Đang tải... (xem toàn văn)
GIÁO ÁN LỊCH SỬ LỚP 1O CƠ BÀN TRỌN BỘ HỌC KÌ I, THEO CHƯƠNG TRÌNH ĐÃ GIẢM TẢI, GIÁO ÁN ĐƯỢC SOẠN THEO CHUẨN KIẾN THỨC KĨ NĂNG, THEO PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH HIỆN HÀNH CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO, GIÁO ÁN CHỈ ĐƯỢC DÙNG ĐỂ CÁC BẠN THAM KHẢO
Trường THPT Thống Nhất GVBM : ĐOÀN VĂN NAM Ngày soạn: Chương I : XÃ HỘI NGUYÊN THỦY Tuần Ngày giảng: BAI : :SỰ XUẤT HIỆN LOÀI NGƯỜI VÀ BẦY NGƯỜI NGUYÊN THUỶ Tiết I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Học sinh cần hiểu mốc bước tiến chặng đường dài, phấn đấu qua hàng triệu năm loài người nhằm cải thiện đời sống cải biến thân người Tư tưởng - Giáo dục lòng yêu lao động lao động khơng nâng cao đời sống người mà hồn thiện thân người Kỹ - Rèn kỹ sử dụng sách giáo khoa - kỹ phân tích, đánh giá tổng hợp đặc điểm tiến hố lồi người q trình hồn thiện mình, đồng thời thấy sáng tạo phát triển không ngừng xã hội lồi người II TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Giới thiệu khái quát chương trình lịch sử lớp 10 - Yêu cầu hướng dẫn phương pháp học môn nhà, lớp Dẫn dắt vào học - Giáo viên nêu tình qua câu hỏi tạo khơng khí học tập: Chương trình lịch sử học THCS phân chia thành thời kỳ? Kể tên thời kỳ đó? Hình thái chế độ xã hội gắn liền với thời kỳ? Xã hội loài người loài người xuất nào? Để hiểu điều đó, tìm hiểu học hơm Tổ chức hoạt động lớp Hoạt Động Của Thầy Và Trò Nội Dung Hoạt động 1: Làm việc cá nhân Sự xuất loài người Trước hết giáo viên kể câu chuyện nguồn gốc dân đời sống bầy người nguyên thuỷ tộc Việt Nam (Bà Âu Cơ với bọc trăm trứng chuyện Thượng Đế sáng tạo lồi người) sau nêu câu hỏi: Loài người từ đâu mà ra? Câu chuyện kể có ý nghĩa gì? - HS qua hiểu biết, qua câu chuyện giáo viên kể đọc sách giáo khoa trả lời câu hỏi? Giáo viên dẫn dắt, tạo khơng khí tranh luận - Giáo viên nhận xét bổ sung chốt ý: + Câu chuyện truyền thuyết phản ánh việc người muốn lý giải nguồn gốc mình, song chưa đủ sở khoa học nên gửi gắm điều vào thần thánh + Ngày nay, khoa học phát triển, đặc biệt khảo cổ học cổ sinh học tìm nói lên phát triển lâu dài Giáo án Lịch sử 10 – Ban Cơ 1 Giáo viên: Đồn Văn Nam Trường THPT Thống Nhất GVBM : ĐỒN VĂN NAM Hoạt Động Của Thầy Và Trò Nội Dung sinh giới, từ động vật bậc thấp lên động vật bậc cao mà đỉnh cao trình chuyển biến từ vượn thành người - Giáo viên nêu câu hỏi: Vậy người đâu mà ra? - Loài người loài Căn vào sở nào? Thời gian? Nguyên nhân quan trọng vượn chuyển biến thành? Chặng định đến chuyển biến đó? Ngày q trình chuyển đầu q trình hình thành biến có diễn khơng? Tại sao? có khoảng triệu năm trước Hoạt động 2: Làm việc theo nhóm - Giáo viên: Chặng đường chuyển biến từ vượn đến người diễn dài Bước phát triển trung gian Người tối cổ (Người thượng cổ) Nhiệm vụ cụ thể nhóm: + Nhóm 1: Thời gian tìm dấu tích Người tối cổ? Địa điểm? Tiến hoá cấu tạo thể? + Nhóm 2: Đời sống vật chất quan hệ xã hội người tối cổ - HS: Từng nhóm đọc sách giáo khoa, tìm ý trả lời thảo luận thống ý kiến trình bày giấy A1 Đại diện nhóm trình bày kết Giáo viên u cầu HS nhóm khác bổ sung Cuối giáo viên nhận xét chốt ý Nhóm 1: + Thời gian tìm dấu tích Người tối cổ bắt đầu khoảng triệu năm trước + Di cốt tìm thấy Đơng Phi, Giava (Inđơnêxia), Bắc Kinh (trung Quốc)… Thanh Hố (Việt Nam) + Người tối cổ hồn tồn hai chân, đơi tay tự cầm nắm, kiếm thức ăn Cơ thể có nhiều biến đổi: trán, hộp sọ … Nhóm 2: Đời sống vật chất có nhiều thay đổi + Biết chế tạo công cụ lao động: Họ lấy mảnh đá hay cuội lớn đem ghè vỡ tạo nên mặt cho sắc vừa tay cầm rìu đá (đồ đá cũ - sơ kỳ) + Biết làm lửa (phát minh lớn) điều quan trọng cải thiện sống từ ăn sống ăn chín + Cùng lao động tìm kiếm thức ăn Chủ yếu hái lượm săn bắt thú + Quan hệ hợp quần xã hội, có người đứng đầu, có phân cơng lao động nam - nữ, chăm sóc cái, sống quây quần theo quan hệ ruột thịt gồm - gia đình Sống hang động mái đá, lều dựng cành cây… Hợp Giáo án Lịch sử 10 – Ban Cơ 2 - Bắt đầu khoảng triệu năm trước tìm thấy dấu vết Người tối cổ số nơi Đông Phi, Inđônêxia, Trung Quốc, Việt Nam - Đời sống vật chất người nguyên thuỷ: + Chế tạo công cụ đá (đồ đá cũ) + Làm lửa + Tìm kiếm thức ăn, săn bắt hái lượm - Quan hệ xã hội Người Tối cổ gọi bầy người nguyên thuỷ Giáo viên: Đoàn Văn Nam Trường THPT Thống Nhất GVBM : ĐOÀN VĂN NAM Hoạt Động Của Thầy Và Trò Nội Dung quần bầy người nguyên thuỷ Hoạt động 3: lớp Giáo viên dùng ảnh biểu đồ để giải thích giúp HS hiểu nắm hơn: ảnh Người tối cổ , ảnh công cụ đá, biểu đồ thời gian Người tối cổ - Về hình dáng: Tuy nhiều dấu tích vượn người Người tối cổ khơng vượn - Người tối cổ Người chế tác sử dụng cơng cụ (mặc dù rìu đá thô kệch đơn giản) - Thời gian: tr.năm tr.năm vạn năm vạn năm (Người tối cổ) - đứng thẳng - Hòn đá ghè đẽo sơ qua - Hái lượm, săn bắt thú - Bầy người Hoạt động 4: làm việc theo nhóm Giáo viên trình bày: Qua trình lao động, sống người ngày phát triển Đồng thời người tự hồn thành q trình hồn thiện tạo bước nhảy vọt từ vượn thành Người tối cổ Ta tìm hiểu bước nhảy vọt thứ trình - Giáo viên chia lớp thành nhóm, nêu câu hỏi cho nhóm: + Nhóm 1: Thời đại Người tinh khôn bắt đầu xuất vào thời gian nào? Bước hồn thiện hình dáng cấu tạo thể biểu nào? + Nhóm 2: Sự sáng tạo Người tinh khôn việc chế tạo cơng cụ lao động đá + Nhóm 3: Những tiến khác sống lao động vật chất - HS đọc sách giáo khoa, thảo luận tìm ý trả lời Sau đại diện nhóm trình bày kết thống nhóm HS nhóm khác bổ sung Cuối giáo viên