Đang tải... (xem toàn văn)
Dạy học tích hợp trong dạy học phân môn vẽ tranh ở trường Trung học cơ sở Tân Tiến, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng YênDạy học tích hợp trong dạy học phân môn vẽ tranh ở trường Trung học cơ sở Tân Tiến, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng YênDạy học tích hợp trong dạy học phân môn vẽ tranh ở trường Trung học cơ sở Tân Tiến, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng YênDạy học tích hợp trong dạy học phân môn vẽ tranh ở trường Trung học cơ sở Tân Tiến, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng YênDạy học tích hợp trong dạy học phân môn vẽ tranh ở trường Trung học cơ sở Tân Tiến, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng YênDạy học tích hợp trong dạy học phân môn vẽ tranh ở trường Trung học cơ sở Tân Tiến, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng YênDạy học tích hợp trong dạy học phân môn vẽ tranh ở trường Trung học cơ sở Tân Tiến, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng YênDạy học tích hợp trong dạy học phân môn vẽ tranh ở trường Trung học cơ sở Tân Tiến, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng YênDạy học tích hợp trong dạy học phân môn vẽ tranh ở trường Trung học cơ sở Tân Tiến, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGHỆ THUẬT TW NGUYỄN THỊ HIỆN DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC PHÂN MÔN VẼ TRANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN TIẾN, HUYỆN VĂN GIANG, TỈNH HƢNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Khóa (2015 - 2017) Hà Nội, 2017 MÔN MỸ THUẬT BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƢƠNG NGUYỄN THỊ HIỆN DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC PHÂN MÔN VẼ TRANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN TIẾN, HUYỆN VĂN GIANG, TỈNH HƢNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Lý luận Phƣơng pháp dạy học ộ m n Mỹ thuật Mã số: 60140111 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Đinh Gia Lê Hà Nội, 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài “Dạy học tích hợp dạy học phân mơn vẽ tranh trường Trung học sở Tân Tiến, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng n” cơng trình nghiên cứu riêng Đề tài ngƣời viết chƣa công bố đâu không trùng lặp với đề tài đƣợc công bố Một số thơng tin liên quan, số liệu trích dẫn đƣợc ghi rõ phần tài liệu tham khảo phụ lục luận văn Tôi xin chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2018 Tác giả luận văn Đã ký Nguyễn Thị Hiện DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GD & ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh PPDH : Phƣơng pháp dạy học PPDHTH : Phƣơng pháp dạy học tích hợp THCS : Trung học sở DANH MỤC ẢNG Bảng 1.1: Đội ngũ giáo viên Trƣờng THCS Tân Tiến 30 Bảng 2.1: Kết vẽ thực nghiệm 64 Bảng 2.2: Kết khảo sát đầu vào lớp TN ĐC 64 Bảng 2.3: Xếp loại kết đầu vào lớp TN lớp ĐC 65 Bảng 2.4: Kết vẽ thực nghiệm 65 Bảng 2.5: Kết đánh giá đầu lớp TN ĐC 66 Bảng 2.6: Xếp loại kết đầu lớp TN ĐC 66 Bảng 2.7: Hứng thú học sinh q trình học tập phân mơn Vẽ tranh 67 Bảng 2.8: Mức độ hiểu sau trình học tập HS 67 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG MÔN VẼ TRANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN TIẾN, HUYỆN VĂN GIANG, TỈNH HƢNG YÊN 10 1.1 Cơ sở lí luận DHTH DH vẽ tranh bậc THCS 10 1.1.1 Các khái niệm công cụ đề tài 10 1.1.2 Phƣơng pháp dạy hoc tích hợp dạy học phân môn vẽ tranh 23 1.1.3 Đặc điểm học sinh trƣờng Trung học sở 24 