giáo án sinh học lớp 11 ban cơ bane

178 153 0
giáo án sinh học lớp 11 ban cơ bane

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Nông thị vân Ngày soạn: 18.08.2017 Phần SINH HỌC CƠ THÊ Chương I CHUYÊN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG A CHUYÊN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở THỰC VẬT Tiết SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ I Mục tiêu Kiến thức - Phân biệt trao đổi chất thể với mơi trường chuyển hố vật chất lượng tế bào - Trình bày vai trò nước thực vật - Phân biệt chế hấp thụ nước ion khoáng rễ Kĩ - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ - Giải thích số tượng thực tế liên quan đến trình hút nước II Phương tiện Giáo viên - Tranh vẽ hình 1.3 SGK - Máy chiếu (nếu có) Học sinh Sgk, ghi III Phương pháp Phát vấn, hoạt động nhóm, giảng giải IV Kiến thức trọng tâm - Vai trò nước thực vật - Cơ chế hấp thụ nước muối khoáng V Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức lớp Lớp Ngày dạy Sĩ số HS vắng 11A3 11A4 11A5 Kiểm tra cũ Không kiểm tra Bài Ở chương trình lớp 10 đã tìm hiểu hoạt động sống diễn phạm vi tế bào, chương trình lớp 11 tìm hiểu hoạt động sống cấp độ cao hơn, cấp thể Sự tờn phát triển sinh vật có đặc trưng bản: trao đổi chất lượng, sinh trưởng phát triển, sinh sản, cảm ứng SH 11 lần lượt nghiên cứu đặc trưng đối tượng thực vật động vật Giáo án Sinh 11_Ban Nông thị vân Hoạt động thầy - trò * Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trò nước với đời sống thực vật GV yêu cầu HS nhớ lại kiến thức cũ, liên hệ thực tế cho biêt vai trò nước đời sống thực vật? HS thảo luận theo nhóm bàn, trả lời: GV: Như nước có vai trò thiếu đời sống TV hấp thụ nước ln gắn với hấp thụ ion khống nước mơi trường hòa tan nhiều muối khống Theo em TV hấp thụ nước ion khoáng qua phận nào? HS: Rễ lá, rễ quan hấp thụ Nội dung kiến thức I Vai trò nước với đời sống thực vật - Chiếm hàm lượng lớn tế bào, thể, đảm bảo hình dạng định cho tế bào thể TV - Là dung mơi hòa tan chất vận chuyển thể thực vật - Tham gia vào q trình sinh lí cây: trao đổi chất, thoát nước làm giảm nhiệt độ - Nước định đến phân bố thực vật tự nhiên GV Rễ thực vật cạn phát triển thích nghi với chức hấp thụ nước muối khoáng nào? HS Rễ phát triển hướng tới nguồn nước tăng nhanh bề mặt hấp thụ: đâm sâu, phân nhánh rộng, hình thành số lượng khổng lờ lơng hút Tế bào lơng hút có thành tế bào mỏng, có khơng bào lớn, có áp suất thẩm thấu cao hoạt động hô hấp mạnh GV mở rộng: Một số lồi TV thơng, sời sống nơi khơ hạn lại khơng có lơng hút mà chúng lấy nước nhờ nấm rễ Nấm rễ mối quan hệ cộng sinh giữa nấm rễ Nấm sống kí sinh tế bào rễ hay bao quanh rễ, thu nhận chất dinh dường từ TB rễ sử dụng H2O khống nấm hấp thụ từ đất * Hoạt động 2: Tìm hiểu chế hấp thụ nước II Cơ chế hấp thụ nước muối muối khoáng rễ khoáng rễ Hấp thụ nước các ion GV Nước hấp thụ từ đất vào tế bào lông hút theo khoáng từ đất vào tế bào lông hút chế nào? Giải thích thẩm thấu gì? Thế môi a Hấp thụ nước: trường nhược trương, ưu trương? - Cơ chế: thụ động (thẩm thấu) HS Là tượng khuếch tán nước qua màng bán chênh lệch áp suất thẩm thấu: thấm nước từ môi trường đất (nhược trương, nước cao) vào TB lông hút (ưu trương, nước thấp) - Trong số trường hợp TV GV: Tại TB lông hút giữ trạng thái ưu hấp thụ nước chủ động trương mà liên tục hút nước vào? - TB lông hút giữ trạng HS: Do nồng độ chất tan lông hút cao thái ưu trương nhờ:quá trình thốt nước làm giảm hàm lượng nước tế nước, trình hấp thụ ion bào lơng hút khống rễ q trình trao đổi chất mạnh GV yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập: Giáo án Sinh 11_Ban b Hấp thụ muối khống Nơng thị vân Hoạt động thầy - trò ion khống Nờng độ Nờng độ Cơ chế đất rễ hấp thụ Na+ 0,3 0,1 ? + K 0,05 0,1 ? Nội dung kiến thức - Thụ động (khuếch tán) ion khoáng từ đất (nồng độ cao) vào lông hút (nồng độ thấp) - Chủ động: ion khống từ đất (nờng độ thấp) vào lông hút (nồng độ cao), cần tiêu tốn lượng =>Các ion khống hấp thụ vào lơng hút nào? Hấp thụ động khác hấp chủ động điểm nào? HS thảo luận → trả lời câu hỏi GV chuyến ý: nước sau vào tế bào lông hút vận chuyển vào mạch gỗ rễ * Hoạt động 3: Tìm hiểu dòng nước ion khống Dòng nước ion khoáng từ từ lông hút vào mạch gỗ rễ lông hút vào mạch gỗ rễ - Theo đường: GV cho HS quan sát hình 1.3 SGK, giải thích cấu tạo + Con đường qua thành tế bào – cắt ngang rễ (biểu bì gờm TB xếp sít nhau, vỏ gian bào: nhanh, khơng chọn gồm TB mô mềm lớn tách biệt khoảng lọc gian bào, nội bì có đai caspari, trụ dẫn) yêu