nhận xét chốt ý Nhóm 1: Đến cuối thời đồ đá cũ, khoảng vạn năm trước Người tinh khôn (hay gọi người đại) xuất Người tinh khơn có cấu tạo thể người ngày nay: xương cốt nhỏ nhắn, bàn tay nhỏ khéo léo, ngón tay linh hoạt Hộp sọ thể tích não phát triển, trán cao, mặt phẳng, hình dáng gọn linh hoạt, lớp lơng mỏng khơng đưa đến xuất màu da khác (3 đại chủng lớn vàng - đen trắng) Nhóm 2: Sự sáng tạo Người tinh khôn kỹ thuật Giáo án Lịch sử 10 – Ban Cơ 3 Người tinh khơn óc sáng tạo - Khoảng vạn năm trước Người tinh khơn xuất Hình dáng cấu tạo thể hoàn thiện người ngày Giáo viên: Đoàn Văn Nam Trường THPT Thống Nhất GVBM : ĐỒN VĂN NAM Hoạt Động Của Thầy Và Trò Nội Dung chế tạo công cụ đá: Người ta biết ghè cạnh sắc mảnh đá làm cho gọn sắc với nhiều kiểu, loại khác Sau mài nhẵn, khoan lỗ hay nấc để tra cán Công cụ đa dạng hơn, phù hợp với công việc lao động, trau chuốt có hiệu Đồ đá Nhóm 3: Ĩc sáng tạo Người tinh khơn chế tạo nhiều công cụ lao động khác: Xương cá, cành làm lao, chế cung tên, đan lưới đánh cá, làm đồ gốm Cũng từ đời sống vật chất nâng lên Thức ăn tăng lên đáng kể Con người rời hang động định cư địa điểm thuận lợi Cư trú nhà cửa trở nên phổ biến Hoạt động 5: làm việc lớp cá nhân Giáo viên trình bày: - Cuộc cách mạng đá - thuật ngữ khảo cổ học thích hợp với thực tế phát triển người Từ Người tinh khôn xuất thời đá cũ hậu kì, người có bước tiến dài: Đã có cư trú nhà cửa, sống ổn định lâu dài (lớp vỏ ốc sâu 1m nói lên lâu tới nghìn năm) Như phải kéo dài tích luỹ kinh nghiệm tới vạn năm Từ vạn năm đến vạn năm trước bắt đầu thời đá Giáo viên nêu câu hỏi: - Đá công cụ đá có điểm khác so với công cụ đá cũ? HS đọc sách giáo khoa trả lời HS khác bổ sung, cuối giáo viên nhận xét chốt lại: đá công cụ đá ghè sắc, mài nhẵn, tra cán dùng tốt Khơng người ta sử dụng cung tên thục Giáo viên đặt câu hỏi: Sang thời đại đá sống vật chất người có biến đổi nào? HS đọc sách giáo khoa trả lời HS khác bổ sung, cuối giáo viên nhận xét chốt ý - Sang thời đại đá sống người có thay đổi lớn lao + Từ chỗ hái lượm, săn bắn trồng trọt chăn nuôi (người ta trồng số lương thực thực phẩm lúa, bầu bí… Đi săn bắn thú nhỏ người ta giữ lại nuôi dưỡng thành gia súc nhỏ chó, cừu, lợn, bò …) + Người ta biết làm da thú để che thân cho ấm "cho có văn hố" (tìm thấy cúc, kim xương) + Người ta biết làm đồ trang sức (vòng vỏ ốc hạt xương, vòng tay, vòng cổ chân, hoa tai đá màu) + Con người biết đến âm nhạc (cây sáo xương, đàn đá …) Giáo viên kết luận: Như thế, bước, bước người không ngừng sáng tạo, kiếm thức ăn nhiều , - Óc sáng tạo sáng tạo Người tinh khôn công việc cải tiến công cụ đồ đá biết chế tác thêm nhiều công cụ + Công cụ đá: Đá cũ đá (ghè - mài nhẵn - đục lỗ tra cán) + Công cụ mới: Lao, cung tên Giáo án Lịch sử 10 – Ban Cơ 4 Cuộc cách mạng thời đá - vạn năm trước thời kỳ đá bắt đầu - Cuộc sống người có thay đổi lớn lao, người ta biết: + Trồng trọt, chăn nuôi + Làm da thú che thân + Làm nhạc cụ Giáo viên: Đoàn Văn Nam Trường THPT Thống Nhất GVBM : ĐOÀN VĂN NAM Hoạt Động Của Thầy Và Trò Nội Dung sống tốt vui Cuộc sống bớt dần lệ thuộc thiên nhiên Cuộc sống người tiến với tốc độ nhanh Cuộc sống no đủ hơn, đẹp ổn định từ thời đá vui hơn, bớt lệ thuộc vào thiên nhiên Sơ kết học - Giáo viên kiểm tra hoạt động nhận thức HS với việc yêu cầu HS trả lời câu hỏi - Nguồn gốc lồi người, ngun nhân định đến q trình tiến hoá - Thế Người tối cổ? Cuộc sống vật chất xã hội Người tối cổ? - Những tiến kỹ thuật Người tinh khôn xuất hiện? Dặn dò - tập nhà - Nắm cũ Đọc trước trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Bài tập: Lập bảng so sánh Nội dung Thời kỳ đá cũ Thời kỳ đá Thời gian Chủ nhân Kỹ thuật chế tạo công cụ đá Đời sống lao động Giáo án Lịch sử 10 – Ban Cơ 5 Giáo viên: Đoàn Văn Nam Trường THPT Thống Nhất GVBM : ĐOÀN VĂN NAM Ngày soạn: Ngày giảng: Tuần BÀI : XÃ HỘI NGUYÊN THUỶ Tiết I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Hiểu đặc điểm tổ chức thị tộc, lạc, mối quan hệ tổ chức xã hội loài người loại Mốc thời gian quan trọng trình xuất kim loại hệ xã hội công cụ kim Tư tưởng - Ni dưỡng giấc mơ đáng - xây dựng thời đại Đại Đồng văn minh Kỹ - Rèn cho học sinh kỹ phân tích đánh giá tổ chức xã hội thị tộc, lạc Kỹ phân tích tổng hợp trình đời kim loại - nguyên nhân - hệ chế độ tư hữu đời II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC - Tranh ảnh - Mẩu truyện ngắn sinh hoạt thị tộc, lạc III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra cũ Câu hỏi 1: Lập niên biểu thời gian q trình tiến hố từ vượn thành người ? Mô tả đời sống vật chất xã hội Người tối cổ? Câu hỏi 2: Tại nói thời đại Người tinh khơn sống người tốt hơn, đủ hơn, đẹp vui hơn? Dẫn dắt Bài cho hiểu q trình tiến hố tự hồn thiện người Sự hồn thiện vóc dáng cấu tạo thể Sự tiến sống vật chất Đời sống người tốt - đủ - đẹp - vui Và phát triển ta thấy hợp quần bầy người nguyên thuỷ - tổ chức xã hội q độ Tổ chức mang tính giản đơn, hoang sơ, đầy dấu ấn bầy đàn tự hoàn thiện người Bầy đàn phát triển tạo nên gắn kết định hình tổ chức xã hội loài người khác hẳn với tổ chức bầy, đàn Để hiểu tổ chức thực chất, định hình lồi người đó, ta tìm hiểu hôm Tổ chức hoạt động lớp Giáo án Lịch sử 10 – Ban Cơ 6 Giáo viên: Đoàn Văn Nam Trường THPT Thống Nhất GVBM : ĐOÀN VĂN NAM Các hoạt động thầy trò Hoạt động 1: Cả lớp cá nhân Trước hết giáo viên gợi HS nhớ lại tiến bộ, hoàn thiện người thời đại Người tinh khơn Điều đưa đến xã hội bầy người nguyên thuỷ, tổ chức hợp quần sinh hoạt