ở câu thọai cuối .(Chú ý giá trò biểu hiện ý nghóa của cách chơi chữ “phải … phải bằng hai mày “đối với tư duy người nghe , đối với thầøy Lí ) -Chi tiết gây cười này có ý nghóa xã hội như thế nào ? -Em rút ra từ câu chuyện này cách đánh giá như thế nào về nhân vật Cải –Ngô Họat động 5 : Hướng dẫn học sinh tổng kết và luyện tập - Giáo viên chốt lại kiến thức bằng phần ghi nhơ,ù Cho học sinh luyện tập -Hãy phân tích cả hai Học sinh thảo luận về nghệ thụât gây cười ở câu thọai cuối .(Chú ý giá trò biểu hiện ý nghóa của cách chơi chữ “phải … phảibằng hai mày” đối với tư duy người nghe, đối với thầøy Lí) Học sinh rút ra từ câu chuyện này cách đánh giá như thế nào về nhân vật Cải – Ngô Họat động5 : Học sinh đọc phần Ghi nhớ – Sách giáo khoa và ghi vào vở. Luyện tập: Các hành động của thầy đồ : bảo học trò đọc khẽ (thận trọng) -xin đài âm dương (hành động) Có sức tố cáo :Đồng tiền quyết đònh lẽ phải .Cải thua kiện, thảm hại, vừa mất tiền vừa bò đánh. b.Phân tích lời nói gây cười kết thúc truyện -“Phải”:Từ chỉ tính chất (đồng nghóa với đúng) -“Phải bằng hai”:Sự kết hợp với từ chỉ số lượng vô lí trong tư duy -Với thầy Lí :Cách nói này vô lí trong cách xử kiện, nhưng có lí trong quan hệ thực tế giữa các nhân vật : “tiền nhiều –lẽ phải nhiều” *Kết luận :Dùng cái hợp lí thay cho cái vô lí để xử kiện: Bản chất tham nhũng của tầng lớp quan lại đương thời –Tiếng cười đả kích bật ra sâu cay. c.Đánh giá về nhân vật Cải-Ngô: -Đáng trách :Hành vi tiêu cực, tiếp tay cho tệ nạn tham nhũng. -Đáng thương:Tiền mất , bò đòn đau, mất mát tình cảm * Kết luận :Vừa là nạn nhân , vừa là thủ phạm của chính mình . C. Tổng kết và luyện tập: I.Tổng kết: (Phần Ghi nhớ – sách giáo khoa) II.Luyện tập: -Hành động : Bảo học trò đọc khẽ , xin đài âm dương, bảo học trò đọc to. -Ngôn ngư õ: Dủ dỉ là con dù dì. … biết tận tam đại con gà, … Giáo án văn 10 cơ bản - 4 - – Nguyễn Văn Mạnh Trường THPT Tam Quan Năm học 2008 - 2009 truyện cười đã học để làm rõ các đặc trưng của thể lọai truyện cười . -ngồi bệ vệ bảo học trò đọc to (đắc chí). Các lời nói chứa đựng sự phi lý: dạy cho cháu biết tận tam đại con gà- dủ dỉ là con dù dì … thủ pháp tăng tiến dần trong miêu tả hành động và lời nói của nh.vật. con công là ông con gà. Thủ pháp tăng tiến  Gây cười. 4/ Củng cố: _ Mâu thuẫn khái quát của nhân vật thầy đồ được biểu hiện ở mấy khía cạnh, biểu thò