cầu HS - + Con đường tế bào chất: chậm, Điền tên đường vận chuyển nước ion chọn lọc khoáng vào hình vẽ - Đặc điểm vận chuyển nước đường? về tốc độ khả chọn lọc HS quan sát hình → trả lời câu hỏi - Con đường gian bào: nước di chuyển tự giữa tế bào nên tốc độ nhanh khơng có chon lọc - Con đường tế bào chất: nước di chuyển xuyên qua tế bào => qua nhiều lớp màng chất nguyên sinh trạng thái keo nên tốc độ chậm chọn lọc GV mở rộng với lớp chọn: Đai caspari chặn cuối đương gian bào- thành tế bào, khung hóa bần màng tế bào nội bì Lớp bần khơng thấm nước chất tan => nước khoáng phải theo đường qua thể nguyên sinh tế bào nội bì =>Điều chỉnh lượng nước vào kiểm tra chất khống hòa tan Củng cố Vì cạn bị ngập úng lâu bị chết? Giáo án Sinh 11_Ban Nông thị vân Đối với cạn, bị ngập úng rễ thiếu ôxi Thiếu ôxi làm phá hoại tiến trình hơ hấp bình thường rễ, tích lũy chất độc tế bào làm cho lơng hút chết, khơng hình thành lơng hút Khơng có lơng hút khơng hấp thụ nước, cân nước bị phá hủy bị chết Vì loại cạn không sống đất ngập mặn? Để sống đất ngập mặn tế bào rễ phải có áp suất thẩm thấu cao (dịch bào phải ưu trương) so với môi trường đất mặn bao quanh rễ, hấp thụ từ đât Dịch bào rễ cạn nhược trương so với môi trường đất ngập mặn nên hấp thụ nước từ đất, cân nước bị phá vỡ chết Hạn sinh lí gì? Hạn sinh lí tượng điều kiện dư thừa nước vần bị héo không lấy nước Nguyên nhân nước đất nước liên kết, nồng độ dung dịch đất cao, hoạc nhiệt đọ thấp, ngập nước nhiều gây thiếu oxi dẫn đến rối loạn trao đổi chất rễ làm tế bào lông hút bị ức chế hoạt động chết Tưới nước cho lúc trời nắng nóng chết có phải hạn sinh lí ko? Khơng phải hạn sinh lý vì: - Khi tưới nước cho lúc trời nắng to giọt nước đọng trở thành thấu kính hội tụ ánh sáng đốt cháy - Nếu tưới nước lúc trời nắng to, nước gặp đất nóng bốc nhanh thành nước NĨNG, nước nóng bốc lên đốt cháy Bài nhà Bài 1: Khi nghiên cứu chiều dài rễ số loại người ta thu số liệu: Đậu Côve 0,8 - 0,9m; cỏ ba - 3m; kê 0,8 -1,1m; khoai tây 1,1 -1,6m; ngô 1,1 -2,6m; nhiều bụi sa mạc 10m a) Các số chứng minh điều gì? b) Tại bụi sa mạc lại có rễ dài 10m? Bài Hãy mơ tả đường vận chuyển nước, chất khống hòa tan chất hữu cây? Vẽ hình minh họa Giáo án Sinh 11_Ban Nông thị vân Ngày soạn: 19.08.2017 Tiết QUÁ TRÌNH VẬN CHUYÊN CÁC CHẤT TRONG CÂY I Mục tiêu Kiến thức - Mô tả hướng thành phần dòng vận chuyển - Trình bày động lực đẩy dòng vật chất di chuyển Kĩ - Rèn luyện khả quan sát, phân tích, so sánh, kĩ khai thác kiến thức từ tranh vẽ Thái độ Vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn II Phương tiện Giáo viên - Tranh vẽ hình 2.1, 2.3, 2.4a, 2.6 SGK; - Phiếu học tập Học sinh Sgk, ghi III Phương pháp Phát vấn, làm việc với sgk, thảo luận nhóm IV Kiến thức trọng tâm Động lực đẩy dòng vật chất di chuyển V Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức lớp Lớp Ngày dạy Sĩ số HS vắng 11A3 11A4 11A5 Kiểm tra cũ - Chỉ đường xâm nhập nước ion khoáng từ đất vào mạch gỗ rễ? - Nêu khác biệt giữa hấp thụ nước muối khống? Giải thích lồi cạn khơng sống đất ngập mặn Bài Nước ion khoáng sau vào mạch gỗ rễ vận chuyển đâu? Hoạt động thầy trò * Hoạt động 1: Tìm hiểu dòng mạch gỗ dòng mạch rây Nội dung kiến thức I Khái quát dòng mạch gỗ dòng mạch rây GV yêu cầu HS đọc thơng tin sgk, phân biệt dòng mạch gỗ dòng mạch rây cách điền bảng sau: Tiêu chí so sánh Mạch gỗ Giáo án Sinh 11_Ban Mạch rây - Dòng mạch gỗ (dòng nhựa ngun): Nơng thị vân Hướng vận chuyển Thành phần dịch Động lực HS nghiên cứu sgk, hoàn thành bảng * Hoạt động 2: Tìm hiểu động lực dòng mạch gỗ dòng mạch rây GV: Các động lực đẩy dòng mạch gỗ từ rễ lên lá? HS Là phối hợp lực : - Lực hút thoát nước (động lực đầu trên) Đây động lực chủ yếu - Lực đẩy (Áp suất rễ): động lực đầu - Lực liên kết giữa phân tử nước với với thành mạch gỗ vận chuyển nước muối khống từ rễ lên - Dòng mạch rây (dòng nhựa luyện): vận chuyển chất hữu từ đến quan khác II Động lực dòng mạch gỗ mạch rây Động lực dòng mạch gỗ a Áp suất rễ: lực đẩy nước từ gốc lên thân GV: Để chứng minh có tờn áp suất rễ người ta đã làm TN h 2.3 2.4a Quan sát, mô tả giải thích tượng rỉ nhựa ứ giọt? HS: Thảo luận, trả lời - Rỉ nhựa: Cắt ngang thân nhỏ gần sát mặt đất (loại bỏ lực hút nước) rời nối với áp kế Sau thời gian ta thấy ngấn thủy ngân dâng lên cao so với lúc đầu độ cao h Tại ngấn thủy ngân dâng lên? (vì dù khơng có lực hút nước nước hút vào rễ đẩy lên trên) - Ứ giọt: Ban dêm, hút nhiều nước, nước theo mach gỗ ngồi gặp độ ẩm khơng khí cao, nước bão hòa => khơng thể hình thành