theo gia đình hình thức bầy người khác Số dân tăng lên Từng nhóm người đơng đúc, nhóm có 10 gia đình (đơng trước gấp 2-3 lần) gồm 2, hệ già trẻ chung dòng máu Họ hợp thành tổ chức xã hội chặt chẽ hơn, gắn bó hơn, có tổ chức Hình thức tổ chức gọi thị tộc - người "cùng họ" Đây tổ chức thực chất định hình loài người Giáo viên nêu câu hỏi: Thế thị tộc? Mối quan hệ thị tộc? HS nghe đọc sách giáo khoa trả lời HS khác bổ sung Cuối giáo viên nhận xét chốt ý + Thị tộc nhóm người có khoảng 10 gia đình, gồm 2-3 hệ già trẻ có chung dòng máu + Trong thị tộc, thành viên hợp sức, chung lưng đấu cật, phối hợp ăn ý với để tìm kiếm thức ăn Rồi hưởng thụ nhau, công Trong thị tộc, cháu tơn kính ơng bà cha mẹ ngược lại Bảo đảm nuôi dạy tất cháu thị tộc Giáo viên phân tích bổ sung để nhấn mạnh khái niệm hợp tác lao động hưởng thụ - cộng đồng Công việc lao động hàng đầu thường xuyên thị tộc kiếm thức ăn để nuôi sống thị tộc Lúc với công việc săn đuổi săn bẫy thú lớn, thú chạy nhanh, người lao động riêng rẽ, buộc họ phải hợp sức thành vòng vây, hò hét, ném đá, ném lao, bắn cung tên, dồn thú đường chạy nhất, hố bẫy u cầu cơng việc trình độ thời buộc phải hợp tác nhiều người, chí thị tộc Việc tìm kiếm thức ăn không thường xuyên, không nhiều Khi ăn, họ ăn (kể chuyện… Qua tranh vẽ vách đá hang động, ta thấy: Sau săn thú về, họ nướng thịt ăn thịt nướng với rau củ chia thành phần Hoặc có nơi thức ăn để tàu rộng người bốc ăn từ tốn khơng có ,nhiều để ăn tự thoải mái) Việc chia phần ăn, ta thấy thời đại phát thị tộc Tasađây Philippines Tính cơng - thể rõ Giáo án Lịch sử 10 – Ban Cơ 7 Những kiến thức học sinh cần nắm vững Thị tộc - lạc a Thị tộc - Thị tộc nhóm 10 gia đình có chung dòng máu - Quan hệ thị tộc cơng bằng, bình đẳng, làm, hưởng Lớp trẻ tơn kính cha mẹ, ơng bà cha mẹ yêu thương chăm sóc tất cháu thị tộc Giáo viên: Đoàn Văn Nam Trường THPT Thống Nhất GVBM : ĐOÀN VĂN NAM Những kiến thức học sinh cần nắm vững Các hoạt động thầy trò Giáo viên kể thêm câu chuyện mảnh vải tặng nhà dân tộc học với thổ dân Nam Mỹ Qua câu chuyện, giáo viên chốt lại: Nguyên tắc vàng xã hội thị tộc chung, việc chung, làm chung, chí chung nhà Tuy nhiên đại đồng thời kỳ mơng muội, khó khăn tương lai xây dựng đại đồng thời văn minh - đại đồng mà người có trình độ văn minh cao quan hệ cộng đồng làm theo lực hưởng theo ,nhu cầu Điều thực - ước mơ đáng mà lồi người hướng tới Hoạt động 2: Làm việc cá nhân - Giáo viên nêu câu hỏi: Ta biết đặc điểm thị tộc Dựa hiểu biết đó, hãy: - Định nghĩa lạc? - Nêu điểm giống điểm khác lạc thị tộc? HS đọc sách giáo khoa trả lời HS khác bổ sung Giáo viên nhận xét chốt ý + Bộ lạc tập hợp số thị tộc, sống cạnh nhau, có họ hàng với có chung nguồn gốc tổ tiên + Điểm giống: Cùng có chung dòng máu + Điểm khác: Tổ chức lớn (gồm nhiều thị tộc) Mối quan hệ lạc gắn bó, giúp đỡ nhau, khơng có quan hệ hợp sức lao động kiếm ăn Hoạt động 3: Làm việc theo nhóm Giáo viên nêu: Từ chỗ người biết chế tạo công cụ đá ngày cải tiến để công cụ gọn hơn, sắc hơn, sử dụng có hiệu Khơng dừng lại cơng cụ đá, xương, tre gỗ mà người ta phát kim loại, dùng kim loại để chế tạo đồ dùng cơng cụ lao động Q trình tìm thấy kim loại - sử dụng hiệu sao, chia nhóm để tìm hiểu Nhóm 1: Tìm mốc thời gian người tìm thấy kim loại? Vì lại cách xa thế? Nhóm 2: Sự xuất cơng cụ kim loại có ý nghĩa sản xuất? HS đọc sách giáo khoa, trao đổi thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác góp ý Cuối giáo viên nhận xét chốt ý: + Quá trình người tìm sử dụng kim loại: Khoảng 5500 năm trước đây, người Tây Á Ai Cập Giáo án Lịch sử 10 – Ban Cơ 8 b Bộ lạc - Bộ lạc tập hợp số thị tộc sống cạnh có nguồn gốc tổ tiên - Quan hệ thị tộc lạc gắn bó giúp đỡ Buổi đầu thời đại kim khí a Q trình tìm sử dụng kim loại - Con người tìm sử dụng kim loại: Giáo viên: Đoàn Văn Nam Trường THPT Thống Nhất GVBM : ĐOÀN VĂN NAM Những kiến thức học sinh cần nắm vững sử dụng đồng sớm (đồng đỏ) + Khoảng 5500 năm trước Khoảng 4000 năm trước đây, cư dân nhiều nơi đồng đỏ biết dùng đồng thau + Khoảng 4000 năm trước Khoảng 3000 năm trước đây, cư dân Tây Á đồng thau Nam Châu Âu biết đúc dùng đồ sắt + Khoảng 3000 năm trước Giáo viên phân tích nhấn mạnh: Con người sắt tìm thấy kim loại kim khí cách xa lúc điều kiện khó khăn, việc phát minh kỹ thuật điều không dễ Mặc dầu người bước sang thời đại kim khí từ 5500 năm trước suốt 1500 năm, kim loại (đồng) ít, q nên họ dùng chế tạo thành trang sức, vũ khí mà cơng cụ lao động chủ yếu đồ đá, đồ gỗ Phải đến thời kỳ đồ sắt người chế tạo phổ biến thành công cụ lao động Đây nguyên nhân tạo nên biến đổi lớn lao sống người + Sự phát minh cơng cụ kim khí có ý nghĩa lớn lao sống lao động: Năng suất lao động b Hệ vượt xa thời đại đồ đá, khai thác vùng đất đai mới, - Năng suất lao động tăng cày sâu cuốc bẫm, xẻ gỗ đóng thuyền, xẻ đá làm lâu đài; - Khai thác thêm đất đai trồng đặc biệt quan trọng từ chỗ bấp bênh, tới chỗ đủ sống trọt tiến tới người làm lượng sản phẩm thừa - Thêm nhiều ngành nghề thường xuyên Các hoạt động thầy trò Hoạt động 4: Làm việc lớp cá nhân Sự xuất tư hữu xã hội Trước tiên giáo viên gợi nhớ lại quan hệ xã hội có giai cấp nguyên thuỷ Trong xã hội ngun thuỷ, cơng bình đẳng "nguyên tắc vàng" lúc ấy, người cộng đồng dựa vào tình trạng đời sống q thấp Khi bắt đầu có sản phẩm thừa lại khơng có để đem chia cho người Chính lượng sản phẩm thừa thành viên có chức phận nhận (người huy dân binh, người chuyên trách lễ nghi, điều hành công việc chung thị tộc, lạc) quản