mâu thuẫn bản chất gì? _ Ý nghóa phê phán của truyện là gì? _ Các biện pháp nghệ thuật được sử dụng và tác dụng của nó. .Dặn dò học sinh chuẩn bò cho tiết học tiếp theo: (3 phút) - Học sinh học bài và làm bài tập . - Ra bài tập về nhà: Phân tích nghệ thuật gây cười và ý nghóa của tiếng cười? -Chuẩn bò bài: Chuẩn biï bài viết số 2 IV. Rút kinh nghiệm, bổ sung : E. Kham kh¶o §¸ng lÏ ph¶i hái ngêi biÕt ch÷ hc hái s¸ch th× thÇy ®å l¹i ®i hái «ng Thỉ C«ng. §ã lµ c¸ch hái ngỵc ®êi, tr¸i tù nhiªn xa nay cha tõng cã. Chi tiÕt thÇy ®å “xin ba ®µi ©m d¬ng” ®Ĩ hái «ng Thỉ C«ng vỊ c¸i ch÷ “dđ dØ”, thËt lµ mét s¸ng t¹o ®éc ®¸o cđa t¸c gi¶ d©n gian. Víi sù s¸ng t¹o ®éc ®¸o nµy, t¸c gi¶ d©n gian ®· lµm cho trun Tam ®¹i con gµ ph¸t triĨn thªm mét bíc c¶ vỊ néi dung lÉn nghƯ tht. VỊ néi dung, më réng thªm ph¹m vi vµ ®èi tỵng bÞ phª ph¸n, chÕ giƠu. Ngoµi thÇy ®å cßn cã thªm «ng Thỉ C«ng còng dèt. Vµ thÇy ®å kh«ng nh÷ng dèt ch÷ mµ cßn dèt c¶ vỊ ph¬ng ph¸p häc hái, tin theo “®µi ©m d¬ng” mét c¸ch mï qu¸ng, ®¸ng cêi. VỊ nghƯ tht, viƯc ®a thªm nh©n vËt “Thỉ C«ng” tham gia vµ chun tuy lµ h cÊu, “bÞa ®Ỉt” nhng rÊt hỵp lÝ vµ cÇn thiÕt. Nã lµm cho trun ph¸t triĨn nhanh h¬n, m¹nh h¬n. Sau khi xin ba ®µi ©m d¬ng, ®ỵc «ng Thỉ C«ng ®ång ý, thÇy ®å míi ®¾c chÝ vµ v÷ng d¹ cho häc trß gµo to (“Dđ d× lµ con dï d×”). Vµ do ®ã ngêi chđ nhµ ®ang lµm vên míi nghe ®ỵc c¸i ch÷ “dđ dØ” l¹ tai, l¹ ®êi Êy ®Ĩ chÊt vÊn thÇy ®å, dån thÇy ®å ®Õn ch©n têng, bc “thÇy” ph¶i béc lé ®Çy ®đ sù giÊu dèt ngoan cè cđa m×nh. Khi thÇy ®å nãi: “Dđ dØ lµ chÞ con c«ng, con c«ng lµ «ng con gµ! ThÕ ch¼ng ph¶i lµ tam ®¹i con gµ hay sao?”, th× râ rµng lµ sù giÊu dèt ®· ph¸t triĨn ®Õn ®é cao ®Ỉc biƯt cđa nã. Bëi v× ë ®©y khi c¸i dèt ®· bÞ truy ®i ®Õn cïng, kh«ng cßn n¬i ®Ĩ Èn nÊp, lÈn trèn, th× l¹i ®ỵc c«ng khai biƯn hé vµ chøng minh lµ rÊt uyªn b¸c vµ th©m thóy! C¸i hay cđa t¸c phÈm, c¸i tµi cđa t¸c gi¶ chÝnh lµ ë chç ®ã. Trun Tam ®¹i con gµ cã tÊt c¶ bèn nh©n vËt (thÇy ®å, häc trß, «ng Thỉ C«ng vµ chđ nhµ). Trong ®ã, thÇy ®å lµ nh©n vËt chÝnh ®ång thêi lµ ®èi tỵng chđ u cđa tiÕng cêi phª ph¸n. Víi møc ®é vµ tÝnh chÊt kh¸c nhau, ba nh©n vËt kia ®Ịu lµ ph¬ng tiƯn cÇn thiÕt ®Ĩ cho nh©n vËt chÝnh béc lé c¸i ®¸ng cêi cđa nã. Cßn mét ®iỊu ®¸ng chó ý thªm lµ ë ®©y dêng nh t¸c gi¶ cã dơng ý t¹o ra sù kh¸c nhau, thËm chÝ ®èi lËp gi÷a hai nh©n vËt phơ lµ «ng Thỉ C«ng