nước ngồi => đọng thành giọt mép b Lực hút thoát nước GV Tại thoát nước lại tạo lục hút nước rễ? GV giải thích nhờ hình vẽ H2O Khi TB nước, Ptt P TT tăng tạo lực hút hút nước từ TB bên cạnh Cứ H2O vậy, xuất lực GV Các hút từ đến tận rễ phân tử H2O liên kết với liên kết hidrô GV: Trong động lực dòng mạch gỗ, động lực c Lực liên kết phân tử nước quan trọng nhất? với với thành mạch gỗ HS Lực hút thoát nước * Lưu ý: Áp suất rễ tờn khơng lớn, khơng phải lực giúp dòng nước từ rễ lên (Hiện Giáo án Sinh 11_Ban Nông thị vân tương ứ giọt thấy thực vật thân thảo hay bụi thấp TN rỉ nhựa phải cắt lắp áp kế gần gốc thấy tượng) * Hoạt động 3:Tìm hiểu động lực dòng mạch rây GV: Động lực dòng mạch rây? HS: Là chênh lệch áp suất thẩm thấu giữa quan nguồn quan chứa GV: số trườn hợp quan chứa có áp suất thẩm thấu lớn (ví dụ quả, củ ) dòng mạch rây vận chuyển cách ? HS: Vận chuyển chủ động nhờ lượng ATP Động lực dòng mạch rây - Là chênh lệch áp suất thẩm thấu giữa quan ng̀n quan chứa => dòng mạch rây chảy từ nơi có áp suất thẩm thấu cao đến nơi có áp suất thẩm thấu thấp Củng cố - Quan sát h 2.6, mô tả trình vận chuyển chất cây, mối liên hệ giữa mạch gỗ mạch rây? (Dòng mạch gỗ cung cấp nước cho trình quang hợp lá, tạo sản phẩm hữu Các sản phẩm hữu theo dòng mạch rây xuống rễ, làm tăng áp suất thẩm thấu rễ => rễ hút nước.) - Vì ta bóc vỏ quanh cành hay thân thời gian sau mép vỏ phía chỗ bị bóc phình to ra? (do chất hữu tích tụ lại) Hướng dẫn nhà Làm thí nghiệm sau quan sát tượng giải thích: Lấy bao polyetilen trắng bao quanh cành nhỏ có trờng chậu hoặc ngồi vườn rời cột miệng bao lại, để ngày sau quan sát Đáp án PHT Tiêu chí so sánh Hướng vận chuyển Thành phần dịch Động lực Mạch gỗ Mạch rây Từ rễ lên Từ xuống rễ quan dự trữ khác: quả, củ - Nước, muối khoáng hấp thụ rễ - Là sản phẩm hóa lá: chất hữu tổng hợp rễ Saccarozo, aa, vitamin…Một số ion khoáng sử dụng lại - Áp suất rễ Sự chênh lệch áp suất thẩm thấu - Lực hút thoát nước giữa quan nguồn quan - Lực liên kết giữa phân tử nước chứa với với thành mạch gỗ Ngày soạn: 25.08.2016 Tiết QUÁ TRÌNH VẬN CHUYÊN CÁC CHẤT TRONG CÂY I Mục tiêu Kiến thức Giáo án Sinh 11_Ban Nông thị vân Sau học xong này, học sinh cần lĩnh hội liên kết kiến thức sau : Môn học Sinh học Bài học Lớp Bài Vận chuyển 11 chất Kiến thức - Vẽ trình bày hai dòng vận chuyển chất (dòng mạch gỗ dòng mạch rây), lưu ý thành phần dịch dòng vận chuyển động lực dịch chuyển dòng - Nêu vai trò q trình nước, tượng nước động lực quan trọng giúp dòng nước ion khống di chuyển ngược chiều trọng lực những gỗ cao Sinh học Bài Các nguyên 10 tố hóa học nước Bài Sự tạo thành 10 phân tử nước Bài 39 Độ ẩm 10 khơng khí - Mơ tả lại cấu tạo hóa học phân tử nước, giải thích nước phân tử phân cực có liên kết hidro giữa phân tử, vai trò liên kết hidro vận chuyển nước muối khống mạch gỗ có kích thước nhỏ (mao quản) - Nêu ảnh hưởng độ ẩm với q trình nước Sử dụng kiến thức để giải thích tượng ứ giọt những ngày độ ẩm cao - Trình bày tượng mao dẫn, vận dụng tượng với lực liên kết giữa phân tử nước để giải thích dòng nước ion khống tờn mạch gỗ khơng lực hút từ q trình nước Hóa học Vật lý Bài 37 Các tượng bề mặt chất lỏng 10 Ngoài cần vận dụng kiến thức vật lý về chênh lệch áp suất thẩm thấu để giải thích về động lực dòng mạch gỗ dòng mạch rây Kĩ - Rèn luyện khả quan sát, phân tích, so sánh, kĩ khai thác kiến thức từ tranh vẽ Thái độ Vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn II Phương tiện Giáo viên - Phiếu học tập - Máy chiếu, máy tính, hình ảnh có nội dung tương tự hình 2.1, 2.1, 2.3,2.4, 2.5, 2.6 sách giáo khoa Sinh học 11 trang 11,12,13 - Cốc nước màu ống mao dẫn suốt để quan sát tượng mao dẫn (nếu có) Học sinh Sgk, ghi III Phương pháp Phát vấn, làm việc với sgk, thảo luận nhóm IV Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ - Chỉ đường xâm nhập nước ion khoáng từ đất vào mạch gỗ rễ? Giáo án Sinh 11_Ban Nông thị vân - Nêu khác biệt giữa hấp thụ nước muối khoáng? Giải thích lồi cạn khơng sống đất ngập mặn Bài Nước ion khoáng sau vào mạch gỗ rễ vận chuyển đâu? Hoạt động thầy trò * Hoạt động 1: Tìm hiểu dòng mạch gỗ dòng mạch rây * GV vẽ hình ảnh to giữa bảng với đầy đủ rễ, thân, lá, quả, giới thiệu với HS có hai dòng vận chuyển vật chất dòng mạch gỗ dòng mạch rây, đờng thời thể hai dòng vận chuyển vật chất hình vẽ cách mũi tên màu khác GV u cầu HS đọc thơng tin sgk, phân biệt dòng mạch gỗ dòng mạch rây cách điền bảng sau: Tiêu chí so sánh Hướng vận chuyển Thành phần dịch Động lực Mạch gỗ Nội dung kiến