lý đem dùng chung, sau lợi dụng chức phận chiếm phần sản phẩm thừa chi cho công việc chung Giáo viên nêu câu hỏi: Việc chiếm sản phẩm thừa số người có chức phận tác động đến xã hội nguyên thuỷ nào? - Người lợi dụng chức quyền HS đọc sách giáo khoa trả lời, HS khác góp ý chiếm chung tư hữu xuất giáo viên nhận xét chốt ý + Trong xã hội có người nhiều, người cải Của thừa tạo hội cho số người dùng thủ đoạn chiếm làm riêng Tư hữu xuất cộng đồng Giáo án Lịch sử 10 – Ban Cơ 9 Giáo viên: Đoàn Văn Nam Trường THPT Thống Nhất GVBM : ĐOÀN VĂN NAM Những kiến thức học sinh cần nắm vững Các hoạt động thầy trò bình đẳng, khơng có cải bắt đầu bị phá vỡ + Trong gia đình thay đổi Đàn ơng làm cơng việc nặng, cày bừa tạo nguồn thức ăn thường - Gia đình phụ hệ thay gia đình xuyên Gia đình phụ hệ xuất + Khả lao động gia đình khác mẫu hệ Giàu nghèo giai cấp đời Công xã thị tộc rạn vỡ đưa người bước sang thời đại có giai cấp - thời cổ đại - Xã hội phân chia giai cấp Sơ kết học - Thế thị tộc - lạc? - Những biến đổi lớn lao đời sống sản xuất - quan hệ xã hội thời đại kim khí? Bài tập - Dặn dò nhà - Trả lời câu hỏi: + So sánh điểm giống - khác thị tộc lạc + Do đâu mà tư hữu xuất hiện? Điều dẫn tới thay đổi xã hội nào? - Đọc 3: + Các quốc gia cổ đại Phương Đông + Ý nghĩa tranh hình trang 11, hình trang 12 Giáo án Lịch sử 10 – Ban Cơ 10 Giáo viên: Đoàn Văn Nam Trường THPT Thống Nhất GVBM : ĐOÀN VĂN NAM Những kiến thức học sinh cần nắm vững Vương quốc campuchia Các hoạt động thầy trò Hoạt động 1: Cả lớp cá nhân - Trước hết, giáo viên treo đồ nước Đông Nam Á lên bảng giới thiệu lược đồ nét khái quát địa hình Campuchia: Như lòng chảo khổng lồ, xung quanh vùng rừng cao nguyên bao bọc, đáy Biển Hồ vùng phụ cận với cánh đồng phì nhiêu, màu mỡ - Tiếp theo giáo viên nêu câu hỏi: Người Campuchia ai? Họ sống đâu? - HS đọc sách giáo khoa tự trả lời câu hỏi? - Giáo viên nhận xét chốt ý: + Người Khơme phận cư dân cổ Đông Nam Á gọi người Mông Cổ sống phạm vi bao trùm Đông Nam Á lục địa + Ban đầu phía Bắc nước Campuchia ngày cao nguyên Cò Rạt mạn trung lưu sông Mê Công sau di cư phía Nam - Giáo viên hỏi: Q trình lập nước diễn nào? - HS suy nghĩ tự trả lời câu hỏi - Giáo viên chốt ý: Người Khơme giỏi săn bắn, quen đào ao, đắp hồ trữ nước Họ sớm tiếp thu văn hoá Ấn Độ, biết khắc bia chữ Phạn; đến kỷ VI vương quốc người Campuchia thành lập Hoạt động 2: Cá nhân - Giáo viên nêu câu hỏi: Giai đoạn Campuchia phát triển thịnh đạt nhất? Những biểu phát triển thịnh đạt? - HS đọc sách giáo khoa tự trả lời câu hỏi - Giáo viên nhận xét, trình bày phân tích: + Thời kỳ Angco (802 – 1432) thời kỳ phát triển vương quốc Campuchia, họ quần cư Bắc Biển hồ, kinh đô Ang co xây dựng Tây bắc Biển hồ (tỉnh Xiêm Riệp ngày nay) - Giáo viên đồ: địa bàn ban đầu (thế kỷ V – VII) hạ lưu sông Semun (Nam Cò Rạt), địa bàn Bắc Biển Hồ, kết hợp giới thiệu tranh ảnh đất nước người Campuchia, ý đến giới thiệu Ang co Vát + Biểu phát triển thịnh đạt: Về kinh tế : Nông nghiệp, ngư nghiệp, thủ công nghiệp phát triển Xây dựng nhiều cơng trình kiến trúc lớn Giáo án Lịch sử 10 – Ban Cơ - Ở Campuchia dân tộc chủ yếu Khơme - Địa bàn sinh sống ban đầu phía Bắc nước Campuchia ngày cao nguyên Cò Rạt mạn trung lưu sông Mê Kông; đến kỷ VI Vương quốc người Campuchia thành lập - Thời kỳ Angco (802 – 1432) thời kỳ phát triển vương quốc Campuchia, họ quần cư Bắc Biển hồ, kinh đô Ang co xây dựng Tây bắc Biển Hồ - Biểu phát triển thịnh đạt: + Về kinh tế: nông nghiệp, ngư nghiệp, thủ công nghiệp phát triển 46 Giáo viên: Đồn Văn Nam Trường THPT Thống Nhất GVBM : ĐỒN VĂN NAM Những kiến thức học sinh cần nắm vững + Xây dựng nhiều cơng trình kiến trúc Các hoạt động thầy trò Ang co chinh phục nước láng giềng, trở thành cường quốc khu vực - HS đọc hai đoạn chữ nhỏ sách giáo khoa nói phát triển kinh tế chiến tranh xâm lược Campuchia thời Ăngco để chứng minh cho phát triển - Giáo viên nêu câu hỏi: Nêu nét phát triển độc đáo văn hoá Vương quốc Campuchia? - HS đọc sách giáo khoa trả lời câu hỏi - Giáo viên nhận xét chốt ý: Người dân Campuchia xây dựng văn hoá riêng độc đáo: + Sáng tạo chữ viết riêng sở chữ Phạn Ấn Độ + Văn học dân gian văn học viết với câu chuyện có giá trị nghệ thuật + Kiến trúc, tiếng quần thể kiến trúc Ang co Hoạt động 3: Cả lớp cá nhân - Trước hết Giáo viên giới thiệu đồ vị trí vương quốc Lào nét địa hình: Đất nước Lào gắn liền với sơng MêKơng, sông vừa cung cấp nguồn thuỷ văn dồi dào, trục đường giao thông quan trọng đất nước, vừa yếu tố thống mặt địa lý Có đồng ven sơng hẹp mầu mỡ - Tiếp theo giáo viên trình bày phân tích: + Cư dân cổ người Lào Thơng chủ nhân văn hoá đồ đá, đồ đồng Hàng nghìn năm trước họ sáng tạo chum Giáo viên có tranh ảnh cánh đồng chum kết hợp giới thiệu + Đến kỷ XIII có nhóm người nói tiếng Thái di cư đến sống hoà hợp với người Lào Thơng gọi Lào Lùm (người Lào thấp) Tổ chức xã hội sơ khai người Lào mường cổ - HS đọc đoạn chữ nhỏ sách giáo khoa để thấy sống, tổ chức xã hội sơ khai người Lào + Năm 1353 Pha Ngừm thống mường Lào lên đặt tên nước Lang Xang (triệu voi) - Giáo viên nêu câu hỏi: Thời kỳ thịnh vượng Giáo án Lịch sử 10 – Ban Cơ lớn + Ăng co chinh phục nước láng giềng, trở thành cường quốc khu vực - Văn hoá: sáng tạo chữ viết riêng sở chữ Phạn Ấn Độ Văn học dân gian văn học viết với câu chuyện có giá trị nghệ thuật - Kiến trúc, tiếng quần thể kiến trúc Angco Vương quốc Lào - Cư dân cổ người Lào Thơng chủ nhân văn hoá đồ đá, đồ đồng - Đến kỉ XIII có nói tiếng