vµ ngêi chđ nhµ. Ngêi chđ Giáo án văn 10 cơ bản - 5 - – Nguyễn Văn Mạnh Trường THPT Tam Quan Năm học 2008 - 2009 nhµ th× giái ch÷ vµ truy vÊn, ph¶n b¸c thÇy ®å ®Õn cïng; cßn «ng Thỉ C«ng l¹i dèt ch÷ vµ ®ång t×nh, chÊp nhËn c¸i dèt cđa thÇy ®å. Sù tr¸i ngỵc ®ã gi÷a hai nh©n vËt lµ rÊt cÇn thiÕt ®èi víi cèt trun. Nh©n vËt “Thỉ c«ng” tuy chØ ®ỵc nãi ®Õn vµ thĨ hiƯn qua viƯc xin ®µi ©m d¬ng cđa thÇy ®å nhng vai trß vµ t¸c dơng rÊt ®¸ng chó ý. Cã thĨ coi ®©y lµ mét nh©n vËt “lìng tÝnh”, võa cã tÝnh chÊt ®èi tỵng, võa cã tÝnh chÊt ph¬ng tiƯn cđa tiÕng cêi phª ph¸n. Lo¹i nh©n vËt “lìng tÝnh” nµy còng cã trong mét sè trun cêi d©n gian kh¸c. (VÝ dơ em bÐ tèi d¹ trong trun L¹y cơ §Ị ¹, ngêi lÝnh hÇu trong trun C¸i t¨m quan hun, ng- êi ®Çy tí trong trun §Çy tí thanh minh cho chđ ).… Hoµng TiÕn Tùu, (B×nh gi¶ng trun d©n gian, NXB Gi¸o dơc, 2001) §äc trun “¤ng hun thanh liªm” – cïng m« tÝp “TiÕng cêi n¬i c«ng ®êng” thêi phong kiÕn: §ån r»ng cã mét «ng hun rÊt thanh liªm, kh«ng ¨n cđa ®ót bao giê. Bµ hun thÊy tÝnh chång vËy còng kh«ng d¸m nhËn lƠ cđa ai. Cã lµng nä mn nhê quan hun bªnh cho ®ỵc kiƯn nhng mang lƠ vËt g× ®Õn; quan còng g¹t ®i hÕt. Hä míi t×m c¸ch ®ót lãt víi bµ hun. Bµ hun còng chèi ®©y ®Èy: - Nhµ t«i thanh liªm l¾m, t«i mµ nhËn cđa c¸c «ng th× m¬i, mêi l¨m n¨m sau, «ng Êy biÕt, «ng Êy còng vÉn cßn rÇy rµ t«i c¬ ®Êy! D©n lµng n»n n× m·i, bµ nĨ t×nh míi bµy c¸ch: - Quan hun nhµ t«i ti TÝ. D©n lµng ®· cã ý nh vËy th× h·y vỊ ®óc mét con cht b¹c ®Õn ®©y, t«i thư nãi giïm cho, ho¹ may cã ®ỵc ch¨ng! D©n lµng nghe lêi vỊ ®óc mét con cht cèng thËt to, rt ®Ỉc, toµn b»ng b¹c, ®em ®Õn. Mét «ng, «ng hun tr«ng thÊy con cht b¹c, míi hái ë ®©u ra, bµ hun liỊn ®em t×nh ®Çu kĨ l¹i. Nghe xong, «ng hun m¾ng: - Sao bµ ngèc vËy! L¹i ®i b¶o lµ ti TÝ! Cø b¶o ti Sưu cã ®ỵc kh«ng! (Theo Tr¬ng ChÝnh- Phong Ch©u, TiÕng cêi d©n gian ViƯt Nam- NXB Khoa häc x· héi, 1986) . . . Giáo án văn 10 cơ bản - 6 - – Nguyễn Văn Mạnh Trường THPT Tam Quan Năm học 2008 - 2009 . . . . . . . . Giáo án văn 10 cơ bản - 7 - – Nguyễn Văn Mạnh . nghệ thuật gây cười của truyện Tam đại con gà , truyện này nhân vật bộc lộ tính cách qua ngôn ngữ và hành động ( Tam đại con gà bộc lộ tính cách qua tình. Các lời nói chứa đựng sự phi lý: dạy cho cháu biết tận tam đại con gà- dủ dỉ là con dù dì … thủ pháp tăng tiến dần trong miêu tả hành động và lời nói của