thức I Khái quát dòng mạch gỗ dòng mạch rây - Dòng mạch gỗ (dòng nhựa nguyên): vận chuyển nước muối khống từ rễ lên - Dòng mạch rây (dòng nhựa luyện): vận chuyển chất hữu từ đến quan khác Mạch rây HS nghiên cứu sgk, hoàn thành bảng * Hoạt động 2: Tìm hiểu động lực dòng mạch gỗ dòng mạch rây GV: Các động lực đẩy dòng mạch gỗ từ rễ lên lá? HS Là phối hợp lực : - Lực hút thoát nước (động lực đầu trên) Đây động lực chủ yếu - Lực đẩy (Áp suất rễ): động lực đầu - Lực liên kết giữa phân tử nước với với thành mạch gỗ GV: Để chứng minh có tờn áp suất rễ người ta đã làm TN h 2.3 2.4a Quan sát, mơ tả giải thích tượng rỉ nhựa ứ giọt? HS: Thảo luận, trả lời (vận dụng kiến thức vật lý) - Rỉ nhựa: Cắt ngang thân nhỏ gần sát mặt đất (loại bỏ lực hút nước) rời nối với áp kế Sau thời gian ta thấy ngấn thủy ngân dâng lên cao so với lúc đầu độ cao h Tại ngấn thủy ngân dâng lên? (cột thủy ngân dâng cao chứng tỏ dù khơng có lực hút thoát nước nước hút vào rễ đẩy lên => lực đẩy rễ tạo ra, gọi áp suất rễ) - Ứ giọt: Ban dêm, hút nhiều nước, nước theo mạch gỗ ngồi gặp độ ẩm khơng khí cao, nước bão hòa => khơng thể hình thành Giáo án Sinh 11_Ban II Động lực dòng mạch gỗ mạch rây Động lực dòng mạch gỗ a Áp suất rễ: lực đẩy nước từ gốc lên thân Nông thị vân nước ngồi => đọng thành giọt mép b Lực hút thoát nước GV yêu cầu HS nhắc lại kiến thức 1: những nguyên nhân khiến cho nước thẩm thấu vào rễ lực hút từ q trình nước diễn => u cầu HS giải thích nước lại tạo lực hút nước rễ? GV giải thích nhờ hình vẽ H2O Khi TB nước, Ptt P TT tăng tạo lực hút hút nước từ TB bên cạnh Cứ H2O vậy, xuất lực GV yêu hút từ đến tận rễ cầu HS nhớ lại kiến thức hóa học 10, lên bảng vẽ cấu tạo phân tử nước chứng minh phân tử nước phân cực, từ nêu mối liên kết giữa phân tử nước, vai trò mối liên kết vận c Lực liên kết phân tử nước chuyển nước với với thành mạch gỗ HS phân tử nước phân cực O có độ âm điện cao, hút e mạnh về phía Vì phân cực nên phân tử nước hút nhau, hình thành liên kết Hidro, liên kết giúp cho phân tử nước di chuyển liên tục, nối hệ mạch - GV cho nhóm HS làm thí nghiệm đặt ống mao dẫn (ống thủy tinh có đường kính nhỏ) vào cốc nước màu, quan sát mực nước hình dạng mặt thống chất lỏng bên ống mao dẫn, từ rút nhận xét HS: mực nước ống mao dẫn cao mực nước cốc, mặt thống có hình cầu lõm chứng tỏ phân tử nước liên kết chặt với thành ống mao dẫn => nhận xét: bên mạch gỗ (cũng ống mao dẫn) nước ln giữ mạch lực liên kết giữa nước với thành mạch GV: Trong động lực dòng mạch gỗ, động lực quan trọng nhất? HS Lực hút thoát nước * Lưu ý: Áp suất rễ tờn khơng lớn, khơng phải lực giúp dòng nước từ rễ lên (Hiện tương ứ giọt thấy thực vật thân thảo hay bụi thấp TN rỉ nhựa phải cắt lắp áp kế gần gốc thấy tượng) * Hoạt động 3:Tìm hiểu động lực dòng mạch rây Động lực dòng mạch rây GV: Động lực dòng mạch rây? - Là chênh lệch áp suất thẩm thấu HS: Là chênh lệch áp suất thẩm thấu giữa quan giữa quan nguồn quan chứa Giáo án Sinh 11_Ban Nông thị vân Củng cố Ghi nhớ phần in nghiêng SGK - Trả lời câu hỏi sgk Dặn dò: Học cũ, chuẩn bị * * * Chú ý: FSH kích tố nang trứng làm cho trứng chín (nữ), kích thích ống sinh tinh (nam); LH (ICSH) kích tố thể vàng làm trứng chín rụng (nữ), nam kích thích tế bào kẽ (TB Lêiđich) sản xuất testostêron; TSH kích tố tuyến giáp; ACTH kích tố vỏ tuyến thận; PRL kích tố tuyến sữa; GH kích tố tăng trưởng; OT = Ơxitơxin; ADH kích tố chống đa niệu - Testostêron: Kích thích ống sinh tinh phát triển sản sinh tinh trùng - Prôgestêron ơstrôgen: Là cho niêm mạc tử cuing phát triển dày lên, máu nồng độ cao lại có tác dụng ức chế ngược Ngày soạn: 30.04.2018 Tiết 50 ĐIỀU KHIÊN SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT VÀ SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI I Mục tiêu học Kiến thức - Trình bày số biện pháp điều khiển sinh sản động vật - Nêu sinh đẻ có kế hoạch giải thích phải sinh đẻ có kế hoạch - Kể tên số biện pháp tránh thai chủ yếu trình bày chế tác dụng chúng Kỹ Rèn luyện tư logic, khả phân tích, tổng hợp Thái độ - Ứng dụng kiến thức vào sản xuất chăn nuôi bảo vệ sức khoẻ sinh sản cho thân cộng đồng II Phương pháp dạy học Vấn đáp, thảo luận nhóm III Phương tiện dạy học - Bảng 47 SGK IV Tiến trình giảng Ổn định tổ chức lớp Lớp Ngày dạy Sĩ số HS vắng 11A4 11A5 11A3 Kiểm tra cũ - Vai trò hooc môn sinh dục sinh sản động vật? - Giải thích chế hoạt động thuốc tránh thai? 3.Dạy Tại cần tăng cường sinh sản động vật, cần giảm sinh đẻ người ? Để giải vấn đề người ta phải làm ? Giáo án Sinh 11_Ban Nông