Thái di cư đến sống người Lào Thơng gọi Lào Lào thấp) Tổ chức xã hội người Lào mường cổ nhóm người hồ hợp với Lùm (người sơ khai - Năm 1353 Pha Ngừm thống mường Lào lên đặt tên nước Lang Xang (triệu voi) 47 Giáo viên: Đoàn Văn Nam Trường THPT Thống Nhất GVBM : ĐOÀN VĂN NAM Những kiến thức học sinh cần nắm vững Các hoạt động thầy trò Vương quốc Lào? Những biểu thịnh vượng? HS đọc sách giáo khoa tự trả lời câu hỏi - Giáo viên nhận xét chốt ý: + Thời kỳ thịnh vượng cuối kỷ XVII đầu kỷ XVIII, triều vua Xulinha - Thời kỳ thịnh vượng cuối Vôngxa kỉ XVII đầu kỉ XVIII, triều vua Những biểu phát triển: Xulinha Vôngxa + Tổ chức máy chặt chẽ hơn: chia đất - Những biểu phát triển: nước thành mường, đặt quan cai trị, xây dựng + Tổ chức máy chặt chẽ hơn: chia quân đội nhà vua huy đất nước thành mường, đặt quan cai trị, xây dựng quân đội nhà vua huy + Đất nước có nhiều sản vật q, bn bán + Đất nước có nhiều sản vật q, bn trao đổi với người Châu Au, lào trung tâm bán trao đổi với người Châu Au, lào Phật giáo trung tâm Phật giáo + Giữ quan hệ hoà hiếu với Campuchia + Giữ quan hệ hoà hiếu với Campuchia Đại Việt, kiên chống quân xâm lược Miến Đại Việt, kiên chống quân xâm Điện lược Miến Điện - HS đọc đoạn chữ nhỏ sách giáo khoa chứng minh cho việc tổ chức máy chặt chẽ xây dựng quân đội quy củ - Giáo viên trình bày: Đến đầu kỷ XVIII, lan Xang suy yếu bị Xiêm đánh chiếm biến thành tỉnh, sau trở thành thuộc địa Pháp 1893 Hoạt động 4: Cá nhân - Giáo viên nêu câu hỏi: Nêu nét văn hố Vương quốc Lào? - HS đọc sách giáo khoa trả lời câu hỏi - Giáo viên nhận xét kết luận: + Người Lào sáng tạo chữ viết riêng - Văn hố: sở chữ việt Campuchia Mianma + Người Lào sáng tạo chữ viết riêng + Đời sống văn hố người Lào phong sở chữ việt phú hồn nhiên Campuchia Mianma + Xây dựng số cơng trình kiến trúc Phật + Đời sống văn hoá người Lào giáo điển hình That lng Viêng Chăn Giáo viên phong phú hồn nhiên kết hợp giới thiệu hình 22 sách giáo khoa + Xây dựng số cơng trình kiến trúc “Tháp That Lng – Viêng Chăn (Lào)” Phật giáo điển hình That lng Viêng Giáo viên nhấn mạnh: Campuchia Lào Chăn Giáo viên kết hợp giới thiệu hình 22 chịu ảnh hưởng văn hoá Ấn Độ lĩnh vực sách giáo khoa “Tháp That Luông – chữ viết, tôn giáo, văn học, kiến trúc Viêng Chăn” Tuy nhiên, tiếp thu văn hố nước ngồi, văn hố Ấn Độ q trình giao lưu văn - Nền văn hoá truyền thống: hoá, bước đem lồng nội dung vào, Campuchia Lào chịu ảnh hưởng xây dựng văn hoá đậm đà sắc dân tộc Chính văn hố Ấn Độ lĩnh vực chữ viết, Giáo án Lịch sử 10 – Ban Cơ 48 Giáo viên: Đồn Văn Nam Trường THPT Thống Nhất GVBM : ĐỒN VĂN NAM Những kiến thức học sinh cần nắm vững sắc dân tộc sợi dây liên kết dân tộc thúc đẩy tôn giáo, văn học, kiến trúc đấu tranh bảo vệ chủ quyền dân tộc - Song tiếp thu nước đem lồng + Chữ viết: Từ học chữ Phạn sáng tạo chữ nội dung vào, xây dựng văn viết riêng dân tộc hố đậm đà sắc dân tộc + Văn học dân gian văn học viết + Tôn giáo: đạo Hinđu đạo Phật + Kiến trúc Hinđu giáo Phật giáo Sơ kết học Các hoạt động thầy trò - Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi nhận thức đặt từ đầu học để củng cố kiến thức học Bài tập - Dặn dò nhà - Học cũ, trả lời câu hỏi tập sách giáo khoa - Đọc chuẩn bị trước - Lập bảng niên biểu giai đoạn phát triển Vương quốc Campuchia lào theo nội dung sau: Tên vương quốc Thời gian hình thành vương quốc Giáo án Lịch sử 10 – Ban Cơ Giai đoạn phát triển thịnh đạt 49 Biểu phát triển Giáo viên: Đoàn Văn Nam Trường THPT Thống Nhất GVBM : ĐOÀN VĂN NAM Ngày soạn: Ngày giảng: Chương VI : TÂY ÂU THỜI TRUNG ĐẠI Bài 10: THỜI KỲ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA CHẾ ĐỘ PHONG KIẾN Ở TÂY ÂU (Từ kỷ V đến kỷ XIV) Tuần: Tiết: I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong học yêu cầu HS cần nắm được: Kiến thức - Hiểu nguyên nhân trình dẫn đến đời quốc gia phong kiến Tây Âu - Nắm giai cấp địa vị xã hội giai cấp xã hội; hiểu lãnh địa đời sống kinh tế, trị lãnh địa Tư tưởng - Giáo dục cho HS thấy chất giai cấp bóc lột, tinh thần lao động quần chúng nhân dân Kỹ - Rèn cho HS kỹ phân tích, tổng hợp đánh giá đời vương quốc phong kiến Tây Au, đời thành thị vai trò - Biết khai thác nội dung tranh ảnh sách giáo khoa II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC - Tranh ảnh sách giáo khoa - Sưu tầm số tranh ảnh lâu dài, thành quách, cảnh sinh hoạt buôn bán chợ thời kỳ III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra cũ Câu hỏi : Lập niên biểu giai đoạn Lịch sử lớn Campuchia Lào (Giáo viên chuẩn bị giấy để chiếu chuẩn bị giấy tơrôki) Câu hỏi : Là Campuchia đạt thành tựu văn hố gì? Nêu chứng thể sáng tạo văn hoá hai dân tộc này? Dẫn dắt - Giáo viên khái quát nội dung phần kiểm tra cũ, dẫn dắt vào nêu nhiệm vụ nhận thức cho HS sau: Từ kỷ V, Tây Âu dần hình thành quốc gia phong kiến người Giécman, quan hệ sản xuất phong kiến dần hình thành củng cố phát triển, với xuất thành thị trung đại kỷ XI – XII có vai trò to lớn phát triển kinh tế xã hội châu Au thời trung đại Để hiểu trình hình thành vương quốc phong kiến tây Âu Giáo án Lịch sử 10 – Ban Cơ 50 Giáo viên: Đồn Văn Nam Trường THPT Thống Nhất GVBM : ĐỒN VĂN NAM diễn nào? Mối quan hệ giai cấp xã hội sao? Nguyên nhân, hoạt động vai trò thành thị nào? Chúng ta tìm hiểu học để lý giải cho câu hỏi nêu trên? Tổ chức hoạt động lớp Những kiến thức học sinh cần nắm vững Hoạt động 1: Làm việc cá nhân Sự hình thành vương quốc - Trước hết giáo viên gợi lại cho HS nhớ lại phong kiến Tây Au kiến