1.1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến DHTH DH phân môn mỹ thuật 27 1.2 Thực trạng DHTH DH phân môn vẽ tranh trƣờng THCS Tân Tiến, huyện Văn Giang, tỉnh Hƣng Yên 29 1.2.1 Vài nét khái quát trƣờng THCS Tân Tiến, huyện Văn Giang, tỉnh Hƣng Yên 29 1.2.2 Thực trạng vận dụng DHTH DH phân môn vẽ tranh trƣờng THCS Tân Tiến, huyện Văn Giang, tỉnh Hƣng Yên 31 1.2.3 Đánh giá ƣu điểm hạn chế phƣơng pháp dạy học phân môn vẽ tranh 35 Tiểu kết 36 Chƣơng QUI TRÌNH VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG PHÂN MÔN VẼ TRANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN TIẾN, HUYỆN VĂN GIANG, TỈNH HƢNG YÊN 37 2.1 Những yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động dạy học tích hợp dạy học phân mơn vẽ tranh trƣờng THCS Tân Tiến 37 2.1.1 Yếu tố chủ quan 37 2.1.2 Yếu tố khách quan 38 2.2 Các nguyên tắc xây dựng qui trình vận dụng phƣơng pháp dạy học tích hợp dạy học phân môn vẽ tranh trƣờng Trung học sở Tân Tiến, huyện Văn Giang, tỉnh Hƣng Yên 40 2.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 40 2.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức 41 2.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 42 2.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thống 43 2.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 44 2.3 Một số nhóm biện pháp cụ thể việc triển khai phƣơng pháp dạy học tích hợp vào phân môn vẽ tranh 45 2.4 Qui trình vận dụng phƣơng pháp dạy học tích hợp phân mơn vẽ tranh 50 2.5 Thực nghiệm qui trình vận dụng phƣơng pháp dạy học tích hợp dạy học phân môn vẽ tranh Trƣờng THCS Tân Tiến, huyện Văn Giang, tỉnh Hƣng Yên 61 2.5.1 Khái quát chung trình thực nghiệm 61 2.5.2 Kết thực nghiệm 64 Tiểu kết 69 KẾT LUẬN 70 TÀI LIỆU THAM KHẢO 72 PHỤ LỤC 75 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự phát triển nhanh chóng khoa học, kỹ thuật, công nghệ làm cho khối lƣợng tri thức lồi ngƣời tăng nhanh chóng đặt u cầu cao mơ hình nhân cách ngƣời thời đại Từ nảy sinh mẫu thuẫn yêu cầu nội dung học vấn phổ thông sâu - rộng với khả tiếp thu khối lƣợng tri thức ngƣời học Và mâu thuẫn chức ngƣời giáo viên tổ chức, điều khiển ngƣời học nắm vững, hình thành kỹ môn học riêng rẽ với yêu cầu xã hội đòi hỏi ngƣời học phải biết thu thập, chọn lọc xử lý thông tin liên quan đến nhiều lĩnh vực khác vận dụng vào thực tiễn sống Dạy học theo hƣớng tích hợp xu dạy học đại nhiều nƣớc phát triển nhằm giải triệt để hai mâu thuẫn nêu Quan điểm tiếp cận tích hợp cho phép xem xét vật tƣợng cách tổng thể, tiết kiệm thời gian học tập tránh đƣợc biểu cô lập, tách rời phƣơng diện kiến thức, đồng thời phát triển ngƣời học tƣ biện chứng, khả thông hiểu vận dụng kiến thức cách linh hoạt Dạy học tích hợp giúp ngƣời học kết hợp tri thức mơn học, phân mơn cụ thể chƣơng trình học tập theo nhiều cách khác việc nắm kiến thức sâu sắc, hệ thống bền vững Dạy học tích hợp xu hƣớng đổi nội dung chƣơng trình giáo dục phổ thông Việt Nam nhằm mở rộng vốn học vấn phổ thông cho ngƣời học đồng thời giảm tải, tạo tính chủ động tích cực cho học sinh trình học tập với vấn đề định hƣớng nhận thức theo chủ đề Xu hƣớng phát triển chƣơng trình sách giáo khoa phổ thơng sau năm 2015 giảm tải số môn học bắt buộc, tăng số mơn học tự chọn, tích hợp nội dung mơn học xã hội môn học tự nhiên Đối với bậc Trung học sở (THCS), chƣơng trình đƣợc phát triển theo hƣớng tích hợp liên mơn xun môn Để đảm bảo cho xu hƣớng cải cách nêu thành công, cần quan tâm mức đến việc vận dụng phƣơng pháp dạy học tích hợp trình dạy học mơn học, góp phần nâng