thị vân Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: Tìm hiểu phương pháp I Điều khiển sinh sản động vật điều khiển sinh sản động vật GV đặt vấn đề: Trong chăn nuôi muốn tăng suất, thu nhiều lợi nhuận ngồi biện pháp tác động thúc đẩy trình sinh trưởng, phát triển động vật tác động đến trình sinh sản động vật GV Muốn tăng suất chăn nuôi cần làm tăng số con/ lứa, đặc biệt với động vật quý hiếm, đẻ 1con/1 lứa Cho biết số biện pháp làm tăng sinh sản chăn ni ? Cho ví dụ ? HS: Thảo luận trả lời Một số biến pháp thay đổi số GV Có thể tác động đến môi trường sống để điều a Thay đổi yếu tố mơi trường: khiển q trình sinh sản nào? Nhiệt độ, độ ẩm, ánh sáng, thức ăn HS Thắp đèn ban đêm => gà đẻ trứng ngày Dưới 16oC cá rô phi ngừng lớn ngừng đẻ Cá chép thiếu ánh sáng cũng không đẻ b Thụ tinh nhân tạo GV Thụ tinh nhân tạo gì? Cách tiến hành? Ưu - Do người tiến hành bên điểm? hay bên thể HS: Giúp số cặp vợ chồng vơ sinh sinh => Tăng hiệu suất thụ tinh c Sử dụng hoocmơn hoặc chất kích GV Tại sử dụng hooc mơn hoặc chất kích thích thích tổng hợp  Trứng chín rụng tổng hợp tăng sinh động vật? nhiều Nhiều HS Hooc mơn có đặc điểm có tác dụng với nhiều lồi động vật khác Có thể sử dụng chất tiết từ vùng đồi, Hv thùy trước tuyến yên, huyết ngựa chửa (trong huyết động vật mang thai có hooc mơn HCG có tác dụng kích d Ni cấy phơi: thích trứng chín rụng, huyết ngựa có + Gây rụng trứng hàng loạt  Thụ tinh phổ tác dụng rộng thu lượng lớn) HCG có ống nghiệm  cấy phôi vào tử nhiều máu nước tiểu phụ nữ mang thai cung giai đoạn đầu + Gây rụng trứng hàng loạt  Thụ tinh  Thu nhận phôi  Cấy phôi vào tử GV Đây kĩ thuật tiên tiến có hiệu cung Nêu quy trình cấy trùn phơi? + Trứng x tinh trùng  Hợp tử  Phôi nang  Tách rời TB phôi  Nuôi dưỡng để TB phát triển thành phôi  Cấy phôi vào tử cung GV Mục đích việc điều khiển giới tính vật ni? Giải thích biện pháp điều khiển giới tính Một số biện pháp điều khiển giới tính động vật ? HS: Tinh trùng X thường lớn nặng tinh - Bằng cách tách, chọn tinh trùng cho thụ tinh tuỳ thuộc vào nhu cầu Giáo án Sinh 11_Ban Nông thị vân trùng Y => quay li tâm để tách riêng - Sử dụng hoocmôc (vd: Cá rô phi đơn - Ở giai đoạn đầu (ở người tháng thứ 4) động vật tính) chưa có biệt hóa về giới tính  sử dụng hooc mơn để điều khiển giới tính (hồ vào thức ăn, nước uống) GV mở rộng: Điều kiện mơi trường cũng ảnh hưởng đến giới tính vật ni Ví dụ Rùa: 26-28oC  Rùa đực 28-30oC  Nửa số rùa đực, nửa 30-32oC  Rùa GV: Tại cấm xác định giới tính thai nhi người ? HS: Hiện tờn những quan niệm khơng về sinh trai, gái nên nhiều cặp vợ chờng tìm cách để xác định giới tính thai nhi Nếu gái huỷ bỏ Điều cân về giới xã hội  để lại hậu khó lường Hoạt động Tìm hiểu kế hoạch hóa gia đình II Sinh đẻ có kế hoạch người Sinh đẻ có kế hoạch GV: - Sinh đẻ có kế hoạch ? (Hiện nay, nước ta - Là điều chỉnh về số con, thời điểm vận động cặp vợ chồng nên sinh sinh khoảng cách sinh ? Giới hạn tuổi khơng nên sinh ? cho phù hợp với việc nâng cao chất lượng sống cá nhân, gia Khoảng cách lần sinh ?) đình xã hội - Tại phải sinh đẻ có kế hoạch? Số con: 1-2 HS: thảo luận, trả lời: K/c : > năm - Có từ – - Khơng nên sinh trước tuổi trưởng thành (tuổi cho Tuổi: > 18 tuổi, < 35 Tuổi ( 25-32)  nâng cao chất lượng sống phép kết hôn nữ 18) - Khoảng cách giữa lần sinh không năm => Cải thiện chất lượng sống người, gia đình xã hội Cải thiện điều kiện chăm lo sức khỏe, học tập, giải trí, giảm áp lực kinh tế, xã hội, tài nguyên, mơi trường Hoạt động Tìm hiểu kế hoạch hóa gia đình GV: Vậy phải cần phải làm để sinh đẻ có kế hoạch? Thảo luận theo nhóm bàn, hoàn thành bảng 47-sgk - Trứng sau rụng sống khoảng ngày, tinh trùng có thời gian sống quan sinh dục nữ ngày Thời điểm chín rụng trứng sai lệch ngày nên để tránh mang thai, người ta phải tránh giao hợp trước ngày rụng trứng khoảng ngày sau ngày rựng trứng khoảng ngày Các biện pháp tránh thai - Tính ngày rụng trứng để quan hệ an toàn - Bao cao su tránh thai - Thuốc viên tránh thai => Trứng không rụng làm chất nhầy cổ tử cung đặc lại - Sử dụng dụng cụ tử cung chống lại làm tổ hợp tử tử cung - Dùng bao cao su ngồi việc tránh mang thai - Triệt sản nữ (đình sản nữ) cắt thắt đầu ống dẫn trứng tránh bệnh truyền nhiễm - Riêng việc phá thai (nao, hút thai) khơng coi - Triệt sản nam (đình sản nam) cắt Giáo án Sinh 11_Ban Nông thị vân biên pháp sinh đẻ có kế hoạch Nó để lại nghiêm thắt ống dẫn tinh trọng cho người phụ nữ Có thể dẫn tới vơ sinh, - Ngồi dùng thuốc viên chí tử vong Postinor để tránh thai khẩn cấp