thức xã hội cổ đại phương Tây bành trướng lớn mạnh đế quốc Rơma Sau giáo viên nêu câu hỏi: Những biểu khủng hoảng đế quốc Rôma kỷ III? - HS đọc sách giáo khoa trả lời câu hỏi HS khác bổ sung cho bạn - Giáo viên nhận xét bổ sung chốt ý - Thế kỷ III, đế qc1 Rơma lâm vào - Tiếp giáo viên nhấn mạnh: tình khủng hoảng, nơ lệ dậy đấu tranh sản hình cuối kỷ V, đế quốc Rôma bị người xuất sút kém, xã hội rối ren Giecman tràn xuống xâm chiếm - Giáo viên nêu câu hỏi : Hậu việc người Giecman xâm lược đế quốc Rôma? - HS đọc sách giáo khoa trả lời câu hỏi - Giáo viên nhận xét HS trả lời kết luận Hoạt động 2: Làm việc theo nhóm - Giáo viên nêu câu hỏi - Nhiệm vụ cụ thể nhóm là: + Nhóm 1: Khi tràn vào lãnh thổ Rôma, - Cuối kỉ V, đế quốc Rơma bị người người Giecman có việc làm gì? Giecman xâm lược năm 476 đế quốc Rơma + Nhóm 2: Tác động việc làm bị diệt vong, thời đại phong kiến châu Âu xã hội phong kiến châu Au? hình thành Châu Au - HS nhóm đọc sách giáo khoa, tìm ý trả lời thảo luận với - Sau đại diện nhóm trình bày kết Giáo viên u cầu HS nhóm khác bổ sung - Cuối giáo viên nhận xét chốt y: - Những việc làm người Giécman: + Nhóm 1: Khi tràn vào lãnh thổ Rơma, + Thủ tiêu máy Nhà nước cũ, thành người Giecman thủ tiêu máy Nhà nước cũ, lập nên nhiều vương quốc thành lập nên nhiều vương quốc họ vương quốc người Ang glô xắc xông, vương quốc Phơ răng, vương quốc tây Gốc, Đơng Gốc … Người Giecman chiếm ruộng đất chủ + Chiếm ruộng đất chủ nô Rôma nô Rơma cũ chia cho tướng cũ chia cho lĩnh quân quý tộc phần nhiều Đồng thời, thủ lĩnh lạc, quý tộc người Giecman tự xưng vua, tự phong cho tước vị cao Các hoạt động thầy trò Giáo án Lịch sử 10 – Ban Cơ 51 Giáo viên: Đồn Văn Nam Trường THPT Thống Nhất GVBM : ĐỒN VĂN NAM Những kiến thức học sinh cần nắm vững Các hoạt động thầy trò cấp cơng tước, bá tước, nam tước, tạo nên hệ thống đẳng cấp quý tộc vũ sĩ Người Giecman từ bỏ tơn giáo ngun thuỷ tiếp thu Kitô giáo, xây + Từ bỏ tôn giáo nguyên thuỷ dựng nhà thờ tìm cách chiếm ruộng nơng dân, tiếp thu Kitơ giáo, xây dựng nhà đồng thời họ nhà vua ban ruộng đất thờ tìm cách chiếm ruộng đất nơng + Nhóm 2: Hình thành giai cấp mới: lãnh dân chúa phong kiến, nơng nơ, với quan hệ sản xuất phong kiến châu Au hình thành - Các giai cấp hình thành: lãnh chúa phong kiến, nông nô, quan hệ sản xuất phong kiến Châu Au bắt đầu hình thành Hoạt động 3: Cả lớp Xã hội phong kiến Tây Âu - Giáo viên trình bày phân tích: đến kỷ IX phần lớn đất đai quý tộc nhà thờ chia chiếm đoạt xong, vùng đất đai rộng lớn nhanh chóng bị họ biến thành khu đất riêng gọi lãnh địa phong kiến Lãnh địa đơn vị hành kinh tế thời kỳ phong kiến phân quyền Tây Au - Giáo viên giải thích khái niệm lãnh địa việc kết hợp khai thác tranh ảnh sách giáo - Giữa kỷ IX lãnh địa phong khoa “Lâu đài thành quách kiên cố lãnh chúa” kiến Tây Au đời, đơn vị trị với tranh ảnh sưu tầm Lãnh địa kinh tế thời kỳ phong kiến khu đất rộng bao gồm đất lãnh chúa đất phân quyền phần Trong khu đất lãnh chúa có lâu đài, dinh thự, nhà thờ, nhà kho, chuồng trại … có hào sâu, tường cao, tạo thành pháo đài kiên cố Đất phần xung quanh pháo đài lãnh chúa giao cho nông nô cầy cấy thu tô thuế Hoạt động 4: Làm việc theo nhóm - Giáo viên chia lớp làm nhóm, nêu câu hỏi: cho nhóm sau: + Nhóm 1: Miêu tả sống nơng nơ lãnh địa? + Nhóm 2: Nêu đặc trưng kinh tế lãnh địa? + Nhóm 3: Đời sống trị lãnh địa? + Nhóm 4: Miêu tả sống lãnh chúa lãnh địa? - HS nhóm đọc sách giáo khoa, thảo luận tìm ý trả lời Sau đại diện nhóm trình bày kết mình, HS nhóm khác bổ sung - Cuối giáo viên nhận xét chốt ý: + Nông nô người sản xuất - Các giai cấp xã hội: lãnh địa Họ bị gắn chặt lệ thuộc vào lãnh chúa + Nơng nơ người sản xuất Giáo án Lịch sử 10 – Ban Cơ 52 Giáo viên: Đoàn Văn Nam Trường THPT Thống Nhất GVBM : ĐOÀN VĂN NAM Các hoạt động thầy trò Bỏ trốn bị trừng phạt nặng Họ nhận ruộng đất cày cấy phải nộp tơ nặng, ngồi họ phải nộp nhiều thứ khác Song họ tự sản xuất, có gia đình riêng, có nơng cụ gia súc + Trong sản xuất họ biết dùng phân bón, gieo trồng theo thời vụ, thứ dùng lãnh địa nơng nơ tự sản xuất ra, có trao đổi bn bán với bên ngồi Giáo viên nhấn mạnh: Lãnh địa sở kinh tế đóng kín, mang tính chất tự nhiên, tự cung, tự cấp, tự túc + Lãnh chúa coi ơng vua con, có qn đội, tồ án, pháp luật riêng, chế độ thuế khoá riêng, tiền tệ riêng… Lãnh chúa buộc nhà vua ban cho quyền miễn trừ không can thiệp vào lãnh địa + Lãnh chúa có sống nhàn rỗi, xa hoa, sung sướng, thời bình luyện tập cung kiếm, cưỡi ngựa, hội, tiệc tùng Hoạt động 5: làm việc lớp cá nhân - Giáo viên trình bày : từ kỷ XI Tây Au xuất tiền đề kinh tế hàng hố, thị trường mở rộng khơng bị đóng kín lãnh địa Thủ cơng nghiệp diễn q trình chun mơn hố mạnh mẽ mộc, đồ da, gốm - Giáo viên nêu câu hỏi: Trước phát triển sản xuất thành thị đời nào? - HS đọc sách giáo khoa tìm nội dung trả lời, HS khác bổ sung - Giáo viên nhận xét chốt ý: Để có điều kiện thuận lợi cho sản xuất, trao đổi buôn bán, thợ thủ cơng đến ngã ba đường, bến sơng nơi có đơng người qua lại lập xưởng sản xuất buôn bán hình thành thành thị Những kiến thức học sinh cần nắm vững lãnh địa Họ bị gắn chặt lệ thuộc vào lãnh thổ + Lãnh chúa có sống nhàn rỗi, xa hoa, sung sướng việc bóc lột sức lao động nơng nô - Lãnh địa sở kinh doanh đóng kín, mang tính chất tự nhiên, tự cung, tự cấp, tự túc - Lãnh địa đơn vị trị độc lập có qn đội, tồ án pháp luật riêng, chế độ thuế khoá riêng, tiền tệ riêng … Sự xuất thành thị trung đại - Nguyên nhân thành