cao hiệu việc đổi PPDH nâng cao chất lƣợng dạy học môn học nhà trƣờng Trong trƣờng THCS, mơn Mỹ thuật nói chung phân mơn vẽ tranh nói riêng chiếm vị trí quan trọng hoạt động dạy học trƣờng THCS Nó có nhiệm vụ giáo dục cho học sinh thị hiếu thẩm mỹ – yếu tố cần thiết giúp em hình thành phát triển nhân cách toàn diện để trở thành ngƣời thời đại Thơng qua đó, lực quan sát, khả tƣ dung hình tƣợng, tính sáng tạo em đƣợc phát triển Các em biết cảm nhận đẹp tạo đẹp khơng cho thân mà cho ngƣời xung quanh Thực tiễn dạy học phân môn vẽ tranh THCS Tân Tiến, huyện Văn Giang, tỉnh Hƣng Yên cho thấy, năm qua, GV tiến hành biện pháp đổi PPDH, bên cạnh số kết đạt đƣợc nhƣ bƣớc phát huy tính tích cực học tập nâng cao kết học tập môn học HS; việc sử dụng PPDH mơn học tồn hạn chế, chƣa vận dụng hiệu phƣơng pháp dạy học tích hợp vào q trình dạy học, vậy, chất lƣợng dạy học chƣa đáp ứng đƣợc cách tồn diện mục tiêu dạy học mơn học đề Nghiên cứu vận dụng phƣơng pháp dạy học tích hợp q trình dạy học vấn đề có ý nghĩa khoa học thực tiễn Xuất phát từ lí nêu trên, chúng tơi chọn đề tài “Dạy học tích hợp dạy học phân môn vẽ tranh trường Trung học sở Tân Tiến, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên” để tiến hành nghiên cứu Lịch sử nghiên cứu Tƣ tƣởng “tích hợp” giáo dục đƣợc thể việc xây dựng chƣơng trình dạy học đƣợc hiểu kết hợp cách hữu cơ, có hệ thống kiến thức môn học môn học thành nội dung thống Trên giới, tƣ tƣởng tích hợp giáo dục xuất từ năm 60 kỷ XX đƣợc áp dụng rộng rãi Các nhà nghiên cứu nhƣ X Roegiers [26], Donald P.Cauchak, Paul D Eggen [10],… đƣa quan điểm khác dạy học tích hợp Theo X Roegiers, “tích hợp hình thành học sinh lực cụ thể có dự tính trƣớc điều kiện cần thiết q trình học tập, nhằm phục vụ cho trình học tập sau học sinh hoà nhập HS vào sống lao động” [26] Donald P.Cauchak định nghĩa: “Tích hợp” cách tƣ mối liên kết đƣợc tìm kiếm, vậy, tích hợp làm cho việc học chân xảy Đối với mơn học, tác giả đề quan điểm tích hợp là: đơn mơn, đa mơn, liên mơn xuyên môn Về sau để dễ thuận tiện cho giáo viên việc tiến hành dạy học môn học, Drake Burn (2004) đề xuất định hƣớng giáo dục tích hợp bao gồm: - Tích hợp đa mơn (Multidisciplinary Integration) - Tích hợp liên mơn (Interdisciplinary Integration) - Tích hợp xun mơn (Transdisciplinary Integration) Ở mức độ cao tích hợp mơn vật lí, hóa học, sinh học thành mơn khoa học tự nhiên, tích hợp mơn lịch sử, văn học, địa lí, mỹ thuật thành mơn khoa học xã hội nhân văn Những mơn tích hợp mơn việc ghép môn riêng rẽ với nhau, khơng có tách rời, độc lập lĩnh vực mơn tích hợp Ở mức độ vừa, môn gần đƣợc ghép mơn chung nhƣng giữ vị trí độc lập tích hợp phần trùng nhƣ biết, mơn có đối tƣợng riêng Ở Việt Nam, từ năm 1987, việc nghiên cứu xây dựng chƣơng trình mơn học theo hƣớng tích hợp đƣợc nhà nghiên cứu nhƣ ... ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƢƠNG NGUYỄN THỊ HIỆN DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC PHÂN MƠN VẼ TRANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN TIẾN, HUYỆN VĂN GIANG, TỈNH HƢNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên... trình học tập HS 67 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG MƠN VẼ TRANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN TIẾN, HUYỆN VĂN GIANG, TỈNH HƢNG YÊN ... pháp dạy học phân môn vẽ tranh 35 Tiểu kết 36 Chƣơng QUI TRÌNH VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG PHÂN MƠN VẼ TRANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN TIẾN, HUYỆN VĂN GIANG,