Củng cố - HS đọc nhờ phần tóm tắt in nghiêng khung cuối Dặn dò Hồn thành câu hỏi sau học SGK, SBT Ngày soạn: 01.05.2018 Tiết 51 BÀI TAÄP I Mục tiêu học Kiến thức - Phân biệt trình bày mối liên quan sinh trường phát triển, điểm giống khác trình trưởng, phát triển thực vật động vật Ý nghóa sinh trưởng phát triển trì phát triển loài - Kể tên hooc môn ảnh hưởng lên sinh trưởng phát triển thực vật, động vật - Phân biệt sinh trưởng với phát triển qua biến thái hoàn toàn, biến thái không hoàn toàn không qua biến thái - Phân biệt hình thức sinh sản thực vật động vật, rút điểm giống khác sinh sản thực vật động vật, hiểu vai trò quan trọng sinh sản tồn tòa phát triển liên tục loài - Kể tên hoomôn điều hoà sinh sản thực vật động vật Kỹ Rèn luyện kó phân tích, so sánh, hệ thống hóa Thái độ - Có ý thức học tập tích cực, chủ động II Phương pháp dạy học Thảo luận nhóm, làm tập theo nhóm III Phương tiện dạy học - SGK, giáo án - Các câu hỏi phần ôn tập chương IV Tiến trình giảng Ổn định tổ chức lớp Lớp Ngày dạy Sĩ số 11A4 11A5 11A3 Kiểm tra cũ Giáo án Sinh 11_Ban HS vắng Nông thị vân 3.Dạy Các em học chương sinh trưởng, phát triển sinh sản thực vật động vật Bài hôm ôn lại kiến thức chủ yếu học thuộc chương A SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN : Sinh trưởng : - Khái niệm sinh trưởng - Đặc trưng sinh trưởng thực vật, động vật * Học sinh thực lệnh mục I.1 SGK - Phân biệt điểm giống khác chúng - Các hoomôn thực vâtï ứng dụng chúng? - Những điểm giống khác hoomôn thực vật động vật? Phát triển : Là trình bao gồm sinh trưởng, phân hoá tế bào phát sinh hình thái (hình thành mô, quan khác chu trình sống cá thể) * Học sinh thực lệnh mục I.2 sách giáo khoa * Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát sơ đồ sau để phân biệt giai đoạn sinh trưởng phát triển TV Dùng phiếu học tập sau để giúp học sinh so sánh sinh trưởng phát triển thực vật động vật Phiếu học tập Tiêu chí so Thực vật sánh Biểu Phần lớn vô hạn (trừ sinh TV ngắn ngày) trưởng Phân chia lớn lên Cơ chế của TB mô sinh trưởng phân sinh Biểu Gián đoạn phát triển Sinh trưởng phân chia Cơ chế phân hoá TB phát triển quy trình đơn giản Phi to hormome chất điều hoà sinh trưởng Điều hoà thực vật bao gồm sinh trưởng loại : nhóm kích thích sinh trưởng nhóm kìm hãm sinh trưởng Giáo án Sinh 11_Ban Động vật Phần lớn hữu hạn Phân chia lớn lên TB phận thể Liên tục Sinh trưởng phân chiavà phân hoá TB quy trình phức tạp Điều hoà sinh trưởng thực hormome sinh trưởng (HGH) hormome tirôxin Nơng thị vân Phitocrom sắc tố enzym có tác dụng điều hoà tác động đến hoa, nảy Điều hoà mầm, tổng hợp sắc phát triển tố…… - Đối với loại phát triển biến thái điều hoà hormome biến thái lột xác Ecđixơn Juvenin - Đối với loại phát triển không qua biến thái điều hoà hormome sinh dục B SINH SẢN Học sinh hiểu khái niệm sinh sản hình thức sinh sản thực vật động vật Lưu ý điểm giống khác sinh sản thực vật động vật Vai trò tượng sinh sản phát triển loài Các hình thức sinh sản (vô tính, hữu tính) có sở tế bào học giống Củng cố - GV khái quát nội dung Dặn dò Hồn thành câu hỏi sau học SGK, SBT Ôn tập chương 1,3,4 Giáo án Sinh 11_Ban Nông thị vân Ngày soạn : 01.05.2018 Tiết 52 ÔN TẬP CHƯƠNG I, III, IV I Mục tiêu học: Kiến thức - Củng cố, khắc sâu kiến thức phần chuyển hóa vật chất lượng, cảm ứng, sinh sản Kỹ Reøn luyện kó làm trắc nghiệm tự luận Thái độ - Có ý thức học tập tự giác, tích cực II Phương pháp dạy học Thảo luận nhóm, làm tập theo nhóm III Phương tiện - SGK, giáo án IV Tiến trình giảng Ổn định lớp Lớp Ngày dạy Sĩ số HS vắng 11A4 11A5 11A3 Kiểm tra cũ Không kiểm tra cũ 3.Dạy Giáo viên giới hạn nội dung ôn tập Củng cố, khắc sâu lại những kiến thức khó Hướng dẫn học sinh kĩ làm tự luận Hoạt động thầy trò * Hoạt động 1: Tìm hiểu chuyển hóa vật chất lượng sinh vật GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK nhớ lại kiến thức đã học hoàn thành PHT hoặc trả lời câu hỏi sau: + Cấu tạo mạch gỗ phù hợp với việc vận chuyển nước muối khoáng? Giáo án Sinh 11_Ban Nội dung ghi bảng I MỐI QUAN HỆ DINH DƯỠNG Ở THỰC VẬT a Quá trình quang hợp b Pha tối quang hợp c Dòng mạch rây d Dòng mạch gỗ Nông thị vân + Động lực vận chuyển nước mạch gỗ, e Q trình nước mạch rây + Các đường thoát nước? + Cấu tạo thực vật phù hợp với chức quang hợp HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận II MỐI QUAN HỆ GIỮA HÔ GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK nhớ lại kiến thức HẤP VÀ QUANG HỢP đã học hoàn thành PHT hoặc trả lời câu hỏi sau: + Nêu mối quan