thị đời: + Tây Au xuất tiền đề kinh tế hàng hố + Thị trường bn bán tự + Thủ cơng nghiệp diễn q trình chun mơn hố - Thợ thủ công đến ngã ba đường, bến sông nơi có đơng người qua lại lập xưởng sản xuất bn bán hình thành thành thị Hoạt động 6: Cả lớp cá nhân - Giáo viên trình bày hoạt động thành thị: Cư dân chủ yếu thành thị thợ thủ công thương nhân, họ tập hợp lại với tổ chức hội phường hội hay thương hội đặt quy chế riêng (phường quy) nhằm giữ độc quyền sản xuất tiêu thụ sản phẩm mình, đấu tranh chống áp sách nhiễu lãnh chúa Giáo án Lịch sử 10 – Ban Cơ 53 Giáo viên: Đoàn Văn Nam Trường THPT Thống Nhất GVBM : ĐOÀN VĂN NAM Những kiến thức học sinh cần nắm vững Các hoạt động thầy trò - Giáo viên giới thiệu nội dung tranh hình 24 sách giáo khoa “Hội chợ Đức”, tranh thể cảnh mua bán Hội chợ Đức phản ánh phát triển thương nghiệp xã hội phong kiến Tây Au lúc - Giáo viên nêu câu hỏi: Nêu vai trò thành thị? HS đọc sách giáo khoa trả lời câu hỏi - Vai trò thành thị: - Giáo viên nhận xét chốt ý: Sự phát triển + Phá vỡ kinh tế tự nhiên tự cung ngành thủ công phá kinh tế tự tự cấp, tự túc, tạo điều kiện cho kinh tế nhiên, tự cấp tự túc, tạo điều kiện cho kinh tế hàng hàng hố phát triển hố phát triển, góp phần tích cực xố bỏ chế độ phân + Góp phần tích cực xố bỏ chế độ quyền Đặc biệt mang lại khơng khí tự phân quyền Đặc biệt mang lại khơng khí tự cho xã hội phong kiến Tây Au Sơ kết học - Giáo viên kiểm tra hoạt động nhận thức HS với việc yêu cầu HS nêu lại đời vương quốc phong kiến Tây Au; yêu cầu giải thích khái niệm lãnh địa? Các giai cấp xã hội phong kiến tây Au địa vị giai cấp xã hội Nguyên nhân đời vai trò thành thị trung đại Bài tập - Dặn dò nhà - Học cũ, đọc trước trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Bài tập: Nội dung so sánh Chế độ phong kiến phương Đông Chế độ phong kiến Tây Âu 54 Giáo viên: Đoàn Văn Nam - Giai cấp xã hội - Đặc trưng kinh tế - Thể chế trị Giáo án Lịch sử 10 – Ban Cơ Trường THPT Thống Nhất Ngày soạn: GVBM : ĐOÀN VĂN NAM Bài 11: TÂY ÂU THỜI HẬU KÌ TRUNG ĐẠI Ngày giảng: Tuần : Tiết: I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong học yêu cầu HS cần nắm được: Kiến thức - Nắm nguyên nhân phát kiến địa lý - Hiểu biết khái niệm tích luỹ vốn bán đầu, giải thích chủ nghĩa tư lại nảy sinh châu Au, nắm biểu nảy sinh chủ nghĩa tư châu Au - Nắm nguyên nhân, thành tựu văn hố phục hưng, cải cách tơn giáo chiến tranh nông dân Tư tưởng - Giúp em thấy công lao nhà phát kiến địa lý, trân trọng giá trị văn hoá nhân loại thời kỳ Phục hưng để lại; tinh thần đấu tranh nhân dân lao động trận tuyến chống lại chế độ phong kiến Kỹ - Kỹ phân tích, đánh giá kiện đời chủ nghĩa tư bản, lập thống kê đấu tranh cải cách tôn giáo, chiến tranh nông dân Đức - Kỹ khai thác lược đồ “Những phát kiến địa lý”, khai thác tranh ảnh thành tựu hội hoạ văn hoá phục hưng II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC - Lược đồ “Những phát kiến địa lý”, Bản đồ trị Châu Au - Tranh ảnh phong trào văn hoá Phục Hưng - Sưu tầm tranh ảnh số nhà thám hiểm III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra cũ Câu hỏi : Thế lãnh địa? Đời sống kinh tế trị lãnh địa nào? Câu hỏi : Nguyên nhân vai trò thành thị trung đại? Dẫn dắt Một số thành tựu quan trọng loài người kỷ XV tiến hành phát kiến địa lý phát châu Mỹ vòng quanh giới, đem lại nguồn cải lớn châu Au, sở dẫn đến q trình tích luỹ tư ban đầu quan hệ sản xuất tư chủ nghĩa qua hình thành với hai giai cấp mới: tư sản vơ sản đời Để hiểu tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến phát kiến địa lý? Các phát kiến địa lý diễn nào? Hệ Giáo án Lịch sử 10 – Ban Cơ 55 Giáo viên: Đoàn Văn Nam Trường THPT Thống Nhất GVBM : ĐOÀN VĂN NAM phát kiến địa lý sao? Nguyên nhân, nội dung phong trào văn hoá Phục hưng? Nguyên nhân, diễn biến cải cách tôn giáo chiến tranh nơng dân? Chúng ta vào tìm hiểu hôm để trả lời câu hỏi nêu Tổ chức hoạt động lớp Những kiến thức học sinh cần nắm vững Những phát kiến địa lý Các hoạt động thầy trò Hoạt động 1: Làm việc cá nhân - Giáo viên nêu câu hỏi: Tại sang kỷ XV người tiến hành phát kiến địa lý? - HS đọc sách giáo khoa trả lời câu hỏi, HS khác bổ sung cho bạn - Giáo viên nhận xét chốt ý Đồng thời nhấn mạnh nguyên nhân tiến khoa học kỹ thuật quan nhất, ,nhờ mà người có tàu lớn chở nhiều người lương thực, thực phẩm, nước uống cho chuyến dài ngày - Giáo viên trình bày rõ thêm: nhà hàng hải có hiểu biết nhiều đại dương, có quan niệm hình dạng Trái đất, vẽ hải đồ ghi rõ vùng đất, đảo có dân cư Máy móc thiên văn, la bàn sử dụng việc định hướng đại dương bao la Kỹ thuật đóng tàu có nhiều tiến người ta đóng tàu có bánh lái hệ thống buồm lớn tàu Caraven Hoạt động 2: Làm việc lớp cá nhân - Giáo viên trình bày: Bồ Đào Nha Tây Ban Nha nước tiên phong thám hiểm địa lý, khám phá miền đất - Tiếp đó, giáo viên treo lược đồ bảng yêu cầu HS dựa vào nội dung sách giáo khoa trình bày nội dung phát kiến địa lý HS khác bổ sung - Giáo viên nhận xét, bổ sung chốt ý + Năm 1498, B Điaxơ hiệp sĩ “Hoàng gia” vòng cực Nam lục địa Phi, đặt tên mũi Bão Tố, sau gọi mũi Hải Vọng + Ngày 08/07/1497, Vaxcô gama rời cảng Lixbon sang phương Đông; tháng 5/1498, đến calicut Ấn Độ, ơng phong phó vương Ấn Độ + Tháng 08/1492, C.Cơlơmbơ dẫn đầu đồn thuỷ thủ hướng Tây, sau tháng ông đến Cu Ba số đảo vùng Angti ông Giáo án Lịch sử 10 – Ban Cơ - Nguyên nhân phát kiến địa lý: + Sản xuất phát triển dẫn đến nhu cầu hương liệu, vàng thị trường cao + Con đường giao lưu, buôn bán qua Tây Á Địa Trung Hải bị người Ả Rập độc chiếm + Khoa học – kỹ thuật có nhiều bước tiến quan trọng kỹ thuật đóng tàu, la bàn, hải đồ… - Các phát kiến địa lý lớn: + Năm 1498, B Điaxơ vòng cực Nam lục địa Phi, đặt tên mũi Hải Vọng + Vaxcô gamađã đến Calicut Ấn Độ (05/1498) + Tháng 8/1492 C.Côlômbô đến CuBa số đảo vùng Angti Ông 56 Giáo viên: Đoàn Văn Nam Trường THPT Thống Nhất GVBM : ĐOÀN VĂN NAM Những kiến thức học sinh cần nắm vững tưởng lầm Ấn Độ Tuy nhiên khẳng định người phát Châu Mỹ C.Côlômbô người phát Châu Mỹ + Magienlan người thực + Magienlan (1480 – 1521) người thực chuyến vòng quanh giới chuyến vòng quanh giới bằng đường biển (1519- 1521) đường biển từ năm 1519- 1521 Đoàn Magienlan vòng qua điểm cực Nam Nam Mỹ, tiến vào đại dương mênh mông (ông đặt tên Thái Bình Dương) Tại Philippin, ơng bị thiệt mạng giao tranh với thổ dân Cuối cùng, đoàn thám hiểm thuyền 18 thuỷ thủ đến Tây Ban Nha Hoạt động 3: Làm việc theo nhóm - Hệ phát kiến địa lý - Giáo viên nêu câu hỏi: Hệ + Đem lại hiểu biết Trái đất, phát kiến địa lý? đường mới, dân tộc Thị - HS đọc sách giáo khoa thảo luận, cử đại trường giới mở rộng diện nhóm, trình bày, HS khác bổ sung + Thúc đẩy nhanh tan rã quan - Giáo viên nhận xét chốt ý hệ phong kiến đời chủ nghĩa tư + Nảy sinh trình cướp bóc thuộc địa bn bán nơ lệ Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc thêm Sự nảy sinh chủ nghĩa tư Tây Âu ( hướng dẫn học sinh đọc thêm Không dạy ) Các hoạt động thầy trò Hoạt động 6: Cá nhân - Giáo viên nêu câu hỏi: Nguyên nhân dẫn đến phong trào văn hoá phục hưng? - HS đọc sách giáo khoa trả lời câu hỏi, HS khác bổ sung - Cuối cùng, giáo viên nhận xét chốt ý: Giai cấp tư sản lực kinh tế, song chưa có địa vị xã hội tương ứng Mặt khác giai cấp tư sản đứng lên đấu tranh chống lại KI – tô với quan điểm lỗi thời xã hội phong kiến - Tiếp giáo viên trình bày: giai cấp tư sản, mặt muốn khơi phục tinh hoa văn hố xán lạn quốc gia cổ đại Hy Lạp – Rôma, mặt khác góp phần xây dựng văn hố mới, đề cao giá trị chân người, đòi quyền tự cá nhân, coi khoa học kỹ thuật – văn hố văn hố phục hưng Văn hoá phục hưng - Nguyên nhân: + Giai cấp tư sản lực kinh tế, song chưa có địa vị xã hội tương ứng + Những quan điểm lỗi thời xã hội phong kiến kìm hãm phát triển giai cấp tư sản - Phong trào văn hố phục hưng khơi phục tinh hoa văn hoá xán lạn Cổ đại Hi Lạp, Rơ-ma, xây dựng văn hố mới, đề cao giá trị chân người, đòi quyền tự cá nhân, coi trọng khoa học kỹ thuật - Có tiến khoa học – kỹ thuật, phát triển văn học, hội hoạ Hoạt động 7: cá nhân Giáo án Lịch sử 10 – Ban Cơ 57 Giáo viên: Đoàn Văn Nam Trường THPT Thống Nhất GVBM : ĐOÀN VĂN NAM Những kiến thức học sinh cần nắm vững Các hoạt động thầy trò Giáo viên nêu câu hỏi: Nêu thành tựu Văn hoá phục hưng? - HS đọc sách giáo khoa tự trả lời câu hỏi - Giáo viên bổ sung chốt ý: Thời đại Văn hố Phục hưng có tiến vượt bậc khoa học kỹ thuật, văn học nghệ thuật hội hoạ với nhà khoa học, nhà văn, thơ, hoạ sĩ tác phẩm tiêu biểu: Ra-bơ-le vừa nhà văn vừa nhà y học; Đê-các-tơ vừa nhà toán học xuất sắc vừa nhà triết học; Lê-ô-na-đơ Vanh xi vừa hoạ sĩ thiên tài vừa kỹ sư nối tiếng, Sếch-Xpia nhà soạn kịch vĩ đại… Tiếp đó, giáo viên nêu câu hỏi: Hãy cho biết ý nghĩa phong trào văn hoá phục hưng? HS đọc sách giáo khoa trả lời câu hỏi - Giáo viên nhận xét chốt ý Đồng thời nhấn mạnh thực chất phong trào văn hoá phục hưng đấu tranh giai cấp tư sản chống lại chế độ phong kiến mặt trận văn hoá tư tưởng - Giáo viên giới thiệu cho học sinh tranh hình 26 sách giáo khoa “Bức hoạ La Giô-công Lê-ô-na-đơ Vanh-xi” - Ý nghĩa: + Lên án giáo hội Ki-tô, công vào trật tự phong kiến, đề cao tự do, xây dựng giới quan tiến + Đây đấu tranh giai cấp tư sản chống lại chế độ phong kiến mặt trận văn hoá tư tưởng Hoạt động GV : hướng dẫn học sinh đọc Cải cách tôn giáo chiến tranh thêm phần nông dân ( hướng dẫn học sinh đọc thêm ) Sơ kết học - Kiểm tra nhận thức HS học thông qua câu hỏi đầu học: Nguyên nhân dẫn đến phát kiến địa lý? Các phát kiến địa lý diễn nào? Hệ phát kiến địa lý sao? Nguyên nhân, nội dung phong trào Văn hoá Phục Hưng? Nguyên nhân, diễn biến cải cách tôn giáo chiến tranh nơng dân? Bài tập - Dặn dò nhà Dặn dò: Học cũ., Trả lời câu hỏi sách giáo khoa Bài tập: Lập bảng thống kê phong trào Văn hoá Phục Hưng, cải cách tôn giáo chiến tranh nông dân Đức theo nội dung: Tên phong trào Giáo án Lịch sử 10 – Ban Cơ Nguyên nhân Diễn biến 58 Người lãnh đạo Kết quả, ý nghĩa Giáo viên: Đồn Văn Nam Trường THPT Thống Nhất Văn hưng hố GVBM : ĐỒN VĂN NAM Phục Cải cách tơn giáo Chiến tranh nông dân Đức Tuần 17 Tên Từ ngày 10/8/2009 đến ngày 15/8/2009 Tiết 17 ÔN TẬP LỊCH SỬ THẾ GIỚI THỜI NGUYÊN THUỶ, Giáo án Lịch sử 10 – Ban Cơ 59 Giáo viên: Đồn Văn Nam Trường THPT Thống Nhất GVBM : ĐỒN VĂN NAM CỔ ĐẠI VÀ TRUNG ĐẠI Ngày soạn Giáo án Lịch sử 10 – Ban Cơ 8/8/2009 60 Giáo viên: Đoàn Văn Nam ... cho nh Đường sụp đổ Hoạt động 3: Hoạt động tập thể cá nh n Trung Quốc thời Minh - Thanh Giáo viên đặt câu hỏi cho lớp: Nh Minh, a Sự th nh lập nh Minh - nh nh Thanh th nh lập nào? Thanh: -. .. Nguyên Chương th nh lập nh Minh (1638 - 1644) Khởi nghĩa Lý Tự Th nh làm cho nh Minh sụp đổ, lúc tộc Mãn Thanh phía Bắc Trung quốc đ nh bại Lý Tự Th nh lập nh Thanho (1644 - 1911) - Giáo viên đặt... khoa trả lời, - Nh Minh th nh lập (1638 - 1644), gọi HS trả lời, HS khác bổ sung người sáng lập chu Nguyên Chương - Giáo viên nh n xét chốt ý: sau nh Đường - Nh Thanh th nh lập 1644 - 1911 Giáo