hệ giữa hô hấp quang hợp? + C02 H2O + Tại nói mặt q trình đối + Đường oxi lập lại thống trao đổi lượng + ADP NAD+ thực vật? + ATP HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận III TIÊU HOÁ Ở ĐỘNG VẬT GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK nhớ lại kiến thức đã học hoàn thành PHT hoặc trả lời câu hỏi sau: Qúa Tiêu Tiêu Tiêu + Khái niệm tiêu hố? trình hố hố hố + Sự thích nghi trình cấu trúc tiêu tiêu động động động hoá phù hợp với loại thức ăn? hoá vật vật có vật có + Diễn biến tiêu hố người? đơn túi ống HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi bào tiêu tiêu GV nhận xét, bổ sung → kết luận hố hóa Tỉêu x hố học Tiêu x x x hoá hoá học GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK nhớ lại kiến thức IV HƠ HẤP Ở ĐỘNG VẬT đã học hồn thành PHT hoặc trả lời câu hỏi sau: + Phân tích đặc điểm bề mặt trao đổi khí? + Tại nói mang quan hơ hấp chun hố với việc trao đổi khí nước? Cử động hô hấp cá? HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận V HỆ THỐNG TUẦN HOÀN Ở ĐỘNG VẬT GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK nhớ lại kiến thức + Thực vật : dòng mạch gỗ, dòng đã học hoàn thành PHT hoặc trả lời câu hỏi sau: mạch rây + Sự tiến hoá hệ tuần hồn qua nhóm + Động vật: Hệ t̀n hồn động vật? + Vai trò tim ? Tại tim có khả đập + Nêu mối quan hệ hệ tuần tự động? Giáo án Sinh 11_Ban Nông thị vân HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK nhớ lại kiến thức đã học hoàn thành PHT hoặc trả lời câu hỏi sau: + Vai trò thận gan điều hồ ASTT? + Tại nói cân nội môi chế tự điều chỉnh? HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận hoàn với hệ hơ hấp, hệ tiết hệ tiêu hố * Hoạt động 2: Tìm hiểu cảm ững GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK nhớ lại kiến thức đã học, trả lời câu hỏi sau: + Cảm ứng gì? Các hình thức cảm ứng thực vật + Phân biệt phản xạ có điều kiện khơng điều kiện? chiều hướng tiến hóa hệ thần kinh? HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận VI CẢM ỨNG Cảm ứng động vật - Cảm ứng động vật chưa có tổ chức thần kinh - Cảm ứng động vật có hệ thần kinh dạng lưới - Cảm ứng động vật có hệ thần kinh dạng chuỗi - Cảm ứng động vật có hệ thần kinh dạng ống - Sự tiến hóa hệ thần kinh qua nhóm động vật - Sự tiến hóa hình thức cảm ứng Điện nghỉ, điện hoạt động, truyền tin qua xi náp VI CƠ CHẾ DUY TRÌ CẦN BẰNG NỘI MƠI * Hoạt động 3: Tìm hiểu sinh sản VII SINH SẢN GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK nhớ lại kiến thức Sinh sản thực vật đã học, trả lời câu hỏi sau: - Sinh sản vơ tính + Sinh sản gì? Các hình thức sinh sản thực - Sinh sản hữu tính vật Sinh sản động vật + Phân biệt sinh sản vơ tính sinh sản hữu - Sinh sản vơ tính tính? - Sinh sản hữu tính HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi - Cơ chế điều hòa sinh sản GV nhận xét, bổ sung → kết luận Củng cố - GV khái qt lại nội dung ơn tập Dặn dò Ôn tập kiểm tra học kì Giáo án Sinh 11_Ban Nông thị vân Ngày soạn: 05.05.2018 Tiết 53 KIÊM TRA HỌC KÌ II I Mục tiêu học Kiến thức - Bao quát kiến thức làm rõ nội dung trọng tâm chương trình đã học - Phân loại học sinh Kỹ -Rèn luyện kĩ làm trắc nghiệm cũng kĩ tư duy, khả trình bày làm tự luận Thái độ - Phát huy tính tích cực, làm việc độc lập học sinh II Phương tiện dạy học - Đề kiểm tra III Phương pháp dạy học Kiểm tra, đánh giá cá nhân IV Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức lớp Lớp 11A4 11A5 11A3 Ngày dạy Sĩ số Kiểm tra Giáo án Sinh 11_Ban Học sinh vắng Nông thị vân * Ma trận đề Cấp độ Chủ đề Sinh trưởng phát triển Sinh sản 100% = 10câu = 10điểm sinh 11 Nhận biết Thơng hiểu - Vai trò hooc Trời rét ảnh hưởng môn au xin? đến sinh trưởng, phát triển động vật biến nhiệt nào? - Cho biết vai trò hooc mơn tham gia điều hồ sinh trứng hooc mơn tham gia điều hòa sinh tinh? - Các hình thức thụ tinh động vật? - Nhân vơ tính động vật? - Các phương pháp nhân giống vơ tính thực vật? - Thụ tinh kép gì? Vai trò? - Ng̀n gốc vai trò quả? 12 câu = điểm= 30% tổng điểm Giáo án Sinh 11_Ban Vận dụng Vận dụng thấp Vận dụng cao Tại vào Ở số trồng những ngày mùa bông, đậu, cà đông cần cho gia chua,… nông dân súc ăn nhiều ta thường hay bấm hơn? thân Biện pháp ảnh hưởng trực tiếp tới sinh trưởng nào? Nêu vai trò Auxin biện pháp đó? -Việc ấp trứng lồi chim có vai trò gì? -Giải thích sử dụng viên thuốc tránh thai (chứa otrogen progeteron) lại giúp người phụ nữ tránh mang thai? -Trong phương pháp ghép cành, mục đích quan trọng việc buộc chặt cành ghép với gốc ghép? - Phân biệt sinh sản vơtính sinh sản hữu tính? - Giải thích sinh sản hữu tính tạo hệ sau đa dạng về đặc điểm di truuyền? -Phân biệt hình thức sinh sản đẻ trứng đẻ động vật? -Giải thích hình thức đẻ lại tiến hoá đẻ trứng? câu = điểm = câu = điểm câu = điểm 20% tổng điểm = 30% tổngđiểm =20% tổngđiểm Nơng thị vân Ngày soạn: 09.08.2014 ƠN TẬP I Mục tiêu dạy 1.Kiến thức - Khái quát lại nội dung kiến thức lớp 10 - Ôn tập số kiến thức sinh học 10 Kỹ - Biết cách tóm tắt hệ thống hoá kiến thức về Sinh học tế bào Thái độ Có thái độ đắn học tập, rèn luyện II Phương tiện dạy học Hệ thống câu hỏi ôn tập III Phương pháp dạy học Hoạt động nhóm, tự lực làm tập IV Tiến trình tổ chức dạy học Ổn định tổ chức lớp Lớp 12B 12C 12D 12E 12G Ngày dạy Sĩ số Kiểm tra cũ: Không kiểm tra cũ Giáo án Sinh 11_Ban Học sinh vắng Nông thị vân Nội dung ôn tập Hoạt động Thầy & Trò GV: - Khái quát lại kiến thức - Giới hạn nội dung kiểm tra - Giải đáp những thắc mắc học sinh HS: Ghi chép GV: số tập yêu cầu HS thảo luận, hoan thành So sánh AND ARN So sánh TB nhân sơ nhân thực, TB động vật thực vật So sánh nguyên phân giảm phân HS: Thảo luận, hoàn thành tập Nội Dung So sánh ADN ARN về cấu trúc chức So sánh TB nhân sơ nhân thực, TB động vật thực vật So sánh nguyên phân giảm phân So sánh AND ARN Nội dung so sánh Số mạch Loại đơn phân Đơn phân Cấu trúc Thành phần đơn phân Liên kết phân tử Kích thước khối lượng phân tử Chức Nơi tồn Thời gian tồn TB ADN ARN Đa số mạch A, T, G, X Đa số mạch A, U, G, X - Đường đề oxi ribo - Nhóm photphat - loại bazo nito - Các nu chuỗi: lk hóa trị - Các nu giữa chuỗi: lk hidro Lớn - Đường oxi ribo - Nhóm photphat - loại bazo nito - Đa số ARN có lk hóa trị - Riêng tARN có thêm lk hidro Lưu giữ, bảo quản truyền đạt TTDT - mARN: khuôn tổng hợp p - tARN: Vận chuyển aa - rARN: Tổng hợp riboxom Chủ yếu nhân TB, ngồi có TBC, ti thể, lạp thể Hình thành nhân TB tồn TBC Dài Ngắn Nhỏ So sánh TB nhân sơ nhân thực - Giống nhau: Đều gồm thành phần: màng sinh chất, tế bào chất nhân - Khác nhau: Giáo án Sinh 11_Ban Nơng thị vân TBNT TBNS Kích thước lớn Cấu trúc phức tạp Kích thước nhỏ Cấu trúc đơn giản Đã có nhân hồn chỉnh Nhân chưa hồn chỉnh TBC đã có hệ thống nội màng TBC chưa có hệ thống nội màng Có nhiều bào quan có màng bọc Khơng có bào quan có màng bọc So sánh nguyên phân giảm phân Nguyên phân Giảm phân -Các NST nhân đơi tạo NST kép dính tâm động -Bộ NST 2n 2n kép Giảm phân -Các NST nhân đơi tạo NST kép dính tâm động -Bộ NST 2n 2n kép Giảm phân -Các NST khơng nhân đơi dạng kép dính tâm động -Bộ NST dạng n kép -Không xảy tiếp hợp giữa NST kép Kỳ đầu cặp NST tương đờng -Tơ vơ sắc đính bên NST tâm động -Xảy tiếp hợp dẫn đến trao đổi đoạn giữa NST kép cặp tương đờng -Tơ vơ sắc đính bên NST tâm động -Không xảy tiếp hợp giữa NST kép cặp tương đờng -Tơ vơ sắc đính bên NST tâm động - Các NST kép dàn hàng (đối diện) mặt fẳng xích đạo TB -Các NST kép không tách không tháo xoắn - Các NST kép dàn thành hàng mặt phẳng xích đạo tế bào -Các NST tách thành dạng đơn tháo xoắn duỗi dần Trung gian Kỳ - Các NST kép dàn thành hàng mặt phẳng xích đạo tế bào Kỳ sau -Các NST kép tách thành dạng đơn tháo xoắn duỗi dần Kỳcuối - Các NST phân ly đồng đều về cực tế bào tế bào phân chia thành tế bào Kết -Từ tế bào 2n NST thành -Từ 1TB 2n NST thành -Từ tế bào n NST kép tế bào 2n NST TB n NST kép thành tế bào n NST Đặc điểm -Từ TB 2n TB 2n -Từ TB 2n TB n -Các TB tạo tiếp -Các TB tạo không tiếp tục nguyên phân mà biệt tục nguyên phân hoá thành giao tử Củng cố - Khái quát lại nơi dung kiến thức Giáo án Sinh 11_Ban Nông thị vân Hướng dẫn học nhà - Học hoàn thành tập đã cho theo yêu cầu nội dung kiến thức đã học Giáo án Sinh 11_Ban ... CÂY I Mục tiêu Kiến thức Giáo án Sinh 11_ Ban Nông thị vân Sau học xong này, học sinh cần lĩnh hội liên kết kiến thức sau : Môn học Sinh học Bài học Lớp Bài Vận chuyển 11 chất Kiến thức - Vẽ... học hỏi II Phương tiện dạy học Giáo viên Sgk, giáo án Học sinh Sgk, ghi III Phương pháp dạy học Phát vấn củng cố IV Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức lớp Lớp Ngày dạy Sĩ số Học sinh vắng 11A4... sinh, trả dụng cụ, vệ sinh lớp học sinh lớp học -Nhận xét, đánh giá nhóm về - Nghe GV nhận xét, đánh giá chuẩn bị, tiến trình, kết -Thu thu hoạch học sinh Hướng dẫn học nhà Học 8, ôn tập kiến

Ngày đăng: 04/11/2018, 22:04

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • 3. Kết quả sinh trưởng thứ cấp của thân tạo

  • 4. ở sâu bướm tác dụng của juvenin là:

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan